教師工作調查報告

教師工作調查報告1

本年度本人在春期擔任九年級四、五、六班物理課教學;秋期擔任九年級一、二班物理課教學，全年擔任物理科兼職教研員。為使下一年的工作更加富有成效，特將本年度工作總結如下：

一、政治思想方面

一貫擁護黨的路線、方針、政策，堅持黨的四項基本原則，努力學習馬列主義，熱愛教師職業，忠誠黨的教育事業，一心撲在工作上，貫徹黨和國家的教育方針，努力為社會主義現代化建設培養合格人才。能夠模范遵守國家的法律、教育行政法規和學校制定的各項規章制度，認真學習《中小學教師職業道德》，不斷加強修養，積極參加學校及有關部門組織的政治學習和政治活動，不斷提高自己的思想政治覺悟。尊重領導，服從分配團結同志，嚴于律已，寬以待人，實事求是，任勞任怨，從不計較個人得失。熱愛學生，關心學生，用愛心滋潤學生心田，真正做到了為人師表，教書育人，不辱人民靈魂的工程師這個光榮而偉大的稱號。

二、業務能力方面

1、本期我認真學習教育教學業務理論，不斷豐富自己專業知識，提高自己的業務素質。進一步深入學習、深刻領會黨的十九大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，開拓創新，深化教學改革，提高教學質量。認真學習《物理課程標準》，領會課標精神，貫徹新課標運用方法，更新教學理念，并用新的理念指導自己的教育教學，使自己的教育教學符合新的教學理念的要求。

2、研究課程改革，探索新課程教學方法。課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標、價值全要通過課程來體現和實施。因此，課程改革是教育改革的核心內容，是全面推進素質教育的關鍵環節。

3、深化課堂教學改革，提高課堂效益。改革課堂教學方法，提高課堂效益是目前乃至今后一個時期的主題。我們要大力提倡啟發式、討論式教學，推進研究性學習。要求教師把教學過程從單向知識傳授的過程轉變為讓學生帶著問題不斷探索的過程，把課堂教學的重點放到培養學生的好奇心、求知欲、探索精神方向來。使廣大教師切實把激發和保持學生的學習興趣和熱情，把學生獲得學習能力放在課堂教學的首要位置。

4、強化教研科活動，圓滿完成各種教科研任務。積極參加聽評課活動、論文評比活動等。

三、履行職責方面

1、在教學中應教會學生認知，注重學法指導，這也是素質教育的根本要求，不但要教知識，而且應教會學生如何學習。

2、在教學中注重教學常規的落實，切實向四十五分鐘要質量、要效益。為此應在課堂研究教學大綱，分析教材和學生的基礎上寫出優質教案，并能在教案中突出教法和學法指導，講課時應能根據學生的反饋情況及時調整教學，不能以教案教學，而應為教學而寫教案。輔導工作認真仔細，除自習課全面輔導外，還應結合學生的不同情況做好個別輔導，防止出現差生，做好差生的轉化工作。作業及時批改，每次批改有分數和日期，鼓勵學生及時完成作業并上交作業。學段結束及時進行考評工作，利于學生不斷地在接受新知識的同時復習舊知識。

3、堅持集體辦公、做好教科研工作。積極承擔上級教研室和學校分配的教科研任務，在以前集累的經驗中完成教科研任務。主動幫助年輕教師，使我校物理成績有一全面的提高。

4、指導好學生實驗，為中招理化生實驗加試做好準備。我們物理教師定能團結協作，指導好學生實驗，不使學生做錯實驗的每一步。

取得成績方面：指導學生參加理化生實驗加試，取得了較好的成績;組織學生參加中招考試，取得了較好的成績。

教師工作調查報告2

時間過得真快，一個新的學年轉瞬即逝，這學年來，由于自己能夠真正做到為人師表、教書育人，腳踏實地，盡職盡責。因此，圓滿完成了學校分配的各項任務，成績突出，得到了學校領導的充分肯定。為了能在新的一年里能再接再勵，使教育教學質量更上一層樓，現將20xx年度的工作回顧如下：

(一)在德育方面

本人熱愛中國共產黨，忠誠黨的教育事業，在思想上我積極要求進步，愛崗敬業，為人師表，遵守學校的各項規章制度，積極參加學校的各類政治學習，并且認真記錄，及時反饋，努力提高自己的思想覺悟，不斷地完善自我。我不善言談卻踏實肯干，了解我的老師對我的評價大都是兩個字：實在。我相信再笨拙的行動都能使一切華美的語言黯然失色，只有求真務實才能真正所收獲。我的真誠換來的是老師們的信任與照顧，在學校里與大家和睦相處，團結協作，做到大事講原則，小事講風格，服從安排，以大局為重，以學校利益為重，不計較個人得失，較好地處理了個人利益與集體利益的關系，多說有利于學校發展的話，多做有利于學校發展的事，盡心盡職做好自己的本職工作。在工作中我積極、主動、勤懇、責任心強，服從學校領導的工作調配，樂于接受學校布置的各項工作;任勞任怨，對待學校分配的工作，在思想上不敢有半點懈怠，總是積極認真地去完成，向優秀的同事看齊，用更高的標準要求自己。

(二)在出勤方面

這一學年里，我繼續擔任九年級語文教學工作，每天都堅持提前半小時進教室輔導學生，從不間斷，堅持做到不遲到，不早退;無論自己有多大的事，都是小事，總是把工作放在第一位，堅持大事少請假，小事不請假。

(三)在教學能力方面

在教學中，我總是刻苦鉆研，大膽創新，時刻走在課改的最前沿，努力用最先進的思想，采用最新穎的方法去引導學生;我從不打“無備之仗”，無論是新課還是復習課，每天晚上，無論多忙多累，我都習慣于將當天的教學內容回顧一遍，并把第二天要學的東西瀏覽一遍，堅持做到心中有數。走進課堂，我都是以飽滿的熱情去面對我的學生，來完成教學任務;在教育教學工作中，我樂于接受學校分配的各項任務，并積極認真地去完成;我重視班風、學風的培養，經常深入了解每個學生的思想動態，積極與家長配合，研究教育引導學生的有效方法，及時發現問題，恰當處理問題;對學生常規工作常我抓不懈，在班內實施量化制度的管理，創造了一個團結向上，富有朝氣的班集體，所以我認為自己完全能夠勝任教育教學工作。

(四)取得的成績

一份春華，一份秋實，在教育教學的道路上我付出的是汗水和淚水，收獲的是一份份充實和沉甸甸的情感。一年來，我出色地完成了學校分配的各項教育教學任務，教育教學成績總是名列前茅，所代科目和班級多次得到表彰和獎勵。

在今后的工作中，我會更加努力，用心去教誨學生，用情去培養學生。把自己一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給我的學生們。

教師工作調查報告3

20xx年3月11日，我有幸去阜陽參加了“全國小學數學名師智慧課堂教學觀摩活動”，聆聽了全國特級教師牛獻禮、夏青峰的展示課及學術報告及斯苗兒老師的精彩點評，感覺受益匪淺。他們深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一名教師，任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會，能夠取得不少教學經驗。專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈此刻我們的面前，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。專家們毫無保留的把自我在教學中的經驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創意無極限。教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中十分嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識淵博。聽了這些專家的課，使我們對新課程的理念，有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化與藝術化。現就杭州市安吉路實驗學校牛獻禮老師的《探索計算中的規律》簡談如下：

