八年級生物的教學反思

八年級生物的教學反思1

月試已經結束，學生的整體成績還不太滿意，還有許多不及格現象。針對這種情況在下階段的教學中學生方面采取如下措施：

1、轉變學生學習態度。針對一部分基礎較差的學生，我要拉近與他們的關系，走進他們的心理，找出根源，轉變學生對學習的錯誤認識，消除學習中的消極情緒。給予他們學習方法的指導。

2、加強課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學方法，激發學生的學習興趣，使之愿意學，樂意學，積極主動地學。在每節課上，每次作業都要培養學生的審題意識與能力。在夯實基礎知識的同時，培養學生運用所學知識的綜合能力。培養學生仔細審題的能力，防止馬虎出錯。

3、努力提高自己。平時多看一些有關教學方面的資料，特別是與自己所教年級有關的`。多聽課，多向有經驗的老師學習。

4、認真備課，精選試題保證學生學足，學精。

5、虛心向其他老師請教，進一步提高教學成績，加強學生能力的培養，實現優生成績的再提高。

6、加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養了學生探究規律的科學精神和創新精神。

八年級生物的教學反思2

本節主要包括兩方面的內容，一是產生運動的結構基礎，另一方面是介紹運動是如何在骨、關節、肌肉的配合下產生的。學生開展自主學習很難理解，需要教師運用直觀道具輔助教學。為此在介紹產生運動的結構基礎時，使用直觀材料——關節和骨骼標本，吸引學生的注意力，讓學生很好地認識各個結構，尤其是關節的結構，通過開展討論，學生經思考得出結論，關節使動物的運動靈活。

“在運動產生的過程”的教學中，通過學生自學，讓同學演示運動是如何在肌肉、骨、關節的配合下產生的，提高學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力。在演示過程中發現有些學生的模型只做了一組肌肉有關動物的運動和行為的知識，對學生認識動物的本質特征非常重要，教材在前面雖然已經對動物的運動方式進行了介紹，但并未涉及運動的結構基礎，教師在幫助學生在學習過程中理解結構和功能的'統一性，以便學生對動物運動的本質有更深入的理解。

關于運動系統與其它系統的關系，通過學生上體育課的感受，讓學生結合自己的親身體會，理解運動的產生是在神經系統、消化系統、呼吸系統、循環系統的配合下產生的。

本節課有一些不足之處，讓學生表現的機會較少。如道具演示不夠直觀，討論太多，因此，在以后的教學中，應對材料加以選擇，以達到科學、準確地演示。

八年級生物的教學反思3

以課標為教學依據，用好教材，激發興趣，加強探究，開展合作，回歸生活。

1教學過程：身邊事例引入新課；觀察探究查找緣由；共享數據學會調查；模擬實驗探究規律；分析案例揭示本質；總結練習鞏固知識。

2、以身邊的事例引入，引起學生的極大興趣，學生也能猜測出是因為父親重男輕女，導入很順利。

3、開展合作小組學習：學生觀察經整理后的男、女成對染色體排序圖。學生圍繞課本的討論題進行討論，其中前三題學生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環節再次學習這部分內容，達到鞏固的目的。

4、探究性別與性染色體是否有關：這部分是教材沒有的。但上節課時學生有問到“多一條染色體會有什么問題”，因而這節課就以探究來切入這個討論題，以達到鞏固學生探究幾個環節的目的，又可以激發學生以后提問的意識，學生會由于老師對他們提問的關注而更加愿意提問。

5、在生男生女機會是否均等這個環節中，我引入學生的調查，并與學生分享了老師的調查數據，以數據來說明問題，讓學生進一步明白調查是我們學習中的一種方法。

6、探究實驗：模擬受精過程。這個探究實驗的引入大大激發學生學習的熱情，學生在自己的探究過程得出結論，有的合作小組在匯報中提到：最后代表卵細胞的染色體這一袋不用摸，因為他們知道，那一袋摸出來都是同一個顏色，學生很自然得出生男生女的.主要原因是在Y染色體。合作小組的自評互評也鞏固平時的合作學習的成果。

7、最后的案例分析，讓學生將知識應用到實踐中，同時很自然與女生探討不要著急找對象，因為男生比女生都太多了。進一步宣傳尊重生育的自然規律的重要性

八年級生物的教學反思4

給我的課題是《生物是怎樣呼吸的》，教學目標不難，只要學生掌握人的呼吸系統、呼吸運動以及人體內氣體是如何進行交換的。但是，教學過程該如何設計？這是我在備課時苦苦思考的問題，呼吸系統好辦，弄個圖片也就沒問題了，但是呼吸運動如何體驗出肌肉的運動？膈肌如何運動？肋間肌如何運動？這個別說學生，就是我自己也體驗不出來，怎么辦？最后決定，體驗結合視頻、FLASH，體驗不到就讓學生看，總沒問題吧。

一堂課總算有驚無險地過去了，雙方老師也都提出了很中肯的意見。這里要感謝我們學校科學組的所有老師，在試講時，謝謝你們提出的寶貴意見，正因為有了你們的無私支持才有了我那堂課的成功。

尤其，在我“肋間內肌、肋間外肌運動是相反的”這個理論如何跟學生說清楚，學生又如何理解問題上搞不清楚搞時，我們可愛的俞老師提出了一個建議：可以把我們的手模擬肋間肌，手背皮膚模擬肋間外肌，手心皮膚模擬肋間內肌，然后我們用力捏緊手背皮膚（肋間外肌收縮）感受手心皮膚會拉緊（肋間內肌舒張）。這個活動真的非常貼切，問題一下就迎刃而解了。謝謝！

在課堂上還出現了一段小插曲，當課即將結束時，我說：“好，我們來總結一下。”心里也在雀躍著“耶，快結束了，沒問題！”結果，人家說不要太得意忘形啊，小心樂極生悲，結果就在我認為“沒問題”時，一只“小黑手”伸向了我，“老師，我還有個問題！”總目葵葵之下，我又不能視而不見，只能很“親切”地說：“哦？有問題，好啊，說出來聽聽！”于是他很不客氣地提出了他的問題：“老師，你說當我們呼氣時，我們會覺得很輕松，因為我們的肌肉在舒張，那么，有時當我呼氣到呼不出來還要繼續呼時我也會覺得很累啊，那么這時我們的'肌肉到底是舒張還是收縮的？”然后我的汗就下來了。“哦…………這個問題提得好，大家聽清楚了嗎？那我們大家一起來思考、討論一下這個問題！”我一邊重復問題，為自己爭取寶貴的思考時間，一邊“快點想啊，要出洋相了，如果丟臉可不是一個人的事，關系學校的面子啊……”當時心理壓力大咧……好在大腦沒給我罷工，我靈機一動：“大家玩過彈簧吧？（玩過）拉長彈簧要用力嗎？（要）這就像我們吸氣要用力收縮肌肉一樣，然后我們松手，要用力嗎？（不要）這就像我們呼氣時很輕松舒張肌肉一樣，但是如果我們還要繼續呼氣就要再繼續壓縮彈簧了，對不對？（好像是的哦！）要用力嗎？（要）所以，我們呼氣到呼不出來時還要繼續呼氣時，要用力嗎？（要）所以肌肉應該怎么樣？（收縮）”搞定！然后我問那個提問的學生，這個答案你滿意嗎？他還挺老頭老腦的：“馬馬虎虎吧！”

