第一篇：外來務工子女的品德教育與行為指導魏雅文 2

外來務工人員子女的品德教育與行為指導研究

摘要 ：正 隨著現代經濟社會的發展,城市外來務工人員越來越多,于是,他們的子女品行不良與家庭品德教育問題也日益成為教育界、心理學界和社會學界的研究熱點。在全社會普遍重視未成年人思想道德建設的現實背景下,本研究采用問卷調查法和訪談調查法,并結合個案分析,隨機調查城鄉結合部外來務工子女的行為問題及其家庭品德教育現狀,結果發現:外來務工子女不僅存在學習行為問題(如厭學、逃學等),也存在品行不良問題。

關鍵詞：務工人員子女品行不良品德教育。

隨著我國改革開放步伐的加快，市場經濟的進一步發展，全國流動人口的規模會持續增大，城鎮的外來務工人員也會不斷增多。外來務工人員多是文化層次較低或沒有多少文化的農（牧）民工，他們從事比較低層的工作，地位低，收入低，當地城鎮居民普通存在歧視他們的傾向。外來務工子女隨同父母一起流入城鎮，其中有不少孩子還是在流入地出生的，也有的孩子被父母留在家鄉，由祖輩、親戚或鄰居代管養育、隔代養育，這些孩子是一個不容忽視的群體。他們中最突出的是義務教育問題，他們正處于接受教育和身體發育的關鍵時期，如果在這一關鍵時期，對他們加強品德教育和行為指導，樹立、弘揚社會主義榮辱觀，使他們在身心上得到健康、全面的發展，將成為有益于社會的建設者，為促進社會主義和諧社會建設發揮積極作用；相反，如果他們在這一關鍵時期得不到健康、全面的發展，就有可能成為社會發展的不利因素。外來務工人員子女的素質高低，與我國整體國民素質關系極大，也直接影響到未來社會穩定與發展。關心和重視外來務工人員子女的教育問題，不僅僅是實施義務教育，推進教育機會均等的需要，更是國家穩定，實現可持續發展的需要。對于品德教育和行為指導這一直接影響外來務工人員子女身心健康、全面發展的問題進行初淺的探討。

一、務工子女的品德與行為

外來務工人員子女或者在家鄉出生同父母流入城鎮，或者在城鎮出生而繼續留在父母身邊。他們大多跟父輩來自農村、內地農村，接受了傳統觀念、習俗和生活方式，每天所見所聞所感的都是大量來自城鎮的信息、規范和生活方式，然而，城鎮又存在不少針對他們的人為的體制性歧視、限制。從鄉村和偏遠的農牧區來到城鎮，他們與原本在城市出生和成長的孩子是不一樣的，在知識上、教育上和心理上與當地的兒童有差距，因此，會遇到許多新的問題，品德與行為也有與其他孩子不同的特點。

1、有理想追求，珍惜學習

外來務工人員子女與其他兒童一樣，有著被愛、娛樂、活動、交友、求美等基本需要和學習文化、掌握知識、理解事物的愿望。許多外來務工子女在城鄉結合部的學校或就在務工子弟學校讀書，這些學校在硬件上雖然達不到當地教育行政部門的要求，但在外來務工人員及其子女看來，能在這些學校讀書已經比家鄉的學校好多了。孩子們走進新天地，滿足了孩童時期身心發展的需要。他們大部分珍惜來之不易的上學機會，尊敬老師，對學校的活動積極參與。這些孩子熱愛學習，還出于自己的生活理想。理想即奮斗目標，它是前進的動力。許多孩子的生活理想來源于改變命運的樸素動機。這一動機也折射出外來務工人員及其子女變自己生活處境的強烈愿意。

2、有勞動意識，獨立性強

外來務工人員的子女受父輩生活實踐和現實觀念的影響，形成了很強的“勞動意識”和獨立自主性。外來務工人員大都早出晚歸，忙于生計，客觀的家庭生活條件促使“窮人的孩子早當家”。他們許多事情不得不自己去做，父母的事也要幫著干。如洗衣、做飯、洗碗、整理家務等。有的早上很早起床先幫父母做飯，而后才去上學，晚上再幫父母做家務。節假日無人看管，遇到難題靠自己動腦解決，遇到較大事情敢于自己拿主意的也能占半數。小學部的孩子由父母接送的也不多，多數是自己走，中午在學校附近的小飯館就餐算是不錯的。這些孩子與城鎮獨生子女相比，很能說明問題了。

3、有不良習慣，缺乏規范教育

習慣是人在生活中緩慢形成的較為固定不變的行為和傾向。早期形成的好習慣對今后身心發展起催化作用，早期形成的不良習慣會對今后身發心展起著巨大阻礙作用。外來務工人員子女由于家長缺乏教育，其素質低下，學前教育又基本空白，和現代城鎮文明相比，這些兒童不良習慣較多。由于習慣了農村、牧區等自然條件下沒有紅綠燈、垃圾筒等設施的生活，他們常常會不顧紅綠燈亂穿馬路，隨地吐痰，隨手亂扔垃圾；他們缺乏勤洗手、洗頭、洗澡的習慣，衣服不能及時洗刷替換；上課靜不下來，坐不穩，小動作多，注意力不集中；待人接物不夠禮貌，不善言談交往，合作意識淡薄。這些不良行為習慣常常引起人的反感，也給學校培養良好的行為規范帶來矯正性教育的難度。

4、有被歧視感，心懷對立情緒 說心里話，務工子女們是很羨慕城鎮生活的，也羨慕城鎮的孩子們，但種種現實生活待遇使他們內心受到扭曲，很心寒。當問到“你羨慕城鎮的孩子嗎？為什么？”這個問題時，約有半數回答“不羨慕”，其原因是：因為他們和我們都生活在同一片藍天下，都是中國人；因為城鎮的孩子太傲氣了；因為城鎮孩子沒有自立自強的精神；因為人家說外來人不如當地城鎮人好；因為他們看不起鄉下人，我們也不把他們放在眼里；城鎮孩子現在雖然幸福，但長大了就不一定，除非靠知識才能過得幸福，等等。他們主要是羨慕城鎮孩子優越的生活環境和學習環境，而對城鎮孩子的優越感和歧視態度有一種抵觸。這些務工人員的子女已感覺到城鎮的“精彩”似乎只是屬于別人的，自己只能處于邊緣的地位。

