第一篇：小學五年級語文-上學期-成語解釋匯總

人教版小學五年級語文 上學期 成語

第一單元：

1.傾盆大雨：

2.毫不猶豫：

3.饑腸轆轆：

4.滾瓜爛熟： 5.平易近人：

6.流光溢彩：

7.津津有味：

8.天長日久： 9.如醉如癡：

10.浮想聯(lián)翩

11.囫圇吞棗：

12.不求甚解： 13.悲歡離合：

14.牽腸掛肚：

15.如饑似渴：

16.不言而喻： 17.千篇一律：

18.別出心裁：

19.大顯身手：

20.心安理得： 21.念念不忘：

22.嘔心瀝血： 第二單元：

23.能書善畫：

24.風欺雪壓

25.頂天立地：

26.低頭折節(jié)： 27.頗負盛名：

28.香飄十里：

29.守望相助：

第三單元：

30.安然無恙：

31.藕斷絲連：

32.古往今來：

33.龐然大物： 34.氣象萬千：

第四單元：

35.銀光閃閃： 36.小心翼翼：37.不容爭辯：38.依依不舍： 39.星羅棋布： 40.大喜過望：

41.心靈手巧： 42.源源不斷： 43.絡繹不絕：

44.受用不盡：45.斑斑駁駁：46.生意蔥蘢： 47.輕松自在：。48.不動聲色：

第六單元：

49.歡聲笑語：50.破爛不堪：51.滿懷信心。52.一如既往： 53.失魂落魄： 54.震耳欲聾：55.大吃一驚：56.喋喋不休： 57.雪上加霜： 58.來日方長： 59.忐忑不安： 60.聊勝于無： 第七單元：

61.舉世聞名： 62.眾星拱月： 63.玲瓏剔透： 64.亭臺樓閣： 65.詩情畫意：66.天南海北：。67.奇珍異寶：。68.滿腔怒火：。69.斬釘截鐵： 70.懸崖峭壁： 71.同仇敵愾：。72.臨危不懼：73.勇往直前：

74.前仆后繼： 75.力挽狂瀾：。76.中流砥柱：77.大義凜然： 78.豪情壯志：79.不屈不饒：80.披荊斬棘：81.奮發(fā)圖強： 82.勵精圖治：83.眾志成城：84.舍生取義：85.任重道遠：

86.再接再厲：

第八單元：

87.萬水千山： 88.四面八方： 89.排山倒海： 90.夜以繼日： 91.端端正正：。92.黯然神傷：93.漂泊他鄉(xiāng)：94.葬身異國：

95.不甚在意：。96.筋疲力盡：97.依依多情：98.“日出而作”“日入而息”： 99.自動窗簾： 100.垂頭喪氣：101.與眾不同：102.水滴石穿： 103.精神失常： 104.得意揚揚：。105.迫不及待：。106.按圖索驥： 108.毫無疑義：109.不可估量：110.玲瓏剔透：111.全神貫注： 112.橫七豎八： 113.居高臨下：114.粉身碎骨：115.昂首挺胸：

116.堅強不屈：117.迎風招展：118.原封不動： 1.傾盆大雨：形容雨又大又急，像倒下來一樣。2.毫不猶豫：一點也不遲疑，堅決果斷。3.饑腸轆轆：形容肚子直叫。4.滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。5.平易近人：容易跟別人親近。6.流光溢彩：流動的光影，滿溢的色彩。形容光彩流動閃爍。7.津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。8.天長日久：時間長，日子久。9.如醉如癡：形容神態(tài)失常，失去自制。10.浮想聯(lián)翩：浮想：頭腦里涌現(xiàn)的感想；聯(lián)翩：鳥飛的樣子，比如連續(xù)不斷。指許許多多的想象不斷地涌現(xiàn)出來。11.囫圇吞棗：把棗兒整個兒吞下去，比如讀書等不加分析的籠統(tǒng)接受。12.不求甚解：只求懂得個大概，不求深刻了解。13.悲歡離合：泛指團聚、別離、歡樂、悲傷的種種遭遇。14.牽腸掛肚：牽：拉。形容非常掛念，很不放心。15.如饑似渴：形容要求非常迫切。16.不言而喻：喻：了解，明白。不用說就可以明白。17.千篇一律：指詩文公式化，泛指事物只有一種形式，毫無變化。18.別出心裁：獨創(chuàng)一格，與眾不同。19.大顯身手：顯：表露，表現(xiàn)；身手：指本領。充分顯露自己的本領。20.心安理得：得：合適。自信事情做得合理，心里很坦然。21.念念不忘：牢記在心，時刻不忘。22.嘔心瀝血：形容費盡心思。

第二單元：

23.能書善畫：即擅長書法（寫文章）又擅長畫畫。形容多才多藝。24.風欺雪壓：形容在惡劣的環(huán)境中生存。25.頂天立地：形容形象高大，氣概雄偉豪邁。26.低頭折節(jié)：低下頭屈服。27.頗負盛名：頗：很。名氣很大。28.香飄十里：形容香氣濃郁。這里的十里是虛指，不是真正意義上的十里，用來修飾香氣。29.守望相助：為了防御外來的侵害，鄰近的村落協(xié)同看守瞭望，預警互相幫助。

第三單元：

30.安然無恙：形容平安，沒有受到一點兒傷害。31.藕斷絲連：比喻表面上好像已經斷了，實際上仍有牽連。32.古往今來：從古代到現(xiàn)在。33.龐然大物：形容體積大而笨重的東西。34.氣象萬千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。

第四單元：

35.銀光閃閃：閃著的銀光特別耀眼。36.小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。37.不容爭辯：不允許爭論、辯解。38.依依不舍：十分留戀，不忍分離。39.星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散步的范圍很廣。40.大喜過望：望：希望。所得超過原來的期望，因而特別高興。41.心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧，形容人聰明能干。42.源源不斷：水從源頭接連不斷地流下來。43.絡繹不絕：絡繹：往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。44.受用不盡：享用、得益不完。45.斑斑駁駁：指一種顏色中雜有別種顏色，花花搭搭的，這里指吊蘭的葉子在陽光下明明暗暗，顏色不一，相互交錯。46.生意蔥蘢：文中形容草木生長旺盛，充滿生命活力。47.輕松自在：不感到有負擔，不緊張，而且安閑舒適。48.不動聲色：內心活動不從語氣和神態(tài)中表現(xiàn)出來，形容態(tài)度鎮(zhèn)靜。

第六單元：

49.歡聲笑語：又說又笑，表示氣氛歡快熱烈。形容十分歡快。50.破爛不堪：什么東西十分舊，或已經很破了。破破爛爛的不成樣子。51.滿懷信心：心中充滿自信。52.一如既往：完全跟過去一樣。53.失魂落魄：丟掉了魂魄。形容極度驚慌、心神不定的樣子。54.震耳欲聾：耳朵都震得快要聾了。形容聲音很大。55.大吃一驚：形容對發(fā)生的事感到十分意外。56.喋喋不休：說話沒完沒了。57.雪上加霜：比喻一再遭受災難，損害愈加嚴重。58.來日方長：未來的日子還很長，表示事有可為，或勸人不必急于做某事。59.忐忑不安：心神不定，心中不安。60.聊勝于無：比完全沒有好一點。

