第一篇：漢語言文學--個人總結

個人總結

時光飛逝，頂崗的日子漸漸地接近了尾聲。回首這一學期的頂崗實習生活，很平淡也很充實。在這頂崗中的一個個日子里，我一步一個腳印的向前走，很累，也很幸福。在這段日子里，我積極認真地做好我的本職工作的同時也積極參與了實習學校的各項活動以及實習學校分配的其它任務。在頂崗即將結束之際，我就這一學期的實習生活的方方面面做了一個簡單的個人總結。

一、思想政治方面。

在頂崗實習的日子里，我始終堅持著馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表以及科學發展觀思想的指導。我始終堅決擁護中國共產黨的領導，堅守著積極進取、永不放棄的價值觀。忠誠于黨的事業，兢兢業業、恪盡職守，在實習過程中主動提高自己的思想覺悟，始終以飽滿的精神投入到工作中來。在實習的過程中，我還自覺加強理論學習，不斷學習先進的理論知識。

二、教學實習方面。

在這一學期的實習中，我在初一擔任兩個班的語文學科教學工作，在初三擔任著一個班的見習班主任，因此，在整個實習過程中我是十分辛苦的。但是，我并沒有被這些實習過程中的困難嚇到。一開始在初一教學，我連站在講臺上都是緊張的。每一次在講課之前都會很認真地備課，很認真地去查閱資料，每次都會備課到深夜。甚至會在夜里把在課堂上要說的話說一遍，還會考慮課堂上所有可能會出現的問題。雖然，在課前就已經為講課做了充足的準備，但是站在講臺上還是會緊張，之前所想的可能出現的問題根本就派不上用場。在課堂上我的語言表達總是不流暢，來來回回就是那幾句話在那反復說。有時候會下句接不上上句，會把原本設計好的教學環節打亂，因此一節課講下來特別沒有層次，更別說由淺入深的去教學了。在初三講復習課時，高估了初三學生的學習水平，只是講了一些重點文言字詞，復習文言文時講的內容太過于單一，甚至連文言文所表達的感情都未提及。結果就是當堂講的知識當堂檢測也會錯很多，就像沒有復習一樣?？傊婚_始在初

一、初三這兩個年級的教學都是失敗的。

后來，我不斷地向初

一、初三兩個年級的老師們請教，不斷地去聽他們的課，漸漸地學到了一些可以運用到實際的教學技能，也真正見識到了同一學科每位老師的不同的講課風格，也學會了處理一些課堂上的突發問題。我們實習生之間也開展了聽評課活動，在這次活動中，我聽了其他九人七個學科的教學，在課堂上我發現各個學科的教學是不同的，每一個學科都有其自身獨特的特點。就像語文這門學科，盡管每個老師都有自己的風格，但是他們的風格都離不開聽、說、讀、寫、記這幾個方面，而這也是語文和英語學科的共性。通過向所在實習學校的老師們以及一起實習的小伙伴的學習，我的教學方面的能力提升了很多。我能夠獨立的設計出精彩而成熟的課堂導入；上課時我也不需要拿著教案在那里讀了，我可以在課堂上跟學生侃侃而談，再也不會磕巴了；我的課堂安排也合理了，能夠深入淺出的教導學生；在課件的制作上也更加得心應手、更加完美了。不管是面對初一的學生還是初三的學生我都不會緊張了，我也能夠正視初三學生的真實水平了，給初三講的復習課業更全面、更完善了。

三、在班主任工作方面。

在這一學期的實習中，我一直擔任著初三的班主任工作。一開始，我總是手忙腳亂的，只有在盯自習時才不會手忙腳亂。在擔任班主任工作之初，我自己一個人根本就忙不過來，每次填寫表格、向學生傳達相關信息等等我都是最慢的。但是，通過向其他班主任的學習以及我自己的摸索，一個月后我漸漸地適應了班主任的工作。我會把需要做的事分成幾個優先等級，然后列一個表格一個一個的去完成，這樣我再也沒有手忙腳亂過。而且，我也會把一些學生可以做的事分配給學生，這樣既解決了事情，減輕了班主任的工作，而且也鍛煉了學生處理問題的能力。我也能夠獨立組織學生活動，比如舉辦演講比賽、去操場鍛煉身體、去實驗室做實驗、去教學樓后面種花等等。在擔任班主任的這段時間里我得出了一些結論。首先，嚴師出高徒，但是并不是任何時候都要嚴厲，在和學生溝通交流時要盡可能的溫和一些。其次，要有耐心。這里的耐心既指做事要有耐心，也指對學生要有耐心。班主任要關心學生們的學習、生活、住宿、與同學之間的相處、早操、課間操、午休、晚自習以及一系列關于升學的問題，這些工作是繁雜的，沒有足夠的耐心是不可能完成的。對待學生也要有足夠的耐心，尤其是對待問題生。問題生的問題不是一天兩天就可以解決的，需要我們付出持久的努力，因而對待問題生我們也要有足夠的耐心。最后，要學會溝通。班主任老師要與學生溝通還要與學生家長溝通。只有與學生溝通，我們才能知道他們在想什么，才能更有針對性的教導他們從而促進他們健康成長。與學生家長溝通也是很必要的，這有助于家長了解學生的近況。班主任是溝通學校和家長的一座橋梁。

