四年級科學教學反思

四年級科學教學反思 1

小學四年級科學《冷熱與溫度》是《冷和熱》這一單元的起始課，是在學生對生活中的冷熱現象有一定認識的基礎上，幫助學生形成溫度的概念，教會學生規范地測定水溫，并且帶領學生探究熱水變涼的規律，《冷熱與溫度》教學反思。我在這節課的教學時，注重了以下幾個方面。

一、創設認知沖突，激發探究欲望：在課的引入部分，首先讓學生做實驗，兩個手的食指分別同時插入冷水和熱水中，等老師數到5時取出并且馬上把他們同時放入溫水中再等5秒鐘，說出兩個手指的感受。這個實驗現象非常明顯，學生在同一杯溫水中兩個手指的感覺卻是截然不同的，學生對此現象產生了強烈的矛盾心理，學生的好奇心一下就被調動起來了，為后面的學習打下良好基礎。

二、注重了學生動手能力的培養，充分體現了學生是科學學習的主體。在形成溫度概念時，讓學生親自動手去摸，認識到僅憑感覺判斷溫度是不可靠的。在學習溫度計測定水溫時我讓學生親自動手去測量，學會如何正確使用溫度計。在探究熱水降溫規律時我讓學生小組分工合作、親自測量、觀察、記錄、分析數據并得出規律，處處以學生為主體，培養學生研究問題的科學方法，使學生的主體地位充分體現。

三、注重培養學生的想象力。想象是科學探究的第一步，教學時我讓學生大膽猜想，熱水變涼的規律，還讓他們想象這杯水繼續放置后的`溫度變化，和如果給涼水加熱會是什么樣的變化規律。這樣，一次又一次的激發著學生的求知欲望，把課堂探究延伸到課后，培養了學生的求知精神。

四、本節教學中的不足：在本節課的教學中，我在教學生溫度計使用方法時采取了播放視頻的方式，但從學生的實際操作來看，掌握并不理想。后面的教學中這塊內容還需再強調一下。另外，實驗課中學生對實驗材料很感興趣，注意力很容易分散，加之動手能力差，實驗速度慢，不能再規定的時間內完成任務。對課堂的突發事件不能很好恰當地處理，在日后的教學中還需努力提高對課堂的控制能力。語言不夠準確、流暢，在以后的教學中，我會努力改正。

四年級科學教學反思 2

本節課活動過程根據教學的實際情況，本著“讓學生經歷科學探究的全過程”并力主使探究活動更具自主性、開放性和科學性的原則設計。在上課伊始，教師讓學生從身邊常見的事物中提出要研究的問題，然后讓研究興趣相同的同學自由組合在一起，共同研究他們感興趣的內容，想研究什么就研究什么，想怎樣研究就怎樣研究。這樣一方面充分發揮學生的興趣引導作用并有利于學生分工合作共同進行探究；另一方面充分尊重了學生的自主選擇。針對學生的實際情況，教師有意加強了對探究方案和探究方法的指導，做到有“放”有“扶”和“扶”“放”結合。為了讓學生按照他們的想法來研究，教師還為學生準備了足夠多的實驗器材、圖書資料和相應的網站信息，便于他們通過多種途徑進行研究。在學生進行了充分的研究后，讓學生盡情匯報自己的研究所得，注意引導學生進行條理的敘述和總結，以獲得必要的知識。結合木材的應用，適時向學生進行合理使用資源和環境保護的情感教育。在課臨結束時，引導學生將本課的研究向深處進一步拓展，以延伸到更廣闊的課外活動中去。

問題是探究的開始。在這節課引入時，我注意激發學生的問題意識并引導學生根據已有經驗提出探究問題，以激發學生參與探究的興趣。根據學生的提問，引導學生根據自己的愛好自愿組成協作小組，通過實驗探究、查閱資料、詢問別人等不同的探究形式，把學習的主動權還給學生，讓學生開闊思路，給學生的探究提供更廣闊的空間。在實際教學中發現由于學生的興趣愛好不同，在分組人數上有時會很不均衡。在探究前，我注意提醒學生要首先制定探究方案，這是學生在解決科學問題時必須經歷的'一個過程。它旨在讓學生動手前先動腦，使探究活動的方法更明確、思路更清晰、過程更科學。在探究中，我注意提醒學生及時做好實驗記錄，讓學生養成做記錄的習慣，把在研究中的點滴發現都及時記錄下來，經過學生的分析、整理、歸納、概括等思維活動，為小組間的表達與交流奠定基礎，從而達到資源共享、成果共享，這又是探究學習的一個重要組成部分。教學中發現學生在這方面是一個薄弱環節，應加強指導的力度。

教學評價是課堂教學中很重要的組成部分，但評價不是孤立的。因此，我注意將評價貫穿在整個探究活動的過程中，時時用鼓勵性的語言引導學生大膽探究，對探究中出現的問題給予及時、中肯的評價并用學生喜愛的小標志來鼓勵學生，肯定學生的優點所在。通過在教學中實施恰當的評價，確實收到了很好的激勵效果。

四年級科學教學反思 3

本課是第三單元的最后一課，是對章節的一個總結意義，突出在這個社會環境內噪音污染對人體聽力和健康的影響。從前一課中，學生了解了鼓膜在幫助我們聽到聲音中的重要作用，而且通過“鼓膜模型”的活動，認識到鼓膜是非常薄的一層膜，是很脆弱的，這對于提高學生保護聽力的意識將起到很大的作用。讓學生充分認識到保護聽力的重要性，養成良好的用耳習慣和在公共場所保持肅靜的習慣。

在教學中，首先讓學生體驗噪音和悅耳音樂之間的感受，隨后讓學生說說自己的親身感受，接著，通過學生們對以前聽到的噪聲的描述，來認識噪聲對聽力的危害。音樂是不是就對我們的聽力沒有危害呢？也是不能讓學生去聽過高或過強的音樂或長時間使用耳塞聽音樂來體會的。所以，通過學生以前的一些行為經驗來說明噪音的危害，進而教育學生保護好自己的聽力，養成良好的`用耳習慣。第二部分是活動“發聲罐”，這個活動主要是讓學生通過制作“發聲罐”，并想辦法使“發聲罐”的聲音變輕，領會“我們可以采取一些辦法控制物體發出的聲音”。在讓學生選擇不同材料和方法減輕“發聲罐”聲音的過程中，去思考聲音是怎樣被控制的，這些方法有什么聯系和區別，使學生經歷從現象到本質的思維過程。積累控制聲音的經驗，有助于對減少噪聲方法的理解。活動的重點在于讓學生多思考，采用多種方法展開探究，培養學生的創造力。

這一節課主要是培養學生養成良好的用耳習慣和在公共場所保持肅靜的習慣，給自己也給別人創造一個好的環境，在講授資料庫時候，讓學生認識為什么男女同學發出來的聲音的不同，為什么存在男低音和女高音的原因，主要和聲帶的結構有關系。

四年級科學教學反思 4

一、好奇心——科學探究的原動力

兒童對自然事物有著與生俱來的好奇心，而這種好奇心恰恰是進行科學探究的起點和原動力。他們對所接觸的任何事物有興趣去探究，探究的范圍不僅廣泛，而且能利用感官、工具和方法來對世界進行更加深入的探究。精心呵護和培養兒童的好奇心有利于促進孩子對身邊事物的觀察，并能發現問題、提出問題，從而促進科學探究技能的形成。如教學科學《校園里的動物》一課時，我帶領學生到學校旁的小花園去尋找動物和植物，那天早晨恰好大雨過后，學生發現了許多蚯蚓。“蚯蚓有眼睛嗎？”“它有骨頭嗎？”“為什么下過雨后會出現那么多蚯蚓？”“蚯蚓斷了以后還能活嗎？”……一個個問題使我應接不暇，學生對蚯蚓的好奇心激發了他們探究的欲望。我及時引導學生：“關于蚯蚓你還想知道什么？準備用什么方法研究？運用哪些工具？”通過引導學生動手動腦使學生全身心地投入到對蚯蚓的研究中來，使學生既了解了科學探究的過程和方法又大大激發了學生探究和發現周圍事物奧秘的興趣。教師要善于激發學生的好奇心和內心需要，使探究成為學生自己的需要和目標。如果學生對自己從事的探究活動具有強烈的欲望和追求，這種原動力就會把孩子的探究欲望充分調動起來，從而持久地投入到探究活動中。學生由好奇而產生的探究欲望的天性也會在教師的引導下由不自覺到自覺，由感性到理性，逐步變成科學素養。