呼……他馬馬虎虎，我腿都快軟了！所以，通過這件事，我真的覺得做老師難啊，做科學老師尤其難（希望不要引起公憤哦！），真的是物理化學生物地理都要懂，不僅要懂，而且要精通，不然學生一個古靈精怪的問題就要把你考倒了。唉，看來我的專業知識還有待加強啊！

八年級生物的教學反思5

《第二章生物的遺傳和變異》內容較難，大多數學生掌握不好。它理論性較強，難度大，以前的老師也覺察到了。所以我在本章的教學過程中重視講解法的作用，對于一些學生難于探究的問題，我多借助講解法的優勢，并結合畫圖的方式進行講述。

我優選了基礎訓練一部分題目，精講精練，然后在布置一部分題目加深鞏固。特別是孟德爾定律的顯隱性性狀，以及后代中出現的幾率，這部分題目最難。還有根據表格來判斷后代的顯隱性性狀和后代出現的幾率，學生就是掌握的不好。在課堂上我提出的問題讓學生來解決，然后展開討論，遇到不同的答案先不急于確定，讓學生多提出不同的意見，最后學生實在沒有了，我再公布答案，這樣答對的學生更有自信，打錯的'學生思維也得到了鍛煉，加深了印象，這需要老師給予鼓勵，不論是正確還是錯誤。理越辯越明嘛。一部分同學上課回答不好老師提出的問題，我也給與鼓勵，讓他考慮一番再作答，對于故意不學習的給予適當的批評，希望他改正學習態度。對于上課中遇到冷場時，要反思是不是給予的題目較難，并找到課本上相應的內容再來理解一番；對于討論的較熱烈的場面要加以保護吧，在爭論中知識掌握的更扎實，牢固。如果討論中完不成課我看也值，簡單的地方加快節奏，調整一下教材內容。

通過對這部分復習，學生首先在基礎知識方面有所加深，促進了學生能力的發展，讀圖能力，圖解能力，教學內容突出了以學生為主體，設計還算合理。就是因為教材內容難，教師還是參與了講解，學生的主體地位落實的不好，希望以后繼續努力.

八年級生物的教學反思6

一、課前準備情況：（備課、教法、教具等）：

1、《基因控制生物的性狀》的課件與學習卷；

2、“人的性狀區別”圖片資料；

3、討論法、講授法；

二、課堂教學實效反饋（教學內容多少、難易、教學方法；學生反應、學習氣氛；達標情況；主要情況記錄；學困生情況；教學心得、體會等）：

1、《生物的遺傳和變異》講述的是細胞核中的微小世界，沒有直觀的現象給學生看，內容抽象，一直以來是生物教學的重點與難點。《基因控制生物的性狀》作為第二章的首節，有重大的意義，上好了這節課，也就是為《生物的遺傳和變異》一章開了個好頭，對學生來說，學習這章也就有了個好的`開始，所以這節課對教師來說，具有較大的難度。

2、“性狀”一詞較難理解。通過兩個學生之間相互觀察，耳垂、卷舌、大拇指、眼皮。從感性認識到理性認識，這一過渡掌握的不太好。感性方面，學生都積極參與，上升到理性認識時，即總結性狀的概念時，學生仍然一知半解。教師應著重介紹概念中“形態結特征”、“生理特性”、“行為方式”的感性認識，特別是前兩個，會經常考到。

3、“相對性狀”是指同種生物的不同表現形式，解釋完后，讓學生舉例，同時做一些典型例題，能達到預期效果。或者是教師出判斷題，讓學生判斷是否為相對性狀。

4、“基因控制性狀”，導入銜接不太好，沒起到預期作用。解釋資料分析時，應重點突出“大鼠生長激素基因”。

三、課后輔導及交流情況：

學生覺得基因、性狀、相對性狀三個新名詞，比較難理解，舉例時容易混淆。分析原因：與初一時生物基礎不扎實有關，不知道初一學習的細胞核、染色體、基因，以及它們之間的關系。學習卷兩節合在一起，有點亂，學卷題目較難。

四、主要優點：

通過學生自己觀察同桌的外在性狀，不同性狀的不同表現給學生帶來了樂趣，對性狀產生一個感性認識，而后上升到理性認識。課堂氣氛活躍，學生參與度高。

五、主要不足：

1、“性狀”與“相對性狀”的區別，沒有更好的例子，只是純粹的講解，學生不愿意聽，覺得太難了；

2、兩節的內容合在一起，題目有點亂，學生有點模糊。以后應該把兩節內容的分成兩份學卷，以免混淆；

3、將這節抽象內容形象化，對教師的是一個很大的考驗。

六、今后改進措施、方法：

1、加強學習，對這章學習內容要用充分的準備，查找更多更好的教學資源，如Flash、錄像，努力使抽象內容形象化；

2、進一步備好課，使活動時間、自學時間與各個教學環節銜接更加融洽和諧自然。

八年級生物的教學反思7

動物的群體生活及社會行為離不開信息交流，動物的信息是什么，怎么交流，對于這些問題進行單純的講解，學生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對生物學知識的掌握，很容易處于機械的記憶狀態。本節課整個教學過程突出培養學生形成探究問題的意識，讓學生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結論。通過學生的自主學習和實踐獲得知識，使探究更有趣，更有效，學生對知識記得扎實，難以忘懷。

本節課要注重學生的感受和體驗，在感受和體驗中獲得感悟。如請各小組用一句話概括成功的秘訣，學生感悟到科學的探究除了需要掌握知識和方法，同時還需要堅韌不撥的毅力。學生提出實驗后應該把螞蟻放回到大自然，還有幾個同學提出為在實驗中死去的螞蟻默哀，學生在體驗中感情得到了升華。接下來談如何對待動物，學生發自內心地說應該熱愛動物，保護動物。

值得注意的是，學生在觀察的過程中，有些同學觀察很仔細，能觀察到螞蟻觸角相碰的`情況，很多同學則觀察不到，我還要在學生閱讀課文發現問題的時候，應多給予指導，同時這也是我不斷努力的地方。

八年級生物的教學反思8

本節課是在學生已經了解生態系統及細菌和真菌知識的基礎之上,而進行的一節生物教學活動。為了激發學生的學習興趣，首先教師提出“如果自然界中沒有細菌和真菌將會是什么狀況？”等問題，讓學生帶著饒有興趣的問題去思考、探討細菌和真菌在自然界中的作用，實踐著主動學習的學習方式。然后讓學生舉出發生在自己身上或自己身邊的細菌和真菌使人和動物患病的例子。使學生明白細菌和真菌對人類和動植物有害的一面，并積極探討如何防治這些疾病。這部分內容的教學更貼近學生的生活實際。

在“細菌和真菌與動植物共生”的教學中，更注重讓學生借助實物、圖片及文字介紹，在教師的引導下，分組探討根瘤等共生現象的形成機理及意義，并進一步討論了發生在動物和人體內的共生現象及其作用。在此基礎之上，通過課后材料“以菌治蟲”，讓學生知道細菌和真菌還有有利的.一面。使學生學會辯證地看待問題。

在“評價實驗方案”的技能訓練中，特別注重學生對實驗設計的科學性進行反思，這是提高探究能力的重要環節。在教師的指導下，通過對三個實驗方案的評價、分析，明白了各個實驗方案可行或不完善的理由，更有利于培養學生設計實驗方案的能力。