牛獻禮是全國特級教師，浙江省杭州市安吉路實驗學校教學主任。曾獲全國小學數學第四屆評優課一等獎，多節錄像課在中國教育電視臺“名師課堂”節目中播出放。牛獻禮老師在講授《探究計算中的規律》一課時，他采用猜想―驗證―再猜想―再驗證，牛老師用一節課的時光引導學生充分經歷了一次思維之旅。在這五十分鐘中，學生有發現的樂趣，有探索的艱辛，有錯誤的困惑，更多的是成功的喜悅和收獲的快樂。在這節課中，學生收獲的不僅僅只是教學的知識和結論，更重要的是學生初步掌握了數學探究的一般方法。這種教學思想方法比知識和結論更有價值更能促進學生思維的發展。另外，數形結合是牛老師本節課另一個重要特點，一個正方形很好的溝通了數與形之間的關系，是學生猜想的基礎，是驗證的手段，也是學生證明規律的直觀支撐，值得我們思考與反復玩味。數學家華羅庚以前說過：“數無形時少直覺，形少數時難入微”，這句話告訴我們，數形結合才能體現思維合力。

透過本節課學習，我主要有以下一些體會：

一、務必對教材充分理解和掌握。

對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有明白上什么，什么是重點、難點才能上好課。學生也就學得簡單愉快。真正把學習的主動權還給學生，真正做到以學生為主體，以教師為主導，扎扎實實地上好每一堂數學課。

二、教師要有良好的自身素質。

教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學過程中來，調動孩子的學習過程中的用心性和主動性，讓數學課不再讓學生覺得枯燥乏味，更好地完成教學任務。牛獻禮老師，無論是上課的技巧還是教學過程的設計，都做得比較成功。他這堂課的構思十分好，一開始就用幽默的語言對學生進行談話，這不僅僅吸引了學生，而且給聽課的老師也得到一種享受。在教學過程中，發現學生有疑問的問題，他能用有效的方法去引導學生解決問題。

三、要注重學生潛力的培養。

在教學中，教師不僅僅要讓學生掌握新知，更重要的是要重視培養學生的潛力。他們十分重視這一點，在教學新知時，都是讓學生自我去觀察、發現、探究新知的，并且互動形式多樣，注重主體參與。他們教學新知時不是急于告訴學生的方法，而是透過讓學生去觀察、探索湊十法，并重視學生用語言表述。

在這次活動中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自我透過動口、動手、動腦去解決，為學生帶給了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生用心嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

透過聽課，讓我學到了新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。另外，印象較深的是牛獻禮老師主張把一切還給學生，即主張：學生能自我探索發現的，教師不提醒；學生能透過思考描述出來的，教師不引導；學生能自我總結出規律的，教師不告知等等。徐斌老師的課堂允許學生出現錯誤，允許學生出現分歧，允許學生出現自我的預設中沒有的問題，創設的情境真正為教學服務，課堂的原生態味兒十足，這也充分展現了徐老師深厚的教學功底，課堂上臨時應變的潛力很強。

總之，這次活動使我受益匪淺，我將借這次活動的東風，把優秀教師當作追趕的目標，不斷提高自我的教學水平，努力縮短與優秀教師的差距。

第三篇：農村教師工作生活現狀調查報告本人一年以來一直在探究和尋求適合中職學生的教學之路，由于我校學生英語知識結構嚴重缺失，如何激發學生的學習興趣，讓學生不再認為學習英語就是背單詞、講語法、讀課文、做練習等枯燥無味的學習活動，我們老師必須挖空心思的改進自己的教學方法，從而重塑學生的學習自信心，進而培養學生在日常和職業場景中的英語口語運用能力，讓學生懂得學習英語是為了將來能更好的就業服務。現將本人一年以來的工作總結如下：

1、樹立正確的教學觀念

老師要知道學生才是學習的主體，老師不能代替學生，老師要培養學生自己主動的學習，讓學生明白學習的道理和探索學習的規律。老師不能實行“滿堂灌”，“一堂言”的教學，必須把課堂還給學生，給學生營造一個師生交往，積極互動，共同學習的輕松的教學氛圍。

2、建立融洽的師生關系

建立融洽的師生關系有利于促進學生對你所教學科的學習興趣。中職生獨立性極強，自尊心也強，學生渴望得到老師的尊重，師生之間只有相互尊重，相互信任，才能建立起良好的師生關系。在課堂上做好學生的老師，循循善誘進而激發學生的學習積極性，大膽求異創新自己的教學方法。課后做學生知心的朋友，關心學生，愛護學生，做一個學生心目中無話不說的知己，給學生的人生之路亮起一束溫暖的心靈之光。

3、嚴謹治學，保持良好的教態

教師的教風會直接影響學生的學風，老師的一言一行無時無刻不影響著學生，所以老師必須提高自身的素質，愛崗敬業，學而不厭，誨人不倦，為人師表，保持良好的教態。老師的教學語言和教態對學生的學習也有直接的影響，老師的教態好，學生就喜歡老師，從而喜歡上老師的課，學生的學習興趣就高漲濃厚，學習也就主動。反之，學生就會不喜歡老師甚至討厭老師的教學。特別是正處于青春期的中職生，也有了自己看問題的獨立見解，對學生更要注意自己的言行，老師語言的輕重，語調的高低以及動作表情都會影響到學生的學習情緒。

4、因材施教，摸清學生的學習口味，擬定適合學生的教學內容進行教學

學生學習英語是為了將來能更好的為就業服務，所以訓練學生日常和在職業場景中的英語口語運用能力，才是老師教學的重中之重。老師要根據不同專業的學生教授適合學生職場的英語口語。例如，xx級旅游專業的學生，20xx年學生要參加省級中職生技能大賽，所以我的教學內容就是“中晚宴會擺臺”英語口語和“中式鋪床”英語口語。xx級旅游班面臨畢業就業就教授學生酒店職場交際英語日常用語。并訓練學生模擬職業場景進行對話演練。xx級本科2班的學生專業性不強，英語基礎極差，學生學習英語的興趣不濃，就教授貼近學生生活和學生感興趣的日常生活用語，并讓學生充分發揮學生的想象力和語言組織能力，把所學口語編成自己想要的對話進行練習。學生學習興趣濃，學習積極性高漲，并且都能主動的完成和參與到教學中來，看到此情此景學生的學習情景，作為老師感到無比欣慰和滿足。

在這一年的教學工作中，雖然得到了學生的信任、理解和支持，也取得了不錯的教學效果和成績，但也需要更大的進步和提升，有望在今后的工作中能再得到學生的厚愛，進而促進我對教學工作的熱愛和熱情。

教師工作調查報告4

尊敬的領導：

您好!

一年以來，本人始終堅持貫徹黨的教育方針，忠誠黨的教育事業，愛崗敬業，默默奉獻，盡力做好各項工作，認真履行自己的崗位職責。現將本人在一年來的工作和學習情況總結如下：

一、政治思想方面

本人擁護黨的基本路線，努力貫徹黨的教育方針，忠誠黨的教育事業。服從學校的工作安排，自覺遵守職業道德。遵紀守法，團結協作;愛崗敬業，忠于職守;教書育人，為人師表。

二、教育教學方面

通過學習新的《課程標準》，樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系。重視了學生獨立性，自主性的培養與發展，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新等能力。由于本人堅持認真備好每一節課，上好每一節課，批好每一本作業，教育好每一個學生。通過一年的努力，學生成績得到很大的提高，得到校領導和教師的一致好評。

三、班主任工作方面

在班主任工作方面，首先注重思想政治和道德教育。其次抓好學習方法的轉變。三是搞好班級衛生，樹良好形象。四是積極穩妥地展開班級競選活動，將競爭納入工作軌道。五是積極會同各學科教師積極備好學生，探討教育學生的方法，同時積極同家長聯系，及時了解、掌握學生情況，共同管理教育學生。

