第一篇：關于荊州長江飲用水水源地現狀的調查和思考(原)

關于荊州長江飲用水水源地現狀的調查和思考

前言

長江，世界第三大河流，它是我們中華民族的驕傲，它孕育了中國五千年文明；它流經18個省、市、自治區，養育著4億人民；長江是中國資源帶、經濟帶、產業帶，沿岸省市的生產總值占全國總量的54%。

因此，幾千年來，我們贊美長江，歌頌長江，它是我們的生命線，像母親一樣，受到炎黃子孫的愛戴。

可是，我們卻沒有保護好我們的母親河。由于監督不嚴，許多地區片面追求經濟增長，沿江建設了大量鋼鐵廠、化工廠、造紙廠等一些重污染企業，工業廢水未經處理直排長江，每年排入的污水達256億噸，以至長江被迅速污染。

此外，由于長江上游地區森林覆蓋率從以前的70%下降到60%，每年流入長江的泥沙達到24億噸，導致泥沙含量急劇增加。

長江的污染已遠遠超出人們想象：水質惡化，危及城市飲用水；生態環境惡化，水生物日益滅絕；廢物污染嚴重，水的天然自潔功能日益喪失。專家把目前的長江比喻成早期癌癥病人：如不及時治理，很快就會發展成中晚期，無藥可救。到那時，長江就只是一個“巨大的流動的垃圾場”，而無利用價值。

懷著對母親河深深的擔憂，我們不禁要關注我們身邊的長江，今天它又是怎樣的面貌呢，沿岸林立的碼頭和工廠是否正在侵蝕著水體的健康，我們的飲用水水源是安全的嗎，我們應該以怎樣的行動保護水源不受污染？帶著這些問題，我們調查小組走訪了環保部門和水務集團，并收集了一些實地拍攝照片，以實事求是的態度，編寫了這篇調查報告。

一、荊州城區飲用水水源地基本情況

1、水源地概況

荊州市中心城區處于長江中游荊江河段，呈帶狀分布。長江荊江河段不僅是荊州市城區唯一的飲用水源，還擔負著保護下游長江三角洲經濟區水源的任務，水質的變化影響到下游長江三角洲的水體環境，屬水環境較為敏感的區域。

荊州市中心城區現有柳林、南湖、臨江、金鳳、郢都五座城市給水廠，日供水能力71.5萬立方米，擔負著荊州市中心城區及鄰近郊鎮的工業生產和居民生活的供水任務，供水面積89平方公里，供水人口超過100萬。五座給水廠原水均取自長江，現有集中式飲用水水源地5個。

根據我國環境保護法規和標準的規定，對于河流水源地，飲用水取水口上游不小于1000米，下游不小于100米的水域和陸域范圍屬于一級保護區；上游不小于3000米，下游不小于300米的水域和陸域范圍屬于二級保護區。保護區內禁止排放污水、堆臵垃圾、傾倒廢棄物和從事可能污染水源的活動；禁止可能產生有毒有害物質泄漏的運輸船舶和車輛進入；禁止船舶和車輛停靠和排放污染物。

可是，由于歷史原因，長江荊江河段沿岸碼頭林立，五座給水廠飲用水水源一、二級保護區長江沿岸已形成大量砂石料、貨運碼頭以及市政排污口，部分河段的水質受到不同程度的污染。由于來往船只較多，因排污、廢棄物、油料泄漏、交通事故油料及化學品泄漏造成的長期性和突發性污染時有發生，影響范圍廣，污染種類多，控制難度大。多年來，水質事故時有發生，造成水廠多次被迫停產，嚴重影響了荊州市城區正常的工業生產和人民生活。另一方面，由于長江公路大橋建設前期未實施三八洲護灘工程，大橋建成后，航道南移，三八洲被水流沖刷，坍塌嚴重，泥沙逐漸轉移到北岸，使北岸泥沙淤積，河床不斷抬高，每逢枯水季節，水廠就因取水困難瀕臨停產（參見附件實地拍攝照片）。

2、水源地水質情況 依據我國《地表水環境質量標準》，地表水水域環境功能和保護目標，按功能高低依次劃分為五類: I類主要適用于源頭水，國家自然保護區;Ⅱ類主要適用于集中式生活飲用水地表水源地一級保護區，珍稀水生生物棲息地，魚蝦類產卵場，仔稚幼魚的索餌場等；Ⅲ類主要適用于集中式生活飲用水地表水源地二級保護區，魚蝦類越冬場，泅游通道，水產養殖區等漁業水域及游泳區；IV 類主要適用于一般工業用水區及人體非直接接觸的娛樂用水區；V 類主要適用于農業用水區及一般景觀要求水域。對應地表水上述五類水域功能，將地表水環境質量標準基本項目標準值分為五類，不同功能類別分別執行相應類別的標準值，水域功能類別高的標準值嚴于水域功能類別低的標準值。

根據城市供水水質監測網荊州監測站進行監測的結果，荊州長江飲用水水源地除鐵、總磷、總氮和糞大腸菌群指標超標外，基本達到了Ⅲ類集中式生活飲用水源的標準，特殊情況如豐水期錳超標，油污污染時酚超標，總體來說荊州長江飲用水水源地水質基本情況良好。

3、水源地污染特征分析

長江荊江河段主要污染物是總磷、總氮，其次為高錳酸鹽指數、氨氮和揮發酚類，主要污染原因為：

①客貨碼頭及臨時停靠江邊船舶上的人糞便及餐飲油污污染； ②沿江工業、生活污水排入長江；

③沿江居民、單位、船舶等向長江傾倒垃圾及排放油污。

近年來發生的水源污染突發事故原因均為油污污染，測得污染時揮發酚類指標最高為0.028mg/L，低于Ⅳ類水源標準。

4、水源地周邊排污口治理情況和存在的問題

近年來，市政府和相關部門加強了飲用水水源地的保護工作，通過加大資金投入，加強污染治理，聯合整治等措施，取締、搬遷、整治了一批污染飲用水源的污染源，取締了荊州長江沿岸嚴重影響水源水質的造紙廠 等高污染企業，封閉了入河排污口。截止目前，城區各水廠水源地一級保護區內已無工業排污口，二級保護區內工業排污口也得到有效控制。同時，還通過加大執法力度，加強飲用水源保護區的日常巡查，實行集中行政處罰，對違反飲用水源保護規定的行為統一由市城市管理執法部門實施行政處罰。重點查處水源保護區內排放污水和可能污染水體的活動，拆除現有污染水源的設施。在各飲用水源保護區范圍內禁止新擴建與供水設施和保護水源無關的建設項目，并查處、取締飲用水源保護區內的排污企業。

雖然市政府對飲用水源的保護工作高度重視，做了大量工作，但飲用水源保護的難度還是相當大，主要問題是由于歷史原因，城區飲用水源保護區分布了大量的碼頭、餐飲及市場等違規建筑。如在一級保護區范圍內就建有碼頭35個，小型作坊4處，單位3家，批發市場2個，餐館、飯店5家，油庫1個，對飲用水水源造成了以下重大安全隱患：

