第一篇：對我校學困生轉化教育調查問卷分析報告
《對我校學困生轉化教育研究》調查問卷分析報告
根據“以人為本”的教育宗旨，我們必須更加關心“學困生”這個特殊群體的成長，有義務關注他們，給他們更多的關愛，呵護學困生心靈，使學困生能愉快地學習課程，學好課程，并由學困生轉化為合格生甚至優秀生。
為了了解我校學困生形成的主要原因，切實開展好“對我校學困生轉化教育研究”這一課題，深入、真實地了解我校學困生的情況，以及學生有什么實際的需求，我們還應該在今后的課題研究過程中如何改進不足，真正地找到學困生的成因，并為他們找到通向成功大門的一把鑰匙。為此，課題組對我校部分學生進行了抽樣調查。
一、編寫學困生調查問卷表
在編寫時，我首先認真分析了學困生形成的幾大要素，主要是家庭環境因素、社會因素、學校因素、學生自身因素四大方面。于是我就從這四個方面分別進行編寫，家庭環境方面的主要設計了反應家長的知識水平等題目；社會因素方面主要設計了大學生不包分配,就業難，讀書無用論等題目；學校因素方面主要設計了教師的授課方法、教育觀念、人格魅力等題目；學生自身因素方面主要設計了反應學生學習習慣、人生觀、價值觀等方面的題目。在編寫的過程中，力求從學生的角度出發，深度挖掘學生內心深處。
二、調查問卷的基本情況 １．被調查對象基本情況
本次抽樣調查的對象是：七年級10名學生，八年級10名學生，九年級10名學生，共30名學生，發放調查問卷30份，收回有效問卷30份，問卷回收率：100%。
2．調查問卷內容基本情況
新課程理念強調指出：要關注學生學習的心理過程、情感、態度及價值觀。現代意義上的“學困生”，即學習困難的學生，指的是智力正常，但由于學習習慣不好，或由于方法不當、或由于社會、家庭環境的影響，不能適應普通學校教育下的學習生活，造成學習效果低下，能力目標、知識目標均不能達到教學大綱或課標基本要求的學生。我對有效問卷進行了認真統計，其結果如下：
（1）家庭環境對學困生形成的影響
1.獨生子女 大(13.3%)一般(30%)小(56.7%)2.家庭意外變故 大(23.3%)一般(6.7%)小(70%)3.父母的期望值過高而無法實現 大(30%)一般(46.7%)小(23.3%)4.家庭其他成員過分溺愛 大(16.7%)一般(26.7%)小(56.7%)5.父母在管教方面放任自流 大(26.7%)一般(20%)小(53.3%)6.父母教育方式簡單粗暴 大(16.7%)一般(23.3%)小(60%)7.家庭經濟條件優越 大(6.7%)一般(60%)小(33.3%)8.家庭經濟條件困難 大(6.7%)一般(66.7%)小(26.7%)9.家庭學習環境差（父母關系不和、經常賭博、酗酒、品行不端）大(20%)一般(6.7%)小(73.3%)10.繁雜的家庭勞動 大(13.3%)一般(40%)小(46.7%)11.家長對學生評價觀念滯后 大(16.7%)一般(46.7%)小(36.7%)12.家長素質不高導致學習困難 大(20%)一般(26.7%)小(53.3%)13.其他
（2）社會因素對學困生形成的影響
14.“經商潮” 和“拜金主義” 大(13.3%)一般(30%)小(56.7%)15.大學生不包分配,就業難 大(23.3%)一般(46.7%)小(30%)16.社會分配不公及“新的讀書無用論” 大(23.3%)一般(26.7%)小(50%)17.經常光顧網吧、錄像廳以及觀看不健康的影視、小說 大(26.7%)一般(3.3%)小(70%)18.經常參與賭博 大(20%)一般(3.3%)小(76.7%)19.參與拉幫結派,結交一些不良朋友 大(23.3%)一般(0%)小(76.7%)20.其他
（3）學校因素對學困生形成的影響
21.教師的教育方式簡單粗暴 大(26.7%)一般(13.3%)小(60%)22.教師的教學方式陳舊、不當 大(16.7%)一般(13.3%)小(70%)23.教師的業務能力低 大(23.3%)一般(20%)小(56.7%)24.教師的思想道德素質低下 大(26.7%)一般(10%)小(63.3%)25.教師對學生評價不公 大(23.3%)一般(16.7%)小(60%)26.片面追求升學率 大(10%)一般(56.7%)小(33.3%)27.學校、班級管理不嚴 大(16.7%)一般(40%)小(43.3%)28.學校班額過大,教師無暇顧及個體學生大(23.3%)一般(13.3%)小(63.3%)29.學校頻繁考試、排名 大(16.7%)一般(36.7%)小(46.7%)30.課業負擔重、學習壓力大 大(26.7%)一般(53.3%)小(20%)31.課程“繁、難、偏、舊”學習興趣不高大(26.7%)一般(33.3%)小(40%)32.學習風氣不正 大(23.3%)一般(23.3%)小(53.3%)33.統一的教材、相同的進度、統一的評價要求 大(13.3%)一般(50%)小(36.7%)34.學習資源單一,不符合自己的學習需要 大(16.7%)一般(26.7%)小(56.7%)35.其他
