畫風教學設計

畫風教學設計1

教學目標：

1.鞏固7個生字，會寫4個字。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.學習4到9小節，領會他們的創意，并學著他們的樣子寫寫自己的創意.

4.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創意.

教學難點：

懂得事物之間是有一聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法.

教學過程：

一.復習(4分)

1、開火車讀生字，句子.

(1)昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。

(2)讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀.

2.通過昨天的學習我們還認識了趙小藝，宋濤，陳丹三個小朋友，知道了他們在一起畫畫，忽然間，宋濤有了一個疑問__誰能畫風?

二.理解課文，感情朗讀.(16分)

1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風呀!(生答)請你們到課文的4到8小節中找一找他們是怎么來畫風的?請你劃一劃相關的句子.

3.學生交流，老師出示.誰來說一說，他們是怎么畫風的?

4.反饋.

三.讀文感悟，相互交流趙小藝

讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的.

(一)出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

1.請你讀一讀第四小節中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風的，你從哪里看到有風?圈出來

體會飄，板書.

2.趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現出來嗎?

趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了.

(二)出示：趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

1.請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風的，你從哪里看到有風了?圈出來

2.又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現出來嗎?可以邊讀邊做做

(三)齊讀第4.5.8小節.趙小藝用了兩種辦法畫出了風，請你自由讀一讀4.5.8小節，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發現了什么?

四.學習陳丹和宋濤怎么畫風的..

你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎?

1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

(1)說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風?板書.

(2)誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作?

2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

(1)說說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風?板書

(2)教師在這里發現了二個優美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。

(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風?

指名讀，齊讀整一段

3.齊讀4-8小節.

4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們?

5.分角色讀課文.今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事.前后四個小朋友一個做----，分角色讀一讀2-8小節.小組讀.指名讀，

五、聯系生活，拓展練習(10分)

1.讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經有了自己畫風的好辦法.你想怎么畫?

2.出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎么來畫風。學生說畫風二人..

3.老師相信下面還有更多畫風的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學生寫畫風，老師巡視.

4.學生展示作品.老師表揚好的同學.

六.學習第九節.(5分)

1.小朋友們不僅有了畫風的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀.

2.請你再讀一讀這一小節，說說自己讀懂了什么?

(1)好像說明沒有動，只是感覺在動.困為他們畫得太像了。

(2)顯得更美了.說明畫本來就美，很像.現在風有了，畫中的景物就像真的有風在吹動他們，就更加好看，美麗了.

(3)風來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀.

七.書寫(5分)

1.引：趙小藝他們很聰明畫出了風，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢.

2.接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字.并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時也想一想哪個字最難寫.重點指導：

(1)交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，

(2)老師范寫難寫的字，學生練寫，老師巡視.

(3)學生作品展示.

畫風教學設計2

【教學目標】

1、會認7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、領會文中三位小朋友畫風的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

【教學過程】

一、激趣導入

1、黑板上寫的什么字?(風)會唱有關風的歌曲么?

2、我們還學過不少有關風是詩句能說說嗎?

3、你感受過怎樣的風?

師：風聽的見，也能感受的到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風能畫出來么?今天我們要學習的課文就是15《畫風》，大家齊讀課題。

4、讀了課題你有什么想問的么?

二、初讀課文，整體把握

1、師：請小朋友帶著問題自由地、認真地讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順。

2、是誰在畫風?文中畫風的三位小朋友也來到了我們的課堂上(出示課件)，能從左到右說說他們的'名字么?

(先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，讓學生自由讀，領讀，男女讀，交流識字方法。)

3、這么一會兒功夫你們就學會了生字，真了不起!現在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容

1、記得剛才有同學問他們是怎樣畫風的?課文2～8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰?為什么?誰來說說?

⑴ 喜歡趙小藝：

生：① 因為她第一個畫出風。(師：你從哪里知道她畫出風來了?)

② 因為她愛動腦筋。……

你能讀讀寫趙小藝畫風的句子嗎?(師：點趙小藝畫風的句子說：“趙小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣?我們應該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰!誰來評評誰最棒!

讓我們一起來欣賞一下趙小藝的畫吧!誰能看著畫面說說風在哪里?