①排污口污物排放，對取水水源造成了長期污染；

②貨運碼頭化學品、石油制品裝卸泄漏事故對水源地安全構成威脅； ③來往運輸船只在取水區域間歇排放生活污水、油污等污染物；船只在水廠取水設施附近隨意停靠，導致取水泵船、搖臂管、桁架等設施遭受撞擊受損等，都曾造成水廠停產，嚴重影響了城市正常供水。

二、關于飲用水水源地保護的思考

加強城市飲用水水源保護，改善飲用水水源地水質，是國家法律法規的要求，是保障城市飲水安全的需要，更是保證人民身體健康，提高生活質量，創建和諧社會的需要。從實現水資源可持續利用，保障經濟社會可持續發展的戰略目標出發，水資源的保護必須從以往孤立的、被動的防治轉為綜合的、主動的控制，在注重水資源開發的同時，更要重視水資源的節約和保護，通過水資源優化配臵提高用水的效率，實現水資源的可持續利用。針對荊州長江飲用水水源地存在的問題，應當依照《中華人民共和國水法》、《中華人民共和國水污染防治法》、《中華人民共和國環境保護法》 的相關規定，實施水源保護區整治，改善飲用水水源地環境，徹底消除水環境安全隱患，切實保障城市居民生活和工業生產用水安全。

三、對水源地保護具體措施的研究

1、嚴格劃定保護范圍，采取保護措施

根據我國環境保護法規和標準的規定，做好保護區范圍的核定和劃分，設立規范的保護區界標牌和警示牌。采取隔離防護措施，在取水口周圍半徑100米的水域及其沿岸設臵隔離欄，防止污染物靠近取水口，減少因垃圾、油污、泄漏物、漂浮物對飲用水水源的污染。

2、健全管理制度，加強水源保護的宣傳教育

由相關職能部門組建專門機構對飲用水水源實施集中統一管理，建立聯動機制和問責制度，從監管機制上確保水源安全。同時對城市居民和往來船只加強水源保護的宣傳教育，加強對污染行為的處罰和責任追究。

3、實施污染源綜合整治

對一、二級保護區污染實施清理整治。調整港口的整體布局，遠離水源保護區新建城市集中式港區，對現有影響飲用水源水質的碼頭實行統一遷移。加快建設城市截污干管、污水處理廠和垃圾中轉站，對現有影響飲用水源水質的排污口實行逐步截流。將上游地區排放的生活污水和工業廢水以及固體廢棄物對飲用水源的影響減小到最低程度，保證位于城區下游的飲用水源安全。

4、建設水源保護和生態修復工程

實施取水口除險加固和清淤工程，清除取水水域河床常年淤積的泥沙，保證枯水期正常取水；在水源保護核心區內，建設100米生態隔離帶，減少水土流失，涵養水源，凈化水質。

四、對水源地保護措施的效果分析

1、通過劃定一、二級飲用水水源保護區，設臵標志標牌，對保護區污染實施清理整治與管理，可使水源地得到有效保護，污染源得以消除，從 而維護水源地的水生態環境。

2、在水廠取水口采取隔離防護措施，能有效地防止上游油污、漂浮物等污染物靠近取水口，減少污染的影響，使水面突發污染事故等對供水安全造成的危害減小，還能對來往船舶起到預警作用，從而加強對水源地的保護。

3、通過生態修復工程建設，能夠減少水土流失，防止取水河床泥沙淤積，改善取水區域的水質環境，保證枯水期的取水量。

結語

目前，我國政府已高度重視長江污染問題，為保護長江水資源專門立法和成立了專門管理機構，將長江流域水資源保護工作列入“十二五”規劃，在今后的五年中將加大資金投入，加強對長江的綜合治理，保護長江的生態環境。我們相信，隨著長江水資源保護步入法制化的軌道，通過實施綜合治理，一定能夠遏制住長江水源環境質量下降的趨勢，切實改善水源環境，徹底消除城市居民飲水安全隱患，保障城市供水安全，促進城市經濟社會協調健康發展。展望未來，我們的家園一定會天更藍、水更清，人們的生活會更加和諧和美好！

調查小組成員：李佶聰 管燕妮

二〇一〇年十二月十八日

附件：荊州長江飲用水水源地取水口實地拍攝照片

荊州長江水源地南湖水廠取水口泵船上游100米處有多座砂石廠，取水口附近居民大量傾倒生活垃圾，排放生活污水。

荊州長江水源地郢都水廠取水口泵船上、下游約100米處有多座貨運碼頭。

因排污、廢棄物、油料泄漏、交通事故油料及化學品泄漏造成的長期性和突發性污染時有發生。

北岸泥沙淤積，河床不斷抬高，每逢枯水季節，水廠就因取水困難瀕臨停產。

長江北岸泥沙淤積，河床不斷抬高，每逢枯水季節，水廠就因取水困難瀕臨停產

因排污、廢棄物、油料泄漏、交通事故油料及化學品泄漏造成的長期性和突發性污染時有發生

第二篇：關于小學國學教育現狀的調查和思考

關于小學國學教育現狀的調查和思考

摘要：本文是關于對小學國學教育現狀的調查和思考，探索國學教育存在的問題及解決方法。

關鍵詞：國學

小學

教育 團隊成員：

當下傳統文化及精神的缺失是越來越嚴重的一個社會問題，國家在大力提倡弘揚傳統文化精神的同時，也在教育上做了相關工作，但教育是百年大計，其效果并非一朝一夕可達成，故需時時調查和反饋，以發掘其中不足，不斷改正和進步。本文專以寧夏銀川市西夏區第X小學為例，探討以上問題。

一、小學的國學教育現狀

（一）該校涉及傳統文化的教育

凡是有關傳統文化的任何一方面的教育，都算作對傳統文化與精神的提倡和傳承。

1、《弟子規》被列為該校小學生課標外必背國學經典，據該校副校長介紹，學校教學樓墻上貼著《弟子規》全文，該校小學生自小學一年級起，開始由其對應的語文老師教授和背誦《弟子規》，每逢語文晨讀時間，都會溫習背誦，加深記憶。加之《弟子規》文章緊湊，三字一句，兩句或四句連意，合轍押韻，朗朗上口，節奏分明，對于低年級學生識字學習大有裨益，所以在歷屆小學生教育中都有《弟子規》的影子。

2、該校還時常給小學生發一些有關傳統文化知識的書籍，里面涉及到中國古典神話、民間故事、成語、古代名人軼事等等，以豐富孩子們的課外閱讀，在讀書中認字，在認字中學習和成長，孩子們從這些書籍中對國學文化也有了一定的了解。

3.該校教學樓墻上還有中華56個民族的代表性圖片，讓孩子從小認識到中國是一個多民族組成的國家。

（二）該校師生對國學的認識

1、對于小學生，大多數孩子認為國學就是語文課，在我們支教的班級里，有不少孩子覺得我們上的國學課和語文課很相似，只有內容和書不一樣而已。也有一部分孩子覺得國學就是老東西，學國學就是知道以前落后貧窮的人們是怎么生活的。還有個別小學生直接說不知道，也不想知道，只要不是考試的課，上一上就行，最好能有趣一些，至于到底學的什么，卻是無關緊要。

2、在與該校老師溝通的時候，我們了解到以下幾種認識：

（1）中國古代經典著作。有的老師覺得國學是一門復古的學問，研究和學習國學的人面對的大概就是古代的一些經典著作。（2）中華傳統文化。有的專業偏向文科的老師認為國學應當是中國的傳統文化，比如孝道、茶道、禮儀、婚喪嫁娶習俗、社交習慣、日常用語等等，并且包括古代經典書籍。