5、有失學壓力，影響身心發展

兒童最基本的權利是接受義務教育的權利。外來務工人員普遍感到我就這樣了，可不能把下輩子再耽誤了。他們很重視孩子的教育，但由于經濟或其它原因，他們子女的這種權利沒有多大保障，適齡兒童入學率不達標，有輟學和超齡現象，失學更是使許多孩子無法享有這最基本的權利，影響他們身心的健康發展，也影響他們一生的發展。

外來務工人員自己整天忙于生計，無暇顧及孩子的學習。有的人甚至認為只要能認幾個字，能寫個信、算個賬就行了。許多家長還很高興孩子跟在自己身邊，以便隨時能夠給生意幫個忙，搭個手。基于這樣的理由，將孩子留在家里做家務的人不少，尤其是女孩子。受傳統生育觀的影響，重男輕女的思想嚴重，他們一般有兩個孩子。由于經濟收入低，無法支付多個子女的教育費用，就采取重點供其中一個孩子（男孩為主）求學。另外，他們經常流動，居無定所，有時為了尋找更好的居所，有時是變換工作，他們帶著孩子四處搬家，孩子要在不斷的流動中適應新環境，結果孩子往往在一所學校就讀不久又要隨著家長遷移。家長忙于生計，不愿意經歷許多麻煩去為孩子上學奔忙。城鎮一些學校的擇校費和借讀費也讓一些家長望而卻步。這些因素都導致了他們的孩子失學或無法接受比較系統的教育。孩子失學產生的后果是十分嚴重的。小小年紀缺乏鑒別能力，又大都生活在情況比較復雜的城鄉結合部，極容易受社會不良因素的影響。失學少年時常聚在一起，四處浪蕩，打群架或從事行竊活動或上網成癮，最終走上犯罪的道路。有的孩子失學后留在家里照顧家庭，或做父母的幫手，這實際上是把這些孩子推向社會最低層，給他們一生的發展帶來不良影響。

二、加強務工子女品德教育與行為指導的意義 關心務工子女的教育問題，是一個關系到是否尊重人權中的教育權的問題。每個人都應有受教育的權益，品德教育與行為指導是青少年成長教育的一個不可缺少的組成部分，顯然不重視務工子女品德教育與行為指導同樣是不尊重他們的人權的表現。

外來務工人員子女是中小學學生結構中比較活躍的群體，這個群體中的孩子一般智力處于中等偏上的水平，加之他們對城鄉兩種生活環境都有切身的體驗，比單純在城鎮生活或鄉村生活的孩子見多識廣，如果對他們進行比較好的教育，他們就會成為未來社會建設的棟梁之才，甚至杰出的人才；如果教育不良，他們有可能成為未來社會乃至整個國家中最不穩定的因素。相對抓好品德教育與行為指導，可以對他們起到穩定劑和轉化劑的作用。

三、不良品德與行為的成因及改善對策

（一）原因分析：

外來務工人員往往有自己的生活方式和行為規范。與城鎮居民相比，他們工作辛苦、報酬低，業余生活單調枯燥，看電視是娛樂活動的主項。他們的子女在思想品質、道德行為、生活習慣等方面明顯受特殊家庭環境影響，家長的生存狀況嚴重制約著他們的受教育水平。

1、家長自身素質低，缺乏教育知識

外來務工人員素質比較低，他們的教養態度增加了對孩子教育的難度。他們從偏遠農村、農牧區來到城鎮，法律意識差，家長對子女承擔的責任與義務了解不夠，對子女照顧不周，期望值不高，只求孩子讀書識字、幫手賺錢就行。他們文化水平較低，自身的個性品德就比較差；缺乏道德修養，法制觀念淡薄，對孩子動輒打罵；在教育方法上欠科學、欠恰當、有時還欠理智；有的只養不教，認為“樹大自然直”。這些特點必然造成對子女身心發展不利的因素。他們生活范圍狹窄，視野閉塞，教育觀念落后，教育方法簡單粗暴，自身榜樣不佳，行為習慣差；在時間、精力和經濟條件等方面均顧所不及，不少孩子自由散漫四處游蕩，城鎮文明習慣學不到，卻與溜冰場、游戲機室甚至小偷小摸、結伙打架等等結下不解之緣。它制約著務工子女充分享受應有的保健、衛生、關愛、教育等權利。這對孩子的心理、品德、學業造成了不同程度的影響，家庭品德教育和行為指導嚴重缺失，成為城鎮犯罪的溫床。

2、學校教育缺乏應對意識和措施 外來務工子弟學校大都設在流動人口聚居的城鄉結合部，辦學環境較差，有的沒有正式的教室、辦公室，臨時租用舊廠房、倉庫或村民出租屋，衛生條件差，照明設施不完善，體育、音樂設備更是欠缺。對辦學者來說，利潤是第一位的，師資力量較差。學校基本上只管教學，重視提高學生成績，不能從人的全面發展的高度去實施德育，較少關注學生的品德、行為和心理問題，更不用說科學的指導了。由于只單純注意提高學習成績，學校的德育活動很少，往往以紀律教育、形勢教育代替品德教育，有的連德育課和少先隊活動這樣的常規內容也常常被教學擠掉。不進行一定的德育活動，或德育活動開展得不及時，次數不夠，就不能及時了解學生的思想狀況，就不能正常開展品德教育和行為指導。

3、社會缺乏有效管理，難以提供德育資源

外來務工人員為了節省開支，大多在城鄉結合部租賃條件很差的民用住宅。這些出租屋空間狹窄，生活設施不完善，居住環境差，成長環境更差，難以有安靜的學習空間。居民構成復雜，常常是黃賭毒危害較大的地區，生活在其中的孩子容易受社會不良影響。他們羨慕城鎮人口的生活，卻又無法融入其中，他們中年齡大一點兒的孩子便把出入電子游戲室、看錄像、吸煙等當時髦，甚至和社會上游手好閑的壞人混在一起，從小偷小摸順手牽羊式的盜竊，發展到沖動型搶奪和打架斗毆。

