一年級品德與生活教學工作總結

一年級品德與生活教學工作總結1

時間過的真快，轉眼一個學期過去了，我帶了一年級班思想品德課的教育教學工作。在教育教學任務中，我盡職盡責。按照大綱要求制定并實施教育教學工作開學有計劃，學期末有總結，質量分析。現對一學年來的教學工作做如下總結：

一、全面把握課程目標

品德與社會課程目標的三個方面是一個有機結合的統一體。因此，在教學過程中應全面地把握目標，改變過去偏重知識學習，忽略能力和情感、態度、價值觀培養的教學觀念，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識。教學中論題鉆研教材，探索性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經驗，尋找效的教學途徑。所任科目學生積極主動的學習，成績良好，提高了學生的整體素質。

二、豐富學生的生活經驗

學生的品德形成和社會性發展是一個連續的過程，在現實生活中，學生已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，教學中把思品與生活課的教學同學生日常生活緊密聯系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質。在教學時善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀。

三、引導學生自主學習

兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此，要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。在課堂上，關注言行不良表現的學生，及時調動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環境的道德行為習慣，個性心理方面培養學生形成健康的人格和良好的心理，生理素質，總之，通過一學年的品德課教學，學生的整體水平有所上升。

四、評價方法

1、教師觀察記錄描述性評語。教師對學生在日常生活中表現出的情感、態度、能力、行為進行觀察，并做記錄。在與學生進行充分交流的基礎上，教師對學生在一段時間內學習本課程的學習態度、表現等以描述性的語言寫成評語于素質報告冊上，鼓勵學生鞏固進步，修正不足，繼續努力。

2、學生自評

教師引導和幫助學生對自己在學習中的表現與成果進行自我評價，以提高自我認識、自我調控的能力。

3、學生互評

學生依據一定的標準互相評價，這種評價可以幫助學生逐步養成尊重、理解、欣賞他人的態度，相互促進。通過一學期的教育教學，教學效果良好，達到了預期效。

總之,經過一學年的品德課教學,學生的整體素質得到了進步,到達了預期的效果。

一年級品德與生活教學工作總結2

一、本學期，一年級的《品德與生活》是由我擔任的，現將這一學期的教學工作總結如下：

開學初，我認真學習《課程標準》、《課程評價標準》，鉆研教材，掌握教材實質，用理論充實自己的頭腦。根據課程計劃，我認真對待每一節課，課前書寫教案，按時上課，課后及時反思。

在教學中，無論是哪個學科，我都崇尚“快樂教學”，我希望學生能夠在融洽的學習氛圍中積極主動的發現學習的樂趣，擷取智慧的果實。所以，設計趣味性的活動吸引學生，是我設計教學的宗旨。例如，《美麗的秋天》這一單元的學習，我讓學生課前采集各種秋天的葉子，利用葉子制作標本和畫；讓學生帶秋天的果實和種子，認識果實與種子的關系等等，這一單元的每一堂課，學生的積極性都很高，教學效果良好。

另外，我把品德與生活的教學同學生日常生活緊密聯系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得什么是善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理、生理素質。例如，《我愛我的'家》這一單元，讓學生通過猜想、小記者行動，鼓勵學生了解家人；通過小辯論、情境模擬、體驗交流活動，教育學生應該尊敬長輩，用事跡行動來關愛他們。

在日常教學中，我還充分利用活動材料，讓學生動手操作，體驗學習的樂趣，并適時對學生進行情感教育。例如，《新年到了》這一課，我和學生一起動手做彩鏈條。制作前，我引導學生“布置我們的

黑板，需要一條條很長很長的鏈條，該怎么辦？”學生思考片刻，立即回答“可以小組合作，連在一起就長了”。得到這樣的回答，我很高興。接著便順勢利導，對學生進行集體榮譽感的培養，讓學生明白“合作力量大”。我知道，學生全部領悟了，因為他們做成了一條很長很長的鏈條。

二、存在的問題與不足

學生的進步總是能令人欣慰的，但自己的進步才更值得自己回味。其實，今年已經是我第二年接受品德與生活的教學工作，按說應該有一定的教學經驗了。可是與去年相比，自我感覺有一定的差距。反思之后，學生的原因可能占大多數，但我自身也有不可推卸的責任。學生的素質較上一屆相比稍差些，再加上是剛入學的學生，課堂行為習慣以及學習習慣尚未形成；再加上本學期，我的其他工作較多，也沒有更多的精力用于思考教學，沒能研究好學生，調整或創新教學活動，使教學未能達到預期效果。

