星期的教案1

教學目標：

1.朗讀課文，把握主人公在一天中的心情變化，理解其情感。

2.細讀課文，體會文章細膩生動的心理描寫，并模仿借鑒。

3.品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式

4.感受孩子的失望與無奈，辯證認識母親與孩子溝通中出現的問教學重難點重點：體會文章細膩生動的心理描寫，并模仿借鑒。

難點：品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式

教學過程

一、情境導入：

創設情境，引入新課。

(1)提前給學生布置任務，搜集一些關于期盼、等候的材料，可以是別人的故事，也可以是自己經歷過的事情。課上分享交流。

(2)初讀課文，詢問學生：作者為什么用《那個星期天》作為標題?引導學生帶著這個問題閱讀全文。

二、質疑互辯：

(一)活動一：

1.自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

2.說說給你留下怎樣的印象。(引導學生結合閱讀說出初步感受。)

(二)活動二：通過自學課文你還有哪些疑難問題?試提出一些有價值的問題。

三、精講點撥：

1.朗讀課文，整體感知文章內容，把握文章中心

(1)自由讀課文，整體感知課文內容。

讓學生自由朗讀全文，圈畫出表達心情的關鍵語句，比如“我想到底是讓我盼來了這段時光不好挨”“我一聲不吭，忽然有點兒明白了”“一派荒涼”等，把握“我”心情變化的大致過程，從整體上感知課文內容。

(2)梳理文章寫作順序，把握課文主要內容。

“我”的心情是隨著時間的推移而變化的，所以，在指導學生圈畫出表達心情的關鍵語句的同時，還要注意它與時間的推移之間的關系。引導學生將“我”心情的變化與這一天里時間的推移結合起來體會，以便更全面、準確地把握課文主要內容。

2.品讀感悟，理解作者情感，感受文章的獨特魅力

要求學生細讀課文，邊讀邊思考以下問題。

當“我”開始等待時，“我”有什么舉動?心情如何?

一個滿懷期盼的孩子，從早晨就開始等待期盼已久的出行，這使得在平日看來還可以忍受的單調時光變得更加不好挨。作者從懷著這樣心情的“我”的角度出發，用細膩而質樸的筆觸描寫了“我”挨這段時光的情境。作者借助動作描寫和內心獨白，向讀者展示了一個小孩守著一本電影畫報—還是“一本看了多少回的電影畫報”孤獨地在院子里打發時間的場景。這個孩子沒有玩伴，已經將一個人能玩的游戲玩了許久，看過天，追隨過天上的`流云，撥弄過地上的蟻穴，就連那毫無新鮮感的畫報也成了彌足珍貴的“玩伴”。作者用一系列的動作描寫展示了“我”等候母親回來時，一個人艱難打發時間的情形，表現了“我”的忍耐和執著。這還不夠，接下來，作者使用排比的修辭手法寫了“我”的內心獨白，讓人進一步體會到“我”的脆弱和無可奈何，忍不住對“我”心生憐愛。

我對電影畫報李的人物想象反映了“我”怎樣的心理狀況?

為什么母親“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動”?

為了抓住那個星期天里最后的時間讓母親兌現承諾，“我”冒著被匆匆奔忙的她倒的危險，紫跟著她，甚至把自己小小的身子裹進她的腿底下，從而發生了觀察點的車換。在“我”眼里，那明明是為了避免絆倒“我”而匆忙移動的母親的雙腿，竟然顯得么脆弱，好像隨時會被“我”絆倒一般，展示了“我”跟隨母親步伐的緊密，更形象地現了“我”急切的心理

星期的教案2

一、教學目標

培養學生自主閱讀的能力；理解抓住人物特點來描寫人物的方法和場面描寫的方法；進行寫作片段練習，學習抓住人物特點來描寫和場面描寫。

二、教學思路

自讀──討論式

準備一些描寫任務的課外文章，同時瀏覽比較

適當補充介紹文中提到的作家及其作品，鼓勵學生課外閱讀

三、教學流程

1、標題導入：本文的標題是“福樓拜家的星期天”，文章的內容和標題是相同的，敘寫的是福樓拜和朋友們的聚會，我們一起來看看精英群集的盛況。

2、默讀了解文意

這篇文章寫的是一組人物群像，按照一定的詳略，井然有序的敘述描寫各個客人的'的形象。

10個自然段，清晰的按照時間順序記述主人的家里狀況，客人來訪的情景，主人送客三個部分。默讀要求：

讀后小組分工完成課后練習一，認真比較幾個人物的不同寫法

如果我們自己家里有許多人的聚會，你會怎樣寫呢。

（1、2兩段寫福樓拜家里的情況，3、4段寫屠格涅夫，5、6兩段寫都德，7、8兩段寫左拉，9段寫熱鬧的聚會場面，10段寫主人送客。主要閱讀3~8段，從肖像、語言、行動、性格等方面比較閱讀，小組完成練習一的表格。）

3、再讀文章，討論完成練習二

（提示學生領會作者選取典型，從大環境入手寫出整體的聚會氣氛，不孤立地寫單個的人，可以借鑒到自己的寫作中）

從文章中找到例子，欣賞第9段，體會綜合描寫集體場面的特點。

4、閱讀課外讀物，如《新語文讀本》中“走進居里夫人”“寫寫身邊的人”

5、學生自我小結，在詞語的學習上有什么收獲，在人物的描寫上有什么借鑒，感受到文學家們的個性形象如何。選擇某一方面做小結。

星期的教案3

教學目標

1.自主學習字詞，會認會寫“媚、蟻、叨”等15個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。

2.默讀課文，體會這一天里“我”心情的變化。

3.抓住關鍵詞句,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的方法。

4.比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同點。

教學重點

體會這一天里“我”心情的變化,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的寫作方法。

教學難點

比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同點。

第一課時

教學目標

1.自主學習字詞，會認會寫“媚、蟻、叨”等15個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。

2.默讀課文，體會這一天里“我”心情的變化。

教具準備：課件

教學設計

一、回顧所學，質疑導入

1.上學期我們學過一篇關于“盼望”的文章，哪位同學可以來帶領我們回顧一下那篇文章的主要內容？《盼》寫了一個小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動地描繪了小女孩的心路歷程。

2.今天，我們要再來學習一篇與“盼望”有關的文章，史鐵生的《那個星期天》。（板書課題：那個星期天）

3.請同學們齊讀課題，針對課題《那個星期天》，你有哪些疑問？

4.“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，帶著這些問題，我們一起走進這篇文章。

5.簡介作者。

史鐵生（1951—20xx年），中國作家、散文家。初中畢業后于1969年到陜北延安地區“插隊”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，后來又患腎病并發展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱職業是生病，業余在寫作。著有長篇小說《務虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等?！段业倪b遠的清平灣》《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國優秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。

二、朗讀課文，解決字詞

1.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，借助拼音讀準字音，通過查工具書的形式弄懂意思，不懂之處及時請教他人。

2.檢查學習效果，相機指導。

盼望：殷切的希望。

明媚：（景物）鮮明可愛。

嚇唬：使害怕，恐嚇。

翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。

耽擱：拖延時間。

沉郁：低沉郁悶。

縹緲：形容隱隱約約、若有若無。

急遽：急速。

驚惶：驚慌。

依偎：親熱的靠著，緊挨著。

三、再次感知，理清思路

1.默讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事，能否用一句話來概括？（文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經歷。）

2.那課文是按怎么的順序來寫的？快速瀏覽課文，找出相應的語句進行概括。

時間順序，從早到晚。

3.教師追問：與時間的推移而發生變化的還有什么？

“我”的心情。

4.是的，本文主要寫了“我”在這一天里等候母親的過程中心情的變化。那么課文的抵1自然段有什么作用？

對比句子：

（1）那是一個星期天，我從早等到晚。

（2）那是一個星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。

（2）句通過羅列時間點，顯得時間過得特別漫長，突出了等待過程的煎熬和“我”的期盼。

四、重點研讀，體會心情

1.自讀課文，圈畫表達心情的關鍵語句，并且交流“我”的心理經歷了的變化。

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

4.預設：

（1）“……這不會錯；……都不會錯”，“我想到底是讓我盼來了?！北憩F出“我”滿懷期待的心情。

（2）“春天的早晨，陽光明媚”，“跑出去，站在街門口”，“藏在大門后”，這里通過天氣、動作的描寫，表現出“我”的興奮。

（3）“這段時光不好挨。”作者怎么來體現不好挨？通過跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報——看了多少回的電影畫報，想象陌生人的生活。

