日月潭教學設計

日月潭教學設計1

【教學目標】

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

【教學重點】

自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

【教學準備】

生字卡片、多媒體課件和圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風景區的資料等。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第二課時

一、復習導入、質疑課題

1、課件出示以下生字詞：

附近環繞茂盛隱隱約約建筑清晰朦朧仙境

2、師：同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？

（檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀）

評價：教師對讀得好的小組以及有進步的同學進行表揚和肯定，如：

后鼻音（翹舌音）讀得真準，可以當老師的老師了！又比上一次進步了，真自信！；有進步，好！……

3、師：上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，并且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學生質疑問難提出的問題：

（以課件形式出示）

日月潭在什么地方？

日月潭的名字是怎么來的？

那里的風光怎么樣？

評價：又整齊又響亮！你們真團結！

設計理念：學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護學生質疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結合學生的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現在學生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。

二、朗讀感悟、自主參與

1、自讀感悟：

請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。

2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。

設計理念：自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

3、全班交流匯報自讀感悟的成果。

設計理念：交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。

三、日月潭的位置

1、師：誰來說說你知道了什么？

（指名匯報讀第一自然段）

2、師：課文是怎么寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？

說話訓練：日月潭在

評價：你的概括能力真強！老師為你的進步感到驕傲！不要緊，誰來幫忙？

第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”

3、師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀──生生評讀──相機示范讀──自由放聲讀。

（突出“最大”和“高山”）

4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？

（指名匯報第二句話）

5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“群山環繞”和“名勝古跡”二詞。

師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？

（出示圖畫和結合生活實際理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思）

評價：你真會理解！看來同學們知道的名勝古跡還真不少！

6、鼓勵積累：

師:你最喜歡哪些詞語和句子？

（指名讀）

同學們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。

（鼓勵積累好詞好句）

四、日月潭名字的由來：

1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？

（指名匯報讀有關句子）

評價：聰明！一下子就答對了。

2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。

（指名匯報）

3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：

⑴北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

⑵北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？

（用詞形象、生動、具體、準確）

評價：你真會思考！讀一讀答案就在你心中了！

師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？

（指名讀──生生評讀──男女生賽讀）

4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？

日月潭的美景：

1、師：日月潭的風光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？

（指名匯報）

2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？

（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）

3、師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？

自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

4、學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：

設計理念：運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。

⑴匯報“清晨的景色”：

①誰喜歡“清晨”的景色？

（指名讀）

②湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？

（看不清，蒙蒙朧朧的）

大家想看看嗎“隱隱約約的日月潭”的景色嗎？

（播放課件、感受“隱隱約約”的美）

③除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？

（燈光、晨星）

（板書：隱隱約約）

④字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？

⑤看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？

（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）

⑥指名讀──生生評讀──相機示范讀──愿意讀的站起來讀。

相機評價：老師眼前真的出現了薄霧飄飄的景象了！你讀得真美、老師仿佛也在這晨霧中漫步。……

⑦鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。

（鼓勵積累好詞好句）

⑵匯報中午太陽高照的景色：

①誰喜歡“晴天”的景色？

（指名讀）

②想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很。

（播放課件，板書、理解“清晰”）

③看到太陽底下的日

123下一頁

月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？

（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）

④指名讀──師生評讀──相機示范讀──找伙伴讀──師生合作齊讀。

教師相機評價：你讀得真好，真的入情入境了！老師也仿佛看到晴天的日月潭的美景了!……

⑤鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

⑶匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：

①誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）

②想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？（播放課件、理解并板書“蒙蒙朧朧”）

③利用課件對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。

④看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）

⑤指名讀──師生評讀──相機示范讀──指名小組賽讀──愿意讀的站起來讀。）

相機評價：你把老師帶到了雨天的日月潭了，朦朧一片真的很美！用心去感受，讀出來的效果果然不同！同學們越讀越美，老師為你們的進步感到高興！……

⑥鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。

（鼓勵積累好詞好句）

⑷讀思結合、加深體驗：

①師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢？

（學生可能會回答“景色優美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）

評價：真是愛動腦筋的孩子！老師沒想到的你都想到了！這個詞語用得好！有比這個更好的嗎？……

②師：課文是怎么寫的？請同學們齊讀最后一自然段。

③指導學生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。

（突出“風光秀麗”和“許許多多”）

⑸引導背誦：

①配音樂誦讀全文：

師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？我們配著音樂把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。

②指名試背自己喜歡的部分。

教師相機鼓勵評價背得流利的學生，如：了不起！那么短的時間就能背下一整段了。你讀得很流利！老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會有收獲的。

五、積累運用、綜合實踐

1、激發積累興趣，教給積累方法：

師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學們已經積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后42頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：

隱隱約約群山環繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細雨

風光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多

2、談感受、升華教育：

⑴師：剛才同學們游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？

（相機進行愛國、愛家鄉的教育，并激發渴望回歸的感情）

⑵師：我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實我么的家鄉番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！

3、給予展示的機會，鼓勵實踐運用：

師：為了讓更多的人了解臺灣、熱愛臺灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節課我們來辦個“臺灣在我心中”的圖片展，大家都來當當小導游，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎？

六、指導寫字

1、師：這節課我們動了口、動了腦，就是還沒有動手，大家想動動手嗎？上節課我們剩下哪三個字沒寫呢？

出示“省、茂、盛”三個字，學生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

2、師：請同學們仔細觀察，他們有什么相同的地方？我們寫的時候應注意什么？

評價：你觀察得很仔細！謝謝你的提醒！

3、教師根據學生的回答范寫這三個生字：

重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點，與“戌”不同。

4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律。

5、教師巡視，展示學生作業，評選“小小書法家”。

（小組推選──集體評選）

設計理念：引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。

【板書設計】

9、日月潭

清晨： 隱隱約約

中午：晴天 清晰 風光秀麗

雨天：朦朧

【教學反思】

《日月潭》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第三單元的第一課。整組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉的專題來組織的，本課教學的情感與態度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。在教學中，我力求做到三維目標的整合，設計了以下幾個教學環節。

一、以讀為本，自主感悟

課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。要達到上述目標，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在教學中，我借助掛圖和多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。其中第三、四自然段是朗讀的重點，要通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時的點撥和示范下，體會和感悟日月潭的秀麗風光。

二、以評促學，鼓勵為主

發展性評價就是以促進學生的全面發展為根本目的的教學評價。教師課堂上的口頭評價以及生生之間的評價，能幫助學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。師生評價，生生評價是否恰當，直接作用于學生的學習過程，因此，在教學中我盡量體現評價的真實、真情、平等、啟發和提升，設計了多種鼓勵性的評價語言去肯定學生的點滴進步，如：你讀得真美！老師為你的進步而感到高興！“只要心去讀，讀出來的效果果然不同！”“老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會有收獲的。”等。學生在老師的感染下，也能體現出了評價的發展作用，對同學也是先肯定，然后提改進意見。“良言一句三春暖”，學生在長期的發展性評價中，膽子大了，能力也強了，對閱讀的興趣也越來越濃了。

三、自主合作，重視積累

小組合作探究有利用關注學生的個體差異和不同的學習要求，充分激發學生的主動意識和進取精神。自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。這是課堂自主探究的一種常用的方法，也是新課程改革中的一個新理念新要求。為此，在閱讀感悟中我就設計了讓學生在四人小組當中讀書悟與同學交流解決第一課時質疑提出來的三個問題，以提高學生與文本對話的深度與廣度。合作后的交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。學生合作的力量是不可低估的，所有的問題都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分學生體會也很深。

此外，實踐積累也是新課程改革的另一重要目標，它能為學生以后的閱讀和寫作打下堅實基礎。《日月潭》文字優美，如詩如畫，使人入情入境，是鼓勵學生積累好詞佳句的雋文。在教學中，我激發學生的積累興趣，教給他們積累的方法，同時給予他們展示的機會，鼓勵他們實踐運用。相信，學生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子“了。