（二）改善對策：

1、提高家長素質，改進家庭教育

對于孩子良好品德和行為習慣的養成，務工人員自身的素質是一個重要因素。素質高的務工人員文化程度一般相對較高，他們一般也容易獲得較好一點兒的工作和相對較高的收入。他們對子女的期望也比較高，比較重視子女的教育，也能比較積極地為孩子尋找好的學校；而收入較低，甚至生存都有問題的務工人員，就僅僅滿足于孩子有書讀就行。這就希望務工人員自身要加強學習，及時在思想、文化方面“充電”，積極參加相關專業的培訓。提高自身的文化素質和職業能力，以便他們能夠憑借自身的高素質和能力獲得一份較好的收入，從經濟上保障孩子接受正常的教育。更重要的是，他們的文化素質和職業能力的提高，有助于提升家庭教育的質量。家長要樹立教育新觀念，了解孩子成功必須依靠家庭、學校、社會三個支點；明了家庭教育內容，包括品德教育、行為指導、立志、學業、調節期望值等要點；還要懂得家庭教育基本原則、掌握科學的教育方法。許多務工人員在艱苦的環境中努力奮斗，吃苦耐勞，忍辱負重，自強不息，對孩子良好品德、行為習慣的養成有一種潛移默化的榜樣示范作用。在我們的現實生活中，經常發現有的孩子，盡管學習條件相當艱苦，但是仍然堅持刻苦學習，而且也取得了很好的成績。他們是從家庭艱難的處境中獲得了進取的動力，從父母身上獲得了榜樣的力量。

2、學校教育要有針對性

學校要增強品德教育和行為指導的針對性。由于地區等方面的差異，學生的品德行為也存在著差異。對于務工子女的教育首先應該是行為習慣的指導，讓他們先在日常行為方面適應現代城鎮生活。良好的行為習慣是培養優秀品德的基礎，學校應根據當地的生活環境、師生素質、學校條件去實事求是地進行行為指導，幫助他們養成良好的行為習慣，在此基礎上開展品德教育，因此，應把工作的重點放在轉變家長觀念，增加家教知識和能力上，讓他們明了，重視對孩子的教育才是一本萬利，從根本上改變命運的“大經營”。

3、共同努力，營造和諧的文化氛圍

對于務工子女身心健康，養成良好的品德和行為習慣還取決于社會氛圍如何。如果城鎮居民對務工人員普遍持歧視態度，那么社會氣氛就不利于孩子的教育，就無法消除他們的被歧視感和對立情緒。長期生活在不公平的社會氛圍里，他們被壓抑的情緒可能以一種極端的形式爆發出來，后果是嚴重的。因此，城鎮居民要以開放的胸懷，公平、公正、友善地對待務工人員，使務工人員市民化，真正融入城鎮社會，有利于務工子女良好的品德和行為的養成。

阿克蘇地區拜城縣第二小學

魏

雅

文

第二篇：加強外來務工子女的品德教育與行為指導

加強外來務工子女的品德教育與行為指導

外來務工人員素質比較低，他們的教養態度增加了對孩子教育的難度。他們從偏遠農村、牧區來到城鎮，法律意識差，家長對子女承擔的責任與義務了解不夠，對子女照顧不周，期望值不高，只求孩子讀書識字、幫手賺錢就行。他們文化水平較低，自身的個性品德就比較差；缺乏道德修養，法制觀念淡薄，對孩子動輒打罵；在教育方法上欠科學、欠恰當、有時還欠理智；有的只養不教，認為“樹大自然直”。這些特點必然造成對子女身心發展不利的因素。他們生活范圍狹窄，視野閉塞，教育觀念落后，教育方法簡單粗暴，自身榜樣不佳，行為習慣差；在時間、精力和經濟條件等方面均顧所不及，不少孩子自由散漫四處游蕩，城鎮文明習慣學不到，卻與溜冰場、游戲機室、網吧，甚至小偷小摸、結伙打架等等結下不解之緣。外來務工人員為了節省開支，大多在城鄉結合部租賃條件很差的民用住宅。這些出租屋空間狹窄，生活設施不完善，居住環境差，成長環境更差，難以有安靜的學習空間。這對孩子的身心發展造成了不同程度的影響，家庭品德教育和行為指導嚴重缺失，讓這些孩子養成了不愛學習，只貪圖玩樂的壞習慣。準對這些現狀，我們必須提高家長素質，改進家庭教育。

對于孩子良好品德和行為習慣的養成，務工人員自身的素質是一個重要因素。素質高的務工人員文化程度一般相對較高，他們一般也容易獲得較好一點兒的工作和相對較高的收入。他們對子女的期望也

比較高，比較重視子女的教育；而收入較低，甚至生存都有問題的務工人員，就僅僅滿足于孩子有書讀就行。這就希望務工人員自身要加強學習，及時在思想、文化方面“充電”，積極參加相關專業的成人培訓。他們的文化素質和職業能力的提高，有助于提升家庭教育的效果。

家長要樹立教育新觀念，了解孩子成功必須依靠家庭、學校、社會三個支點；明了家庭教育內容，包括品德教育、行為指導、立志、學業、調節期望值等要點；還要懂得家庭教育基本原則、掌握科學的教育方法。許多務工人員在艱苦的環境中努力奮斗，吃苦耐勞，忍辱負重，自強不息，對孩子良好品德、行為習慣的養成有一種潛移默化的榜樣示范作用，這些方面要多說，讓他們知道自己的閃光點。

學校要增強品德教育和行為指導的針對性。由于地區等方面的差異，學生的品德行為也存在著差異。對于務工子女的教育首先應該是行為習慣的指導，讓他們先在日常行為方面適應現代城鎮生活。良好的行為習慣是培養優秀學生的基礎，我們應根據當地的生活環境、師生素質、學校條件去實事求是地進行行為指導，幫助他們養成良好的行為習慣，在此基礎上開展品德教育，以實際行動實踐著“八榮八恥”。還可以利用家長學校，提升家長素質，促進家校溝通。利用家長學校，從不同的側面和角度指導家長，教育孩子的針對性和實效性。這種指導必須明確一個基本事實，就是能進城鎮務工的都是一些比較精明能干的人，是努力提升自己素質并勤勞勇敢的人，經過點撥，他

們不僅會重視家庭教育，而且會較快地掌握家庭教育的基本知識，提高家庭教育效果。因此，應把工作的重點放在轉變家長觀念，增加家教知識和能力上，讓他們明了僅僅務工掙錢的經營是小經營，重視對孩子的教育才是一本萬利，從根本上改變命運的“大經營”。

務工子女良好品德和行為的養成還取決于社會氛圍如何。城鎮居民要公平、公正、友善地對待務工人員，都互相看做是為同一城鎮作貢獻的人，使務工人員真正融入城鎮社會，有利于務工子女良好的品德和行為的養成。