四、在黨團活動方面。

在黨團活動方面，我們望都縣第二中學小隊伍每兩周就會舉行活動。在實習的這段時間里，我們舉行了聽評課活動、舉行了說課比賽、進行了家訪等等。聽評課活動讓我們見識了不同學科不同的課堂特色，通過其他人的評課我也客觀的認識到了自己在教學上的缺點和不足，經過他們批評與建議在教學方面我有了很大的進步。說課比賽的舉行讓我們每個人的說課技能都有了大幅的提升。在家訪活動中，我們與學生家長交談了學生在學校里的表現以及成績狀況，最后和家長達成共識，在校老師多費點心，在家家長要監督學生。在這一系列的團日活動中，我們既學到了知識，也收獲了快樂。

五、在服務當地方面。

在服務當地方面，我們積極參加了學校組織的藝術節、運動會、傳統文化教育活動以及漢字書寫大賽延時直播等活動。我們還多次參加了考試工作，在考試之前，幫著學校去分卷子，考試時認真的監考，考試后還承擔了試卷的密封工作。在服務當地方面，我們為一些活動的順利舉行貢獻了一份力量。在這個服務的過程中，我們也得到了鍛煉，組織能力和獨立應變能力有了明顯的增強，同時，我們也收獲了些許快樂。

回顧這一個學期的實習生活，我在思想政治方面、教學實習、班主任工作等方面都取得了很大的進步。盡管實習要結束了，但是我會一直努力的。我在今后依舊會刻苦學習，與時俱進，爭取在日后的工作中取得更好的成績。最后，感謝這次的實習讓我從方方面面有了較大的進步。

第二篇：漢語言文學實習總結

作為漢語言文學專業的學生，教育實習是本科教育中的實踐環節，也是今后工作的預演，起著舉足輕重的作用。20xx年9月10日我們36名師范生從學校出發，前往XX縣高級中學，進行為期3周的教育實習活動?，F在，實習結束了，我也學到了很多東西，感觸良多。從2014年9月10日至2014年9月30日，已經圓滿完成了各項實習任務，并取得了良好的工作成績?，F在，我將這次活動的具體情況總結如下：

一、學校初體驗

來到XX縣高級中學的第一印象就是這里的校園很寬闊，地面很干凈，綠化也很好，整體環境也比較好。住的地方雖然擠了點兒，但總算是安頓下來了。收拾過后，去學生餐廳吃了午飯。這里的飯菜真的很不錯，借用我們中的一個男生的話就是：量大份足，經濟實惠，一心打算來過苦日子，準備減肥，這下只能放棄了。中午短暫的小憩過后，我們來到了學校的報告廳，這里的校長給我們強調了幾點紀律要求：①不要隨意亂跑，以免發生安全問題，一旦有人出事將中止本次實習活動;②嚴格遵守學校的作息時間;③不要和學生走得太近，以免分別時學生們情緒波動，對于日后的管理帶來不必要的麻煩;④由于怕打亂學校的正常教學秩序，我們剛來就先跟著指導老師聽課，最后一周的時候安排我們上講臺。我們專業的6個人去的是高一語文組。來到語文組，隨意分配了指導老師，我們便都開始了實習生的生活，開始給老師改導學案和小作文，第一天的下午剛來就慢慢進入了狀態。整體感覺辦公室的老師們都很熱情，對我們也很客氣，大家就這樣融洽的開始了實習生活。

二、實習進行時

每天早晨不到06:00就在校園廣播的歌聲中漸漸蘇醒過來，簡單收拾過后便走、向餐廳，滿足的吃過早飯就徑直走向辦公室。每逢一、三、五都是語文早讀，我們也跟隨指導老師去班里，有時抽查背誦，有時在教室里走動，看學生是否有需要解決的問題。同時，監督他們學習，維持早讀秩序。每次抽查背誦都是以小組為單位，如果有人沒有背會就把他先挑出來，之后再去考。每次班里總有幾個學生背誦不過關。我的指導老師的懲罰措施是讓他們把課文抄寫五遍并交上來，之后還要考察，直到每個人都完成任務。這種方法做到了對班上的每一個人都負責，特別是對于后進生，讓他們努力趕上，不落在后面。高一剛開始就培養他們布置的任務每個學生都必須完成，沒有人例外的習慣，這對他們日后良好學習習慣的養成很有幫助。

記得第一天去聽課，我就聽了三個不同老師的課堂，他們所帶的學生情況各不相同，分別是實驗班、重點班和普通班。不同的老師有不同的教學風格，而我也收獲頗多。我發現現在的課堂學生才是主體，老師只是起一個引導和補充的作用，大多數課堂時間都是學生通過小組討論來提出并解決問題的，這與傳統的教師一個人唱獨角戲大不相同，啟發式教育有利于培養學生獨立自主思考、分析、解決問題的能力。去了三個班級，我也聽出了區別，實驗班、重點班和普通班的上課氛圍大不相同。前兩個班的課堂氣氛比較活躍，學生也勇于發言，而后面這個班的生與老師的配合不太好，學生做不到積極主動，跟不上老師的節奏。這也啟示我在以后的教學活動中要充分調動學生的積極性、主動性。多與學生互動，抓住課堂環節，鼓勵學生勇于發言，自信、大膽地為自己代言。