二、自信心——科學探究的精神動力

探究活動是從問題開始的，提出了研究問題后往往要做出猜想與假設進行深一步的研究，許多老師總是喜歡選擇猜想與假設正確的問題進行探究，這無非會扼殺孩子的自信心。猜想與假設成為學生科學探究的一個重要組成部分，是一種極其寶貴的課程資源，它的顯現和發展對激發學生學習科學的興趣、保持和發展探究的欲望、獲得自信心與成功感、培養認真細致及實事求是的科學態度有著積極的作用。培養學生如教學聲音知識時，學生猜想聲音是怎樣的產生的：有的同學認為聲音是由物體的碰撞產生的；有的'認為是由敲打產生的；有的認為是由物體振動產生的。我把學生按問題分成小組，各小組制定探究計劃、設計實驗，讓學生自由的去探究，而不是重點驗證“是否振動產生的”假設而對其它假設置之不理，否則會傷害一些積極思考同學的積極性，降低他們對問題假設的熱情。教師應是一個中立者和欣賞者，尊重學生的猜想，讓學生真正體驗猜想的樂趣，養成敢想和善于猜想的意識。教師的細心呵護誘發了學生探究的積極性，并感受到探究的樂趣、感受到自己的價值、感受到自己也能象科學家一樣進行科學研究，并對自己的科學探究活動充滿信心，為科學探究活動提供不竭的精神動力。

四年級科學教學反思 5

動物的繁殖活動屬于小學科學“生命世界”領域的范疇，是四年級下冊“新的生命”單元的最后一課，本課分三個部分：卵生動物的繁殖活動；胎生動物的繁殖活動；總結我們了解到的動物產生新生命的方式。

學生對“繁殖”并不陌生。本課的前一課“動物的卵”，學生已經建構的一個科學概念是：像青蛙、雞這樣繁殖后代的方式叫卵生，靠卵繁殖后代的動物叫卵生動物。學生的生活環境也存在著豐富的信息刺激，他們在生活世界中已經積累一些經驗，對生命現象有一些零散的看法，有些看法還是錯誤的。很多學生知道某種動物是如何繁殖后代的，但沒有一個系統的認識。如：大部分學生都知道狗是直接生小狗的，但不知道狗繁殖的整個過程。基于這點認識，對課的各個環節做了重新架構。

一、復習引入

1.請學生說說熟悉的動物名稱，再找一找其中的卵生動物。

2.剩下來的貓、狗等小動物會產卵嗎？它們靠什么繁殖后代呢？

二、認識胎生動物的繁殖過程。

1．觀看“小狗的誕生”視頻。

2．交流匯報：小狗是怎樣誕生的？

穿插提問：

①雌狗和雄狗在干什么？交尾后就能懷孕嗎？

②孕育過程需要多久，才能生下小狗？雌狗在孕育小狗的過程中，可能會遇到什么困難？

3．小結，理解胎生這種繁殖方式的特征。

三、了解更多動物的繁殖活動

1．組織學生觀看視頻，并做記錄

師：其實不管是卵生，還是胎生，動物們在繁殖前、繁殖過程中、繁殖之后，都會表現出一些與繁殖有關的行為。接下來，讓我們來看一段視頻，并對其中你最感興趣的鏡頭做些記錄。

2.匯報交流：

①你們從中獲得了哪些有關繁殖的新的信息？

②在了解動物的各種繁殖活動后，你有產生什么問題嗎？對繁殖活動有哪些新的認識？

3．整理信息、建構概念

卵生和胎生是動物繁殖的兩種主要的方式。討論與思考：

①有沒有既有些像胎生又有些像卵生的動物？（在韋恩圖的交叉部分打上問號）

②假如動物沒有繁殖會怎樣？

四、課堂拓展

課外收集“動物繁殖的趣聞”（文字資料、圖片、視頻），交流。

本課概念的建構就是重視學生已有的經驗，提供一段“小狗是怎樣誕生的”視頻資料，感受新生命誕生的不易，并在此基礎上進行教學。

在課的開始，教師請學生舉例說說熟悉的動物名稱，先讓學生找一找其中的卵生動物，找出卵生動物后，很自然地拋出一個問題：“剩下來的動物又是如何繁殖后代的？”。這樣既是對前一課概念的檢測，又能很好地銜接到本課。

了解了動物的兩種主要的`繁殖方式后，告訴學生，不管是卵生的還是胎生的動物，在繁殖前、繁殖中、繁殖后都會做出許多與繁殖有關的行為。讓學生通過看視頻資料、通過討論，獲取和整理動物的不同的繁殖活動的信息。知道動物們總會選擇自己適合的方式來繁殖后代，感受到動物新生命誕生的不易，進一步理解繁殖是動物的基本特征。最后用維恩圖對動物的繁殖方式進行梳理，動物們除了兩種主要的繁殖方式之外，還有一種介于兩種之間的繁殖方式——卵胎生，像熱帶魚和一些毒蛇，看起來是直接生小魚或小蛇，其實它是先產卵，卵在身體里孵化，變成小魚或小蛇然后再生出來。卵胎生是卵生的一種進化。

“有沒有既有些像胎生又有些像卵生的動物？有沒有既不是胎生也不是卵生的動物？”這環節不僅對課作了一個很好地梳理，起到了前后呼應的作用，起到了概念提升的作用，更重要的是“一石激起千層浪”，孩子們懷著對生命神秘的好奇，課余必去搜集一些關于動物繁殖這方面的資料啊，圖片啊，還有動物繁殖的趣聞等等，這樣的話，既開闊了學生的眼界，也培養了他們搜集材料的能力。

四年級科學教學反思 6

教材分析：

本課是在學生認識了光的傳播與折射的基礎上通過模擬實驗等方法來認識彩虹形成的原因，引導學生從身邊的自然現象中發現和提出問題，然后提出探究活動的大致思路，并展開積極的探究活動，進而獲得科學結論。

學情分析：

虹，就像一架彩橋，時而橫架在雨后初晴的天空。孩子們熟悉它，喜愛它，當然也愿意研究它。

教學目標：

1、指導學生通過實驗了解太陽光是由七種不同的色光組合而成的，我們看到的物體的不同顏色是色光反射形成的。

2、培養學生的實驗技能和在實踐獲取知識的能力。

教學準備：

形成彩虹的實驗材料──水盤、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂。

教學過程：

一、導入新課

1、談話：

（1）（出示彩虹掛圖）你們認識它嗎？說一說彩虹是什么樣的？

（2）彩虹一般在什么時候出現？出現在天空的`哪個方向？

（3）關于彩虹你還知道些什么？有什么感興趣的問題？

2、講述：這節課我們就一起來研究彩虹的形成及關于光的有趣問題。

二、學習新課

1、認識太陽光是由七種色光構成的。

（1）提出問題：彩虹的形成可能和什么因素有關系？

（2）猜想假設：指名猜想。

講述：為了研究彩虹的形成，我們來做個實驗。每一組水盤里有5厘米深的清水，把水盤端到陽光下，把平面鏡正對陽光，斜放在水盤中，對面放置紙屏，調整平面鏡和紙屏傾斜度。你會觀察到什么現象？

（3）制定方案：小組內進行。

（4）實施探究：學生分組實驗。

（5）展示交流實驗結果：

你看到什么現象？

數一數，有幾種顏色的光？它們像什么？你能按順序說出各種光的名稱嗎？

（6）出示七色光圖，講解七色光的名稱。

（7）小結：陽光照射在水中的平面鏡上，平面鏡對面的紙屏上就出現了一道彩虹。白色的陽光變成了七種顏色的光。

2、認識彩虹的形成。

（1）提出問題：陽光為什么會分散成七種色光形成彩虹呢？

（2）猜想假設：小組內進行。

（3）講述：為了解決這個問題，我們再來做個實驗。

每個組都有一個噴霧器，噴霧器的瓶子里裝有水。我們到室外向陽處用噴霧器背著太陽向天空噴水，觀察到什么現象？

（4）實施探究：學生分組實驗。

（5）匯報實驗結果。

①噴水時，看到什么現象？

②停止噴水后，還能看到同樣的現象嗎？

（6）討論：

①以上實驗對你有什么啟示？彩虹形成可能與什么有關系？

②根據以上兩個實驗，推想彩虹是怎樣形成的？

（7）師生小結：陽光是由七種色光混合成的。夏天，雨后轉晴的天空仍然懸浮著很多小水珠，它們像水中的鏡子一樣，將白色的陽光分成七種顏色的光，形成彩虹。彩虹總是出現在太陽的哪一邊呢？