“院子很大，空空落落”，寫出我獨自等待時的寂寞。

等待的過程非常漫長而又孤獨，但是我依然沒有放棄，一直耐心、執著地等待著。

（4）“整個上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的腿底下”，“我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒”。這里寫出了“我”緊跟著母親，想要等母親停下來的焦急心情。

（5）“男孩兒蹲著那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼?！边@里寫出了“我”在期望落空后的失望委屈。

5.總結：本文寫了“我”等待的過程，在這一天里我心情的變化是：（板書：心情變化：興奮期待——耐心等待——焦急無奈——失望委屈）

五、課堂小結，布置作業

1.總結全文。通過本節課的學習，我們了解了課文的.主要內容，理清了“我”心情的變化。作者是如何在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的呢？下節課我們將繼續學習。

2.布置作業。

（1）抄寫詞語。

（2）熟讀課文。

第二課時

教學目標

1.抓住關鍵詞句,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的方法。

2.比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同點。

教具準備：課件

教學設計

一、復習導入，學習新課。

1.回憶上節課所學，指名學生說這一天里“我”的心情經歷了怎樣的變化。

2.這節課繼續學習《那個星期天》，學習作者是如何真實表達內心感受的。

二、深入學文，感悟寫法。

1.默讀課文，畫出能夠表現“我”心情的句子，想想作者是通過什么描寫方法表現出“我”的心理，在旁邊做好批注。

2.小組合作，互相交流自己的收獲。

3.小組匯報。

（1）出示：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。

教師引導學生體會：通過“我”的動作來寫“我”興奮期待的心理。

（2）我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。

教師引導學生體會：通過“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現“我”的耐心等待。

（3）我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。

教師引導學生體會：通過寫“我”的動作和心理活動，表現了“我”的焦急無奈。

（4）我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭。看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸地暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。

學生自主交流：這段話寫出了什么的變化？

引導學生總結：通過對周圍景物的描寫，表現“我”的悵然失落。

（5）我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”

交流：為什么這里要寫母親的反應？側面描寫表現出“我”當時的失望委屈。

（6）男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。

教師引導學生體會：通過寫“我”的動作（“蹲”“依偎”“閉上眼睛”）和環境描寫，表現了“我”內心的絕望無奈和極度委屈。

（板書：動作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上環境變化：陽光明媚——暗下去——消逝）

三、總結寫法，讀寫結合。

1.本文在寫作上有什么值得借鑒的地方？

（1）對人物心理的刻畫非常細膩，借助了人物的語言、動作、心理描寫等，同時也運用了環境描寫來表現人物心理。

（2）用一個孩童的視角觀察事物，文章更加生動寫實。

2.小練筆：請描寫一次你考試或等待時的心理活動。借鑒在本課學到的寫作手法,尤其是對人物動作、內心獨白、環境的描寫手法,以及直接或者間接地表達內心情感的方法。

四、比較閱讀，方法提煉。

1．學習了《匆匆》和《那個星期天》這兩篇課文，想想它們在表達感情的方式上有哪些相同點和不同點。

2．學生快速默讀這兩篇課文，通過小組合作交流進行討論。

3．全班交流。

（1）兩篇文章在表達上的相同點是在情感上都表達出了對時光易逝的無奈、惋惜、惆悵。

（2）兩篇文章的不同點是表達方式的不同，《匆匆》通過運用設問、排比、比喻、擬人等修辭手法表達對時光飛逝的惋惜和感嘆?！赌莻€星期天》則是一系列細致的動作、心理、環境描寫來細膩再現當時作者情感的變化。

4．總結。

“感人心者，莫先乎情。”我們要學習作家們真實自然地表達對社會、人生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才能讓思緒在筆下肆意地流淌，才能讓真情在紙上縱情地綻放。

板書設計：

那個星期天

動作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上

心情變化：興奮期待——耐心等待——焦急無奈——失望委屈

環境變化：陽光明媚——暗下去——消逝

教學反思：

作為一名教師，應該清楚地了解統編小學語文教材各單元的人文主題與語文要素，本單元主題是寫出真情實感，單元語文要素是體會文章是怎樣表達情感的。這篇課文教師主要是引導學生深入文章的字里行間去體會作者一天之中情感的變化以及他是如何寫出這些情感的變化的，教師通過引導學生畫出關鍵詞句、寫下讀書感受、交流學習所得的方式圍繞關鍵問題展開教學，既給了學生充分獨立學習的時間與空間，又創設了合作交流的情境激發了他們的學習熱情。課堂小練筆“寫一次考試或等待時的心理活動”能讓學生靈活運用本節課所學到的寫作方法，為后面的習作教學打下基礎。課堂教學達到了既定目標，取得了較好的課堂效果。

星期的教案4

【教學重點】

1、了解肖像、語言、行動描寫的作用。

2、學會運用肖像、語言、行動描寫的寫法刻畫人物形象。

【課時安排】

一課時

【課前準備】

排除字詞障礙，三讀課文；了解伊萬·屠格涅夫、都德、左拉、福樓拜其人及代表作。制作多媒體教學課件。

導入：上課，同學們好。在我們學的第三單元，我們已經認識了兩彈元勛──誰？生齊答：鄧稼先。其次是說做統一、表里如一的人──誰？生齊答：聞一多先生。另外還有：當/當/當/當，當/當/當/當，扣響命運之門的音樂巨人──誰？生齊答：貝多芬。同學們記得非常牢固，veryverygood!(同時右手樹起大拇指）今天，我們大家在老師的陪同下，在莫泊桑的帶領下一同走進福樓拜家，認識幾位文學大師，好不好同學們？生齊答：好。

【教學過程】

一、出示學習目標

1、了解有關莫泊桑的文學常識。

2、識記并理解文中的生字、生詞。

3、學習描寫人物的肖像、語言、行動的寫作方法及其作用。

4、了解文中介紹的幾位作家的性格特點。

二、莫泊桑在線

嗨！大家好。我叫莫泊桑，于1850年出生于法國一個沒落的貴族家庭，曾參加過普法戰爭。19世紀70年代，我舅舅和我媽媽的朋友福樓拜做了我的'文學導師。

1880年，我以《羊脂球》聞名于世，從此開始了作家生涯。在創作中，我也受到了左拉和屠格涅夫的影響。我一生寫了近300篇短篇小說和6部長篇小說。于是，人們給了我一個“短篇小說巨匠”的美稱。

從文章的主題來說：我對資本主義社會中存在的問題，特別是對道德風尚的丑惡，給于無情的揭露和嘲諷。同時，同情和表彰下層社會的小人物。

從作品的風格來說：構思布局別具匠心，細節描寫、人物語言和故事結尾都有獨到之處。文字簡潔、質樸。

我于1893年告別了人世，來到了天堂。

這就是我──莫泊桑，你認識了嗎？

〔過度段〕師：同學們，你認識我了嗎？生：認識了。那么，我叫──？生：莫泊桑。

代表作是──？生：《羊脂球》。人們還給了我怎樣的美稱──？生：“短篇小說巨匠”。

大家回答的很好。下面我們開始通過闖五關，實現我們的目標。首先，闖第一關，第一關 字詞義關

1、讀下列生字詞。

博學多識一拍即合尋歡作樂忘乎所以義憤填膺

〔后進生讀，對于暴露出的問題，首先請“兵（優等生）教兵”（后進生）；解決不了，老師指點迷津，并強調：一拍即合即：讀作“jí”而不是“jì”；老師領著學生讀六便?！?/p>

2、我釋義，你填詞。

A、學問很多，見識很廣。（博學多識）

B、形容很容易得想到一塊去。多用于志趣相投者身上。（一拍即合）

C、由于過度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。（忘乎所以）

D、胸中充滿義憤。（義憤填膺）

第二關 閱讀關

星期的教案5

本課重點：

1、了解應抓住人物思想性格特征進行描寫。

2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

給下列斜體字注音

荒謬白皙

滑稽輪廓

捋胡子頭顱

腳踝義憤填膺

福樓拜

(1821—1880)十九世紀法國著名批判現實主義作家。青年時代遵父命到巴黎學習法律，但他毫無興趣，結識了雨果，決定從事文學創作。三十六歲時長篇小說《包法利夫人》出版，這使他名聲大振。

屠格涅夫

(1818—1883)十九世紀俄國著名現實主義作家。1838年留學德國，研究歷史、語文、哲學和古典文學，游歷大部分歐洲。代表作有長篇小說《父與子》，短篇小說集《獵人筆記》。

都德

(1840—1897)十九世紀法國著名現實主義作家。他的短篇小說《最后一課》、《柏林之圍》都是表現愛國主義思想的'世界名篇。

左拉

(1840—1902)十九世紀法國著名自然主義作家。其作品多以自然主義手法揭露資產階級的荒淫無恥。代表作《小酒店》。

作者簡介：

莫泊桑(1850～1893)法國作家。他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小說最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，有世界短篇小說巨匠的美稱,代表作《羊脂球》。

星期的教案6

活動目標

1、欣賞作品，感受點彩畫法的獨特美(細膩、豐富等)。

2、喜歡修拉的點彩畫，愿意嘗試和表達。

活動準備

《大碗島的星期天下午》作品3幅(其中一幅與原作大小相同 ，即為207cm×308cm，其他兩幅同比例縮小)、修拉及其作品介紹課件、欣賞用的配樂、點彩透明軟插片、畫紙、顏料、棉簽等。

活動過程

一、整體感受，發現點彩的獨特性

1、回憶作品。

(1)大家還記得這幅畫嗎?這幅畫什么地方比較獨特?