四、教學研究方面

積極參加教研活動，努力提高自己的理論水平。在學校的教研中，敢于提出自己不同的見解和發表自己的意見。積極上好匯報課、公開課，撰寫教學反思、教學案例、教學論文，為科研課題收集數據、資料。一句話，用科學的方法、嚴謹的態度、務實的作風搞好校本教研，搞好教學科研。

一年來，我踏實地做了一些工作，取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，在今后的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，爭取更大的成績。

教師工作調查報告5

一、調查背景

為什么現在許多老師不想當老師了？除了待遇低，還有工作累。如果是工作本身需要“累”，那也無話可說，自己的選擇，有什么值得抱怨的？問題是，許多“累”是教育以外的因素造成的，是強加給教師的負擔。

所以，穩定教師隊伍，除了“加薪”（提高工資水平），還要“減負”（減少不必要的工作負擔）。

無論任何時代，教師的本職工作都是教書育人。毫無疑問，教師專注于教育教學的研究思考，專注于每個學生的身心成長，專注于教師素質的不斷提升，國家的教育事業才能有長足的發展和進步。然而，縱觀目前絕大多數學校教師的教學常態，卻不完全是——有時候甚至完全不是——這么一回事。

1. 目前教師日常工作狀態

很多學校的教師都有這樣的感覺：忙碌了一整天，看著似乎做了很多事，但真正該做的卻沒怎么做。不是不想做，而是沒時間做，教師們的時間和精力大都耗費在了一些所謂的“重要事情”上——比如，寫不完的各種應付材料，填不完的各種上交表格，迎不完的各種檢查驗收，還有補不完的各種活動資料……這里的每一項似乎都“非常重要”，因為它們關系著學校和教師的督導考核評估！

上面千條線，下面一根針。上級部門似乎誰都可以給學校派任務，比如消防四個能力建設、禁毒示范學校創建、七五普法檔案、病媒生物防治、節水檔案、交通安全、食品安全、消費維權等等。而這些任務實際上跟學校的教學常態沒有多大干系。

教書，被附加了更多教育以外的事；當班主任，卻戴著各種不合理的管理和評價的“制度枷鎖”；甚至做校長，也處處被不合理的要求約束，沒有真正的自主權。無效而無聊的非教學事務擠占了教師們大量的時間和精力，讓教育、教學、教研這些學校的本職工作反倒成了其次。

2. 國家對教師工作的界定

教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師應該做什么，國家法律有明文規定。

《教師法》第七條：

“進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績……”

教師的本職工作并不輕松，尤其是在現行的教育體制下。如果再增加大量額外的非教學任務，讓教師們負荷沉重、疲于奔命，挫傷了教育熱情、降低了職業幸福感，那么，這對國家的教育事業是嚴重不利的。

3. 本次調查說明

在全國范圍內開展了一項關于當前教師低效工作的網絡問卷調查，用數據說明教師目前的超負荷工作狀態；希望通過對實際存在的問題的分析，來思考如何更好地改善狀態、提升效率，促進教育事業的長久發展。

本次網絡問卷調查覆蓋了全國31個省市自治區，參與調查的人數為2787人。問卷共設計了8道題目，主要針對基礎教育領域的幼兒園、小學、初中、高中階段的教師，從其所在地域、學校、崗位、基本教學任務準備、教育教學研究、時間耗費等方面，對教師在校工作的實際情況作調查分析。

二、數據分析

下面是問卷調查的相關數據統計和分析。

1. 教師基本情況

參與本次問卷調查的教師，主要來自河南、四川、山東、廣東、湖南、江蘇、浙江、湖北、貴州、河北等省份，占比總量達72.53%。其次是占比不多的安徽、福建、甘肅、重慶、江西、山西、陜西、云南、北京、廣西、海南、黑龍江、吉林、遼寧、內蒙、寧夏、青海、上海、天津、西藏、新疆等省市。

從地域分布來說，他們多數集中在中、東部南方地區，這與我國各地教育發展的實情也是吻合的。同時，根據數據統計，在這些地域中，來自全國一級城市的教師占比只有1.1%，二線城市的教師占比10.44%，三四線城市及其所屬鄉鎮地區的教師共占比88.46%，這在較大程度上代表了我國當前最基層教師的分布狀態。

參與本次調查的教師以小學和初中階段為主，分別占比47.7%和34.3%。這表明，在這兩個階段出現的非教學事務現象比其他階段更為突出，中小學教師的此項工作負擔要比其他更為沉重。

那么，是所有教師都感到這種負擔呢，還是只有其中某一部分教師呢？

通過問卷數據顯示，普通教師和班主任是反應最大的群體，分別占比37.8%和34.5%；其次還有不少的中層干部或校級干部也有表示。

這說明，在學校教學常態中，從校級領導到普通教師，都難以完全擺脫這種非教學事務的干擾。

2. 教師工作常態

為了摸清教師在校工作常態，我們設置了3個問題。

第一，你覺得每天是否有足夠的時間和精力來進行基本教學任務的準備？說明一下，在這里，“基本教學任務的準備”，簡稱“備課”。教師的本職是教書育人，教書育人的首要條件就是備課。

然而，對于這一基本工作，回答“沒有”的，達52.6%，這個比例占參加調查人數的一半多；回答“有”的，僅僅只占11.4%；還有35.9%的教師回答“不一定”。

從這組數據來看，在廣大教師群體中，每天能有足夠的時間和精力來準備基本教學任務的，僅僅只有十分之一；而其他十分之九的教師則需要另“擠”時間來完成。

如果時間不夠，教師們通常又是在什么時候完成基本教學任務的準備呢？

下面這組數據可以說明一些問題：

可見，偶爾加班、經常加班、在校加班、回家加班……似乎只有“加班”才是保證教師完成正常教學工作的唯一法寶。是什么原因使得教師們一再加班，在正常的工作時間內完不成基本準備任務呢？

我們又設計了另一個問題：除了基本教學任務的準備外，你是否有足夠的時間和精力來進行教育教學研究呢？

這次得到的數據更不容樂觀：80.5%的教師回答“沒有”，16.1%的教師回答“不一定”，只有3.3%的教師能有足夠的時間和精力來進行教育教學研究。

即是說，對于教育教學的研究，連十分之一的人都不到了。沒有對教育教學的研究，又如何提高教學成效呢？似乎惡性循環的苗頭就此出現。

3. 時間去哪兒了

每天忙碌不堪的教師們，時間都去哪兒了呢？

為了尋找答案，我們設置了這樣的問題：除基本教學任務之外，以下哪些事情耗費了您在校期間的大量的精力和時間？

得到的回答如下：

完成各級各類檢查、參與臨時交辦的非教學類任務、完成各類網上學習、參與各級各類會議培訓，成為占用教師時間的四大因素。而這些，跟日常的教學工作并無直接關系。

三、得出結論

教師的非教學任務負擔已不再是個別現象，由此產生的教師工作效率低下、教學成效不高、職業幸福感降低等一系列問題也是客觀存在。參與本次調查的教師還紛紛在后臺留言，表達自己對此的真實看法和心理訴求。

歸納起來，有以下幾點結論：

1. 教師工作時間長

據調研顯示，我國中小學教師的周工作時間平均達到54.5小時，超過法定工作時間25%，也超過國外中小學教師平均周工作時間。其中，除了每天在校平均工作時間為9小時外，還有工作日晚上平均1.5小時、周末工作時間平均2小時。

這里的中小學，主要是指初中和小學。高中教育因為要高考，更多時間都專注在提高成績的教學教研上，相對于初中和小學的全面素質教育要求有所區別，因此，在本次調查中發聲的也大多是初中和小學教師。