八年級生物的教學反思9

在教學時，由現實生活中生物入侵的事例導入，學生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在具體分析文章內容時，注意體現教師組織者、指導者的作用，讓學生充分理解課文的`基礎上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法，最后聯系實際，請學生試用一兩種說明方法介紹你知道的生物入侵事例并出謀劃策提出可行性對策，在此環節，采用小組討論的方法，充分調動學生的積極性，學習的主動性，并通過此環節，培養學生合作精神，提高環保意識。

授課后，我認為此堂課基本實現了預定的學習目標，學生參與面較廣，調動了絕大多數學生的學習積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。

但也存在一些不足，主要是：最后聯系實際，請學生試用一兩種說明方法介紹你知道的生物入侵事例并出謀劃策提出可行性對策中，做得不過到位，沒有結合運用一兩種說明方法來進行介紹。在一些細節處理不夠到位，我想如果能處理以上問題教學效果會更好些。

八年級生物的教學反思10

我們一起“玩蛋”

今天和學生們上了一節非常態的課，帶著雞蛋上課，和孩子們一起“玩蛋”。

這節課是人教版《生物學》八下的《鳥類的生殖與發育》這節內容，整節課其實內容量不多，關鍵是要講述清楚雞蛋的結構和相應的作用。而如果直接跟學生們講雞蛋怎么樣怎么樣的話，我想會非常的無趣，非常的干燥，學生也會學得不靈活。

其實，雞蛋對于我們每一個人來說，都是非常非常的不陌生了，是我們每一位的好朋友。但是熟悉并不一定就是了解，每天在看它，吃它，但可能沒有真正的去了解過它。

有的小孩呢，就只見過熟雞蛋的'摸樣，根本沒有看到過生雞蛋的樣子。所有為了給孩子們一個最直接的認識，縮短生物課與生活的距離，進行了這節讓我們一起“玩蛋”的趣味課。在課前呢，我預先布置了它們一個周末任務，回家一定要進廚房，請教媽媽，怎么科學的把雞蛋打破？即雞蛋打完后，蛋黃等物質出來了，蛋殼還要保持完整的。

學學給雞蛋做一個“科學的手術”。

有意思的任務布置完，看見孩子們個個都是非常興奮與期待，今天終于等來了。一起開始吧。

1、等待接受“手術”的雞蛋

2、給雞蛋“化妝”

3、聚精會神的為雞蛋脫“外衣”──蛋殼

4、哇，好美，卵殼膜出來了

5、哎呀，我的雞蛋“難產了”

6、呼，終于出來了

7、合個影吧，“母子”平安

展示完畢，一起總結：雞蛋，我愛你。

八年級生物的教學反思11

知識點：

1．列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關系。

2．對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。

3．說明保護生物多樣性的重要意義。

教學重點、難點

1、生物多樣性三個層次之間的關系

2、理解基因的多樣性、生態系統的多樣性

采用的策略：通過分小組討論，填寫學案的方式，導學生學習生物種類的多樣性；通過分析正反兩個案例學習生物基因的多樣性；利用多媒體輔助讓學生自學生態系統的多樣性，最后通過完成學案歸納三者的關系。

教學反思：

1．學習“生物種類的多樣性”：課前布置學生尋找相關生物多樣性的圖片，做成PPT在堂上播放，讓學生有了感性的認識，再通過讓學生閱讀課文90頁中資料分析，小組討論完成學案內容，讓學生自主的學習和了解生物種類的多樣性，其中老師要引導學生關注中國生物種類多樣性的特點。由于網上資源豐富，所以圖片的查找并不困難，同時PPT的展示是學生慨嘆生物無奇不有，對種類的多樣性有了直觀的認識，為接下來的數字分析做了很好的鋪墊。

2.學習“基因的多樣性”：通過讓學生小組討論分析一正一反兩個案例（美國大豆與中國大豆的故事、動物園的`華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎），說明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來的危害，使學生有一些感性的認識。然后，教師再指出基因的多樣性包括：種內基因的多樣性和種間基因的多樣性，進而歸納出生物種類的多樣性的實質是基因的多樣性。由于有兩個活生生的案例，學生理解起來相對容易了。

3.學習“生態系統的多樣性”：由于這個內容比較簡單，通過電腦播放相關圖片，學生可結合課文內容自學，讓學生有自主學習的空間。

4．學習三者的關系：通過學案上的填空題，引導學生思考，然后歸納總結。如果不給題目，學生往往會覺得無從下手，達不到應有的效果。<

八年級生物的教學反思12

一．總的復習思路明確。這一章的復習內容主要包括人體的免疫功能和傳染病及其預防兩大部分，在復習時我就將導學稿分成了這兩大塊進行。

二．模塊中加大了學生動筆的問題，提高了學生動手的能力。因為是復習，在每個模塊中，都設計成先由學生自主復習基礎內容，然后再跟蹤練習加深鞏固知識。有的還高計了“走近中考”，讓學生在平時的練習中就接觸中考題，熟悉中考題的形式和解題思路，同時又鞏固了本塊知識。

在本節復習結束，再用達標檢測來檢測本節學生復習的效果；和拓展延伸的題目讓學生接觸與這部分知識點有關的更深入的中考題等，提高學生綜合分析、做題的.能力。在每個環節中，能利用統籌方法，讓部分學生直接將答案寫到黑板上，既節約了時間，又能通過黑板板書情部了解學生知識掌握的情況。

三．復習注重知識網絡的構建。在本節課復習中，我設計了“知識梳理”這個環節，目的是讓學生將本節復習內容進行梳理，以備在應用做題中加以理解運用。

總之，本節課設計還算合理，所以時間上與預算的時間符，沒有出現以前出現的拖堂現象。但本節課中也有不足之處，比如，課堂上學生自主設計和小組合作發言的機會安排較少。為您提供優質資源！

八年級生物的教學反思13

在學習《鳥的生殖和發育》這節課時就是在和同學們玩的過程中，很愉快的過去了。雖然是玩，但其實是在學，從脫“外衣”，到發現里面真美，好有詩意，到看見金黃金黃的成果，最后到“母子”成功出來，整個過程，同學們都有問題去想，我負責指導，這是哪個部位，這有什么作用。學生通過看到實物，有較深的'印象，每位學生都操作的非常認真，恐怕自己的作品弄壞了，比老師講解十遍還有效果。通過學生動手操作可以看出，學生都很喜歡實驗課，都是些熱愛生活的孩子。

八年級生物的教學反思14

在初中生物科學的教學中，我認為最重要的是要緊緊抓住三部分：

一、初中生物科學的教育對象是面向全體學生的，目的并不是要培養生物學家，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養教育，從這一觀點出發，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養學生基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態環境時做關于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養他們的生物科學素養是教學理念的中心。

二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的.依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。

三、提高學生的創造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發現是錯誤的。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發現的，因此，我認為教學并不是把知識死板的教給學生。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對于學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創造心是最可貴的。并且作為老師，要給學生提供一個適合創造的平臺，鼓勵學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創新，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創新各方面都將會是最優秀的

八年級生物的教學反思15

1、生物的遺傳和變異是學生較為熟悉的生物現象，但科學概念的建構需要在知曉“親代”和“子代”的前提下習得；

2、課堂中有一名學生說到人的舌能不能卷是人類的性狀之一，這是動物的一種行為方式特征，這種行為是動物的先天性行為，而非學習行為。學生的發言試圖想搞清動物的行為與性狀的關系。我認為，無論是先天性行為還是學習行為，都可以表現為生物的性狀。