(幼兒回答：它的顏色很特別，色彩很鮮艷；充滿陽光，給人暖暖的感覺：這幅畫是我看到的人最多的一幅畫，而且每個人的樣子、衣服、動作都不一樣：這幅畫上有很多顏料點，其他的畫里沒有這樣的點……)

(2)真是這樣嗎?《大碗島的星期天下午》整幅畫都是由一個一個的點構成的嗎?讓我們一起去找一找，看一看，整個畫面是不是都布滿了小色點?

(播放配樂，幼兒自由更換各種角度欣賞作品，交流自己的想法。)

2、幼兒賞畫。

(1)那些小色點在哪里?

(幼兒回答：在裙子里，在草地里，在樹葉中……)

(2)畫面上白色的裙子和波光粼粼的湖面都是由小色點構成的嗎?

(3)教師小結：這些小色點無處不在，整幅畫都是由小色點構成的。

二、觀察嘗試 ，感受點彩之美

1、發現點彩用色的豐富。

(1)(出示色塊圖)這是什么?上面布滿了哪些顏色的點?

(幼兒回答：白色的、粉紅色的、褐色的、藍色的、紫色的、黑色的……)

(2)這是《大碗島星期天下午》的某個區域(放大)，我們來找找看，這到底是哪一區域的顏色呢?

(幼兒拿著放大鏡觀察作品，并將色塊圖放在作品的不同部位比對。幼兒發現這與作品中女士的蓬蓬裙和叼煙斗人的褲子顏色最接近。)

(3)幼兒和教師一起從遠處看，發現褲子是藍紫色的，可走近一看，上面布滿了數十種顏色的小色點。小結：“遠遠的望去，褲子是很有立體感的藍紫色，可走近一看會發現，褲子上還有紅色、白色、粉紅色……這么多顏色被很合理、有秩序地安排在褲子里，遠看時它們就綜合成一種顏色，這就是奇妙的點彩?！?/p>

2、感受點彩的美。

(1)這條褲子是由五彩繽紛的小色點構成的，那么這一大片樹葉呢?修拉畫這些樹的時候用了哪些顏色的點呢?

(幼兒大聲表達自己的發現：墨綠、深綠、翠綠、黃綠……)

(2)(出示點彩透明軟插片)教師先出示沒畫好綠葉的樹干，并根據幼兒說的顏色依次重疊上不同的點彩透明軟插片，最后，形成一棵接近于原畫效果的樹。提問：這樣的樹葉給你什么樣的感覺?

(幼兒震撼于教具呈現的過程與結果 ，拍手驚嘆并說道：很立體，就像真的樹一樣；感覺很柔和，蒙蒙嚨嚨的很舒服……)

(3)這些蒙嚨、柔和而立體的小色點組成了《大碗島的星期天下午》，它們讓“大碗島的星期天下午”看上去有什么樣的感覺呢?

(幼兒回答：快樂的、明亮的、放松的、休閑的……)

(4)小結：一種獨特的畫法賦予了作品獨特的美。

3、體會點彩的趣和難。

(1)(出示與原作一樣大小的`撐傘女士，但傘面是空白的)既然點彩這么有趣，我們也來體驗一下吧!老師這里有一把和《大碗島的星期天下午》原作一樣大小的傘。我們一起用點彩的方法來為它上色好嗎?

(幼兒嘗試點彩。每個幼兒選擇自己喜歡的顏色，在畫面上點上1O個顏色的點。一段時候后，幼兒發現：這樣不行，點不夠，點起來太慢，還是涂色快。)

(2)每個人點1O個點，我們就只點了120個點，傘上還是白白的，看樣子這些點是遠遠不夠的。如果要把傘畫滿，要點多少個點?

(幼兒大聲猜測：500個、800個、1000個……)

(3)大家說的數字越來越大，那到底要點多少個點呢?教師演示課件(課件中的傘面逐步添加不同顏色的點，同時，顯示顏色點的數量)。

(幼兒睜大眼睛，目不轉晴地看著數字的變化，并大聲朗讀。當傘面布滿小色點時 ，數字停留在了20xx，幼兒驚呼不已!)

(4)點彩的畫法雖然有趣，但畫起來很累，需要堅持才能完成。猜猜修拉畫這幅畫用了多長時間?

(幼兒推測：2個星期、3個月、1年、2年……)

(5)修拉畫這幅畫用了整整兩年。既然用點彩的方法畫畫又慢又累，為什么修拉還要用點彩的畫法來畫畫?

(在前期經驗的基礎上，幼兒說出了自己的理解：他想和別人畫得不一樣；他不怕苦和累，想畫出最美的畫……)

【設計意圖：點彩的效果很美而且很有趣，使用點彩的方法畫畫很難也很吃力。這個環節讓幼兒更為理性地了解點彩的畫法和畫家修拉。數畫同步的課件將點彩畫法的難度直觀地呈現出來，讓幼兒在驚嘆之余發現畫家修拉的堅持和點彩畫法的獨特美，以及作品的來之不易。同時也讓幼兒感受，每一位大師都有著堅韌的個性?！?/p>

4、了解修拉，喜歡“點彩”。

正因為大家說的這些理由，讓我們在100多年之后，看到“點彩”就想起了一位偉大的畫家——修拉!教師按課件介紹修拉和點彩作品。

(教師講述時，幼兒不斷地依據自己的已有經驗和興趣點與教師互動。幼兒對點彩的模仿很感興趣。其他幼兒的點彩作品《山花》和《野菊》也引發了他們強烈的嘗試和表達愿望。)

三、習作表達 ，積累“點彩”的感性體驗

老師準備了很多材料，大家也來試試“點彩”，做一回小修拉。

幼兒按自己的選擇進入不同組玩“點彩”：顏料點彩(添畫、臨摹和自創)；撕紙點彩；玩點彩透明軟插片(衣服和褲子)；放大鏡觀察畫面。

星期的教案7

目標：

1、初步認識星期，知道星期的排列順序，知道一星期、一個月各有幾天。

2、通過探索、比較等方法，學會看月歷，能正確地說出月歷上的日期、星期。

3、對看月歷感興趣。

準備：

幼兒臺歷人手一本、月歷一本、星期字卡

過程：

一、導入，引出臺歷

1、提問：小朋友，你知道今年是幾幾年嗎？今天是幾月幾號星期幾呢？你是怎么知道的？

2、我們教室里掛著一本日歷，小朋友可以從日歷上了解日期

你是怎么從日歷上看日期、星期的？

二、通過觀察、比較，了解臺歷、日歷的不同，從而認識臺歷

1、出示臺歷

臺歷和日歷一樣嗎？哪里不一樣？

2、幼兒觀察桌上的臺歷

3、日歷和臺歷日期數不同

（1）日歷一張是一天，臺歷一張是一個月

（2）出示一張放大的10月份月歷

這是幾月份的？從哪看出來？10月份有幾天？你是怎么知道的？

三、從臺歷上認識星期和日期

1、臺歷上的星期在哪？一星期有幾天？他們是怎么排列的？

（1）請一幼兒排列星期字卡。

（2）教師：星期日是一星期的開始，在第一個，后面是星期一……，星期六排在最后，是周末。

（3）教師領幼兒讀一遍

2、你能在臺歷上找到今天的日期嗎？請你把它圈出來，再說說它是星期幾。

（1）幼兒自己操作

（2）請一幼兒在集體面前找日期。你是怎么找到的？（重點提示：找到日期后向上看）

（3）請小朋友找到10月17號。（方法同上）

3、日期是怎么排列的？

（1） 教師：日期排成一條一條，一條有7天，表示一個星期。

（2）與幼兒一起數：10月的第一個星期、10月的第二個星期……

（3）請小朋友在臺歷上找到第三個星期。幼兒操作，然后請一幼兒上來找。

4、請小朋友找找看第三個星期的.星期二是幾號？把它圈出來。

（1）幼兒尋找

（2）請一幼兒上來找

（3）教師指導：先找到第3個星期，然后找到上面的星期二，順著往下看。

（4）還有什么方法？

（5）請小朋友找到第二周的星期六、第四周的星期四……（方法同上）

四、總結

今天我們認識了臺歷，回家后，可以從家里的臺歷或掛歷上找到爸爸媽媽、爺爺奶奶和自己的生日，用筆圈出來，到了那一天就可以給他們送一份小禮物，他們一定很開心。

星期的教案8

帶著下列問題速讀課文，限時10分鐘。

1、找出體現文中四個人物肖像的句子。

2、找出體現文中四個人物語言的句子。

3、找出體現文中四個人物行動的句子。

〔教師導航〕老師把學生分成四組，為每一組學生聘請一位文學大師。限時四分鐘，請學生寫出有關自己文學大師的肖像、語言、行動及性格特點的句子或詞語。（性格特點的詞語不求答案一致，抓住要點就行。）