由于教師工作性質的特殊性，很多工作需要在工作日的'上班之前或下班之后繼續完成，如備課、改作業等。因此，占用教師個人休息時間的現象成為普遍。工作多、任務重、時間不夠，教師們便只有加班，無論在校還是在家，法定工作時間之外，往往需要付出額外不少于2小時的時間。

2. 非教學任務過重

占用教師工作時間的工作，并非全是教育教學工作。真正用于教學及相關準備的時間在整個工作時間中占比不足1/4，剩下的3/4是更為耗時耗力的非教學任務。

除了課堂教學，教師通常有制定教學計劃、備課、批改作業、評價學生、輔導學生、組織活動、管理班級、早晚自習、溝通家校、參加會議培訓、聽課、教研、記錄工作日志、撰寫各種學習筆記等。這些工作都是持久性和延時性的，單單較好地完成這些工作，教師們的工作量就已經飽和甚至超出。

然而，這似乎還不夠，上級安排的各項督導評估、達標驗收、檢查評比、會議培訓、安全管理等事務，又一重重加壓且全部以“重要事情”名義。

為迎接上級的各類檢查或創建各類工作，許多學校會專門抽調教師組成小組做材料，如教育科研領導小組、文明創建領導小組、安全管理領導小組、標準化建社領導小組、信息化建設領導小組、體育工作領導小組、藝術工作領導小組、推普工作領導小組等。這些工作似乎與教育是沾邊的，但似乎又關系不大。

對于某一項檢查來說，如今的標準越來越細，要求越來越嚴，每項工作都有一整套繁瑣的檢查評價標準，還有各種等級指標，學校需要對照這些標準來一項項準備材料，如通知、方案、過程、總結、文檔照片視頻等，各個環節都要事無巨細。當這種檢查頻率過高，形式化要求過嚴，本就已經有較大教學壓力的學校、教師，便只能疲于應付，準備迎檢材料尚且做不完，研究教學就更成空話，教學自然也成了副業。在一些規模較大的學校，教師人數多，有明確分工，迎檢工作稍微好做一些；但在一些規模較小的學校，教師數量本來就少，再去準備繁瑣的各種材料，就更加影響正常教學了。

面對這額外的非教學任務，教師們有苦難言。

3. 考評機制不合理

中小學教師的非教學任務負擔沉重，這一現象的背后原因值得反思。最直接相關的就是考核評估機制，這是學校的軟肋。

地方行政管理部門眾多，學校成了大家都可以過問的單位。除了教育行政部門以外，其他部門也將學校也納入各自業務管轄的范圍，要求開展各種活動、進行檢查評比、報送相關材料，學校無權拒絕，因為年終督導考評時，這些全部都要納入考評范圍。一旦考評不合格，后續還將有諸多懲罰措施。這樣一來，使得學校不得不硬著頭皮先應付各種檢查，而將首要的教育教學任務退居其次。

這是典型的考評機制倒逼學校行事。而一旦考評機制中的非教學活動占比過大，問題便自然產生了。即使表面上看來“素質教育”全面開花，但有多少是真正開展或者說達到成效的，就無從考證了。規范辦學行為本意是好的，但是越來越流于形式之后，一切就變了味。

學校始終還是教書育人的地方，教師以教書為主，學生以學習為重。地方各級行政部門以自身權屬過多地干預學校正常的教育教學，以考核評估作為約束手段，層層施壓，學校、教師便喪失了教育的主體性和話語權，淪為了誰都可以管的聽話“小媳婦”。

4. 教師身累心更累

當教師的本職工作被非教學任務占去一大半時，犧牲的不僅是時間，更有心情，甚至是對教師這一職業的認同感。

不少教師表示，不怕多上幾節課，不怕學生調皮，最怕的就是評估驗收、績效考核、繼續教育等等。教師們不怕苦不怕累，怕的是無效無意義的苦和累，比如形式化的行政工作、日常文書整理、各種分析報告數據、各種迎檢材料的補寫、各種業務學習的筆記等等。教師們的大量時間沒用在如何提高教學、如何深入教研、如何培養學生上，對于“教師”這一職業產生了動搖和懷疑。

干不完的非教學任務，讓許多教師不止一次產生厭倦心理和應付思想，教育理想和教育熱情受到了前所未有的打擊，正常的教學工作也受到很大影響，應當開展的教育活動也收不到應有效果。時間和精力耗費了，教師們身心俱疲，看不到教育的希望和成就，最終形成惡性循環的結果。

四、建議辦法

鑒于上述問題存在，為了提高教師工作效率、減輕非教學負擔，促進教育事業長足發展，我們有以下建議：

1. 教學為主，減少非教學任務

學校的首要任務和核心工作是教書育人，教育教學始終才是學校存在的根本。

建議地方各級部門深入溝通，達成共識，對于學校的管理工作以教育主管部門為重，其他部門工作能減盡減，能不開展盡量不開展，遵循教育特點，尊重學校主體，減少教師們額外非教學工作負擔。

同時，減少各級各類會議、無實質意義的培訓以及相關檢查，學校也要根據自身實際，不盲目攀比，不搞形象工程，一心一意搞好教學，關注教育本身。

2. 尊重教育，改革考評制度

地方政府及教育行政部門應充分尊重教育的特點，改革學校考核評估制度。考評作為約束手段和監督機制之一，不應主次顛倒成為一切教育教學的中心主旨。

建議主管部門重新制定合理的評價標準，精簡繁冗，注重實效，摒棄形式主義，尊重學校教育主體性質，剔除與教育教學關聯不大的考評細則，加大對教育教學的實質性評價占比。以此促使學校非教學任務的自然消減，促進教育教學教研的重新回歸，促進學校教師的正常發展。

3. 關心教師，合理分配工作

教師的工作量、工作內容、工作時間和精力的投入，與其職業幸福感和認同度密切相關。當工作任務超負荷、工作時間無界限、工作責任無限擴大時，教師承受壓力大，幸福感與認同度自然降低，并將持續影響后續工作。

建議各級部門關心關注教師群體，合理分配工作，明確工作量標準，科學配置師資，減少額外非教學任務攤派，讓教師全身心投入教學核心，把更多的時間和精力用于備課、教研、培養學生以及自身的專業發展。

通過本次網絡問卷調查分析，我們看到了學校和教師當前的工作常態和心理訴求，也看到了當前基礎教育存在的一些問題，教育承擔著一個國家的未來，而教師是承擔這未來的關鍵點，我們希望有關部門能夠通過這份調查報告，正視問題，改革機制，重新給學校和教師帶來新的希望，讓廣大一線教師能夠真正感受到作為一名教師的幸福和光榮。

教師工作調查報告6

我們是一所鄉村級的初級中學，學校有77名教師，鄉村教師作為基礎教育的主力，在教育事業的發展中起著舉足輕重的作用。為準確全面地了解鄉村教師在工作和生活方面的情況，幫助鄉村教師解決一些亟待解決的問題，進一步穩定鄉村教師隊伍，促進城鄉教育的均衡化發展，現學校工會對部分教師進行專項問卷調查，對鄉村教師的經濟收入、工作環境、專業發展、身心健康、思想狀況等方面作了深入調研，現將情況報告如下：

一、調查情況

（一）農村教育發展快，勢頭好，農村教師待遇逐步提高。一是各級政府堅持把教育放在優先發展的地位，對農村教育的投入進一步加大，農村教師的工作條件有了很大的改善；二是各級政府對教師的工資都能按時發放，保證到位。農村教師的生活水平有較大的提高；三是農村教師隊伍建設得到進一步關注和重視。