(板書：飄著的旗子、轉動的風車)

⑵ 喜歡宋濤：

生：因為宋濤愛提問題。(師：他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風來了嗎?畫的是什么?(板書：斜斜的雨絲)他畫出風來了，高興嗎?你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風的句子嗎?(點李衛畫風的句子)

為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)

⑶ 喜歡陳丹：

師：同學們說在同學的啟發下她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的?(板書：彎彎的小樹)誰再來讀一讀陳丹畫風的句子。

小結：通過剛才的學習，大家知道了三個小朋友畫的風在哪里了嗎?(指板)在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。你們這么喜歡他們，愿意扮演你最喜歡的角色來讀課文么?(組內練習)

哪個小組愿意讀?他們讀得怎么樣?

四、擴展

三位小朋友遇到問題愛動腦筋，想辦法，把看不見、摸不著的風都畫出來了，真能干!下面我們來換換小腦瓜，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現風?想好了就拿起筆來把風畫在紙上。(真像一群小畫家。)

愿意把自己的畫展示給大家看，(放在投影上)告訴大家你畫的風在哪里?不但畫的好，表達的(用詞)也很棒!

同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。

五、課堂總結

師：這節課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好!

畫風教學設計3

《畫風》第一課時

一、激趣

1.板書：風，這是什么？齊讀“風”

我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？

今天我們學的課文就是：《畫風》 齊讀課題

二、質疑

讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風的？）

三、識字、寫字

1.在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。

2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。

（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

（2）想辦法記生字

4.個別指導書寫

四、初學課文

1.朗讀課文，勾出3個小朋友畫風的方法。

指名說，順序可亂。

2.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的`？

3.喜歡這3個小朋友嗎？為什么？

小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。我們要向他們學習。

《畫風》第二課時

一、整體把握、理解

同學們，今天我們來繼續學習15課《畫風》（出示課題），還記得么？宋濤、趙小藝、陳丹是怎樣畫風的？

學生回答

師粘貼： ---------旗子

彎彎的小樹

斜斜的雨絲

---------風車

同學們，大家來看看這些詞語，哪個詞語更能讓你具體生動地感受到“風”的存在？為什么呢？（學生回答）哦，原來用了這樣的詞，能生動形象地讓我們感受到“風”，那聰明的你能給旗子和風車加上怎樣的詞語同樣會變得如此生動形象，仿佛置身于“風”中呢？

師小結：哇！同學們好棒啊，風雖然不能直接畫出來，但可以通過與風有關的事物表現出來，而這些詞語能讓“風”生動地展現出來，以后學習寫作的時候能夠幫助你的！

二、表演朗讀見其義

（1）這篇課文的內容相當有趣，而形式也很有趣的，2-8自然段都運用了人物的“對話”，你看，“明日之星”電影公司希望找到出色的導演和演員，把這個故事表演出來，同學們想參加么？好，我們先來看看第一輪表演的內容是什么?(出示內容)

如果你是導演，你能從神態、動作、對話的語氣語調教教演員該如何演，請你先仔細思考一下。看來，做個導演可真是不容易啊！

同學們，剛剛導演們給我們分析了如何表演角色，現在請剛剛幾個同學來給我們表演一下，

（兩輪，挑戰輪換）

（2）看來同學們越來越有當導演當演員的感覺了，好！我們馬上進入第二輪的表演，這一次就由你們四人小組先做導演的工作，討論如何演，再成為演員練習，等一下展示給大家看。（學生討論，再上臺展示，老師加以評點）

三、拓展積累，完成“你如何畫風？”

哇！同學們好厲害啊，我覺得全班同學都要為自己鼓鼓掌！你們表演得那樣出色，相信你一定也能畫風，你會怎樣畫風呢？請同學思考一下，等一下我要開火車詢問哦，加油！

（學生開火車，積累詞語）

畫風教學設計4

教學理念：

作為教師，我們應該一切從學生的需要出發，遵循學生的心理發展和認知發展的規律，真正以學生為主體，精心設計課堂的每一個環節，采取種種方法，創造各種情境和機會，充分調動學生主體參與的積極性，使他們能夠在學習中盡情地探究，不斷地發揮自己的才能，充分地表達自己的思想，大膽地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情，從而拓展思維能力和想象能力。同時，在充分尊重學生的前提下，關注大語文觀的形成，鼓勵學生主動探究，提高能力。