那天正好是周四，我參加了他們的語文教研組會議，了解了高中語文教學的嚴謹性，體會到了學校對教師的嚴格要求和對學生的高度負責，這個是我以前所不知道的。我一直以為老師教什么內容都是自己可以控制的，孰不知他們也要遵循年級組規定的一系列要求，如果違反了，處罰力度也是相當大的。其中請病假都要扣分，我頓時覺得要當一個語文老師也是很不容易的。從會議中了解到高一年級的教學主要在搞一個叫課課清的目標，就是每節課上課前把學習任務和內容以導學案的形式設計出來，學生提前預習并完成上面的習題。這樣既明確了每天的學習任務，又達到了預習的目的。

每個周的周一下午，語文組的所有老師還要開一個互研會，主要是對上周教學工作在形式和方法上的總結，每個老師都要說自己的情況。同時，對于這個周所講課程的進度、方式等進行探討。我覺得這種方式可以有效提升教學活動的質量，值得學習。

來到實習學校，除了每天批改導學案、小作文等日常工作外，還有一件工程量很大的任務，就是大作文的批改。從去那后到離開的二十多天時間里，每天都在加班加點完成這一任務。我跟的老師帶的是兩個班，加起來有104人。因為是普通班，學生比較差，作文中的錯別字特別多，語句不通順的地方也很多，標點符號也不能正確使用，因此，批改起來很費事。為了鼓勵他們，我給每本作文都認真批改出有問題的地方，給了分數，評語也都在一百多至兩百多字，主要是鼓勵的話語多一點。

三、班主任養成中

實習活動快結束的時候，我和另一個同學向趙老師一起申請了高一(8)班的見習班主任。趙老師是高一(8)班的班主任，也是體育老師，人挺好的，也很熱情。于是，每天早上06:20就和趙老師一起到操場負責班內學生的到位情況，督促他們快點整隊，拿出小卡片在操場上學習。06:30的時候開始伴著廣播中的節奏繞著操場跑步，每天都跑四圈，結束后以各班為單位列隊在操場做廣播體操。做操結束后，他們還得待到07:10才可以離開，這期間他們被要求在操場看書。半個小時的吃飯時間，早上07:50就開始上早讀課，班主任要提前五分鐘到教室查人以及班務打掃情況。這樣的形式一天有三次，中午數學輔導前，以及晚上理化輔導前也得進行這些檢查。這樣，每天的生活都是忙碌而充實的，這也讓我體會到了班主任老師的辛苦。

四、別后思憶深

雖然，感覺剛剛適應這種生活就要離開，但是，這二十來天的時間還是很讓我懷念和珍惜的。為了避免過分接觸學生在離開時學生情緒有所波動，平時除了課堂，不敢過多介入學生的生活。沒有和學生拍照銘記這段彌足珍貴的時光，這也是一大遺憾。臨走前和語文組的老師合影了，也和自己的指導老師單獨合影留念，照片上的大家都很開心，是對這段時間以來大家相處狀態的一種展示，并沒有因分別而產生悲傷的情愫。我想，大家是想把這段時間相處的好感與歡樂永遠定格。以后的日子翻開這些照片，依然是滿滿的幸福感與喜悅感。前一天晚上，強老師還給我們建了一個實習生群，陸續加入了一些老師，把大家的照片上傳以便共享，回來后還偶爾互相在群里互動一下。

現在回到學校了，我的角色又由一個實習老師轉變回了學生，但我覺得體驗過一個老師每天真正的工作，也上過講臺講課，這樣的氣場多多少少還是會留在記憶中的。雖然，十一長假后才開始寫實習資料，但這些情景回想起來還是歷歷在目、清晰可見。

回來后對XX縣高級中學的記憶，除了那里有熱情的老師，讓人操心的學生們，總是批改不完的作業，優雅干凈的校園環境，還有那經濟實惠、味美價廉的餐廳。實習的時間就這么悄悄過去，而我仿佛還沒有告別這一段日子，總是想起那段日子的點點滴滴。值得慶幸的是，這次的實習對我的影響很大，而這也終將是我人生中非常寶貴的一次經歷，我會好好珍惜的。

第三篇：漢語言文學填空題總結

1、漢語字典的編排方式主要有三種：

A、按音序排列?，F在通行按照漢語拼音字母次序排列(漢語拼音方案);古代按照平水韻106韻排列(上、下平聲各15韻，上聲29韻、去聲30韻，入聲17韻)。

B、按部首和筆劃排列。同一部首的字歸在一起，部首的先后以筆劃多少為序;同一部首內，字的先后以筆劃多少為序。筆劃相同時，在按起筆的筆形排列。一般是把起筆分成點(、)、橫(一)、直(ㄧ)、撇(ノ)四種或點、橫、直、撇、折(┐)五種依次排列。

