第一篇：著眼中外軍校任職培訓差異,淺析領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)（大全）

著眼中外軍校任職培訓差異,淺析領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)

摘 要：領(lǐng)導(dǎo)能力是開展領(lǐng)導(dǎo)工作的前提條件，是提高領(lǐng)導(dǎo)效能的決定因素。著眼未來信息化戰(zhàn)爭需求，我?院校應(yīng)當汲取外軍培訓經(jīng)驗，加強對學員領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)，夯實基礎(chǔ)，創(chuàng)新模式，提高帶兵打仗的能力。

關(guān)鍵詞：中外軍校；領(lǐng)導(dǎo)能力；培養(yǎng)

隨著新軍事變革和信息時代的到來，未來戰(zhàn)爭對指揮員的能力素質(zhì)要求越來越高。領(lǐng)導(dǎo)能力是一名優(yōu)秀指揮員的必備素質(zhì)，世界各國軍校都將領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)作為指揮員能力素質(zhì)培養(yǎng)的重中之重。

一、全面發(fā)展，培養(yǎng)帶兵打仗的“潛力股”

美國西點軍校認為領(lǐng)導(dǎo)能力應(yīng)當包括強烈的道德感、寬廣的知識面、高超的業(yè)務(wù)能力和適應(yīng)作戰(zhàn)指揮的良好的身體素質(zhì)。因此，領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)是諸多要素綜合作用的結(jié)果，只有將全面發(fā)展的理念融入到學員領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)中，才能不斷提升帶兵打仗的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

我軍院校培養(yǎng)模式雖然在大綱上進行了全面培養(yǎng)的指導(dǎo)，但在實際教學中由于時間、場地、經(jīng)費等多種條件的限制，未能有效地貫徹實施，導(dǎo)致部分學員到達基層任職崗位后缺乏職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ砷L進步緩慢。

為拓寬學員在部隊的發(fā)展空間，要立足院校實際，牢固樹立全面發(fā)展理念。一要善于自我教育。信息時代的到來，使學員只有在掌握學習內(nèi)容的同時掌握學習方法，才能夠滿足自身全面發(fā)展的需求。加強對學員領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)，應(yīng)當在強化知識灌輸?shù)耐瑫r，注重學員的自我教育、自我鍛煉，從而實現(xiàn)學員的自我完善和發(fā)展。二要敢于組織管理。組織管理能力是領(lǐng)導(dǎo)能力構(gòu)成的核心，一個成功的領(lǐng)導(dǎo)者和指揮員必須善于組織和集中集體的力量，形成整體合力，才能確保既定目標的實現(xiàn)。在教學實踐中，必須注重學員以設(shè)計規(guī)劃能力、指揮協(xié)調(diào)能力、方法應(yīng)用能力等為主體的組織管理能力的提高。三要精于指揮決策。必須引導(dǎo)學員在實現(xiàn)上情與下情、全局與局部、宏觀與微觀、需要與可能的最佳結(jié)合的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地理解和運用上級的指示精神，進行科學決策。四要勇于開拓創(chuàng)新。培養(yǎng)學員的領(lǐng)導(dǎo)能力，必須引導(dǎo)學員從實際出發(fā)，解放思想，實事求是，以創(chuàng)新的觀念、思維、知識和方法解決面臨的新情況、新問題，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)能力的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、持續(xù)用力，提高領(lǐng)導(dǎo)效益的“含金量”

我軍院校的模擬連骨干輪換制度是培養(yǎng)學員領(lǐng)導(dǎo)能力的一種方法，但也存在幾點不足：一方面，后勁乏力。部分學員離開所處骨干位置后失去了進一步鍛煉的機會，對已形成的領(lǐng)導(dǎo)能力造成了弱化；另一方面，重“人”輕“崗”。新任模擬連骨干的領(lǐng)導(dǎo)地位往往受前任的影響，其領(lǐng)導(dǎo)作用難以得到及時和充分的發(fā)揮，缺少對崗位的敬畏。