3、拓展創新：彩虹一般在天空中出現的實踐不太長，這是為什么？

教學反思：

通過學習學生知道了陽光是由七種色光組成的。雨后，空中有很多小水珠。陽光照射在小水珠上，這些小水珠把陽光分解成七種色光，形成彩虹。

四年級科學教學反思 7

四年級上冊《科學》第一單元主要讓我們通過實驗形成關于“溶解”的描述性概念并理解——是什么因素在影響溶解的快慢，一杯水能溶解多少食鹽，溶解了的食鹽還能分離出來嗎？。本課主要引導學生圍繞著溶解這一主題，逐步地開展觀察研究活動。

在教學過程中，我對教材這一單元的課程安排有另外的建議。本單元的內容，教材把它分成三部分，第一部分為第1——4課；第二部分為第5——6課；第三部分為第7課。在教學實踐中，我認為教材第二部分和第三部分的安排還可以更好的銜接，我認為應該把第6課——“一杯水能溶解多少食鹽”與第7課——“分離食鹽與水的方法”互換。在教學實驗過程中，我發現實驗“一杯水能溶解多少食鹽”，比較科學的方法是先往一杯水里盡量多的加入食鹽，等確定食鹽水已經“飽和”了，在通過過濾的方法把食鹽溶液中剩下的食鹽過濾出來，最后通過酒精燈加熱從食鹽溶液中把食鹽和水進行分離。

所以，作為一個科學教師，我把各種可能的情況給大家做了解釋說明，按照我預想的程序上課，取得很好的效果。

在這節課的.教學中,我緊緊圍繞培養學生科學素養為宗旨,努力擺脫以科學知識為中心的舊觀念,全面關注學生在科學知識,科學思維方式,對科學的理解,科學的態度與價值觀以及運用科學知識和方法的能力等方面的發展,力爭為他們將來成為一名具有科學素養的公民打下良好的基礎。我注重在真實場景中進行教學。在上這章內容時,我采用了在真實場景中教學,積極地把學生學習科學的場所引向生活和大自然,。

其次，我認為可以誘發探究動機,培養科學興趣。蘭本達教授認為:教學可以看作是提供特定的情境來培養兒童的一種措施,學習是學習者自身內部發生的一種活動，只有誘發動機，才能獲得成功。

四年級科學教學反思 8

本課通過對音量、音高的研究讓學生認識到音量是由物體振動幅度決定的，音高是由物體振動頻率決定的，這也是本課的重點和難點。本課的另一難點是如何讓學生在聲音的變化和振動之間產生一個聯系。

教材中的內容安排比較清晰，一個是對音量的研究，一個是對音高的研究并且圍繞著3個實驗進行：尺子音量的研究；水杯音高的猜測和結果；橡皮筋的音高實驗。在整課教學中，自我感覺整體比較完整和流暢，思路也比較清晰，也能夠完成本課的教學目標。不過還是有一些值得商榷和不足的地方，反思總結如下：

一. 教學的重難點是每節課的切入點，除了要明確本課內容的教學目標之外，正確把握教學的重難點是十分重要的。作為一名教學經驗尚不足夠的年輕教師，對于重難點的把握，似乎太過于依賴于教學參考中給出的意見，而忽視了自己對教材重難點的理解或者說是沒有好好消化教參中的重難點提示。正因為缺少了自己對教材重難點的理解，在設計教學過程時，往往體現不出重難點，學生的認知也只停留在了表面。

二．實驗效果的好壞影響著學生實驗結果的得出，而實驗工具和材料則影響著實驗的`效果。尤其是像這節課，作為演示實驗的材料，效果都比較好。但是學生實驗所用到的材料，對于他們的觀察和認知是起到了事半功倍還是事倍功半的作用呢？在觀察振動快慢決定橡皮筋音高的實驗時，松緊不同的橡皮筋振動快慢并不是肉眼可以明顯分辨出來，學生的結論可能是他們根據記錄單上的引導老師的提示以及生活經驗所得出的。顯然這樣得出的結論就失去了做實驗的意義。再比如振動幅度影響尺子音量的實驗，尺子本身并不長，加上鋼尺的發聲效果也并不如塑料尺理想，但是塑料尺容易折斷，彈性不如鋼尺，那么究竟是該選擇鋼尺還是塑料尺？或者在原有材料的情況下，如何想辦法克服不足，使實驗效果最佳。還是需要好好下下功夫的。

三. 小結和總結對于這節課，我覺得格外的重要。每個實驗完成之后的小結，都能讓學生加深對振動與音高音量之間聯系的認識。而我在這節課中的小結都不夠充分，也缺乏了一些必要的板書，比如振動快 聲音高；振動慢 聲音低這類的板書小結，導致最后總結時，學生思路不清晰。當然這也有臨時內容安排上的不合理所造成的影響，因為自己的疏忽而遺漏了一個環節，在總結前想把內容補上，卻反而攪亂了學生原本的思路。

四年級科學教學反思 9

本課重點是身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。難點是觀察身體內部器官。

為了突出重點，突破難點，我進行了如下教學設計，讓學生圍繞觀察和體驗開展探究學習，以小組合作為主要形式，借用課內活動激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用。

課的一開始，讓學生回顧一下學過的動物的身體結構特點，為研究我們人類的身體結構導入。通過兩次腳站立和雙腳站立體驗活動感受人體左右對稱的好處——行動靈活、保持平衡，并感受人體外形的和諧美。接著通過“摸袋子，猜一猜”的活動讓學生自然地轉入到對“人體身體內部有什么”的探究，學生通過各種方法猜猜人體內有什么。最后又以“跳繩”這一活動讓學生觀察感受人體在運動的`時候都有哪些部位參與了，即第三部分“身體的工作”，學生通過小組合作，認識了氣泡圖，分析出人體結構的第二種劃分方式——根據功能的不同（工作的類型）進行劃分。至此課堂目標基本完成，最后讓學生說一說自己在這節課上的收獲，進一步梳理本節課的重難點。

通過這一課的學習，學生初步認識到自己的身體的結構特點，學生產生了濃厚的學習興趣，通過各種圍繞自己的身體展開各種各樣的研究活動，讓學生們一起重新認識自己的身體，健康地生活！

四年級科學教學反思 10

《溶解的快與慢》是教學溶解內容的第四課，本課從“攪拌對溶解的影響”入手，到學生自行設計“怎樣加快溶解”，指導學生運用對比實驗方法，探究影響物質溶解快慢的主要因素。在此基礎上，讓學生熱根據提出的問題——怎樣加快方糖的溶解？經歷“問題——假設——驗證——證實”的過程與方法過程。我們知道溶性固體物質在水中溶解的快慢依賴于三個主要因素：物質顆粒的大小、水的溫度，以及液體是否被攪動。通過設計問題讓學生體會對比實驗，理解對比實驗的意義和作用。

在教學過程中，在前幾課的溶解的認識中，有部分學生很注意到溶解的快慢問題，想到什么因素影響了溶解的快慢，以此引入，問題，怎樣讓食鹽溶解得快一點？由于前幾節課實驗中經常的動作是攪拌，學生比較容易想到的是攪拌，而且他們在生活用品中也有這樣的經驗。通過前兩個實驗學生已經初步理解了對比實驗的作用，為了防止學生還不夠理解，我舉了比如我們賽跑中跑最快的是相對慢的人來說，如果沒有慢的我們無法知道他跑得快，在認識了水溫和攪拌對溶性固體的溶解速度有關系，通過實驗，學生親自體會，這樣加深學生對實驗結果的印象，在最后的水果糖的溶解的環節，實際上是將學生對對比實驗的理解深化下去，并在此基礎上讓學生自己探討更多的加快溶解的方法，發散學生的'思維，通過水果糖的溶解，讓學生驗證自己的設計方案和實驗結果。

大多數對比實驗中的可變化的條件比較多，如果在教學中對實驗的條件不加限制，那么，在實驗過程中往往會出現復雜的多種變化的不同現象，這樣，常會影響學生尋找其中變化的規律。 在研究三個不同的影響因素的時候，為了防止多因素的影響，采用的是一個變量，為了防止學生陷入多變量的泥潭，我未對多變量進行講解，通過實驗進行單變量，在教學中，學生的學習興趣較好，對知識掌握也不錯，對于培養學生應用科學的方法自行探究自然事物變化規律有良好的促進作用。