學習目標：

1、以自主學課文為主，自由練習朗讀課文和默讀課文。

2、領會課文中小動物的創意。

3、初步了解事物之間是相互聯系的，遇事要善于開動腦筋想辦法。

4、養成及時積累的好習慣。

5、開拓思維，參與新的創作。

教學重點、難點：

1、自主讀懂課文。

2、了解事物之間是相互聯系的，嘗試通過動腦筋想辦法參與新的創作。

課前準備：

課件貼圖

教學過程：

1、課前談話：

平時喜歡什么？

（從學生感興趣的日常生活入手，親近學生，親近生活，遵循學生的心理發展和認知發展的規律，。）

2、出示題目，導入課文：

今天就來讀一篇和畫畫、和動腦筋、和小動物都有關的有趣的小文章

和老師一起寫上課題，好么？（板書課題——比畫風，學生書空）

（帶學生參與課堂，隨時注意寫字的指導。）

3、自由質疑：

看了這個題目，你會產生哪些疑問？

（自由質疑，培養學生的質疑能力。）

你打算怎樣解決這些問題？（讀書）

（引導學生自己想辦法解決問題。）

4、自由讀文，解決問題：

趕快打開書第40頁，帶著你的問題出聲讀一讀課文，盡量注意想方設法把字音讀正確。

（引導學生自主讀文，自主解決問題。）

5、突破重點，理解課文：

同學間交流。

（1）誰：小貓、小狗、小豬

（2）怎么畫風？

潘老師提一個建議，我們大家一起替小貓、小狗、小豬在我們的黑板上通過我們的畫來證明我們把課文讀懂了。

師生一起畫，小組準備，展開競賽，集體交流。

（老師有指導，小組活動時目標任務明確，師生共同參與，以競賽為手段，鼓勵全體學生積極投入，真正讀懂課文。真正以學生為主體，創造各種情境和機會，充分調動學生主體參與的積極性，使他們能夠在學習中盡情地探究，不斷地發揮自己的才能，充分地表達自己的思想）

（3）你覺得我們的`動物朋友怎么樣？

（動物們聰明、肯于開動腦筋。）

（4）自由地讀一讀課文，找出寫小動物正在開動腦筋的句子？

（自由讀——指導不同的讀法——練讀——展示）

“小貓用筆桿輕輕敲著嘴唇，眨著眼睛，想了一會兒，說：“我能！”

“小豬皺著眉頭，想了好一會兒說：“我又想出來了！”

（抓住重點，重視對學生朗讀的指導，鼓勵學生讀出不同的理解和感受。）

（5）多讀，是我們學課文時的一種很好的學習方法。專家告訴我們：只要你認真讀，每一次都會有新的問題、新的發現或新的收獲。默讀課文，看看能你有什么新的想法、發現或收獲。

（事物之間是相互聯系的，無形的東西可以通過有形的東西含蘊的方式巧妙地表現出來；）

（隨時注意學法的指導，理解到事物之間的聯系，是本課的難點，不強求學生必須弄懂，初步有了解就可以。）

（6）怎么樣？和大家交流一下。

6、摘錄積累書中的詞語：

邊讀邊畫出自己喜歡的兩三個詞語，愿意多畫也可以。

（邊畫邊交流）

板書：聰明（或其它詞語）愿意和我一起寫么？（書空）

在書下面寫一寫自己喜歡的詞語，注意盡量把字寫工整、寫漂亮，注意寫字的姿勢。

（隨時注意學習習慣的培養，注意學習就是“隨時積累”的意識的培養）

7、休息一會兒，看一段小錄像。

你看了這段錄像，你聯想到什么？（自由說說和風有關的事物、詞語、詩句等等）

老師適時指導。

你還聯想到了什么？（鼓勵學生結合生活實際）

（拓展思維能力和想象能力，注重對學生語言表達的指導。）

8、留個選做作業吧：參加到“比畫風”的競賽中去，把你聯想到的和風有關的內容畫下來，用彩筆、用電腦都行！再試著用1——2句話說一說或寫一寫你在生活中感受到的風，然后，請你的家長或朋友一起來欣賞你的作品。潘老師相信：留心生活，留心我們身邊美妙的大自然，勤于動腦，勤于動筆，你們會變得越來越聰明，越來越出色！

（在作業中，給學生留有更廣闊的發揮余地！）

畫風教學設計5

教學目標：

1、分角色、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

教學重點：

1、分角色、有感情地朗讀課文。

2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

教學難點：

1、分角色、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

3、遇事要善于動腦筋想辦法。

教具準備：多媒體課件學具準備：白紙、彩色筆

教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

1、猜謎——花兒見我把頭搖，小樹見我彎彎腰，白云見我快快跑，湖水見我瞇瞇笑。（謎底：風）板書：風。

2、誰能說說這個學期我們學過有關風的句子？那你還能唱唱跟風有關的歌曲嗎？

3.我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？今天我們學的課文就是：畫風（齊讀課題）

【設計意圖：感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充分調動學生已有的感性經驗，進一步激發學生主動探究畫風的積極性。】