C、按編碼排列。通行的是四角號碼檢字法。漢字方形有四個角，角的形式共十種，用0至9代表。角的順序是左上角、右上角、左下角、右下角。每字得四碼。

2、《康熙字典》張玉書、陳廷敬等編，在明代梅膺祚《字匯》和張自烈《正字通》基礎上編成。按照部首排列，分成214部，在按十二地支分十二集，每集分上中下三卷。釋字體例先音后義。先列主要韻書的反切，再釋義，每義引古書為證。

3、王引之《字典考證》、王力《康熙字典音讀訂誤》，進行糾正。

4、《中華大字典》陸費逵、歐陽溥存主編，1915年中華書局。部首排列，注音用《集韻》的反切，還加注直音。

5、《辭源》1915商務印書館，陸爾奎、方毅等人編寫，是近代出版最早的以語詞為主，兼顧百科常識的大辭書。部首排列法，沿用《康熙字典》214部首。注音反切，全部采用清代李光地《音韻闡微》的改良的反切?；镜於藵h語現代詞典的編纂體例格局。1958年修訂為“以語文為主，百科為輔”的工具書，吳澤炎、黃秋耘。劉葉秋負責。采用漢語拼音字母和注音字母注音，采用《廣韻》的反切。

6、《辭?！?936中華書局編印，舒新城、沈頤，張相主編。1958年修訂為綜合性辭書。舒新城、陳望道主持。

7、東漢許慎《說文解字》，中國文字學奠基之作，第一部系統完備的字典，分析小篆字形。宋代徐鉉采用孫愐《唐韻》校訂過。清代黎永春的《說文通檢》。徐灝《說文解字注箋》

8、清代研究《說文解字》的四大家：段玉裁《說文解字注》、桂馥《說文解字義疏》、王筠《說文句讀》、朱駿聲《說文通訓定聲》。

9、清代阮元《經籍籑詁》，一部專門收集唐前各種古書注解的字典。韻母排列法，以平水韻一韻一卷。還有清代劉淇《助字辨略》，何樂士《古代漢語虛詞通釋》。

10、清代王引之《經傳釋詞》(古聲母排列)和近人楊樹達《詞詮》(注音字母)，解釋虛詞。

11、近人張相《詩詞曲語辭匯釋》，1953中華書局，研究詩詞曲中特殊詞語的一部專著。

12、古代漢語以單音詞為主，現代以復音詞主要是雙音詞為主。單變復主要有三種情況：

A、換成完全不同的詞。

B、加上詞頭詞尾。

C、用兩個同義詞作為詞素合成。

13、單純的復音詞，絕大部分是聯綿字。文字學主要憑字形辨別本義。

14、文字的創造時期，象形是最基本的原則。

15、隸書是漢字演變史上的重要轉折點，是古文字和今文字的分水嶺。

16、押韻分為三種：

A、句句押韻。

B、隔句押韻。一般是奇句不押韻，偶句押韻。如《詩經》

C、交韻。奇句與奇句押韻，偶句與偶句押韻

17、《詩經》押韻主要格式：隔句押韻的句尾韻;首句入韻而后隔句押韻的句尾韻。

18、古韻指上古時代主要指先秦的韻部，現在被分為三十部。《詩經》押古韻。段玉裁《六書音均表》、江有誥《詩經韻讀》、王念孫《詩經群經楚辭韻譜》

19、注解古書開始于漢代。

20、注解常見的情況有下列四種：

A、釋詞。

B、串講。把一句或幾句連串起來講解。

C、通釋全章大意。使文章的意義更為明確。

21、常見古書術語：

A、曰、為、謂之。被釋詞放于其后。不僅用來釋義，且用于分別同義詞或近義詞的差別。

B、謂。被釋詞放于其前。以具體釋抽象，或以一般釋特殊。謂之，被釋詞放于其后。

C、貌。于動詞或形容詞后。被釋詞往往表示某種性質或狀態的形容詞。等于“…的樣子”。

D、猶。釋者與被釋詞往往是同義或近義關系。等于“等于說”。上面單純用于釋義。E、之言、之為言。必然是“聲訓”除了釋義外，釋者與被釋詞有時是同音關系，有時是雙聲疊韻的關系。