第七單元：

61.舉世聞名：全世界都很有名。62.眾星拱月：無數(shù)顆星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。63.玲瓏剔透：玲瓏：精巧細致。形容器物精致，孔穴明晰，結構奇巧。64.亭臺樓閣：泛指多種供游賞、休息的建筑物。65.詩情畫意：詩畫一般的美好意境。66.天南海北：形容距離遙遠，也指距離遙遠的不同地方。67.奇珍異寶：奇異的珍寶。形容稀有的、難得的寶物。68.滿腔怒火：心中充滿仇恨。69.斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。70.懸崖峭壁：峭壁：陡直的石壁。形容山勢險峻。71.同仇敵愾：抱著無比的仇恨和憤怒一致地對付敵人。72.臨危不懼：遇到危難毫不畏懼。形容勇敢無畏。73.勇往直前：不畏艱險，勇敢地一直往前進。74.前仆后繼：前邊的人倒下了，后邊的人跟著前進。形容不怕犧牲，英勇奮斗。75.力挽狂瀾：比喻竭盡全力去挽回十分險惡的局面。76.中流砥柱：形容人或集體很堅強，能起支柱作用，像砥柱在激流中屹立一樣。77.大義凜然：嚴峻不可侵犯的樣子，形容為了正義事業(yè)堅強不屈。78.豪情壯志：只有豪壯的性情和雄偉的志向。79.不屈不饒：形容在惡勢力或困難面前不屈服。80.披荊斬棘：比喻在前進道路上清除障礙，克服重重困難。披：劈開。81.奮發(fā)圖強：振作精神，努力自強。82.勵精圖治：努力振奮精神，設法把國家治理好。83.眾志成城：萬眾一心，像堅固的城堡一樣不可摧毀。比喻大家團結一致，力量就無比強大。84.舍生取義：為維護正義事業(yè)而犧牲生命。85.任重道遠：擔子很重，路途遙遠。比喻責任重大而艱巨。86.再接再厲：一次又一次地繼續(xù)努力，堅持不懈。接：交戰(zhàn)。

第八單元：

87.萬水千山：形容山無數(shù)，水無數(shù)，隱含著困難多、艱險多。88.四面八方：泛指周圍各地或各個方面。89.排山倒海：排：推開；倒：翻到。推開大山，翻倒大海。形容氣勢猛，力量強。90.夜以繼日：用晚上的時間接上白天，形容日夜不停。91.端端正正：形容坐姿端正、不歪斜。92.黯然神傷：心情不愉快，無精打采的樣子。93.漂泊他鄉(xiāng)：指職業(yè)，生活不固定，在遠方東奔西跑。94.葬身異國：指尸體埋藏在外國，也就是死在外國。95.不甚在意：不太在意。96.筋疲力盡：用盡了力氣，及其疲勞。97.依依多情：形容柳枝柔軟，隨風搖擺，特別富有風情。98.“日出而作”“日入而息”：太陽出來就開始干活，太陽下山就回家休息。形容生活閑適自在，無憂無慮。99.自動窗簾：指自動拉開或關上的窗戶。100.垂頭喪氣：形容失望或受到挫折時情緒低沉的樣子。101.與眾不同：跟大家的不一樣。102.水滴石穿：本意：水不停地滴，能把石頭穿個洞。比喻只要堅持不懈，力量再小，也能做成看起來難以辦到的事。103.精神失常：人類高級神經活動失調的病。病因復雜，癥狀為言語、動作、情緒的明顯失常。104.得意揚揚：感到非常滿意。105.迫不及待：急迫的不能再等待。106.按圖索驥：按照圖像尋找良馬。108.毫無疑義：一點兒不懷疑。109.不可估量：說圓明園的損失重大，無法計算。110.玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧。剔透，明澈。形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。111.全神貫注：形容注意力高度集中。112.橫七豎八：形容縱橫雜亂。113.居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處在有利地位。114.粉身碎骨：身體粉碎。115.昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。116.堅強不屈：形容意志堅強，不可動搖。117.迎風招展：形容紅旗隨風飄動的樣子。118.原封不動：保持原來的樣子，一點不加變動。

第二篇：蘇教版三年級語文上成語解釋

大街小巷：城鎮(zhèn)中寬敞的街道和狹小的胡同,概指都市里的各處地方。

人頭攢動：原指人很多，且頻繁的在移動。一般用于形容某些地方人口密度較大。

風馳電掣：形容非常迅速，像風吹電閃一樣。

車水馬龍：形容來往車馬很多，連續(xù)不斷的熱鬧情景。

華燈初上：美麗光亮的燈剛剛點亮起來,一般用來形容夜幕剛剛降臨時的城市景象。

流光溢彩：形容光芒耀眼，色彩明亮。

美輪美奐：原本多形容建筑物雄偉壯觀、富麗堂皇。現(xiàn)在也用來形容雕刻或建筑藝術的精美效果。

巧奪天工：人工的精巧勝過天然,形容技藝十分高超。

和風細雨：溫和的風，細小的雨。比喻方式方法溫和而不粗暴。

春風化雨：指適宜于草木生長的風雨。比喻良好的熏陶和教育。

呼風喚雨：舊指神仙道士的法力。現(xiàn)比喻人具有支配自然的偉大力量。

櫛風沐雨：形容人經常在外面不顧風雨地辛苦奔波。

未風先雨：比喻未見事實先下結論。

見風是雨：比喻只看到一點跡象，就輕率地信以為真。

凄風苦雨：形容天氣惡劣。后用來比喻境遇悲慘凄涼。

暴風驟雨：又猛又急的大風雨。比喻聲勢浩大,發(fā)展急速而猛烈。

戎馬一生：指一生從軍，作戰(zhàn)。

身經百戰(zhàn)：指親身經歷過很多次戰(zhàn)斗。比喻具有豐富的人生經驗。

刮骨療毒：將深入骨頭的毒液用刀刮除，達到治療的目的。后來也用刮骨療毒比喻意志堅強的人。

傳為美談：指傳揚開去，成為人們贊美、稱頌的事情。

約法三章：原指訂立法律與人民相約遵守。后泛指訂立簡單的條款。

秋毫無犯：秋毫，鳥獸秋天新?lián)Q的絨毛，比喻極細微的東西；犯，侵犯。指軍紀嚴明，絲毫不侵犯人民的利益。

運籌帷幄：指擬定作戰(zhàn)策略。常指在后方決定作戰(zhàn)方案。也泛指主持大計，考慮決策。

好謀善斷：形容人能不斷思考，并善于判斷。

學海無涯：學海，知識。指學問的海洋無邊無際。

書山有路：用書堆積起來的大山中,要想攀登遙遠的高峰,勤奮就是那登頂?shù)奈ㄒ宦窂健?/p>

九牛一毛：九條牛身上的一根毛。比喻極大數(shù)量中極微小的數(shù)量，微不足道。

滄海一粟：大海里的一粒谷子。比喻非常渺小,微不足道。

孜孜以求：不知疲倦地探求，指人學習的態(tài)度好，認真。

全力以赴：把全部力量都投入進去。

百尺竿頭：指學問、成績等達到很高程度后繼續(xù)努力，爭取更大進步。

更進一步：指做事要更加努力。

第三篇：小學語文五年級上學期教學計劃

一、班級情況分析

本班這學期共有學生31人，其中女生15人，男生16人。我已經任教這個班級語文課兼班主任工作，我非常喜歡這個班級的孩子。

二、教材分析

1、教材的基本結構

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。

每個單元包括導語、課例、口語交際?習作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求和學習重點。

課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語，將前后課文從內容上連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