加強社區文化建設，通過各種形式活動，促進社區居民逐漸了解和溝通，幫助務工人員及其子女消除與社區其它居民的隔閡，給外地務工子女一個好的學習、生活環境。

第三篇：二三外來務工子女家庭教育問題研究與對策分析

外來務工子女的家庭教育問題研究與對策分析

——家庭教育調研報告

班級：二年級三班

姓名：王 雅 男

外來務工子女的家庭教育問題研究與對策分析

——家庭教育調研報告

外來務工子女的家庭環境及其家庭教育狀況存在諸多問題，但人們對這一問題的關注和研究還很不夠，更缺乏適合這類家庭特點及需要的干預活動。因此，此次調研把對外勞務工家庭教育的問題作為一項重要內容展開研究。

一、問題提出：

英國學者研究表明：“教育的貧乏現象主要并非貧窮的結果，父親的態度及母親的照顧比物質需要的水準更為重要。為此，我們決定從改善家長的教子言行入手去幫助他們。幫助家長樹立正確的家教觀念，指導其了解有關的法規常識，還向他們介紹兒童身心發展的主要特點并具體講解科學教子的基本知識與方法等。

通過對我班12名外來務工子女有關家庭環境、教育條件，父母素質、親子關系等的調查分析，我們得出以下結論：

二、調查狀況反映：

1、父母自身文化水平不高，但對孩子的未來充滿了期望，期望孩子將來能夠上大學、研究生；期望孩子將來能夠有一個好的出路，從事較好的職業。

2、父母重視孩子的學習，50%以上的父母經常詢問孩子的學習情況，但不少家長沒有意識到為孩子提供一個基本的學習環境與條件的重要，37.4%的家庭除課本外，孩子們連一本課外書都沒有。

3、93.5%的父母知道自己有責任教育孩子，但在具體教育孩子的過程中又缺乏科學的方式方法，如孩子做了好事，沒有任何表揚或只知道物質獎勵；做了錯事，則會打罵孩子。另外，不懂得與孩子進行溝通與交流。

4、雖然流動人口家庭比較貧窮而窘迫，但流動人口子女對自己的未來，對家庭的未來還是充滿了美好的理想和愿望，希望成為教師，軍人（警察）、醫生、主持人、發明家、運動員和司機等等。

三、對策與建議：

第一，作為家長要關注學生的心理變化

我班多數外來務工子女是來自相對貧困的地區，在長期的教學觀察中，我發現在他們幼小的心靈深處竟然存在著一種等級觀念，確切地說就是自卑心理。作為家長要關注學生的心理變化，同樣，家長在其他方面也應該注意正確引導學生，比如孩子突然變得沉悶或不聽話、語言變得粗魯等，這些都預示著孩子內心世界的變化，作為家長應及時發現問題，盡早解決。

第二，作為家長應起到榜樣和示范作用

由于各地區教育的差異和不均衡，出自貧困地區的孩子，在教育上與發達地區存在很大差異，因此這些學生在行為習慣養成方面，并沒有受到良好的教育，從而養成了一些不良的習慣。在學校由教師不

斷強化習慣養成教育，而作為孩子的第一任“老師”，同時應該起到榜樣的作用，真正做到家校同步教育。

第三，家長應注重子女的思想道德教育

當雙親外出打工時，孩子就完全處于老人的真空管轄范圍，受“不能虧待孩子”這種老思想的桎梏，他們對留守孩子就格外地溺愛。導致孩子形成了“惟我獨尊”的錯誤思想意識。作為家長應該讓孩子體會父母的不易。可以讓他們去看一看自己工作的環境，感受一下自己掙錢的辛苦。我相信，孩子的思想教育會水到渠成的。孩子知道愛父母了，逐漸的也就會愛他人了。

第四,家長要及時與學校溝通，做到家校共管。

鑒于務工家庭,忙于打工而無暇更多顧及孩子的現實情況，以及家長自身的綜合素質，要搞好家庭教育，家長還應該多與學校溝通，通過溝通更新觀念，端正教育子女的意識。及時準確地了解孩子在學校里的情況。在家及時檢查子女的學習情況，盡可能的多抽時間與孩子進行溝通，掌握孩子的點滴變化，為更好的家庭教育奠定好基礎。有問題立即與教師反映交流，充分發揮“第一任老師” 的教育及管理作用。

第四篇：外來務工子女與本地學生相融合課題計劃

初中生物小組合作學習中提高學生回答問題積極性的研究方案

初中生物王艷萍

一、課題的提出

課堂上，老師根據教學內容及時提問，學生對老師積極呼應，是檢測學生掌握理解教學內容、調整教學進度、引導學生積極思考、活躍課堂教學氣氛、增強教學互動效果的有效途徑和方法。但是，在實踐中我們發現，有的同學課堂回答問題的積極性不高,這個問題已直接影響到小組合作學習的質量和課堂教學效率。由此可見，加強小組合作學習中提高學生回答問題積極性的研究，已經是迫在眉睫。為此，我們經過反復論證，提出了《小組合作學習中提高學生回答問題積極性的研究》的課題。

二、基本概念的界定

學生回答問題的積級性不夠表現為課堂上不舉手或舉手少，以及舉手不敢高舉。

三、本課題國內外研究現狀

總體來看，世界各國普遍重視“課堂學生回答問題的積級性”。我國北師大肖川博士認為：學生是具有豐富個性的學習者，不同學科的學習規律也有所不同。其次，對不同特點的學生、不同的學科、甚至是同一學科的不同學習階段，提高學生回答問題積級性的實施策略也不可能千篇一律，我們必須開發多樣化的提高回答問題積級性的實施策略，以適應不同的學習情境。

四、課題研究的目的和原則

（一）研究目的為了落實新課程標準，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變，促進學生形成積極主動的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力，同時促進課堂教學改革，構建“和諧高效思維對話”型課堂，實現課堂教學狀態、教學過程、教學結果三個高效。

（二）研究原則

1、主體性原則

把學生定位于知識的主動探究者而不是知識的被動接受者，從合作學習的分組、內容設計、學習活動、學習評價等都有要充分體現學生的主體作用，所以必須堅持主體性原則。在提高學生回答問題積級性中，教師主要起組織、支持、指

導、促進作用。

２、合作性原則

課題研究要充分發揮教師之間的互動作用，加強群體研究活動，搭建成果展示平臺，增強實驗教師的合作意識，提升他們的合作能力，共享他們的合作成果。３、整體性原則

在研究中，要遵循“整體規劃、分科實施、重點突破、穩妥推進”的原則，加強課題研究的計劃制定和落實、過程指導和檢測、成果展示和推廣。各學科課題組要按照總課題組的統一布置和要求，扎扎實實地搞好研究，力爭有所突破，有所收獲。

