第一篇：骨干教師培養計劃與措施下

金成東區幼兒園2012---2013年下學期骨干教師培養計

劃與措施

以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以全面提高教師隊伍整體素質為中心，以培養優秀中青年骨干教師為重點，堅持依法行政、深化改革、優化結構、強化激勵、發展內涵的方針，建立促進教師資源開發利用和優秀人才迅速成長的有效機制，建設一支結構優化、素質良好、富有活力、具有創新能力的學校教師隊伍。

一、加強培訓，構建研訓一體化培訓模式 1．面向全體，建立師干訓工作機制。

（1）面向全體教師，以新理念、新課程、新技術、新知識和師德教育為重點，以學習型團隊的建設為載體，以校本研修為支撐，認真組織實施新一輪教師全員培訓，積極實踐學?；A性課程實踐方案。從育德能力領域、教學能力領域和教育科研能力領域全面提高廣大教師的師德水平和專業素質，為全面貫徹素教育要求，推進“二期課改”，提供師資保障。

（2）進一步完善和推進校骨干教師培養和校學科領銜教師培養工程，以及中層干部自培計劃。對骨干的培養注重過程，分層培養，加強申報和評審環節的工作，明晰培養職責。創新工作載體，充分發揮領軍人物在區域教育教學工作中的帶頭、示范、橋梁和輻射作用，以理論學習和實踐培訓為途徑，加大對校級骨干教師培養力度，提高骨干教師綜合素養。

（3）學校積極開拓各種渠道，創設條件，鼓勵和支持教師參加各級各類學歷進修和非學歷培訓，滿足學歷達標、高一層次學歷學習、崗位專業知識和能力提高等不同層次的需求。

2．推進校本研修，推動教育改革。

結合學校和教師教學實際，積極創新校本研修形式，豐富校本研修內容，形成有特點的校本研修活動和方式。繼續實行大小組相結合的校本教研模式，整合校本培訓，把校長領銜的集中通識學習、行政領銜的學科大組學習、教研組長領銜的教研組學習、與行政即時點撥學習四項學習方式整合到了研訓一體化的校本教研工作之中，在拓寬學習方式和制度保障機制上做進一步的完善與提高。把案例研究和同伴互助的合作學習方式引入到校本教研活動中，實現資源共享、優勢互補。促進教師專業能力的提升，推動學校課堂教學改革。

二、加強教師專業化建設，全面提高教師隊伍整體素質

今后四年，學校將重點加強學校教師專業化建設力度，用“朝春精神”凝聚教師隊伍，使學校形成拼搏精神、團隊精神、科學精神、奉獻精神，形成教師嚴謹的教風、學生良好的學風。增強教師的凝聚力，主要從四方面著手進行：目標凝聚——明確明晰的學校發展目標，使教師圍繞學校的總體發展目標的實現而努力；感情凝聚——確立以人為本的管理機制，使教師對學校具有濃厚的感情；榜樣凝聚——梳理各種類型的優秀典型人物，使教師有奮斗的標桿；待遇凝聚——逐步提高教師的待遇水平，以較高的待遇穩定優秀教師的目的。逐步形成“崇尚一流、追求卓越”的教師文化精神和價值觀，以此推動教師專業發展層次的不斷提高。

1、加強師德師風建設，打造朝春教師精神

將師德師風建設作為教師隊伍建設的中心工作，在全校討論的基礎上形成學校師德規范。繼續將師德師風放在首位，把師德評價列入教師考核體系中，完善市的評價的指標體系，實行師德“一票否決”制度。定期開展“樹師德、鑄師魂”活動，弘揚教師敬業愛崗精神，樹立朝春教師良好的社會形象。

2．推進“教師個人發展計劃”，實施發展性教師評價

教師根據學校的發展目標，結合個人條件和特點，確定個人專業發展需求方向，制定個人發展目標和發展計劃。學校向教師提供為達到此目標所需的培訓和自我發展機會。實施發展性教師評價，以年級組、學科組為主，對教師個人發展計劃地執行過程進行監控，對教師個人發展情況進行評價。以教師個人發展目標的具體落措施為基本依據，來確定評價范圍和評價標準。提高教師履行工作職責的能力，從而促進學校的發展。