3、本課采用歸納法效果較好，由調查結果歸納遺傳、變異、性狀和相對性狀，水道渠成。

4、生物的遺傳和變異現象是生物界較為普遍的現象，學生已具備一些感性認識。本章的學習就是要讓學生的認識更進一步。人類對遺傳和變異的認識，最初是從宏觀的性狀研究開始的，以后隨著科學的發展，才逐漸深入到基因水平。教師要滲透這種邏輯思路，訓練學生認識事物的能力。受精卵是一個新生命的開始，精子和卵細胞是新生命與父母聯系的紐帶，父母通過生殖細胞將性狀遺傳給下一代，父母到底傳遞了什么？引出基因便順理成章。

5、本課學習結束之后，我匯總了我所任教的.三個班級性狀調查數據，交給向凱、周媛媛兩位同學，讓他們將同學們的調查情況、老師的統計結果以及自己的思考，寫一份調查報告。一個星期后，兩名同學寫成“基因控制性狀”的調查報告，很不錯，推薦到《中國生物課程網》得以發表。

八年級生物的教學反思16

首先，由課堂上的氣氛來看，同學們很活躍，主動思考，大膽發言，善于表達自己的認識和看法，顯現出學習的強烈欲望和主動參與學習過程的熱情。

第二，從課堂上分組活動的開展與基本概念和基礎知識的教學來看，兩者達到統一。同學們通過活動中的小組合作學習，互相幫助，互相補充，合作意識增強了，信息交流能力提高了。同學們能夠把了解和掌握的安全用藥的知識，合理地運用到社會和個人生活中，使技能提高到科學素養的層面。

第三，老師善于合情合理滲透情感教育，對學生的點評有發展性。如探討如何辨別中西藥的問題，在有位同學提出看法“中藥只有中國制造”引起許多同學發笑的時候，老師的.點評很自然地鼓勵了發言的同學，又對同學們進行了愛國情感的教育。第四，對于同學們的提問，老師不急于回答，而是讓同學們幫助解答或談看法，老師作為參與者，只是適當地引導和點評，體現了合作、探究式的教學方式，把更多的空間和時間給了學生，讓同學們在寓學于樂、寓智于趣中獲得知識。

老師課前充分考慮了本地區實際情況和學生的實際情況，收集了充足的藥品說明書，課前交給學生，豐富了課程資源，為全體同學都能投入到學習中提供了條件。

新課改對教師提出了新的要求，教師要具有更高的專業素質和更為豐富的知識儲備。本課中我對藥品的了解還不夠多，比如：課后才發現學生從電視廣告上“收集”的藥品斯達舒沒有OTC（非處方藥）標志，因此不能在當堂及時地指導學生注意用藥的安全，沒有趁熱打鐵；又如：上課過程中自己才注意到OTC有甲類、乙類之別，卻不知代表什么意思，雖然沒有學生提出這個問題，但自己應該弄清楚。在以后的教學中，首先，要多方面地了解更多的常用藥物（特別是OTC），要注意電視、報紙等媒體上的相關信息，收集好報紙上的資料，為以后的教學備好信息資源，把教學組織得更好。如果課堂上被學生問“倒”了，也要及時地在課后查找相關資料，師生共同解決問題，實現師生共同發展。生物教學的直觀性強，假如本節課能借助較好的教學設備（如投影機），把各小組間的結論或設計放在大屏幕上，一目了然，增加視覺效果，而不只是利用聽覺，交流也會更容易，更廣泛，師生對知識的印象就更深刻，教學效果會更理想。

八年級生物的教學反思17

高二生物“遺傳的基本規律”一節，在高中生物教學中占有重要位置，是每年高考的必考重點內容之一，由于其內容的抽象和繁雜，使不少學生甚感吃力和無味，筆者依多年教學經驗及比較其他生物教師的教學過程，在以下幾方面進行了有益嘗試，取得了較好的教學效果。

準確把握概念并把抽象的表述轉化為一種貼近學生、通俗又淺顯易懂的東西，學生才易理解。這部分重要概念有：

課本定義：一種生物的同一種性狀的不同表現類型。解釋時應注意下面幾個問題：

（1）先弄清“性狀”概念（回憶初中此內容）——指生物的形態特征或生理特性。例：豌豆的“莖的高度”是一個性狀，“種子的'形狀”是它的另一個性狀；人的“眼睛的形狀”是人的一個性狀，“膚色”是人的另一個性狀。一個生物體上有很多個性狀，這里僅各舉兩個。

（2）注意“相對性狀”是“性狀”的不同表現類型。

八年級生物的教學反思18

導入技能是教師采用各種教學媒體和各種教學方式，引起學生注意、激發學習興趣、產生學習動機、明確學習方向和建立知識聯系的一類教學行為技能。在中學生物教學中，創設和諧的教學氛圍，構建良好的教學情境，使教學內容緊扣學生心弦，激發學生求知動力，使其自覺地學習，是提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內容的巧妙導入，對于培養學生的學習興趣，激發學生的能動性，進而創設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。那么，如何做到成功地導入呢?本文就教學導入方式問題，談談自己的一些教學體會。

1.采用多媒體手段導入

這種方式主要是先讓學生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創設一定的情境，引起學生的注意，激發他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。

2.借教具導

授課前，教師可以向學生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀?”由此，教師可以很自然地導入新課。

3.通過設問導入

通過創設問題情境，激發學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態轉變成動作狀態(即活躍狀態)，減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創造一定的.“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設問：“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢?”在學生初步討論之后，教師進一步設問：“為什么生長素與這種現象有關呢?”通過設問，學生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創造了前提條件。

4.通過練習導入

教師可以設置一些練習，讓學生在課前訓練，注意練習中要包含上節課所學的知識，也要穿插一些今天所要學習的內容。這樣，在師生共同解題時，學生就可以發現自己所欠缺的知識點，上課時便會集中精力聽講，教師也可以有針對性地引出新課內容。

當然，新課的導入方式很多，每個教師都有自己獨特的教學風格，如師生問候、教師直接板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事，甚至一句無聲的體態語言，等等，都有值得借鑒之處。

總之，任何一種的導入方式都要圍繞一個目標，那就是努力去創造一個愉悅、寬松、和諧的教學氛圍，激發學生的學習興趣，喚起學生的學習主動性和創造性，讓學生做到愿學、善學、樂學。

八年級生物教學反思 15篇

八年級生物教學反思 1

今天上了一節公開課，在課下，感覺自己已經準備的很充分了，教學設計的流程、過度、思路、引導、問題的設置上，在經驗老師的幫助下已經比較完整，一節課下來，自己也覺得上的還不錯，沒有大的問題。但是，在專家教師的點評中，才感覺到自己的淺薄和

最重要的還是課堂上學生生成的成分比較少，主要問題有：

1、思路很完整，但設計的痕跡太重，學生一直按照教師的思路來走，而沒有自己去思考，去提問。切忌按照自己的思路去走。讓學生引領教師，教師把握方向。

2、教師在提問時，填空式提問，問題提的'太直接，且一直在強調實驗的結果，沒有注重這個結果是怎么生成的。比如：空氣中氧氣含量占1/5,那這1/5從哪來？為什么是1/5？

3、是做了實驗探究，但探究的過程對學生的科學素養的提升有多大意義？

即在實驗時，提問的設置上，應引導學生去思考，比如：誤差分析，是什么原因導致出現了這種誤差，應該從哪些角度去思考？教師在這方面應做一些引導，實驗的關鍵是什么？壓強差。那是什么原因導致了壓強差不夠？如果以后遇到了這種問題，學生可以按照這些方面去思考。