二、識字

1.今天老師還請來了3位新朋友，大家想不想認識他們，和他們做好朋友？你能自己借助拼音讀準他們的名字嗎？

2.（出示沒有拼音的名字）沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？和他們打聲招呼吧。如：陳丹，你好！

3.老師把他們的名字拆開來了，你還認識嗎？（開火車讀）

4、再來叫叫他們的名字吧。

【設計意圖：根據課文特點，聯系學生生活實際巧妙識字，提高了識字質量】

三、學習新課

（一）、初讀課文，感知課文內容。

1、師：今天我們學的課文就和這三個孩子有關，愿意讀讀課文嗎？現在用你喜歡的方式讀，給課文標上自然段，劃出你不認識的字。

2、師：誰還有不認識的字？（有不認識的字就提出來），老師這里還有幾個字詞想請教同學們。（出示多媒體課件）

xiǎn zhuàn gān

顯 得更美了 風車呼呼地 轉 旗 桿

3、觀察“顯”字的結構，寫一寫。

（二）、再讀課文，讀中理解課文。

1、把這些生字寶寶送進課文， 我們一定能把課文讀得更好，現在同桌互相幫助讀讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順、讀流利。

2、課文寫了一件什么事？

（三）、共同探討，議中理解課文。

1、這三個小朋友在畫風，可是風看不見，摸不著，他們到底是怎樣畫風的呢？請同學們拿起筆，認真地找一找，用你喜歡的標記劃出你的答案。

2、匯報。讀了課文哪位同學能告訴大家，他們是怎么畫風的？他們畫了什么？（板書）

3想看看趙小藝他們的畫嗎？老師還把他們的畫帶來了，（課件出示）猜猜這是誰畫的？你上從哪個自然段知道的？你是從哪兒看出有風的？

4、出示相應的句子，指導朗讀。讀的時候還可以加上自己的動作和表情。《畫風》教學設計 相關內容:《回鄉偶書》片斷賞析《葡萄溝》第二課時教學設計《我選我》教學設計練習8（蘇教版語文第四冊）13、朱德的扁擔《孔繁森》教學案例17《酸的和甜的》第二課時教學實錄“一專多能”的詞串識字查看更多>>小學二年級語文教案

（四）、分角色朗讀，深入理解。

（過渡： 咱們讀了課文，欣賞了趙小藝他們的畫，還給他們的畫配上了課文里面的句子，想不想換個方式來讀讀課文？）

1、出示單獨的對話進行朗讀。

2、請同學們讀自己喜歡的那個小朋友的角色，分角色練習朗讀。（小組合作）

3、選一個小組上臺分角色表演朗讀。

【設計意圖：三幅頭像有助于學生分清人物的態度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發，互相協作和敢想敢做的精神。】

四、拓展延伸，展開想象。

1、喜歡課文里的'三個孩子嗎？為什么？

（過渡：三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干！你們會畫風嗎？想怎樣畫呢？）

2、展開想象，說說我會怎樣畫風。

3、是啊，在我們的生活中，經常都能感受到風的存在，請看（出示課件“生活中的風”）

五、課后作業。

課后我們可以拿起我們五顏六色的畫筆，來畫一畫風，我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。然后我們再來辦個畫展。

【設計意圖：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域”。此環節以文本為憑借，挖掘學習資源，利于培養學生的創新思維和實踐能力。】

板書設計

15、畫 風

趙小藝 紅旗飄

風車轉

陳 丹 小樹彎

宋 濤 雨絲斜

[教學點評]：

《畫風》這篇課文主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。這節課在吳老師的指導下完成得很好：

1、加強讀書實踐“以讀為本”，抓住重點詞語和句子教學。《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的“過程”，讓學生充分的讀，在讀中理解，體驗、感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學中吳老師注重讓學生感受語言文字的美，例如在理解課文內容時,提出不同要求，讓學生多層次朗讀課文。在這一環節中把學習的主動權交給學生，體現了學生在學習中的主體地位，教師抓住重點句教學，并讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀，提高孩子們的閱讀的積極性，使學生擁有更多的學習空間。

2、學科整合、讀寫結合。在導入新課時，巧妙地把風引入語文教學之中，以此激情、領悟。并在學完全文之后用繪畫延伸、拓展，培養學生的語文素養。把文章的理解想象與繪畫融為一體，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合的、課內課外結合。