（4）學生自身因素對學困生形成的影響
36.孤僻、自卑、悲觀的個性 大(23.3%)一般(30%)小(46.7%)37.懶惰、缺乏意志、毅力，自信心不足 大(23.3%)一般(43.3%)小(33.3%)38.在初中階段，學習適應能力差 大(16.7%)一般(50%)小(33.3%)39.學生承受挫折的能力差 大(16.7%)一般(53.3%)小(30%)40.義務教育階段學習基礎差 大(20%)一般(40%)小(40%)41.“不會學” 大(26.7%)一般(50%)小(23.3%)42.自控能力差 大(23.3%)一般(50%)小(26.7%)43.學習目標不明確 大(30%)一般(53.3%)小(16.7%)44.缺乏競爭意識,上進心不強 大(26.7%)一般(53.3%)小(20%)45.不能按時完成作業 大(16.7%)一般(23.3%)小(60%)46.缺乏學習反思 大(33.3%)一般(23.3%)小(43.3%)47.依賴心理強,坐等坐待老師的講解和答案,缺乏積極思考 大(40%)一般(40%)小(20%)48.心理波動大,學的好一些就忘乎所以,學的差一些就情緒低落,思想開小差 大(23.3%)一般(40%)小(36.7%)49.付出得多而效率低、效果差 大(26.7%)一般(30%)小(43.3%)50.不能正確處理與異性朋友之間的關系大(20%)一般(23.3%)小(56.7%)51.不能正確處理師生之間的關系 大(13.3%)一般(43.3%)小(43.3%)52.不能正確處理與家庭其他成員之間的關系 大(13.3%)一般(30%)小(56.7%)53.其他
三、從調查問卷中的啟示
1．家庭環境對學困生形成的影響
家長是孩子的第一任教師，家庭是孩子人生的第一所學校，是學校教育的重要補充。我校屬于農村撤并鄉鎮中學，師資較差，沒有教學樓等，學生流失嚴重。家長重視的，都把孩子送到條件較好的縣城學校；家長不重視的，要么放任自流；要么直接都外出打工，把孩子留給爺爺奶奶照看。爺爺奶奶的文化程度普遍不高，大部分是文盲，當學生在學習上有困難時，他們輔導不了，顯得心有余而力不足。從調查問卷來看，父母的期望值過高而無法實現、父母在管教方面放任自流、家庭學習環境差（父母關系不和、經常賭博、酗酒、品行不端）、家長素質不高導致學習困難等都超過了20%以上，家長的素質不高確實令人擔憂。由此我們也可以教育學生特別是學困生，要更加好好學習，提高自己的文化素質，為以后自己的子女創造更好的學習環境，如果以后自己和父母一樣，輔導不了自己的孩子，讓孩子說道“你是大人都不會，我小孩就更不會了”，多么難看呀！你還想和自己的父母一樣，日復一日，年復一年的日出而作，日落而息嗎？他們不舍得吃，不舍得穿，拼命的干活，為了什么呀？就為了讓我們吃得好一點，穿得好一點，而自己卻不舍得花錢，一毛錢都能攥出汗來，如果我們不好好學習，對得起他們嗎？知識改變命運，命運就掌握在我們自己的手中．．．．．．對學困生動之以情，曉之以理，起到的教育效果可能會更好。
2． 社會因素對學困生形成的影響
社會對學生的影響有積極的方面，也有消極的方面。在這個游戲、網絡盛行的時代，它們給人們帶來了快樂和便捷，同時也對那些自控能力差的學生產生了不良的影響，使其沉迷，造成學生厭學、棄學等。學校有很多學生拿手機掛QQ聊天，玩QQ空間，晚上到深夜不睡覺，勢必影響明天的學習，更有甚者利用QQ談起了戀愛。學校三令五申不準學生拿手機上學校，卻總也有一部分學生偷偷的拿手機。
從調查問卷來看，大學生不包分配,就業難、社會分配不公及“新的讀書無用論”、經常光顧網吧、錄像廳以及觀看不健康的影視、小說、參與拉幫結派,結交一些不良朋友等方面都超過了20%以上。加上學校、家長未給予及時正確地引導。“讀書無用”論又在悄然地地影響著他們的學習積極性。
3.學校因素對學困生形成的影響