4、要跳出課本，從學生的科學素養的提高及拓展上入手，不要為了太局限于課本

這個紅磷的實驗時課本上的實驗，最后可以設置問題：還可以用些方法來測定空氣中氧氣的含量？讓學生發散思維，給學生提高的空間。

5、小結讓學生自己來盤點歸納。

6、細節上的小失誤，口頭語、語言不夠規范、精煉，口誤等等。

這些都是青年教師存在的一些普遍問題，通過專家的點評，我收獲很大，通往成功的路還很遙遠，但是，在經驗教師的指導下，在我自己的不斷的修正，不斷努力下，我相信我終會努力的成長起來的。謝謝您們的指導！

八年級生物教學反思 2

《生物技術》是北師大版八年級下冊第三單元內容，本單元主要講述了生物技術及現代生物技術，對于本單元內容的教學，既有成功之處，但也有不足之處。現簡單談談本單元教學的.成功之處與不足之處：

成功之處：

1、從學生熟悉的生活現象入手，注意聯系實際，激發學生的學習興趣，引導學生通過觀察、思考、討論、比較、閱讀等活動完成了本節課的學習。

2、在教學活動中，注意生物學知識的生活化，引導學生學以致用，主動觀察，在生活中學習生物學知識，在生活中應用生物學知識。

3、由于本單元內容對學生而言，難度不是很大，加之學生在上學期的學習中接觸過一些生物技術知識，對生活中生物技術也不陌生，所以我更大程度的讓學生自主學習。

不足之處：

1、忽視了培養全體學生的動手能力。

2、教學內容安排較多，時間緊促，使學生課堂自主學習效率有所下降。

3、板書設計不太合理。

八年級生物教學反思 3

本學期我帶八年級1、2、3、4班的生物，期中考試考得整體還可以，特優目標除了一班差0.6，其他班均已超額達成，學優目標有兩個班各差0.4，其他班都已完成。雖然整體完成的不錯，但針對個別班級沒完成的情況還需要認真反思提高，爭取下次順利達成目標。下面先對本次考試做以下分析：

本次考試試卷出的稍有難度，但是考的`內容很全面，能很好地考查學生對知識的掌握情況和對問題的分析能力。只要學生平常認真記憶了，考高分應該也沒那么困難。但是在認真分析卷面后，我發現失分的原因大致有以下幾種：

1、做過的題依然出錯。試題中很多是以前做過的相似的題，有的題甚至是以前做過的原題，可學生再做時依然出錯。所以在以后的教學中，我會在學生的糾錯方面加強管理，讓學生自己學會分析錯誤，解決錯誤，爭取做到做過的題就不要再出錯。

2、很多學生依然存在粗心大意的毛病，在做題時，審題不仔細，或者把正確的當作錯誤的來選，這樣也會丟分很多，以后要讓盡量讓學生養成認真的學習習慣。

3、學生對基礎知識的掌握不牢固。很多學生考試之前總是認為自己背的足夠好，可一做題就會發現很多知識都存在模糊點，所以在今后的教學中要多注意督促學生對知識的及時記憶，鞏固好基礎知識，相信如果學生能做好這點，成績也會有很大提高。

八年級生物教學反思 4

生物學是一門實驗性較強的科學，應該讓學生多觀察，有了感性材料，才能構建出理性的認識，才能將知識更好地內化。

遺傳物質的基礎知識在前面已經有過介紹，因此本節的教學內容難度不大。教學中，現代化教學手段的應用、與學生的交流、問題的提出、對學生回答的評價等都努力在營造一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍，給學生更多的馳騁的空間，讓孩子們體驗到學習是享受，樂學親師。而教師則以引導、點撥、協助學生為主。在學生提出問題、回答問題時都得到了老師的鼓勵、積極的評價和引導，或語言，或目光，或肢體動作，使孩子們有勇氣說，表現欲更強，更積極思考，更主動求知探索，這樣常常收到更好的效果。

如果課堂節奏上再快一些，資料再精一些，課上時間會更充分，這是本課不盡如人意的地方，有待改進。

齊素杰老師的這節課很融洽地體現了新課改的理念、盤錦市的“定向自學、釋疑探究、互測自結”的教學模式及魏書生的“科學、民主”的.教育思想。學生的學習目標達到了預期的效果，教學設計科學、合理。教師創造了學生發展的良好環境氛圍，使學生能夠提出“是不是學習行為越多，對環境的適應能力越強呢？”等有很高思維價值的問題。建立了新型的、和諧的、民主的、開放的課堂氣氛，學生的學習知識的欲望才會如此強烈，真正做到了師生之間在進行心智的交流。

八年級生物教學反思 5

一、課前準備情況：（備課、教法、教具等）：

1、《基因控制生物的性狀》的課件與學習卷；

2、“人的性狀區別”圖片資料；

3、討論法、講授法；

二、課堂教學實效反饋（教學內容多少、難易、教學方法；學生反應、學習氣氛；達標情況；主要情況記錄；學困生情況；教學心得、體會等）：

1、《生物的遺傳和變異》講述的是細胞核中的微小世界，沒有直觀的現象給學生看，內容抽象，一直以來是生物教學的.重點與難點。《基因控制生物的性狀》作為第二章的首節，有重大的意義，上好了這節課，也就是為《生物的遺傳和變異》一章開了個好頭，對學生來說，學習這章也就有了個好的開始，所以這節課對教師來說，具有較大的難度。

2、“性狀”一詞較難理解。通過兩個學生之間相互觀察，耳垂、卷舌、大拇指、眼皮。從感性認識到理性認識，這一過渡掌握的不太好。感性方面，學生都積極參與，上升到理性認識時，即總結性狀的概念時，學生仍然一知半解。教師應著重介紹概念中“形態結特征”、“生理特性”、“行為方式”的感性認識，特別是前兩個，會經常考到。

3、“相對性狀”是指同種生物的不同表現形式，解釋完后，讓學生舉例，同時做一些典型例題，能達到預期效果。或者是教師出判斷題，讓學生判斷是否為相對性狀。

4、“基因控制性狀”，導入銜接不太好，沒起到預期作用。解釋資料分析時，應重點突出“大鼠生長激素基因”。

三、課后輔導及交流情況：

學生覺得基因、性狀、相對性狀三個新名詞，比較難理解，舉例時容易混淆。分析原因：與初一時生物基礎不扎實有關，不知道初一學習的細胞核、染色體、基因，以及它們之間的關系。學習卷兩節合在一起，有點亂，學卷題目較難。

四、主要優點：

通過學生自己觀察同桌的外在性狀，不同性狀的不同表現給學生帶來了樂趣，對性狀產生一個感性認識，而后上升到理性認識。課堂氣氛活躍，學生參與度高。

五、主要不足：

1、“性狀”與“相對性狀”的區別，沒有更好的例子，只是純粹的講解，學生不愿意聽，覺得太難了；

2、兩節的內容合在一起，題目有點亂，學生有點模糊。以后應該把兩節內容的分成兩份學卷，以免混淆；

3、將這節抽象內容形象化，對教師的是一個很大的考驗。

六、今后改進措施、方法：

1、加強學習，對這章學習內容要用充分的準備，查找更多更好的教學資源，如Flash、錄像，努力使抽象內容形象化；

2、進一步備好課，使活動時間、自學時間與各個教學環節銜接更加融洽和諧自然。

八年級生物教學反思 6

新課程教學改革已推行好多年了，廣大教師立足實際，銳意改革，不斷提高適應新課程標準下的教育教學（此文來自）水平。但是我們也不難發現在教學中還存在著一些誤區和困惑，值得我們去思考。