４、實效性原則

提高學生回答問題的積級性，主要目的是為了增強學生學習積極性，建立最佳學習策略，提高學生的學業成績。在研究中，每個教師要增強責`任感，從實效出發，搞好過程研究，關注學生的學習狀態、學習過程、學習結果高效，促進教學質量的不斷提升。

五、本課題的研究方法

本課題研究以調查研究法、文獻研究法、觀察法等方法。

1、綜合調查法。在實驗開始前實施前期調查，在實驗的過程當中實施過程調查，在結題前進行效果調查，可以采用談話、問卷、實地檢測等形式，了解學生現有狀況及家長的反饋信息，以便對方案的實施提供依據和進行動態調整。

2、文獻研究法。通過著作、報刊、雜志、網絡等各種渠道，了解實踐的研究現狀，吸收和借鑒先進的理念，深入挖掘課題理論的深厚底蘊，及時洞悉研究的最新情況，給課題實驗與研究以有力的指導。我們知道，這對于我們把握正確的研究方向，縮短研究周期非常重要。

3、實驗研究法。在常態教學的情況下，選取一定數量的教學班作為研究對象，進行實驗，取得實驗經驗后，再大范圍地推廣。

4、比較分析法。對實驗對象定期檢測。及時對取得數據進行分析，找出經驗、并距，及時矯正，完善實驗方案。

5、個案分析法。有針對性地開展專題實驗與研究，并作為典型案例進行剖析，總結成功，以更有效地調

6、經驗總結法。在實驗過程中，組織主研和協研人員定期或不定期地開展經驗交流與總結，積極撰寫有一定價值的經驗論文，采取總體規劃，分步推進的實驗策略，每個階段有方案、有計劃、有記錄、有檢測、有總結，定期進行定量和定性分析。最后匯總階段成果和實驗過程，形成自己的整體實驗成果。既提高了研究人員的自身素質，也豐富了此次課題研究的內涵。

六、課題的可行性分析與措施

1、教育部在基礎教育階段全面推進新課程的實驗和改革，提出了基礎教育課程改革的總體目標；更新了教育理念和策略；倡導全面和諧發展的教育；重建新的課程結構，倡導建構的學習，形成正確的評價觀念和評價體系，促進課程的民主化與適應性。所有這些都為本課題的研究提供了現實指導作用。

2、本課題研究側重于課堂教學實踐，在師資、生源、設施等方面無特殊要求，具有較強的普遍性和針對性，有一定的推廣價值。參加本課題研究的人員，有長期奮戰在教育第一線的老教師，在長期的教育教學實踐中，積累了豐富的經驗，充分認識到數學教學作用和地位，能較快地與新課程實驗相結合，找到最佳結合點。有年富力強的青年教師，他們有豐富的知識，容易接受新的教學理念和策略，容易找準新課程改革的實驗目標，積極推動數學課堂教學模式的改革和研究，提高數學教育教學質量，深化素質教育。

3、建立定期聽課、評課制度，加強課堂案例分析研究。課題組根據課題進展情況，對課題進行分工，廣泛開展研究；建立課題組教師理論學習制度，以適應新的課程改革要求；每月相互進行聽課，要求每位成員要結合課題研究的內容針對性的進行評課和分析，對實施過程中存在的新問題、新情況進行交流，分析，特別要重視化學課堂教學過程的深入分析，對其產生過程、解決問題途徑、學生學習方法、態度的評價深入研究，從中發現問題，研究問題，解決問題，不斷改進，優化化學學的教育教學。

4、加強有關資料的積累、收集工作。課題組在實施課題研究過程中，要重視學后感、教后感、觀后感和反思教學過程的隨筆。加強教研組建設，采取教研組內教研、評議措施。圖書館和學校英特網等渠道將為課題組成員收集各種相關信息提供方便。整理和收集好原始素材，便于為以后出成果奠定扎實的素材基礎。

七、課題研究的步驟

1、準備階段：

籌建課題組，確定課題組成員，課題開題動員，撰寫開題報告。確定課題研究方案，確定本課題在課題組成員中的分工，設計研究方案、確定研究內容，申報立項，開題論證。

理論學習：系統學習相關教科研理論，搜集相關資料，展開理論研討，對各研究人員著手設計研究計劃，完成前期準備工作。

主要工作：學習材料，形成方案。

2、探索實施階段：

在新課程改革實施中進行可行性研究和論證，根據實驗方案，調整化學學科教學，開展實驗研究。理論與實踐相結合，對研究結果進行總結分析，撰寫實驗研究報告。進行各類數據、資料的搜集、整理。按要求進行研究，完善研究方案和調整研究人員，進行中期評估和階段性成果展示等。

3、第二輪實驗階段：

4、總結階段：

通過本階段實驗，總結研究經驗，評估研究成果，形成充滿活力的課堂模式，形成優秀的教師群體，采用先進的教學方法，使全體學生全面生動地主動和諧地得到發展。進行新課程改革下的化學教學觀摩活動，請專家鑒定成果，進行成果匯總、論文匯編，舉辦結題鑒定會、完善課題研究項目等并加強與其他兄弟學校的交流。

八、預期成果形式：論文、研究報告

九、研究人員的安排

本課題研究得到了學校領導的高度重視，在人力、物力和經費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。?

第五篇：“外來務工子女良好學習習慣的培養與研究” 方案

“外來務工子女良好學習習慣的培養與研究” 方案

興慶區第二十四小學自治區級立項課題

一、課題的提出

隨著進城就業農民工的大量涌入，他們子女的教育問題受到了空前的關注。黨和國家領導人非常重視民工子女受教育的問題，在《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》中，明確規定“要重視解決民工子女接受義務教育問題。”在這種情況下，銀川市第二十四小學，就是銀川市第一家專為解決農民工子女就讀問題而建的學校。這一舉措，基于貫徹義務教育法，讓農民工子女也能接受到高質量的教育，民工子女入校后，隨之而來的教育教學問題相當嚴峻，通過初步的調查，我們發現：由于沒有很好的家庭環境，沒有合理的引導和約束，農民工子女在性格、行為習慣、學習成績等方面與本地學生有著不同程度的差異，究其原因主要有：