3．推動教師的教學反思和校本教學研究

教學反思使教師成長的主要途徑，學校要建立課堂教學的反思機制，提高教師的教學效能。每位教師每年至少開設兩次教學研究課，每學期至少要有一節課通過電視微格錄像，對自己的教學進行反思，利用教研時間，學科組公開評課，推動教師反思，不斷提高師資水平。4．實施“帶教工程”，發揮骨干領軍和輻射作用

加強領軍人才建設是我校進一步發展的迫切需要，為此要繼續分層指導，落實“師徒結對”、“課題項目研究”等制度，努力實現教師隊伍結構的整體優化。首先，建立了新進教師的培訓制度。與校骨干教師進行師徒結對，通過關于學校辦學理念、管理體制、課程框架、課堂教學改革等方面的學習帶教，可以盡快的熟悉學科專業知識，加快青年教師向合格教師成長。其次，加快優秀教師的培養，為優秀教師配備導師，實行人盯人的培養，使其盡快成為市區及骨干培養對象，并在外出培訓等方面重點傾斜。同時安排已成為市區級骨干的教師帶教學校的骨干和領銜教師，以科研課題項目研究為主要方式實施重點指導，發揮學校領軍人物在本校的輻射作用，使學校盡快形成結構合理的骨干教師梯隊。

5．構建“觀課”文化，提高教師教學基本技能

通過專家講座、培訓、公開課、教學評優等形式，以課堂教學為主陣地，開展課堂有效課堂教學模式的研究。完善說課、聽課評價標準，規范聽課、評課過程，圍繞教育理念、教學方式、教學的有效性的研究開展教師專業能力評優課、骨干教師研究課、領銜教師展示課等系列活動，形成學校觀課文化，全面提高教師的專業化技能。質素為中心，以培養優秀中青年骨干教師為重點，堅持依法行政、深化改革、優化結構、強化激勵、發展內涵的方針，建立促進教師資源開發利用和優秀人才迅速成長的有效機制，建設一支結構優化、素質良好、富有活力、具有創新能力的學校教師隊伍。

一、加強培訓，構建研訓一體化培訓模式

1．面向全體，建立師干訓工作機制。

（1）面向全體教師，以新理念、新課程、新技術、新知識和師德教育為重點，以學習型團隊的建設為載體，以校本研修為支撐，認真組織實施新一輪教師全員培訓，積極實踐學?；A性課程實踐方案。從育德能力領域、教學能力領域和教育科研能力領域全面提高廣大教師的師德水平和專業素質，為全面貫徹素質教育要求，推進“二期課改”，提供師資保障。

（2）進一步完善和推進校骨干教師培養和校學科領銜教師培養工程，以及中層干部自培計劃。對骨干的培養注重過程，分層培養，加強申報和評審環節的工作，明晰培養職責。創新工作載體，充分發揮領軍人物在區域教育教學工作中的帶頭、示范、橋梁和輻射作用，以理論學習和實踐培訓為途徑，加大對校級骨干教師培養力度，提高骨干教師綜合素養。（3）學校積極開拓各種渠道，創設條件，鼓勵和支持教師參加各級各類學歷進修和非學歷培訓，滿足學歷達標、高一層次學歷學習、崗位專業知識和能力提高等不同層次的需求。

2．推進校本研修，推動教育改革。

結合學校和教師教學實際，積極創新校本研修形式，豐富校本研修內容，形成有特點的校本研修活動和方式。繼續實行大小組相結合的校本教研模式，整合校本培訓，把校長領銜的集中通識學習、行政領銜的學科大組學習、教研組長領銜的教研組學習、與行政即時點撥學習四項學習方式整合到了研訓一體化的校本教研工作之中，在拓寬學習方式和制度保障機制上做進一步的完善與提高。把案例研究和同伴互助的合作學習方式引入到校本教研活動中，實現資源共享、優勢互補。促進教師專業能力的提升，推動學校課堂教學改革。