美國生長軍官學校將學員按照年級的高低和領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)中的表現(xiàn)分為四個等級，一般情況下，由高年級到低年級依次編為一至四等學員，表現(xiàn)優(yōu)秀和表現(xiàn)較差的學員，可以在一段時間內(nèi)升入上一等或降至下一等，四個等級學員以不同的肩章加以區(qū)分，執(zhí)行不同的義務(wù)和責任。一等學員培養(yǎng)計劃中明確規(guī)定，一等學員應(yīng)當承擔培養(yǎng)二等學員軍士以及領(lǐng)導(dǎo)學員隊完成校長和學員總隊長制定的目標的責任。

因此，我軍院校在學員領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)方面應(yīng)當樹立持續(xù)發(fā)展的觀念。一是目標引領(lǐng)。要重視對模擬連骨干領(lǐng)導(dǎo)能力的后續(xù)培養(yǎng)，應(yīng)當為他們設(shè)置新的或者更高的發(fā)展空間，從而形成領(lǐng)導(dǎo)能力發(fā)展的良性環(huán)境。二是制度強化。要對原有的模擬連骨干選拔任職制度進行優(yōu)化，要提供不同層次、不同職責的崗位供學員成長鍛煉，使之適應(yīng)不同領(lǐng)導(dǎo)崗位的要求。三是績效促進。要對學員的骨干任職經(jīng)歷、成效進行記錄統(tǒng)計，并以科學的方法加以歸納總結(jié)，與現(xiàn)有畢業(yè)分配制度有機融合。既便于為學員個人制定長期發(fā)展規(guī)劃，又能夠為院校培養(yǎng)方式方法的改進與提高提供科學依據(jù)，進而達到個人領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)和院校培養(yǎng)方法都能持續(xù)發(fā)展的目的。

三、權(quán)責統(tǒng)一，打造履職盡責的“鐵肩膀”

領(lǐng)導(dǎo)能力的提高是與領(lǐng)導(dǎo)職責的履行密切相關(guān)的，而領(lǐng)導(dǎo)職責的履行是同一定的權(quán)力與責任聯(lián)系在一起的。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中片面強調(diào)學員在履行領(lǐng)導(dǎo)職責時所應(yīng)當承擔的責任，沒有或者很少同時賦予其相應(yīng)的權(quán)力，因此學員的責任感和積極性常常難于激發(fā)。

西點軍校對學員旅、團、營、連的各級主要領(lǐng)導(dǎo)崗位均實行了“雙軌制”，同時任命專職軍官和高等級學員共同擔任。學員軍官為第二指揮官，但在第一線負責指揮和管理，并被授予“上尉學員軍官”的臨時軍銜；專職軍官是法定指揮官，兼職連隊的戰(zhàn)術(shù)訓練教官，一般處在第二線的指揮管理位置。法國海軍院校學員在訓練艦上實習，艦上所有崗位都由學員指揮操作，艦員只負責監(jiān)督工作，除非出現(xiàn)重大的安全問題，整個艦艇都交由學員來駕駛，這些方式對學員領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)都起到了很好的促進作用。

因此，我們在學員領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)上必須確立權(quán)責一致的觀念。首先，處理好“理論先行”與代職鍛煉的關(guān)系。軍校學員在校理論學習是夯實他們履職盡責的能力的重要途徑，但“權(quán)責統(tǒng)一”意識的強化還得靠實踐來強化。常規(guī)的在校學習階段的兼職學員隊骨干雖然簡單易行，對學員領(lǐng)導(dǎo)能力的提高也有一定效果，但部隊才是軍校學員的最終歸宿，是他們發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)才能的主戰(zhàn)場。只有在部隊中的實踐鍛煉才能為學員提供清晰的感官認識，也只有在部隊實踐的豐厚土壤中學員才能吸收培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力的重要營養(yǎng)。要盡可能創(chuàng)造讓學員到部隊代職鍛煉的機會，為他們豐富感性認識、提高實踐能力增加機會。其次，處理好“傳幫帶”與大膽放權(quán)的關(guān)系。學員缺乏經(jīng)驗，代職兼職過程中需要指導(dǎo)幫助；而學員領(lǐng)導(dǎo)能力的迅速提高又需要獨立的空間來發(fā)揮其主觀能動性。因此，在實踐中既要善于把好舵，保證學員培養(yǎng)的正確方向，又要敢于壓擔子，大膽放手讓學員進行嘗試、進行探索、進行鍛煉，在實踐中增長和提高領(lǐng)導(dǎo)能力。