（二）面臨的困難和存在的問題

1、學校教師配備不足，直接加重了教師的工作負擔，同時影響了教育教學質量的提高。

2、農村教師工作負擔較重。初中教師為16節左右；在校工作時間平均達10 個小時以上，還不包括教師備課、批改作業、查閱資料、課外輔導、培訓學習、家庭訪問、興趣

小組等所需時間。

3、農村教師日常生活存在諸多困難。

（1）住房方面。經對30位教師調查：學校建了教師周轉房，解決了部分農村教師的住房問題，但仍有很大一部分教師沒有住房，沒有得到任何住房補貼，這也造成他們不安心工作。

（2）鄉村教師心理壓力過大。據對30位教師的調查，感到經常身心疲憊的有15 人(占50%)；感到心理壓力較大，有時身心疲憊的9 人( 占30%)；很少感到身心疲憊的只有6人(占20%)。通過與教師座談，他們的心理壓力主要來自三個方面：一是來自工作。即工作負荷重，內容繁雜，工作時間長，問題學生難教，教學質量難以提高，教師付出了很多心血卻得不到回報等；二是來自生活。收入低，物價高，家庭負擔重，家庭照顧不上等；三是來自社會。教師的社會地位普遍不高，教師的付出和成績得不到社會的認同等。

（3)農村教師的收入偏低。剛參加工作的年輕老師月工資2500 元左右，扣養老保險等項后，剩下的就20xx 元左右，加上鄉鎮補貼也才2500 元，工作了十年的教師拿到手的也就3000 元左右，這點工資只夠解決溫飽。因此，一些教師對未來心灰意冷，一些教師寄希望于漲工資，可“物價總是比工資漲得快”仍是很多教師的無奈心聲。

二、提出建議

（一）政府要加大投入。各級政府要把農村義務教育作為教育投入的重點，切實為鄉村教師創設良好的工作學習和

生活環境，尤其要加快改善鄉鎮的辦學條件，增強鄉村教師的職業吸引力，提高鄉村教師的穩定性。一是要確保教育經費按時足額到位，改善學校教育教學設施及教師的辦公條件；二是要對鄉村教師適度傾斜政策，實行農村教師生活補貼制度，分級確定補貼額度。政府應加大財政轉移支付力度，通過注入專項資金來解決鄉村教師待遇低的問題，使他們享受到與經濟發達地區教師差不多的待遇；三是要特別關注鄉村困難教師群體，及時解決他們的后顧之憂，使他們能安心投入教育教學工作中。

（二）進一步關心農村中小學教師的成長和發展。 為了吸引優秀青年投身鄉村基礎教育，以不斷提高教師隊伍的整體素質，除了要保證教師必要的物質待遇外，各級相關部門還應進一步關心教師的個人成長與專業發展，采取有效的措施，營造出以教師為本的良好氛圍，從而使中小學教師崗位不僅僅是有志青年施展才智的事業平臺，而且是教師個人成長和發展的精神家園，從而進一步提高中小學教師職業的吸引力。

（三）充分發揮學校工會的作用，用工會的臂膀搭起關愛鄉村教師的橋梁。學校工會首先要突出工會維權職能，深入調查研究，積極向上級部門反映教師的實際困難，贏得黨政領導的重視和支持。關注涉及教職工切身利益的熱點、難點問題，積極爭取從體制、政策層面得到解決。進一步完善學校的教代會制度，讓教師享有充分的知情權、發言權、參與權、監督權，積極努力創設一個民主、寬松、和諧的校園

環境，讓教師在精神層面獲得滿足。其次工會組織要開展多種形式的活動，提高教職工的素質。首先通過各種文化、體育、娛樂活動，豐富教師的業余文化生活，促進他們的身心健康。再次工會組織要增強服務意識，多為農村教師辦實事、做好事、解難事，特別要關注困難教職工群體，通過送溫暖、結對幫扶、愛心互助等形式解除他們的后顧之憂，讓他們體會到集體的溫暖和人間的真情。此外，工會組織還應關注教師的思想心理狀況，通過談心、心理咨詢熱線等形式及時與他們交流溝通，隨時了解教師真實的內心世界，有效地幫助教師解決工作、生活中的各種心理困擾，使教師消極的負面情緒向積極樂觀的情緒轉化，真正能彰顯工會組織在提高教師全面素質、穩定教師隊伍中的獨特作用。

教師工作調查報告7

時間一晃而過，本學期即將結束。在本學期的工作中，我擔任二年級語文、班主任，兼任三年級英語。現將自己的工作總結如下：

一、班主任工作

第一次擔任班主任，遠比想象中的要麻煩。二年級的學生不懂書，年紀小，自我約束力不好，所以剛接住這個班時，我確實下了不少功夫，邊摸索，邊干著。剛開學時，我按照學生各方面的能力，平均分組。緊接著，分配打掃衛生的任務，把任務具體到每一個人。最后，安排班干部。一切就緒后，培養班干部，小組長，給學生上思想教育課，開導學生。我利用微信建立班級微信群，時刻與家長保持聯系，和家長溝通，讓家長和孩子們一起成長。就這樣一步步走著，慢慢的這個班集體變得越來越好，我也干勁兒十足。

二、教學方面

在教學上，我全身心的投入到工作中，遇到難題，主動和有經驗的老師交流，認真備課，精心制作課件，查閱資料，恰當的設計教學思路和教學方法，力求把課備到極致。利用課余時間，主動學習一師一優課上的優秀視頻，閱讀國家優秀教師的書籍和課堂精彩實錄。一天天下來，雖然有時候覺得好像從睜開眼睛就在忙碌，但是卻很充實，能感覺到自己在慢慢的進步。

三、工作紀律

我嚴格遵守學校的各種規章制度，教師績效考核方案，班主任考核標準。從不遲到、早退。有事一定是先跟校長請假，絕不曠工。堅持提前進教室，候課，觀察學生每天的動向、思想、學習狀況……

20xx年，應該是收獲的一年，我將繼續踏踏實實的工作，繼續“教書育人”。把簡單的事情做好就是不簡單，每天進步一點點，時刻嚴格要求自己，關愛每一個學生，融入到學生集體大家庭中，和學生一同成長!相信，一定會有不凡卓越不凡的成績!

教師工作調查報告8

時光飛逝，日月如梭，暮然回首，我同那些活潑可愛的孩子們在不知不覺間已共度了一個學期的學習生活，雖緊張而忙碌，但無不充滿著快樂與幸福。

看著空蕩蕩的教室里孩子們扒過的課桌、坐過的板凳，跟隨記憶的腳印，頓時腦海里如放電影般，又出現了一幕幕令人難以忘懷的畫面，仿佛那一張張天真的笑臉又出此刻我的眼前，侯嬉的活潑，景虎鵬的可愛，賈潔的文靜，王寧貴的調皮……每當站在三尺講臺上，應對著一張張活潑可愛的笑臉，一雙雙渴求知識的眼神。我甚至身為一名教師的職責。

一、常規管理，將班主任工作進行到底

作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，對學生起著言行身教的作用。所以，在工作中我一向遵循“嚴要求，高標準”因為制度是保障，就要嚴格要求學生遵守校規校紀，另外還要注重學生各方面習慣的培養，根據學生心理及年齡的特點，對學生具體學習習慣進行指導的基礎上幫忙學生逐步構成良好的學習習慣，從而帶動其他習慣的養成，促進班風班貌的整體發展。