學校教育作為一種有計劃、有目的的培養人的活動，在中學生的成長中起著不可替代的作用，而起主導作用的又是教師。教師是科學知識的主要傳播者和學生邁向正確人生道路的引領者。他們的師德和業務素質，直接影響著學習效果和學生的成長。教師職業的辛苦、清貧以及“經商熱”的高漲等，致使部分教師不安心本職工作，不進行必要的政治業務學習，講課敷衍了事，教法單調、乏味，內容安排上缺乏層次，沒有充分照顧學困生這一弱勢群體；不注意學法指導和興趣培養，對學生的了解，滲透著個人的意識偏向，以教師自己的認知、情感、意向和個性特征去認識學生，致使部分教師產生心理偏差，出現體罰、諷剌、挖苦學生的現象，嚴重地挫傷了這部分學生的自尊心和學習積極性。
從調查問卷來看，教師的教育方式簡單粗暴、教師的業務能力低、教師的思想道德素質低下、教師對學生評價不公、課業負擔重、學習壓力大課程“繁、難、偏、舊”學習興趣不高、學習風氣不正等方面都超過了20%以上。只有在師生和諧、快樂的配合下，只有在學困生自身努力、認真聽講、永不言棄的前提下，學校教育才能綻放絢麗的花朵。
4.學生自身因素對學困生形成的影響
大多數學困生學習方法策略運用不當，他們的預習和復習工作極差，學習目的不明確，缺乏上進心，自控能力差，上課不能專心聽講，甚至違反紀律，學習不能持之以恒，作業好拖拉，平時貪玩，沒有形成良好的學習習慣。考試屢考屢敗，長期處于班級的“底層”，內心深處一般都很自卑，缺乏學習信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感。
從調查問卷來看，孤僻、自卑、悲觀的個性、懶惰、缺乏意志、毅力，自信心不足、義務教育階段學習基礎差、“不會學”、自控能力差、學習目標不明確、缺乏競爭意識,上進心不強、缺乏學習反思、依賴心理強,坐等坐待老師的講解和答案,缺乏積極思考、心理波動大,學的好一些就忘乎所以,學的差一些就情緒低落,思想開小差、付出得多而效率低、效果差、不能正確處理與異性朋友之間的關系等方面都超過了20%以上。長期以來，他們養成了等待、依賴的壞習慣。學習不積極主動，學習情緒很低調，大多數學生在課堂上不積極開動腦筋思考，覺得老師的問題和自己不相關，常常做一些和學習無關的事情，久而久之產生知識脫節，成績自然下降。
四、轉化措施及建議
1．每學期召開一次家長會，通報學生在校的表現、學習情況及了解學生在家的情況（如果僅開學困生家長會可能會招致家長的反感）。讓家長與孩子和老師進行多交流溝通，留下家長的聯系方式如座機或手機號碼，有問題及時聯系。
我校地處農村，家長的素質偏低，還要對家長進行適當的如何進行教育孩子的培訓，要求家長在教育孩子時，切忌：（1）體罰。一些父母仍存在“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”等封建主義的教育觀點。孩子成績考不好，輕則訓斥，重則用棍棒。有時父母不順心也拿孩子出氣。在這種簡單粗暴的教育方式下成長的孩子，很容易形成一些不正常的心理特點。這些孩子對父母不是唯唯諾諾，就是有對立情緒，或者當面一套，背后一套。（2）溺愛。一些父母過分寵愛和照顧自己的孩子，把自己的孩子（特別是獨生子女）視為掌上明珠。孩子說什么是什么，要什么給什么，要星星不敢給月亮，心中只有“我”字，以自我為中心，不懂得關心別人。（3）護短。有的父母對孩子的缺點錯誤不敢理直氣壯批評，更不允許別人說他孩子的缺點。特別是當學校教師批評他孩子時，便顯出很不高興的樣子，有的當孩子的面罵教師，有的還領著孩子到學校找老師“評理”，幫助孩子掩蓋錯誤，對孩子的缺點錯誤采取“不承認主義”，這樣做的結果，只能助長孩子的缺點越來越大，到頭來是搬起石頭砸自己的腳。（4）苛求。一些父母望子成龍心切，過嚴地要求孩子。行為上強求孩子循規蹈矩，唯命是從，學習上要求過高過急，不切實際，拔苗助長，門門考試100分，得了99分也要挨打受罰。這些父母平時不準孩子看電視，不準孩子玩，不準孩子參加社會活動，整天在作業、“題海”中度日。這樣做忽視了孩子的年齡特點和身心特點，其結果往往適得其反，損傷了孩子的身心健康。（5）放任自流。一些父母受“讀書無用論”、考上大學也找不到工作的的影響，讓孩子在學校也就是長長身體，對孩子說一些泄氣的話，如就是考上大學也不讓上，上學不如早打工掙錢說媳婦蓋屋等。對孩子在校的表現及在家時的學習情況不聞不問，漠不關心。當孩子在學習上有困難時，也不幫助；取得較好的成績時也不鼓勵。久而久之，孩子漸漸地就對學習失去了興趣和耐心，成績肯定好不到哪里去。