（3）只有極少數老師認為國學是一種民族精神的精粹，他們說國學精神里面不排除一些老舊封建的糟粕，但更多的是需要我們在當今道德危機的社會里重新拾起的精神文明。

（三）該校對國學教育的重視程度

通過兩周的支教活動，我們了解到該校對國學的重視程度僅限于提倡和背誦積累，所做的弘揚傳統文化的事情也只有上述幾種。并且由于不考試，在應試教育的體制下，該校老師認為國學應該對其他重點科目做出必要讓步，有時快到期末考試的時候，他們還會把本來用作國學教育的時間改為期末加班復習或者月考、周考等其他教學活動。

（四）關于國學輔導班的情況 1.創辦情況

學校周邊有許多私人創辦的周末或假期輔導班，有些輔導班的廣告中包含著“國學”課程，但報名該課程的學生數量遠遠少于英語、數學等科目。

2.師資力量

授課老師正如其他所有輔導班一樣，招聘持有教師資格證的任職教師或在校學生，對其專業稍作象征性的考察，就可在輔導班教授其擅長科目。教授國學的一般為人文專業的老師或在校學生。

3.教學內容

教學內容基本集中在經典誦讀。有關歷史文化，人物故事，民間傳說等傳統文化道德教育則稍有涉及，而傳統節日或民俗等知識的傳授，如傳統戲劇或民族器樂、中華武術等內容則幾乎沒有涉及。這說明大家更注重的是國學對當今學生的普遍教育意義，更注重國學精髓內容的選擇，以及傳統文化的普遍意義上的傳承。傳統戲劇或民族器樂或傳統武術等內容，作為學校普遍意義上的課程則屬于“小眾”范圍，相對經典誦讀之類的中華傳統文化來說，其教育范圍明顯變窄。

4.教學方法

這種類型的國學輔導班與普通語文數學課相差無幾，所教授的無非還是古代經典名著，尤以《弟子規》《三字經》等蒙學書籍為主。教授方法也跟所有科目一樣，大致為聽說讀寫、背誦抄錄、翻譯欣賞等，不具備值得推廣之處。

二、小學國學教育存在的問題

以下討論也基于在寧夏銀川市西夏區第X小學支教活動過程中所了解的情況。

（一）重視程度不足 1.國學課程占比極少 在該校支教的過程中，我們看到小學教育中國學教育所占的比重極低，每周30節課，只有晨讀和每周三下午的一節課會涉及到國學方面的教育，學校的整體氣氛也很難讓人感覺到國學精神的尋在。

2.學校對學生的國學功底沒有任何要求

學校在國學方面的要求很低甚至只是在提倡，并沒有什么規定和要求，且提倡力度也不大，似乎只是一個門面工程，例如《弟子規》，只要求背會即可，連理解都不做更深的提倡，一些宣傳類的書籍也只是象征性的發放。

（二）師資力量短缺 1.學校方面

作為與哲學一般地位的國學，幾乎每個中小學都敬而遠之，由于不參與考試，且學習國學正如學習哲學一般，其效果不夠明顯，且很難把它教好，故很多學校和教育機構不會專門聘請國學老師去開設這樣一門“可有可無”的課。

據支教過程中的訪查，中小學不會聘請有關國學的老師，其他教育機構所聘請的有關國學的授課老師正如其輔導班一樣，凡持有教師資格證的任職教師或在校學生，對其專業稍作象征性的考察，就可在輔導班教授其擅長科目，教授國學的一般為人文專業的老師或在校學生，師資力量由此可見一斑。

2.社會資源方面

如今社會上的師范資源鮮有專攻國學的老師，這一點不用調查可得知，大學里面少有國學這個專業，人文教育雖涉及很多國學內容，但并非真正純粹的國學，所教出的人才很少能夠從事國學教育這個任務，多半也無法勝任這類教育。即便有些機構想要國學方面的人才，也很難去找，只能就近選取人文教育類的兼職此任。

在大學這幾年所見過的社會上從事國學方面教育工作的人幾乎全是由書法、繪畫、器樂、歷史典籍等愛好者轉變而來，從未見過有“國學專業”的人來從事這項工作。

（三）國學教育的社會環境不夠好

1.國學教育的組織方式參差不齊

就所能看到的地區來講，有的教育機構開設輔導班，只進行傳統文化以及古代經典書籍的教授和宣講，也有的開設課外興趣小組以及把國學融入到其他相關課程中，并且還會強調，專門開設“國學課程”并不現實，其他課程已經很滿了，學生和教師的壓力已經足夠大，沒有時間和精力再開設一門新的課程，而且升學考試的科目中也并沒有“國學”這一項，因此只作為課外興趣，或者作為教師和學校的道義良知，隨機在相關的課程中涉及就足夠了。

2.國學教育不夠規范化

在實際操作層面，我們可以看到，國學教育的現實狀況是隨意性大，主觀性多，缺少課程意識，沒有較為成熟、完善的課程體系做教學的實踐支持。國學教育的內容較為零散，缺乏要點和系統性，國學教育的組織也缺少形式，難以從課時、師資、教材等方面得以保證。國家教育部門在行動上缺少政策的引領和指導，有的條件較好的學校，對國學有一定愛好、對國學教育有積極認識的學校，進行了國學教育的嘗試，而條件不成熟的學校還沒有行動。

（四）教育工作者對國學教育的認識不足

在與眾多老師溝通之后，我們發現，教育工作者對國學及國學教育的認識理解缺乏理性思考，對國學以及國學教育內涵有著比較一般的理解及認識，絕大多數股教育工作者（學校領導以及任課教師）對國學與國學教育的認識還停留在一門學科上，不具備傳承民族精神的決心和信心。

三、關于解決上述問題的思考

以下討論是基于對中小學國學教育問題的調查認知，針對上述問題，所能想出的辦法和意見。

（一）建立系統的國學內容體系

國學博大精深，在小學實施國學教育，在內容的選擇上，應當體現出既符合時代精神又適合學生身心發展的特點。總體來說，一定要告訴學生，我們民族都曾經有過什么燦爛的文化，讓學生懂得什么是我們的民族精神，并把它傳承下去。

1.了解中華民族的傳統文化。

就形式而言，國學是中華文明的主要載體，中華民族是一個擁有五千年文明歷史的民族，在這塊古老的土地上，我們祖先創造并留給我們極為豐厚的文化遺產。我們主張了解自己的民族文化，一是作為后代傳人不能忘本，更重要的是我們當代的青年學生對民族文化的了解情況不容樂觀，曾引起許多人的擔憂，例如我們當今的學生，能夠考出令人咋舌的托福高分，卻看不懂簡單的文言文，甚至連寫作文都寫不通順。而且社會上出現了深層次的民族文化危機，是民族振興國家崛起過程中必須加以正視的并克服的障礙與挑戰。