口語交際?習作獨立成一個欄目，并在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。

回顧與拓展由3個欄目組成，其中有2個固定欄目：“交流平臺”“日積月累”，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中“展示臺”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。

本冊要求認識200個字，會寫150個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組課文后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成，只記不寫。另外，教材后附有兩個生字表。生字表

（一）是要求認識的字，200個；生字表

（二）是要求會寫的字，150個，以供復習、檢測之用。

本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音。考慮到學生具備了一定的獨立識字能力，本冊教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分（如：導語、資料袋、閱讀鏈接、回顧.拓展、選讀課文）中出現(xiàn)的生字一律不再注音。生字注音用圓括號標出；多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學用書中加以提示。

2、教材的主要特點

本冊是在前八冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。現(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。

（一）專題組元的角度更加靈活多樣

本冊教材的編排方式仍按專題組織教材內容，但專題的角度、內容更加靈活多樣。有的專題是從思想內容的角度提出的，注重引導學生更多地關注社會，如，月是故鄉(xiāng)明，生活的啟示，不忘國恥、振興中華；有的專題是從人物的角度提出的，如，走近毛澤東，這組教材不僅展示了毛澤東作為領袖的風采，而且展示了他的文學才華和凡人情懷；還有的專題是從文體的角度提出的，如，學習說明性文章，引導學生在了解文章內容的同時，學習一些基本的說明的方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現(xiàn)，如“父母之愛”，但本冊教材在內涵上更加深化，不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長，表明嚴格要求、鼓勵自立也是父母之愛。

（二）加強整合的編寫目的更加明確

本冊在編寫中進一步加強整合。主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1．導語導學，整合單元內容。

本冊各組的導語大都分為兩個自然段，除了有激發(fā)學習興趣、點明學習專題的作用外，還有提示語文學習重點、明確讀寫訓練點的作用，方便教師和學生從內容和形式兩方面去關注課文。在語言敘述上，有的導語比較平實。比如第三組，“在生活中，我們常常會讀到說明性文章。這些文章，不論是講清楚植物的形態(tài)特征，還是說明動物的生活習性；不論是介紹新產品的使用方法，還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因，都要使用一些說明的方法”；有的導語則充滿文學色彩，富有感染力，如第七組，“當五星紅旗在香港上空冉冉升起的時候，當全國人民為申奧成功歡欣鼓舞的時候，我們不會忘記，在中國近代史上，曾經有過一個百年的噩夢。那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗爭的歷史”。

2．精讀課文與略讀課文的整合。

為了體現(xiàn)單元整合，教材加強了精讀課文與略讀課文的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，有時在略讀課文和略讀課文之間也有“連接語”。這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確提示了略讀課文的學習要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓練過程，使精讀課文和略讀課文的整體感更強。

例如第八組“走近毛澤東”，先是兩篇精讀課文《七律.長征》《開國大典》，展示了毛澤東作為領袖的風采。然后用一段連接語引出后兩篇課文，“我們再去了解作為普通人的毛澤東的情感世界”，把一個有血有肉、情感豐富、形象立體的偉人呈現(xiàn)給學生。略讀課文不僅在內容上是精讀課文的補充，在體裁上也有補充的作用。如，第一組課文主要體裁是散文，但第二課《小苗和大樹的對話》，就采用了采訪記的形式，通過著名學者回憶自己的讀書經歷來激發(fā)孩子的閱讀興趣。

3．單元之間各學習內容的鋪墊和照應。

每一組從導語到課文思考題，從口語交際.習作到回顧.拓展，各個部分都力求從內容和形式上凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。

例如，第三組“學習說明性文章”，重點讓學生掌握一些基本的說明方法。在導語部分即提出要求，在課文學習中主要通過課后思考題讓學生了解本課的說明方法，在口語交際.習作中則嘗試讓學生應用一些基本的說明方法，在回顧.拓展中的“交流平臺”里讓學生歸納本單元所用的說明方法。通過這一條明晰的線索串起各部分的學習內容，全面推進學生的各項語文能力。有的學習內容還預先布置。例如，在第三組的口語交際，要求學生介紹一種商品，教材則提前兩課以“選做題”的方式來鋪墊，提示教師要讓學生在課后閱讀說明書。

再如，第七組“不忘國恥，振興中華”，語文學習的重點是“搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在學習過程中加以運用”。這一學習重點在“導語”中明確提出；在課后“思考.練習”中要求學生聯(lián)系有關資料理解課文內容；在課后“選做題”中鼓勵學生“搜集文字或圖片資料，了解中國曾經蒙受的恥辱，以及今日祖國的強大”；在“口語交際.習作”中，引導學生在寫讀后感和進行演講時用上自己搜集的資料；在單元后面的“回顧.拓展”中，組織學生交流搜集和運用資料的方法、收獲，展示本單元的學習成果，體現(xiàn)對相關資料的靈活運用。這樣，結合“不忘國恥、振興中華”的專題，不僅激發(fā)了學生的愛國熱情，而且在搜集、運用資料上反復實踐，以有效地培養(yǎng)這方面的能力。

（三）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如《落花生》《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《

開國大典》，這些課文內涵深厚、歷久彌新，教師們在教學中已經積累了豐富的經驗。值得注意的是，這些保留的課文本冊教材中被編入了新的單元，體現(xiàn)了新的教學功能，教師要用新的教學理念重新設計。

教材還選取了一些富有時代感的文章，如，以香港回歸為題材的詩歌《最后一分鐘》，體現(xiàn)現(xiàn)代意識的《通往廣場的路不止一條》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學會看病》。有的課文人文內涵豐富、感人至深，如，《走遍天下書為侶》《我愛你，中國的漢字》（第五組綜合性學習中的閱讀材料）《慈母情深》《青山處處埋忠骨》。

本冊教材體裁多樣，課文中除了散文、古詩、新詩、小說、通訊、說明文以外，還有訪問記《小苗與大樹的對話》。第五組綜合性學習單元選編的閱讀材料，有謎語、歇后語、對聯(lián)、笑話、通訊報道、韻語歌、書法作品賞析等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。