肖像

屠格涅夫白皙的臉?！ㄍ栏衲蝾^像）

都德頭很小卻很漂亮，卷發披→（都德頭像）

到肩上；和彎曲的胡須連

成一片。眼睛像長縫，瞇

縫著，射出墨一樣的黑光。

左拉中等身材，微微發胖；固執→（左拉頭像）

堅毅的面龐；豎立著很短的

頭發；很短的胡須；上唇高

高地翹起。

福樓拜古高盧斗士式的大胡子，藍色的大眼睛?！ǜ前蓊^像）

語言

屠格涅夫用一種輕輕的并有點猶豫的聲調慢慢地講，等等。

都德一來就談巴黎的事情（概述談話內容），只用幾句話就勾畫出

某人滑稽的輪廓。

獨特的具有南方風味和吸引人的諷刺口吻。

左拉很少講話。發出幾聲：“可是……可是……”

不慌不忙（儀態）地討論，聲音總是很平靜。

福樓拜聲音特別洪亮，有時雄辯過人。用一句很明了很深刻的

話來結束一場辯論。（口才）

行動

屠格涅夫仰坐在一個沙發上（只一句話）。

都德用手捋著自己的胡子尖。舉止活躍，手勢生動，具有一切南方

人的特征。

左拉爬六層樓，累的呼呼直喘。一進來就歪在一個沙發上。總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝。

福樓拜立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。擁抱屠格涅夫。從這個人面前走到那個人

面前。把客人一個個地送到前廳，談話、握手、拍肩。

（已刪除兩個表格，請自行設計）

作者采用了肖像、語言、行動的寫作方法來描寫人物，有何作用？

〔教師明確〕能表現出人物的性格特點，把人物刻畫的.栩栩如生、生動、形象、傳神。

第三關 質疑關

同學們有什么疑問沒有？不妨說出來。大家通過一起合作，幫您解惑，共同研究、共同提高。好不好？

第四關 作文關

學生習作欣賞。（音樂自動播放）

我們的語文老師

我們的語文老師，筆名叫沉沙，原名叫呂兵。剛大學畢業，他就擔任了我們的班主任，這是我們心理有點不服勁。

他相貌平平，臉有點黑，高高的鼻梁上架著一副銀亮色眼鏡。兩鏡片后藏著兩顆小眼睛，一笑就瞇成了一條線。平時他穿著很樸素，和小弗郎士的老師韓麥爾一樣，只有在重大場合才講究穿著。從身材來看，他絕對是標準男子的身高。就是有一特點──走起路來猶如一陣風。我們問他：“為什么走路這么快呢？”他總是說：“上學時學習不好，為了節省時間，練出來的?！比欢F在你參加了工作，沒有考學的壓力了。他笑而不答，其實我們心中都有答案。

最喜歡聽呂老師講語文課了。上課前兩分鐘，呂老師總是面帶微笑地站在講臺上，開始做語文熱身運動，有時講個小幽默，有時講個小故事，還有可能出個謎語等等，把大家一下子帶進了語文世界。呂老師為什么這樣做呢？寢室之辯，我們達成了這樣的共識：老師試圖用幽默、含蓄的方式引導大家學語文。當我們滿懷激悅的心情，手捧著真理，請老師驗證時，呂老師會心地笑了。

在我不會說話、不會走、更不會跑的時候，媽媽離我而去了。上小學時，因為我沒有媽媽，常受到同學的冷落。為此我經常一個人躲在暗地里流淚。自從來到十二中，我變的愛笑了。是因為呂老師給了我溫暖?？吹轿倚α?，呂老師也笑了。

呂老師是一位真正的園丁。在他的辛勤培育下，四十八棵小樹苗正在茁壯地成長。

呂老師，即使我們口不服你，可心也的服呀！

獨立思考

1、“他相貌平平，臉有點兒黑，高高的鼻梁上架著一副銀亮色眼鏡。兩個鏡片后面藏著兩顆小眼睛，一笑，就瞇成了一條線?！?/p>

2、他說：“上學時成績不好，為了節省時間練出來的?！?/p>

3、“走起路來猶如一陣風”

以上三句話分別采用了什么描寫手法？

拓展延伸

請以“我的同學×××”為題，寫一篇作文。

要求：

⑴ 書寫認真，字跡工整。

⑵ 運用刻畫人物的多種方法。

⑶ 寫完后，請同學們為你修改。

檢驗：在讀完你寫的作文后，同學們都知道你寫的是誰，那么，就是優秀作文。

第五關 反思關

這一節課我學到了什么？

把心得體會寫到日記本上。

星期的教案9

[教學目標]

認知目標：

認識人物形象的個性和共性，積累文學語言的精華。

技能目標：

能結合資料進行自主合作探究。

情感目標：

親近世界文豪，受到美的陶冶、情的感染。

[教學重點]

人物形象的共性與個性。

[教學準備]

多媒體教學課件。

[課時分配]

1×45分鐘

[課前預習]

1、四人一小組，每人想辦法搜集并整理文中一個人物的資料。

2、朗讀全文，提出一個希望探究的問題。

[教學過程]

一、導入部分。

從孩子們了解的作家談起自然引入。

二、主體部分。

1、交流、匯報--資源共享。

由先前組成的四人小組，選出組長一名，組長負責組織組內交流匯報，各組員根據自己對資料的整理積極發言。

2、閱讀、置疑--整合建構。

多媒體播放課文朗讀，讓學生進入情境。

(要求：用一句話概括文章內容;提出你希望探究的那個問題。)

3、擇友、擇師--真情告白。

選擇其中一位你特別想結識的文豪做朋友或導師。清楚地說明理由。

三、導練部分。

1、摘抄并朗誦一些精彩詞句。

2、積累詞語：準確的詞語、生動的詞語、感情色彩強烈的詞語。

3、積累句子：精致優美的句子、文采飛揚的句子、余味無窮的句子。

[精彩教學片段實錄]

師：假如你是孫悟空，現在就可以變作一個風流倜儻的文學青年，去到福樓拜的單身宿舍參加這次聚會，你最愿意和誰交朋友或選誰作老師?

生1.導師--博學、和藹、正直、威嚴，屠格涅夫、左拉、福樓拜、都德，他們都是世界文豪，人類思想的導師。幾番考慮，我最看好的還是《最后一課》的作者都德，到現在小弗郎士的描寫依然那么清晰。作為老師，讓學生永遠地記住他所說的每一句話，每一個動作，這比做在本上的筆記更實用。

生2.我倒希望都德成為我的好朋友，經常感受他像唱歌一樣的講話調子，活躍的語言帶給我快樂，帶給我舒適的感覺。

生3.我覺得都德手勢生動、舉止活躍，可以讓我更好地理解事物，這樣生動的人誰會不喜歡呢?做朋友和導師都是的。

生4.福樓拜用法語創作了一本響徹世界的巨作《包法利夫人》，書中對各人物的刻畫都深刻地折射出一個偉人的睿智，從他的家里沒有一樣是用來裝飾的物品，從他可以用很犀利的一句話結束一場辯論，從他的思想可以縱觀歷史來看，無不透露著他是一個思想境界脫俗的人，這正如我向往的境界，因此我選福樓拜當我的.導師。

生5.我喜歡滑稽，渴望激情，就象福樓拜，“做著大幅度的動作(就像要飛起來似的)，從這個人面前跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆……”如果他成為我的朋友，他一定會用他過人的智慧教會我怎樣演繹激情，讓我在人民、在社會需要我的時候義憤填膺，朝著那黑暗大笑!