四、評估定位，擦亮找準差距的“放大鏡”

美國西點軍校把學員的領(lǐng)導(dǎo)能力分解成多種能力，并且規(guī)定了每種能力劃分等級的標準，使學員進一步明確了差距，從而在“培養(yǎng)-評估-培養(yǎng)”的良性循環(huán)中不斷得到改進和提高。

借鑒外軍評估模式，我軍院校應(yīng)該健全學員領(lǐng)導(dǎo)能力的評估體系，可以從這幾方面著手。一是比較分析。學員要從自己所要承擔崗位的能力要求出發(fā)，通過與自身領(lǐng)導(dǎo)能力的比較分析，找到影響自身領(lǐng)導(dǎo)能力提高的因素而加以提高，一般用于學員的自我評價。二是要素分解。要素分解，是指將構(gòu)成某種能力的諸要素進行分解，并對各要素的具備情況進行考察，進而得出結(jié)論。例如，美國西點軍校把學員的領(lǐng)導(dǎo)能力分解為職業(yè)動機、軍人舉止、團隊精神、影響他人、關(guān)心他人、職業(yè)道德、組織能力、委派能力、監(jiān)督能力、培養(yǎng)下級、決策能力、表達能力等12種能力，分別進行考察。三是模擬實踐。模擬實踐，就是假設(shè)學員模擬擔任某項職務(wù)，根據(jù)此項職務(wù)應(yīng)具備的領(lǐng)導(dǎo)能力編制模擬程序進行測試，并由測評人員按照所規(guī)定的細則對學員進行評定。我軍院校也應(yīng)當建立相應(yīng)的職務(wù)能力模擬訓練體制，在實踐模擬中使學員正視自身能力的強弱，使之通過模擬實踐對自身能力作出正確的估價和合理的定位，明確將來的發(fā)展目標和努力方向。

參考文獻：

[1] 冷承槐，張邦棟.西點軍校概覽[M].北京：總參謀部軍訓部，2003.[2] 中國人民解放軍總參謀部軍訓部編譯.西點軍校學員旅規(guī)章[M].2001.[3] 周國強，關(guān)于軍校學員第一任職能力需求的質(zhì)性研究[J].華章，2014（17）：24.

第二篇：社團干部培訓之領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)與塑造心得體會

社團干部培訓之領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)與塑造心得體會

我作為社團代表參加了本期社團干部培訓，這期培訓是以講座的形式進行的，主講是河南理工大學機械學院黨委書記王全才，聽后頗有收獲。

首先王書記講了領(lǐng)導(dǎo)的含義，他從兩方面說起：一是作為動詞談領(lǐng)導(dǎo)的含義，領(lǐng)導(dǎo)是是實現(xiàn)目標的一種過程；二視作名詞談領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)即領(lǐng)導(dǎo)者，是一種組織的特征，它是指有一定權(quán)力并且可以利用一定資源的人。他說作為一個團體我們都應(yīng)該有自己的追求目標，要實現(xiàn)目標就應(yīng)該一信念作為支撐、作為動力、作為力量源泉。我想作為學生干部，我們是擁有權(quán)力最小的人，但是，我們必須好好利用，在上級與下級之間起到橋梁與紐帶作用，使信息上傳下達，使活動順利開展，工作順利進行。