四年級科學教學反思 11

《生活中的靜電現象》是本學期科學四年級第一單元《電》的第一課，也是這個單元的起始課，主要是讓學生對電的本質有一個初步的認識，感受到電并不神秘，它就存在于我們身邊，為學生后面學習電的其他知識打下基礎。

靜電現象對于四年級的學生來說并不陌生，平時在日常的生活學習中也經常會發生這種現象發生，學生們都經歷過，但是對靜電現象從未做過深入的探究。因此。在本課的'教學設計活動一開始，我就引用了幾個中常見的靜電現象，引導學生對靜電的關注，激發他們的學習興趣，然后通過物體間的摩擦起電等一系列的探究或的，使學生認識到有些物體在受到外力的作用時會產生靜電，進一步認識靜電產生的原因和電流的形成。

我在教學中采取用梳子梳干燥的頭發，頭發飄起來了的演示實驗。學生在教師的演示實驗下，小心翼翼地進行實驗以及小組實驗（拿出一根經過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑）。學生小組經過研討知道：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學的磁鐵的現象類似，相同電荷會互相排斥，不同電荷互相吸引。懂得塑料棒經過摩擦，產生了靜電，就把紙屑吸起來了的道理。但是，我對學生實驗能力過高地估計，沒有了解他們的實際能力，影響了教學的進度。因此，備課時要多考慮學生實際情況。

四年級科學教學反思 12

在教學《彩虹的秘密》這課時，我讓學生猜謎語看圖片：你知道彩虹是怎樣形成的，有幾種顏色？聽到彩虹的形成，同學們興趣盎然，求知欲的心情是可想而知的。

首先，我讓同學們做陽光通過三棱鏡，會分散成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光的實驗，一是使學生知道陽光是由七種色光混合成的。二是使學生認識三棱鏡，知道三棱鏡能使混合光分散。隨后，利用一盆水和一面平面鏡在墻上投射出彩虹。接著，揭示本課的重點：在什么地方什么時候看見到過彩虹？有的說在雨后看到的，有的說在灑水車灑水時看到的，有的說在河邊玩水時看到的，有的說在瀑布前看到的。你發現這些地方能看到彩虹有什么共同特點？學生積極思考，有的'回答的有陽光，有的回答的有水，我問;大海里有很多水，大海里有彩虹嗎？馬上就有學生回答：需要小水珠。學生很快就領悟到：彩虹的形成需要陽光和小水珠。這節課，學生分組實驗配合的非常好，而且課堂氣氛活躍，覺得學生很輕松地就掌握了所學知識.

四年級科學教學反思 13

用字母表示數，對小學生來說，是比較抽象的。在學生的思維過程中，由具體的數和用運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是從具體到一般的抽象化過程，而把具體的數代入含有字母的式子求出它的值，則是從一般到具體的過程，是比較難于理解的。

基于以上原因，我根據學生的心理和年齡特點，一開始就創設具體的生活情景，引導學生從喜歡的、熟悉的兒歌《數青蛙》入手，用“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”制造認知上的沖突，激發學生的好奇心，激發學生求知的欲望。使學生在現實生活的需要中，在解決實際問題的困惑中，從而產生了“用字母表示數”的懸念。這正符合新課標要求：“在具體情境中會用字母表示數”。

理解用含有字母的式子表示數量的意義，既是本節課的重點，又是難點。為此，我通過三個活動，讓學生自主參與，主動探索。讓學生能清晰、有條理地表達自己的思考過程，培養了學生思維的靈活性和深刻性，從中進一步體驗到用字母表示數與日常生活的聯系及學習的價值，使學生產生符號感的思想，從中受到數學符號的簡潔美的熏陶，激發學習數學的'內在積極性。

練習是鞏固新知、形成技能的重要環節，在練習中注意精心設計發展性練習。一是深度的拓展。想想做做3，從只有一個字母，跨越到含有兩個字母，認知的思維已走向深入；二是廣度的拓展。“你可以提出哪些問題”，學生在想方設法提問的過程中，勢必有意識或無意識的反思檢索自己的已有知識模塊。這樣，學生既完成了知識的自我建構，使學習呈現出一種整合性的態勢，知識的范圍已走向寬泛，又培養了學生的發散性思維。

最后落實懸念，首尾呼應，課尾再掀思維高潮。進一步增強了知識體驗和情感體驗，樹立了敢于探索、勇于發現的勇氣和信心。

總之，在本課的教學設計中，我本著對新課標理念的理解，充分引導學生探究有價值的數學問題，經歷用字母表示數的過程，讓學生感到數學無處不在，激發他們的好奇心和創造力，培養學習數學的意識和能力，讓知識在課堂中煥發出活力，讓課堂充滿數學趣味和積極的數學思考，讓學生在課堂中不斷成長與發展。初中科學教學反思八年級科學教學反思小學科學教學反思

四年級科學教學反思 14

教科版四年級科學《液體之間的溶解現象》這一課是繼前面固體在水中研究基礎上，對溶解現象的進一步學習和研究，按照教科書設計第一部分是做膠水和洗發液在水中的溶解，第二部分是醋、酒精、食用油是否在水中溶解。

第一部分膠水和洗發水在水中的溶解現象，要提醒學生按照表格提示分三步觀察，不能急于攪拌而錯過一開始放下去時的現象，從側面觀察能更好地觀察到現象。在自己實驗時膠水和洗發液都是下沉的`，膠水花的時間較久，也不是很清楚，而洗發液是有顏色的，觀察起來較容易。

第二部分，醋、酒精、食用油在水中是否溶解的實驗，其他問題都沒有，除了酒精觀察時，一開始酒精滴下去時是先在上面一層擴散，振蕩完全后就能均勻分布，對于一開始滴入的現象，學生往往與上浮混在一起，另外，為了更清晰地觀察到酒精實驗，我在準備實驗材料時選擇了有色酒精，使學生更容易觀察。整節課學生清晰高漲，收到了良好的效果。

四年級科學教學反思 15

教學目標：

探究：

1、通過學習，使學生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質等成份構成的。

2、在探究問題土壤中有什么時，能獨立思考發表意見，個人或小組能提出探究活動的大致方案。

知識：

1、在教師的指導下，小組合作完成研究土壤成分的實驗。

2、會記錄探究活動中觀察到的現象，根據事實資料研討問題，得出結論。

情感：通過討論，知道土壤對植物及人類的作用，大致知道怎樣保護土壤，樹立愛護土壤環境的意識。

教學重點：

知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質等成分構成的。

教學難點：

在實驗中能自己提出問題，并能進行實驗研究。

教具準備：

教學方法：

實驗探究

課 時： 2課時

課時1教學過程：

一、提出問題：

問：同學們，土壤是動植物、人類賴以生存的重要資源。大家在哪些地方見過土壤？對于土壤你有哪些了解？學生自由交流。

問：對于土壤，你想研究些什么？啟發學生提出有關土壤的問題。

問：土壤是由哪些物質構成的`呢？這一節課我們一起來研究這個問題。

二、探究問題：

土壤主要是由什么成份構成的？

三、作出預測

問：根據你平時的了解，你認為土壤里都有些什么？

學生：水、空氣、雜質、化肥、泥土、砂等。

四、室外觀察、采集土壤。

問：要想清楚地了解土壤的成分，最好的辦法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？應該注意什么？

學生準備：鐵锨、小鏟、小桶等。

五、室內探究。

思考：土壤中是否有剛才談到的物質呢？怎樣才能弄清楚？你能想出多少種研究方法？

學生：用手捏、手是濕的，說明土壤里有水……

師：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質，看能有哪些發現。

學生：填寫活動報告單

學生開展探究活動。

匯報：你采用什么方法，觀察到了什么現象？

講述：那些死去的動植物腐爛后變成了腐殖質。

啟發學生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對土壤進行研究？

用火燒，土壤中會有什么現象發生？

課時2教學過程：

一、研討問題，通過以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？

1、整理實驗中觀察到的現象。

實驗方法 觀察到的現象

捏土壤 手是濕的

把土壤放入水中 有氣泡冒出（空氣）

攪拌水中的土壤 土壤分幾層，上層黏土，下層砂

燒土壤 有燒頭發的味道（腐殖質）

2、根據學生對土壤成分找到的多少進行評價。

二、拓展延伸

1、土壤中除了這些成分外，還有別的物質嗎？

目的：

（1）激發學生進一步探究土壤秘密的興起。

（2）引導學生談談土壤中污染物的問題。

2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對土壤有什么影響？

3、土壤是植物的“家”，我們應該怎樣保護土壤呢？學生充分交流后，教師適當介紹“保護土壤小知識”。對于學生在教學活動開始提出的其他問題，留作學生課外研究作業。

三、課后練習

1、土壤的成分有 等。

2、你是用什么方法知道土壤中含有空氣的？

四年級科學教學反思

四年級科學教學反思1

今天上了《怎樣加快溶解》的這一課。上課后，我想如果這節課在布置材料再詳細一些，實驗安排再細致一些會更好。

主要有下面的幾個問題。

1、學生的材料有的不足。比如有的組只攜帶了2塊冰糖。這顯然不夠實驗的使用。我想在布置帶材料時需要更加詳細的要求材料的數量。以便在活動時能夠進行。

2、沒有制作實驗記錄單。在課上用地是課本上的記錄單，學生記錄效果較差。如果將我制作的記錄單（包括實驗布驟）進行進行實驗效果會更好。

3、為了使學生能夠充分的活動探究，我更改了原先設計的每個小組只做一個實驗的計劃而改為每個小組依次進行做3個實驗。結果，學生的做的比較慢，效果不好。我想還是每個小組做一實驗較好。