二、加強教師專業化建設，全面提高教師隊伍整體素質 今后四年，學校將重點加強學校教師專業化建設力度，用“朝春精神”凝聚教師隊伍，使學校形成拼搏精神、團隊精神、科學精神、奉獻精神，形成教師嚴謹的教風、學生良好的學風。增強教師的凝聚力，主要從四方面著手進行：目標凝聚——明確明晰的學校發展目標，使教師圍繞學校的總體發展目標的實現而努力；感情凝聚——確立以人為本的管理機制，使教師對學校具有濃厚的感情；榜樣凝聚——梳理各種類型的優秀典型人物，使教師有奮斗的標桿；待遇凝聚——逐步提高教師的待遇水平，以較高的待遇穩定優秀教師的目的。逐步形成“崇尚一流、追求卓越”的教師文化精神和價值觀，以此推動教師專業發展層次的不斷提高。

1、加強師德師風建設，打造朝春教師精神

將師德師風建設作為教師隊伍建設的中心工作，在全校討論的基礎上形成學校師德規范。繼續將師德師風放在首位，把師德評價列入教師考核體系中，完善市的評價的指標體系，實行師德“一票否決”制度。定期開展“樹師德、鑄師魂”活動，弘揚教師敬業愛崗精神，樹立朝春教師良好的社會形象。

2．推進“教師個人發展計劃”，實施發展性教師評價

教師根據學校的發展目標，結合個人條件和特點，確定個人專業發展需求方向，制定個人發展目標和發展計劃。學校向教師提供為達到此目標所需的培訓和自我發展機會。實施發展性教師評價，以年級組、學科組為主，對教師個人發展計劃地執行過程進行監控，對教師個人發展情況進行評價。以教師個人發展目標的具體落措施為基本依據，來確定評價范圍和評價標準。提高教師履行工作職責的能力，從而促進學校的發展。

3．推動教師的教學反思和校本教學研究

教學反思使教師成長的主要途徑，學校要建立課堂教學的反思機制，提高教師的教學效能。每位教師每年至少開設兩次教學研究課，每學期至少要有一節課通過電視微格錄像，對自己的教學進行反思，利用教研時間，學科組公開評課，推動教師反思，不斷提高師資水平。4．實施“帶教工程”，發揮骨干領軍和輻射作用

加強領軍人才建設是我校進一步發展的迫切需要，為此要繼續分層指導，落實“師徒結對”、“課題項目研究”等制度，努力實現教師隊伍結構的整體優化。首先，建立了新進教師的培訓制度。與校骨干教師進行師徒結對，通過關于學校辦學理念、管理體制、課程框架、課堂教學改革等方面的學習帶教，可以盡快的熟悉學科專業知識，加快青年教師向合格教師成長。其次，加快優秀教師的培養，為優秀教師配備導師，實行人盯人的培養，使其盡快成為市區及骨干培養對象，并在外出培訓等方面重點傾斜。同時安排已成為市區級骨干的教師帶教學校的骨干和領銜教師，以科研課題項目研究為主要方式實施重點指導，發揮學校領軍人物在本校的輻射作用，使學校盡快形成結構合理的骨干教師梯隊。

5．構建“觀課”文化，提高教師教學基本技能

通過專家講座、培訓、公開課、教學評優等形式，以課堂教學為主陣地，開展課堂有效課堂教學模式的研究。完善說課、聽課評價標準，規范聽課、評課過程，圍繞教育理念、教學方式、教學的有效性的研究開展教師專業能力評優課、骨干教師研究課、領銜教師展示課等系列活動，形成學校觀課文化，全面提高教師的專業化技能。

第二篇：骨干教師培養計劃措施

骨干教師培養計劃措施

一、指導思想：

為全面貫徹落實全國及省基礎教育工作會議精神，造就一支德才兼備、富有科學理論和創新能力的骨干教師隊伍，到帶動全校教師整體素質提高，適應新世紀教育發展的需要，促進教育質量和辦學水平全面提高。

二、培養目標：

到“十五”期末，培養6名鎮級教學能手及學科帶頭人，2名區級教學能手，1名市學科、學術帶頭人，并在此基礎上培養1名市級以上的名教師。

三、工作措施：

1、修訂鎮級教學能手和學科教改帶頭人評選條例，每兩年評選一次，逢單年評選。

2、加強對鎮級教學能手和學科帶頭人的管理，設計制作臺帳，按規定要求填寫履行職責情況。

3、在鎮級能手和學科教改帶頭人中，積極推薦教師參加區、市級相關稱號的評選。

4、每于黨政工團聯合推薦10~15名教師，建立“骨干教師人才庫”，按各級骨干教師的評選標準，實施培養訓練。

5、培養對象應履行以下責任：

⑴每年攻讀一部教育專著，撰寫一萬字以上的讀書摘記。

⑵切實執行“五認真”要求，扎實教好本學科，努力形成教學風格，教學質量較高。⑶積極改革課堂教學，能以理論指導實踐，不斷提高實踐教學能力，和運用現代教育技術的水平，增加教學基本功，能在各級評優或競賽中獲獎。