了解自己的民族文化，并非照單全收，但至少是一個導向，學校應該從中選擇具有代表性的，尤其體現人文精神和地方特點的內容納入到國學教育的內容中。

2.了解和傳承中華民族的民族精神。

前文所述，國學不應當是一門簡單的學科，它代表的是我們整個民族的文化與精神，那種“天下興亡，匹夫有責”的愛國情操，“民惟邦本，民貴君輕”的民本思想，“己所不欲，勿施于人”的待人之道，“吃苦耐勞，勤儉持家，尊師重教”的傳統美德，都是當今學校教育應該納入的內容，教育應當潛移默化地把民族精神放到每個學生身上。

3.規范國學教育的教材。

國學教育的教材大多由宋代和清代的蒙學為引導，單一而枯燥，而眾多的古代典籍一生又讀不完，從事國學教育的工作者也多以個人主觀傾向為方法，使國學教育良莠不齊。所以需要一些既能涉及傳統文化各個方面，又精簡扼要的教材來支持當今的國學教育。

（二）提高國學教育的地位 1.社會層面的重視

應當對國學教育加以重視，才能使中小學的教育對國學有更多的涉及。而社會層面更多的要靠政府教育部門的支持和引導。

2.教育工作者應當加強對國學教育的認知

教師的工作是國學教育成敗的至關重要因素，所以加強教師隊伍的管理，提高小學國學教師的國學素養，也是目前需要重視的。一個學校應當有計劃地對國學教師進行培訓，使他們充分認識課程的性質，清楚自己的教學目標，學習和提高教學的方法和效果，并能運用現代教育理念開發國學課程。教師素養的提高將會是小學，國學教育更有生機和希望，當然這也同樣需要政府相關部門在政策上以及財政上的大力支持和引導。

參考資料：

[1]紀寶成.國學的當代意義[N].光明日報,2006-04-05.[2]王素貞.石家莊市小學國學教育現狀調查及對策研究[J].東北師范大學,200809.[3]曲殿彬,論國學與國學教育[J].白城師范學院學報,2009(1):26-29.

第三篇：關于大學生暑期兼職現狀的調查和思考

關于大學生假期兼職現狀的調查和思考

徐玉平

（安徽農業大學，植物保護專業，09級）

摘要：本文是關于大學生假期兼職現狀的調查和思考，對如何解決大學生就業和引導大學生理性職業規劃提出了建設性的意見。

關鍵詞：大學生兼職調查思考

一、大學生暑期兼職現狀的調查

天氣漸熱，大學生們的暑期準備活動也開始“熱”起來。大家都把自己的暑期安排的滿滿的，用學習、旅游、暑期兼職等方式去豐富自己的暑期生活。大學生就業難的現狀擺在眼前，更多的大學生決定在暑假期間用兼職這種方式去過把癮，體驗生活，接觸社會，為以后的工作積累經驗，然而有關暑期兼職的種種問題就擺在了我們的面前。

（一）、新聞提示

每天至少工作10個小時、沒有休息日、職業中介亂收費······

（二）、大學生被騙，有苦說不出

今年暑期一放假，揚州大學的小朱就和班里的其他5個學生通過職業中介聯系好到南京某電子廠兼職打工。本來商量好每月工資1500元外加免費住宿伙食，可工作后他們發現，每天都要加班兩三個小時，而且白班夜班輪流換。更讓同學們氣憤的是，工廠以兼職工技術不熟練為借口，每月只愿意給1000元，除去中介等費用，拿到手的月收入不足800元。“有兩個同學中途受不了決定不干了，結果工廠以曠工為由只給了200元。所有這些規定，既沒有在合同上寫明，也沒有人事先告訴我們。辛苦半個月，結果一場空。”小朱他們對這次打工經歷好不懊惱。

記者了解到，當前不少用人單位在招聘暑期兼職時，都只有口頭承諾，諸如一個月或一天報酬是多少，其他的一概不談。然而根據相關規定，用人單位在接納高等學校學生勤工助學時，應與學生簽訂勤工助學協議。協議內容主要包括：使用期限、管理職責、工作時間與工作班次、勞動保護條件、勞動報酬、傷亡事故處理辦法等。此外，用人單位要安排適合學生從事的工作，每天工作時間不得超過4小時，且勞動報酬不能低于規定的最低小時工工資標準。根據我省今年新調整的小時最低工資標準：一類區為7.8元/小時；二類區為6.4元/小時；三類區為5.4元/小時。不過在現實中，仍有不少受騙大學生不愿意出來揭發或舉報。一方面是缺乏維權意識，對相關法律法規不甚了解，另一方面不少人還懷著破財消災的思想安慰自己。“即使舉報，也不一定能追回損失，何必自找麻煩，就當啞巴吃黃連了。”

（三）、中介哄抬介紹費，大賺學生錢

“一張申請表50元，即使最后沒有找到工作，也要先交報名費。”近日，揚州大學的暑期社會調研團就大學生兼職問題深入上海、南京、揚州等地展開調研。調查顯示，近年來各地暑期兼職的中介費大幅增長，而且收費名目各不相同，收費標準也千奇百怪。據記者了解，目前省內大部分城市的暑期中介行情是中介提成收入的15%－20%.已經干了三年暑期家教的大學生小王跟記者抱怨道：“以前不管賺多少，最多也就一百元回扣，而現在是我們賺的多，他們拿的也多，比高利貸還黑。”

記者在采訪中發現，大學生暑期打工被騙的事例比比皆是，很多用人單位、職業中介看準大學生急于假期找工作的心理，以招工的名義使用各種手段和方式欺騙學生。

就讀于南京某高校的小齊放假前在學校附近看到有人在發招聘傳單，傳單上標注著某飲品公司招暑期兼職的有關事項。感覺公司開出的條件還不錯，小齊就和同學一起去應聘。當時公司承諾工資一天一結，但要每人先交納200元的抵押金。可工作沒幾天小齊就發現，公司根本沒有履行之前的待遇，他們要求辭職，可公司拒絕退還抵押金。由于之前沒有簽署任何書面協議，無奈之下小齊和同學只好向媒體求助。“《勞動合同法》第九條明確規定，用人單位招用勞動者，不得扣押勞動者的居民身份證和其他證件，不得要求勞動者提供擔保或者以其他名義向勞動者收取財物。”勞動專家表示，“大學生們在應聘時，務必要與用工單位簽訂書面協議，不然的話一旦發生勞動爭議，維權就比較困難。”

對于這種現狀，一家職業中介公司的經理坦言，主要是現在大學生人數逐年遞增，暑期兼職崗位呈現僧多粥少的情況。“你不干別人也會干，即使價格再高，也不愁招不到學生。”

后記：在我們的調查采訪中，我們了解到許多老師和家長是不贊成學生們去做暑期兼職。他們擔心的是學生們的安全問題以及學生不能很快地適應社會而給自己帶來一些麻煩。而多數大學生卻對暑期兼職很有興趣，他們覺得自己都以步入成年階段，是時候也應該去主動的了解社會，畢竟自己總有踏入社會的這一天。在這里，我們做一個友情提示。希望在暑期生活中，無論做什么，大家要把安全問題放在首位。特別是在兼職活動中，學到知識獲取經驗很重要，賺零花錢是次要，而安全問題卻是首要。你要記住，在社會上“探索”，不是你一個人的事，你身后還有更多的人在關注著你。（希望大家通過正規渠道獲取暑期工作機會，不要隨意聽信陌生人以及從事違法犯罪行為的工作。遇到緊急情況學會隨機應變，向有關部門求救，保護好自己的人身安全。）

