第一篇：隴縣西大街小學(xué)校本培訓(xùn)教師調(diào)查報告

隴縣西大街小學(xué)校本培訓(xùn)教師調(diào)查報告

一、調(diào)查目的：

1．了解目前我校開展校本培訓(xùn)的基本情況，發(fā)現(xiàn)校本教研實施過程中遇到的實際困難與存在的問題。

2．總結(jié)我校開展校本培訓(xùn)的已有經(jīng)驗，探尋適合我校教師專業(yè)發(fā)展的校本教研方式，為制定我校校本培訓(xùn)的發(fā)展方向，進一步落實課程改革目標(biāo)，推進校本教研的實施，提供依據(jù)。

二、調(diào)查的形式： 教師問卷及座談

本次采用問卷調(diào)查、集體座談的方式進行。通過問卷調(diào)查的形式對我校開展校本培訓(xùn)的基本情況和存在的問題進行了初步調(diào)查。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上進行分析，針對問卷調(diào)查中反映的我校校本培訓(xùn)存在的問題進行補充調(diào)查和集體座談。同時對我校開展校本培訓(xùn)已形成的成功經(jīng)驗和典型案例進行收集。在此基礎(chǔ)之上進行全面、深入、科學(xué)地分析，形成關(guān)于我校校本培訓(xùn)真實的現(xiàn)狀及發(fā)展方向的調(diào)查報告。

三、調(diào)查的主要內(nèi)容：

1、學(xué)校校本培訓(xùn)活動現(xiàn)狀

（一）學(xué)校部分教師觀念落后，缺乏對自身成長的關(guān)注。新一輪課程改革對教師的要求，決不僅限于熟悉新教材和執(zhí)教新教材，更關(guān)鍵的在于教師理解課程改革的目標(biāo)、指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，以及教育理念、教育手段和方法、教學(xué)行為的一系列變革。部分老教師習(xí)慣于運用自己數(shù)年來業(yè)已形成的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗?zāi)Ｊ剑枷胧嘏f、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實施新課程的主動性和積極性。

(二)缺乏專業(yè)引領(lǐng)，培訓(xùn)形式單一。

校本培訓(xùn)作為一種被許多專家和教師認(rèn)可的培訓(xùn)方式，它有著其堅實的理論支撐，如反思性教學(xué)理論、建構(gòu)主義的理論等都是校本培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)。調(diào)查一下許多學(xué)校的校本培訓(xùn)，培訓(xùn)形式泛化的情況很多，教師學(xué)歷進修、教師政治學(xué)習(xí)、寫學(xué)期個人工作總結(jié)等工作經(jīng)過名詞轉(zhuǎn)換，都被裝進了“校本培訓(xùn)”這個“筐”里。以至于不同的學(xué)校開展的校本培訓(xùn)，從內(nèi)容到形式再到結(jié)果，甚至連學(xué)校的總結(jié)都如出一轍。這反映出校本培訓(xùn)管理中存在的不務(wù)實，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。由于培訓(xùn)任務(wù)來源偏向于外部，缺乏研訓(xùn)動力。盡管學(xué)校的教育教學(xué)實踐有提高專業(yè)素質(zhì)、解決問題的需要，但是教師和學(xué)校的需要并沒有在概念上和行動上最終促成“校本培訓(xùn)”成為現(xiàn)實。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性。

教育是有規(guī)律的，教師的成長也是有規(guī)律的。然而，我們很多時候在實施校本培訓(xùn)的過程中卻不考慮教師教育教學(xué)中實際存在的問題，盲目跟風(fēng)，隨意的安排培訓(xùn)活動，既缺乏總體規(guī)劃又忽略了教師的長遠發(fā)展，對教師在崗的自我發(fā)展方式關(guān)注不夠，甚至導(dǎo)致教師因為參與培訓(xùn)而工作忙亂不堪。