教育家長應該對孩子進行多表揚、多鼓勵，不要打擊孩子的積極性，當孩子在學習上有困難時要盡量幫助，做孩子的貼心朋友和知己；當孩子成功時一起和他分享。和孩子一起制訂學習目標，對孩子的目標不可定得過高，要讓他跳一跳才可摘到桃子，要一步步去實現。一定要記住，“好孩子是夸出來的”，但絕不是體罰、“溺愛”、護短、苛求與放任自流。
2.社會對孩子的影響無形又深遠，很多工作是平凡弱小的我們心有余而力不足的。但是，我們要盡量去做，老師們自覺走上街頭，宣傳不良社會現象對孩子的危害，去觸動家長的心靈。老師、家長、學生擰成一股繩，勇敢抵制社會不良現象對孩子們的毒害，呼吁學生遠離網吧、錄像廳以及不觀看不健康的影視、小說，杜絕網癮，到網吧、舞廳等去做調查研究，呼吁他們不要讓未成年人進入。
教育學生不要模仿有些打打殺殺的電視劇，不拉幫結派，更不要結識社會上的不良青年，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，把更多的精力用在學習上，只要功夫深鐵杵磨成針、水滴石穿的故事等等。爭取社會各界的大力支持，為學生營造較為純凈的學習環境。
3．教師要不斷地學習新的教育教學理論，不斷提高自己的業務水平，不斷改進自己的教育教學方法，以適應新的教育教學形式的要求。否則，落后就要挨打、就要被被淘汰，就不會被學生所接受。教師在授課的過程中切忌填鴨式教學和滿堂灌，教師的教育方式忌簡單粗暴。對待學生要一視同仁，一碗水要端平，千萬不要喜歡好學生，歧視學困生。
教師要加強個人修養，培養感情，尊重、愛護學生，建立融洽的師生關系，用自己的人格魅力去感染學生，建構良好的師生關系。師生關系是學校教學中最主要的人際關系，教學過程是教師與學生之間在理智、情感、行為諸方面進行動態的人際交往過程，建立良好的師生人際關系是教學成功的保證。而教師與學困生的關系尤為重要，一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定為學困生所尊敬；而尊敬老師的學困生往往又會喜歡這一科。興趣是最好的老師，只有當學生對學習充滿渴望，產生濃厚興趣，學習才有可能成為他成長和發展的內在驅動力。教師在教學過程中可以適當創設適合學生學習水平的游戲、問題、作業等，通過不斷積累的小成功逐漸培養學生的學習興趣，使之對學習充滿了信心，使教師、家長的“要我學”變為學生自身的“我要學”，讓學習成為他們的內在需求。
教師還要加強學生學法指導，促進學習能力的提升。方法比知識更重要，學習方法是否科學、正確，直接影響學習效率的高低。因此在課堂教學中，應不失時機地創造機會，指導學生如何學習，使他們不但能“學會”而且能“會學”。對于學困生來說，在學習中好的學習方法相對缺失，對學習方法的探求也同樣缺失，如果教師不注意學習方法的指導，調動他們探求學法的積極性，長期以往必定影響他們學習能力的培養和發展及學習成績的提高。平時的教學中，我們要變課后輔導為課前指導、課內點撥、課后補差等方法。從而使他們按照老師的指導，掌握適合自己特點的科學學習方法，借助自主學習，學會學習，夯實“終身學習”的基礎，更有效地做到成功地轉化。
要想完全消除學困生是不可能的，只有把好學困生的脈，才能對癥下藥，根據不同學困生的形成原因，采取正確的方法、有效的措施，最大限度地縮短差距，才能做到成功地轉化。作為老師來說，教育是個良心買賣，只要我們盡心盡力的去做了，便問心無愧。
第二篇：學困生調查問卷分析報告
關于“農村小學學困生轉化策略研究課題”的小學學困；2012年6月我們《農村小學學困生轉化策略研究》；
（一）內部原因；
1、學習目的不明確，缺乏上進心；
2、學習意志不強；
3、自卑心理嚴重，缺乏自信心；
4、知識結構缺乏系統性；
5、學習習慣差、學習效率低；
6、認識水平低，思維不夠全面；
7、依賴心理強；
（二）外部原因；
1、教學評價方式原因；
2、教材原因；
3、社會原因；
關于“農村小學學困生轉化策略研究課題”的 小學學困生問卷調查報告
2012年6月我們《農村小學學困生轉化策略研究》課題組成立后，就立即著手就各實驗學校三到六年級的學生、家長、在校教師進行了問卷調查。在各實驗學校班級多次問卷調查的基礎上，課題組成員進行了相關數據的整理，通過認真分析與討論，結合教育教學理論和專家的指導，我們認為產生學習困難的原因各不相同，其成因是極其復雜和多方面的，但從教育教學角度來審視我們可將其形成分為內部原因和外部原因兩大部分。