可是，上完了這節課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調動學生的學習積極性和熱情；其次是在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當的評價，評價語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實效；而且在自主感悟的過程中也存在著“引導過多”等問題。希望在座各位領導老師給予批評指正。

日月潭教學設計2

教學目標：

1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

4、默讀課文，能口頭講述這個故事。

教學重點、難點：

理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情

教學具準備：卡片若干，錄音準備，課件。

教學過程

第一課時

一、復習鞏固：

1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。（誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字）。

2、看課件，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：

二、學習課文：

1、從整體入手學習：教師伴著音樂范讀：

2、教師點擊鼠標：出示問題：

三、讀課文，看課件，初步理解課文內容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然后進行評議。

四、指導學生進行書寫：

1、讓學生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。

2、教師和學生進行板演，進行評價。

五、總結本課學習情況。

六、布置作業：

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3 、提出不懂的問題。

第二課時

教學要求：

1、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

2、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

教學過程：

一、復習

1、指名朗讀課文第一節。

2、引出下文：

張老師們知道，日月潭還有一個動人的傳說，到底是什么傳說呢？請同學們看下面的課文。

二、學習第二段

1、聽錄音，概括課文內容。

2、指名一生說說故事的梗概。

（將大尖哥和水社姐降服惡龍，救出太陽和月亮，讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。）

3、故事的起因是什么，哪一節講到了？

（起因是惡龍把太陽和月亮吃了，第二小節描寫了著一個內容。）

4、默讀第3節，思考：

①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為 什么？你是怎么體會的？

②在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎么做的？

出示句子，比較

a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

比較哪個句子好，說說為什么？

5、默讀思考：這一節講了什么？按地點不同可分哪兩層？每層的內容是什么？

找出最喜歡的句子讀一讀。

說說他們是怎樣和惡龍決戰的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰三天三夜等詞語。）

比較句子：

a、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

b、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

練讀這兩句話。

三、學習第三段

1、輕生讀第3段

2、說說這一節講了什么？

3、齊讀這一節。

四、再讀課文，由零到整的再感知課文。

1、學生再讀課文，并復述課文內容。

2、看有關錄象。

3、學了這篇課文，你們覺得大尖哥和水社姐是個怎樣的人？

日月潭教學設計3

【教學目標】

1、鞏固9個生字，學寫3個字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

【教學流程】

一、鞏固識字

1、通過上節課的學習我們知道日月潭在臺中附近的高山上，那里風景優美、景色迷人，請小朋友在讀一讀課文畫出描寫日月潭妹的詞語來。

2、根據學生的回答出示詞語，讀詞語，找出生字：

群山環繞 樹木茂盛 名勝古跡 隱隱約約 點點星光

太陽高照 蒙蒙細雨 朦朧 清晰 仙境

二、朗讀感悟

1、日月潭群山環繞，景色有時清晰有時朦朧，真另人向往啊。請小朋友讀一讀課文想一想日月潭是怎么得來的?出示句子：

小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓 的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。小島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。

原來日月潭的名字是根據它的形狀得來的。請小朋友讀一讀第3、4自然段說說課文寫了日月潭什么時候的景色，你最喜歡什么時候的景色。

2、重點指導3、4自然段的朗讀：

指名朗讀自己喜歡的自然段，例如：你覺得清晨的日月潭那里最美?

(看投影指導朗讀第一句突出霧的特點，“薄薄”、“隱隱約約”讀得輕一點)

3、試著背誦第3、4自然段。

4、當一當小導游介紹日月潭的風光。

三、學寫生字

1、讓學生觀察島、展、建它們有什么特點?

2、指導書寫新舊聯系：

島──鳥。

(師范寫)

展：豎提左邊不要多寫一撇。

建：偏旁比較，建──邁、迷。

四、實踐活動

寫一段贊美日月潭的話。

【板書設計】

日：清晨 隱隱約約 風

月：中午 清晰 光

潭：雨天 朦朧 秀麗

日月潭教學設計4

聽到夏老師的課，很幸運，從這堂課中我看到了夏老師精彩的地方，也認識到了自己某些不足的地方，應該說受益匪淺。夏老師執教的《日月潭》整節課都落實了新課程教學改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放而充滿活力。

一、激發學生興趣，讓學生帶著愉悅的心情進入課堂。

一堂課精不精彩，課堂的導入也是一個因素。心理學認為：在教學活動開始之際，學生普遍存在著希望上好課的動力準備，心理學稱為“心向”。這時候，一般有經驗的教師往往非常重視學生的這一心理需求，以精湛的導入愉悅學生的耳目，激發學生的心靈，開發學生的智力，觸發學生的情感，將學生的注意力完全吸引過來。夏老師就是這樣做的，一開始播放風光片，把學生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學生看著看著發出了發自內心的感嘆：好美啊。學生在這樣美的心境下進入課堂，有了這個美的情境，學生就能在學習中愉快地暢游了。到了這節課結束了，和生字朋友說再見了，小朋友們就會高興地說出“群山環繞、名勝古跡，Byebye！……”

二、以學生為本、以質疑為線、以朗讀為主。

我們說，要讓孩子帶著疑問進課堂，帶著疑問課堂出課堂。這堂課上夏老師從“在這么美麗的地方，你想知道什么？”讓學生質疑，帶著“這是島？”“在什么地方？”“湖水面積多大、多深？”“為什么那么美？等問題進入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在反復朗讀中感悟與理解，在理解的基礎上再有感情地朗讀，學生讀出了自己內心的感受，真情實感自然流露。

三、以人為本，自主學習、探究。

新課程指出，學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。在這堂課中有一個非常閃亮的地方，那就是師生共同演繹“群山環繞”。學生開始是“遙遙相對”，這時第一個孩子說：“不對，你們不應該和老師站那么遠……。”有的說：“群山就是有很多山，而山應該有高有低，你們應該有些人搞一點，有些人矮一點……”有的說：“應該有幾座山在后面，有幾座山要重疊起來……”等等。整個環節給人的感覺特別真實，教師沒有做任何繁瑣的分析而學生已經理解了這個詞語的意思，整個課堂開放而靈活，充滿生機。

四、從課內到課外知識的不斷延伸。

在課的一開始，老師在課文內容的基礎上還簡單介紹了那里的文武廟，獨具匠心，注重了課內知識與課外知識的銜接與整合。然而課堂是永遠是一門遺憾的藝術，不存在十全十美的課堂，我在聽課過程中有幾點小小的個人建議。

一、在課的一開始讓學生欣賞風光片時，美妙動聽的背景音樂給人輕松舒適的享受。但當進入文本學習的時候，我覺得應該把背景音樂關掉。因為神圣的課堂永遠是安靜的，而且二年級的學生注意力分配比較差，注意的廣度比較低，因此很有可能很多學生只顧著聽音樂而忽視了文本的學習，學生只有在安靜的環境下才能更好地學習。

二、作為二年級的語文課堂教學，我想朗讀是一個重頭戲。學生只有在不斷的反復的朗讀中才能感受文本、理解文本。但這堂課上無論是何種形式的朗讀次數似乎太少了些，完全可以通過讓學生反反復復去讀，去品味。

日月潭教學設計5

教學內容：

人教版小學語文二年級下冊第九課

教學目標：

1、學會積累詞語，進行說話訓練。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學重難點：

1、積累詞語，說話訓練。

2、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

教學準備：

小黑板、圖片、彩色粉筆教學過程：

（一）、談話導入

1、同學們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？

2、同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭(板書課題：日月潭）齊讀課題。

3、同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。

（二）、自學課文，明白名字的由來

1、自由讀課文。讀書建議：（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。（2）邊讀邊思考：這個地方為什么叫日月潭？

2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。

3、讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什么？北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。

4、練習把句子說具體，說準確。

過渡：原來日月潭的名字是這么由來的，判斷：日月潭是我國最大的一個湖，對不對？指名交流，老師相信當你讀完課文第一自然段，一定會有更多收獲的。

（三）、精讀課文，領略風光

1、學習第一自然段。（1）、默讀第一自然段。（2）、說說你又知道了什么？理解：名勝古跡。（3）學生交流。用“名勝古跡”說話。（4）、考考你：日月潭是我國最大的一個湖。它在（）的高山上。那里（），（），周圍有許多（）。湖中央有個美麗的小島，叫（），小島把湖水（），北邊像（）太陽，叫（）；南邊像（）月亮叫（）。（5）齊讀一遍。