（四）強化導學功能，引導學生思考。

考慮到學生的年齡特點和已經具備一定閱讀能力的實際，本冊教材不再采用第一人稱的敘述方式，精讀課文中也取消了提示語。但是，仍然通過其他方式加強教材的導學功能，引導學生自讀自悟，主動思考。

首先，課文后的“思考.練習”，突出重點，兼顧理解和表達。如，《圓明園的毀滅》一課之后設計了這樣的思考題：“課文的題目是‘圓明園的毀滅’，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？”又如，《地震中的父與子》課后，引導學生從文中找出外貌、語言描寫，仔細體會。每篇精讀課文一般安排四道題，有的引導朗讀或默讀，從整體上把握課文；有的抓住重點段落或重點語句進行深入理解；有的從表達方式上體會課文遣詞造句的特點；有的從抄寫、背誦方面提出要求。“思考.練習”從整體到局部、由淺入深地幫助學生理解課文，學習閱讀方法，同時也更加關注文本，引導學生揣摩語言；另外，思考.練習采用了靈活安排和指定任務相結合的方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”“把你喜歡的語句寫下來”，體現(xiàn)讓學生自主學習的思想；有的課文則明確指出“背誦課文第三自然段”“抄寫課文第七自然段”，加強學習的指導性，也便于學生和教師操作。

其次，適當調整教材體例，將“口語交際.習作”單列。加強對“口語交際.習作”的指導，增加內容和形式的選擇性。在“口語交際.習作”的編寫上，內容更加豐富，形式更加靈活，指導更加得力，口頭表達和書面表達的聯(lián)系更加緊密。其中，有先說后寫的，有先寫后說的，有二者可以靈活處理的。教材中提示的文字，注意在內容上提供多個角度，在表達上提倡多種形式，增加了選擇性，為學生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習作，留有更大的創(chuàng)造空間。

最后，從本冊起，將原先每組之后的“語文園地”，分作“口語交際.習作”和“回顧.拓展”兩個板塊。在“回顧.拓展”中新設“交流平臺”欄目，旨在側重引導學生小結、交流本組語文學習的收獲，并逐漸養(yǎng)成在學習過程中反思、總結的習慣。這個欄目是低、中年級“我的發(fā)現(xiàn)”的進一步發(fā)展，引導學生在一組教材學習之后，交流收獲、體會，特別是側重就閱讀、習作、習慣養(yǎng)成的某一方面，進行交流小結，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。值得注意的是，教材中“交流平臺”欄目里的提示，僅供教師教學參考。交流、總結的內容可以不受其限制。

（五）改進“綜合性學習”，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力

本冊教材安排兩次“綜合性學習”，一次是在“我愛閱讀”專題中，其編排方式和四年級的“綜合性學習”相同，要求學生結合課文的學習，進行一些調查訪問、搜集資料等活動，交流發(fā)現(xiàn)和得到的啟發(fā)。

另一次綜合性學習“遨游漢字王國”安排在第五組，編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。首先，在導語中提出學習任務──圍繞“遨游漢字王國”這個專題，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。接著提出結合活動建議，制訂活動計劃的要求。而后分成兩大板塊，按兩個階段開展綜合性學習。第一板塊引導學生搜集

相關資料，感受漢字的有趣、神奇；第二板塊引導學生開展閱讀、搜集資料、進行社會調查等活動，加深對漢字的了解與熱愛，并為純潔祖國的語言文字出力。教材在這兩大板塊中，分別提供若干必讀材料，提出一些閱讀要求，體現(xiàn)“下要保底”的編寫思想；分別提出活動建議，供師生選用或參考。最后，建議用辦展覽、辦手抄報、開成果匯報會等形式，展示這次綜合性學習的成果，并建議有興趣的學生繼續(xù)深入開展探究活動。其中，除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當大的自主權。其目的是為了培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力，特別是語文的綜合運用能力，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學習活動中。

（六）拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯(lián)系

本冊安排綜合性學習的第一、第五單元，充分體現(xiàn)了大語文觀，體現(xiàn)了在生活中學語文、用語文的思想。其他各組，從課文的編選、“思考.練習”的設計、語文活動的建議等方面，也都重視向生活拓展。如，讀了說明性文章，啟發(fā)學生找來商品說明書讀一讀，看看是怎樣介紹商品及其使用方法的；在“不忘國恥、振興中華”單元，引導學生搜集圖文資料，了解中國昔日的恥辱和今日的強大。

對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和愛好。

（三）閱讀教學

隨著年級的升高，學生閱讀能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。五年級上學期是小學高年級的起始階段，教師要全面把握閱讀教學的要求，為以后的學習打下良好的基礎。

1．精讀課文的教學

（1）指導朗讀、默讀。

朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。

本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。教師可以根據要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。教師重點是要調動學生的情感積累和知識積累，在如何讓學生有感情的朗讀上下工夫。另外，教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如，第三組“學習說明性文章”；有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要抓住重點的句段，指導學生練讀。

本冊的默讀，重點在加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質量。

（2）精讀詞句，積累語言。

詞句訓練是精讀課文的主要內容。本冊教學要繼續(xù)理解詞句的意思，結合聯(lián)想和想象，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。

本冊課后練習中對詞句的學習和積累，采用了靈活安排和指定任務相結合的方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”“把你喜歡的語句寫下來”，體現(xiàn)讓學生自主學習的思想；有的課文則明確指出“背誦課文第三自然段”“抄寫課文第七自然段”，加強學習的指導性，也便于學生和教師操作。

（3）精讀課文，領悟感情。

理解課文內容是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據課文的內容及文體特點，利用導語、課后習題等，引導學生理解課文的主要內容，體會作者表達的思想感情。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內容。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中理解內容，體會思想感情。最后，教師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、記課文中需重點領悟的部分。

在理解內容、體會思想感情的教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習過程，通過自悟自得或交流討論得出結論。教師可做重點指導和點撥，不要用現(xiàn)成的結論代替學生的思考。同時，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。另外，教師還要教會學生質疑問難的方法，不要偏離文本提思考價值不大的問題。在閱讀教學中，還要處理好正確的閱讀導向和個性化解讀的關系，使學生既學習閱讀，又學習做人。

（4）精讀內容，領會方法。

通過閱讀，既要理解內容，體會感情，還要領會作者表情達意和寫作的方法。本冊要重點教會學生領會兩點，一是學習基本的說明方法，一是“體會含義深刻的句子”的閱讀方法。前一項內容安排在第三組，教師除了讓學生自己歸納總結基本的說明方法外，重點還要讓學生領會使用了這些說明方法后，文章有哪些不同或更有表現(xiàn)力。后一項內容安排在第四組，在“回顧.拓展四”的“交流平臺”中有所提示，教師重點是要教會學生“體會含義深刻的句子”的方法，如，可以通過上下文來體會，可以通過自己的生活經驗來體會，可以通過相似文章的閱讀來體會，等等。體會重點詞句在表情達意上的作用，中年級雖然訓練過，到了高年級還應予以重視。