二、大學生暑期兼職現狀的思考

為什么大學生愿意在暑期做兼職呢？利用兼職掙錢是許多既想證明自己實力，又想增添社會經驗的學生的第一選擇。暑假時間比較充裕，學習壓力又不重，精力相對比較充沛，正好提供了一個“黃金時段”去鍛煉自己，積累經驗，同時還充實了自己的小錢包，這樣的有誘惑力的假期生活得到大學生們的青睞。

大學生暑期兼職應該從事什么樣的工作呢？復旦大學學生職業發展教育服務中心的老師告訴記者，不同的學生應當根據個人的目標安排。大學生兼職最關鍵的是要與自己的工作定位結合起來，大

一、大二時就應該考慮自己的工作意向，做兼職要有選擇。新聞專業學生可以選擇在報社里工作，旅游專業學生可以選擇做暑期導游，理工科學生可以下工廠進工地去提高自己專業知識，培養實際動手能力。如果在某個類型的單位兼職經歷豐富，就會更加熟悉它的運作方式和工作要領，畢業找工作時從而更容易被同類型的單位錄用。如果單單只想獲得社會經驗和鍛煉自己，可以找暑期家教、產品推銷員和酒店服務生等工作。比如暑期家教的時間一般為半天，報酬相對上學時段間高一點；而做產品推銷員則能深刻地去體驗社會，在被顧客拒絕未能成功銷售產品后，你要吸取教訓總結不對之處，更要樹立自信心，一步

步慢慢來。這可以鍛煉你工作的能力也可以教會你怎么更好的去適應社會去為人處事。

自從走進了大學，就業問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。在現今社會，招聘會上的大字報都總寫著“有經驗者優先”，可還在校園里面的我們這班學子社會經驗又會擁有多少呢？為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業后能真正真正走入社會，能夠適應國內外的經濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，很多人欣然開始了這個假期的社會實踐。

實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。而且在中國的經濟飛速發展，又加入了世貿，國內外經濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰，前天才剛學到的知識可能在今天就已經被淘汰掉了，中國的經濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現自已。

三、專家建議:規范市場亟需形成監管合力

勞動專家還表示，目前最大的問題是沒有專門的法律條文規定這類違法行為的處罰方式，而公安、人力資源、工商等部門的權力相對獨立，難以徹底遏制此類違法行為的發生。因此，解決暑期兼職市場的不規范行為需要多部門協同合作。同時，受害者被騙后應立即向相關部門投訴或舉報，以利于執法部門收集有力證據。

針對大學生的兼職活動，有關專家提出了他們的意見和看法。首先，大學生在假期應該多注意安全問題，現在外出做兼職大學生必須做到保護自己，謹防上當受騙。畢竟大學生還是一個尚未全面接觸社會的群體，對社會了解不充分，而兼職是在與社會打交道。雖然大學生有著“初生牛犢不怕虎”的膽識，但說不定你面對的就是一頭狼，不能識別其身份，受傷的還是自己。這樣就要求大學生暑期找兼職時要對從事工作的具體情況有所了解，是否正規合法，同時要對法律知識有一定的了解，在自己的合法權益受到傷害時能拿起法律的武器保護自己。其次，在工作時一定要注意自己的工作態度。大學生去做兼職最主要的是積累社會經驗，要把眼光放遠，把態度放誠懇，務必以積極、努力、不怕吃苦的精神對待工作，爭取達到金錢和經驗雙贏的效果。最后，在工作中與人交往時學會溝通，在兼職工作上免不了一些磕磕碰碰，這時應該冷靜下來先分析一下現狀，請教有經驗的人該如何處理，收獲經驗，千萬不要沖動行事，這樣是不成熟的做法，可能造成暑期兼職一場空的后

果。

在保證安全的前提下，收獲經驗，充實生活，暑期兼職是一個不錯的選擇。參考資料：

[1]中國就業信息網

[2]大學生就業報

[3]大學生兼職網

第四篇：對XX市勞動保護現狀的調查和思考

對XX市勞動保護現狀的調查和思考

《勞動法》第三條規定，勞動者享有平等就業和選擇職業的權利、取得勞動報酬的權利、休息休假的權利、獲得勞動安全衛生保護的權利、接受職業技能培訓的權利、提請勞動爭議處理的權利以及法律規定的其他勞動權利。為了實現以上勞動者的權利，《勞動法》和其它部門法律、法規都規定了相關的保護制度和措施，然而，隨著企業改制的不斷擴大和深化以及市場勞動力供大于求現象的不斷產生，勞動力供求總量矛盾與結構性矛盾日益突出，城鎮就業壓力大與農村富裕勞動力轉移加快不可避免同時出現，一些用人單位以居高臨下的姿態隨意處置勞動的法律關系導致勞動者各種權利受到侵害的現象也不斷出現，因此，我市勞動者權利保護的現狀不容樂觀。

一、當前勞動保護的現狀

（一）、勞動保護成效

1、我國法律、法規對勞動者權利給予保護

為了保護勞動者的合法權益，我國專門出臺了《勞動法》，并在《勞動法》中對勞動合同和集體合同、工作時間和休息休假、工資、勞動安全衛生、勞動爭議等內容都作了明確要求。

2、各級人民政府對勞動者權利給予保護

近幾年我市人民政府及勞動監察部門不斷加大勞動保護和監察力度，在落實勞動者各項待遇，尤其是落實農民工工資待遇等方面，給予了極大的關注和支持。在職業教育方面，按照中央確定的人才強國戰略方針，高技能人才培養和職業培訓工作得到加強，初步形成了就業前培訓、創業培訓、在職培訓、再就業培訓的職業培訓網絡。同時，對農村勞動力的實用技術培訓，為農村勞動力的城市就業奠定了一定的基礎。

（二）、勞動保護所存在的問題

1、勞動合同的簽定與執行各行其事

《勞動法》第十六條規定，勞動合同是勞動者與用人單位確立勞動關系，明確雙方權利和義務的協議。建立勞動關系應當訂立勞動合同，這一法律規定完全適用于各種形式的所有制企事業單位。然而，訂立勞動合同的實際情況并不容人樂觀，據對某市10余家改制企業的調查，勞動合同的簽訂面僅占企業總數的32.46％，絕大部分企業均停留在簡單的口頭約定勞動關系的狀態，一旦發生勞動糾紛，由于沒有勞動合同作為真憑

實據，勞動者有口難言。即使是在簽訂勞動合同的企業中，情況也不容樂觀：一是合同簽訂率低，即職工有合同保障而打工者恕不訂立合同。二是部分條款與法律法規相悖，重點反映在節假日加班報酬不到位，試用期及周工時超標等方面。具體情況如下：

（1）用人單位不依法與勞動者簽訂勞動合同

在我市的大多私營企業中，雇傭無合同無保險的問題相對比較嚴重。在國有性質的用人單位中，也存在著不重視勞動合同的情況，有的用人單位至今沒有按規定和勞動者簽訂勞動合同；有的勞動合同期限已經屆滿，用人單位也不和勞動者重新簽訂勞動合同，形成事實勞動關系，這些問題嚴重地侵犯了勞動者的合法權益。