生6.福樓拜有李白一樣放任不羈的性格，這樣的人寫出來的文章，才有豪氣、有力度，我愿意像福樓拜一樣，學他所擁有的東西。

生7.福樓拜容易激動，更能靜下心來傾聽，這是一種美德，相信他周圍一定是充滿生機的，這一點，讓我有一種想與他成為朋友的沖動。

生8.博學的人是最吸引人的，福樓拜“能從茫茫的歷史中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言并加以比較”，他的知識面是多么寬廣啊!與他交往能使眼界開闊。他洞悉宇宙，望穿千古，即使是短短的幾句話，也可以讓我在歡樂中學到最深刻的道理。我愿拜他為師。

生9.屠格涅夫是一個十分有趣的人：輕輕的并有點猶豫的聲調，無論什么事情，經他一說，便一下活了起來，那些生動有趣的畫面一定能在你眼前浮現出來，我真想有他這樣的朋友，這樣我的生活也可以變得多姿多彩。

生10.屠格涅夫博學多識，具有狂熱的理想，尤其是醉心文學。他們談話很少涉及日常瑣事，常談到文學史方面的事件，他能流利的翻譯歌德和普希金的詩篇，多么希望能遇到這么一位導師啊!

生11.作為一名導師，能在汲取別人的意見之后再發言，能平靜溫和地對待大家，這是難能可貴的，左拉做到了。他總喜歡在人們激情沖動之后再發言，他很少說話，喜歡思考。另外，他的發達的腦門深藏著智慧，他的豎立的頭發顯現出的堅強也是我喜歡的，所以我希望他做我的導師。

師：同學們的發言異彩紛呈，有對人物的個性與共性的準確把握，有對人物的感性和理性的選擇。聽著大家的發言，我也忍不住心里要選一選。

……(視現場的情形決定說還是不說)

師：學習語文，不但要探究書本，還要用所學來指導生活。反過來，生活也是學習語文的源泉。

星期的教案10

教學內容：

北師大版小學二年上74、75頁。

教材分析：

本課是北師大版二年級上冊第七單元乘法口訣（二）中的內容，是在學生學習了2～6的乘法口訣的基礎上進行學習的。此時學生對口訣的編制具有了一定的能力，因此對教材進行了重新創設教學內容，把7的乘法口訣的編寫和練習融為一體。使學習內容更具挑戰性。

教學目標：

1. 在學習了2～6的乘法口訣的基礎上，應用舊知識與推理，編制7的乘法口訣。在探索規律的基礎上掌握7的乘法口訣。

2.能正確地運用口訣計算表內乘法，解決實際問題培養應用意識。

3.讓學生在編制口訣與應用中感受數學在日常生活中的應用。

教學重點：

編制7的乘法口訣。

教學難點：

應用7的乘法口訣。

教學過程：

一、創設情境

導入：老師給大家帶來了兩個好朋友，你認識他們嗎？都是誰？他們在談論什么呢，讓我們一起來看一看?。ㄖ该x題上的話語）在一旁的小明在想什么呢？（指名讀）你們知道嗎？（有的知道有的不知道）要想知道兩個星期，三個星期有幾天我們必須要先知道什么？那一個星期到底有幾天呢？（七天）好，今天我們就一起來學習7的乘法口訣！（板書）（齊讀）請你思考2個星期有幾天？你是怎樣想的，3個呢？怎樣想的？

二、自主探究

1.同學們真厲害，這樣小明就能準時參加淘氣和笑笑的生日PARTY了。既然你那么聰明，那你能計算出4個星期、5個星期、6個、7個、8個、9個星期更有多少天嗎？（課件）請把你的結果填寫在教材74頁填一填的表格中。（填好的同學自己小聲的說說你是怎樣計算的）

2.匯報交流

師：誰愿意和大家說說你的結果和想法？

3.編口訣

師：同學們，還記得老師教過大家編口訣的方法嗎？

（齊說）一算，算什么？（用連加法計算結果）二編，編什么？（根據表格編口訣）三看，看什么？（看其中的規律和需要注意之處）四記，記什么？（根據規律記口訣）

師：同學們真厲害，下面就轉動自己的`小腦筋用我們的方法快速的編口訣，記口訣吧。完成教材74頁第2題。

4、匯報

誰來讀讀自己的口訣？（兩生讀同時板書）和老師一樣嗎？一樣的舉手，真厲害，你們都是小數學家?？春诎謇蠋煂懙倪@三句口訣，1-6的我們已經學過了，只有這三句是最陌生的，讓我們齊讀一下好嗎？怎么記這三句口訣呢？

有沒有別的辦法呢？把你記口訣的方法說給同桌聽聽，比比誰的方法好（同桌交流）

5、記憶口訣：下面就請大家在下面用自己喜歡的方法背一背這些口訣。

6、游戲（多種形式背口訣）

（1）拍掌齊背

你們記住了嗎？老師準備考考大家，伸出你的雙手，讓我們一起背一遍。

（2）師生對口令。

我來問，你來答，準備好了嗎？（打亂順序問）

（3）同桌對口令

同桌兩個人像老師這樣對口令。

三、練習（15分鐘）

1.師：你們背的真棒，老師想考考你，敢接受考驗嗎？聽要求，讀算式，說口訣（7*8=，8*7=，567=，568=）

你們的小腦瓜轉的可真快，看這兩個式子，你能總結出什么？是不是每一句口訣都有四個對應的算式？（不是）

真是個善于歸納總結的好孩子，請同學們打開教材75頁，快速完成第一題目。

匯報！誰來匯報一下你的結果，和他一樣的舉手。真厲害！

2.下面老師要考考大家的口算能力，注意仔細看卡片，搶答，注意站姿。要求，直接說答案。（答錯的起立讀算式，說口訣）

3.同學們，你們做的可真快！小小七星瓢蟲也想來考考我們了?。ǔ鍪酒跋x圖）你看到了那些和7有關的數學信息了呢？你能看圖提問一個問題代替七星瓢蟲考考大家嗎？

4.教材75頁第3題還有更多的問題需要我們來解決，你愿意試試嗎？（做好的同學嘗試說說這幾道題的數量關系。指名匯報。）

5.說了那么多，你口渴了嗎？你一天大約能喝幾杯水？那要是一周呢？你是怎樣計算的。原來你一周要喝這么多的水啊，可見我們的生活是離不開水的，但是如果世界上的水資源枯竭了，我們也就不能生活了，所以平時一定要節約用水

6.好啦，請同學們看大屏幕，這是誰？他是哪里的人物？其實乘法口訣運用非常廣，不僅能解決生活中的問題，在中國的四大名著之一西游記中也存在，比如說：孫悟空打白骨精不管三七二十一。用到了什么口訣？孫悟空被太上老君關在八卦爐里煉成火眼金睛，一共關了七七四十九天，用到了什么口訣？唐曾師徒四人西天取經要經歷九九八十一難，用到了什么口訣？你看口訣是不是無處不在啊，所以我們一定要學好口訣。

四、總結（2分鐘）

誰能說說這節課你學到了什么？

板書設計：

七七四十九

七八五十六

七九六十三

星期的教案11

教材分析：

乘法口訣是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材內容的呈現是在學生學26的乘法口訣以后。由于他們已經具有學習26的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出7的乘法口訣,提高學生學習獨立能力。通過學習7的乘法口訣，為接下去學習8、9的乘法口訣和計算關于7的乘除法奠定了良好的基礎，為提高學生的計算能力提供了有力幫助。

教學目標：

①通過觀察、探索，使學生知道7的乘法口訣的形成過程。

②通過教學活動，培養學生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達能力。

③讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題。

教學重點：

讓學生理解7的乘法口訣的形成過程。

教學難點：

熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

師：（播放公主和小矮人的'課件）同學們，你們聽過白雪公主和7個小矮人的故事嗎？白雪公主為了報答7個小矮人的救命之恩，約他們2個星期到王國去做客，可是，7個不矮人碰到難題了，他們不知道2個星期有幾天？你們愿意幫忙嗎？