3、在教學過程中，教師充當的是學生的組織者、合作者、指導者。本課的教學方式主要以學生的合作學習為主，這種融洽的氛圍，實現了師生之間、生生之間、學生與文本之間的多項合作交流，給學生提供了展示的平臺，培養了學生與人合作，樂于交流的好習慣。

《畫風》教學設計 相關內容:《回鄉偶書》片斷賞析《葡萄溝》第二課時教學設計《我選我》教學設計練習8（蘇教版語文第四冊）13、朱德的扁擔《孔繁森》教學案例17《酸的和甜的》第二課時教學實錄“一專多能”的詞串識字查看更多>>小學二年級語文教案

畫風教學設計6

【教學目標】

1、學習課文，理解課文內容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。

2、通過學習，培養學生的創新意識與合作精神。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教具準備】

教學掛圖、卡片。

【教學過程】

一、導入新課

1、猜謎語：

動手摸不著，用眼看不到，花兒見它點頭，小樹見它招手。這是什么？

謎底：風

2、板書：風。

3、那誰會畫風呢？想不想展示一下畫風的本領？（想）好，那我們這節課就請同學們來展示自己畫風的本領。

4、板書：

畫。

二、初讀課文，整體感知

1、首先，我們來展示一下你們自學生字的本領。看看你們能把這一課的生字讀出來嗎？

⑴自由讀課文，借助拼音讀準字音。

⑵出示卡片，全班齊讀生字。

⑶開火車讀，在就個別字組詞。

⑷做個小游戲。

⑸指導字“陳”的左耳旁由幾筆寫成？（二筆），筆劃讀成“橫撇彎鉤”；“藝”字的下半部分是由幾筆寫成？（一筆），筆劃讀成“橫折彎鉤”。

2、過渡：

看來，同學們的生字都掌握的不錯。現在我來檢查你們的課文讀懂了沒有？請你說一說課文中的`三個小朋友是怎樣畫風的？

三、細讀課文，理解內容

1、先用筆畫出你自己的答案。同桌討論交流。（結合掛圖）

2、匯報：

⑴趙小藝：

句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。”

體會：因為有風時，風吹動旗子，旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風。

板書：旗子飄

⑵陳丹：

句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

體會：風把小樹吹彎了，彎彎的小樹就表示有風。

板書：小樹彎

⑶宋濤：

句子：“他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說‘下雨了，風把雨絲吹斜了’。”

體會：斜斜的雨絲是因為有風吹。

板書：雨絲斜

⑷趙小藝：

句子：“風車在呼呼地轉。”

體會：風車轉動是因為風吹，畫出了轉動的風車就表示有風。

板書：風車轉

2、交流、討論：

通過對這三位小朋友畫風的學習，說說你們喜歡他們嗎？為什么？（三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。）

板書：敢想敢做，善于動腦。

3、現在呀，我們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢？

⑴個別讀（分段朗讀）

⑵分角色朗讀課文（分小組朗讀）

4、剛才，同學們替課文當中的三個小朋友展示了畫風。現在阿，老師想讓你們也來展示一下你們自己是怎樣畫風的。不過，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說，也不要你們畫，而是讓你們把畫風的辦法想一想，再寫下來。聽明白了嗎？

例：泛著波紋的湖水，放風箏的小孩，人頂風向前走。

四、小結

風雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學們在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋，要敢于創新，向文中的三個小朋友學習，做個人見人愛的好孩子。

五、板書設計

旗子飄

小樹彎敢想敢做

15、畫風雨絲斜善于動腦

風車轉

五、作業

1、分角色朗讀課文，體會三個小朋友善于動腦的句子。

2、畫畫風，畫好后與同學交流。

畫風教學設計7

教學目標：

1、我會認“濤、陳”等7個生字。

2、我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

教學重點：

會正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

教學準備：

多媒體課件 圖片

教學過程：

一、導入新課，明確學習目標

1、同學們，喜歡猜謎語嗎?老師給大家帶來了一則謎語，仔細來聽：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。打一自然現象，是什么呢?(風)

2、你都知道哪些風?(生自由說：春風、龍卷風、北風等等，引導學生用動作來表現。)

3、看不見、摸不著的風能畫出來嗎?這節課我們學習的課文就是三位小朋友畫風的故事。(板書課題，齊讀。)

過渡：同學們的聲音真響亮，把風姑娘也吸引來了，她還給我們帶來了任務呢!