管理上，不忽視，不放松，各個方面都嚴抓、狠抓，衛生上堅持檢查，角角落落，點點滴滴不可馬虎，讓學生做到我不丟，我來撿，從而使整個校園都干凈整潔，有一個良好的學習環境，有一份舒暢的情緒。紀律上，嚴格要求學生站如松，形如風，坐如鐘，隊伍時時整齊，有氣勢。宿舍要求啞語洗刷，行動迅速，地面干凈，床下整潔，飯堂更是做到啞語，不浪費。要求人人遵守教師紀律，做到一紀律三遵守。

總之，要用多心，勤觀察，嚴要求，這樣才能搞好管理，讓學生從自我做起，從小事做起，養成良好習慣，是人生一個完美的開始。

二、發揮教師為主導的作用

1、備課深入細致，平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在課堂教學時，要十分注意學生的實際狀況，不斷歸納總結經驗教訓。

2、注重課堂教學效果，針對小學生的特點，以愉快的教學方式為主，不高滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導，教學為主線，注重講練結合，在教學中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持教材教研，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平，經常向有經驗的教師請教并在一齊討論教學問題，聽課使我明確今后講課的方向和以后語文課怎樣講怎樣教。

4、在作業本批改上，認真及時，力求做到全批全改，個別學生批面改，重在訂正，認真記錄，及時了解學生的學習狀況，以便在輔導中做到有的放矢，不斷更新教學觀念。

三、調動學生的用心性，讓學困生投入課堂

1、在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們構成自己的不同的風格，不搞滿堂灌，有意識地以學生為主體，教師為主導，透過各種游戲，比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習用心性，讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮，變“要我學”為“我要學”。極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。

2、教學要生活化，課文資料要聯系生活實際，導入生活，激發學生的學習興趣，教學語言生活化，讓學生易學易懂，針對課堂上個別不用心的學生，我們不應批評而要多給予鼓勵，像楊卓雅，呂潤之，何曉瑞這些內向不自信的學生，要給他們多一些發言的機會，讓他們很好地展示自己，表現自己，認為自己其實很棒，是他們充滿自信和力量。

3、針對學困生，用心開展小組互助的學習方法，發揮小組長的作用，讓學生團結互助，共同努力，透過鼓勵和表揚，讓小組里面的優等生自愿幫忙差生，向我們班的楊卓雅是個內向膽小的女生，學習成績很不理想，但在趙慧娣的幫忙下，她每次的模擬測試都有很大的提高，課堂上也大膽用心的發言，慢慢變地自信起來，對學習有了極大地熱情。

總之，要努力實施創新教學，激發學生學習興趣，鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷地促進學生，是差生不斷進步，優生更加優秀。

四、課堂的巧妙駕馭

孩子畢竟是孩子，自控歷史比較弱的，當我站在講臺上，講的津津有味的時候，像張雪松，王寧貴卻沒有什么用心的反應，開小差，小動作等現象就會出現，我不得不停下來維持課堂紀律，這樣上課不僅僅累，而且課堂效率也不會很好，我得到了深刻的教訓，所以在升入五年級后，對于這些愛玩的孩子，務必時時刻刻，方方面面都嚴格要求。同時，針對自己還要備課充分，才能調動學生的用心性，上課效果就好，總之，要有駕馭課堂的潛力，自我提高是必然。

科學施教的同時，教師要不斷完善自身，提高業務水平，擴大知識面，因為學生構成好的學習習慣以后，他發散思維得到了開發，提得問題自然就多了，面也廣了。所以在本學期學校組織的公開課上，為我帶給了一個吸取他人經驗，彌補自己不足的機會，是提高和完善自我的有利渠道，從而使我的課堂更加豐富多彩，也使我在學生心中的地位上升，所以我感到萬分歡喜。小組合作上，我們以為毫不勢弱，因為在組長王鮮紅老師的帶領下，齊備進、共努力。在教學中，我會源源不斷地碰到許多問題，需請教。她們像一盞明燈為我指引前進的方向，使我少走彎路。他們對我的幫忙、指導讓我在教學上又上了一個新的臺階。在教學教研時，我認真記錄，用心發言，虛心請教，同時闡述自己的見解。教研是充實老師的課堂，能夠填補一些知識在我頭腦中的空缺，是自己的大腦更加充實，一個為自己充電所必需的教學過程，同時也能夠提高自我的教學素質，作為教師，知識面越廣，學生對你的感覺也就越好，自然也就會愛上你的課堂。

要做好它十分不易，教育一項高難度的工作。所以身為一名教師我時刻注意培養自己良好的師德，關心和愛護每一位學生，做他生活中的良師益友，時刻嚴格要求自己。今后的路上，會更加謹慎走好每一步，用自己的努力實踐，勇于探索使自己的業務素質和工作潛力再上新的臺階!

教師工作調查報告9

一、問卷調查目的：

為了解我校教師對教師培訓工作的意見和建議，從而進一步改進和完善我校教師培訓工作，為教師提供更為有效的培訓和指導，針對性地開展教師需要的培訓，以更好地促進教師的專業發展。

二、調查方法：

對我校的專任教師進行問卷調查，請教師認真、真實地填寫。

三、基本情況：

共發放問卷61張，收回有效問卷60張，其中男老師10人，占16.67%，女教師50人，占83.33%；本科學歷教師15人，占25%，專科學歷教師38人，占63.33%，中專學歷教師7人，占11.67%；語文學科教師30人，數學教師18人，英語教師2人，音樂教師3人，體育教師5人，思品教師1人，美術教師1人；平均年齡37.53歲，平均教齡17.66年，可以真實地反映教師對培訓工作的意見和建議。

四、數據統計：

1、你希望接受相關的教師技能培訓嗎？

A、希望 56人，占93.33%；B不希望 0人；C、無所謂 2人，占3.3%。

2、你希望參加的培訓類別是：

A、課改理念的培訓 22人，占36.67%；B、提高科研能力的培訓 20人，占33.33%；C、信息技術培訓 36人，占60%；D、提高教學技能、技巧的培訓 48人，占80%；E、基本功培訓 17人，占28.33%；F、其它 6人，占10% 。

3、你認為參加培訓的主要收獲有：

A、掌握一些現代教育方法 31人，占51.67%；B、開闊教育視野 47人，占78.33%；C、更新知識結構 27人，占45%；D、提高教育教學應用能力 47人，占78.33% 。

4、你參加培訓的動機是？

A、教育改革發展所需 22人，占36.67%；B、提高自身素質，提高教學技能 58人，占96.67%；C、力爭成為學科骨干或帶頭人 7人，占11.67%；D、增強競爭力，以求發展 13人，占21.67%；E、完成上級主管部門規定的任務 18人，占30%。

5、您隨希望的培訓形式是？

A、系列講座 12人，占20%；B、專題講座 16人，占26.67%；C、同行介紹經驗，教學展示，共同研討型 47人，占78.33%；D、網絡培訓與面授培訓相結合，以面授為主 15人，占25%；E、網絡培訓與面授培訓相結合，以網絡為主 18人，占30%。

6、你最希望由誰來擔任培訓教師？

A、高校教師 7人，占11.67%；B、教育教學專家 40人，占66.67%；C、教研人員 18人，占30%；D、優秀的一線教師 47人，占78.33%；E、其他 2人，占3.3% 。

五、數據分析：

1、教師參加培訓的積極性很高，這有方面的要求。有93.33%的教師表示希望接受相關的教師技能培訓。

2、教師的培訓工作取得了一定的成績，有力地促進了教師的專業發展。有51.67%的教師認為教師培訓使他們掌握一些現代教育方法，78.33%的教師認為教師培訓使他們開闊了教育視野，45%的教師因為教師培訓而更新了知識結構，78.33%的教師因為教師培訓提高了教育教學應用能力，教師培訓有力地促進了教師的專業發展。