⑷在學科教學中起帶頭作用，每年上好兩次以上示范課或觀摩課，每年至少1次到兄弟校借班上課，切磋教藝。

⑸積極參加教學科研，參與學校課題研究，研究有計劃，有記載，能形成階段性成果。⑹積累總結教學經驗和教學成果，認真撰寫論文，每年至少有一篇文章在市級以上交流發表。

6、學校要為骨干教師牽線搭橋，外出拜師學習。每年至少安排一次外出學習交流活動。學校為每位教師訂閱一份教育雜志。

7、要關心愛護各類骨干教師，提高他們的政治待遇和經濟待遇，在各種評選、職務晉升中要優先考慮，在物質獎勵方面要加大力度，以獎代補。

8、加強對骨干教師培養的組織領導，學校成立以校長為組長，分管校長為副組長、教導處、教研室負責人組成的領導小組，負責每年計劃的實施及鎮級教學骨干的認定工作。

第三篇：中小學骨干教師培養計劃與措施

2013年常馬小學骨干教師培養計劃與措施

為了進一步加大青年骨干教師培養的力度，使骨干教師迅速成長，根據學校教師培養的要求，以“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨干教師成長的規律，采取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨干教師隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基礎。及根據江西省對“農村骨干教師”的培養要求。制定本學年骨干教師的培養計劃與措施如下：

一、培養目標：

使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構、具有一定教育教學、科研能力，在本校范圍內乃至全縣具有指導、帶頭作用。

二、培養方式：

1、任職資格：

學校中青年骨干教師：在工作3年以上（含3年）具備?？茖W歷和中級以上教師職稱。

2、工作職責：

⑴ 貫徹“三個代表”重要思想和國家教育方針，遵循教育規律，實施素質教育；愛崗敬業，教書育人，勇于創新，出色地做好本職工作。

⑵ 系統掌握現代教育理論和技能，了解本學科國內外教育改革發展動態，自覺更新教育觀念，提高業務素質和教育教學水平，努力形成個人風格，成為學科教學和教育科研的帶頭人。

⑶ 堅持工作在教育教學第一線，發揮示范帶頭作用；承擔示范課、觀摩課等公開教學任務，促進學校教育教學質量的提高。

⑷ 根據教育教學改革的目標任務，開展教改和課題研究，善于總結經驗，具有較高的教育理論水平。

⑸ 根據教師隊伍建設實際，承擔培養優秀青年教師的工作，積極參加各類教育科學研究活動。

三、相應的待遇：

為在培養范圍內的教師提供參加高層學術交流、高效培訓和外出學習、考察、研究的機會，讓他們了解國內先進的教育理論、教育方法、教育手段，掌握學科教育發展的新動態、新知識、新技能。同時，各級各類的評先、評優、職稱晉升將優先考慮培養對象。

四、培養措施及管理辦法

1、加強師德師風建設。加強教師的政治學習與師德教育，教育并督促自覺遵守《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教師法》等有關法律法規。鼓勵教師愛崗敬業、勤奮工作、樂于奉獻，形成過硬的思想作風和師德修養。要創造條件讓他們在實踐中經受鍛煉，安排他們班主任、輔導員，以提高組織、管理能力，增長才干。

2、加強校本培訓學習。學校是骨干教師培養的主陣地。校本培訓具有針對性強、實效性高、受訓面大等特點。因此，校本研修是骨干教師培養的主要形式。充分利用教育教學實踐活動，按照“研培結合，以研促培”的工作思路，通過專題活動講座、觀摩課、撰寫論文、開展競賽活動及常規教研活動，采取“實踐反思”、“同伴互助”等