4、出示學習目標，指名讀

大家好，我是風姑娘，今天和我一起探尋風的足跡吧!我們每到一站還有任務哦!

第一站：我會認'“濤、陳”等7個生字。

第二站：我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

過渡'：大家有信心完成嗎?真棒，每個小朋友都信心十足，就讓我們帶著這份自信和智慧進入學習的第一站吧!

二、自學導航一

1、小組合作學習課后“我會認”的生字。

方法：組內交流識字方法、組詞，并說一句話。

2、自由讀課文，想一想文中都有誰在畫風，用——畫出他們的名字。

方法：自己完成。

(一)小組合作學習，師巡視。

(二)匯報展示

1、小組派代表交流識字方法。

過渡：聽到你們說的這么好，生字寶寶都開心地跳起來了。瞧，他們跳到了小朋友的名字中了，你認識嗎?

2、出示：趙小藝、陳丹、宋濤(指名讀、齊讀)

師：第二個問題解決了嗎?文中都有誰在畫風呢?看，這三個小朋友也來到了我們的課堂上。讓我們和他們一起進入學習的第二站吧!

三、自學導航二

1、讀一讀，想一想：文中的三個小朋友是怎樣畫風的?用曲線畫出描寫他們畫風的句子，并有感情地讀一讀。

2、試著用下面的句式，說說他們的畫。

風來了，風把——吹——了，風藏在——。

方法：先同桌對學，再組內交流。

(一)小組合作學習。

(二)匯報展示

1、學習趙小藝的畫

(1)指名讀第四段

師：哪個詞讓你感受到了風?

生：飄。(板書：飄)

師：這兒有一幅趙小藝的畫，想看嗎?(出示課件)從這幅圖上，你感受到了什么?

師：誰能給這幅圖配上書上的話，美美的讀一讀?(指名讀、評價)

(2)出示句子，對比

A、趙小藝眨眨眼睛，想了想說：“我能!”

B、趙小藝說：“我能!”

(第一句話比第二句話具體，而且第一句話是經過思考說出來的，第二句話沒有思考直接就說出來了。)

師：帶著你的理解，再讀讀第4小節。

過渡：趙小藝還畫了什么?

(3)指名讀第8段。

師：你從哪個詞中可以感受到有風?(板書：轉)誰能讀出這種感覺?(指名讀，評價)

師：趙小藝真聰明，她用旗子飄和風車轉的方法吧風表現出來了，你用下面的句式說說她的畫嗎?

風來了，風把旗子吹起來，風藏在飄著的旗子里。

風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車里。

過渡：瞧，現在你成了一名小詩人了，那陳丹又是怎樣表現風的呢?

2、學習陳丹的畫

(1)指名讀第6段

師：哪個詞讓你感受到了風?(板書：彎彎)

師：想不想看看陳丹的'畫?你覺得陳丹的畫怎么樣?她的畫中有風嗎?

師：誰能給這幅圖配上書中的文字讀一讀?(指名讀，評價)

(2)補充句子

風來了，風把——吹——了，風藏在——。

過渡：我們來看看宋濤的畫吧!

3、學習宋濤的畫

(觀察圖畫)你從他的畫中感受到了風嗎?那文中是這么寫的?

(1)指名讀第7段

師：你從哪個詞中感受到了風?(板書：斜)

(2)指導朗讀

(3)補充句子

風來了，風把——吹——了，風藏在——。

過渡：我們把這幾句話連起來就是一首小詩了，一起來讀一讀吧!

4、齊讀小詩《風來了》

過渡：我們欣賞了三位小朋友的畫，還給他們的畫配上了一首小詩，現在我們都是小詩人了。聽，這是什么聲音?(播放風聲)風來了，所有的景物都動了，想看看這些動起來的景物嗎?

5、理解最后一小節

(1)播放動畫

(2)瞧，這些景物都動了，顯得更美了，我們一起來讀讀這句話!

(3)你是怎樣理解這句話的?

(這是說他們畫得好，是對他們的贊美。)

6、是啊，這三個小朋友經過認真的思考，畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美，那你喜歡這三個小朋友嗎?為什么?

7、說的真好，老師知道你們也是愛動腦筋的孩子。下面我們就來大顯身手，也來說說你想怎樣畫風?(生自由說)

師：孩子們，你們真了不起，設計了一個個精妙的創意來畫風，我們又成了一名小畫家了!