1、成長環境糟糕。我校農民工子女多數來自邊遠、貧困地區，他們的父母由于文化水平不高，造就了他們生存就業的艱難。大多數是攤販、臨工、鐘點工、跑運輸、送水、營銷、等，居住的環境簡陋、陰暗、擁擠，缺少合理的照明、可供書寫的桌椅等，糟糕的吃、住、學條件，無法保障子女最基本的學習條件，沒有良好的成長環境。由于受到這樣的條件限制，農民工子女成為了一群既敏感而又自卑的弱勢群體，在性格上、習慣上都有一定障礙。

2、接觸人員復雜。民工生活居住的地方多如菜場、工地等，人員嘈雜。年幼的學生接觸著各式人群，在耳濡目染間，對打架、罵人等不良習氣習以為常，給學校的正面教育帶來困難。

3、家長缺乏管教的方法。農民工子女家長大多每天早出晚歸，大多忙于生計，根本無暇顧及孩子，更沒有時間督促孩子學習，對子女放任不管，加上外來學生的父母多半未經過正統的義務教育，文化素質比較低，很多都沒有能力輔導孩子學習，也不知道何為良好的學習習慣。有的則在望子成龍心情的驅使下做出過激的行為，使學生出現明顯的厭學傾向。

4、學習缺乏一貫性。民工子女家長工作極不穩定，今天在這個工地，明天換那個菜市。他們的子女跟隨父母迫于生計輾轉于各個城市，今天可能在這所學校，明天則又換了一所學校，轉學過于頻繁，使學生得不到一貫的學習指導，一直處在不斷的適應過程中。各自所學的教材不統一，進度不統一，教師的要求不一致，學習習慣差。民工子女中能主動學習、有著良好學習習慣的學生只是其中的很少一部分，多數學生學習興趣低、書寫姿勢不良，不會預習課文，作業不按時、不認真，有的甚至還會逃學。課余生活缺少課外閱讀，唯一愛做的事就是打打鬧鬧，到處晃蕩。學習成績無法跟上，飽嘗失敗的滋味，嚴重地影響了他們的自信心。注意力很難集中，不聽講，課堂上做小動作、睡覺、走神發呆，遲到、不按時完成作業或作業質量差。因此，我校從實際出發，根據農民工子女最突出的問題——糟糕的學習習慣，我校申報了 “外來務工子女良好學習習慣的培養與研究”。原名（“以研促培”新公民學童勵志教育、良好的學習、生活習慣的培養”）這一課題進行研究。

二、本課題研究的意義

英國作家薩克雷說得好：“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”這段名言道出了培養良好習慣的重要性。我國古代教育家孔子也曾說：“少成若天性，習慣成自然。”一語道破了從小培養怎樣的習慣，習大成性，就會形成怎樣的品性。因此，人自幼就應該通過良好的教育，養成一種好的習慣。對于農民工子女更不例外。他們不但需要接受有質量的教育，更需要通過良好的教育形成一種良好的學習習慣。良好的學習習慣是人類素質的一個重要組成部分，培養農民工子女良好的學習習慣，是我們每個教育者義不容辭的責任。我們給學生的東西能管學生一輩子的教育就是“素質教育”，也就是要使學生終身受益。

習慣養成具有很強的穩定性、長久性，學習習慣一旦形成，就成為一種內在的自律需要，變為引導和激勵青少年不斷向上的重要精神動力。在經濟飛速發展的今天，對外來務工子女良好學習習慣的養成教育研究是當今教育必須面臨和急待解決的問題。這項研究，對促進孩子們健康成長，對推進城市物質文明和精神文明建設，促進這些外來流動人口盡快融入當地社會，維護社會穩定，提高當地人群的整體素質，實現城市的可持續發展有著重要的意義。

三、支撐性理論及相關法律條文與政策依據

1、“和諧發展”理論。

以胡錦濤為總書記的黨的第四代領導集體提出的“和諧社會”“和諧世界”“科學發展觀”重要論述，為本課題的研究提供了重要的理論和政策依據。實現和諧社會視野下的教育公平，對推進和諧社會建設具有重要意義，是事關本地區可持續發展乃至國家和民族未來的一件大事。以“和諧發展”理論作為本課題研究的理論和政策依據，能使本課題研究一開始就站在一定的高度，使課題研究方向正確，目標明確。

2、“教育公平”理論。

古今中外，對“教育公平”均有過不少相關的理論和論述。我國的孔子主張“有教無類”，體現了古代樸素的教育民主思想。陶行知提出“社會即學校，在于要求擴大教育的對象、學習的內容，讓更多的人受教育，成為其“生活教育”理論的一部分。毛澤東教育思想中包括的內容非常豐富，其中就有對教育公平原則的強調和堅持，尤其強調廣大勞動人民子弟普遍的教育權利。黨的第二代、第三代領導的理論中對教育公平均有過相關論述。西方的柏拉圖最早提出實施初等義務教育，亞里士多德則首先提出通過法律保證自由民的教育權利。20世紀40年代《聯合國人權宣言》規定“不論什么階層，不論經濟條件，也不論父母的居住地，一切兒童都有受教育的權利”。1960年，聯合國教科文組織詳盡闡述了教育機會均等的概念，它包括“消除歧視”和“消除不均等”兩部分。

3、研究性學習理論：研究性學習觀是基于人類對學習活動的不斷認識，建立在現代學習理論基礎上的科學學習觀，即在教學過程中創設一種類似科學研究的情景和途徑，讓學生主動地探索、發現和體驗。

4、自主學習原理：所謂自主學習，是指學生在教師組織指導和幫助下，在明確學習活動任務的基礎上，自覺、自主地進行學習活動，并努力使自己完成學習任務的一種活動方式。這里的“自主”，既包括學生“個體自主”，也包括在學生“個體自主”基礎上的學生“集體自主”。這種學習活動方式完全體現學生學習的主體性。

5、合作學習理論：合作學習是針對教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。

6、學習習慣的培養是持之以恒，強化訓練的結果，不是一朝一夕所能完成的，整個過程充滿著對意志的磨練。勤奮、自信、獨立、創新、嚴謹、謙虛等是良好的學習性格最主要的特征。良好的學習習慣也是養成良好的學習性格的基礎。習慣屬于非智力因素，良好的學習習慣有助于非智力因素的培養，而培養非智力因素是現代化教育的重要目標之一。以上這些理論和論述，為本課題的研究提供了實施參考和操作指導。