二、我校校本培訓(xùn)主要做法

（一）把握各種契機，建立“走出去”“請進來”的培訓(xùn)模式，學(xué)校選派本校骨干教師參加校外教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，回校開展成果分享交流。同時借助市內(nèi)外優(yōu)秀教師來校上示范課，進行講座，避免在校本研究中的彎路。借他人之光，為自己明路。

（二）建立同伴互助的交流平臺

我校開展集體備課，即以各組所有的老師拿出一課研究討論，同備一課，因此教師們所展現(xiàn)出來的備課是既有共性又有個性。老師們也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，做課件，交流備課心得，實現(xiàn)了資源共享。學(xué)校積極開展三課活動，在授課與評課中，相互學(xué)習(xí)、相互促進。俗話說當(dāng)事者迷，旁觀者清。處在教學(xué)一線的老師往往對于研究的課，能夠提出有價值的東西，能夠提到關(guān)鍵處和要害處。因為教師既是旁觀者又是授課者，他們所提的內(nèi)容，更切合實際，更有利用價值，授課的老師也更易于接受，也更容易在教學(xué)實踐中改進。這樣教學(xué)相長，在合作互信中得到個人能力的提高。

（二）利用反思解決存在問題

在整個校本培訓(xùn)過程中反思是貫穿始終的，我們要求老師定期匯報交流教師的讀書筆記與教學(xué)反思。使老教師的教學(xué)經(jīng)驗得以吸收，年輕教師蓬勃的朝氣，改革的銳氣得以滲透，形成一種團結(jié)協(xié)作的氛圍，讓每一位教師能展示自己的機會。老師們在反思中往往能夠總結(jié)經(jīng)驗，找出不足。提出新的設(shè)想，已備下次使用。經(jīng)過這樣反復(fù)地交流，使教師關(guān)注課堂上的每一個細(xì)節(jié)，珍惜每一節(jié)課，心中常念常想著教室里學(xué)生們的學(xué)習(xí)感受。也使教師們注重學(xué)習(xí)，善于溝通，貼近學(xué)生，鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)。三．校本培訓(xùn)的效果

開展校本培訓(xùn)來促進教師自我提高與持續(xù)發(fā)展，大多數(shù)教師的教育觀念已發(fā)生了根本的變化，課堂面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。這些變化得益于我縣教育行政部門的正確領(lǐng)導(dǎo)，得益于學(xué)校開展的校本培訓(xùn)的持續(xù)發(fā)展。

教師是教改的主力，教師素質(zhì)的提高是教改的關(guān)鍵，只有每一位教師都能認(rèn)識到教改的重要性，并都能付諸行動，積極地投身到校本培訓(xùn)活動中，學(xué)校的教育教學(xué)工作才能適應(yīng)當(dāng)前新的教育理念，學(xué)校工作才能得到家長和社會的認(rèn)可。因此我校校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒深入學(xué)習(xí)、調(diào)研，使我校每一位教師都認(rèn)識到校本培訓(xùn)是提高自身素質(zhì)的重要渠道。因此他們非常珍惜學(xué)校所提供的學(xué)習(xí)機會，積極參加培訓(xùn)，努力使自己在原有的基礎(chǔ)上有明顯的提高，以適應(yīng)全面實施素質(zhì)教育和全面提高素質(zhì)教育的要求。我校教師在校本培訓(xùn)過程中，獲得了新的教育理念、專業(yè)知識、教育智慧和教學(xué)科研能力。鑒于校本培訓(xùn)工作不斷深入，我校對校本培訓(xùn)工作進行調(diào)研，調(diào)研中我們扎實有效地開展校本培訓(xùn)活動，以促進教師專業(yè)化發(fā)展，提升教師專業(yè)化水平。同時我們也看到工作中還存在一些問題，需要在今后工作中認(rèn)真對待，妥善加以解決。