一、探究的問題越多越好嗎？

在教學過程中哪些知識不需要探究，哪些知識需要探究，需要探究的問題到底設置幾個算是合理等問題，在教學中值得我們去反思。我們發現有些教師幾乎探究了整整一節課的內容，對于一些學生看書就知道的問題也在探究，對于過難的內容還想探究。那么哪些內容不是我們要探究的？哪些問題又值得我們去探究呢？有人說過“跳一跳能摘到桃子”的知識就值得我們去探究，如果跳得老高都夠不到的就沒有探究的價值了。也許有人會說，一節課探究的問題少了那還算是新課改嗎？這種狀況在聽評課時時常也會聽到，這或許就是我們對探究過程的認識誤區。因此，我感覺探究什么問題，探究多少應根據具體的教學內容和教學空間而決定，絕不能千篇一律。事實證明：探究的問題設置的合理，符合學生的認知規律；探究的次數設置的合理，符合學生的承受能力，就能會不斷地促進學生認知能力，提高對知識的理解掌握。通過探究過程能使學生的思維能力得到進一步的拓展和延續，并能在生產實踐中的得到加以運用的問題，都應是我們重點探究的問題。

二、探究性學習是重過程輕結果嗎？

傳統教學中，往往注重的是學習的結果和結論，影響了學生思維能力和創新能力的培養。而探究性學習的過程是一個發現問題、分析問題和解決問題的過程，是一個展示學生的獨特個性，發散思維及創新能力的過程。因此，生物課程標準把“倡導探究性學習”作為重要的課程理念之一。而有的教師認為，探究性學習應注重過程，淡化結果。在具體教學過程中，時常會發現學生的探究活動看似開展的有聲有色，但是好多學生對探究活動的目的、原理不甚了解，對探究活動的結果缺乏正確的判斷和科學的認識。例如，臨沂市有一“中考”題(當時還沒出現學業水平考試一詞)，要求學生繪畫綠色植物的光合作用隨光照強度變化的曲線圖解，評分標準中有一條是這樣規定的：學生圖解畫錯了，但是如按照錯的圖解解釋對了，也就是能“自圓其說”，同樣給予相應的分值。本人認為這種評價方式明顯的.是注重了過程而輕視了結果，違背了客觀存在的事實和規律，容易給學生產生一種錯覺，不利于培養學生客觀嚴謹的科學精神和科學態度。也許有人會說，提供給學生的探究活動，在科學上已有定論，學生開展的探究活動只要注重過程而不必在意結果，這種觀點看似注重學習的過程，實際上是忽視了學習方法與學習內容之間的內在聯系，把探究過程和探究結果割裂開來，正如能力的培養離不開知識的積累和沉淀一樣，科學探究也離不開理論假設的指導，對探究方案的設計要科學合理，目的就是驗證實驗的結果正確與否，讓學生明辨是非，最后得出科學正確的結論，從而少走彎路。由此可見，探究活動既尊重過程又尊重結論，過程與結果相結合，才是對探究性學習的正確理解。近幾年臨沂市學業水平考試注重開放性題目的考查，目的是提高考生的創造性思維能力，以此促進教師的創新教學。但應注意的是，設置什么樣開放性的題目值得我們探究，我認為以上這則“中考”題目就不適合作為開放性的問題來考查。

三、課講得越少越好嗎？

為了充分發揮學生的主體作用，讓學生在課堂上有更多的自主活動，有些教師誤認為講課越少越好，（有的甚至說一節課不能超過五分鐘的講解）大部分時間由學生自讀理解。但是有些內容要求較高，而且是很難理解把握的，例如“基因對性狀的控制”一節課，如果教師不去引導學生去分析透徹，單憑學生看書消化，恐怕學生對這樣的知識很難理解。因此，我認為講多講少不能一概而論，不同的知識應該有所區別，對于那些閱讀性了解的內容，就交給學生自己好了，例如“生物的多樣性、生態系統的多樣性及衛生保健”等內容，就可以更多地讓學生自己去閱讀，教師只需要在學生閱讀完后檢查其效果，將部分內容講解，起到畫龍點睛即可。而對要求高難度大的知識，要通過問題的設置，引導學生分析討論，充分發揮學生的主體作用，調動學生的小組合作學習積極性，從而達到真正理解知識的目的。

各位老師，教學的改革是為了更好地促進教學，更好的服務于學生，更好的培養學生的多種技能，只要我們把行動落實到實際教學中，有責任心使命感，我們的教育教學（此文來自）水平就會不斷的邁向新的臺階。以上是我在教學中的一點粗淺的認識，不當之處，請老師們批評指正。

八年級生物教學反思 7

新課改下的生物教學反思不僅僅是對教學活動一般性的回顧或重復，更應該是教師置身于整體的生物教學情境中，從社會實踐、情感價值觀層面激發自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學反思，我覺得應包括以下幾個方面的內容：

必考，對于實驗必須專題復習。目前來講還未發現原原本本的課本實驗作為高考試題，而且高考是考試驗不是動手做實驗，因此，根據我們目前條件，對課本實驗有條件盡量做，沒條件看來可以不做，但必須讀和講，講清原理和設計，講清技能的要點，講清方法和結果。對于沒有條件做的實驗，我借助錄像片、照片。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數碼相機留下不少影像資料。比如，二氧化碳發生器、組培設備及流程，課堂上都能發揮不小的作用。復習中更重要的是總結中學生物實驗的技能和方法。我精選了不同類型的高考實驗題，讓學生分析知識點，考的形式、角度，從而對高考試題沒有陌生感和恐懼感。

由于時間的原因，在最后階段對一些城區的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使學生茫然。我覺得最后應做一套難度適中，比較基本的試題，有利于學生增強自信，對考生考試的心態會有幫助，這是我們今后要注意的。

在今后的教學工作中，我加強積、總結、反思，是教學水~平和教學成績上一新臺階。一、教學觀念的反思。

以前，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復或照抄，其效果很不理想。因此，教師應進行新課程理念學習，積極對自身的教學觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。

如：“人類對自然資源不合理的開發利用”。筆者先輕松愉快地說：“同學們，據史學家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風景優美，充滿生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學生因受老師情感的感染，內心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們濫伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環境污染等造成的不良后果，使生態系統受到了破壞，同學們，我們要有環保意識，要走可持續發展的道路”。講到這里，師生情感產生共鳴，近而產生共振，教學的效果得到優化。生物新課標不僅對生物知識的.教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養、學生情感態度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標。“培養學生必備的生物素養”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學必須更加符合素質教育的要求，必須有利于學生的可持續發展，幫助他們形成正確的生物觀。

八年級生物教學反思 8

轉眼間，踏上教師這個行業已有一年了，這一年是忙碌的一年，也是成長的一年，我的每一點進步都凝聚著自己不懈的努力以及學校領導、老師對我的幫助和支持（在此向我校全體教職工表示衷心感謝）。