（２）、簽訂不平等、不規范、不合法的勞動合同

據調查，我市很多用人單位與勞動者訂立勞動合同時，往往將合同的主要內容制定成格式化、定型化的條款，而作為合同另一方當事人的勞動者很少有或根本沒有修改權。勞動者往往只有簽約或不簽約的選擇自由，在這種情況下，勞動者是很難作出完全符合本意的表達。

（３）、不執行勞動合同，或只執行對用人單位有利的條款

我市部分簽定了勞動合同的企業中，勞動關系在履行和解除過程中普遍存在的又一問題，即在勞動關系履行過程中，用人單位控制了勞動過程狀態的記載，監督部門往往也偏重對勞動者履行義務的監督，對用人單位的監督很少甚至幾乎沒有。用人單位在作出不利于勞動者決定時，公正性缺乏可靠的程序保障，往往是用人單位說了算，不聽取勞動者意見，這又助長了用人單位不執行勞動合同，或只執行對用人單位有利的條款的囂張氣焰。

（４）、在勞動合同期限方面，勞動關系的穩定性不足

XX市某某酒廠，在生產淡季，用企業內部規章制度與職工解除勞動合同、以所謂“經濟裁員”的名義大面積解除職工的勞動合同等，這些作法嚴重侵犯了勞動者的合法權益。

2、工作時間和休息休假制度的執行隨意性大

我國《勞動法》通過嚴格控制加班和延長勞動時間的法律規定，保證勞動者休息權的切實實現。根據在本市調查，大部分用人單位特別是私營企業，例如超市、加工廠及某些建筑工程隊等其勞動力每天工作都在十至十二小時，每周平均工作時間都遠遠超過四十四小時，工資實行定額，而每月工資數額僅與當地最底工資標準持平或略高，平時加班或法定假日加班沒有工資或少給工資，隨意性很大，休息、休假制度也是形同虛設。

3、社會保障，勞動者的基本權利難以得到保障

伴隨著我市國有企業改制，職工的鐵飯碗被打破，勞動者的社會保險待遇已陷入尷尬的局面。從企業職工成為社會失業人員，原有的社保關系因此斷裂，而新的社保關系卻難以銜接。這里主要有兩種情況值得關注：一是失業人員因無法找到合適的工作，缺乏必要的經濟來源而無力獨自承擔社會保險的費用。二是失業人員再就業后，由于用人單位人為的歧視，沒有簽訂勞動合同，而勞動者微薄的經濟收入除了支付日常的生活費用，無法全額負擔社會保險費用；在私營個體企業或用人單位，社會保險諸如養老保險、失業保險、工傷保險和女職工生育保險更是聞所未聞。

4、勞動保護，職工的安危亮起紅燈

我市企業改制后，勞動保護日益呈現出弱化的趨勢，存在的主要問題：一是忽視上崗培訓，二是勞動保護措施不力。三是未按規定發放勞保用品。

5，試用期，為一部分用人單位剝削勞動力找到了很好的借口

一些企業經營者隨心所欲，試用期幾乎變成了有些企業盤剝勞動者的一種手段。普通的工種試用期一概定為六個月，待到試用期即滿，就讓勞動者走人，另再招聘一批試用期的勞動者，以此循環，企業的勞動成本當然省去了許多。

6、我國現階段勞動爭議處理機制弊端日益顯現

（1）現行勞動爭議處理制度存在的不足。一是調解程序虛化。二是仲裁行政化。三是訴訟初始化。（2）現行勞動爭議仲裁程序存在的缺陷。一是關于勞動爭議仲裁時效起算點沒有明確規定，二是仲裁和訴訟程序之間不能合理銜接。

（3）勞動爭議處理的法律法規不夠健全。一是勞動爭議處理機構法律地位不明確，在現實中勞動爭議仲裁委的“三方組成”只是虛設，勞動爭議仲裁委是勞動行政部門下屬的一個機構。二是勞動爭議處理立法嚴重滯后，缺乏專門的處理程序立法、法律、法規，沒有就勞動爭議處理具體銜接做出明確規定，不能適應勞動爭議處理工作的長遠要求。

（4）勞動爭議處理模式難以適應發展要求。首先，勞動爭議由兩個不同性質的機構就同一爭議先后進行處理，在法律體系上很難順暢。其次，勞動爭議案件無論爭議標的大小，都要經過仲裁程序和兩審訴訟程序，造成了人力資源的浪費。再者，勞動仲裁委和法院是互不隸屬的兩個機構，法院審理不服仲裁決定的勞動爭議案件，不能在判決書、裁定書或調解書中對仲裁決定做出維持或撤銷的評價性判斷，而只能就案件本身重新做出自己的判斷和處理。第四，實踐中勞動仲裁委的裁決權未能受到有效監督。隨著社會

主義市場經濟體制的完善和發展，“一裁兩審”模式已難以適應勞動爭議處理工作發展的要求。

市場經濟的自身發展需要有完善的勞動者權利保障機制，依法保障勞動者的權益，這既是國家的《憲法》和法律規定的一項權利，又是衡量社會文明進步程度的一種標志，只有在勞動者的權益得到切實保障的前提下，改革開放和現代化建設才能得到長足的發展。

二、思考與對策

（一）加強立法工作，完善有關法律法規

1、隨著農村勞動力在城鎮打工數量的不斷增加，有關農民工的保護問題日益突出。盡管有一些農民工在《勞動法》保護范圍，然而，對于大部分從農村進城的打工者來說，《勞動法》似乎并未成為他們權利的保障法，或者是企業主沒有法律意識，或者是進城務工的人員根本不適用《勞動法》。針對農民工問題，我認為有必要制定一個從屬于《勞動法》的保護農民工的相關法律或制度，例如《雇傭勞動法》或農民工保護制度。

2、加快勞動法配套法律的立法進程。《勞動法》是調整勞動關系的基本法律，對勞動關系的各個方面都作了原則規定，為了使勞動法各項制度更加具體化和規范化，應當加快制定相配套的勞動法律或規定，形成規范的勞動法律體系，更好地保障勞動者勞動權的實現。

3、制定勞動爭議處理程序性法律。國家應盡快制定一部勞動爭議處理的程序性法律，以規范勞動爭議處理中的具體程序問題，并在實踐中逐步形成與之相配套的司法解釋。只有這樣，才能真正做到處理勞動爭議時有法可依，以保證法律的嚴肅性和權威性。

（二）、加大勞動監察監督執法力度

1993年8月4日由勞動部發布并實施的《勞動監察規定》第四條規定，勞動監察工作必須堅持有法必依、執法必嚴、以事實為根據，以法律為準繩的原則，準確、及時地糾正和查處各種違反勞動法律的行為。勞動監察部門要對本管轄范圍內的企事業及用人單位開展經常性的執法檢查活動，要變勞動者上訪舉報為下訪調查，重點檢查是否嚴格執行勞動用工制度即勞動合同是否簽定，合同中有無霸王條款，是否遵守工作時間和休息休假制度，各項保險費用是否為勞動者上繳以及勞動保護是否存在隱患等，對所檢查

出的問題要及時責令用人單位給以糾正，同時跟蹤檢查報道。勞動監察部門要嚴格執法，下大力氣糾正用人單位的違法行為，切實做到違法必糾。

（三）、多策并舉，盡量縮小勞動者與用人單位的不平等

１、進一步完善勞動合同制度，加強對勞動者權益的保護。勞動者的權益直接體現之一的勞動合同，關系到勞動者和用人單位雙方相互利益和社會勞動秩序。對當前勞動合同中暴露出來的和新出現的一些問題，要及時予以完善和規定。