過渡：同學們，日月潭里還藏著許多的秘密，讓我們一起去發現吧。

2、學習第三、四自然段。

（1）、小組合作學習3—4自然段。

小黑板出示學習提示：●用自己喜歡的方式讀書。●想一想：你喜歡日月潭什么時候的景色，把相關的句子畫下來，再與組員說一說？

（2）、學生學習，教師巡視。過渡：同學們學得可認真了，讓我們來分享分享你找到的美景。

（3）、小組代表交流，隨機選擇學習內容。

生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什么？）師板書“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）

師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手你們還感受到了什么？理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。

（4）、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？)

（過渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。）

（5）、你又喜歡什么時候的日月潭？（指名說：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學補充，談感受。

（6）、根據你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什么時候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）

（過渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀中午時的日月潭。）

（7）、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）

（過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。

過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。

3、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭，教師配以語言上的描述；然后教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示，隨機評價。

4、根據板書小結日月潭的美景，再激發學生感情朗讀第5自然段。板書：風光秀麗

（四）我來當導游。

1、日月潭的什么吸引了游人？

2、你認為日月潭的哪里最吸引人。請你來當當小導游，介紹給大家聽。

（五）、小結。

通過這節課的學習，你們基本上能當個小導游了。如果你想當個好導游，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導游，請到網上去找找關于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。

日月潭教學設計6

一、復習、概述課文主要內容

師:今天我們繼續欣賞日月潭的美麗傳說，齊讀課題。

師：這是一篇傳說，像這樣的課文該怎么學呢？ （學生無語）

師：老師有一秘訣，可仔細聽好了，一般人我不告訴他。（輕聲說）帶著想象讀書。

師：你聽到了什么？

生：帶著想象去讀書。（隨后齊讀。）

師：傳說描繪著古代勞動人民的美好想象，寄托著他們的美麗理想。因此要帶著想象去讀書，去還原，去感受，去體驗。

板書：想象。

師：接下來，老師要考考大家想象力。首先請讀讀詞語，你能讀準確嗎？注意要帶著想象去讀詞，一個詞語就是一幅畫面，一組詞語就是一個故事。

出示

龍吞日月 漆黑一團降伏惡龍 一籌莫展

挺身而出千辛萬苦 化作青山 永遠守衛

師：讀的真好呀！一組詞語的朗讀讓我們看到了一個動人的故事。——很久很久以前，兩條惡龍吞吃了日月，天地間漆黑一團。人們為了降伏惡龍，聚在一起商量辦法，一籌莫展。這時候，大尖哥和水社姐挺身而出，他們吃盡千辛萬苦，拿到了金斧頭和金剪刀。殺死了惡龍，救出了日月，他們卻因為吃了龍肉化作了青山，永遠地守衛在日月潭的兩邊。

來，讓我們一起通過讀詞語把這個動人的傳說演繹出來吧。（齊讀詞語）

二、導讀第一自然段

師：大家動情的朗讀，把我們都帶到了美麗的去日月潭邊。(播放課件，日月潭圖片) 生欣賞不由發出驚嘆“哇，真美啊！”。

師：讀讀課文第一小節，看看課文怎樣描繪這美麗的風光。

師：作者只用了兩個詞青山環抱，樹木蔥蘢兩個詞就概括地寫出日月潭的美麗，真是惜墨如金，讓我們美美地讀一讀吧。

生讀書。

師：日月潭不僅風景秀美，還有一個動人的傳說！板書：動人

師：（出示）請同學們細細品讀課文2-5自然段，想一想這個傳說中的什么地方打動了你？把打動你的詞句畫下來，反復讀一讀你畫下來詞句，再想一想從這些詞句中你讀出了什么。

三、讀好故事（讀出精彩 讀出想象）

(一)交流第一處

讓我們按照故事發展的順序進行細致地讀書交流。

出示：就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

1.理解詞義

師：把目光再縮小一些，各自讀讀，在這句話中，最讓你感動的是哪個詞語？

生：“挺身而出”

師：（邊板書邊追問），“挺身而出”是什么意思？

生：勇敢地站出來。

2.理解環境，讀出想象

當時發生了什么事？大尖哥和水社姐是在什么樣的情況下挺身而出的呢？ （學生自由交流，答到龍吞日月的時候老師順勢導入第二節。出示：）

（1）太陽和月亮沒有了，人間會變成什么樣呀？（生活在寒冷中，分不清是白

天還是黑夜，也沒有吃的糧食）

過渡：沒有了太陽和月亮，百姓們陷入了無邊的黑暗，看來降伏惡龍已經刻不容緩了。為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了什么辦法？

辦法是有的，可降伏惡龍的人好找么？大家商量了幾天幾夜還是沒有辦法，用書中的一個詞來說就是——一籌莫展。

就在這個時候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏妖龍。

這是一條怎樣的惡龍呀？（兇狠、厲害、殘忍）

大尖哥和水社姐水社姐只是凡人，他們能打的敗妖龍嗎？

那天晚上，大尖哥和水社姐的家里發生了激烈的爭吵。是誰在和他們爭吵呢？ 是他們的老媽媽。

老媽媽說：孩子，惡龍那么厲害，你們打不過他們的。

大尖哥和水社姐：

老媽媽說：固然你們的水性很好，但是到哪里去找金剪刀和金斧頭呢？ 大尖哥和水社姐：

老媽媽說：就算有了金剪刀和金斧頭，惡龍本領那么高強，你們可是九死一生呀！若是你們回不來了，讓我這個八十歲的老媽媽怎么活呀？

大尖哥和水社姐：

師小結：明知此去困難重重，兇多吉少，偏要站出來，不退縮，這就是挺身而出 從“挺身而出”，你讀出大尖哥和水社姐是怎樣的人?

勇敢的人、舍已為民的人、不怕犧牲的人。

讓我們把對大尖哥和水社姐的敬意通過朗讀表達出來吧。拿起語文書，朗讀課文的第三小節。

4.小結學法

師：“挺身而出”一詞帶給我們多少豐富的想象！我們品味著詞語、想象著課文情境，感受到勇敢的大尖哥和水社姐。課文還有那些地方讓你感動？。

交流第二處

“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”

師：這句話中的哪幾個詞語讓你產生豐富的想象？出示：

生：翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦

師：讓我們把目光停留在這些詞語上。讀一讀，

師：同學們，你知道阿里山是一座怎樣的山嗎？（邊介紹邊出示圖片文字）

阿里山由十八座大山組成，最高峰達到2600多米。山上樹木茂密、荊棘叢生。

師：根據剛才的介紹，再來讀這個詞，“ 翻山越嶺”這都是些什么樣的山嶺？

生：陡峭、險峻、有懸崖絕壁

師：攀越山嶺的時候有太陽嗎？四周漆黑一團，能夠照亮的只有兩支火把，他們可能遇到什么困難？是怎么解決的？

生：差點摔進山崖，他們抓住了一條枯藤又爬了上來。

生：火把也可能引來野獸的襲擊。

師：他們是怎樣戰勝野獸的？

生：用火把趕走它們，用砍刀砍死它們。帶著想象，讀好這個詞：翻山越嶺

師：再看第二個詞“披荊斬棘”，“荊棘”是什么樣的植物？

生：帶刺的植物。

師：讀了這個詞語你仿佛看到了什么？

生：大尖哥和水社姐可能被被荊棘刺得遍鱗傷。帶著想象，讀好這個詞：披荊斬棘

師：“千辛萬苦”，他們究竟吃了多少苦呢？讓我們展開的想象。

四周漆黑一團，大尖哥和水社姐舉著火把翻山越嶺，

也許 也許

也許也許??他們真是吃盡了千辛萬苦。

生自由想象后，同桌交流。

（板書“千辛萬苦”）

師：就這么三個詞，十二個字，可卻留給了我們無限的想象空間，在整個路途大尖哥和水社姐遇到了無數的險境，他們是憑借什么一次又一次的戰勝了災難，化險為夷了呢？（不怕犧牲、堅持不懈）