（一）內部原因
1、學習目的不明確，缺乏上進心。大多數學困生都缺乏學習的主動性，無心學習，認為學習是一種負擔，讀書是礙于家長的要求。因此，他們缺乏上進心，上課不愿聽講，甚至違反紀律或曠課去玩，作業照抄，應付老師，從沒想到提高自己。
2、學習意志不強。學習的毅力和耐力較差，只有三分熱情，不能形成持之以恒的學習習慣。
3、自卑心理嚴重，缺乏自信心。由于學困生長期處于班級的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內心深處一般都很自卑。認為自己不行，不愿意接近教師，對教師缺乏信任或對老師懷有敬而遠之、敬而怕之，很少主動提問和回答問題。太多的失敗使學困生常感到學數學很無聊、很枯燥，情緒低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，導致對學習缺乏自信心。
4、知識結構缺乏系統性。學困生基礎差，知識脫節多，知識結構不完整。對知識的掌握只停留在表象上，沒有深入到實質。
5、學習習慣差、學習效率低。學困生基本上沒有課前預習、課后復習的習慣，滿足于“喂一口吃一口”的學習方法。知識掌握只重視結論，生搬硬套，定勢強，有疑問也不及時弄清楚，學習時也抓不住重點，成績低下，學習效率低。
6、認識水平低，思維不夠全面。思考問題表面化，反映慢，表達力差。遇到實際問題時，不知所措，分析綜合能力差，概括力和想象力不夠，不能靈活運用知識。
7、依賴心理強。上課依賴老師，作業依賴同學，把學習的希望寄托在老師和同學的講解上。依賴心理的存在，使之對知識的理解不深刻，解答問題習慣于一步一步地模仿硬套，因而學習時表現為程式化、模式化，缺乏創新和變通能力，影響了學習效果。
（二）外部原因
1、教學評價方式原因。目前，仍然在唱“主角”還是教學成績的高低。在這種教育背景下，教學脫離學生實際，趕進度，造成教師授課“重”知識的傳授，“輕”知識的發生過程，不重視知識的消化和鞏固。學校、家長對學生成績的期望值高，教師的應考思想會促使學生忙于大量的練習中，學困生始終跟不上班級整體步伐。
2、教材原因。現行教材多為探究思維內容，知識難度對學困生而言學習負擔呈現加重的趨勢，再加上學科教學的重要性都在加強，整天應付作業，沒有時間消化，影響了他們學習成績的提升。
3、社會原因。在當今改革開放的時代，人們的人生觀、價值觀不斷變革，思想意識處于發生深刻的變化，同時也不可避免地帶來一些消極因素，諸如拜金主義、享樂主義、讀書無用論等社會思潮和一些不良社會風氣必然會影響一部分學生，網吧，游戲廳的吸引，加上學校、家長未給予及時正確地引導，致使他們偏離健康成長的道路。許多事例還證明，一個厭學、逃學的學生背后往往有幾個或一伙不三不四的小青年。這都說明了凈化社會空氣、優化教育外部環境的重要性。
4、學校教育方法的原因。在教學中以至整個學校生活中，如果對學生采取的教育方法不當，常常給學生造成意想不到的傷害和無法忍受的刺激，導致嚴重的損失或后果。方法不當一般表現為教師的教育不公正，批評不當，傷害學生的自尊心；或教師態度冷漠，缺乏應有的同情心；或態度粗暴，經常訓斥、辱罵甚至體罰或變相體罰學生，使學生驚慌失措，良知變得遲鈍麻木，喪失了對情感、對知識的感受性。
5、教師的原因。教師是科學知識的主要傳播者和學生邁向正確人生道路的引領者。他們的師德和業務素質，直接影響著學習效果和學生的成長。教師職業的辛苦、清貧以及“經商熱”的高漲等，致使部分教師不安心本職工作，不進行必要的政治業務學習，講課敷衍了事，教法單調、乏味，內容安排上缺乏層次，沒有充分照顧學困生這一弱勢群體；不注意學法指導和興趣培養，對學生的了解，滲透著個人的意識偏向，以教師自己的認知、情感、意向和個性特征去認識學
生，致使部分教師產生心理偏差，出現體罰、諷剌、挖苦學生的現象，嚴重地挫傷了這部分學生的自尊心和學習積極性。
6、家庭的原因。
我們經常面臨一個班有多數的家長外出務工的情況，將孩子丟給爺爺奶奶或外公外婆帶。隔代多溺愛，要么不管，要么無力管，要么管而不聽。還有極個別學生不僅言語不尊重老人，還存在動手打老人的現象。遠方的父母大多因無法照顧孩子而新存內疚，只好在物質上多滿足孩子，導致部分學生用錢無度，伸手就要，不感恩，不體諒，學習也可想而知。
現在小學生中獨生子女占有較大比例。家長一方面望子成龍、望女成鳳心切，另一方面又過分地溺愛，造成了學生復雜的矛盾心理，形成自私、蠻橫的不良惡習，沒有吃苦耐勞、認真學習、幫助別人的意識，對學習失去信心、對教師的善意批評教育記恨在心。