三、努力方向

不管是好的還是壞的，總之，都是我的收獲。通過一學期的教學，學生的整體素質得到了一些提高。我決心不斷的探索，不斷地提高自己的管理能力，在今后多加強理論和實踐的結合，在理論中實踐，在實踐中學習，相信在今后，我對新課程的理解一定會提高到一個新的境界。

一年級《品德與生活》教學工作總結

2013年—2014學第一學期

滕雅利

一學期的教學工作結束了，這期間從茫茫然不知所措到逐漸摸索出一套屬于自己的教學方法，踏出了一條更清晰的教學路子。

綜觀一年級上冊《品德與生活》教材的全貌，都是以人文教育為核心的，教育我們的學生熱愛生活，熱愛大自然，樂于交往，體驗快樂，形成好的生活習慣，并能有一個正確的生存態度和處事方法，可以說這一套新教材它很合適宜地出現在我們面前，使我們對老教材已經過時的無奈和新時期的教學改革欲望都得到了釋懷，并有了一種欣欣然的暢快！

在備課過程中，我認真仔細地領悟著教學目標和綱要，一絲不茍地做著教學準備，并千方百計地從各個渠道收集有關的圖片、資料和課程資源，這一環節我從沒馬虎和懈怠過。在教學過程 中，我注重了學生的整體學習氛圍，讓每個學生都活動起來，都積極參與，都來做學習的小主人，甚至都可以來當小老師，我不給他們框框里的學習內容，不限制掌握知識的范圍，可以隨意的自由的攝取知識營養，大膽的富有創造性的進行作業和實際生活演習。我和學生在教學過程 中，經常進行角色互換，大多數時間里我都不以教師身份自居，常常是懂裝做不懂的去請教學生們，這樣一來就大大地提高了他們的學習熱情，激發了他們的求知欲望，我看到他們急不可耐地想說出自己的想法，從而忘記了膽怯和羞澀，忘記了貪玩和溜號，忘記了老師和學生，我們就象一個游戲小團體，在快樂中學習知識，在輕松中悟出做人道理。我們整個學習過程更象一個團體的營地訓練，這種教學方法樹立了學生的自信心，使他們勇于表現自我，其中生活場景表演方式更使孩子們學會了生活自理，鍛煉了獨立生活能力，在創設交往環境的同時更學會建立人際關系的技巧，從而培養了學生團隊合作的精神。在這個角色游戲表演中，他們互相接納，互相支持，互相信任，與此同時能開放自我，表現自我，進而增強了對自己性格、能力的認識，此外，還大膽的做了一些自己從來沒有做過的事或自己認為不可能做得到的事，在發掘自己的潛能同時也鍛煉了自己的膽量。

每一次教學活動的結束都是我反思的開始，我下課以后都要問自己：我的活動策略有沒有紕漏，還有哪些地方需要改進和補充，我應該怎樣進行活動延伸和課外輔導？作為一名教師我做沒做到鎮定自如、充滿自信、精神飽滿、面帶微笑、儀態大方、聲音響亮、帶有童趣的去和孩子們交流？對于他們在活動中所表現出來的優秀一面我由衷的贊賞了嗎？對于他們的不足我及時的引導了嗎？這些都是我課下需要反思的。更重要的一點是我感覺這一學科真的應該分兩個路線來走，一個是老生常談的愛祖國、愛人民、愛社會主義的愛國主義教育路線，他繼承了老教材的傳統，另一個就是當前迫在眉睫的素質教育，他包含很多，心理健康、人格完善、個性發展等等。

所以一直以來我總想在《品德與生活》課程中更多的融入一些心理健康方面的訓練，并在平時就關注著學生心理學方面的研究，在新華書店、甚至是小報亭、小書攤，只要看到這方面的書籍，我都會慷慨解囊將它居為己有！通過學習和領悟我深深地認識到：《品德與生活》的另一重大教育目標是提高學生的心理素質，進行人格塑造，更應該實際地去解決當前小學生面臨的日益嚴重的心理困擾，從而最大限度地促進他們的健康成長，這一教學領域有待于我們繼續探索和實踐。