F、讀為、讀曰。用本字來說明假借字。

G、讀如、讀若。一般用來注音。有時說明假借字。

22、唐人為漢下其他古書注釋。唐代司馬貞《史記索隱》和張守節《史記正義》;唐代李善注和五臣注蕭統《文選》。南朝宋裴松之的《三國志》注。

23、郭象注和成玄英注《莊子》。

24、如字，通常表示在特定的上下文里這個字要按照它本來的讀音讀。有時一個字下注“如字”，又注別的反切或直音，表明這個字在特定的上下文里傳統有不同的讀法。

25、古書常常有一字異讀的情況。不同的讀音往往表示了詞義或詞性的不同。異讀有時只是音調的差異，有時不僅是聲調、詞義上的差異，還有詞性上的轉變。

26、利用四聲區別詞義和詞性，是漢語的特點之一。

27、朱熹：《周易本義》、《詩集傳》、《大學章句》、《論語集注》、《孟子集注》、《中庸章句》、《楚辭集注》等。

28、清代陳奐《詩毛氏傳疏》、馬瑞辰《毛詩傳箋通釋》、劉寶楠《論語正義》、焦循《孟子正義》、王先謙《莊子集解》、郭慶藩《莊子集釋》。

29、阮元為《十三經注疏》作《?？庇洝?。清代王念孫《讀書雜志》、王引之《經義述聞》、俞樾《古書疑義舉例》。

30、姚鼐《古文辭類篹》把文章分為十三類。

31、古代斷句用“、”作為標志。語意未完而需要停頓的地方，點于兩字之間。句終在字的旁邊。錯誤因為三種情況：意義不明、語法不明、音韻不明。

32、《詩經》是賦的遠源，《楚辭》是賦的近源。主要特點鋪陳事物。

33、明代徐師曾《文體明辨》分賦為古賦、俳賦、律賦、文賦四種。

A、漢代為古賦，又稱辭賦。一般較長，多用問答體的形式，韻文中夾雜散文，句式以四六言為主。

B、六朝賦是俳賦，又叫駢賦。篇幅短小，用韻。駢偶、用典，實際為押韻的駢體文。

C、律賦，是唐宋時代科舉考試所采用的一種試體賦。押韻嚴格限制，由考官命題，出八個韻字，規定八類韻腳，所以說八韻律賦。甚至押韻詞序、平仄也有規定。字數有限制，不超過四百字。

D、文賦，受古文運動影響而產生。中唐后，古文家的賦逐漸以散代駢，句式參差，押韻隨意。不重鋪排和藻飾，用散文方法寫賦，貫穿散文的氣勢，重視清新流暢，十分接近散文。

34、賦的結構：前面有序，中間為賦，后有“亂”或“訊”等。

35、古漢語的修辭方法：A、稽古：援引古人的事跡來證實自己的論點。敘述一些歷史事實，有正反兩面。B、引經：正面援引古代圣賢的言辭。C、代稱。a、以事物的特征或標志代指。如“二毛”。b、以部分代全體。如“風雅”。

c、以原料代成品。如“魚網”。

d、以具體代抽象。如“絲竹”。

e、以地代人。如“彭澤”。

f、以官代人，表尊重。如“王右軍”。

g、專名用作通名。如“扁鵲”。

h、割裂式的代稱。如“吞舟”。

D、倒置，詞序顛倒為了修辭押韻。

E、隱喻，沒有比喻詞。

F、迂回，一種隱晦難懂的修辭手法。作者不直言，而轉彎抹腳地說出。

G、委婉，委婉曲折地把意思表達出來，外交辭令和謙詞屬于委婉語。

H、夸飾，一種極度形容語，使語言增加生動性。

36、唐后詩歌分為，古體詩和近體詩，近體詩又叫今體詩，古體詩又叫古風。超過八句的叫做排律。絕句分為古絕和律絕。古絕一般只限于五絕。

37、四言詩句式一般為二二，五言詩為二三，七言詩為四三。

38、句句入韻的詩歌，因相傳漢武帝作柏梁臺，與群臣共賦七言聯句，句句入韻，故名柏梁體。如曹丕的《燕歌行》。

39、《文心雕龍?聲律》提到“聲律”的問題，南朝沈約發明四聲，寫作《四聲譜》。

40、三平調是古風的專用的形式，是古風的特點之一。律絕一般截取律詩的首尾兩聯。

41、清代戈載《詞林正韻》分為十九詞韻部，用《集韻》的韻目。

42、曲有南曲北曲之分。北曲有雜劇和散曲。散曲有小令和套數兩種形式。

43、元代周德清根據北曲寫成《中原音韻》分平水韻為十九韻部。

第四篇：漢語言文學實習總結

實習總結

如今實習接近尾聲。總體感覺，壓力挺大，收獲也不少。實習期間得到了新建二中汪冬秀老師、劉小劍老師和本院肖放亮老師、鄔學軍老師的悉心指導。無以為報，謹此致謝。總的概括起來，我的實習生活主要分為以下三個階段：

一、見習階段

2012年10月20日至2012年10月28日是我的見習階段，因此這期間我的主要工作是聽課，做一些聽課記錄。

由于剛剛開始實習，雖說對于教學、講課心里沒底，但心情卻很激動，很想向各位老師多學點東西，便去了很多不同的班級聽課，為日后走上講臺作準備。最初一星期大多數時候是聽老師們講月考試卷和周練試卷，后來才是正式講新課，如《紀念劉和珍君》、《小狗包弟》、《記梁任公先生的一次演講》等等。

聽課期間，我發現老師們上課的風格迥異，上課時還滲入音情笑貌和表演成分，十分生動多彩。第一次聽各位老師講課，他們給我的第一印象，也是最深的印象，不是講課的內容，而是講課的方式。例如劉小劍老師是我實習期間的語文教學指導老師。他講課令我印象最深的一點就是聲音沙啞而富有磁性，笑容幾乎一直掛在他的臉上（雖然他課后不茍言笑，讓人終感有些嚴肅），怪不得學生會如此喜歡他；胡麗老師講課很有那種“男子漢”氣概：爽快、豪邁、大大咧咧，像男人婆，感覺她對啥事都不在乎似的；相對于胡麗老師豪邁、奔放的講課風格，李曉娟老師講課時則似小橋流水般平靜、細膩；張健廣老師是我實習期間最喜歡的老師，他的風趣幽默，放浪形骸，放蕩不羈和思維活躍都賽似李白。他的課堂總是溢滿歡聲笑語，課堂氣氛十分和諧，因而學生們都很喜歡他和他的課??