四．培訓(xùn)中存在問題

校本培訓(xùn)實施這段時間，教師的教育觀念發(fā)生了變化，課堂的組織形式發(fā)生了變化，教師的角色也發(fā)生了變化。但是校本培訓(xùn)不是一蹴而就的事，我們在工作中也發(fā)現(xiàn)了一些值得重視和需要改進的問 題。例如：業(yè)務(wù)指導(dǎo)活動缺乏應(yīng)有的學(xué)術(shù)氛圍，教研活動往往是自上而下的行政指令，行政化傾向明顯。活動通常是傳達上級教研部門工作要點、布置教學(xué)工作，考后試卷分析。教學(xué)觀摩課、教學(xué)評比課針對性不強，有些課作秀成分較大，形式上越來越花哨，只能觀賞，難以學(xué)習(xí)。

學(xué)校教研組教研活動形式單

一、質(zhì)量不高，教研活動主要以布置任務(wù)為主，缺乏明確的教研目的和計劃，對教學(xué)問題的研討應(yīng)試成分占很大的比重。教研組長組織教研的能力有待加強，常規(guī)教研活動對教師專業(yè)成長的指導(dǎo)作用不強，教師的教學(xué)支持主要靠伙伴交流和網(wǎng)絡(luò)信息；組織形式的教研活動認(rèn)同度降低。

教師平時聽課、評課目標(biāo)性不強、忽視行為跟進、輕視理論學(xué)習(xí)。教師個體有專業(yè)成長的需求，但目標(biāo)不明確，缺乏對自身專業(yè)成長的系統(tǒng)思考，因此教師理論學(xué)習(xí)意識薄弱，不注意個人獨立研討，不習(xí)慣總結(jié)和反思他人與自己以往的經(jīng)驗與做法。教師的教研活動是經(jīng)驗性的，對教學(xué)研究的認(rèn)識往往停留在關(guān)注課怎么上，板書怎么設(shè)計，提哪些問題等技術(shù)問題的討論上。平時教研很少通過對大家所要共同關(guān)注的教學(xué)熱點問題進行分析與思考，更缺乏從理論層面上對教材、教法和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與風(fēng)格進行分析與思考，因而不能高屋建瓴地從整體上把握教學(xué)設(shè)計。

要做好校本培訓(xùn)工作不是一朝一夕之功，需要學(xué)校和老師共同努力，才能在校本培訓(xùn)上真正取得進展，促進學(xué)校校本培訓(xùn)工作的持續(xù)、健康發(fā)展，為全面提高教育質(zhì)量打好堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：教師校本培訓(xùn)獎懲制度

東湖路學(xué)校教師校本培訓(xùn)獎懲制度

為了激勵教師更好地參加校本培訓(xùn)活動，促進自身往縱深方向發(fā)展，提高教師的各方面的能力，特制定教師校本培訓(xùn)獎懲制度。

獎：

1、積極參加各級組織的教育教學(xué)培訓(xùn)，對于成績突出者，年終量化加分。

2、能夠主動參加除上級及學(xué)校組織的培訓(xùn)之外的各種教育培訓(xùn)，并取得相關(guān)證書，學(xué)校根據(jù)證書級別加年終量化分。

3、取得各級各部門頒發(fā)的教師能力方面的榮譽證書，如各級教學(xué)新秀、骨干、教學(xué)能手等等，學(xué)校根據(jù)證書級別給予加年終量化分。

4、對于在校本培訓(xùn)中成果突出，學(xué)校年終給予該教師校本培訓(xùn)“突出成就獎”，并加年終量化分。

5、教師在校本培訓(xùn)中，表現(xiàn)突出，為學(xué)校教育的發(fā)展獻計獻策，對學(xué)校校本培訓(xùn)工作做出貢獻的，學(xué)校設(shè)年終校本培訓(xùn)工作“突出貢獻獎”，并加年終量化分。

懲：

1、在校本培訓(xùn)工作中，態(tài)度不端正，表現(xiàn)消極懈怠，學(xué)校將根據(jù)情節(jié)給予批評教育及量化分的處罰。

2、在學(xué)校校本培訓(xùn)工作中，發(fā)布不利于工作開展的輿論，做阻礙校本培訓(xùn)工作正常進行的行為，學(xué)校根據(jù)情節(jié)給予批評教育及量化分的處罰。