行之有效的方法開展培訓工作。

3、在分配教學任務、承擔科研課題、安排參加學術活動和社會活動方面，應優先考慮重點培養對象，為他們創造脫穎而出的條件，給他們壓擔子，提要求。

4、結對帶徒，促進成長

為了加快學校培養骨干教師的力度，進一步促進青年教師的成長，我校選派思想素質高、業務能力強、教學經驗豐富的教師與新參加工作的教師結對，指導他們的教育教學工作，開展聽課學習、觀摩研討、反思總結等教學活動，不斷提高教育教學的能力，促進青年教師的成長。

5、在培養過程中，應注意物色、選拔一批優秀的學科帶頭人，并根據他們的實際水平和能力，及時提升相應教師職稱或提拔到合適的領導崗位上來，以適應我校師資隊伍建設和發展的需要。

6、學校在骨干教師的培養期間，積極鼓勵他們參加各級各類的培訓、學習活動，積極鼓勵他們參加高一層次學歷進修。

常馬中心小學

2013年3月

第四篇：小學骨干教師培養計劃與措施

高莊小學骨干教師培養措施

我校為培養出一批高水平的骨干教師，使他們成為學校教育教學的帶頭人，帶動全校教育教學工作的整體發展，特制定我校骨干教師培養措施：

一、現狀分析：

學校現有在職教職工10人，45歲以下青年教師有2人。教職工隊伍穩定，人心思進，教師教學經驗比較豐富，工作能力比較強，特別是教師們的敬業愛崗，無私奉獻的精神很強，是學校培養骨干教師的強大后盾。但同時，存在著學科結構不合理，青年骨干教師支撐點少，尤其是教改科研意識較弱等問題。

二、培養目標：

1、通過實施骨干教師培養工程，使培養對象在政治思想、職業道德、理論素養、專業知識、教育教學實踐、教育教學科學研究等方面具有較高素養和水平，在創新精神和實施能力方面有較大的提高。

2、通過約三年的努力，培養一支由學科帶頭人、教學能手、教壇新秀等優秀骨干教師組成的骨干教師隊伍，使骨干教師的比例超過鎮平均水平，使骨干教師的學科覆蓋更均衡。

三、主要舉措：

1、校內創設積極向上的文化氛圍，營造你追我趕的良好態勢。領導深入課堂教學第一線，善于發現人才，有計劃地加以培養。創造條件讓想學、肯學、會學的多一點學習機會，讓想干、肯干、能干的人多一點實踐的機會，為他們搭建成長的平臺、展示的舞臺，讓優秀的教師脫穎而出。

2、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。人的意識、觀念的更新比行為更重要。對骨干教師的培養著重學習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，及時把握教育發展的時代脈搏，新課改對教師的要求等方面的宣傳，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求骨干教師培養對象每人自訂一份報刊雜志，每月交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專著，每學期交1篇較高質量的論文。

3、加強校內傳、幫、帶活動，以課堂為載體，切實提高培養對象的專業水平。骨干教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內。為此，在校內堅持學校領導或骨干教師與培養對象的結對子活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、跟蹤聽課、重點強化示范課、隨堂課、診斷課，切實抓好“一課三議”和“三課一評”的有效開展，讓培養對象先定格，再入格，直至跳出模式逐步形成自身的教學特色和風格。為體現校內的骨

4、壓擔子促使培養對象更穩定、持續發展。骨干教師的穩定、持續發展、自我成長的需要是內因，是主要動力，但外部環境起著巨大的推動作用。為此，在學校工作中，對培養對象適時加壓工作擔子，如各級各類公開課、評優課、基本功競賽要讓他們積極參加，讓教研組長等優秀教師充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發培養對象自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優秀青年教師、教壇新秀、教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發展。

5、學校建立骨干教師培養對象檔案，跟蹤培養對象的發展情況，發現問題，及時反饋。

教師隊伍建設，尤其是骨干教師的培養直接制約和影響著學校的長遠發展，我校將堅持以青年骨干教師的培養為龍頭，扎實抓好教師隊伍建設，爭創人民滿意的教育，辦家長滿意的學校，做學生滿意的教師，讓孩子快樂成長。