同時我發現老師們講解試卷和新課的方法有較大差別：老師們在講試卷時十分細致，不只是就題目而講題目，更多的是交給學生答題的技巧和方法，一直注重學生答題能力的提高；而講解課文時，老師們則致力于激發學生們的學習語文的興趣，總是會想方設法設計一些教學環節，來提高學生們的參與度和學習語文的熱情，如很多老師都會在上課前讓學生上臺演講，給學生更多的鍛煉機會，不僅可以提高學生的口頭表達能力和上臺的應變能力，而且能激發學生學習語文的熱情和興趣。

除了聽課，我還積極了解和熟悉班級情況和參加班級常規管理工作，協助汪冬秀老師管理班級。高一（34）班共有學生69人，是剛從初中升入高中的新生。雖然有些學生適應能力較弱，還未完全習慣高中生活，但班級整體氣氛活躍、融洽，學生間的關系很好，大多數學生都開朗、陽光，有幾個男生還特別幽默。我想除了升學的壓力還未特別壓在這群學生身上外，班主任汪冬秀老師的民主作風也是重要因素之一。這段時間我主要是向汪冬秀老師請教班級的組織和管理工作，幾乎每天都去班上監督學生聽英語聽力、做廣播體操和眼保健操，還參加了他們的主題班會“謝謝同學”，并通過批改學生們的周記和日記等來了解學生的所思所想，爭取盡快融入這個班級。

二、正式工作開展的初級階段

2012年10月29日至2012年11月25日是我的正式工作開展的初級階段。在這段時間里我主要進行了獨立的備課、講課和組織班級活動等各項工作。

單是聽課的享受時間轉眼即逝，在語文教學指導老師劉小劍老師的安排下，10月30日我開始了人生中的第一篇獨立講解的語文課文《別了，不列顛尼亞》的教案的準備工作。

由于自己沒有多少實際的課堂教學經驗，雖然以前在學校也有許多上臺陳述的機會，但我深知高中課堂的靈活性。學生們的想象力與創造力是十分豐富的。所以我只有嚴格把好自己這關，熟練掌握文章的每個細節，廣泛涉獵相關知識，才能以不變應萬變，才能更自如地去引導學生的學習。因此，我除了借來語文課本、《導學案》和字典外，還上網查了些有關資料，反復鉆研教材和參考書，確定本節課的教學目的、教學重點、教學步驟、教學方法等，積極投入到教案的準備當中。

教案的準備是一個逐漸完善，精益求精的過程。每細讀一遍總會有新的發現，這樣的感覺很好，也讓我絲毫沒有感到忙碌的疲憊，而仿佛自己全然一探險家，每一次旅行都會發現新的寶藏。也許正因為我發現的寶藏太多，或是初次準備教案缺乏經驗，對教材的處理和即將要講解的內容的重難點的把握不到位，更擔心準備的內容不充分，上課時手忙腳亂，因而教案中準備的東西太多，好想把什么東西都一股腦地全都交給學生，生怕遺漏某個知識點。

10月31日是我第一次登上講臺正式給學生講課。上課鈴聲準時響起，我微笑著走上講臺，學生們鼓掌表示歡迎，只聽班長響亮的一聲“起立”命令，全班同學齊刷刷地站了起來，高聲喊道：老師好。這一聲老師好讓我第一次深切地感受到自己肩膀上的重量，我決心要給這群可愛的孩子以最多的知識與關懷。第一堂課盡管寫了教案，做好了PPT課件，我仍感覺十分緊張，預計一節課要講完的內容也未完成。課后劉師說我講課的速度太快了，學生很難跟上我的節奏，而且板書太少，太依賴PPT，學生不好做筆記。劉老師叮囑我以后重點內容要板書，且要詳細。這堂課后我覺得當一個語文老師好難哦，但無論如何我都會再接再厲、迎難而上的。

這段時間除講了《別了，不列顛尼亞》這篇課文，我還講了《包身工》和幾次語文周練試卷。后面的教學很明顯比第一遍要自如許多，而且根據劉老師的點評，我對教案也做了修正。課程結束學生們毫不吝惜自己的掌聲，不過我深知自己肯定有許多不足之處，只是學生們很懂事，懂得包容老師的缺點，懂得去鼓勵他人。

11月5日是我實習以來第一次主持高一（34）班的主題班會。這次班會的主題是“我印象中最深的老師”。為了讓學生回憶自己印象中最深的老師和理清思路，我首先講了下自己印象中最深的老師作為開場白。等到請學生上講臺發言時，學生們開始都很害羞、謙讓，一直沒人主動上臺。知道我強行請了位平日里較活潑的學生講述完，全班學生都表現得很積極，紛紛舉手上臺講述自己印象中最深的老師，以及和老師之間的點點滴滴。整個班會開得很成功，氣氛和睦而濃烈，學生踴躍，參與熱情非常高。最后我讓學生們對一直坐在后排傾聽的汪老師道一聲：“老師，辛苦了！”就算謝謝汪老師平日里對他們無微不至的關懷吧。汪老師聽后很感動，一臉的笑容燦爛。