在困難面前，大尖哥和水社姐心中只有一個信念：降伏惡龍，拯救日月。

師：從“終于”一詞，你讀出了什么呀？（來之不易）

師：現在讓我們一起來讀讀這句話，讀出大尖哥和水社姐舍生忘死的精神，讀出我們對他們深深的崇敬之情。

交流第三處

1. 鞏固方法，自主學習

師：金剪刀和金斧頭是拿到了，大尖哥和水社姐能戰勝可怕、兇猛的惡龍嗎？老師想請同學用抓住關鍵詞語想象的方式自學文章的這個部分，哪些詞語你讓聯想到了什么？先圈畫出來詞語來，再慢慢地讀一讀想一想。

“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了他們，水社姐用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。”

生自主學習后交流。

2.交流所得，讀出激戰

生：我從“冒著”看出不怕犧牲的大尖哥和水社姐。

生：我從“縱身”讀出他們很堅決勇敢。

生：我從“三天三夜”知道他們戰斗了很長時間。

師：三天三夜的激戰啊，他們累不累？三天三夜不眨眼，他們困不困？三天三夜什么也沒吃，他們餓不餓？“三天三夜”，他們心中只有一個信念，就是再困再餓再累，也要--（齊說）降伏惡龍，拯救日月。

師：展開想象，再讀讀這場激烈的戰斗。

生讀。

師：多么艱難的尋找，多么的艱險的激戰啊，請同學完整地讀讀這一節。

交流第四處

1.自讀自悟，讀傳情感

師：故事有一個我們都不愿看到的結局，輕聲讀讀，你的心里是什么滋味？出示：

大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長，轉眼間，大尖歌和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。

學生讀書，

師：說說你的心里是什么滋味？

生：我的心里很難過。

師：你們的心聲，已經被變成這兩座山峰的大尖哥和水社姐聽到了，瞧他們來到了我們的身邊，大尖哥和水社姐他們后悔么？想想他們會對我們說些什么呢？

師：假如還有其它的惡龍，他們還敢不敢吞吃日月。（板書：永遠守衛）

師：讓我們讀好這一部分吧：（引讀）大尖哥和水社姐又累又餓，

生齊讀：便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長，轉眼間，大尖歌和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。

四、走出傳說，認識傳說

師：為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，人們就把這兩座山叫做大尖山和水社山。把這個潭叫作日月潭。

（板書：為民造福。）

師：將來有一天，你能夠去臺灣，到了日月潭,你一定會看到兩座山,那就是―― （生）大尖山和水社山 你一定想到兩個人，他們是――（生）大尖哥和水社姐。你一定能聽到一個動人的傳說――（生）日月潭的傳說。

師：這個動人的傳說，不知流傳了多少年，不知打動過多少人，再次完整地讀讀課文，結合板書想一想，這個傳說真正打動你的是什么？

生：是大尖哥、水社姐為民造福的精神、不畏犧牲的精神、懲邪除惡的精神。

師：不僅大尖哥水社姐有這種精神，在我國古代神話及許多的傳說中，都有這樣的人物，他們都有這樣的精神，比如哪吒，

生：沉香、后羿、夸父、孫悟空??

師：是的，傳說中的這些人物都有這種精神，他們為了人民的幸福，不畏艱難險阻，懲邪除惡勇往直前??古代生活在窮苦環境中的人們借助傳說中的英雄寄托著自己美好的愿望，這種英雄的精神影響了一代又一代的勞動人民。

五、拓展

這則傳說在寶島臺灣廣為流傳，當地還流傳著這樣的一則民謠呢，老師把它作了改編。同學們輕聲讀一讀。有興趣的同學可以把它摘抄下來，讀一讀和課文作個比較。

有個美傳說千秋萬代傳一對好夫妻 勤勞又勇敢

遠方有惡龍 藏在深水潭紅日被它吞 明月被它咽

勇敢兩夫妻 匆匆把路趕 饑了餐野果 渴了飲山泉

攀上九險峰跨過九天澗 踏破九雙鞋 闖過九重(chóng)關

斬除兩惡龍 堅守深水潭 化作兩山峰 守衛日月潭

日月潭教學設計7

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文第二段。

2、理解課文內容，了解日月潭名字的由來以及迷人的風光。

3、當小導游，鞏固課文，同時感受同胞情深，培養熱愛祖國寶島和盼望祖國統一的思想感情。

【教學過程】

一、復習引入

1、出示課后的生字，讀讀。

2、咱們祖國山川秀麗，景色迷人，昨天我們走進了臺灣島的日月潭，知道那里很美麗。那你為什么那么美麗呢？讓我們一起再去感受感受。

3、齊讀第一小節。說說那里怎么樣？板書：群山環繞、樹木茂盛

二、教學第二節

1、日月潭美麗的地方還很多了。

出示第二節，體會體會，哪里感受到了美？

（四人小組先交流交流）

（1）板書：潭深水綠。

（2）名字美、形狀美

①出示句子：“小島把……”。

②讀懂了什么？為什么說形狀很美？

③什么比作什么？

④比較句子，突出理解“圓圓、彎彎”帶來的具體形象。

⑤朗讀句子。

2、齊讀第二小節：

四人小組推薦導游來介紹日月潭的由來。

三、教學三、四小節

1、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀麗無比。請讀讀第3、4小節，找一找，日月潭還美在什么地方？

（1）清晨，美在什么地方？看圖說說：

出示句子：清晨的`日月潭給你怎樣的感覺？

（讀讀）

體會：模糊之美、隱隱約約、富有神秘色彩。

（板書：飄著晨霧）

（2）出示中午的日月潭的句子：

（讀讀）

說說你感覺怎么樣？

體會：清晰之美，展現眼前。

（板書：清晰展現）

讀讀這句話。

（3）出示雨天圖，說說雨中的日月潭：

出示句子。

（讀讀）

體會：童話中的仙境。

（板書：一片朦朧）

2、日月潭就像一位神奇的魔術師，不同的天氣，不同的時間，它的美景也各不相同。讓我們一起去感受感受。齊讀3、4節。

3、清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的。天氣，日月潭更是美得不同。現在，請你閉上眼睛想象一下，還有什么時候日月潭也會很美呢？

把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。

（指名說）

三、學習第5小節

1、師：如此風光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外游人。

（板書：風光秀麗）

2、這么美麗迷人的日月潭，讓我們再去感受感受。

（配樂朗讀課文）

四、我當導游，回味課文

日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。

五、抒發感情

1、由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺灣的小朋友說些什么？

2、出示詩歌，朗讀：《祖國的寶島》。

美麗的臺灣風光無限，讓我們一起期盼它早日回歸，到那時，我們一起去日月潭游玩，好嗎？

六、作業

作業本第5題。

日月潭教學設計8

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

2、理解課文內容，了解日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風光。

教學過程：

一、復習導入。

1、通過上一節課的學習，誰能來說說課文主要給我們介紹了日月潭的哪幾個方面？（板書：位置、名字、風光。）

2、指名分段讀課文。

二、講讀課文。

1、課文用生動、優美的文字向我們介紹了日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風光。那么，你對中間哪個最感興趣呢？

（1）請各個學習小組商量一下，選擇一個作為學習內容。

（2）布置各學習小組學習任務。

①位置。先讀一讀課文第一段，然后在地圖上找一找，“臺灣”在哪兒？“日月潭”在哪兒？用自己的話說說，完成填空,并畫一幅“群山環繞”圖。

②名字。先讀一讀課文第二段，然后想象一下日月潭的樣子，再用簡筆畫畫一畫。

③風光。先通過圖片欣賞一下日月潭的風光，然后想一想怎樣把課文的三、四兩段讀好，讓大家能從你的朗讀中感受到日月潭的美。

2、小組自學。

3、各小組派代表交流學習結果。

（1）第一段（位置）

①日月潭究竟在哪兒呢？請你在地圖上指一指。（實物投影出示。）

②完成填空：日月潭在我國省附近的高山上。

③課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置，讓我們一起來把他讀一讀。

（2）第二段（名字）

①風景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個湖，這個湖為什么叫“日月潭”呢？請剛才研究日月潭名字的小組來展示一下你們的畫，并且給大家解說一下。（實物投影出示。）