２、采取措施，盡量縮小勞動者與用人單位的不平等。一要通過健全社會保障體制，進一步擴大社會保險覆蓋面，消除勞動者的后顧之憂；二要加強職業培訓的力度，提高普通勞動者的就業競爭力，彌補大部分勞動者的劣勢地位、減少其依附性；三要進行法律知識宣傳教育，增強勞資雙方的法律意識，提高雙方的遵紀守法的能力。

3、強化集體談判和集體合同。通過工會與企業進行集體談判、簽訂集體合同，將勞動關系的大部分內容確定于集體合同內，是勞動者通過集體的力量抵抗企業借格式化條款濫用權利的有效手段。集體合同草案應當提交職工代表大會或者全體職工討論通過，由工會代表職工與企業簽訂，沒有建立工會的企業，由職工推舉的代表與企業簽訂，集體合同簽訂后應當報送勞動行政部門。

注釋：

1、提請勞動爭議處理權：是指勞動者在勞動過程中因權益問題與用人單位發生爭議時，享有的請求有關部門對爭議進行處理的權利。

參考文獻：

1、《勞動法》1995年1月1日施行

2、《勞動法律手冊》2004年法律出版社出版

3、《勞動監察規定》1993年8月4日勞動部發布

4、《勞動權與人權問題》論文，中國人民大學法學院林嘉著

5、《關于勞動社會保障現狀與前景》報告，原勞動和社會保障部部長鄭斯林作

第五篇：對農村小學英語口語教學現狀的調查和思考

正視現實勇于面對科學發展

—農村小學生英語口語表達能力的調查和反思

馬鞍山市黃山中心小學張寶林王宗青

內容摘要：本文是在對影響農村小學生英語口語表達能力的學習條件與環境，學習情感態度，學習習慣與策略三個方面進行問卷調查基礎上，對農村小學生英語口語表達能力提高作了初步的探討和思考，并提出相應策略，以期能夠對提高農村小學生英語口語表達有所裨益。前言

語言是交際工具，學習英語的主要目的，是為了培養學生運用語言進行交際的能力。為將來的對外交往及培養外向型人才打下扎實的基礎，同時也讓學生多掌握了一門工具，《英語課程標準》指出，英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，改變忽視對學生實際語言應用能力培養的傾向，強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，以及任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言應用能力。學習英語的目的在于運用它加強人與人之間的交流，從而突出了英語口語表達的重要性。

一、調查背景與方法

為了解農村小學生英語口語表達能力現狀，為了更好地貫徹《英語課程標準》，提高學生的英語口語表達能力，實現知識、技能向能力的轉化。我們進行了問卷調查和學生訪談，力求探索出一些提高農村小學生英語口語表達能力的方法。

（一）調查的形式和對象。本次英語教學現狀調查，主要采取問卷調查的形式，調查對象為我校三至六年級學生。

（二）調查問卷的設計和統計。本次調查問卷從影響學生口語表達能力的學習條件與環境，學習情感態度，學習習慣與策略三個方面著手，共設計了18個題目，較為全面地涵蓋了相關口語知識學習的內外因素，保證了調查工作的完整性，所得結果的合理性、代表性，所有統計數據精確到小數點后兩位，保證了調查數據的精確性、科學性。

（三）調查問卷的發放和回收。本次英語教學情況調查，我們共發放問卷156張，實際回收有效問卷143張，占總數的91.67%，可以作為研究結論的依據。

二、調查統計與分析

本次調查問卷從影響學生口語表達能力的學習條件與環境，學習情感態度，學習習慣與策略三個方面進行。具體調查情況如下：

1、學習條件與環境。

本項內容設計涉及到六個方面：何時開始學習英語、家中是否有學習英語的設備、家長的文化程度、家長的職業、英語老師上課用什么語言、家長對英語教育的重視程度。

調查結果顯示出下面三大特點：

（1）父母文化程度相對較低，家庭英語學習氛圍薄弱。

調查表明, 家長受教育程度不高，初中與小學文化程度的占92.98%。65.28%的家長都外出務工或在家務農，沒時間管孩子的學業，更不可能輔導孩子學習，尤其是英語。我校離城區較遠，幾乎沒有孩子參加城里的各種英語輔導班，普遍缺少良好的英語語言環境。

（2）學校、家庭的硬件設施缺乏。

英語口語的提高，在一定程度上也立足于要多聽。農村小學沒有語音室，學生課外接觸英語的機會不多，視聽環境較差。有16.47%的學生家里沒備錄音機，更不用說電腦。

（3）大部分教師對口語表達能力的重要性認識不夠。

表現為英語考試中，沒有學生口語表達能力檢測的安排，導致大部分教師為“分”而教，不是為“學”而教；書面英語強，口頭英語弱；做得多，說得少，“啞巴英語”比比皆是。加之教師很少參加各種英語口語培訓，自身口語能力不高。所以有74.99%的教師上課時，都是英漢相雜，組織進行自己的課堂教學，學生提高口語，糾正口語，也近乎無本之本，無源之水了。

2、學習情感態度

本項內容設計問題六個：學生對英語的興趣程度、英語課上舉手回答問題情況、學生的課外英語學習、遇到困難如何處理、學習計劃的制定、學生對自己英語學習的評價。

調查結果顯示我校學生英語學習呈現以下特點：

（1）膽子小，練說少。

農村孩子土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，學習中往往會顯得較為膽小拘謹、不善言談，缺少自信心，害怕說錯被老師批評，遭人恥笑。大多數學生不理解聽力也是作業，不習慣這樣的口頭作業，英語教學僅限于課堂40分鐘。有28.87%的學生極少或從來都沒有積極主動要求去發言。另外通過調查發現：在英語課上，能積極主動舉手發言的學生，隨著年級的升高而減少，學習上有“被迫”之嫌、應付任務之嫌（三、四、五、六年級分別約為70%、50%、25%、10%）。

（2）缺意識，少動腦。

多數學生學習目的性還不夠明確，沒有遠大的目標和持久的學習動力；缺乏濃厚的英語學習興趣，被動學習，缺乏主動性；不能合理分配自己的學習時間，效率低下，不能根據自己的學習實際制定切實可行的學習計劃；更無有效的學習方法，包括聽力和口語訓練；只有19.56%的學生在學習中遇到困難時能夠積極想辦法去克服它。

（3）起步晚，分化早。

調查顯示：大部分學生自三年級才開始學習英語，剛開始時許多學生認為自己英語學習表現“很好”。但隨著知識的深化,目標的提高,挫折的增多, 這項數據呈逐年級下降趨勢，出現較早的兩極分化狀態，到了高年級很多學生厭學，愁學或干脆不學。