接著，王書記就學生干部應(yīng)具有的能力等因素作了精彩演說，聽過之后，感覺思想有了更高層次的提高。確實作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該有素養(yǎng)、有氣質(zhì)、有能力、有道德品德，而這些都是我們在長期的社會實踐中塑造形成的。在以后的生活工作中，我也應(yīng)該注意自己的言行，凡事不能隨便，學會思考問題，“三思而后行”做一個有思想的人。

談到工作，王書記說，知識是工作的基礎(chǔ)，是的，我們應(yīng)抓住美好的時光，努力學習科學文化知識，善讀書，廣讀書，讓知識成為我們?nèi)松牡滋N，讓知識廣開智慧之花，讓知識成為我們的力量源泉。王書記的言行有自己的人格魅力，頗具風趣。由此想到自己在方方面面的不足，頓悟人生需要提高，“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”人生需要榜樣，榜樣就在身邊

也許下一年我就要置身社團，做一個小小的領(lǐng)導(dǎo)，我想我應(yīng)該以此次講座為指導(dǎo)，從以下幾個方面努力：

一、有良好的人際關(guān)系，人際關(guān)系到自己的前途，也關(guān)系到社團的發(fā)展方向，所以要搞好。

二、信譽，“網(wǎng)開一面不是領(lǐng)導(dǎo)的作風”，凡是嚴于律己、公平公正。

三、學習努力，學習的能力是一切能力的基礎(chǔ)，一切要發(fā)展下都要學習，學習的能力關(guān)系到領(lǐng)導(dǎo)者的政治及素質(zhì)，要善于思考、勤于總結(jié)，為后來奠定基礎(chǔ)。

四、決策能力：學會出主意，學會分配任務(wù)。

五、多觀察人物情懷，多了解社團的發(fā)展。多關(guān)注世間變幻。與時俱進。

即將踏上學生干部生涯，即將帶領(lǐng)一群有相同愛好的同學，任重而道遠。社團工作對我是一種挑戰(zhàn)，它讓我對對生活、對工作有了更高的熱情，也將成為我一生的財富。立志學習，勤奮，將成為我的一種精神。為社團事業(yè)打開新的局面。為自己的職業(yè)生涯譜寫更加燦爛的明天！

第三篇：著眼長遠發(fā)展創(chuàng)新教育培訓努力抓好黨外代表人士培養(yǎng)這個關(guān)鍵

著眼長遠發(fā)展?創(chuàng)新教育培訓?努力抓好黨外代

表人士培養(yǎng)這個關(guān)鍵

陜西省委常委、統(tǒng)戰(zhàn)部部長 陳 強（資料圖）

總書記在中央統(tǒng)戰(zhàn)工作會議上指出，黨外代表人士工作的重點是科學使用、發(fā)揮作用，關(guān)鍵是加強培養(yǎng)、提高素質(zhì)。黨外干部肩負著發(fā)展統(tǒng)一戰(zhàn)線和多黨合作事業(yè)的特殊使命，精神面貌、能力素質(zhì)如何，不僅關(guān)系到黨外干部優(yōu)勢和作用的發(fā)揮，更關(guān)系到改革發(fā)展穩(wěn)定大局。

加強黨外代表人士隊伍建設(shè)，必須突出教育培訓這一基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。加強黨外代表人士教育培訓，是鞏固壯大統(tǒng)一戰(zhàn)線的一項基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性任務(wù)，是適應(yīng)國內(nèi)外形勢變化的必然要求，是堅持和完善多黨合作制度、推進協(xié)商民主廣泛多層制度化發(fā)展的重要保證，是順利實現(xiàn)新老交替和政治交接的關(guān)鍵所在；是提升黨外代表人士政治把握能力、合作共事能力、參政議政能力的重要舉措。

伴隨改革開放經(jīng)濟成分多樣化、生活方式多元化、社會結(jié)構(gòu)復(fù)雜化，人們在理想信念、價值取向、道德標準、思維方式也呈現(xiàn)出多元化的特征，一些黨外人士對意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭不夠敏感，自我意識不斷增強；對國情了解不深不透，對多黨合作制度的必然性、創(chuàng)造性和優(yōu)越性缺乏深入理解，在新形勢下與黨團結(jié)合作的意識有待進一步提高。因此，教育培訓就顯得尤為重要，必須抓實抓牢。