1、①、填表。

有幾個星期 1 2 3 4 5 6 7 8 9

有幾天 7

②、讀懂表格，根據表格寫出相應的乘法算式。

③、根據乘法算式歸納出相應的乘法口訣。編寫口訣，主要是通過學生自主地觀察圖畫，探索、歸納出7的乘法口訣的形成過程，

④、根據口訣想出另一道乘法算式。

⑤、讓學生討論：怎樣更快更好地記憶口訣？有什么規律？

（前面已對26的乘法口訣有了理解和掌握，再通過這一系列的探索，本課的難點就被一步步地突破了。）

2、熟記口訣

① 個別朗讀口訣。

② 集體大聲讀口訣

③ 師生對口訣。

④同桌之間互問互答口訣。

3、鞏固知識.生活中延伸

① 一節七律詩歌共有幾個字？

② 一只七星瓢蟲背上有7個點，8只七星螵蟲背上共有幾個點？

③《守株待兔》一共有多少個七巧板？

④一個人，每天要喝6杯水，一個星期要喝多少杯水？

⑤你能提出什么數學問題？

讓學生感到數學知識就在我們身邊，所以我們要把數學知識運用到現實生活中來。最后讓學生試著提出有關數學問題，使學生能從現實生活中發現提出簡單的數學問題

（三）指引方向，課外延伸

7是個神奇又可愛的數字，你知道生活中與7有關的生活事例嗎？

1、7個小矮人。

2、七夕節，一個與牛郎織女有關的傳說故事

3、天上有北斗七星

4、地球有七大洲

5、彩虹有七種顏色

四、知識拓展

挑戰大鍔魚：

47+7=（）

67-7=（）（）

87-14=（）（）

五、全課小結，談收獲。談想法。

六、布置作業。

板書設計：一個星期有幾天

星期的教案12

教學目標：

1、能從人物的描寫中感受到人物的性格特征

2、學會從人物性格中體會到高尚的人格

3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法

教學重點：

1、學習本文人物描寫的方法。

2、積累詞語。

教學難點：

本文的組織材料和安排結構。

課時安排：

1課時

教學設計：

一、課前三分鐘

二、導入新課

講述故事《項鏈》，引出莫泊桑。（指點投影片，簡介莫泊桑）莫泊桑（1850—1893），法國文學家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小說最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文

三、話劇表演

星期天，是忙碌了一周的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天，讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》，請同學們欣賞幾位同學準備的“文學沙龍招聘會”

1、剛才出場的幾位大作家分別是誰？

福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉

2、幾位作家中我們最熟悉的是誰呀？為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？

福樓拜（1821—1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》等。

屠格涅夫（181—1883），俄國作家，代表作有《父與子》等。

都德（1840—1897），法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。

左拉（1840—1902），法國小說家，代表作有《小酒店》等。

四、整體感知課文

1、散文的特點是什么？

形散而神不散。

教師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節，沒有寫星期天在福樓拜家發生了一件什么事，沒有開端、發展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。

2、下面請同學來朗讀課文，其他同學考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現出來的？

（1）我們先來看主人——福樓拜（板書：福樓拜）“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這說明什么問題呢？

明確：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。

（2）刻畫人物的.思想性格特征，往往是通過對人物進行哪些描寫表現出來的呢？

明確：肖像描寫、語言描寫和行動描寫。

（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。

明確：肖像描寫是“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”?！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來”。

（4）從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什么樣的人呢？

博學善辯。

（5）找有關福樓拜動作描寫的語句。

“門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。”“最后，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”

（6）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語說明什么呢？

可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。

（7）“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫。”可見屠格涅夫與福樓拜的關系怎么樣？他們深厚友誼的基礎是什么呢？哪些語句可以體現出這一點呢？

“他們相同的思想、哲學觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂?！?/p>

（8）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。

肖像描寫的是“白的臉”。

語言描寫是“用一種輕弱并有點猶豫的聲調慢慢地講著；但是不管什么事情一經他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句?！?/p>

動作描寫是“仰坐在一個沙發上”。

（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？

博學多識。老年持重。

（10）剛才我看到大家把關于都德、左拉的肖像、語言、行動描寫的語句都在書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢？

都德活潑開朗，而且很幽默。

左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。

五、教師總結

這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們同學作文也很有啟發。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢？因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像、語言、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。

六、知識的拓展

我們做一個小練習：四位作家的思想性格特征我們現在都已經掌握了，假設此時我們班四位同學正在談論著文學方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位同學的不同的性格特征來想像一下此時這四位同學會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢？同學們討論一下。

七、作業設計

1、抄寫生字詞

2、完成課后研討與練習第一題

星期的教案13

初讀課文，回答下列問題，限時7分鐘。

1、故事發生的時間、地點。

2、核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是哪些？

〔教師導航〕時間：星期天。地點：福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

核心人物：福樓拜。

出場的標志性詞語和出場的人物分別是：

第一個……伊萬·屠格涅夫（1818～1883）俄國作家代表作有：《前夜》《父與子》

過了一會兒……

都德（1840～1897）法國作家代表作有：《最后一課》

接著……

左拉（1840～1902）法國小說家代表作有：《小酒店》《萌芽》

漸漸地……

福樓拜（1821～1880）法國作家代表作有：長篇小說《包法利夫人》作品風格：文字精煉，是法國近世散文的典范。

（教師小結：有時間有地點，人物的出場按照一定的順序，使我們如同在看戲，我們把這樣的'結構稱為舞臺劇結構。）下面，我們大家來一塊來欣賞：

出示福樓拜家的星期天全圖

星期的教案14

教學建議

一、教學重點

這篇文章寫了四位作家。學習這篇課文，首先要把握作者所寫的四位作家的外貌和性格特點。

作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一方面最有特點，就著重寫哪一方面。對四個作家都進行了肖像描寫，寫得最詳細具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對比。在語言描寫方面，四位作家的具體談話內容，都沒有具體鋪開來寫，只是由作者概述他們的談話內容。但對他們談話的聲調儀態，作了不少描繪；對他們的口才，也作了一些評論。在動作描寫方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對他的動作的描寫，當然詳細一些；左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫；對屠格涅夫的動作描寫，只有一句。寫四位作家的肖像、行動和語言，又往往是為了表現他們的性格特點。

二、課文的順序

文章基本上是按時間順序來寫的?！暗谝粋€來到的往往是伊萬·屠格涅夫”，先寫屠格涅夫?！斑^了一會兒，都德也來了”，再寫都德?！敖又鴣淼氖亲罄保賹懽罄！皾u漸地，人越來越多”，下邊重點寫福樓拜。“第一個”“過了一會兒”“接著”“漸漸地”，都是語言標志，閱讀中要格外注意。

三、抒情和議論的作用

作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?

有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂?！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂”，使讀者對兩位大作家之間的關系有更深刻的認識。

四、閱讀方法

方法：學生自行閱讀，邊讀邊把答案填寫在筆記本上。建議：

①基礎差的同學只要求用不同的符號標示在課本上.課后再補寫在筆記本上。

②學生在閱讀過程中教師巡回檢查，作個別輔導。也允許同學間小聲討論。

③本課的生字詞，特別是“自讀提示”中提及的，學生可在閱讀過程中查字典完成，也可由教師直接寫在黑板上讓學生參考。

教學設計示例

一、教學目標

（一）知識目標

通過課文的學習，學習人物描寫的方法。

（二）能力目標

1．速讀課文，能捕捉人物的主要特點。

2．培養閱讀、思維、口頭表達等能力。

（三）情感目標

1．從文中提到的當時歐洲著名的大文豪身上，感受到他們淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質的人。

2．體會作者準確優美的詞語，刻畫出栩栩如生的人物形象。

二、學法指導

1．指導學生查閱有關資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細介紹。

2．編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點等內容。

3．指導討論，體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（－）重點

學習本文人物描寫的方法。

（二）難點

體會用詞的準確。

（三）疑點

本文作為一篇記敘文，既無情節，又無深遠的主題思想，因此，本文可以說是一篇比較“單純”的`文章，文章較細致地描寫了四個人物，行文是不是重復繁瑣？因此文章結構、謀篇布局也值得探索，在討論與對比中來解決這一疑點。

四、課時安排

1課時。

五、教具學具準備

投影儀。

六、活動設計

1．學生自讀課文，編列人物一覽表。

2．教師設計問題，組織討論，完成學習“重點”與“難點”。

七、教學步驟

（一）明確目標

1．學習人物描寫方法。

2．體會文章結構、謀篇布局上的特點。

（二）整體感知

福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪，他博學、睿智而又寬厚，擅長交際，因此他家的星期天經常是許多文人聚會的時候，作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動傳神的筆墨，通過一次聚會，刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特點。

（三）教學過程

1．導入：

由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導入本課的學習。

2．釋題，引入閱讀。

這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點—福樓拜家，又交代了時間—星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。

3．初讀課文，弄清學習目的。

（1）速讀課文，辨析下列字詞，出示投影：

①不約而同：（成語）沒有經過商量和約定，彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。

②“不約而同”與“不謀而合”兩者結構相同，意義相近。區別在于：適用對象不同?！安恢\而合”的“合”多指計劃、理解相同，決不能指不同人的相同行動?！安患s而同”的“同”多指不同人的行動相同，也可形容心理活動。