我帶了四個班的生物，經過第一學期我們的成績不理想……我很灰心，無論怎樣都很難改變現狀。但是我不服氣，難道就這樣認輸了嗎，這樣不僅使自己得不到成長，也耽誤了那群無辜的孩子，年經沒有什么不可以，只要我肯去努力。

我首先端正了自己的態度，以積極的情緒投入到工作中去，這樣學生也受到了感染以良好的狀態去面對學習。心態決定一切，有了積極的心態就成功了一半！其次設計好教學，運用多種教學形式。加上學校在課改，各種聽評課活動為我提供了寶貴的.學習機會，使我快速的提高了教學水平。

經過半年的努力，我們的成績稍有了些起色但還不理想。追求永無止境，奮斗永無窮期。我想要想達到目標任然需要做更多的努力。

我很年輕，沒有太多經驗，沒有很多理論支撐，但我投入的工作、深入的學習、努力的反思、用積極的心態去克服前進路上的困難，所以我相信前途是光明的。

八年級生物教學反思 9

在進入課堂教學過程前，根據課文內容，我還明確了這樣一個教學原則：充分利用好網絡及多媒體資源，但決不能把《生物入侵者》一課上成一堂生物課。這還是一篇說明文，所以必須在教學中緊扣說明文教學的基本要求，培養學生閱讀說明文的基本能力。

課堂上，我首先用自己制作的多媒體課件導入課文，這又一下子吸引了學生們的留意力。在隨后進行的課堂分組學習中，我對教學過程作了如下安排：①學生分小組自由朗讀課文，進一步熟悉課文內容；②提出問題，通過討論明確本文的說明對象，說明結構，說明方法及其作用。在這些過程中，學生熱烈的討論，正確的發言，都說明他們對于課文已相當熟悉，而這，正緣于課前充分的預習。在學生就每個問題得出結論之后，我再以電腦課件進行總結，作到了知識點的清楚明白。緊扣課文內容和結構的討論分析，使學生從語文學習的基本要求出發，把握了大綱所要求的能力和知識點。而小組討論和電腦課件的運用，則使課堂生動活躍起來。

解決了這些問題之后，加深學生們對于課文內容的理解，將抽象的生物入侵者概念變為活生生的`東西，進而對學生進行人文教育也就水到渠成了。所以，當我讓學生們交流小組學習成果的時候，課堂氣氛再次活躍起來。無論是上講臺交流的學生，還是其他的小組成員，都透著自信和喜悅。臺上，一面展示自己制作的電腦課件，一面侃侃而談；臺下，更流露著認真與躍躍欲試。奇妙的大自然展現在同學們眼前，神秘的生物入侵者變得真實生動起來。更讓我興奮的是：每一個小組都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小組得出了這樣的結論：除了嚴防死守，防止生物入侵者入侵之外，更應該已天敵來進行生物治理，而最重要的是保護自然，維護自然界的生態平衡。當小組交流結束的時候，學生們熱烈的掌聲告訴我：這一堂課，他們有所收獲。

八年級生物教學反思 10

本節主要包括兩方面的內容，一是產生運動的結構基礎，另一方面是介紹運動是如何在骨、關節、肌肉的配合下產生的。學生開展自主學習很難理解，需要教師運用直觀道具輔助教學。為此在介紹產生運動的結構基礎時，使用直觀材料——關節和骨骼標本，吸引學生的注意力，讓學生很好地認識各個結構，尤其是關節的結構，通過開展討論，學生經思考得出結論，關節使動物的運動靈活。

“在運動產生的過程”的教學中，通過學生自學，讓同學演示運動是如何在肌肉、骨、關節的配合下產生的，提高學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力。在演示過程中發現有些學生的模型只做了一組肌肉有關動物的'運動和行為的知識，對學生認識動物的本質特征非常重要，教材在前面雖然已經對動物的運動方式進行了介紹，但并未涉及運動的結構基礎，教師在幫助學生在學習過程中理解結構和功能的統一性，以便學生對動物運動的本質有更深入的理解。

關于運動系統與其它系統的關系，通過學生上體育課的感受，讓學生結合自己的親身體會，理解運動的產生是在神經系統、消化系統、呼吸系統、循環系統的配合下產生的。

本節課有一些不足之處，讓學生表現的機會較少。如道具演示不夠直觀，討論太多，因此，在以后的教學中，應對材料加以選擇，以達到科學、準確地演示。

八年級生物教學反思 11

盡管課前備課反思很多，但在課堂實際教學中，還是有猶豫的地方。

一、螞蟻覓食行為的探究如何導入“探究螞蟻的覓食行為”這部分的教學，總覺得有不妥之處。課件設計的是“螞蟻拖食進入蟻洞”，老師設問“這是螞蟻的什么行為？”“覓食行為。”“螞蟻有覓食行為嗎？”，這種設計是為了避免課堂學生的猜測過多、老師解答過程過長，從而避免課堂時間過長、沖淡主題。但這樣設問，我總是覺得好像和教材設計者的設計意圖不一致。課后細細想想，覺得教材設計者的意圖可能是通過探究螞蟻喜歡取食哪種食物，得出螞蟻有覓食行為這個結論的。其實，在探究出螞蟻愛吃哪種食物的過程中，只要稍加引導，就能推論出“螞蟻有尋找愛吃的食物的行為，這種尋找愛吃食物的行為就是一種覓食行為”而導出重點部分的教學。還有當時覺得這部分的教學設計有問題，所以想換種導入方法，就是將螞蟻聚集在米飯粒周圍的畫面換下螞蟻搬菜粉蝶的視頻，這樣就可以直接探究饑餓的螞蟻聚集在米飯粒周圍是否是覓食行為，從而導入“在復雜的環境中，動物的行為復雜多樣”，順利進行列舉多種行為類型重點教學了。這樣既可以避免生硬的轉問“螞蟻有覓食行為嗎”這個問題，還可以節約時間進行重點部分的學習。也不知為什么，在設計這部分教學時，怎么也走不出思維怪圈，終究是按照一開始的設計思路教學了，真是件莫名其妙的事。可能當時覺得這種教學思路也能達到教學目的吧，但現在細想起來，終究覺得有不妥之處。

二、列舉動物行為類型部分的教學列舉動物行為類型是本節課的重點。關于這部分的教學，課前有兩種思路，一是老師先列舉一種類型的動物行為多種表現，然后歸納出該動物行為的概念，再請同學們拓展舉例；二是按照教材大致安排，先引導學生知道螞蟻有覓食行為、圖片展示多種動物的不同覓食行為、概括出覓食行為的概念、請同學們列舉常見的動物的不同的覓食行為，然后安排學生分組討論常見的動物的其他行為、說出判斷行為類型的依據、老師概括動物行為的概念及評價、其他小組再舉例補充。考慮到給學生充分參與并多思維，所以選擇了第二種教學思路。這樣既充分調動了學生學習的主動性又能給予恰當地指導。但遺憾的是，教學中課堂時間太緊，又因為是借班上課、不能將設計的內容留待下一節課進行。因此，在課堂上，只是請一小組就某一動物行為類型如防御行為等列舉了兩例、在誘導他們說出規類的依據后，就沒讓該組繼續說完他們交流的結果，而是把機會給予了其他小組繼續說其他某一動物行為的類型的例子了。雖然，在后面的“其他小組還有不同的`例子嗎？”補充回答中可以彌補部分遺憾，但還是不能讓全班各組都有發言的機會，就是發言的小組，也不能將本組的交流結果全部呈現，可能影響了部分同學積極交流的情緒。課堂結束時，如果讓學生們把交流的結果交給他們自己的老師評價可能會有所彌補，但當時卻沒有考慮完善，這就讓我對這節課的處理，留下了很大的遺憾。