7、相關法律條文

《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》文件中，明確規定“要重視解決外來務工人員子女接受義務教育問題，以流入地區政府管理為主，以全日制公辦中小學為主，采取多種形式”、“依法保障外來務工人員子女接受義務教育的權利”。國家頒發的《流動兒童少年就學暫行辦法》中規定：“流動兒童、少年入學以流入地區管理為主。” 國務院辦公廳、教育部在《關于進一步做好進城務工就業農民子女義務教育的意見》中指出：“進城務工就業農民子女就學接受義務教育，以流入地全日制公辦中小學為主。流入地政府要負責使其子女九年義務教育普及程度達到當地水平。” 這對我校接收外來務工人員子女入學有了法律依據。

四、課題的研究目標和任務

摸清了學情，有了理論及法律支撐，學校組織教師反復討論、研究，綜合各方面情況，擬訂出了學習習慣培養的具體內容，并將學生學習習慣研究內容進行了細化，把目標分層，既有長遠的大目標，又有階段性的小目標，制訂了學校一學期的計劃，教育教學每月的計劃，努力做到月月有重點，周周有目標，使教師和學生都清楚明解，并扎實去訓練、培養。根據年級特點，提出了不同的習慣要求：

低年級段：學習習慣的培養重點是坐姿、站姿規范，讀姿、寫姿正確；培養學生正確的學習態度，激發學生學習興趣；培養學生課前準備充分，愛護學習用具，自己整理書包的習慣；培養學生回答問題舉手的習慣，按時完成作業，有錯必改的習慣。

中年級段：學習習慣的培養重點是課堂守紀律，上課專心聽講，積極舉手發言，認真傾聽；培養學生勤思好問的習慣；培養學生在家復習、預習的習慣；培養學生良好的讀書習慣，認真閱讀課外讀物的習慣。

高年級段：培養學生獨立思考，合作求實效，遇困難不放棄的學習習慣以及學生相互交流的學習習慣。

各學科教師根據年段目標，結合本班實際，結合本學科教學要求，擬訂具體的班級目標及學科教學目標，制訂出切實可行的學生學習習慣培養的個體研究計劃。任課教師間加強溝通，課堂習慣盡量統一。

五、課題研究的具體內容

學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。在研究的過程，注重培養學生以下的習慣。

（一）、學習態度 1．主動學習的習慣

別人不督促能主動學習，一學習就要求自己立刻進入狀態，力求高效率的利用每一分鐘學習時間。要有意識地集中自己的注意力用于學習，并能堅持始終。

2．及時完成規定的學習任務的習慣 要在規定的時間完成規定的學習任務。把每個規定的學習時間分成若干時間段，根據學習內容，為每個時間段規定具體的學習任務，并要求自己必須在一個時間段內完成一個具體的學習任務。

3．各學科全面發展，不偏科的習慣

現代社會迫切需要的是發展全面的復合型人才，所以要求學生要全面發展，不能偏科。這就要求學生對自己不喜歡的學科更要努力學習，在學習中不斷提高興趣。

（二）、學習方法指導 1.預習的習慣

課前預習可以提高課上學習效率，有助于培養自學能力。預習時應對要學的內容，認真研讀，理解并應用預習提示、查閱工具書或有關資料進行學習，對有關問題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。

2．上課記筆記的習慣 在專心聽講的同時，要動筆做簡單記錄或記號。對重點內容、疑難問題、關鍵語句進行“圈、點、勾、畫”，把一些關鍵性的詞句記下來。有實驗表明：上課光聽不記，僅能掌握當堂內容的30％，一字不落的記也只能掌握50％，而上課時在書上勾畫重要內容，在書上記有關要點的關鍵的語句，課下再去整理，則能掌握所學內容的80％。3．課后復習的習慣

課后先對每一節課所學內容進行認真的復習，歸納知識要點，找出知識之間的聯系，明確新舊知識之間的聯系，形成知識結構或提要步驟式知識結構。主動詢問，補上沒有學好的內容。4．及時完成作業和復習的習慣

按時完成老師布置的作業和自己選做的作業，認真思考，認真書寫，一絲不茍，對作業中存在的問題，認真尋找解決的辦法。5.進行課外閱讀的習慣。外來務工人員子女大多缺少課外閱讀，現代信息技術的應用能力較弱。指導外來務工人員子女正確選擇有益讀物，自主自動地閱讀經典書籍，從課內的學習延伸到課外，讓他們在更多優秀文化的滋養下茁壯成長。輔導他們健康上網，利用網絡搜集有價值的資料，提高學習能力、鑒別能力，健康成長。

（三）、課堂學習 1．認真聽課的習慣

上課時，老師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學生交流。上課盯著老師聽，跟著老師想，調動所有感覺器官參與學習。上課要做到情緒飽滿，精力集中；抓住重點，弄清關鍵；主動參與，思考分析；大膽發言，展示思維。2．上課主動回答問題的習慣

學生應該成為學習的主人，在課上要認真思考每一個問題，積極回答問題可以促進思考，加深理解，增強記憶，提高心理素質，促進創新意識的勃發。回答問題要主動，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。

3．多思、善問、大膽質疑的習慣

學習要嚴肅認真、多思善問。在學習的過程中，注意發現問題，研究問題，有所創造，敢于合理質疑已有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰權威，要做到決不輕易放過任何一個問題。

經過一段時間的學習，要對所學的知識進行總結歸納，形成單元、章節知識結構，在大腦中勾畫圖式。這是使知識系統化，牢固掌握知識，形成學科能力的重要一環。針對課題的研究內容，本課題擬分成下面四個子課題：

（1）外來務工人員子女良好的語文學習習慣的培養與研究。

（2）外來務工人員子女良好的數學學習習慣的培養與研究。

（3）外來務工人員子女良好的英語學習習慣的培養與研究。

六、課題研究的方法

本課題主要以行動研究法為主，并輔之以問卷調查法、訪談法、行動研究法、個案剖析法、測量法、經驗總結法等

1、問卷調查法：給他們發放開放式問卷，了解他們的內心感受，如：對生存環境的感受；喜不喜歡學校、老師、同學；是否能與同學友好相處；學習有沒有困難等等，從而獲得較為全面的信息。也希望通過對全校農民工子女的問卷調查，掌握所有農民工人員子女的學習習慣狀況，把握影響他們學習習慣的各種因素。

2、行動研究法：強調行動者參與研究，采取觀察、談話、訪問、接觸等多種方法，安排適當的良好學習習慣的技能訓練。

3、個案剖析法：在研究的兩個班級中建立成長檔案，對孩子進行跟蹤研究，觀察農民工子女學習習慣培養與本地孩子存在的差異程度；同時，在農民工子女群體中，根據他們各自家庭狀況的不同，觀察孩子學習習慣養成的差異性。