③“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫作“钅”或“口”。名詞，指細小零碎的事情。

④“捋”lǚ，此處不能讀作“luō”，動詞，用手順著抹過去。

⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語，指得意忘形到了極點。

③“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語，指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。

（2）分析課文結構。

①第1段寫了什么？抓住他家什么來寫？表現了什么？

②第2段交代的時間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪些要點？

③來拜訪的客人中，有名有姓的寫了哪幾位？這幾位是不是一起到的？

④文章寫得最多的是什么？

討論后并明確：

①第1段寫了福樓拜家，抓住了陳設，表現福樓拜生活簡樸、創作勤奮。

②時間為星期天，一點到七點，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。

③在拜訪的客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個來到的”、“過了一會兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點。小結并點示：本文以時間為線索，敘述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設，表明他生活簡樸、創新的勤奮，然后用“第一個到來的”“過了一會兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結構嚴謹。

④本文對人物寫得最多的是人物各自的肖像（外貌）、語言、行動、神態的描寫，表現出人物各自的性格。

4．討論分析，突破本課學習重點—學習描寫人物的方法。

（1）分組討論，填表。

將全班學生分為四大組，圍繞課后練習一進行討論、分析，并將明確結論填入表中。每組指定一人發言，發言重點：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。

明確：福樓拜：熱情大方，容易激動，和藹可親，博學睿智。

屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學，博學多識。

都德：活潑快樂，言語生動，厭惡腐朽的生括方式。

左拉：溫和、寡言、堅毅、聰慧。

人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現出來的性格見上面小結。

（2）比較，在對人物進行外貌、語言、行動三方面描寫時，四個人物又各側重寫哪方面？

明確：寫福樓拜時，側重其語言、行動描敘；寫屠格涅夫時，側重其語言描敘；對都德，側重寫他的外貌和語言；對左拉，則側重于寫他的外貌。

（3）討論，為什么要各有側重，并舉例說明。

明確：是表現人物性格特點的需要。作者善于抓住人物的特點，進行描寫時，人物的哪一方面最富有特點，就側重寫哪一方面，同時這樣寫能避免重復累贅，使行文更活，內容更集中，人物特點更突出。如動作描寫，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點。

（4）作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的？

明確：采用了正襯和直接表現相結合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時，對福樓拜進行直接描寫，集中寫他的語言、神情、動作，表現他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點，顯示出他的才氣，同時也表現出作者對他的崇敬之情。

（5）作者在描寫中常插入抒情議論，找出來并體會這樣寫的好處？

明確：找議論抒情句。例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現得更加鮮明

又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

（四）總結、擴展

本文層次分明，結構嚴謹，值得學習；在描寫人物方面更有值得學習的地方：

1．抓住人物各自的性格特征，來進行描敘。

2．突出中心人物。

3．描寫中適當插入議論抒情，有助于突出人物特點，給人留下深刻印象。

讀后，可以學習描寫人物的方法進行人物描寫。

八、布置作業

學習本文寫法，寫出三位同學（或好友）的不同個性特點。

要求：

1．從外貌（肖像）、語言、行動三方面來寫。

2．不少于400字。

星期的教案15

教學內容：

了解課文，把握文章的描寫手法。

教學設想

作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點，各有側重地展開描寫，教學中應著重引導學生體會人物的特點，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。

教學目標：

1、了解課文內容，掌握生字

2、學習肖像描寫，以把握人物性格特點

重點、難點：

體會人物的特點

教學資源：

習題。對照習題，以提高能力

教法設計：

自學引導法

課時安排：1課時。

教學內容和步驟

一、導入新課

有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊?？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁贰?/p>

二、整體把握課文內容

1．指導學習“自讀提示”。

2．學生速讀課文，完成以下步驟。

(1)借助工具書，弄清生字、新詞的`字音、詞義。

(2)標畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進行刻畫的。

討論、交流后明確：

(1)正音正字。

魅梧 戲謔 義憤填膺

(2)要求學生摘抄文中的優美詞語和自己認為需要掌握的詞語。

魅梧 簡陋 戲謔 魅力

局促 義憤填膺 空前絕后

(3)文中刻畫了四個人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動作、語言等方面進行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。

三、品讀理解

學生細讀課文，并選擇其中一個人物的描寫部分細細體會，準備復述。

指明學生復述，教師評價。

四、精讀鑒賞

1。學生齊讀“第一個來到的往往是……歌德和普希金的詩句”部分，并思考：作者是如何刻畫屠格涅夫的?

2。討論、明確：

寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評論，兩位作家內在的思想和共同點，正是他們深厚友誼的基礎。從而表現出兩人的性格特征。

寫屠格涅夫的動作、語言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點猶豫的聲調，慢慢地講著”，然后加以評論：“不管什么事情一經他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。”

3．討論：這個部分刻畫人物有什么特點?

明確：有人物一般性的行動、神態等描寫，有對主客的共同描寫。對屠格涅夫，既有正面描寫，也有側面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進作者的感覺和評論。因而能由表面的行動、神態、語言描寫深人到內在的思想。

五、比較閱讀

學生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?

六、布置作業

完成課后練習題一、二。

認識星期（看月歷）

活動目標

1、初步認識星期，知道星期的排列順序，知道一星期有7天，一個月有30、31天。

2、通過探索活動，了解一年有12個月，會看月歷，能夠正確說出月歷上的日期和星期。

3、對看月歷和閱讀活動有興趣。

活動準備

1、幼兒用書人手一冊，人手一支筆。

2、2005年的掛歷。

星期一～星期日的字卡共7章。

活動過程

一、集體活動 [幼兒園教案網www.tmdps.cn]

1、通過提問引出星期。

師：小朋友，你知道今天是幾月幾日嗎？星期幾？（幼兒回答）那你知道一星期有哪幾天？

2、教師出示掛歷（本年本月），引導幼兒觀察，了解掛歷內容。

（1）這是什么？上面有什么？

（2）告訴幼兒這是今年的掛歷，每一張表示一個月，這是幾月份的掛歷？這個月有幾天呢？教師邊指日期邊帶領幼兒念日期1-30。

（3）認識星期。認讀漢字星期一到星期日。

（4）幼兒找一找1日在哪？教師用紅筆圈起來。并引導幼兒向上看1日是星期幾。

（5）請幼兒圈出今天的日期，再說說是星期幾？

3、初步了解星期與人們的關系，感知星期排列的有序性。

（1）一個星期這幾天是怎樣排列的？

（2）星期與爸爸媽媽和我們小朋友有什么關系？

（3）游戲：找一找星期幾不見了？（老師請幼兒把眼睛閉上，抽掉一張，讓幼兒猜一猜星期幾不見了？）

4、讓幼兒觀察臺歷，通過觀察進一步鞏固對星期的認識。

（1）觀察自己帶來的臺歷，數一數一個星期有幾天，這個月有幾天？

（2）教師任意說出日期。讓幼兒找一找是星期幾？

（3）教師說出具體的位置，讓幼兒圈出日期，再告訴大家。如：第一個星期三是幾號？第三個星期五是幾號？

（4）一年有幾個月？請幼兒翻翻數數再告訴大家。

二、操作活動。

1、引導幼兒觀察月歷，請你給第一個星期日涂上紅色；給第三個星期二涂上黃色，再給小鼠咪咪的生日——第四個星期四畫上一顆五角星。

2、觀察畫面，說說圖上有什么？請你將同類實物圈在一起，在寫上相應的數字。

小螃蟹吐泡泡。

活動目標：

1、認識加號、減號、等號，知道它們表示的意思，初步學習2的加減法算式，并進行運算。

2、嘗試用自己的語言講述三幅圖的意思。

3、專心地進行自己的操作活動。

經驗準備 ：幼兒學習過2的組成。

物質準備：

——小螃蟹圖片，2個泡泡，數字1、1、2，符號+、—、=。

——學具：《幼兒用書》P33頁，幼兒人手一支筆。

——教師出示一只小螃蟹圖片，邊演示邊引導幼兒觀察：小螃蟹吐泡泡，它是怎么吐的？鼓勵幼兒講述小螃蟹先吐了1個泡泡，又吐了1個泡泡，小螃蟹一共吐了2個泡泡?！獑l幼兒思考：小螃蟹先吐的1個泡泡可以用數字幾表示？又吐的1個泡泡可以用什么符號和數字幾表示？一共吐了2個泡泡可以用什么符號和數字幾表示？