三、課堂教學中，語速有時過快。教學內容熟悉程度不夠，語速過快，就凸顯了課堂思維的停頓，使語言表達表現出不夠流暢，影響課堂教學效果。在語速的調節上，我要注意加強調節。

四、準備不夠細致由于是借班教學，教學設備可能不一致。我雖想到可以早點到達現場進行調試，但是沒想到現場已經有人在上課，因此無法進行。結果，上課時，果然該班的設備和我們準備的不完全相同，操作上出現誤差、配合教學的視頻畫面調動困難，影響教學思路和效果。這是我過度自信自己的現代教育技術水平造成的失誤，其實我是可以前一天或者更早一點趁別人未上課時就到達教學現場進行調試的。所以無論如何，要保證一堂課的高效率，哪怕是一個微細方面都要考慮周全。

八年級生物教學反思 12

本節課的導入可通過復習花的結構及其在生殖中的作用，在復習花的基本結構及其在生殖中的作用的基礎上，提出新的問題，達到溫故而知新的目的，從而導入課題。

在學習有性生殖中，要通過做游戲，復習桃花的基本結構，分析其生殖特點，進而總結出有性生殖的定義。在此基礎上，教師要積極引導學生“觀察與思考”，也可讓學生從生活經驗出發，列舉常見的植物無性生殖方式，然后組織學生討論，引導學生歸納出無性生殖的定義，幫助學生學會區分有性生殖和無性生殖。

無性生殖的應用，說明生物學是生產實踐的'基礎，這部分內容，要從實踐入手，可讓學生先訪問當地農藝師或果農，然后一定要讓學生動手實踐，在實踐中發現問題、解決問題。

本節教學建議以游戲討論，實踐相結合，輔以觀察思考，閱讀講授法，重視學生的觀察與思考，強調學生的實踐活動，做到生物學知識與生產實踐緊密結合。教學中要培養學生實事求是的科學態度和科學探索精神。

八年級生物教學反思 13

新學期在春節的喜慶氣氛中開始了，這意味著我們的一切教育教學工作都要步入軌道。上學期雖已過去，雖然平時下大功夫，成績的不盡如人意，在新學期初不能不引發我的思考。

就自己而言，所交科目不是自己所學業。雖然是在各個方面下了不少功夫，效果并不見佳，壓力很大，教起來不是得心應手。不管如何在新學期內，我會盡最大努力提高自己在各個方面的`業務水平。力爭有好的教績。

就學生而言，在平時有相當一部分學生根本沒有主動或認真地對待學習，態度不夠端正，好像是在給老師學。學生沒有真正的世界觀、價值觀、和人生觀，沒有理想，沒有信念，沒有前進的動力和方向，好像是找不到人生的支撐點。今后的教學過程中，多注意滲透正確的人生觀和人生理念。多在如何提高學生的學習興趣，積極性和主動性方面下功夫，對于懶散學生采取相應措施，使其回歸課堂，提高學習效率。

總之，我覺得作為老師，我們要善于發現，善于思考，善于吸取教訓并善于及時總結，形成教學經驗，然后在經驗中快速進步。

八年級生物教學反思 14

兩棲動物是動物從水生到陸生的一個過渡，因此兩棲動物的學習很重要。本節課從創設情境開始，以“稻花香里說豐年”開始引出兩棲類動物青蛙，通過聲音、圖片的引導，創設出來優美的情境，從而吸引住學生的注意力，激發學生的求知欲。

因為有一部分學生見到過青蛙甚至有摸到過青蛙，但是了解的不多，因此學生對青蛙的學習更加感興趣，在真正學習兩棲類動物的特征時，讓學生觀察兩棲動物的身體結構特點、生殖發育特點、以及內部結構特點，以及他們的生活環境是怎樣的，幫助學生理解環境與結構相適應的，其中青蛙用皮膚輔助的呼吸以及青蛙的生殖發育的部分，有的同學比較難理解，因此提供更加直觀的圖片以及視頻幫助學生更好的理解青蛙的這兩個方面的特點，理解好了呼吸時都是用毛細血管在進行氣體交換的就能夠理解青蛙的'呼吸，同時也能解釋為什么青蛙不能離開水太久的原因。在本節課的教學中，學生的求知欲很強烈，對水陸兩棲類的動物好奇心很重，課堂氣氛在很好的條件下進行，學生能夠積極發言，通過課堂練習，驗收學生的學習效果也表現很好。

八年級生物教學反思 15

“急救”一節是人教版八年級的《生物學》下冊第八單元第二章第二課時的內容。本節內容活潑新穎，實用性強。目的是通過介紹急救的一些方法，使學生在遇到意外情況時處事不驚，采取自救和救助他人的措施，我覺得這是現代人最缺的，很多人只了解一些急救的皮毛知識，甚至，很多做法都是錯誤的，一旦發生危險后果是難以想象的。同時這節課能夠培養學生尊重生命、熱愛生命的道德情感。

在教學過程中，教師能較好地把握課堂，學生也能輕松有效地進行學習急救的常識與方法等幾方面，可見，通過課件視頻與模型進行直觀教學、小組合作學習、動手實習演練、理論聯系實際、前后呼應的反饋鞏固等教學活動的設計是有效可行的，能切合學生實際，激發興趣，降低學習難度，提高學習效率，達到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標。

本節教學目標不但有知識的學習、能力的培養，還有情感的教育，即珍愛生命、樂于助人的情感。但關愛他人，這絕不是一兩節生物課教學就能做到的；此外，對學生學習能力與習慣的指導培養也需要教師有計劃地長期在教學中堅持做下去，讓學生的學習由被動轉化為科學自覺的主動學習。

中間的兩段視頻也很好，時間不長，步驟清晰，直觀性強。

講到人工呼吸時，學生一般都會笑，這時,老師必須持嚴肅態度，我便問：“是不是你的嘴對著他的嘴吹吹氣說行了？”有的點頭，有的搖頭。這時我說：“這可不是笑能解決的問題，在救人這么危急的時刻，那是爭分奪秒呀。沒有正確的救治措施，有可能好心辦壞事，救人不成反傷人。學生聽了之后，便會覺得自己的笑有點不合時宜，更加明確了學習正確急救措施的必要性。

學生的'活動以親身體驗為主，那樣才能真正的感受到在什么位置用多大勁，模型只有一個，所以讓學生輪流上陣操作，操作之后，再讓同學之間進行點評，提高學生積極性。本課中需要總結的知識框架，基本上是先讓學生看書，再小組討論，總結，表達。體現了學生的自主學習和同伴互助。出血和止血部分加壓包扎那部分學生的興致也很高，表現欲也很強，要適時地給與鼓勵，可增強學生自信心。最后的部分是情感教育，培養學生尊重生命、熱愛生命，我煽動了一下學生的情緒，學生的回答讓我非常滿意，也把這節課推向了高潮，他說“今天這節課，我的收獲太大了，學會了如何求救，還有人工呼吸和胸外心臟擠壓，還有止血的方法。我可以很自豪的告訴我的家人，有我在你們就多了一份安全保障”我們上這節課的目的就是使學生在遇到意外情況時處事不驚，采取自救和救助他人的措施。我們周圍越多人會急救，我們確實就多了一份保障。