第一篇：關(guān)于的犯錯(cuò)把掌聲送給犯錯(cuò)的孩子提綱重點(diǎn)

關(guān)于的犯錯(cuò)把掌聲送給犯錯(cuò)的孩子提綱范文

內(nèi)容導(dǎo)讀：欄’里了，怎么回事？”我問(wèn)道。“老師，他們喊‘噢吆’。”班長(zhǎng)答道，“鄰班的女生要找李曉剛，所以他們‘噢吆’。”“誰(shuí)喊的？”我喊了一聲，孩子們鴉雀無(wú)聲。（后來(lái)想想，我不能用這么激烈的語(yǔ)氣，畢竟他們是孩子。）好一會(huì)兒，源于：畢業(yè)設(shè)計(jì)論文總結(jié)有三個(gè)男生站了起來(lái)。“還有沒(méi)有人？”停頓，仍舊是那三個(gè)。我平靜了

由于教學(xué)資源整合，我們由原來(lái)的鄉(xiāng)辦中學(xué)合并到了新的縣立中學(xué)。離家遠(yuǎn)了，所有的孩子都開(kāi)始了寄宿生活，這使得孩子們一下子適應(yīng)不了。在孩子們的周記上，寫(xiě)滿(mǎn)了想家、吃不好、睡不好，甚至是受歧視的話(huà)語(yǔ)。但另一方面，由于集體生活時(shí)間的拉長(zhǎng)，一些不良的現(xiàn)象也浮出水面——同宿舍成員之間因小事而起的摩擦、班級(jí)在夜自習(xí)時(shí)出現(xiàn)的吵鬧聲等等，幾乎所有寄宿生的并發(fā)癥在較短的時(shí)間里體現(xiàn)得淋漓盡致，也使我這位班主任撓頭不少。因?yàn)橐郧昂⒆觽兎艑W(xué)后各自回家，從沒(méi)有這樣的問(wèn)題。

問(wèn)題出現(xiàn)了，班主任豈能袖手旁觀？在周會(huì)課上，夜自習(xí)上，只要有時(shí)間，我就給同學(xué)們做思想工作，但最終沒(méi)有扼制住“火山”的猛烈噴發(fā)——在某一個(gè)夜自習(xí)，我們班激烈的吵鬧被值周領(lǐng)導(dǎo)逮了個(gè)正著，我們八

（七）班也被“光榮”地請(qǐng)到了學(xué)校的“批評(píng)欄”里，而“批評(píng)欄”里多少周以來(lái)都寂寥無(wú)聲，遠(yuǎn)沒(méi)有“表?yè)P(yáng)欄”熱鬧非凡，可我們班這一下開(kāi)了先河。這一周，流動(dòng)紅旗的爭(zhēng)奪，也使我們?cè)缭绲爻鼍郑坏箶?shù)第一，對(duì)我們班來(lái)說(shuō)已經(jīng)是十拿九穩(wěn)的事了。作為班主任，我真的生氣了。但我仍舊壓著火氣進(jìn)了教室。

“班長(zhǎng)，我們被掛到‘批評(píng)欄’里了，怎么回事？”我問(wèn)道。“老師，他們喊‘噢吆’。”班長(zhǎng)答道，“鄰班的女生要找李曉剛，所以他們‘噢吆’。”“誰(shuí)喊的？”我喊了一聲，孩子們鴉雀無(wú)聲。（后來(lái)想想，我不能用這么激烈的語(yǔ)氣，畢竟他們是孩子。）好一會(huì)兒，源于：畢業(yè)設(shè)計(jì)論文總結(jié)

有三個(gè)男生站了起來(lái)。“還有沒(méi)有人？”停頓，仍舊是那三個(gè)。我平靜了一下自己的心情，舒緩地說(shuō)道：“大家說(shuō)，再有沒(méi)有其他的人了？”“有。”這聲音從四面?zhèn)鱽?lái)。我在教室里轉(zhuǎn)了一圈，站起來(lái)的三個(gè)孩子，低著頭，有個(gè)孩子不住地?fù)钢澘p，而另一個(gè)孩子鼻尖都滲出了汗。教室里只有我沉重的腳步聲。我回到了講臺(tái)，宣布道：“請(qǐng)把你們最熱烈的掌聲送給這三位同學(xué)，他們干得好。”沒(méi)人鼓掌，三位同學(xué)的頭低得更低了。我又一次擲地有聲地說(shuō)道：“請(qǐng)同學(xué)們鼓掌。”鼓掌的聲音稀里嘩啦。我飽含深情地說(shuō)道：“同學(xué)們，你們一定認(rèn)為我說(shuō)在說(shuō)反話(huà)，喝倒彩，不是的。他們是我們做人的榜樣。我一直都在給大家說(shuō)，考試與做人比起來(lái)，考試甚至都可以考零分，但做人不能考零分。他們雖然犯了錯(cuò)，但他們能夠勇敢地承擔(dān)錯(cuò)誤，這難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？古人說(shuō)過(guò)：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？又說(shuō)過(guò)：知錯(cuò)能改，善莫大焉。同學(xué)們，誰(shuí)都有可能犯錯(cuò)，犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是犯了錯(cuò)而不能夠認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并加以改正。如果我懲罰了他們，會(huì)讓你們看到兩種結(jié)果：第一，犯了錯(cuò)會(huì)受到懲罰。這一結(jié)果是警示，告誡你們不要犯不該犯的錯(cuò)誤；但我不愿意讓你們看到的是第二種結(jié)果：犯了錯(cuò)，通過(guò)欺騙而逃脫懲罰。真正的強(qiáng)者是能勇于承擔(dān)責(zé)任的人，而不是那些逃避責(zé)任的人。謝謝這三位同學(xué)的勇敢。”我剛說(shuō)完，掌聲想起，我知道不是給我的，是給這三位同學(xué)的。我在掌聲中退出了教室。

“報(bào)告。”

“進(jìn)來(lái)。”

辦公室涌進(jìn)了差不多八九個(gè)我們班的學(xué)生。為首的同學(xué)瞄了一眼和我同辦公室的老師，悄聲對(duì)我說(shuō)：“老師，我們能不能單獨(dú)和你談?wù)劇！蔽译S著他們出了辦公室，他們?cè)跇堑览镎R地站好，齊刷刷地給我鞠了一躬，說(shuō)道：“老師，我們也喊了，我們錯(cuò)了。您懲罰我們吧！”

……

當(dāng)我寫(xiě)完以上文字時(shí)，我久久地思索：我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待我們的學(xué)生？喝斥？用家長(zhǎng)嚇唬？不問(wèn)是非一棒子“打死”？不能！這些都應(yīng)當(dāng)從當(dāng)今教育中剔除出去，孩子們更需要呵護(hù)、更需要理解、更需要心與心的交流。