4、實驗方案沒有讓學生進行討論修改。在上課時，沒有讓學生在小組內進行實驗討論。這樣就不能夠在小組形成真正的實驗方案。因此有的小組在操作的時候出現錯誤。我想以后在設計實驗方案的時候必須經過充分討論和指導甚至是記錄下來，這樣在實驗操作過程中學生就會知道是怎樣操作的'。我想這是個我必須注意的。

在上課過程中，學生的表現還是很好。我想這和我這段時間進行的嚴格要求是有關的。

四年級科學教學反思2

教學目標：

1、讓學生通過親歷活動，能夠用多種方法、多種感官，從多種角度對土壤進行觀察，從而認識土壤的一些特性。

2、通過學生的參與活動讓學生形成會進行一般科學探究的技能。

3、增強學生記錄以及交流、合作的能力。

4、通過本次活動，適時對學生進行珍愛生命與環保教育。

教學重點：能夠用多種方法、多種感官、從多種角度對土壤進行觀察。

教學難點：收集到證據以后得出結論。

教學準備：學生課前挖土壤；

分組材料：一袋土壤、一根玻璃棒、一只昆蟲盒、一只方形盤、一張報紙、一張記錄表、一個放大鏡

教學過程：

一、提出問題

1、講述：課前，我們分小組到幾個地方去挖了土壤（板書：土壤），下面就請小朋友來說一說你挖到的土壤是什么樣子的。

2、學生匯報。

3、講述：看來，大家對土壤了解得還真不少啊！老師這兒也有一位小朋友，她去研究了土壤以后，還寫了一首小詩呢！小朋友，你們想聽嗎？好，那就送給大家吧！

4、學生欣賞小詩：

土壤是位偉大的母親，

她是孩子有的很小，很小，

有的卻很大，很大；

從小花小草到千年古樹……

從黑色螞蟻到白象、紅馬……

……

世界上億萬個生命，

在他溫暖的懷抱里長大！

5、師解“土”字。“土”字這里有兩橫，這表示土壤是一層一層的，植物把根這樣深深地扎進肥沃的表層土里，吸收里面的養分。

二、猜想假設

1、學生猜想我們挖來的土壤里有什么。

2、觀察：我們可以親自動手來觀察觀察土壤，觀察是我們常用的一種觀察事物的好方法呀！

三、制定方案

提問：小朋友，你們準備用哪些方法來觀察呢？小組商量一下。制定出一個合理的方案來證明你的猜想。

四、實施方案

A、觀察的時候要仔細，如發現有活的東西，請小心地放入昆蟲盒內，因為它們都是有生命的，其它東西可以放在方形盤里。

B、大家一定要分工合作，并作好記錄！每一小組要把你們從土壤發現的屬于同一類的物體名字寫在同一個方框里。

⑤、學生觀察土壤。

五、展示交流

①、請一組派一個代表來交流。（在學生開始交流前，提醒學生要認真聽別人的發言，要學會尊重別人。對于第一個上來交流的同學要及時表揚。）把學生帶上來的記錄表進行實物投影。

學生匯報結束后問:你們為什么要把這些物體放在同一個方框里呢?(板書:植物)

這些物體為什么又要放在同一個方框里呢?(板書:動物)

這些物體又是屬于哪一類的?(板書:動、植物遺留物)

還有這些呢？（板書：雜物）

②、還有哪一組也要來向大家介紹你們的發現呢？你們為什么要把這些物體分成這樣四塊呢？

③、請沒有匯報的小組再進行集體交流。

對上來交流的學生要及時地進行表揚，這是對學生探究成果的肯定。因為新的標準指出，對學生的評價時機應全程化，教師要隨時關注學生在課堂上的表現與反應，適時對學生作出鼓勵性，指導性的評價是必要的。

④、講述：大家觀察得非常投入，從土壤里發現了這么多的`東西，有植物、有動物、有動、植物的遺留物、還有雜物，在這些東西中，哪些是土壤里本來就有的呢？是呀，土壤本來就是小動物們和植物們的家嘛。

⑤、講述：在土壤里，有本來就居住在里面的小動物和植物，還有一些外來的東西，是哪些東西呢？它們是怎么來的？所以，我們也把雜物叫做垃圾。我們拋給土壤媽媽的雜物可以多一些，也可以少一些呀，如果我們給土壤媽媽的雜物太多了，會怎樣呢？

⑥、講述：是呀，如果我們亂拋棄廢物的話，土壤媽媽還會生病的呢？為了使土壤媽媽的身體能夠健康，我們應該為她做些什么呢？

⑦、總結：大家說得多好啊，土壤媽媽有了我們這些環保小衛士，一定會很高興的，而且會越來越美麗的，這樣，我們就能和小動物們、植物們一起在土壤媽媽溫暖的懷抱里健康快樂地生活了。

六、拓展創新

1、今天，我們一起研究了《土壤里有什么》，通過研究，我們發現了土壤里有植物、有動物、有動、植物的遺留物、還有雜物，里面有許多秘密呢！這堂課，我們研究得開心嗎？老師看到大家研究得……津津有味更加開心。今天，我們研究了土壤以后，如果你也有什么感想，也可以寫成小詩或寫一段美文，同學之間在課后可以互相交流體會。關于土壤，你們是否還想知道一些其它問題呢？

2、總結：現在大家的頭腦里又產生了許多小問號，說明大家都是愛動腦筋的孩子，而且對我們周圍的土壤世界非常關心。其實，我們在生活中就應該帶著問題去研究事物，這樣才會有更多的發現，課外，你們可以去自由研究下其中的一兩個小問題，行嗎？

板書：植物、動物土壤、動、植物遺留物、雜物

教學反思：

通過學習學生知道了土壤不是單純的物質，它是由空氣、水、沙、黏土、無機鹽、腐殖質等成分構成。在探究過程中他們想知道，愛提問；尊重證據；愿意合作交流。

四年級科學教學反思3

這是小學四年級上冊第三單元的一課。本課是讓孩子對紙認識的更深。它是從一些紙制的日常用品開始的。讓孩子說說對自己身邊一些紙制品的認識，然后讓孩子去探索各種紙制品的材質有何區別。孩子通過摸、撕、揉來對紙進行觀察，通過用放大鏡來觀察紙（蠟紙、報紙、白紙、面巾紙）的毛邊。接著我用滴管在各種紙上滴一滴水，學生觀察時立刻想起了毛細現象。本堂課是通過做一些小實驗讓孩子更加了解了在我們生活中最普通的紙的'性質。

但本堂課不足的地方很多，如當孩子撕掉報紙后觀察毛邊沒多久，老師讓孩子看各種紙它的毛細現象，看完毛細現象又再把其他被水滴過的紙撕掉，再讓學生觀察邊，這樣本堂課就有點亂的感覺。另外，在讓學生觀察中沒讓孩子馬上記錄下來。如果，能在小組活動中，完成觀察報告，并在小組內進行自評與互評，由學生自己為自己的報告評分。培養學生在觀察后及時進行記錄的良好習慣，就比較完整了。

四年級科學教學反思4

本課學生通過猜想、活動，在對比試驗中了解玻璃與塑料特征的基礎上，進一步探究怎樣找出它們的優缺點，怎樣去設計一些新型產品的方法。

以人為本，自主探究，是本課設計和教學中努力體現的方向和目標。“找出玻璃與塑料的優點與缺點”這是不太難但是又不大好回答的問題，我讓學生充分調動已有的知識經驗和生活經驗，通過課前交流的教室對比，讓學生有了一個對比的概念，為下一步對比實驗做下鋪墊，在實驗中，通過小組合作，親自探究，親身感受研究的.樂趣。在這個過程中，學生選擇的方法不同，經歷的過程不同。學生在對比實驗中找出了許多玻璃與塑料的特點，并能找出優缺點，而且利用已有的知識去設計一些新型產品。正是這些不同的方法，使每個學生獲得了不同的成功經驗，有了不同程度的感受。