四、回顧目標，談收獲

1、這節課已經接近尾聲了，我們一起來回顧一下風姑娘給我們提出的任務完成了嗎?

2、通過這節課的學習，你有什么收獲呢?

3、師總結：你們的收獲可真不少，我們知道了這三個小朋友經過動腦筋、想辦法，從不會畫風到學會了畫風，這件事告訴我們(出示課件，齊讀)遇到問題要善于動腦筋，勤思考，想辦法，才能獲得成功。在今后的生活中，你們能做到嗎?

過渡：下面到了考驗大家的時候了。

五、達標檢測

1、我會選

gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng

旗桿( ) 轉身( ) 天空( )

一桿秤( ) 轉動( ) 空地( )

2、我會填

一( )風 一( )雨絲 一( )風車

一( )樹 一( )紅旗 一( )云

六、作業

喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風。

喜歡寫日記的你：把你想到的畫風的方法寫下來。

喜歡創新的你：聲音、氣味和風一樣，也是看不見摸不著，請你試著畫出來，還要配上一段介紹哦!

板書設計：

15 畫風

趙小藝 旗子飄 風車轉

陳丹 小樹彎

宋濤 雨絲斜

善于動腦筋，想辦法。

畫風教學設計8

第一課時

教學目標

1、引導學生能正確、流利的讀通課文。

2、學會12個生字，會認7個生字。

教學過程

一、猜一猜

在教學中，我使用多媒體作出一則謎語：“花兒見它點頭，小樹見它彎腰，云兒給它讓路。”綠色的草地上，四行謎面逐行跳出，美麗的畫面配上老師的朗讀，這時同學們的興趣一定被激發。我適時啟發學生“你是怎么猜出來的?”再此基礎上，教學進入下一環節。

二、讀一讀

“讀一讀”是本課教學重點環節，我做了如下安排：

1、出示課文。

2、讓學生自由讀課文，先要求學生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。

3、注意糾正可能出現的發音錯誤。

4、指導疑問句、感嘆句的讀法，讀出驚奇、高興之意。

5、在學生對課文已能正確流利朗讀的基礎上，反復出示課文中要求學會和會認的`字的卡片，使學生讀的過程中既注意音節，又注意字形，為下一步教學打下基礎。

三、寫一寫

課文朗讀熟練以后，就要適時地激發學生的興趣。這時多媒體畫面展示出“寫一寫”：

1、田字格出示要學會的字。

2、讓學生當一次“小老師”，在黑板的田字格上一筆一畫教其他學生，這樣既給學生一個表現自己的機會，而且效果要比老師教得好。

3、教師適時指導、檢查，強調“丹、烏、忽、轉”等字。

四、說一說

到此環節，學生已完成了本節課的學習內容。但是教師要注意提高學生繼續學習、主動發展的能力。在學生熟練成誦的基礎上，讓學生說說在我們周圍“風還有那些表現?”。我利用多媒體制作出“利用風發電、磨面”等許多有益方面，以及“風沙暴”等諸多有害方面，讓學生對風有了進一步了解。

第二課時

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學生體會三個小朋友畫風的高興心情。

2、培養學生的創新意識，創新能力以及動口、動手的意識。

〖教學重點

培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。

教學過程

一、談話，導入新課，激發興趣

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造性思維的巨大動力。畫畫是學生最愛的事兒，開始“讓學生談會畫什么?”這個簡單的問題既能打開學生的思維，又促使學生敢于說話，激發學生繼續學習的興趣。

二、畫風，激活思維，體現創新

1、播放音樂(輕快、和諧)創造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。

2、學生動手畫風。可能是對課文內容的理解，可能是課前觀察風的情況，可能是學生的一種創新。

三、說話，訓練語言，了解課文

1、為了照顧全體學生，先讓學生在合作小組內練習說，教師參與巡回指導。

2、小組推薦學生臺前說，老師要對學生說話過程中句子的完整性、準確性予以指導，及時合理予以表揚。

四、賽讀，積累語言，培養合作精神

1、先以合作小組進行分角色練讀。

2、再進行小組間的比賽，老師用簡單的簡筆畫板書出課文內容，評出“最佳口才獎”、“最佳表演獎”、“最佳合作獎”。

五、總結，談收獲

畫風教學設計9

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

2、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

3、理解課文內容，了解他(她)們是怎樣畫風的，能想出更好的辦法

學情分析

二年級學生已掌握了一定的學習方法，在朗讀中學生也能夠通過學過的知識進行知識的遷移。本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流。二年級的學生不易理清課文中人物的觀點、做法。因此，我在教學中采用多種形式的閱讀，讓學生弄清每個小朋友是怎樣畫風的，在此基礎上引導學生體會三個小朋友的創意，學習他們愛提問題、愛動腦筋的精神。