3、通過教師培訓提高自身素質，以更好的適應教育改革的需要已逐步成為教師自身需求。廣大教師積極參加各類培訓的真正動因是他們有很強的內驅力，提升自身素質，提高教育教學能力。36.67%的教師參加培訓是為適應教育改革發展的需要，96.67%的教師參加培訓是為了提高自身素質，提高教學技能。力爭成為各學校骨干和學科帶頭人是教師培訓的又一動因，這些來自于教師自身發展的迫切需求是教師培訓工作不斷得到良好發展的源泉。

4、部分教師安于現狀，缺乏競爭意識。參加培訓是為了力爭成為學科骨干或帶頭人的只有7為教師，占11.67%，而參加培訓是為了增強競爭力，以求發展也只有13位教師，占21.67%；有18為教師表示參加培訓是為了完成上級主管部門規定的任務，占30%。以上數據表示部分教師缺乏競爭意識，只滿足于做教師，而沒有做研究型教師、學者型教師的強烈愿望。

5、教師比較缺乏的是信息技術培訓和提高教育教學技巧的培訓。80%的教師希望參加提高教學技能、技巧的培訓，60%的教師希望參加信息技術培訓，可見目前這兩方面的培訓師教師比較急迫需要的，也可能是以前的教師培訓工作做得不夠的。另外36.67%的教師需要課改理念的培訓，33.33%的教師需要提高科研能力的培訓，28.33%的教師需要基本功培訓。

6、教師培訓要采用多樣的培訓方式，以提高培訓的效果。問卷顯示，教師需要多樣的培訓方式，其中尤以同行介紹經驗，教學展示，共同研討型的培訓方式因為最貼合教育教學實際而最受教師的歡迎，占參與問卷調查教師的78.33%。其他形式分別為系列講座12人，占20%；專題講座 16人，占26.67%；、網絡培訓與面授培訓相結合，以面授為主15人，占25%；網絡培訓與面授培訓相結合，以網絡為主 18人，占30%。可見教師需要多樣化的培訓模式。

7、教育教學專家和優秀的一線教師最受教師的歡迎。

問卷調查顯示，教育教學專家和優秀的一線教師最受教師的歡迎，分別為66.67%和78.33%，而其他培訓教師如高校教師和教研人員分別占11.67%和30%。可見教師最需要的是教育教學專家的理論指導和一線優秀教師的成功經驗。

五、教師培訓工作建議：

1、加強教育行政部門、培訓院校、教師任職學校三方的聯合。

教育行政部門、培訓院校、教師任職學校要三位一體，各有側重：教育行政部門負責培訓目標、要求的制定和領導，對培訓教師的組織與管理；培訓院校要深入一線調查研究后，針對教師所需，確定培訓內容，選擇培訓方式，細化培訓過程；教師任職學校負責督促教師在教學中運用所學知識，為教師搭建展示平臺，并及時做好培訓效果的信息反饋，以供調整改進。

2、教師培訓內容要具有針對性。

教育教學技能、技巧的培訓是教師期望培訓類別的首選，現代教育理論、技術、方法、信息技術、新課改理念及前沿動向的培訓都必須應是今后教師培訓的重點內容。

3、采用多樣化的培訓方式，提高培訓效果。

在培訓的形式上，除了系列講座和專題講座外，還要多采用同行介紹經驗，教學展示，共同研討型的培訓方式，通過觀摩名師課堂、實地考察，是教師積極參與到培訓的過程中。學校要積極倡導“請進來、走出去”，與現代技術相結合，采用集體學習與自學相結合的方式，積極開展青藍工程，加強集體研討，切實提高培訓效果。

4、培訓教師要有多種層次。

在培訓教師的培訓者的選用上，應多聘用教學經驗的豐富的教學一線教師和有教育教學理論的教育教學專家，給教師以教育教學最直觀、最形象的指導，另外高校教師和教研人員也是教師需要的的培訓人員。

5、教師培訓的時間問題。

教師平時教育教學工作十分繁忙，如何處理教師工作與教師培訓的關系是我們應該思考的問題。教學時間外出培訓勢必影響教育教學工作，休息日又影響教師休息。

6、教師培訓的資金問題。

調查問卷上好多教師寫到希望多組織些免費的培訓。這與教師偏低的工資與較多的培訓之間的矛盾有關。培訓經費短缺，是制約教師培訓工作發展的一個重要因素。政府部門和教育主管部門應設立培訓的專項獎金，專項用于教師培訓，以減輕教師及任職學校的培訓經濟負擔，增加教師培訓機會。

教師工作現狀的調查報告 楊丹(2012-12-26 17:13:06)

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標簽：分類： 冊井中學3人

雜談

摘要興國在教，興教在師。高水平的教師隊伍是提高教育教學質量的關鍵。而農村教師存在的對教學缺乏興趣、熱情和責任感，得過且過，不思進取的狀態，嚴重阻礙了農村教學事業的發展。因此提高教師的覺悟，增強敬業精神，調動教師的積極性成為全面推進教書育人工作的必要條件。

關鍵字農村教師工作現狀

教學質量的高低很大程度上是受制于教師隊伍的整體素質對于當前農村教師存在的一些問題，我展開了一次以“教師工作現狀”為主題的調查。本次調查主要采取群體問卷調查法。調查的對象是全校的教師，總共發放調查問卷62份。

一、調查狀況的分析

(一)學校教師的工作狀況總體不佳

通過調查我校“教師工作現狀”的基本情況，從中發現只有少部分教師有較強的事業心和責任感，愛崗敬業，積極進取。如在回答：“您同意把教師定義成“鐵飯碗”嗎？”有11人“同意”占調查的17.7%，有35人選擇“基本同意” 占調查的56.4%，僅16人不同意此觀點。在回答：“您現在對教學有興趣和熱情嗎？”有12人選擇“有”占調查人數的19.3%，有23人選擇“一般”，占調查人數的37.1%，在回答“您現在會經常改進教學方法嗎？”有26人選擇“有”或“偶爾”占調查人數的41.9%，在回答“學校施加給您的教學壓力大嗎？”有30人選擇“不大”占調查人數的48.3%，有21人選擇“一般”占調查人數的33.8%。由此可見，我校的教師隊伍整體不佳，管理階層不嚴格，不利于學校和教育事業的發展。

(二)教師隊伍中存在的問題

1、工作穩定，無危機感，不求上進

學校絕大多數的教師不擔心失業，安于現狀，沒有教學上的突破，以得過且過的心態從事教學工作。穩定的教學環境讓許多的教師向家庭投入了更多的時間，而不是全心的投入到教學中。大多教師都存在著“鐵飯碗”的意識，在教學上不思進取，導致教師思想觀念落后，專業知識老化，教學技能僵化。以致懷著即便教學成績差，學校也不能把我怎樣心態進行教學。由于工作沒有競爭沒有壓力，許

多的教師失去了對教學的熱情和動力。久而久之，不良的教學風氣蔓延到整個校園，教師們都想著平平淡淡的在山區教學，過著安逸的生活等著退休。

2、教師工作千變一律，無新鮮感，導致職業倦怠

枯燥單調的無法回避的工作環境，機械重復的繁瑣事物，讓教師逐漸對學生失去了愛心和耐心，并開始疏遠學生，備課不認真甚至不備課。教師對教學失去了信心但又不得不為之，導致工作能力和工作效率的下降，失去了對教學的熱情，對事業也失去了信心，以致在教學上感受不到成就感得過且過。三年送走一批學生后，又要開始另一個三年，看著更換的學生教師也麻木了。