3、對于不能按時參加校本培訓(xùn)的教師，學(xué)校除扣除其考勤分之外，將根據(jù)情節(jié)給予批評教育及扣工資和年終量化分等處罰。

4、沒有做好校本培訓(xùn)工作的，如缺少計劃、總結(jié)、心得、反思、筆記等，學(xué)校根據(jù)具體情況給予扣除年終量化分。

5、對于不能按要求完成校本培訓(xùn)任務(wù)的教師，學(xué)校根據(jù)情況給予相應(yīng)的處罰。

第三篇：教師校本培訓(xùn)心得體會

教師校本培訓(xùn)心得體會

一年一度的校本培訓(xùn)也如期而至。回首剛剛走過的幾天時間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時我們也收獲著、成長著、快樂著。校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時間結(jié)束了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受今年的校本培訓(xùn)是歷年來安排的最充實、最合理的一次，我受益匪淺。

在此次培訓(xùn)中每一個講座都很精彩，在佩服講座專家們博學(xué)深思精神的同時，我更關(guān)注講座的內(nèi)容。對我來說，講座中值得我學(xué)習(xí)的東西很多很多，總結(jié)起來有以下三點：

一、在專家的講座中，我領(lǐng)悟到：不斷的進步是以不斷的學(xué)習(xí)為前提的。

我個人很喜歡專家講座，當(dāng)書越教越疲憊的時候，需要見多識廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導(dǎo)，助我突破瓶頸。專家講座滿足了我的需求。四天的培訓(xùn)結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)并未結(jié)束，相反，以此為契機，它才剛剛開始。專家給我們推薦了很多有名的書籍，我將會一一去學(xué)習(xí)研讀。

二、轉(zhuǎn)變思想觀念

隨著社會的飛速發(fā)展，老百姓的意識也逐步提高，過去的“養(yǎng)兒防老”的觀念已經(jīng)過時，老百姓逐漸意識到了知識的重要性，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長的共識。所以作為教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，跟上時代的發(fā)展，做一個能適應(yīng)社會并受到老 百姓喜歡的人民教師。

三、加強學(xué)習(xí)

過去不代表未來，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來改變自己，以學(xué)習(xí)來充實自己。本次校本培訓(xùn)，我更強地意識到了自己知識的淺薄。在這些專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺得很新鮮，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實踐了，我有了一種很強的危機感，所以學(xué)習(xí)迫在眉睫！只有這樣才能使危機有轉(zhuǎn)機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”相信自己能堅持。

四、學(xué)會反思

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認(rèn)真地正規(guī)地把它當(dāng)成一項工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我一定而且必須要學(xué)會總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。

五、對學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗要細(xì)微

“沒有理由要求每個學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

六、教師對學(xué)生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學(xué)生都喜歡模仿，將會給學(xué)生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。

七、在課堂上應(yīng)該多給學(xué)生思考的時間

確實，只有讓學(xué)生主動去思考，即便自己的答案是錯的，都會使學(xué)生對所學(xué)知識留下深刻印象。課堂四十五分鐘，我們應(yīng)該舍得放棄，多留點時間給學(xué)生，讓他們學(xué)著思考，學(xué)著總結(jié)，留下印象。

總之，通過校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，希望今后能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學(xué)當(dāng)中，在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結(jié)自己的教學(xué)，上好自己的每一堂課，努力做一名優(yōu)秀的人民教師。

第四篇：教師校本培訓(xùn)總結(jié)

小學(xué)教師校本培訓(xùn)總結(jié)

從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對人、對社會的一個又一個新的要求。本學(xué)期，我校從教學(xué)實際出發(fā)，從教學(xué)中尋找突破口，為促使工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)將本學(xué)期校本培訓(xùn)總結(jié)如下：