總之，本節課，我努力給學生營造一個民主和諧的課堂氣氛，為學生提供自行探求知識的空間和時間，使學生真正成為了課堂的主人。

四年級科學教學反思5

本課在課堂導入時，我力求新穎、有吸引力，我采取讓學生品嘗常見的時令水果拉近了學生與“科學課”的距離，使學生明白科學就在身邊，生活中處處有科學。

本節課我設計了三個探究活動，分別是：研究花的構造、研究雄蕊和雌蕊、研究花和果實的關系。三個探究活動層層遞進、環環相扣，研究逐步深入。

在研究花的構造及雄蕊、雌蕊時，讓學生通過使用工具對花朵進行解剖、觀察，并將觀察到的結果用圖、文的形式記錄下來。通過探究活動了解花的構造以及根據構造可以對花進行分類。通過探究雄蕊、雌蕊構造，讓學生深入了解這些特殊的構造與它們所承擔的繁殖功能有密切的關系。

通過觀看“花受精發育成果實”的視頻使學生對花發育成果實的'過程有一個生動、直觀的了解，也將本課的教學難點進行了突破。

本節課中，以學生探究為主，在探究中發現問題、解決問題，通過課堂交流對探究結果進行歸納。體現了學生在課堂中的主體地位、提高了學生的研究能力，培養了學生的研究興趣。

另外，本節課課前讓學生對周圍環境進行觀察，并采用大量豐富的圖片制作課件，讓學生在對每一個知識點有更直觀的認識的同時也感受到大自然的美好。以培養學生親近大自然、熱愛大自然的意識，發展對周圍事物的好奇心。

四年級科學教學反思6

一、以學生為主體，發揮教師的引領作用。

《磁鐵的磁性》一課，就是讓學生親自去觀察研究生活中最熟悉的——磁鐵，從中獲取最多的發現。讓學生學會比較、學會觀察與探究，教師要組織學生合理有序地進行這一系列活動。磁鐵是學生很熟悉的事物，從身邊的事物展開研究更能激發學生探究的熱情。而且經常玩磁鐵的學生對磁鐵的知識已有一定的認知，用磁鐵作為研究對象調動學生的以往經驗研究起來也比較容易，易于培養學生的自信心。尤其在學生觀察過程中，充分放手讓學生按照自己的計劃、自己的想法自主探究，進行小組合作學習，把學習的主動權還給學生，并且給學生們適當的引導。讓學生感受到老師也是他們中的一員與他們共同觀察，探究的熱情也就異常的高漲。學生在分組活動時，觀察、探究的很仔細，提出了很多我都沒有想到的問題。每發現一個問題他們都會很興奮的告訴我，讓我參與到他們當中，在他們發現的問題中有很多缺少研究價值的，這時我也沒有加以阻攔。而是引導他們發現其它有價值的'問題，充分保護了學生的學習興趣,讓學生體驗自己的經歷、自己的成功。

二、抓、開、放、擴大了學生的知識面，實現了課堂信息的共享。

《磁鐵的磁性》一課是以觀察探究、小組合作方式為主線，組織學生觀察探究活動。在教學活動中，讓學生運用多種感觀親身經歷以探究為主的方式觀察探究磁鐵的活動，并且在觀察探究活動中能夠發現日常生活中未能發現的秘密，努力做到遵循兒童認知發展的規律，促使學生建立自己的觀點和概念。

通過本課學習，培養學生多種能力和小組合作精神，使他們真的像科學家那樣去認識事物，再現科學發現的全過程。

四年級科學教學反思7

《電路出故障了》是一個學生經歷發現、推測、驗證并解決問題的過程。一開始四1班的課，是考慮讓學生自己去連接一個故障電路，但是結果發現有的小組的電路是沒有問題，這就讓我在后面教學中出現了一些問題。后來想到，可以用讓學生回憶一個簡單電路的連接，教師演示的方法，讓學生都看到一個連接沒有問題的故障電路。可是后來通過教研員老師的指導發現，學生不動手連接，他們不能完全參與到“發現”這個過程。而且由于是做了演示實驗，開始的時間用的比較少，導致后來的實驗在時間上比較松，實驗時間也比實驗實際需要的時間長了一些，整個課堂的安排不是很緊湊。

電路檢測器的連接是通過教師講解，讓學生自己動手連接的。并且先讓學生說一說電路檢測器的使用方法，經過一個課件出示的問題：如果要檢測一根導線有沒有故障，我們該怎么做？讓學生交流使用方法，學生在后面的'檢測中就沒有出現使用方面的問題。

科學實驗中注重的小組合作探究的過程，要讓每個人都參與到探究活動中，在這一點上，我做的還是不夠的。課后聽教研員老師的講評，說到在實驗中小組內不是每個學生都在參與，在培養學生小組合作方面還是存在問題的，我應該在以后的教學中更加注意這方面的培養。

四年級科學教學反思8

小學科學教學反思,小學科學是一門貼近學生生活的學科，其生動活潑、有趣的特征符合小學生的生理和心理特點，有利于發展學生的學習興趣和好奇心；從另一方面看，科學這個學科充分調動了學生的主動性，使學生參與到活動中，讓學生在自己的動手實踐中探究知識、發現規律、得出結論。總而言之，科學課堂的主人是學生，而不是老師。

第一次講這節課時，我儼然一個評論家一樣，在講臺上滔滔不絕的闡述著自己的理論。我發現我忽略了教學的本質——學生才是課堂的主人。我不是演員，學生也不是觀眾。我的出發點是錯誤的，我沒有做到把課堂還給學生。

其實，我不敢對學生放手是有原因的，我擔心自己不能掌控課堂，怕課堂紀律亂作一團。正如劉老師所說，這其實是一個長期的`過程。如果平時對學生不加以訓練，是不可能做到收放自如的。我想這正道出了我在課堂中的需要改進的一個方面。我必須從現在做起，鍛煉學生的發現、歸納、總結能力，把時間還給學生，讓學生在課堂上有充分的動手、實踐時間，使學生自己發現現象，分析現象，總結本質。將時間還給學生們，讓學生真正成為課堂的主人，體會發現的樂趣、合作的快樂，以及成功的喜悅。不但培養了學生的觀察、分析、歸納、總結能力，還使學生享受到了學習的樂趣，使學生由被動轉化為主動，由厭學變為愛學。

科學這門學科涉及的知識領域相當廣泛，而作為教書育人的我，我覺得自己的專業知識不是很強，懂得的不多，我需要不斷地學習，發揮螺絲釘鉆的精神，鉆研教材、教參，廣泛閱讀書籍，擴大自己的知識面，真正做到“手中有糧，心中不慌”。

四年級科學教學反思9

小學四年級科學《冷熱與溫度》是《冷和熱》這一單元的起始課，是在學生對生活中的冷熱現象有一定認識的基礎上，幫助學生形成溫度的概念，教會學生規范地測定水溫，并且帶領學生探究熱水變涼的規律，《冷熱與溫度》教學反思。我在這節課的教學時，注重了以下幾個方面。

一、創設認知沖突，激發探究欲望：在課的引入部分，首先讓學生做實驗，兩個手的食指分別同時插入冷水和熱水中，等老師數到5時取出并且馬上把他們同時放入溫水中再等5秒鐘，說出兩個手指的感受。這個實驗現象非常明顯，學生在同一杯溫水中兩個手指的感覺卻是截然不同的，學生對此現象產生了強烈的.矛盾心理，學生的好奇心一下就被調動起來了，為后面的學習打下良好基礎。

二、注重了學生動手能力的培養，充分體現了學生是科學學習的主體。在形成溫度概念時，讓學生親自動手去摸，認識到僅憑感覺判斷溫度是不可靠的。在學習溫度計測定水溫時我讓學生親自動手去測量，學會如何正確使用溫度計。在探究熱水降溫規律時我讓學生小組分工合作、親自測量、觀察、記錄、分析數據并得出規律，處處以學生為主體，培養學生研究問題的科學方法，使學生的主體地位充分體現。