3、學習習慣與策略

本項內容設計問題涉及到六個方面：學生在家聽英語磁帶情況、每天花多少時間完成英語作業、有無預習和復習的習慣、有無朗讀英語課本的習慣、有沒有英語課外讀物可看。

通過調查，我們也發現幾個問題：

（1）絕大多數學生沒有養成朗讀、聽和閱讀英語的良好習慣。

調查顯示：能夠養成保持朗讀習慣的學生占19.23％，在學習和聽力訓練過程中能夠堅持聽英語磁帶的僅占31.89％，只有10.36％的學生有意識地去看英語書籍。

（2）有相當一部分學生不善于運用預習新知和復習舊知，來疏通前后新舊

知識間的聯系。高達63.31％的學生沒有預習的習慣；69.52％的學生沒有復習的習慣。

（3）學生在英語學習中沒有掌握一些重要的、有效的學習策略，如合理運用自己的時間。有58.36％的學生花半小時左右的時間就能夠完成英語作業；有41.64％的學生需要1小時或以上來完成作業。

三、思考和對策

語言是交際工具，學習英語的主要目的是為了培養學生運用語言進行交際的能力。我們應根據農村小學的實際情況，從影響學生口語表達能力的學習條件與環境，學習情感態度，學習習慣與策略三個方面入手，有針對性地開展各項活動，從而逐步提高農村小學生英語口語表達能力。

（一）努力為學生提供聽、說英語的環境。

1、勤與家長溝通，實現家校互動。英語教學向家長開放，請家長參與學生的各項活動。教師與學生家長建立協調、融洽的人際關系，爭取得到家長朋友對自己工作的支持和幫助,督促孩子在家聽磁帶,跟讀，背誦等等。同時要求家長做一個忠實的聽眾和觀眾,讓孩子在家長面前試著大聲開口說英語、以此逐步消除開口說英語難的現狀。幫助家長利用磁帶指導子女進行英語學習；協同家長購買一些英文書籍、報刊雜志、英語歌曲磁帶VCD等，跟隨子女閱讀或跟唱；家庭中，貼些圖文并茂的英文圖片等，創設學習英語的氣氛；還讓家長通過向自己的子女學簡單英語方式，給子女以成就感，以此來激勵子女學好英語，這樣既鞏固了學生所學知識，又提高了學生學習英語的興趣。

2、加大教師學習和培訓力度，盡量用英語組織教學。認真學習一些理論知識，借鑒當前英語教學的一些實踐成果，轉變“重應試、重分數，輕口語、輕表達”的思想，樹立正確的教學理念。加大對英語教師的培訓力度，應定期舉辦教師日常英語口語培訓，讓每一位教師能基本聽懂、運用簡單的日常英語口語對話。課堂教學盡量用英語去組織，少用漢語，課堂上的英語氛圍是農村孩子寶貴的學習資源。

3、充分使用好學校現有的各種電教器材。利用好磁帶資源，讓學生盡可能多地聽磁帶，因為磁帶錄音發音是最標準的，學生模仿磁帶上的語音語調去說，有利于學生口語水平的提高。盡可能多地組織學生觀看一些有趣的英語動畫片和一些有趣的兒童故事片，努力培養學生的語感，讓他們在英語的海洋里暢游、前行。

（二）課堂教學是實現學生口語表達能力提高的主陣地。

1、創設良好的語言環境是提高學生口語的重要途徑。對于生活在農村的大多數孩子來說，英語課堂是幾乎接觸英語的唯一地方，所以創設良好的課堂語言環境有著十分重要的意義。上課時，教師應盡可能多地用抑揚頓挫的語言，豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創造一個開放寬松的學習環境。要根據小學生的心理、情感和認知特點，對學生因勢利導，不要片面追求課堂紀律的嚴肅而打擊他們開口說英語欲望，多設計一些開放型活動，讓學生在情境中去說英語。譬如：開展一些小組比賽活動；讓學生表演課本上的短文；學習課本中Student ID時，要求學生寫自己的ID，同時配上自己的照片，然后讓學生大聲地介紹自己；借助實物、圖片、模型來引導學生說，讓學生帶家庭照片介紹father、mother、sister、grandfathr、grandmother、brother學生興趣很高，樂于介紹自己準備的東西??。所有這些活動的設計，讓學生置身于英語的語言環境之中，逐漸記住老師的一些簡單的課堂教學用語，就能融入到學習中去，教師帶動學生講英

語、學生促進教師講更多的英語，創造一種輕松愉快，活潑自然的語言環境，提高學生的口語水平。

2、關注學生的內心情感世界。教學中教師要面向全體學生，關注學生的內心世界，努力使每一位學生的英語口語交際能力有一定意義上的提高。課堂中建立平等、民主、和諧的師生關系。營造出輕松愉快、充滿活力的課堂氛圍，消除學生的緊張感和急躁情緒，保護好學生的自尊心和自信心。課堂教學中，教師要通過激勵喚醒學生內心的表達欲望，要重視對學生興趣的激發。教師要給予學生鼓勵和贊揚，特別是全無信心的學生要給予他們更多的鼓勵和贊揚，充分調動學生說英語的主動性、積極性，養成開口大膽地說英語的習慣。

3、培養學生自主學習的能力，體驗成功的快樂。學習的主體是學生，只有圍繞學生的“學”這個中心，運用多種有效的手段來幫助學生自主學習，才能使英語學習收到事半功倍的效果。幫助學生養成良好的學習習慣，打好堅實的學英語、用英語的基礎，形成自信，長期堅持，終身受益。達爾文曾說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。” 學習英語是一個在教師指導下有目的，有計劃，積極自主學習的特殊的認識過程。

（三）以豐富多彩的“快樂英語”活動為載體，為學生提供展示自己口語能力的平臺。

農村學校教學配套資料不全，就讓學生自己動手制作卡片，這樣既培養動手能力，又增加學習興趣；沒有展示自己英語才華的機會，就在學生中開展英語小故事比賽、英語猜謎活動、唱英文歌曲、朗誦英語小詩歌、朗誦對話等活動，這樣既搭建了鍛煉平臺，又增強了學生交際能力；同時我們利用校園廣播，播放英文歌謠；讓學生自編英文手抄報；舉辦校園“希望之星”英語演講賽等，這樣即營造了濃厚的英語學習氛圍，又豐富了學生生活，持之以恒，必將成為校園文化中一道亮麗的風景線。通過上述活動的開展，學生會在不知不覺中養成良好的學習習慣、掌握一些學習英語知識的相關技巧和策略。這比教師在課堂上一味地說教，效果要好得多，因為活動是學生最容易接受的方式。努力使口語能力較好的學生保持自己的優勢，使失去興趣和自信心的學生重新找回興趣和自信。

四、調查總結：

我們只是就農村小學生英語口語的教學現狀，作了一些面上的、淺薄的調查。農村小學生英語口語表達能力的提高還面臨著許多問題，教學中，機遇與挑戰并存，失敗與成功互現。受舊的教育教學思維影響，教師還難以在短時間內有所突破；農村家長整體素質較低，家庭教育薄弱，一時難以改觀；學生學習英語的興趣波動大，“兩極分化”情況嚴重等等現象還時時出現。作為我們處于教學第一線的教育工作者，只有廣開思路，立足于農村實際，從學生科學、長遠、持續發展角度著想，正確處理好學習條件與環境，學習情感態度，學習習慣與策略之間的關系，才能真正推動農村小學生英語口語表達能力提高。

參考文獻：

《英語課程標準》《中小學外語教學》

《小學英語教學技巧》《小學英語新課程教學法》

《農村小學英語教學現狀及問題分析》

附調查問卷結果