還有一些家長認為對學生的教育認為是老師的事，學生犯錯后，不主動與教師配合，甚至“護犢子”，倒打一耙，與學校、老師發生沖突，助長了這些學生的不良行為，挫傷了教師的積極性，導致這部學生受到冷遇，困難得不到及時解決，隨著問題的積累，成績下降，淪為“學困生”。有的家庭教育方法不當，不是過分溺愛、百般呵護，就是嚴加管教，大聲訓斥，稍有過錯，便是責罵甚至體罰，嚴重挫傷孩子的自尊心；還有的家庭成長環境不良，父母沾有酗酒、賭博、偷盜等惡習，或夫妻不和鬧離婚，致使孩子得不到正常的教育和應有的家庭溫暖，心靈受到巨大的創傷。
7、突發事件的影響。如學生個人遭遇車禍、摔傷等意外傷害或父母離異、生病、去世等重大家庭變故，致使學生學習中斷及心靈遭受重創，使學生出現心理偏差，造成學生的突然學習困難，若不能及時從思想上解決，隨著時間地推移、問題的積累，導致這部分學生喪失學習信心，學習成績一落千丈。
綜上所述，在下一步的課題研究中，我們將針對以上學困生的不同成因采取不同的應對和轉化策略，制定相關的具體實施計劃。
第三篇：小學學困生轉化情況教師調查問卷
小學學困生轉化情況教師調查問卷
尊敬的老師：
為了了解當前轉化學困生的工作情況，及學困生的形成原因，特進行這次問卷調查，請您在百忙之中抽出點時間，根據您真實的情況和想法按照各題的要求具體填寫。
忠心謝謝您的合作和支持！
1、您所任教的班級為年級班（）擔任班主任（是或否）
2、您校有（）名在編教師，（）名鎮編教師，（）名代課教師
3、您是否參加“新課程改革”相關知識的培訓？（）
A、經常B、很少C、沒有
4、您對學困生是否有歧視行為?（）
A、沒有B、基本沒有C、有一些
5、據你觀察，其他學生對學困生是否存在歧視行為？（）
A、沒有B、基本沒有C、有一些
6、看到這些行為，您的態度如何？（）
A、及時制止、及時教育B、視而不見
7、您在課堂上，提問的主要對象是（）
A、優秀生B、中等生C、學困生
8、學校是否重視學困生的轉化工作？（）
A、重視B、一般C、不聞不問
9、為轉化學困生，你是否進行家訪？（）
A、全部都有B、個別有C、沒有
10、你認為你們班上的學困生存在困難的原因有（打“√”）：
A、智力欠佳B、本身不夠自信 C、對自己要求不夠嚴格，習慣較差
常家庭E、家長的過分寵愛、放任F、教師的經常責罵
G、同學的歧視H、社會不良風氣的影響
11、對學困生的轉化，您有怎樣的認識？（）
A、朽木不可雕 放棄B、孺子可教 盡力轉化
12、在轉化學困生工作中，您是否制訂過詳細計劃？（）
A、有B、沒有
13、為轉化學困生，您是否在教學中因材施教？（）
A、經常B、偶爾C、沒有過
14、面對學困生，您是否經常反思自己教學中的不足？（）、非正D
A、經常B、偶爾C、沒有過
15、轉化學困生您有什么獨到見解？
第四篇：學困生調查問卷
學困生形成的主要原因的調查問卷
同學:
您好!占用你一點寶貴的時間,請你和我們共同完成這項 《農村中學學困生轉化工作研究》的調查問卷。為了了解我校學困生形成的主要原因，制定相應的對策和措施，請你將自己的真實情況和想法告訴我們，你的意見和建議對我校學困生的研究將提供重要的幫助，以便我們優化教育資源，為大家提供更好的服務。
問卷中的答案無所謂對、錯。本次調查不記名，只求真實。
學困生：即學習困難的學生，指的是智力正常，但由于學習習慣不好，或由于方法不當、或由于社會、家庭環境的影響，不能適應普通學校教育下的學習生活，造成學習效果低下，能力目標、知識目標均不能達到教學大綱或課標基本要求的學生。
祝您在今后的學習中取得更大的成績！謝謝！
填表說明：
（1）凡符合你的情況和想法的項目，請在括號內劃“√”或在 中填寫。希望你每題都能打“√”，不要遺漏。
（2）如果有些題目未能列出適合你的情況和想法的項目，請在該題的“其它”欄或空白處填寫你的具體意見、建議和想法。
一、基本情況：
1.你的年齡（周歲）
2.性別 男()女()
3.班級：
4.家庭住址：
二、家庭環境對學困生形成的影響
1.獨生子女 大()一般()小()
2.家庭意外變故 大()一般()小()
3.父母的期望值過高而無法實現 大()一般()小()
4.家庭其他成員過分溺愛 大()一般()小()
5.父母在管教方面放任自流 大()一般()小()
6.父母教育方式簡單粗暴 大()一般()小()
7.家庭經濟條件優越 大()一般()小()