一、每位教師能夠按時參與校本活動，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

（一）開展有效課堂教學(xué)研究 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和批改的研究，嚴(yán)格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。

（二）積極聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

（三）自我反思及案例

反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，掌握“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。

（四）自主學(xué)習(xí)模式。認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

四、培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩

（一）加強師德培養(yǎng)

教書育人，師德為本，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學(xué)校的各項活動結(jié)合起來，能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結(jié)協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。

（二）衡量一位好教師的十個標(biāo)準(zhǔn)。

1、把情感還是信息交流放在首位。

2、把希望寄托于學(xué)生還是自己。

3、越教越多還是越教越少。

4、知識教了再學(xué)還是學(xué)了再教。

5、教師課堂指令明晰還是模糊。

6、課堂的調(diào)動是有效還是無效。

7、相信學(xué)生的筆頭還是口頭。

8、教師使勁教還是學(xué)生勤奮學(xué)。

9、練習(xí)完成于課內(nèi)還是課外。

10、道理是讓學(xué)生感悟還是直接告訴。

（三）教師教育機智與教學(xué)反思探析。教育機智是教師在教育教學(xué)活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施以解決問題的特殊能力。

（四）如何上好課。

1、積極備課——尋找激發(fā)興趣的切入點。

2、認(rèn)真授課——營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、語言和板書——課堂的通行證。

4、充滿熱愛之情——注入人生不竭的動力。

今后，我們將進一步加強校本培訓(xùn)工作的力度，繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，以年輕教師為培訓(xùn)重點，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)建校本培訓(xùn)的新形式，把校本培訓(xùn)真正落到實處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。

第五篇：教師校本培訓(xùn)心得體會

教師校本培訓(xùn)心得體會

我認(rèn)為，做一名現(xiàn)代化不落伍的老師，應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也是為人教師的重要內(nèi)容．

以前我的認(rèn)識就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻。通過這學(xué)年的校本培訓(xùn)后，我又認(rèn)為新課程中有愛心，有創(chuàng)意，能夠擴展教學(xué)資源，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的具有注重人文關(guān)懷的教師。如關(guān)于真才實學(xué)的老師。也許“給學(xué)生一杯水，自己首先得有一桶水”的說法已經(jīng)有些過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可？同時，隨著信息時代的到來，學(xué)生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與學(xué)生相處，才能成為學(xué)生心目中的好老師。

首先，對學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗要細(xì)微，“沒有理由要求每個學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

其次，教師對學(xué)生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的,所以教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學(xué)生都喜歡模仿，將會給學(xué)生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。

現(xiàn)在，我有了更理智的看法，教師們不能再像一部部快速老化的汽車超負(fù)荷地在公路上疾駛，社會應(yīng)該重視教師資源的可持續(xù)使用，在教師中大力提倡科學(xué)、文明、健康的生活方式。如以前看電影《燭光里的媽媽》的場景時，我感受頗深：在很多人的印象里，優(yōu)秀教師的形象無外乎就是起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學(xué)校里，幾乎沒有屬于自己的時間。他們的身體大多不好，有的帶病上課，甚至當(dāng)場暈倒。他們沒有天倫之樂，老人臥病在床，卻不能侍奉左右；活潑可愛的孩子沒人帶，只能反鎖在家；親人過世，卻不能趕回家見最后一面。教師是凡人，不是籠罩在崇高光環(huán)中的圣人，教師不應(yīng)是站在講臺上拖垮早已患病的疲憊身軀，而充當(dāng)學(xué)生含淚學(xué)習(xí)的崇高榜樣；教師也不應(yīng)無情地把正發(fā)高燒的子女留給年邁的父母，自己卻被頌揚為舍小家、顧大家的優(yōu)秀典型。依靠透支健康來獲得事業(yè)上的成功，無疑是殺雞取卵。

總之，通過這學(xué)年的教師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深深地體會到做一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心、學(xué)生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業(yè)為核心，把熱愛學(xué)生視為靈魂，在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上不斷進取。