2．略讀課文的教學

本冊安排了14篇略讀課文，根據葉圣陶提

出的“就教學而言，精讀是主體略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。

略讀課文的教學，一是內容上，理解內容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。

3．選讀課文的教學

本冊教材后面安排了8篇選讀課文，內容大都與單元對應，有少數(shù)是為了補充本冊精讀課文和略讀課文在某種類型上的缺乏。例如，本冊教材直接反映自然風景的文章少，教材在選讀中選了《黃果樹聽瀑》《百泉村》兩文加以補充。選讀課文供學生課外自讀，教學上不作統(tǒng)一要求。教師可以根據學生的程度和個體情況，決定是否選用。選用時，可以按課文內容分別插入相關專題單元讓學生自讀，也可以作為期末綜合復習材料，讓學生課外獨立完成。教師可以酌情檢查。對主動閱讀的學生，要予以鼓勵，激發(fā)學生更廣泛地開展課外閱讀。

4．課外閱讀的指導

語文課程標準中明確提出了課外閱讀的數(shù)量，教師不能將其作為“軟任務”而忽略。因為沒有一定閱讀量的保障，學生是很難具有較強的閱讀能力的。著名語文教育家葉圣陶先生也曾經有“得法于課內，得益于課外”的觀點。

教師一方面可以根據和教材配套的同步閱讀進行課外閱讀指導，另一方面教材特意安排了“課外書屋”這一欄目，配合單元專題，以重點推薦一本、順便推薦一批的方法，向學生推薦一些適合課外閱讀的書。例如，在第三組的“課外書屋”中，重點推薦了蘇聯(lián)作家比安基的科普名著《森林報》，并推薦了中外其他一些科普名著；在“父母之愛”單元，則推薦了膾炙人口的著名漫畫集《父與子》。“課外書屋”中推薦的書都是整本的書，大都比較輕松活潑，重在激發(fā)孩子的閱讀興趣。教師可以指導學生閱讀推薦的書，讓學生作讀書筆記，并在班上進行交流。當然，教師也并不一定只推薦教材中提到的書籍，也可以配合課文的學習推薦其他書籍。

（三）口語交際教學

本冊安排7次口語交際，其中“遨游漢字王國”單元的口語交際融合在整個綜合性學習中。這7次口語交際有的是結合專題內容，有的是從學生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題；有的單元只提供一個話題，有的則提供兩三個角度供教師和學生選擇。本冊的口語交際，首次安排了辯論和演講的形式，教師要注意不要拔高要求。

本冊的口語交際教學，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學生傾聽和應對的能力，又要重視培養(yǎng)獨白（如演講）的能力。要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。

教學中應注意以下幾個方面。

1．激發(fā)學生的表達欲望。

要根據話題內容，設計導入方式，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學生表達，不要打斷學生講話的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生的思維能力。

2．注重表達的條理性。

小學生口語表達常見的問題就是不夠準確、不夠有條理，教師應該在這方面加強指導。例如，有意識地訓練學生描述一件物體，講清楚一件事情，在語言表達的準確上、內容的豐富上和思維的清晰上給學生以指導。在交際中要注意語言美，對一些不文明的語言要加以引導。

在互動交流中，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。

3．把口語訓練延伸到日常生活中去。

在平時的課堂教學和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關注學生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達習慣。

4．引導評價，提高語言能力。

關注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。學生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習慣。

對于提供多個話題的口語交際，可以有兩種處理方法。一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際；一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進行交流討論，然后在全班匯報、評議。

（四）習作教學

本冊習作共安排了7次，其中“遨游漢字王國”單元的習

作融合在綜合性學習之中。此外，結合課文學習，安排4次小練筆，作為片斷練習。

7次習作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個方面。在呈現(xiàn)方式上，有的是說寫合一安排，有的則分開安排。習作教學要注意以下幾點：

1．強化學生的習作意識。

所謂習作意識，是指學生隨時都有用筆來自我表達、與人交流的愿望。強化習作意識，首先要從培養(yǎng)習作興趣入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分，可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作，根據教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以采取各種方式啟發(fā)引導，讓學生對作文充滿興趣：可以設置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經驗和情感，讓學生有話可說，引發(fā)寫的沖動；還可以引導觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學生寫的熱情和愿望。寫的時候，重在把心中所想、所感寫下來，讓學生感到寫作就是傾吐，是件愉快的事情。

“小練筆”是提高作文水平的經常性的練習活動。本冊內安排了4次小練筆，老師可以根據課文的內容及教學時間，隨時安排適于學生的練筆。“小練筆”以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，當作語文園地中的“習作”來對待。此外，還可以鼓勵學生在生活中經常練筆，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記中。

2．加強習作形式的指導。

本冊要求的寫讀書筆記、讀后感、梗概，這些習作形式都是首次出現(xiàn)，有的在教材中給出例文，有的則沒有。這些習作本來沒有固定格式，但由于學生是初次接觸，為降低習作的難度，讓學生盡快“上路”，教師可以先行示范。教師通過示范，給學生講清楚寫這類文章的基本要求。例如，寫讀后感，“讀”是基礎，“感”是重點，要避免把讀后感寫成內容簡介；再如，寫梗概，要讓學生領悟如何抓住一篇文章的重點，懂得哪些內容可以舍棄、哪些內容必須保留。

3．引導學生積累習作素材。

學生習作中無話可說常常是因為平時素材積累不夠。教師要引導學生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。例如，要讓學生做生活中的有心人，逐步學會觀察生活。一是在習作教學時，要引導學生回憶生活中的人和事，讓學生感到有很多東西可以寫；二是在生活中隨時提醒學生：這件事是否也可以寫到作文中呢？再如，習作的新意往往來自于作者對生活觀察的深度和獨特角度，教師要讓學生“珍視個人的獨特感受”，并通過恰當?shù)恼Z言表達這種獨特感受。

4．幫助學生養(yǎng)成良好的文風。

真實、具體是小學階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達。比如，寫生活中的啟示，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發(fā)。習作時，要鼓勵學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體。此外，要讓學生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導良好的文風。

本冊第二組的習作“二十年后回故鄉(xiāng)”是想象作文練習。想象作文要鼓勵學生合理的想象，而不是不著邊際的胡編亂造。在鼓勵學生說真話的同時，還要注意價值觀的正確引導。

5．習作交流和評價，重在鼓勵。

教學中的交流評價主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，把習作改得更好；講評作文中，互相激勵，互相評議，以提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中要以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

（五）綜合性學習的教學

本冊教材的綜合性學習有兩種呈現(xiàn)方式，對第一種結合課文學習安排的綜合性學習，教學方式大致和前幾冊教材相同；對后一種獨立成單元的綜合性學習，教師則要加強研究，調整教學策略。

1．充分發(fā)揮學生的主體性。

“遨游漢字王國”采用的是任務驅動型的編排方式，即在導語中提出要探究的問題，然后讓學生圍繞這個任務擬訂活動計劃、確定活動方式、商量查找資料的途徑。學生在活動中有很大的自主權，教材中的“活動建議”只供師生參考，“閱讀材料”也是給學生一些例子，方便他們尋找相關的材料。教師在活動中更多是起組織、調控、輔導、檢查等作用，對活動的方式、方法則可以更放手。