②剛才你們通過想象，畫出了日月潭的樣子，那么，日月潭真有這么神奇嗎？想不想親眼看一看？（多媒體演示。）

③課文第二段寫得非常好，它用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來。你愿意把這段背出來嗎？

自由背、指名背。（板書：太陽、月亮）

（3）第三、四段（風光）

①日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現在，就讓我們一起來領略一下吧！（多媒體演示，師范讀。）

②日月潭就像一位神奇的魔術師，不同的天氣，不同的時間，它的美景也各不相同。

那么，你最喜歡什么時候的日月潭呢？把你喜歡的讀給小組同學聽。

③指名讀，說說為什么要這么讀。

④請大家跟著音樂輕聲讀一讀課文三、四兩段。

⑤誰愿意起來讀給大家聽？指名讀。

4、想象練說。

（1）清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天氣，日月潭更是美得不同。現在，請你閉上眼睛想象一下，還有什么時候日月潭也會很美呢？

（2）把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。

（3）指名說。

5、引讀最后一段。

（師引）如此風光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外游人。

三、總結。

美麗的臺灣風光無限，讓我們一起期盼它早日回歸，到那時，我們一起去日月潭游玩，好嗎？

四、作業。

想象日月潭什么時候？風光怎樣？用幾句話寫一寫，還可以在旁邊畫一幅畫。

日月潭教學設計9

第一課時

〖課時目標

1、學會本課12個生字，認讀環、繞、茂、隱4個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

3、培養學生獨立學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力。

〖教學重點

1、學會本課生字新詞。

2、自己觀察畫面，初步了解課文內容。

3、正確、流利地朗讀課文。

〖教學難點

1、指導學生學習難字：

展環繞島

2、朗讀課文，結合所讀內容提出不懂的問題。

〖教學用具

電腦、卡片。

〖教學過程

一、激情導入，揭示課題

1、教師點擊鼠標，出現中國地圖，讓學生觀看中國地圖，然后請學生走上講臺指指寶

2、島臺灣的位置，師生結合課外資料簡要介紹介紹臺灣島。

3、師：今天我們就要到臺灣島去，看看那里著名的風景區──日月潭。

(出示日月潭的全景圖)

學生觀看。

(教師板書課題)

請同學們讀一讀課題。

4、讀后解釋潭：水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。

(玉淵潭、龍潭湖)

二、檢查預習，識記生字

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習：

⑴打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。

⑵兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況：

⑴教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：

(指名讀，開火車讀)

展環繞島紗隱約勝建省茂盛

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。

⑵看電腦，讀詞語：

環繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約

童話附近倒映茂盛吸引風光秀麗名勝古跡

(先讓學生自己練習讀，再請學生走上講臺，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語)

⑶結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

(教師板書)

①熟字加偏旁：

不──環急──隱山──仙

鞏──筑央──映勺──約

竟──境

②熟字換偏旁：

曉──繞壞──環律──建

③分析字形結構：

環：左右結構，右邊是王，左邊是不

動手書空寫一寫。(教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來)

⑷理解詞意：

(結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查)

環繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。

倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

清晰：非常清楚，晰：清楚。

展現：全部顯現出來，使人一目了然。

仙境：傳說中神仙住的環境優美的地方。

朦朧：模糊不清，與清晰相對。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然后進行評議。

四、指導學生進行書寫

1、讓學生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。

2、教師和學生進行板演，進行評價。

重點指導：

建：這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫里面。

五、總結本課學習情況

六、布置作業

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

第二課時

〖課時目標

1、理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

2、使學生了解日月潭的的特點，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方。

3、比較句子，理解句子的意思。

4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

〖教學重點

1、理解課文內容，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

〖教學難點

1、抓住景物的特征，聯系生活實際，理解句子的意思。

2、增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

〖教學用具

電腦、資料。

〖教學過程

一、復習鞏固

1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。

(誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字)。

2、看電腦，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：

展環繞島紗隱約勝建省茂盛

3、邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語：

環繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約

童話附近倒映茂盛吸引風光秀麗名勝古跡

二、學習課文

1、從整體入手學習：教師伴著音樂范讀:

⑴讓學生邊聽邊在文中標出自然段。

⑵談感受：日月潭在你的眼中是什么樣子的?

2、教師點擊鼠標，出示問題：

日月潭是我國( )省最大的一個( )。那里( )，( )，周圍有許多( )。

學生一邊讀課文一邊練習填寫。

請學生口頭回答。

訂正：日月潭是我國(臺灣)省最大的一個(湖)。那里(群山環繞)，(樹木茂盛)，周圍有許多(名勝古跡)。

有語氣地讀一讀。

3、抓住重點學習課文:

第二自然段:

⑴指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

⑵讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?

描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。寫明了日月潭名字的由來。

教師板書：名字的由來。

⑶教師出示句子讓學生進行比較：

小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。

小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

學生讀一讀這兩個句子，體會這樣寫的好處。

(使學生知道使用比喻句使句子更具體)

指導朗讀：突出日月潭的特點。讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。

⑷讓學生結合課文內容，動筆畫一畫日月潭的樣子。

⑸展示：

第三、第四自然段:

⑴小聲讀這二個自然段,邊讀邊想:這兩個自然段向我們介紹了什么?

⑵讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會日月潭的美麗。

⑶讓學生在小組內談想法，相互交流。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感

⑷教師和學生一起進行歸納:

清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。太陽高照、清晰寫出了晴天日月潭美得明朗;蒙蒙細雨、輕紗、朦朧幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。

板書：清晨：隱約

中午：明朗

下雨：仙境

⑸師小結：

這些語句中使我們感受到：日月潭風光秀麗，不管在什么時候，都讓我們欣賞到獨特的景色，同學們面對這一切你會想到什么，讓學生運用讀的方式體會，而后指名讀,進行評價。

⑹結合學生讀書情況進行指導：

第三自然段：突出霧的特點，要讀得輕柔，緩慢;在讀描寫晨星和燈光的語句時，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現的感覺。

第四自然段：突出太陽高照、蒙蒙細雨的特點，表達當時的意境。這些詞語要加重語氣。清晰、整個、展現、輕紗、朦朧這些詞語讀時要輕柔些。

⑺以小組為單位進行展示，在讀的過程中可以表演，可以進行配樂。

三、拓展鞏固

組織學生觀看日月潭的風光片，加深對課文的理解，體會日月潭的風光秀麗，為什么吸引游客，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