加強黨外代表人士隊伍建設(shè)，必須突出三方面能力素質(zhì)的提升。突出鞏固共同思想政治基礎(chǔ)。把中國特色社會主義理論體系，黨的十八大、十八屆三中、四中全會精神，總書記系列重要講話精神，統(tǒng)一戰(zhàn)線理論、中國特色政黨制度理論及國情省情、歷史文化等方面作為重點內(nèi)容，不斷強化共同思想政治基礎(chǔ)。繼承發(fā)揚老一輩黨外代表人士自覺接受中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，與我黨風雨同舟、團結(jié)合作的優(yōu)良傳統(tǒng)，始終與我們黨同心同德、同心同向、同心同行，時刻在思想行動上與中共中央保持高度一致。

突出履職能力培養(yǎng)。引導(dǎo)黨外代表人士不斷強化大局觀念、全局意識和服務(wù)中心工作的意識，著力圍繞全省經(jīng)濟社會發(fā)展和構(gòu)建和諧社會參政議政獻計出力，圍繞改革發(fā)展穩(wěn)定和關(guān)系國計民生的重大問題深入進行調(diào)查研究，踴躍建言獻策，在民主、團結(jié)氛圍中對黨委政府工作實施有效監(jiān)督，主動參與產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)、醫(yī)療援助、社區(qū)管理、文化科技下鄉(xiāng)、政策法規(guī)服務(wù)等社會服務(wù)活動，更好地履行參政黨職能。

突出思想作風養(yǎng)成。要鼓勵黨外代表人士堅持不懈地加強自身學習，練就過硬本領(lǐng)，甘于奉獻，自覺踐行和培育社會主義核心價值觀；不附庸風雅，不為外物所困、不為喜好所累；公正客觀評價自己，正確面對困難挫折，積極進取，淡泊名利；干凈做人，踏實做事，自覺樹立胸懷坦蕩、公正無私的好形象，通過自身素質(zhì)提高引領(lǐng)社會良好風尚。

加強黨外代表人士隊伍建設(shè)，必須創(chuàng)新思路注重實踐。近年來，我們始終把建設(shè)一支高素質(zhì)黨外干部隊伍作為全省統(tǒng)一戰(zhàn)線的重大任務(wù)，把教育培訓這一基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)緊緊抓在手上。一是做好頂層設(shè)計，制定黨外干部五年教育培訓規(guī)劃和培訓計劃，提出五年完成1萬人次培訓目標，連續(xù)三年開展“教育培訓年”活動；二是創(chuàng)新培訓思路，以陜西社會主義學院、省委黨校、省行政學院和延安干部學院為主陣地，以名校、名家、名師為依托，開設(shè)一年期、三個月的特色班次。三是突出實踐鍛煉，在西安、寶雞等市（區(qū)）建立5個黨外干部實踐鍛煉基地，出臺《黨外人士實踐鍛煉工作暫行辦法》，安排1年制黨外學員在上述基地進行為期半年至1年的掛職實踐鍛煉。四是注重思想交流和跟蹤培養(yǎng)，通過豐富多樣的互動教學方式，積極開展現(xiàn)場教育和實例教學，部領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常與學員座談?wù)勑模犎嵺`（總結(jié)）匯報，查看調(diào)研文章或日記展示等，并與掛職單位、學員單位及時溝通，定期反饋學員學習、掛職及到崗后情況，及時跟蹤掌握學員的各方面綜合情況。

通過三年來的不懈努力，我省黨外代表人士隊伍建設(shè)取得明顯進展。先后共培訓黨外干部6600人，一大批優(yōu)秀黨外中青年干部經(jīng)過培訓和鍛煉，各方面能力素質(zhì)都有了新的進步和發(fā)展，成為推動“三個陜西”建設(shè)中不可或缺的積極力量。