2．合理安排課內外的活動時間。

“遨游漢字王國”單元有一些活動必須在課外完成，例如“調查

社會用字”的情況。教師要安排好時間，課堂上主要是布置學習內容、交流活動情況、展示活動成果，課外則要根據活動計劃，一步一步地開展學習活動。只有合理安排活動時間和內容，才能避免課堂上無事可做、只好把閱讀材料當成課文來教的情況。

3．根據本班實際情況選擇學習內容和學習方式。

由于各地、各校、各班的學習資源不盡相同，教師可以根據本班的實際情況選擇學習內容和學習方式。對于學生積極性高、學習資源豐富的班級，教師要調動學生的興趣，對“閱讀材料”則可以比較放手；對于學習資源缺乏的班級，教師則可以帶領學生仔細學習“閱讀材料”，達到最基本的要求。當然，教師要盡量都讓學生動起來，通過活動來培養(yǎng)學生的合作精神和實踐能力。

總之，人民教育出版社小學語文室依據語文新課程標準編寫的九年義務教育六年制小學語文第十一冊教材，具有時代氣息。該教材全面貫徹黨和國家的教育方針，體現(xiàn)素質教育的思想，注重培養(yǎng)學生美好道德情操和人文精神，倡導探究、自主、合作的學習方式。而且加強了語文實踐活動，為學生終身學習打好基礎，促進他們全面發(fā)展。

三、教學目標

（一）認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

（二）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。

（三）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（四）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（五）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

（六）在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

（七）學習瀏覽，根據需要搜集信息。

（八）養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

（九）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。

（十）能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。

（十一）學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

（十二）在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

四、教學措施

1、精心鉆研教材，讓課堂有增量。

(1)震撼學生的心靈，讓學生對文本有真正真實的感悟，而不是虛情假意。a創(chuàng)設讓學生自由抒發(fā)的場。b適當補充外引資料，以教師真實的心態(tài)來感染學生。

(2)讓課堂更富有創(chuàng)造力 a如《慈母情懷》采用如果是電影導演，讓學生說電影鏡頭的方式來展現(xiàn)學生讀懂情況。b把教材中的部分內容的呈現(xiàn)方式進行改變。c對于古詩詞的教學，可根據情況，采用不同的教學方式，如唱和誦的方式。

(3)在問題的設計上做到：

a問題不能過于簡單，要富有探索的空間。

b問題的設計要富有真實性，不要讓學生產生一種唱高調的感覺。

2、開展大量閱讀，并開設“閱讀欣賞課”引領學生走向閱讀。

除此之外，采用各種方式使學生愛上閱讀：

（1）推薦與課文相關的書籍，教師可在上到相關課文時推薦，如林海音的《城南舊事》，與漢字有關的《語林趣話》。可采用半截故事法等。

（2）向學生推薦現(xiàn)今流行的或一直有的一些文質兼美的書籍。

（3）開展與讀書活動有關的系列活動，如學生表現(xiàn)好獎勵學生——作業(yè)整理課教師給學生講一個故事，讀書統(tǒng)計活動，與家長共讀一本書并寫幾句讀后感，看完一本書可以獎勵星星期末進行統(tǒng)計評選等活動。

3、加大積累量，開展“經典文化誦讀”活動。如每天早上5分鐘，每天晚上一段《論語》等。

1、除完成八個園地的作文練習之外，進行擴展作文練習和日記的練習,真正提高學生的寫作能力。

2、開展各種語文綜合實踐活動，提高學生的綜合實踐能力。

3、遵循記憶的規(guī)律，定期復習和檢查，讓學生掌握扎實的語文基本知識和技能。

7、領會大綱精神，認真鉆研教材，把握教學重點、難點，了解本冊教材在年級中的地位、作用、特點。在備課中從整體出發(fā)，認真?zhèn)浜妹恳粋€練習組，落實好每一個訓練項目，從而扎實地完成訓練任務。

8、加強提高學習自覺性，端正學習目的，注意良好的學習習慣的培養(yǎng)，提高同學的自信心和上進心，讓每一位學生都體會到成功的樂趣，配合學校完成素質教育的多項教育措施。

9、重視培養(yǎng)學生的自學能力，加強預習指導，自行解決生字詞，課堂有針對性地對重難點稍加點撥，攻破重難點。

10、為了加強學生的閱讀面、知識面，培養(yǎng)學生的的寫作能力，為其寫作積累素材，繼續(xù)要求每天或隔天做課外閱讀讀物文摘卡.11、加強學生的愛國主義教育，培養(yǎng)他們關心國家大事的習慣，要求學生每天讀報或看

新聞，并把當天最重要的時事寫在文摘卡上（用一句話概括新聞的內容）。

12、重視詞句段的訓練，引導學生運用多種方法理解含義深刻的句子，要經常給學生提供機會，練習分析作者的寫作目的，情感。

13、繼續(xù)對班里的朗讀情況加以重點指導，并且加強讀書的速度訓練，以達到一定的要求。

14、重視學生日記的指導，通過日記的形式可以及時了解學生的想法，及時溝通，解決一些問題，教師應精心地寫評語，真正地做到：“曉之以理，動之以情。”從中滲透德育，重視學生的心理健康的教育。

15、重視重點訓練項目的訓練。精心設計課堂作業(yè)和課外作業(yè)，減輕學生的學習負擔，大面積提高語文教學質量。

16、發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用，帶動全班同學使其形成良好的班風，即優(yōu)良的學習氛圍，重視班干部的培養(yǎng)，班集體的建設。加強差下生的指導。重視學生的德育，加強學生的禮儀教育。

五、教學進度

第1周1、竊讀記2*小苗與大樹的對話

第2周 3走遍天下書為侶 4*我的“長生果” 口語交際習作一

第3周 回顧 拓展一 機動 5*古詩詞三首

第4周 6梅花魂 7*桂花雨 8*小船流水人家

第5周 口語交際習作二 國慶放假

第6周 回顧 拓展二 機動 9鯨 10*松鼠

第7周 11新型玻璃 12*假如沒有灰塵 口語交際習作三

第8周 回顧 拓展三 機動 13釣魚的啟示 14*通往廣場的路不止一條

第9周 15落花生 16*珍珠鳥 口語交際習作四

第10周 回顧 拓展四 機動 期中復習

第11周 綜合性學習：遨游漢字王國 有趣的漢字

第12周 我愛你，漢字閱讀訓練 機動

第13周 17地震中的父與子 18*慈母情深 19“精彩極了”和“糟糕透了”