板書：風光秀麗，吸引游客。

四、布置作業

相互交流關于日月潭的資料。

日月潭教學設計10

一、教學目標：

1、理解課文內容，體會大尖和水社不畏強暴、不畏艱險、舍己為人的精神。

2、有感情地朗讀課文。

3、用自己的話復述課文內容。

二、教學重點：

1、2

三、教學難點：

3

四、教學準備：

圖片、光盤、多媒體

五、教學過程：

（一）猜謎導入

師：同學們，今天我給大家出個特殊的謎語，讓大家猜猜，謎面是幾幅風光秀麗的畫面，謎底是地名，讓我們一起來看看圖。

放日月潭風光圖片，生看圖猜。

師：這就是我國臺灣省著名的風景區日月潭，那里湖面遼闊，潭水清澈，一年四季景色美如畫卷，人們為什么把它叫日月潭呢，這有一個動人的傳說，我們一起來聽聽吧！

（二）放課件，生聽朗讀，整體感知課文

1、師：聽了這個傳說，你能說說傳說中的誰讓你感動呢？他們做了一件什么驚天動地的事情？

生自由說說

2、師：那你覺得大尖和水社是一個怎樣不平凡的人？

生說：有畏艱苦、不畏強暴、舍己為人、英勇頑強

3、師：課文按事情的了展順序寫了這個傳說，讓我們一起來看看你有哪些問題？生質疑

4、師歸納法問題：（1）大尖和水社為什么要找回太陽和月亮呢？（2）他們是怎樣找回太陽和月亮的？（3）找回太陽和月亮后，他們又做些了什么？結果怎樣？

（三）帶問深入學習課文

1、默讀1、2自然段，思考問題（1），找出原因，勾出相關句子。

全班交流：生說原因

師：太陽和月亮突然消失了，天地間一片漆黑，大尖和水社的心情怎樣？那我們應該朗讀這一段呢？指導生帶著悲痛的心情讀第二自然段，節奏放慢些，語調低沉些。

生有感情地朗讀第二自然段。

師導：太陽和月亮與人們息息相關，可以說沒有太陽，就沒有這個美麗可愛的世界，大尖和水社為了千千萬萬的人決定尋找太陽和月亮，他們心地多善良，那他們是怎樣找到太陽和月亮的呢？

2．自讀3—6自然段，思考：他們一路上遇到了哪些困難？勾畫相關句子。

全班交流：

師指導：他們找到太陽和月亮了嗎？從哪些句子知道的？找到太陽和月亮容易嗎？哪些詞告訴我們的？（千辛萬苦）“千辛萬苦”是什么意思？用這個詞語說一句話。

引導想像：當他們翻山越嶺時，當他們趟大江大河時，可能會出現什么情況？他們一路上還會經歷哪些辛苦？生充分展開想像。

生1：吃不飽、穿不暖，忍受著極度疲勞。

生2：忍受著日曬雨淋的痛苦。

生3：隨時都有可能被豺狼猛獸襲擊。

生4：走過一座座危險的獨木橋，跨過一條條溝溝渠渠……

師：盡管困難重重，但他們沒有退縮、屈服，可見他們是什么樣的人？“功夫不負有心人”，目標終于出現了，他們看到了什么？為了弄個明白，他們四處打聽，現在就請你們來當當大尖和水社，我來當當路邊的一個老爺爺，我們來分角色讀讀。

分角色讀對話

3、重點學習7、8自然段。

（1）大尖和水社是怎樣找到我斧頭和金剪刀的呢？

師：現在關鍵的時候到了，你們心情緊張嗎？我們來看看大尖和水社是怎樣救出太陽和月亮的，怎樣制服惡龍的？

（2）自讀8自然段，交流。

讀，用=線標出表示聲音的詞。

生：轟隆轟隆、咔嚓咔嚓。

師：你猜猜“轟隆轟隆”是什么發出的聲音？“咔嚓咔嚓”是什么聲音？讓我們幫幫忙，拿起鐵錘錘打惡龍、拿起剪刀用力剪這窮兇極惡的壞家伙。

生表演動作

師：有這么厲害的金斧頭和金剪刀，惡龍被制服沒有？從哪些句子知道的？（生再讀）同學們，太陽和月亮得救了嗎？你又從哪句話知道的？現在我們盡放心了，不必再懸著那顆心了。

引導生想像：你們猜此時此刻，大尖和水社心情怎樣？會說些什么？生自由發言。

師：從這又可看出大尖和水社是怎樣的人？

指導朗讀，讀出大尖和水社不畏強敵的精神。

4、學習9—11段

指名讀，說說結果怎樣？

師：也許后來，又有很多猛獸來把太陽和月亮當玩物，你們誰又來過，大尖和水社又是怎樣保護太陽和月亮的？

展開想像

師：同學們，現在你們知道日月潭名字的來歷了嗎？讀了這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！今天回家，我就打算講給我的小孩子聽，你想講給誰聽呢？

師：好，那就讓我們用自己的話復述這個故事嗎！復述時要注意些什么呢？請你回憶一下怎樣復述一篇課文？

生：復述課文時，應按敘述順序，抓住重點詞句，加上自己的體會和想像用自己的話來復述。

（四）復述課文。

先讀課文，自由復述，再主動上臺復述。

（五）拓展延伸

師：傳說畢竟是傳說，事實上，日月潭的形成是不是這樣的呢？還需要我們去動手收集有關日月潭的資料，下來動手去收集，我們再一起交流交流。

日月潭教學設計11

教學目標

1.借助拼音讀準字音，正確認讀生字、詞語，讀通課文。

2.理解課文內容，知道日月潭在什么地方，它名字是怎么來的，練習默讀課文。

3.體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。

4.會寫“島，茂”

教學重難點

認識生字，會讀詞語，默讀課文，理解課文內容，會寫“島，茂”。體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。

教學過程

導入

檢查預習情況（解決字詞）

1.昨天布置了預習第九課的作業，現在就來考考大家。

2.認讀帶拼音的生字，詞語。挑戰讀，小老師領讀，齊讀。

A認讀生字。利用生字卡片，認讀生字，詞語。小火車認讀。

B認讀詞語。

環繞樹木茂盛清晰隱隱約約建筑朦朧仙境

C讀沒有拼音的生字

環繞茂晰隱筑朦朧境

D找出后鼻音，前鼻音，翹舌音。將卡片歸類，貼黑板。

E讀好四字詞語

太陽高照群山環繞風光秀麗樹木茂盛湖水碧綠名勝古跡隱隱約約點點燈光蒙蒙細雨

3.讀好句子。接下來有一個高級任務要你們完成。有沒有信心做好？誰來挑戰？

a.那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

b.天邊的晨星和山上的點點星光，隱隱約約地倒映在湖水中。

c.中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。

d.周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。

初讀課文

讀好字詞可以幫助我們更好的學習課文。

臺灣是我國的第一大島，那里風光秀麗，物產豐富。兩岸人民日日夜夜都在盼望著祖國早點統一。今天，我們要學習一篇介紹我國寶島臺灣秀美山川的課文。——《日月潭》。請大家打開課本，讀課文，把課文讀正確。

地理位置

讀了課文，你知道日月潭在哪里嗎？出示第一段。

1.范讀課文，劃分段落。

2.提問：日月潭在什么地方？課文在哪一段告訴我們。齊讀第一段。

A請你輕聲讀一讀這段話，思考三個問題。 B你知道臺中在哪里嗎？看地圖找一找中國-臺灣-臺中-日月潭（高山上）C根據提示背一背第一段。了解名字由來

再次引導日月潭在四周（），周圍有（）。日月潭在景色那么美，就連名字在衣特別美。那你知道它為什么有那么美在名字嗎？

問：日月潭的名字是怎么來的？1.出示第二段，默讀第二段。

（提出默讀課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想）2.讀第一句，從這一句你知道了什么。

3.讀第二句，誰來找找圖中的小島。解釋島：四面環水的山，所以島這個字中間有個山。

4.衛星上空拍圖，找出光華島，光華島在湖中央，小島把湖水分成兩半。北邊是（），南邊是（）。合起來，大家就把這個美麗的湖叫日月潭。

5.現在你知道他名字的由來了吧。因為（）

6.再讀句子。發現比喻句。它能讓文章變得更加形象生動，讀起來也特別美。

寫字

現在請你拿出筆，我們要美美地寫上兩個字。先來看看，我們要寫什么。引導觀察茂：草字頭，豎要直，撇丿要挺，上面多一點，下面少一點。下面這個字戊，老師叫它空心戊，因為里面什么都沒有。

島：和鳥很像。島是四面環水的山，所以島字中間是山。豎折折勾寫的時候，第一個折要長一點。

日月潭教學設計12

【教學內容】

人教版《語文》二年級下冊《日月潭》p39～p42。

【課時】1課時。

【教學目標】

1、會認：環、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境。

2、在老師的指導下會寫：島、展、建、紗、勝、省、環繞、茂盛。

3、能正確流利地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風景。

【課前準備】ppt課件、電腦和投影儀。

【教學重點】

學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng 和容易寫錯的字──島、紗、環、繞。

教學難點：學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。

【教學過程】

一、設情景，導入新課

(出示臺灣省地圖和日月潭風景圖)