除了主持班會，我還知道學生填了份家庭情況信息表、協助老師按照月考成績和日常表現重新安排了學生的座位、領取學生的學費收據并發給學生、組織學生參加各種社團活動、朗誦比賽、唱班歌《怒放的生命》等等。

總之這段時間過得忙碌而充實，學到了很多語文教學和班級組織和管理工作方面的知識。

三、正式工作開展的發展和結束階段

2012年11月26日至2013年1月3日是我的正式工作開展的發展階段。在這段時間里我除了進行獨立的《詩三首》的備課、講課和參加并組織班級活動等

各項工作外，主要是檢查和批改學生們的作業，包括日記、周記、導學案、積累本、作文、默寫等等，還集中講解了幾次語文周練試卷，且十分幸運地參加了高一（34）班的新建二中的高一年級校際合唱比賽，并協助汪老師解決些班級中已經存在的問題，找個別學生談話等等。

講解語文周練試卷時，雖課前已經作了較充分的準備，和同伴商討好教學方法和重難點，也請教過其他老師該如何講解，但有些難題，如病句題和現代文閱讀、文言文閱讀部分還是沒講透徹，甚至有的題不知該如何講空在那里，感覺壓力好大。而基礎題講解則較令我滿意，學生課后都說講得很好。

這段時間我集中檢查了學生們的作業，包括日記、周記、導學案、積累本、作文、默寫等等，檢查過程中我發現這段時間學生們的惰性很重。比如檢查導學案時我發現很多老師已經講完的課文內容的相應練習都沒做，有的練習甚至是老師千叮嚀萬囑咐必須要做的。更不能期望他們會提前預習課文；至于日記和周記學生們每次上交都要拖時間，要不就是沒寫或少寫，即使催兩三遍還是有學生不交；積累本的完成情況還好，但仍有些學生把字詞等需積累的東西記在書本上，或是壓根就沒怎么記筆記??..雖說語文是主科，但大多數學生則認為學好語文、提高語文成績很容易，只要考試前背背就行了，因而平日里既不背書，也不做作業。我想也許對語文的不重視才是他們不做練習的根源吧。

這段時間令學生們最興奮的事情莫過于12月14日的高一年級校際合唱比賽了。高一（34）班選的參賽歌曲是《朋友》，原因之一是全班大多數學生都差不多會唱，加之時間緊迫。12月12日中午我組織學生進行練歌。練唱時學生們熱情高昂，就像已經進入比賽狀態，一遍遍反復高歌，絲毫不見他們平日面對一疊數學試卷時的厭煩。12月13日汪老師還特地拿出一節地理課讓學生們練歌，包括確定口號和列隊形。雖然12月14日時學生們的臨場發揮不及演習效果好，但仍取得了96分的好成績，名列全年級第四。盡管學生們對這個結果并不滿意，但我覺得他們已經盡了自己最大的努力，這就足夠了，過程最重要。

12月19日上午，學生袁立的媽媽特地打電話至辦公室，詢問袁立是否在校上課。因為她認為袁立在家不做任何事，還不好好讀書，成績和初中相比一落千丈，甚至懷疑她早戀，沒收了袁立的手機。課間找袁立談話后才知她昨晚因參加朋友的生日晚會晚歸，且事先未告知母親是因怕其不會同意，導致與父母昨晚大吵一場。事后我打電話給袁立的媽媽，向其解釋袁立昨夜晚歸的原因，并向她分析袁立較活潑，中考之后的長假休息令其心未收回，導致學習有所退步。我讓袁立回家后主動找媽媽談談，解釋清楚，將其之間的隔閡與不信任消除。經過雙方的相互訴說，這場**總算過去了。

總之這段時間的工作相比于前兩個階段的工作較繁雜，但與學生接觸的時間也更多。我相信自己已經成為了高一（34）班大部分學生的好朋友，已經完全融入了這個大家庭。

通過實習，我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當一名教師所肩負的責任；通過實習，感受到了當一名教師的幸福和光榮，更深刻地體會到付出一定有回報的道理；通過實習，我還學習到了要成為一名優秀的教師所需具備的品質，明確了自身努力的方向。我將認真總結教育實習經驗，為明天走上教育工作崗位做好扎實準備。今后，我一定盡自己最大的努力，爭取成為一名出色的人民教師。三尺講臺我準備好了！

第五篇：漢語言文學實習總結

實習總結

實習是一個師范生成長為一位合格教師的必經之路，也是檢驗每一位師范生教學技能的前奏，它不僅為我們提供了一個展示自己教學技能的機會，還為我們提供了一個檢驗自己學業成果的舞臺，它更是一個了解學生學情、熟悉教學方法策略和各個教學環節的機會，一個把理論和實踐相結合的機遇。本學期的實習安排讓我極大地充實了自己，學習到了許多未曾接觸過的東西，也發現了自己身上存在的諸多不足。