第14周 20*學會看病 口語交際習作六 回顧拓展六 機動

第15周 21圓明園的毀滅 22狼牙山五壯士 23*難忘的一課

第16周 24*最后一分鐘 口語交際習作七 回顧拓展七 機動

第17周 25七律 長征 26開國大典 27*青山處處埋忠骨

第18周 28*毛主席在花山 口語交際習作八 回顧 拓展八 機動

第19－21周 復習迎

第四篇：五年級上冊成語解釋

五年級語文上冊成語解釋

第一單元

津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。天長日久：形容長久。

如醉如癡：形容神態(tài)失常，失去自制。

如饑似渴：形容要求很迫切，好像餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。毫不猶豫：一點也不遲疑，很堅決果斷。

流光溢彩：流動的光彩，滿溢的色彩。形容色彩明麗。牽腸掛肚：牽，拉。形容十分惦念，放心不下。

不言而喻：喻，了解，明白。不用說話就能明白。形容道理很明顯。黯然神傷：心情不愉快，無精打采的樣子。浮想聯(lián)翩：指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來。

悲歡離合：悲傷、歡樂、離散、聚會。泛指生活中經歷的各種境遇和由此產生的各種心情。

傾盆大雨：雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大勢急。饑腸轆轆：餓得肚子直叫。依依不舍：留戀，不忍分離。

滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得熟練流利。

第二單元

頗負盛名：就是名氣很大。

指指點點：①指出來使人知道，點明；②在旁邊挑剔毛病。

第三單元

龐然大物：指高大笨重的東西。現(xiàn)也用來形容表面上很強大但實際上很虛弱的事物。

氣象萬千：形容景象或事物壯麗而多變化。

第四單元

心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。

絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。斑斑駁駁：指一種顏色中夾雜有別種顏色，花花搭搭的；也指陽光透過物體的縫隙照射下來，形成許多不規(guī)則的光點，明明暗暗的。小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。不容爭辯：不允許爭論、辯解。

星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。

大喜過望：所得超過了原來的期望，因而特別高興。生意蔥蘢：文中形容草木生長旺盛，充滿生命活力。

第六單元

破爛不堪：形容很破爛。一如既往：跟過去一樣。喋喋不休：說話沒完沒了。

雪上加霜：比喻由于另外的原因使禍事加深。失魂落魄：形容極度驚慌，行動失常的樣子。震耳欲聾：耳朵都震得快要聾了。形容聲音很大。得意揚揚：稱心如意，感到非常滿意的樣子。迫不及待：迫，緊急。急迫得不能等待。

按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋求好馬。本文是說照樣子做。忐忑不安：心神不定，心中不安。毫無疑義：一點不懷疑。

第七單元

氣壯山河：勇敢有氣節(jié)。形容為了正義事業(yè)不怕犧牲的英雄氣概。同仇敵愾：大家一致地對敵人抱著無比的忿恨和憤怒。臨危不懼：遇到危難毫不畏懼。

勇往直前：勇敢地一直向前。形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。奇珍異寶：奇異的珍寶。

全神貫注：形容注意力高度集中。

橫七豎八：有的橫，有的豎，亂七八糟的樣子。

斬釘截鐵：比喻處理事情或說話果斷堅決，毫不猶豫。居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位。昂首挺胸：仰著頭挺著胸無所畏懼的樣子。驚天動地：是指聲音很大，驚動了天地。

中流砥柱：形容人很堅強，不屈不撓，像砥柱在激流中屹立一樣。也比喻在動蕩艱難環(huán)境中能起支柱作用的力量。

大義凜然：堅持正義，不顧敵人威逼利誘，始終保持不可侵犯的態(tài)度。豪情壯志：指有遠大的情懷和志向。

前仆后繼：前邊的倒下了，后邊 的緊跟上來。形容不怕犧牲，英勇奮戰(zhàn)。力挽狂瀾：比喻用力控制住兇猛的惡勢力，使局勢轉危為安。

眾星拱月：拱，環(huán)繞。眾星拱月，無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。

詩情畫意：富有詩畫的意境。天南海北：形容地區(qū)各不相同。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。奮發(fā)圖強：振作精神，努力奮斗，謀求強盛。勵精圖治：努力振奮精神，想辦法把國家治理好。

眾志成城：萬眾一心，像堅固的城堡一樣不可摧毀。比喻大家團結一致，力量無比強大。

玲瓏剔透：形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

不屈不撓：形容在惡勢力和困難面前意志十分堅強。披荊斬棘：比喻在前進道路上清除障礙，克服重重困難。舍生取義：為正義事業(yè)犧牲生命。

任重道遠：擔子很重，路途遙遠。比喻責任重大，需要經過長期艱苦奮斗。再接再厲：一次又一次加倍努力。

第八單元

排山倒海：推開高山，翻倒大海。形容來勢兇猛，力量強大。情不自禁：感情激動得不能控制。強調完全被某種感情所支配。

萬水千山：這里的千、萬都是泛指，形容山無數(shù)，水無數(shù)，隱含著困難多、艱險多。

開國大典：開，創(chuàng)建。典，典禮。創(chuàng)建國家的重大典禮。夜以繼日：用晚上的時間接上白天，形容日夜不停。

第五篇：七上成語解釋

七年級（上）成語整理

呆老班

潛移默化：潛：暗中同，不見形跡；默：不說話，沒有聲音。指人的思想或性格不知不覺受到感染、影響而發(fā)生了變化。

危言聳聽：:指故意說些夸大得嚇人的話，使人驚疑震動（危言：使人吃驚的話；聳：驚動；聳聽：使人聽了吃驚。）

半明半昧：形容一會兒明亮，一會兒暗了下來。昧：昏暗；明：明亮。

搖搖欲墜：搖動，搖晃；墜：落下。形容十分危險，很快就要掉下來，或不穩(wěn)固，很快就要垮臺。

勢不可當：來勢迅猛，不可抵擋。...井然有序：井然：整齊不亂的樣子。序：次序。整整齊齊，次序分明，條理清楚。

巍然屹立：哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著。

驚慌失措：失措：失去常態(tài)。由于驚慌，一下子不知怎么辦才好。

相提并論：相提：相對照；并：齊。把不同的人或不同的事放在一起談論或看待。

搜索枯腸：索：搜查；枯腸：比喻才思枯窘。形容寫作思路貧乏及極力冥思苦想竭力思考的樣子。

歷歷在目：歷歷：清楚，分明的樣子。指遠方的景物看得清清楚楚，或過去的事情清清楚楚地重現(xiàn)在眼前。

記憶猶新：猶：還。過去的事，至今印象還非常清楚，就像剛才發(fā)生的一樣。走投無路：投：投奔。無路可走，已到絕境。比喻處境極困難，找不到出路。狼狽逃竄：狼狽:窘迫的樣子。形容逃跑時的丑態(tài)。