“同學們這就是祖國的寶島──臺灣，它的中部群山環繞、樹木茂盛，還有一個美麗迷人的湖，那就是──日月潭。”

(指讀課題)

二、讀課文，整體感知

“同學們想知道課文中寫的日月潭是什么樣子的嗎，現在就請大家自己讀一遍課文。再畫出帶生字的句子和自己喜歡的詞語。”

(注意尋找學生的發音錯誤，巡視指導)

“剛才同學們自己讀了課文，現在請大家仔細聽一遍課文的錄音，注意錄音和自己讀的不同地方，然后再告訴大家自己剛才哪里讀錯了，請大家以后要注意不要犯同樣的錯誤。”

(播放錄音)

錄音播放完后，請學生說說自己剛才讀錯了哪幾個字，然后總結學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。

“r”的發音訣竅：舌尖上翹。

前鼻音和后鼻音的發音區別：關鍵在于它們的發音部位，前鼻音的發音部位在舌尖和上牙齦，后鼻音的發音部位在舌根與軟腭。后鼻音的發音訣竅：氣從鼻出。

總結后再領讀所有的生字：繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng境jìng、環huán、茂mào、筑zhù、晰xī。

現在我們來比一比看哪位同學生字讀得最準確

(讓學生輪流讀生字)

剛才同學們知道了這幾個字怎么念，大家很聰明，現在我們再來看看怎么把這幾個字記住。同學們可以想一下然后告訴老師和同學們。

利用形聲字特點記：“朦”“朧”等;

用熟字換偏旁的方法記：不──環、燒(澆)──繞等。

剛才我們認識了課文中的幾個生字，現在我們再來齊讀一次課文看看同學們有沒有把這幾個新朋友給忘記了，而且要讀得更流利、更有感情。

三、再讀課文，尋問解疑

現在大家再靜靜地聽老師念一遍課文，邊聽邊想想：為什么日月潭會在山上?日月潭共有幾個風景點?呆會兒告訴大家。

四、積累詞語、指導書寫

剛才老師讓大家把自己喜歡的詞語畫了出來，現在請大家告訴老師你們喜歡哪些詞語，又為什么喜歡它們。

(請學生回答，同時寫在黑板上)

再讓那位學生領讀;幾位同學發言過后，再指出哪些詞語或字是要求會寫的──島、展、建、紗、勝、省、環繞、茂盛

請同學們仔細想想看，這幾個字詞中哪幾個比較容易寫錯，告訴大家請大家注意。

(島與鳥、沙與紗、環與壞、燒與繞、展和建的結構是半包圍結構不是左右結構等等)

(教師板書)

1、熟字加偏旁：

不──環急──隱山──仙

鞏──筑央──映勺──約

竟──境

2、熟字換偏旁：

曉──繞你──稱律──建

3、分析字形結構：

潭：左右結構，右上不是“西”下面是“早”。

展和建：半包圍結構。

剛才同學們提出的意見很好，接下來請大家動手用手指書空寫一寫。

(教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來)

好現在請大家對照書本上的田字格仔仔細細地把這些生字寫一遍，注意不要寫錯噢，要不然這些小朋友可會生氣的哦。

(老師巡視指導)

4、總結：

潭：左右結構，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最后一筆豎要長一些。

建：這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫里面。

理解詞意：

(結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查)

環繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。

倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

清晰：非常清楚，晰：清楚。

展現：全部顯現出來，使人一目了然。

仙境：傳說中神仙住的環境優美的地方。

朦朧：模糊不清，與清晰相對。

五、總結和作業

“同學們，今天我們剛剛開始學習了《日月潭》者篇課文，領略了臺灣日月潭的美麗風景，也認識了一些生字小朋友，所以回家以后要好好地和它們玩一下，記住它們的名字和長相，好嗎?所以請大家把：環、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境帶拼音抄寫4遍，把：島、展、建、紗、勝、省、環繞、茂盛在田字格中抄寫4遍。下次課老師會請同學介紹一下臺灣和日月潭的風景，同學們可以回家去問問爸爸、媽媽。”

日月潭教學設計13

【教學目標】

1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、理解課文3～5段內容，了解日月潭迷人的風光。

3、會寫本課的三個字“建、展、紗”和一詞“隱約”。

【四點的確定】

1、重點：

學會積累語言，背誦自己喜歡的段落，有感情地朗讀課文。

2、難點：

通過學習理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統一的意識。

3、創新點：

能用不同的詞語描述日月潭的秀麗風光。

4、德育點：

感受日月潭的秀麗風光，激發學生對寶島臺灣的熱愛之情。

【教學過程】

一、組織研究、體驗發現

1、講讀第三、四自然段，下面我們來欣賞清晨和中午日月潭的秀麗風光：

⑴ 講讀第三自然段：

① 指名讀，找一找：清晨湖面上景色是怎么樣的?湖水中景色怎樣?

② 啟發說話：薄薄的霧看上去怎么樣?

③ 湖水中有些什么?這些景物怎么會在水里的?

(理解“倒映”)

④ 這倒映，看上去模模糊糊的，不清晰，書上用什么詞語來描繪的?

(理解“隱隱約約”)

⑤ 清晨，湖中的景物為什么“隱隱約約”的?

⑥ 指導有感情地朗讀。

(體會清晨，日月潭的清新、朦朧之美)

2、講讀第四自然段：

⑴ 中午的日月潭，作者寫了哪兩種情況下的風光?

(太陽高照細雨蒙蒙)

⑵ 指名對照著讀(或分兩組讀)：兩種情況下的景色。

⑶ 找出兩個意思相反的詞體會兩種景象。

(清晰朦朧)

⑷ 有感情地朗讀，想象畫面。

(結合理解“高照”、“建筑”、“蒙蒙”等詞)

⑸ 用自己的話說說中午日月潭的風光。

二、引導創新、應用實踐

1、歸納課文內容：

⑴ 日月潭在臺灣省臺中附近的高山上。湖中央的小島把湖水分為兩半，一半是圓圓的日潭，一半是彎彎的月潭。日月潭的清晨、中午的風光都很秀美。

⑵ 讓同學自由地說說日月潭的秀美風光。

2、講讀第五自然段：

⑴ 日月潭的秀麗風光，你喜愛嗎?想去游玩嗎?齊讀第五段。

⑵ 什么叫“吸引”?結合課文說一說。

⑶ 練讀：

① 什么吸引了游人?

(突出“風光秀麗”)

② 日月潭吸引了誰?

(突出“中外游人”)

③ 日月潭吸引了多少中外游人?

(突出“許許多多”)

3、齊讀課文。

(指導有感情地朗讀)

三、反思小結、鞏固提高

1、說一說你在本節課中有哪些收獲?