3、工資和工作成果不成比例

雖然現在許多學校已經實施績效工資去吸引和鼓勵教師積極從教，但我所在的實習學校使用的還是傳統的工資制。所以雖然學校有的老師兢兢業業的在學校的管理和招生上努力奔波，卻因為學校實行的是職稱工資，他的職稱較低所以在所有老師中他是工資最低的，但這位老師講課優異，教的班級成績也很不錯。所以許多的教師在工作上會懷著不平衡的心態：雖然努力地付出在教學上，而且學生的成績也很好，但卻和學生成績差的老師享受一樣的待遇。久而久之，積極教學的老師也都加入到了得過且過的教師行列，也成就了如今懶散的教學狀態。4,、教師責任感不夠強，鄉土觀念重

學校里許多的教師隨波逐流，不思教學，有的教師有無課都遲到早退，有的教師開始第二職業開廠子，把本職工作當做副職。這些對學生和學校不負責任的行為到處可見。由于學校里的老師基本上都為本地人，懷著調也調不走我的心態，占用了許多的工作時間去照顧家庭或去掙外快，嚴重的沒有盡到老師的職責。而且對于因自己沒認真教課而導致學生糟糕的成績，不上心，不在乎，嚴重的影響了學生的學業。

5、激勵機制不到位

農村學校多被教育機構忽視，教育經費短缺，所以教師的評獎評優和獎金不能得到落實或份額很少。年終獎金更為突出：教師賣命的教一年課，年終也只能的到200塊錢的獎金。由于獎勵太少許多的老師都把它當回事，也就沒動力去教學，而學校對此也是力不從心。

6、學校管理層硬性手段不足

學校的老師和管理者多為本地人，彼此之間有好多年的交情。因此在某些教師出現遲到、早退、空課等嚴重的違紀現象時，中層管理者為不得罪人，盡量是睜一只眼閉一只眼的，包庇放縱違紀的教師。因而，違紀現象在這些教師的眼中被逐漸的淡化，整個教師隊伍呈現出懶散、緩慢的狀態。

二、調查的基本結論

第一，農村教師在工作上安于現狀，不思進取，得過且過的工作狀態源于傳統工資制的弊端。“鐵飯碗”的意識在教師中盛行，永不失業讓他們在工作中毫無壓力，保障的工資讓他們在權衡學校和家庭，教課和第二職業時，會更加的傾向于后者。

第二，農村學校不受重視，教育經費少，導致激勵機制不到位。苦心教課 的教師享受的物質獎勵很少，讓得過且過的教師隊伍不斷壯大。

第三，農村學校的生源少，教師的隊伍小，以致學校的管理制度不全面、不完善。學校的規章制度也沒有切實的落實到教師的日常生活中。學校如同一個大家庭，教師的工作相對隨意。而且由于生源較差，學校對教師并未施加過大的壓力，造就了懶散的，毫無紀律性組織性的工作狀態。

因此學校應當用心管理教師隊伍，采用相應的措施來改變教師的工作狀態。

三、對策與建議

(一)完善制度管理，調動和激發教師工作的積極性

制度管理對學校規范辦學，提高教學質量至關重要。在管理中，領導關心理解教師，考慮到教師的主動性和能動性，可以適當的放寬管理，但要適度，謹守制度的底線，嚴禁放縱教師。因此，在教學管理中既要注重人文，又要堅持理性，做到“剛”“柔”并重，才能有利于調動教師的積極性。

1、在管理中堅持制度的嚴肅性

正如“沒有規矩，不成方圓。”學校管理者要堅持原則，嚴格要求教師，不能因怕得罪人而睜一只眼閉一只眼扮演老好人。殊不知，這種錯誤的行為是對學校對教師極不負責的表現，助長教師的壞行為，影響學校的發展。最后對教師和學校造成更大的危害。因此管理者要嚴格的堅持管理制度，為學校營造良好的教書育人的環境。而且管理者在處理事務上要堅持公平和正義，一視同仁，不徇私情。不能因利己而偏長護短。也只有這樣才能在管理中讓每位教師心服口服，才能更好的管理整個學校。

2、完善激勵機制，調動教師工作的積極性

學校要運用激勵機制滿足教師精神和物質上的需要，激發教師的工作動力，調動工作熱情和積極性。雖然學校的物質條件有限，但學校不可以甘于現狀，要積極主動找贊助來更好的運營學校。而且要堅持物質獎勵和精神獎勵并重的原則，及時表揚和鼓勵那些積極進取，為教學不斷奮斗的教師。精神上的獎勵更能激發教師工作的動力。學校在激勵教師時要注意公平性，尤其在評獎評優，評職稱以及升職和發獎金等教師比較敏感的問題上一定要做到公平公開，滿足教師的公平感，激發教師的工作熱情。

(二)實行績效工資制，打破一聘終生制

將教師的工資與其工作業績直接掛鉤，進而鼓勵教師積極投入到教學中，并能不斷改進教師的授課能力，教學方法，提高教師績效。學校還要實行評聘分開，打破一聘終生制，激活競爭機制。

1、實行績效工資，堅持管理與分配公開、公平、公正原則

以多勞多得，優績優酬為原則的績效工資無疑是“興奮劑”能有效的提高教師的工作積極性，充分調動教師的潛能，績效好的教師得到獎勵，使工作更有動力。也能很好的改善農村的教師不求上進的教學狀態。學校在實施績效工資時必須制定一個公平、公正的考核和評估辦法，充分發揚明主，廣泛征求教師們的意見。并將整個執行過程置于公平、公開、透明的監督環境中。讓每位教師都能感受到公平、公正得到平等的對待，有動力去提高教學技能改善教學方法，在競爭中共同進步。

2、實行評聘分開，打破一聘終生制

“聘上職稱，就萬事無憂。”要打破教師這種固化思想，激活他們的工作熱情，農村學校要打破一聘終生制，實行評聘分開。三年或五年一聘，低職高聘或高職低聘。讓教師主動地去提高教學技能，將優異的教學成績作為必要的目標帶著危機感全心的投入到教育事業中。長而久之，學校必將呈現濃濃的你追我趕的教學氛圍。

整個調查顯示農村學校亟需調整完善管理機制，采取措施調動教師的工作熱情和積極性，強化教師的責任心。管理者要明確自己的職責堅持原則，嚴格要求教師。教育機構也要多關注農村教育事業的發展，給予適當政策和經濟上的幫助。附錄

1,、在教學工作上您有成就感嗎？

A有B有一點C無

2、您對現在從事的教師職業有無奮斗目標?

A有B曾經有C無

3、您現在對教學有興趣和熱情嗎？

A有B一般C無

4、您現在會經常改進教學方法嗎？

A有B偶爾C無

5、您同意把教師定義成“鐵飯碗”嗎？

A同意B有點兒同意 C不同意

6、您對教學工作有危機感嗎？

A有B有一點C無

7、您想調離到條件更好的學校嗎？

A想B曾經想C不想

8、您滿意學校的激勵機制嗎？

A滿意B基本滿意C不滿意

9、您滿意學校制定的管理制度嗎？

A滿意B基本滿意C不滿意

10、您滿意自己的教學成果嗎？

A滿意B基本滿意C不滿意

11、您感覺自己的教學能力得到充分發揮了嗎？

A是B一般C沒有

12、您厭倦了這日復一日年復一年的枯燥單調的教學生活了嗎？

A是B有點兒C沒有

13、您對管理者的做法滿意嗎？

A滿意B基本滿意C不滿意

14、學校施加給您的教學壓力大嗎？

A大B一般C不大

15、您對您的職業滿意嗎？

A滿意B基本滿意C不滿意

第15期沙河、邢臺、永年支隊 冊井中學數學與應用數學楊丹