三、注重培養學生的想象力。想象是科學探究的第一步，教學時我讓學生大膽猜想，熱水變涼的規律，還讓他們想象這杯水繼續放置后的溫度變化，和如果給涼水加熱會是什么樣的變化規律。這樣，一次又一次的激發著學生的求知欲望，把課堂探究延伸到課后，培養了學生的求知精神。

四、本節教學中的不足：在本節課的教學中，我在教學生溫度計使用方法時采取了播放視頻的方式，但從學生的實際操作來看，掌握并不理想。后面的教學中這塊內容還需再強調一下。另外，實驗課中學生對實驗材料很感興趣，注意力很容易分散，加之動手能力差，實驗速度慢，不能再規定的時間內完成任務。對課堂的突發事件不能很好恰當地處理，在日后的教學中還需努力提高對課堂的控制能力。語言不夠準確、流暢，在以后的教學中，我會努力改正。

四年級科學教學反思10

吃飯，一個很簡單的問題，簡單得讓我們忽略了對它的關注。其實，一個簡單的問題其實是很復雜的。

通過講解健康飲食一課，我認真查看了學生的“一日三餐”記錄表，我發現我們的孩子好多都“不會吃'，尤其是早餐，大多是在外面吃點面條或者買個小餅，有的孩子根本就不吃早餐。說是媽媽沒有時間給做，讓帶錢自己買。孩子就自由支配這點早餐錢了，省下來買一些小食品吃。比如什么“拉條”啦，唐僧肉等。不衛生不說，更談不上營養。有的孩子嫌早餐不可口干脆不吃，還有的'孩子在課間偷偷地啃兩口面包算是“早"餐了。

孩子們不會吃，責任不在孩子，更多的責任在于家長。現在的家長怎么就弄不明白掙錢是為什么？工作是為什么呢？除了實現自身價值外，不就是為了孩子能生活好點嗎？不是為了讓下一代健康成長嗎？關注一下自己孩子的健康吧，學會疼孩子吧，不要認為只要有錢，就是疼孩子，肯德基少吃點吧，不要把吃肯德基作為對孩子的獎勵。

對于孩子不會吃，學校也有一定責任，作為教育者，需要我們關注的不僅僅是學生的成績，分數，我們還要關注學生的飲食，關注學生的健康。

四年級科學教學反思11

教學目標

知識目標：了解平面鏡可以改變光的傳播方向及平面鏡成像的規律。

教學重點：認識光的反射現象。

教學難點：了解凸透鏡和凹透鏡的成像特點。

能力目標:.通過玩鏡子的合作和交流活動，體驗到合作交流的樂趣；積極查閱資料，通過了解鏡子的發展史，認識到科學是不斷發展的

學情分析：

情感、態度、價值觀：

能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對鏡子提出問題；能選擇適合自己探究的問題，并提出探究活動的大致思路；在交流過程中學會傾聽和尊重別人的意見，懂得交流與討論可以引發新的想法。

課前準備：

1、有關鏡子的資料。

2、課前搜集有關鏡子的文字、圖片資料。

3、準備各式各樣的鏡子（三角形、圓形、長方形、正方形）凸面鏡、凹面鏡、水槽、水、手電筒、火柴、樹葉、剪紙。

教學過程

創設情境感知問題

一、情景導入。

同學們，生活中很多地方都會用到鏡子，你見過哪些鏡子？

課本中也為我們出示了一些鏡子的圖片，我們一起來看一看。（邊看邊與學生交流。）

那么這些鏡子都有什么用途呢？這節課為了了解鏡子中的秘密，讓我們一起來——玩鏡子。

（板書：10玩鏡子）（生交流。）

讓學生通過照鏡子，發現鏡子中的像與鏡外物體的關系，為了讓學生知道我們平時梳妝機子就是平面鏡。

探索體驗解決問題

二、探究新知。

1、認識平面鏡。

（1）理解平面鏡的概念

同學們平時我們都是從這面小鏡子中觀察自己，今天就讓我們好好的觀察一下這面小鏡子。你可以用眼睛看、也可以用手來摸一摸，誰來告訴老師你觀察到了什么？

是呀我們平時用的這些鏡子，鏡面都是平的，那我們給他們一個共同的名稱——平面鏡好不好？（板書：平面鏡）

課前老師請同學們搜集表面不平的鏡子,同學們搜集到了沒有?

哦,有的同學帶來了小勺子,我們拿小勺子來照一照看看能不能成像?

兩面都能嗎?我們先摸一摸小勺子的里面,是平的嗎?不是向里凹那我們稱它為“凹面鏡”,那外面向外凸的一面我們就可以稱它為“凸面鏡”

（2）引導學生觀察反射現象及平面鏡的成像特點。

那么，今天我們的玩鏡子活動就從平面鏡開始。（邊說邊走向窗邊，演示反射現象）同學們請抬起頭，你看到了什么。老師小時候經常這樣玩鏡子，你們會玩嗎？

師：看來同學們都這樣玩過。老師相信你們一定還有很多其他的玩法。同學們你們還有哪些玩鏡子的方法呢？下面請各小組同學討論一下你們都怎樣玩過鏡子。

那你在玩的時候有什么問題或疑問嗎？請提出來

師：（拿起一組的科學記錄本）大家把自己想研究的問題寫下來，然后小組之間討論，想想怎么玩，然后再玩。同學們可以選用自己課前準備的材料，也可以從老師為大家準備的材料中取材。

（提出2點要求：一是注意安全，鏡子很鋒利容易劃破手指；二是用你擅長的方式認真記錄，可以寫、可以畫。）

三、匯報交流：

在交流中從以下幾方面組織學生討論：①鏡子里的像和實際物體的不同；②鏡子靠在一起角度變化帶來的鏡子的像也是不同的；③鏡子可以反光。

師：同學們下面我們來交流一下，你在玩鏡子過程中的發現。

別的同學匯報時，請大家把材料放入材料盒，認真聽，如果需要演示給大看，材料可以帶到講臺上。

師：（師把光射到鏡面，反射到墻壁上成了“我愛科學”的正字）大家回去可以試試。我還要考考大家，你在鏡子前舉左手，鏡子里的你舉的是哪只手？

師：大家試試。

（學生紛紛拿出鏡子對照著玩。）

師：誰能總結一下鏡子里的像有什么特點？

師：（拿起一面鏡子）剛才一個小組玩的是鏡子反光，當光射到鏡子上，而光馬上出現在另外的地方，你能比畫出光的路線嗎？

師：使光發生路線改變的是鏡子，看來鏡子能改變光的傳播方向。

(板書：能改變光的'傳播方向。)

說到光的反光作用啊，課本中給我們講了一個小故事，請同學們翻到課本32頁。（請一位同學為大家講故事。）

聽了這個故事你有沒有什么疑問？

模擬故事中的現象。請幾個同學排成弧形用平面鏡向溫度計上反光。

小結：用平面鏡同時向某一物體反光是該物體的溫度會升高。

四、深入玩鏡子。

（1）引入凹面鏡、凸面鏡的概念。

同學們，剛才通過玩鏡子我們了解了很多平面鏡的特點（手指著黑板上的板書：平面鏡），那么生活中還有一些鏡子它們的表面不

是平的。請同學們取出你們課前準備的小勺子，同學們看看在小勺子中能不能看到自己的像？

師：勺子的兩面都能成像嗎？

師：那我們就也可以把它們當成兩面鏡子，表面平的鏡子我們叫它平面鏡，那么勺子向里凹的一面我們叫它什么鏡？

（板書：凹面鏡）

那向外凸的一面呢？

（板書：凸面鏡）

（2）觀察凹面鏡、凸面鏡的成像特點。

下面請同學們認真觀察凹面鏡和凸面鏡中所成的像，并記錄好它們的成像特點。

（板書：倒立、放大）

在凸面鏡中的影像是正立的、縮小的

（板書：正立、縮小）

引導學生說出凸面鏡的反射范圍大，凹面鏡的反射范圍小。

學生取出課前準備的小鏡子。

（生交流。鏡面是平的。）

生；準備好了。

生：(能)