8.家庭經濟條件困難 大()一般()小()
9.家庭學習環境差（父母關系不和、經常賭博、酗酒、品行不端）
大()一般()小()
10.繁雜的家庭勞動 大()一般()小()
11.家長對學生評價觀念滯后大()一般()小()
12.家長素質不高導致學習困難大()一般()小()
13.其他
三、社會因素對學困生形成的影響
1.“經商潮” 和“拜金主義” 大()一般()小()
2.大學生不包分配,就業難 大()一般()小()
3.社會分配不公及“新的讀書無用論” 大()一般()小()
4.經常光顧網吧、錄像廳以及觀看不健康的影視、小說大()一般()
5.經常參與賭博大()一般()小()
6.參與拉幫結派,結交一些不良朋友大()一般()小()
7.其他
四、學校因素對學困生形成的影響
1.教師的教育方式簡單粗暴 大()一般()小()
2.教師的教學方式陳舊、不當 大()一般()小()
3.教師的業務能力低 大()一般()小()
4.教師的思想道德素質低下 大()一般()小()
5.教師對學生評價不公 大()一般()小()
6.片面追求升學率 大()一般()小()
7.學校、班級管理不嚴 大()一般()小()
8.學校班額過大,教師無暇顧及個體學生大()一般()小()
9.學校頻繁考試、排名 大()一般()小()
10.課業負擔重、學習壓力大 大()一般()小()
11.課程“繁、難、偏、舊”學習興趣不高大()一般()小()
12.學習風氣不正 大()一般()小()
13.統一的教材、相同的進度、統一的評價要求 大()一般()小()
14.學習資源單一,不符合自己的學習需要 大()一般()小()小()
15.其他
五、學生自身因素對學困生形成的影響
1.孤僻、自卑、悲觀的個性 大()一般()小()
2.懶惰、缺乏意志、毅力，自信心不足 大()一般()小()
3.在初中階段，學習適應能力差 大()一般()小()
4.學生承受挫折的能力差 大()一般()小()
5.義務教育階段學習基礎差 大()一般()小()
6.“不會學” 大()一般()小()
7.自控能力差 大()一般()小()
8.學習目標不明確 大()一般()小()
9.缺乏競爭意識,上進心不強 大()一般()小()
10.不能按時完成作業 大()一般()小()
11.缺乏學習反思 大()一般()小()
12.依賴心理強,坐等坐待老師的講解和答案,缺乏積極思考 大()一般()
13.心理波動大,學的好一些就忘乎所以,學的差一些就情緒低落,思想開小差
大()一般()小()
14.付出得多而效率低、效果差 大()一般()小()
15.不能正確處理與異性朋友之間的關系大()一般()小()
16.不能正確處理師生之間的關系 大()一般()小()
17.不能正確處理與家庭其他成員之間的關系 大()一般()小()
18.其他
學困生問卷調查表
班級_________姓名_________
為了轉化學困生，現對小學學困生相關情況進行調查。
1、你愿意與老師交流嗎？
A愿意（）B有時愿意（）C不愿意（）
2、你喜歡上課嗎？
A.喜歡（）B.比較喜歡（）C.不喜歡（）
3、老師講課你聽得懂嗎？
A.聽得懂（）B.大部分聽得懂（）C.有一點聽不懂（）
4、上課你舉手發言嗎？ 小()
A.發（）B.有時發（）C.不發（）D.老師根本不叫我（）
5、你上課時最喜歡干什么？（可多選）
A.聽老師講課（）B.和同學講話（）C.玩游戲（）D.想其他事情（）E.什么也不想，發呆（）
6、你想不想做作業？
A.作業多，不想做（）B.作業難，不會做（）
C.只想玩，不愿做（）D.爸爸媽媽媽不讓做（）
7、學習上有困難時，你最想找誰幫助你？
A.找老師（）B.找同學（）C.找父母（）
8、回家后最喜歡干什么？
A.寫作業（）B.看電視（）C.打游戲機（）D.和同學玩（9、你平時看不看課外書？
A看（）B有時看（）C不看（）
10、在家里，你爸媽管不管你？
A管（）B有時管（）C不管（）
11、在家里你經常與爸媽交流嗎？
A經常（）B偶爾（）C從不（）
12、你平時喜歡看電視節目嗎？
A喜歡看（）B有時看（）C不喜歡看（）
13、你喜歡聽有關教育家的故事嗎？
A喜歡聽（）B有時聽（）C不喜歡聽（）
14、你愿意做老師布置的作業？
A愿意（）B不愿意（）C無所謂（）
15、老師經常對你進行課外輔導嗎？
A經常（）B不經常（）C偶爾（）
16、你對你的哪位老師想說什么心里話？）
第五篇：學困生成因調查問卷