引出“+”和“=“，初步了解加號表示把它兩邊的數合起來，讓幼兒知道可以用”+“表示又吐出了1個泡泡；等號表示它兩邊的數一樣多。幼兒認讀并空手練習書寫加號、等號。

——教師完整地列出算式1+1=2，引導幼兒說一說這個算式表示什么意思。

2、泡泡變變變。

——教師請幼兒觀察并說說小螃蟹現在吐了2個泡泡。教師拿走一個泡泡：破掉了幾個泡泡？現在還剩下幾個泡泡？鼓勵幼兒將事情講述清楚。

——啟發幼兒用數字和符號表示2個泡泡、破掉的泡泡和剩下的泡泡。引出“—“，初步了解減號表示從它前面的數里面去掉后面的數，讓幼兒知道可以用”—1“表示破掉的一個泡泡。

3、小組操作活動。

——看圖列2的加法算式。引導幼兒仔細觀察三幅圖，看圖說說三幅圖的含義，并在下面的空格處寫上算式，理解加法的意義。

——看圖列2的劍法算式。引導幼兒仔細觀察三幅圖，理解第二幅圖的變化。并在下面的空格處寫上算式，知道劍法的意義。

——看分合式，在空格處填上正確的數字。

4、看圖說算式。

請幼兒介紹看圖列2的加減法算式活動，說一說三幅圖的含義，引導幼兒講述為什么要用加法，或為什么要用減法。

小老鼠買面包圈

活動目標：

1、復習5以內的加減法，感知三幅圖的含義，繼續學習加減法算式。

2、理解加法題中用“一共”表示合起來，減法題中用“還剩下”表示少了的意思。

3、在書寫的過程中注意保持正確的坐姿。

活動準備：

幼兒人手一份操作紙，圖片若干

活動過程：

1、師：小老鼠去給大老虎買面包圈當點心，我們看看它買了幾個面包圈。出示三幅圖，引導幼兒逐一觀察并說說每幅圖的意思：第一幅圖——小老鼠買了1個面包圈；第2幅圖——小老鼠又買了4個面包圈；第3幅圖——小老鼠一共買了5個面包圈。引導幼兒了解“一共”表示把兩次買的面包圈合起來的意思。

2、教師：你能用一道算式表示小老鼠買面包圈這件事嗎？鼓勵幼兒嘗試列加法算式。

3、引導幼兒看算式說說數字與符號的意思，判斷算式是否正確。

二、大老虎吃點心。

1、教師：大老虎可喜歡這個點心啦，瞧它吃得多開心。出示三幅圖，引導幼兒觀察并講述每幅圖的意思：第一幅圖——大老虎有5個面包圈；第二幅圖——大老虎吃了1個面包圈；第三幅圖——大老虎還剩下4個面包圈。引導幼兒了解“還剩下”表示吃掉面包圈后少了的意思。

2、教師：你能用一道算式表示大老虎吃面包圈這件事嗎？鼓勵幼兒嘗試列減法算式。

3、引導幼兒看算式說說數字和符號的意思。

三、小組操作活動。

1、看圖列5的加減算式。引導幼兒仔細觀察操作紙上三幅圖的變化，并學習運用“一共”和“還剩下”的詞語，大膽講述3幅圖的含義。鼓勵幼兒根據畫面含義列出5的加減算式。

2、看圖形記錄圖形特征。看算式進行5以內的加減運算。

3、看算式寫得數。讀一讀算式，并用雪花片演示算式數量變化過程，寫出得數。學習4的加法 教學目標：

1.讓幼兒來理解加法的含義 2.讓幼兒掌握4的加法

3.使幼兒學會解答簡單的口述加法應用題，培養幼兒初步的分析問題的能力 教學準備：

1、蘋果卡片4個、動物卡片：小鳥、小兔各4張，畫有4個圖案的圖片四張；

2、數卡若干（1-----4）教學過程：

一、碰球游戲：復習4的組成二、出示直觀教具，學習4的加法

1、小兔去拔蘿卜，先來了一只小兔（出示一只小兔圖片）過了一會又來了三只小兔（出示三只小兔圖片）問 1只小兔再添上三只小兔是幾只小兔呢？

2、幼兒列算式1 3=4請幼兒說出1、3、4的含義

3、依次出示小鳥、小狗、表示加法算式2 2=4、3 1=4（方法同上）

4、引導幼兒觀察1 3=4和3 1=4兩道算式，發現他們的秘密。

三、引導幼兒看圖編4以內的加法應用題

四、玩“誰最快”游戲

教師出題，幼兒用數卡擺算式，看誰擺得又快又對

五、看圖寫算式

1、讓幼兒書寫加法算式

2、教師檢查，對書寫有錯誤的幼兒給予幫助

小魚游走了

一.活動目標：

1、探索6的組成，知道6分成兩份有幾種不同的分法

2、能按順序進行操作，初步感知數的互補關系。

3、專心自己的操作活動，初步學習檢查自己的活動

活動準備：

1、經驗準備：幼兒學習過5以內個數的組成2、物質準備：教具:小魚六條，記錄紙，筆

學具：（1）小簍子若干，內放數量為6的小魚片片，記錄紙，筆。

（2）6個玩具串在一根繩子上，記錄單，筆。

（3）《幼兒用書》38-39頁，彩色筆若干。

活動過程：

1、教師出示一群小魚：河里游來了一群小魚，你知道一共有幾條小魚嗎？引導幼兒將小于排成一排，并數出和記錄總數

2、教師將一條小魚拿開放在面前：幾條小魚游走了？現在小魚分成了兩份，每一份是幾條？引導幼兒根據小魚的位置說一說小魚分成了1和5，并記錄。

3、請個別幼兒移動小魚，引導幼兒繼續按小魚的位置進行分合并記錄

二.小組操作活動

1、小魚游游游。幼兒先將小魚排成一排，記錄總數，然后演示小魚游來了或游走了，說一說每次分合的結果并記錄

2、分玩具。將6歌玩具穿在一根繩子上，引導幼兒現數總數并記錄，然后再將玩具分成兩份，波導繩子的兩頭，并記錄下分的結果

3、看房子圖寫分合式，引導幼兒打開幼兒用書（P38頁），看房子分類圖，請你先將6個圓點分成兩份，再用數字記錄，最后寫分合式

4、看算式進行5以內的加減運算

5、給鉛筆排序，觀察鉛筆的長短，在圈中寫上相應的序號

三．活動評價

1.請幼兒介紹“小魚游游游“活動，教師記錄幼兒分合的結果，師生共同檢查6的分合是否有重復或遺漏，得出6分成兩份有5中不同的分法，引導幼兒觀察記錄單，發現數的互補關系：總數不變，兩個部分數，一邊數越來越大，另一邊的數就越來越小

七只小猴在哪里（7以內數的加減運算）

活動目標：

1、學習7的加減，能根據花朵顏色的不同列出加、減法算式并進行7以內數的加減運算。

2、進一步鞏固對加、減法算式及其含義的理解。

3、愛動腦筋，能積極參與加減運算活動。

活動準備：

1、經驗準備：幼兒有看圖列組成式的經驗，學習過6以內各數的加減和7的組成。

2、物質準備：，——教具：圖片一張(上面畫7只猴子，其中1只小猴，6只大猴；2只猴子在樹上，5只猴子在草地上；3只猴子在吃香蕉，4只在吃蘋果。)

——學具：《幼兒用書》(P11、12、13頁)，幼兒人手一支筆。

活動過程：

1、看猴子去。[幼兒園教案網www.tmdps.cn]

——教師：還記得《7只小猴去旅行》的故事嗎？小猴們旅行回來了，我們去看看它們吧。

——教師(出示圖片)：小猴在哪里?它們都在干什么?

——請幼兒說一說每個小猴子的位置，以及它們正在做什么?如：1只小猴子，6只大猴子………

——教師：你能用一道算式來表示嗎?

——引導幼兒列加法或減法算式，并說一說每個數字表示什么意思。如：1+6=7

表示1只小猴子和6只大猴子合起來是7只猴子。再如：7—1=6表示7只猴子中，有一只小猴子剩下的都是大猴子。

——繼續引發幼兒的思考：你還能列出和剛才不一樣的算式嗎?

2、幼兒操作活動。

——看圖按特征標記列算式。請幼兒觀察畫面上的實物有多少？它們的顏色和其它特征是怎樣的？然后，列出7的第一組加法或減法算式。

——觀察連續的三幅圖，講述圖片的含義，列出加減算式。

——帶領幼兒分別打開《幼兒用書》第12、13頁，引導幼兒練習7的第二組、第三組加減運算。（也可采用分組練習的方式，本活動只完成一頁練習，其它練習放在日常或區域中進行。)