生：會玩。

（小組討論）

（學生交流。）

生：為什么鏡子能照亮物體？

生：鏡子為什么能反射太陽光？

（小組開始玩鏡子。）

a.生：我們組是把3個鏡子靠在一起，然后在中間放一個筆帽，可以看到鏡子里有很多筆帽，而且我們把鏡子的角度變小，筆帽就更多。

b.生：（上前演示）我們小組研究的問題是鏡子為什么能反光，我們發現跟鏡子后面的這層灰色的東西有關，好象是漆，用小刀把它刮掉，鏡子就跟玻璃一樣了。

c.生：在鏡子里的字都是反的。

生：反的

生：右手

生：鏡子里的東西和外邊是左右相反的。（左右相反）

生：光是先射到鏡子上，然后被鏡子反到墻上（比畫著光的行走路線）是兩條線。

（生交流）

生：能。

生：是的。

生：凹面鏡。

生：凸面鏡。

學生匯報觀察發現。

小結：物體在凹面鏡中的影像是倒立的、放大的。

第一個環節玩鏡子是為了讓學生在玩的過程中有所發現。使學生對鏡子的反光現象更感興趣，從而引發升入的探究和思考。

第二個環節讓學生匯報自己的發現，激發學生運用科學知識解決生活中的問題欲望。

為了讓學生列舉生活中人們對鏡子的創造、發明或應用過程，讓學生意識到科學與生活緊密相連

拓展延伸應用創新

1、凹面鏡、凸面鏡的圖像特點和平面鏡相比有相同的地方和不同的地方？

生：玩凹面鏡、凸面鏡。讓學生知道凸面鏡成的像是正立的。反射的范圍大。凹面鏡所成的像是倒立的。反射的范圍小。

板書設計：直立的像、表面比較光滑、平的、像鏡子一樣的東西叫做平面鏡

教學反思：通過本節課的學習，學生感到天天用到的鏡子，竟然還有那么多的玩法，學生充滿了興趣，學得了很多，收獲了很多，使學生增加了對日常生活的觀察的興趣。

四年級科學教學反思12

布萊希特說過：“思考是人類最大的樂趣。”每次看到這句話，我都沒有多大的感觸，但這次在教完四年級四個班《水能溶解一些物質》這課后，再來咀嚼這句話，覺得非常有道理。根據課表的安排，本節課分別是在周三、周四和周五上，因此我每上完一堂課，都有充分的時間修改和完善教學設計，將其運用于接下來的教學中。

在修改教學設計的過程中，我不單單認識了多思和善思的重要性，同時總結了以下幾點。

一、用教材教，而不是教教材。

本節課的教材呈現了三個活動：（1）食鹽在水中溶解了；（2）面粉在水中溶解了嗎；（3）過濾實驗。首先，觀察、記錄物質的溶解需要一定的等待時間；其次，過濾是學生首次接觸的實驗，在學生操作前肯定要進行細致的講解和演示，因此若按照教材的順序進行教學，不可能在35分中內完成如此大的課堂容量。

于是，我將教材中的前兩個活動合二為一，將三個活動變為兩個：（1）食鹽、沙、面粉溶解了嗎（2）過濾實驗。將食鹽、沙和面粉放入燒杯的實驗一起展開、一起匯報，在保證實驗效果的同時，大大節約了課堂的時間。

二、視頻播放代替教師演示。

過濾實驗的操作可以幫助學生加深對溶解本質的理解，因此我對過濾的講解內容準備的非常充分。但在第一個班級進行實驗演示時，有一個坐在后面的同學提出“看不清”的問題，比如：玻璃棒指向三層濾紙的那邊、漏斗下端要靠著燒杯內壁等等注意事項，學生只能聽，而看不清楚。

于是，我在接下來3個班級的'教學中，引入了視頻，通過視頻演示濾紙的折法以及過濾的操作。因為視頻播放，錄制的時候鏡頭可以拉近，所以學生十分清晰地看到了濾過的整個過程。

我們不能死板地認為只有教師演示的實驗才是最真實的，必要的時候用視頻代替，有時候會有更好的效果。

三、實驗準備的重要性。

判斷物質是否溶解的一個重要的辦法，就是通過觀察顆粒。對于面粉，許多學生在攪拌后看到其分散在水中，就會誤認為是溶解了；但面粉不像沙，要觀察到其沉在杯底，靜置的時間需要很久。

因此，我在課前不單單要準備好過濾裝置、燒杯、沙、食鹽、面粉和玻璃棒，還要準備靜置好后的面粉與水的混合液，在匯報面粉是否溶解時適時展示，利于學生觀察面粉在水中的狀態是更接近于食鹽還是更接近沙。

布瓦羅說過：“你們要學習思考，然后再來寫作。”寫文章如此，教學其實也一樣，多多思考能促進我們的成長，就如洛克威爾的見解：真知灼見，首先來自多思善疑！

四年級科學教學反思13

本課通過對音量、音高的研究讓學生認識到音量是由物體振動幅度決定的，音高是由物體振動頻率決定的，這也是本課的重點和難點。本課的另一難點是如何讓學生在聲音的變化和振動之間產生一個聯系。

教材中的內容安排比較清晰，一個是對音量的研究，一個是對音高的研究并且圍繞著3個實驗進行：尺子音量的研究；水杯音高的猜測和結果；橡皮筋的音高實驗。在整課教學中，自我感覺整體比較完整和流暢，思路也比較清晰，也能夠完成本課的教學目標。不過還是有一些值得商榷和不足的地方，反思總結如下：

一. 教學的重難點是每節課的切入點，除了要明確本課內容的教學目標之外，正確把握教學的重難點是十分重要的。作為一名教學經驗尚不足夠的年輕教師，對于重難點的把握，似乎太過于依賴于教學參考中給出的意見，而忽視了自己對教材重難點的理解或者說是沒有好好消化教參中的重難點提示。正因為缺少了自己對教材重難點的理解，在設計教學過程時，往往體現不出重難點，學生的認知也只停留在了表面。

二．實驗效果的好壞影響著學生實驗結果的得出，而實驗工具和材料則影響著實驗的效果。尤其是像這節課，作為演示實驗的材料，效果都比較好。但是學生實驗所用到的材料，對于他們的觀察和認知是起到了事半功倍還是事倍功半的作用呢？在觀察振動快慢決定橡皮筋音高的實驗時，松緊不同的橡皮筋振動快慢并不是肉眼可以明顯分辨出來，學生的結論可能是他們根據記錄單上的引導老師的提示以及生活經驗所得出的。顯然這樣得出的結論就失去了做實驗的意義。再比如振動幅度影響尺子音量的實驗，尺子本身并不長，加上鋼尺的.發聲效果也并不如塑料尺理想，但是塑料尺容易折斷，彈性不如鋼尺，那么究竟是該選擇鋼尺還是塑料尺？或者在原有材料的情況下，如何想辦法克服不足，使實驗效果最佳。還是需要好好下下功夫的。

三. 小結和總結對于這節課，我覺得格外的重要。每個實驗完成之后的小結，都能讓學生加深對振動與音高音量之間聯系的認識。而我在這節課中的小結都不夠充分，也缺乏了一些必要的板書，比如振動快 聲音高；振動慢 聲音低這類的板書小結，導致最后總結時，學生思路不清晰。當然這也有臨時內容安排上的不合理所造成的影響，因為自己的疏忽而遺漏了一個環節，在總結前想把內容補上，卻反而攪亂了學生原本的思路。

四年級科學教學反思14

成功之處：

《關節》就是在繼《骨骼》之后指導學生認識人體的關節，研究關節的作用。這節課始終以學生的活動為主線，通過找關節、綁關節、踮腳尖后腳跟下落的.活動，讓學生了解人體關節的部位、功能、結構，懂得關節的類型和運動中的作用。在本課的教學中，我給學生充分提供了自主探究的機會，讓學生參與到各項學習活動之中，不僅讓學生體驗到學習的樂趣、也讓學生掌握了科學知識。

不足之處和改進地方：

學生的活動不規范。有些學生不按要求活動，以后，活動要求需要再細致學生活動之前必須明確活動的目的要求學生按要求去活動。

四年級科學教學反思15

在周一我給四年級的上的科學課《我們的營養》。在教學中我很有感觸。現總結如下：

1.在教學過程中老師的教學語言還需要更加的`精煉。不該說的不說，學生的說的決不能在重復。

2.問題的設計針對性還需要更強一些。我想在問題的設計上需要更加的細心琢磨。

3.學生實驗設計需要有力的進行引導。給出材料需要指導學生認真的進行實驗設計。在這里老師的語言非常重要，既不能說穿，也不能完全不說。需要在了解學生的想法的基礎上進行引導。在備課的時候可以，設計一些引導言語。

4.學生的管理需要進一步的加強。在課堂上少數的學生直接將食物吃了，這個需要老師進行批評教育。我想是否可以用引導性的語言進行引導和教育，效果會更好。

5.老師的設計的教學環節還差一半沒有進行完。在時間分配上需要再仔細琢磨。