學困生形成的主要原因的調查問卷
同學:
您好!占用你一點寶貴的時間,請你和我們共同完成這項 《農村中學學困生轉化工作研究》的調查問卷。為了了解我校學困生形成的主要原因，制定相應的對策和措施，請你將自己的真實情況和想法告訴我們，你的意見和建議對我校學困生的研究將提供重要的幫助，以便我們優化教育資源，為大家提供更好的服務。
問卷中的答案無所謂對、錯。本次調查不記名，只求真實。
學困生：即學習困難的學生，指的是智力正常，但由于學習習慣不好，或由于方法不當、或由于社會、家庭環境的影響，不能適應普通學校教育下的學習生活，造成學習效果低下，能力目標、知識目標均不能達到教學大綱或課標基本要求的學生。
祝您在今后的學習中取得更大的成績！謝謝！
填表說明：
（1）凡符合你的情況和想法的項目，請在括號內劃“√”或在 中填寫。希望你每題都能打“√”，不要遺漏。
（2）如果有些題目未能列出適合你的情況和想法的項目，請在該題的“其它”欄或空白處填寫你的具體意見、建議和想法。
一、基本情況：
1.你的年齡（周歲）
2.性別 男()女()
3.班級：
4.家庭住址：
二、家庭環境對學困生形成的影響
1.獨生子女 大()一般()小()
2.家庭意外變故 大()一般()小()
3.父母的期望值過高而無法實現 大()一般()小()
4.家庭其他成員過分溺愛 大()一般()小()
5.父母在管教方面放任自流 大()一般()小()
6.父母教育方式簡單粗暴 大()一般()小()
7.家庭經濟條件優越 大()一般()小()
8.家庭經濟條件困難 大()一般()小()
9.家庭學習環境差（父母關系不和、經常賭博、酗酒、品行不端）
大()一般()小()
10.繁雜的家庭勞動 大()一般()小()
11.家長對學生評價觀念滯后大()一般()小()
12.家長素質不高導致學習困難大()一般()小()社會因素對學困生形成的影響
1.“經商潮” 和“拜金主義” 大()一般()小()
2.大學生不包分配,就業難 大()一般()小()
3.社會分配不公及“新的讀書無用論” 大()一般()小()
4.經常光顧網吧、錄像廳以及觀看不健康的影視、小說大()一般()小()1
5.經常參與賭博大()一般()小()
6.參與拉幫結派,結交一些不良朋友大()一般()小()
四、學校因素對學困生形成的影響
1.教師的教育方式簡單粗暴 大()一般()小()
2.教師的教學方式陳舊、不當 大()一般()小()
3.教師的業務能力低 大()一般()小()
4.教師的思想道德素質低下 大()一般()小()
5.教師對學生評價不公 大()一般()小()
6.片面追求升學率 大()一般()小()
7.學校、班級管理不嚴 大()一般()小()
8.學校班額過大,教師無暇顧及個體學生大()一般()小()
9.學校頻繁考試、排名 大()一般()小()
10.課業負擔重、學習壓力大 大()一般()小()
11.課程“繁、難、偏、舊”學習興趣不高大()一般()小()
12.學習風氣不正 大()一般()小()
13.統一的教材、相同的進度、統一的評價要求 大()一般()小()
14.學習資源單一,不符合自己的學習需要 大()一般()小()
五、學生自身因素對學困生形成的影響
1.孤僻、自卑、悲觀的個性 大()一般()小()
2.懶惰、缺乏意志、毅力，自信心不足 大()一般()小()
3.在初中階段，學習適應能力差 大()一般()小()
4.學生承受挫折的能力差 大()一般()小()
5.義務教育階段學習基礎差 大()一般()小()
6.“不會學” 大()一般()小()
7.自控能力差 大()一般()小()
8.學習目標不明確 大()一般()小()
9.缺乏競爭意識,上進心不強 大()一般()小()
10.不能按時完成作業 大()一般()小()
11.缺乏學習反思 大()一般()小()
12.依賴心理強,坐等坐待老師的講解和答案,缺乏積極思考 大()一般()小()
13.心理波動大,學的好一些就忘乎所以,學的差一些就情緒低落,思想開小差
大()一般()小()
14.付出得多而效率低、效果差 大()一般()小()
15.不能正確處理與異性朋友之間的關系大()一般()小()
16.不能正確處理師生之間的關系 大()一般()小()
17.不能正確處理與家庭其他成員之間的關系 大()一般()小()
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