首先我們認真學習老師的教學經驗和方法，設想自己教學中可能出現的問題，學習指導教師優秀的教學方法和教學過程中處理突發事件的應對措施。學會如何向學生傳授自己擁有的知識的同時還學會如何處理師生關系，更重要的是體會到了“立德樹人”的真正含義。正所謂“立人者，必先立于人也”。

根據老師的要求，我們每個人都要準備一篇中小學語文教材中的一篇課文進行試講。準備的開始，我先是仔細研讀教材，參考教輔資料，認真詳細的設計教學思路，編寫教案。在設計各個教學思路時力求充分體現以學生為主體的教學思路，做到讀寫練有機的結合，充分調動學生的學習積極性，做到循序漸進的教學目的。在剛開始的備課時總會遇到種種問題，例如教學思路不夠清晰，各教學環節的銜接脫節，教學時間安排欠妥等，但在老師耐心的指導下，我最終糾正了備課見習中出現的種種問題。

從學習寫教案、學案、說課稿，到學習教學理論，教授授課技巧，最后終于付諸于實際的講課。我們陸續上講臺,開始了真正的實戰訓練。

我的第一課是講的《傷仲永》，這是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文。學生剛剛接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認識。《新課程標準》指出：“對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”。

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，我準備采用誦讀法、情境教學法、競賽法、分組討論法及分層教學法。這些方法容易激發學生的學習興趣，培養學生利用各種渠道解決問題的能力，深入體會文中蘊含的思想感情。

“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發現真理?！苯虝W生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在準備教學過程中，我依

據“三有利”原則進行備課：有利于激發學生學習的興趣，積極思維；有利于充分發揮學生學習主動性，培養學生學習方法，以利于學生終身可持發展；有利于挖掘學生潛能，培養學生的創新精神和實踐能力。確定學法，具體如下：

1、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

2、討論法——積極參與，總結規律。

3、自主合作、探究法——學生實踐，鞏固提高。

雖然在上課之前做了充分的準備，可是第一次講課還是很緊張，而且表現的也不是很理想，有許多不足和缺陷，比如教學中語速稍快，聲音偏低，口頭禪較多； 剛走上講臺時，略顯緊張；教學中過于相信學生的自制力，忽略師生了互動中存在的“渾水摸魚”的現象； 各教學環節的銜接不自然，時間安排不合理，沒能在預設時間內完成相應的教學工作等。

當然也有成功的地方，老師對我問題的設計和講課態度、方法也給予了肯定。

在每個同學講完老師都會給出簡單的評價和指導，指出每個同學講課時的優缺點，并鼓勵我們做的更好。這讓我們更好的認識到自己在這次試講中的優缺點。

經過幾周的訓練,我們每個同學都得到了不同收獲，逐步糾正了出現的問題，教學技能得到了較大提高。這段教學實踐，讓我感受到新一代教師肩上的重擔，體會到教師的艱辛和不易。

在實習過程中，我對比自己的中學時代，感受著現代教學與我們那時候的差別，隨著社會的發展，信息量越來越大，學生獲取知識的途徑也越來越寬泛，教學手段和設施條件也越來越高科技，這就要求我們要與時俱進，并對我們提出了越來越高的知識要求。理論的說服力需要有豐富生動的知識來體現，教師必須具有廣博的知識背景，才能在教學中，從多角度、多側面去啟發學生和論證問題以廣博的知識提高理論的說服力，增強自己的教學魅力?！敖探o學生一杯水，教師要有一桶水”。

而且現代教育要求教師除了精通某一學科的專門知識，懂得教育理論，掌握教育方法以外，還要求教師具有較好的語言表達能力和文字表達能力，有較為廣博的知識面，有較好的溝通人際關系的能力，有扎實的基本功和一定的教學藝術。同時要求教師有正確的人生觀和價值觀，有一定的文化修養和高尚的審美情趣。

同時我也認識到，老師不僅傳授學生以知識，還要引導、培養學生以美好的品德修養。即既要智育，還要德育。語文授課上，語文老師不應該單純的為授課而授課，而應該是以授課為橋梁，培養學生對生活、對人生的觀察力、感悟力、表達力、思辨力以及對自己、對他

人的自識與他識等，由此增強學生的適應能力和生存能力等。教師實踐結束了，雖然短暫，但這短暫的的語文教師實習，卻豐富了我們的課程安排，為我以后從事教育事業積累了一定的實戰經驗，讓我受益匪淺。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與失，恐怕是這個鍵盤無法承載的。

這次總結，是我對這次實習最深的體會。這些體會也許不如那些經驗豐富的老師們的真知灼見，卻也是一筆難得的財富。

現在實習已經過去，我仍然懷著一顆感恩的心。不僅感恩本次安排實習和指導實習的周老師和呂老師，還感恩這一年來教導我們知識和技能的所有老師，正是他們的言傳身教，使我受益匪淺！

實習總結

學院：文法學院

專業：漢語言文學接本

班級：1204

姓名：李林蔚

學號：1251120423