2、試著背誦自己喜歡的段落。

四、反饋練習，總結下課

【板書設計】

清晨 有霧

日月潭 中午 明朗 風光秀麗 吸引游客

下雨 仙境

日月潭教學設計14

學習目標：

1、識9個生字，會寫12個字。

2、確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。

3、有盼望臺灣回歸、祖國早日實現統一的愿望。

教學過程：

一、談話看片，揭示課題

1.小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？

2.在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關日月潭的風光短片）。

3.朋友們，上學期我們曾做過一次小導游，向大家介紹了自己的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1.要成為日月潭的導游，首先要了解那里的情況。

請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）

自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。

2.反饋朗讀情況

(1)指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。（可采用多種方式進行朗讀）

（在讀的過程中注意讀準“繞”“盛”的翹舌音、“盛”“省”“勝”的后鼻音、“隱”的前鼻音以及“環”的介音）

(2)看圖識詞

在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：

附近

群山環繞

樹木茂盛

建筑

請四個學生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應的事物。

其他學生評議、幫助正音。

（3）看圖，在組內分節朗讀課文

三、朗讀感悟

1.自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

2.你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？

1）指名讀

2）集體評議

3）教師指導后再指名讀

（在學生讀文過程中，適機出現“群山環繞”“隱隱約約”“清晰”“朦朧”等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話。）

A.那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

B.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

C.周圍的建筑清晰地展現在眼前。

D.景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

3.朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）

4.交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。

5.如果你是導游，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的總體介紹）

你能來試一試嗎？（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）

6.說說你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學在學習小組里，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）

7.你最欣賞哪位導游？能說說理由嗎？

8.請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優秀導游為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）

9.向好友介紹日月潭。（此內容也可在課后進行）

10.有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。

四、課外拓展，組織活動

（課前要求學生收集有關臺灣風景名勝的文字和圖片資料。）

1.放有關臺灣的風景短片，請小朋友來當當小導游，介紹景點。

2.知道在臺灣還有哪些風景優美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？

五、生字書寫

1.出示生字。

說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？（“繞”注意不要多加一點）教師范寫。

2.學生練寫，教師巡視指導。（注意學生的書寫姿勢）

六、課后作業

1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

2.畫畫你心中的日月潭。

3.把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。

日月潭教學設計15

一、了解故事起因：

1、日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊。那里青山環抱，樹木蔥蘢，是個著名的風景區。說起日月潭，還有一個動人的傳說呢。這究竟是怎樣的一個傳說呢，大家把書打開，自己先讀讀課文的2~5自然段。

2、這個故事究竟是怎么發生的？誰來為大家讀讀。[出示第二自然段]

（板書：惡龍 吞吃 日、月）

師：天上沒有了太陽和月亮，此時人間會是怎樣的一番景象呢？

評價語：

（1）、是啊，失去了太陽和月亮，人間也沒有了一絲光亮，人們出行、生活真不方便呀！

師：失去了太陽和月亮，給人們帶來的危害、不便僅僅就這些嗎？

（2）、沒有了太陽，就失去了熱量，人們一年到頭就只能飽受寒冷之苦了。

（3）、失去了太陽和月亮，植物、農作物也無法生長，老百姓哪兒來吃的糧食呀？

二、知曉故事發展，感悟人物形象：

1、過渡句：兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑一團。人們生活在寒冷中，分不清是白天還是黑夜，也沒有吃的糧食。這兩條惡龍真是胡作非為，可我們該怎樣降伏它們呢？大家自己讀一讀課文的第3小節。

2、[出示第3自然段]

師：我們怎樣才能降伏它們呢？

（1、水性特別好；2、只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀。）

3、為了降伏惡龍，拯救日、月，人們聚集在一起商量辦法。商量的結果是怎樣的呢？

（生：一籌莫展）師：人們為什么會一籌莫展啊？

師：你來讀一下這句句子。（怎么才能找到······金斧頭和金剪刀呢？）

師：人們商量了半天呀，可一個辦法也沒有想出來呀！此時此刻，人們的心情是怎樣的？（生：焦急、著急、傷心）

師：那你來焦急/著急/傷心地讀一讀呢！

評讀：①你覺得他讀得怎樣？

②老師覺得他有一個地方讀得很好，誰知道？好在哪兒？/那你也來~~地讀讀。

③你讀得真有感情，老師都不禁為商量辦法的人們著急了。

3、就在人們一籌莫展的時候，這時候有人站出來了。（指名讀句：就在人們······挺身而出······）

4、年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出了。他們究竟是怎樣降伏惡龍的呢？大家默讀課文的第4小節。

師：大尖哥和水社姐要降伏惡龍，先要去阿里山拿到金斧頭和金剪刀。

[出示：大尖哥和水社姐······他們翻山越嶺，披荊斬棘······金剪刀。]

（指名讀）師：從這句話中，大家明白了什么？

師：是啊，金斧頭和金剪刀來之不易啊，他們路上非常艱難啊！從哪些詞可以看出來？（指名讀）

5、我們想象一下，在路途中他們吃了什么苦？

他們吃 ，住 ，

要爬的山 ，累了 ，

山上野獸 ，山洞 ，

真是吃盡了 啊！

師：他們吃盡了千辛萬苦，相信他們也很累了，但是他們休息了嗎？為什么？

（再次讀句）

6、過渡句：他們一路走來，歷盡了千辛萬苦，可他們卻不畏艱難，繼續前行。

[出示：回到潭邊······三天三夜。]（指名讀）

師：從這段中，你又讀出了什么？

師：他們為了世界能重見光明，能為老百姓除害，完全顧不上自己了。

7、最終，大尖哥和水社姐降伏了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。（板書）

8、[整體出示]1、2兩組，3、4兩組分讀。

師：你能試著把大尖哥和水社姐不畏艱難的勇敢壯舉復述出來嗎？[出示填空]

三、認識人物，了解日月潭及大尖山、水社山的來歷：

1、太陽和月亮又掛回了天空，可大尖哥和水社姐又累又餓，便用 ，他們吃下龍肉后，身子就 。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了

，永遠地 。

2、惡龍被降伏了，太陽和月亮又掛回了天空，此時人間又會是怎樣的一番景象？

（學生交流）

師：太陽的光芒又照射了人間，植物、農作物茁壯地成長，老百姓也能夠安居樂業了。過上了安定日子的人們會對大尖哥和水社姐說些什么呢？

（學生發言，相機板書：英雄、為民造福）

3、為了老百姓能過上安定的日子，他們不畏艱難險阻，為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄啊！

4、引讀第6自然段。[出示圖片]

四、復述課文。

略

《日月潭》教學設計

教學內容：

人教版小學語文二年級下冊第九課 教學目標：

１、學會積累詞語，進行說話訓練。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

３、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。教學重難點：

1、積累詞語，說話訓練。

2、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

教學準備：小黑板、圖片、彩色粉筆 教學過程：

（一）、談話導入

1、同學們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？

2、同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。(板書課題：

9、日月潭）齊讀課題。

3、同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。

（二）、自學課文，明白名字的由來

1、自由讀課文。讀書建議：（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。（2）邊讀邊思考：這個地方為什么叫日月潭？

2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。

3、讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什么？ 北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。

4、練習把句子說具體，說準確。

過渡：原來日月潭的名字是這么由來的，判斷：日月潭是我國最大的一個湖，對不對？指名交流，老師相信當你讀完課文第一自然段，一定會有更多收獲的。

（三）、精讀課文，領略風光

1、學習第一自然段。（1）、默讀第一自然段。（2）、說說你又知道了什么？理解：名勝古跡。（3）學生交流。用“名勝古跡”說話。（4）、考考你：日月潭是我國（）最大的一個湖。它在（）的高山上。那里（），（），周圍有許多（）。湖中央有個美麗的小島，叫（），小島把湖水（），北邊像（）太陽，叫（）；南邊像（）月亮叫（）。（5）齊讀一遍。

過渡：同學們，日月潭里還藏著許多的秘密，讓我們一起去發現吧。

2、學習第三、四自然段。（1）、小組合作學習3—4自然段。小黑板出示學習提示：●用自己喜歡的方式讀書。●想一想：你喜歡日月潭什么時候的景色，把相關的句子畫下來，再與組員說一說？（2）、學生學習，教師巡視。過渡：同學們學得可認真了，讓我們來分享分享你找到的美景。（3）、小組代表交流，隨機選擇學習內容。

生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什么？）師板書“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）

師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手??你們還感受到了什么？ 理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。（4）、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？)

（過渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。）（5）、你又喜歡什么時候的日月潭？（指名說：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學補充，談感受。（6）、根據你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什么時候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）

（過渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀中午時的日月潭。）（7）、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？ 師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）

（過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。

過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。

3、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭，教師配以語言上的描述；然后教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示，隨機評價。

4、根據板書小結日月潭的美景，再激發學生感情朗讀第5自然段。板書：風光秀麗

（四）我來當導游。

1、日月潭的什么吸引了游人？

2、你認為日月潭的哪里最吸引人。請你來當當小導游，介紹給大家聽。

（五）、小結。

通過這節課的學習，你們基本上能當個小導游了。如果你想當個好導游，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導游，請到網上去找找關于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。