高莊小學 2009.9.2

第五篇：骨干教師培養計劃及措施

骨干教師培養計劃及措施

（2017～2018學第二學期）

為了進一步加大骨干教師培養的力度，使骨干教師迅速成長，根據學校教師培養的要求，以“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨干教師成長的規律，采取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨干教師隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基礎。制定本學期骨干教師的培養計劃如下：

一、培養目標：

使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構、具有一定教育教學、科研能力，在本校范圍內乃至全區具有指導、帶頭作用。

二、培養目標：

1．建設一支真才實學，德才兼備的骨干教師隊伍。2．使本來確定的學校骨干教師向高層次發展，如市級骨干教師或名師，并充分發揮骨干教師的帶頭、示范作用。

3．讓更多的青年教師脫穎而出而出，但做到寧缺勿濫，嚴格按學校規定執行

三、培養方式： 1.任職資格：

學校中青年骨干教師：在工作5年以上（含5年）具備?？茖W歷和中級以上教師職稱。

學校教壇新秀：從事教師工作1～3年（含3年）的年輕教師中評選并培養。

2.工作職責：

⑴ 貫徹國家教育方針，遵循教育規律，實施素質教育；愛崗敬業，教書育人，勇于創新，出色地做好本職工作。

⑵ 系統掌握現代教育理論和技能，了解本學科國內外教育改革發展動態，自覺更新教育觀念，提高業務素質和教育教學水平，努力形成個人風格，成為學科教學和教育科研的帶頭人。

⑶ 堅持工作在教育教學第一線，發揮示范帶頭作用；承擔示范課、觀摩課等公開教學任務，促進學校教育教學質量的提高。

⑷ 根據教育教學改革的目標任務，開展教改和課題研究，善于總結經驗，具有較高的教育理論水平。

⑸ 根據教師隊伍建設實際，承擔培養優秀青年教師的工作，積極參加各類教育科學研究活動，承擔支援教育相對落后地區或薄弱學校等工作任務。

四、相應的待遇：

為在培養范圍內的教師提供參加外出學習、考察、研究的機會，讓他們了解先進的教育理論、教育方法、教育手段，掌握學科教育發展的新動態、新知識、新技能。同時，各級各類的評先、評優、職稱晉升將優先考慮培養對象。

五、培養措施及管理辦法

1．加強師德師風建設。加強教師的政治學習與師德教育，教育并督促教師自覺遵守《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國教師法》等有關法律法規。鼓勵教師愛崗敬業、勤奮工作、樂于奉獻，形成過硬的思想作風和師德修養。要創造條件讓他們在實踐中經受鍛煉，安排他們班主任、輔導員或行政管理工作，以提高組織、管理能力，增長才干。

2．加強校本培訓學習。學校是骨干教師培養的主陣地。校本培訓具有針對性強、實效性高、受訓面大等特點。因此，校本研修是骨干教師培養的主要形式。充分利用教育教學實踐活動，按照“研培結合，以研促培”的工作思路，通過舉辦講座，上研究課、觀摩課，開展競賽活動、專題活動及常規教研活動，采取“實踐反思”、“同伴互助”等行之有效的方法開展培訓工作。

3．在分配教學任務、承擔科研課題、安排參加學術活動和社會活動方面，應優先考慮重點培養對象，為他們創造脫穎而出的條件，給他們壓擔子，提要求。

4．結對帶徒，促進成長

為了加快學校培養骨干教師的力度，進一步促進青年教師的成長，我校選派思想素質高、業務能力強、教學經驗豐富的教師與新參加工作的教師結對，指導他們的教育教學工作，開展聽課學習、觀摩研討、反思總結等教學活動，不斷提高教育教學的能力，促進青年教師的成長。

5．在培養過程中，應注意物色、選拔一批優秀的學科帶頭人，并根據他們的實際水平和能力，以適應我校師資隊伍建設和發展的需要。

6．學校在骨干教師的培養期間，積極鼓勵他們參加各級各類的培訓、學習活動，積極鼓勵他們參加高一層次學歷進修。骨干教師進行進修、學習、科研等活動的經費由學校支付，學歷進修的費用按教育局相關文件執行外，學校還給予一定的補貼。

7．學校定期召開骨干教師培養工作座談會和經驗交流會，并對做出較大貢獻的教師給予獎勵和表彰。

古城鎮中心小學

2018.2.27