身歷其境：歷:經歷;境:境界，地方。親自到了那個境地。

眼花繚亂：繚亂：紛亂。看著復雜紛繁的東西而感到迷亂。也比喻事物復雜，無法辨清。

心曠神怡：曠：開闊；怡：愉快。心境開闊，精神愉快。

五彩紛呈：五彩：好多種顏色。指各種各樣的顏色都呈現(xiàn)出來了，形容顏色繁多，非常好看。

油然而生：自然地產生（某種思想感情）。

滾瓜爛熟：象從瓜蔓上掉下來的瓜那樣熟。形容讀書或背書流利純熟。

鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。

有聲有色：形容說話或表演精彩生動。

微不足道：指意義、價值等小得不值得一提。

白駒過隙：像白色駿馬在細小的縫隙前跑過一樣。形容時間過得極快。亦作過隙白駒。

茫然若失：茫然，失意的樣子；若失：好像失去了東西。形容精神不集中，恍惚，若有所失的樣子。

津津有味：形容有滋味，有趣味。也形容興趣濃厚的樣子。

小心翼翼：翼翼:恭敬慎重的樣子。形容謹慎小心,一點不敢疏忽。

生機勃勃：形容生命力旺盛的樣子。勃勃：旺盛的樣子。生機：富有生命力的。

一視同仁：視:看待;仁:仁愛。用博大的仁愛之心去看待所有的人以及禽獸。比喻平等待人;不分厚薄親疏。

談笑風生：形容談話時又說又笑，興致很高，并且很有風趣。生：產生。風：風趣。談：談話。

委于我心：儲積在我心中。委 儲蓄 于 在。

拐彎抹角：抹角：挨墻角繞過。沿著彎彎曲曲的路走。比喻說話繞彎，不直截了當。

其貌不揚：他揚:指長得漂亮。形容人或器物的容貌漂亮。詞義:形容人或器物的容貌不漂亮。

毫不相干：一點不相干,一點沒聯(lián)系。

罪魁禍首：罪：犯罪 魁：為首的；首：頭目。做惡犯罪的頭目，也指災禍的主要原因。

指手劃腳：用手指，用腳劃。形容說話時用手腳示意，也比喻瞎指揮，亂加指點批評。

不屈不撓：屈：屈服；撓：彎曲。比喻在壓力和困難面前不屈服，表現(xiàn)十分頑強。

群星薈萃：一群杰出的人物或明星聚集在一起。

道聽途說：道、途:路。路上聽來的、路上傳播的話。泛指沒有根據的傳聞。

一鳴驚人：鳴：鳥叫。一叫就使人震驚。比喻平時沒有突出的表現(xiàn)，一下子做出驚人的成績。

無動于衷：衷：內心。心里一點兒也沒有觸動。指對應該關心、注意的事情毫不關心，置之不理。

咬文嚼字：過分地斟酌字句。多指死摳字眼而不注重精神實質和物質本質。現(xiàn)指認真推敲某一個字。

沸沸揚揚：沸沸：水翻滾的樣子；揚揚：喧鬧、翻動的樣子。象沸騰的水一樣喧鬧。形容人聲喧鬧。

大驚小怪：形容對沒有什么了不起的的事情過分驚訝。

出謀劃策：謀：計謀；劃：籌劃。制定計謀策略。指為人出主意。

可歌可泣：泣：不出聲地流淚。值得歌頌、贊美，使人感動流淚。形容英勇悲壯的感人事跡。

雞毛蒜皮比喻無關緊要的瑣碎小事或毫無價值的東西。苦思冥想：冥：潛心，專心。比喻絞盡腦汁，深沉地思索。自鳴得意：自以為了不起，表示很得意。

忘乎所以：指因過分興奮或得意而忘了應有的舉止。念念有詞：現(xiàn)多用來形容自言自語的說個不停。

賞心悅目：悅目：看了舒服。指看到美好的景色而心情愉快。返老還童：由衰老恢復青春。形容老年人充滿了活力。

林林總總：林林：眾多的樣子；總總：眾多而雜亂的樣子。形容眾多。花枝招展：招展：迎風擺動的樣子。形容打扮得十分艷麗。

春華秋實：華:同花。春天開花,秋天結果。比喻人的文采和德行。也比喻事物的因果關系。

閑情逸致：逸：安閑；致：情趣。指悠閑的心情和安逸的興致。

星羅棋布：羅:羅列;布:分布。像天空中的星星和棋盤上的棋子那樣羅列分布著。形容數(shù)量很多,分布很廣。

齊心協(xié)力：形容認識一致，共同努力。如，往后咱們～，一塊打反動派！

精益求精：精：完美，好；益：更加。好了還求更好。

經久不息：經過長時間停不下來。

漫不經心：漫：隨便。隨隨便便，不放在心上。心不在焉：心思不在這里。指思想不集中。

默默無聞：無聲無息，沒人知道。指沒有什么名聲。

不折不扣：折、扣：出售商品時，按定價減去的成數(shù)。沒有折扣，表示完全、十足的意思。

一勞永逸：意思是辛苦一次，把事情辦好，以后就不再費事了。常用于形容一次把事情做好，以后就不用再做。

狗血噴頭：狗血噴在頭上。形容言辭刻毒，大肆辱罵。也形容罵得痛快淋漓。

天高地厚：原形容天地的廣大，后形容恩德極深厚。也比喻事情的艱巨、嚴重，關系的重大。

付諸行動：將內心所想的事情付出應有的行動

興高采烈：興：原指志趣，后指興致；采：原指神采，后指精神；烈：旺盛。原指文章志趣高尚，言詞犀利。后多形容興致高，精神飽滿。

根深蒂固：比喻基礎深厚，不容易動搖。

孜孜不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或學習勤奮不知疲倦。

一事無成：連一樣事情也沒有做成。指什么事情都做不成。形容毫無成就。

持之以恒：持：堅持；恒：恒心。長久堅持下去。

不言而喻：喻：了解，明白。不用說話就能明白。形容道理很明顯。

輕而易舉：很輕松很容易地舉起來。形容辦事容易,毫不費力。

鍥而不舍：鍥：鏤刻；舍：停止。不斷地鏤刻。比喻有恒心，有毅力。

無窮無盡：窮、盡,完。沒有盡頭,沒有限度。

茫無涯際：遼闊浩渺而無邊際。亦作“茫無邊際”。

微不足道：微:細,小;足:值得;道:談起。微小得很,不值得一提。

足不出戶：腳不跨出家門，形容不與外界接觸。

一覽無余：覽：看；余：剩余。一眼看去，所有的景物全看見了。形容建筑物的結構沒有曲折變化，或詩文內容平淡，沒有回味。

喜出望外：:望:希望,意料。由于沒有想到的好事而非常高興。全意:遇到出乎意料的事情而特別高興。

精美絕倫：絕倫：沒有比得上的。精致美妙，無與倫比。

感人肺腑：肺腑：指內心深處。人的內臟都感動了。形容人內心深深地受到了感動。

情不自禁：禁:抑制。感情激動得不能控制。強調完全被某種感情所支配。近在咫尺：咫尺：很近的距離。形容距離很近。

不可救藥：藥：治療。病已重到無法用藥醫(yī)治的程度。比喻已經到了無法挽救的地步。

駭人聽聞：駭：震驚。使人聽了非常吃驚、害怕。

在百度一個一個的查得了，你說的課文旁邊的我不理了，太累！