4、訪談法。深入到個別學生家庭，了解他們的生活狀況，與家長相互交流，形成家校合一的教育渠道。

5、經驗總結法：在課題實施過程中，大膽運用多種方法進行創新研究，積累總結經驗，為以后的學習習慣養成教育指明方向。

6．測量法：在課題研究過程中，運用教育軟件對學生的學習態度、學習方法與學習能力進行測試，以了解課題研究的效果。

七、課題研究的步驟

第一階段：準備階段（2010年12月——2011年3月）

1、調查現狀，論證定題。

2、成立組織。

3、制定課題研究方案

4、培訓師資。

5、組織開題會。

第二階段：全面實施階段（2011年3月-2013年3月）

（一）、2011年3月-2012年3月

1、根據教材內容，引導學生進行良好學習習慣的嘗試，教給學生良好學習習慣的方法，并提供充足的時間和空間，讓學生養成良好學習習慣。

2、根據課題有針對性地開展系列活動，并提出相應的評價標準，積累一系列的研究案例，并從中找出規律性的內容加以提煉和推廣應用。

3、成立外來務工人員家長學校委員會，定期向家長傳授家教的先進經驗，促使家長們觀念的轉變。

4、進行理論輔導，實施研究方案，推出教學模式和優秀課例，同時收集與研究有關的材料，及時寫出階段性的專題小結等。

（二）、2012年3月-2013年3月

1、課題組成員分別通過課堂教學和實踐活動，結合班主任工作、家庭教育等途徑對課題進行研究，本著外來務工人員子女與本地學生享受平等教育的思想，并探索出一套對外來務工人員子女教育的基本策略。

2、舉辦“在校外來務工人員子女”個性特長展示，通過活動激發學生的成功感。同時以榜樣的力量促使全體學生的共同進步。

3、加強調查了了解，做好個案跟蹤研究。

4、組織課題組有關成員進行課題研究的中期匯報，通過邀請專家進行指導，及時修訂課題研究方案，為深入進行課題研究指明方向。

第三階段：深入研究階段（2012年3月-2013年7月）

1、收集整理成果材料。

2、撰寫實驗報告。

3、邀請市區科研負責人來校指導結題前的準備工作。

第四階段：總結提高階段（2013年7月-2013年10月）

1、準備課題研究成果的展示。

2、申請結題。

3、總結提升課題研究的經驗，在全校范圍內進一步推廣課題研究的成果。

八、成果展示

（一）、學生方面：

1、學生的自信心有所增強，養成開朗、活潑的良好心態。

2、學習習慣得到良好培養，能積極主動的學習，把學習當做自己的事來認真對待。

3、有良好的個人衛生及環保衛生習慣，做干凈、整潔的小學生。

4、關心他人，關心集體，尊重師長，講文明，有禮貌。

5、體諒父母，尊重父母，主動分擔家庭的困難。

6、有志向，有理想，并為之努力進取。

（二）、課題研究成果展示

1、形成課題成果研究報告

2、《農民工家教論文集》

3、學生良好的學習習慣展示（課堂教學）

4、《教師論文集》

（1）優秀課例、優秀教學論文展示

（2）心理輔導記錄

（3）個案分析資料

（4）心理健康教育論文

5、《農民工子女作品集》

（1）、學生優秀作業展（2）、作文（3）、手抄報

（4）、獲獎記錄（5）、活動照片

九、課題組成員及分工

(一)、課題組長

楊彥文：校長，小學高級教師。

1.課題實施方案的設計與修改。2.全面負責本課題的研究進程。

（二）、課題組成員：

周宇：黨支部書記、分管德育、小學高級教師。

負責對外來務工人員子女的學習習慣和行為習慣的調查研究，并根據調查研究寫出調查報告，供課題組研究參考。

路秀娟：分管教學副校長、小學一級教師

進行課題組成員的培訓工作，研討活動組織的安排、做好外來務工人員子女個案調查工作。

毛雅麗：教導主任、小學一級教師，興慶區級骨干教師。

課題組副組長，課題實施方案的設計及執筆；進行外來務工人員子女課堂教學方面的研究；負責各子課題過程性資料的收集整理；撰寫階段性小結報告；總結整理本課題的研究成果。

馬紅英：語文教研組長，小學一級教師。

子課題1的研究與管理、負責本課題研究的日常管理工作協助課題組做好各階段課題研究實施的相關工作，及子課題過程性資料的收集整理工作和階段性小結工作。付寧平：數學教研組長、小學高級教師，銀川市級骨干教師。

子課題2的研究與管理，負責本課題研究的日常管理工作協助課題組做好各階段課題研究實施的相關工作，及子課題過程性資料的收集整理工作和階段性小結工作 楊小鋒：英語教研組長、小學一級教師，子課題3的研究與管理，負責本課題研究的日常管理工作協助課題組做好各階段課題研究實施的相關工作，及子課題過程性資料的收集整理工作和階段性小結工作 沈浩：教師

負責對外來務工人員子女心理方面的教育；組織開展外來務工人員家長學校工作。蘇敏：團支部書記、大隊輔導員。

負責學生日常行為習慣的管理。蘇順：總務主任，小學一級教師。

負責本課題研究的后勤保障工作。

三、各子課題成員

前期：名師工作室成員及所在班級（待定）

中后期：

語文：1-6年級各班語文教師

數學：1-6年級各班數學教師

英語：李艷 唐慧云 李婷

十、保障條件

1.建立課題研究組織。成立課題領導小組，形成學校的研究網絡。

2.強化理論培訓學習。經常性地組織課題組成員，通過報刊、網絡等渠道，快捷、及時地了解課題研究的動態信息。

3.聘請專家進行指導。主動和總課題組聯系，邀請專家來校作輔導報告、進行實地指導，更新觀念，拓寬視野，改進方法，解決問題，推進研究進程。

4.加強橫向協作交流。積極與其他協作課題學校聯系，取長補短，相互借鑒。

5.確保研究經費到位。學校將設立專項研究經費，用于、外出培訓考察、等，為課題研究提供足夠的經費保證。

附: 相關經費預算：

課題組成員層級培訓及考察:2萬元

購買書刊、編印資料：1萬元

聘請專家進行指導：1萬元

合計：4萬元

單位：銀川市興慶區第二十四小學

（又名：銀川市興慶區新公民小學）

姓名：楊彥文 毛雅麗

時間：2011年1月15日