教學重點難點：

教學重點：有感情地朗讀課文，了解他們是怎樣畫風的。

教學難點：懂得事物之間是有聯系的，能想出更好的辦法來畫風。

教學過程

教學活動

活動1【講授】畫風

教學過程：

一、猜謎語，導入新課。

1、小朋友，聽說你們最喜歡猜謎語了？我們來猜個謎語好嗎？……猜謎語啦!

用手摸不著，用眼看不到，沒有顏色，沒有味道。謎底：(風)

你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。大拇指送給你們。(出示；課件) 那么風看不見摸不著，怎樣把它表示出來呢？這節課就讓我們一起到大自然中去尋找風，并用不同的方法把它表示出來好嗎？(出示：課件，板書課題；畫風)請大家齊讀課題。

2、上節課，我們認識了三個小伙伴，還記得他們的名字嗎？

生：記得。

師：讓我們一起和他(她)們打打招呼吧。(找生上臺寫小伙伴的名字)

生：(宋濤、陳丹、趙小藝)你們好。真棒，記得很好(出示：課件)

師：那這三個聰明的小伙伴在一起想干什么呢？

生：畫風。

師：通過圖畫我們可以看出他們已經畫了什么?

生：房子、太陽、大樹、(還有小鳥)。(出示：課件)

師：這些都是看得見，摸的著的.。看不見，摸不著的風又是誰提出來得呢？他是怎么說的？

二、接讀課文，思考

(1)是誰提出畫風的？

(2)宋濤，陳丹又是怎么說的？(出示：課件)

生：宋濤說：“誰能畫風？”陳丹說：“風……畫不出來。”

師：有能把風畫出來的嗎？

生：有。(出示：課件)

師：是誰第一個把風畫出來的呢？她是怎么說的？又是怎么做的？

生：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”……飄著。(出示課件)

師：眨眨眼睛，想了想說明了什么？

生：說明了趙小藝愛動腦子，會想辦法。

師：她明明畫的是旗子在空中飄著，怎么能說她畫的是風呢？

生：因為有風旗子才能在空中飄著。(出示：課件)

師：從哪個詞可以看出來有風呢？

生：(找生說，并板書)飄著的旗子。

師：趙小藝真是太聰明了，通過動腦筋，終于想出了畫風的好辦法。

(3)繼續讀課文；看陳丹和宋濤在趙小藝的啟發下，又是怎么畫風的呢？先看陳丹是怎么畫風的？(出示：課件)

生：讀陳丹說：“我也……彎彎的小樹。”

師：從什么地方可以看出有風？

生：(找生說，并板書)彎彎的小樹。(出示：課件)

師：宋濤又是怎么畫的呢？

生：讀宋濤想了想，……把雨絲吹斜了。

師：從什么地方可以看出有風？

生：(找生說，并板書)斜斜的雨絲。(出示：課件)

師：就在這個時候，誰又想出了畫風的好辦法了？她是怎么做的？

生：讀趙小藝笑……風車在呼呼地轉。

師：從哪里可以看出？

生：(找生說，并板書)轉動的風車。(出示：課件)通過剛才的討論，大家知道了宋濤、陳丹、趙小藝畫的風在哪里了嗎？老師找學生來回答。[指生說，并板書]在飄著的旗子里，呼呼轉動的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。

(4)、正當三個小朋友說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物發生了什么變化？

生：畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了。(出示：課件)

(5)、為什么一張張畫顯得更美了？

生總結，師補充：(因為三個小朋友不僅學會了畫風，而且懂得了事物之間是有聯系的，只要肯動腦筋，沒有解決不了的問題。看著自己的畫，心里特別高興。所以畫也顯得更美了。)(出示：課件)

師：哪咱們就看看課后的讀讀寫寫該怎么做吧？

張潔問：“你想怎樣畫風？”

我是這樣做的(出示：課件)，你還能怎么畫風呢？生：畫飄動的樹葉、飄動的頭發、飄動的服……(同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。[板------]

師：你們真是太棒了。為了獎勵你們，老師編了一首畫風歌做為禮物送給大家，希望大家能夠喜歡。(出示課件：畫風歌)

三、課后作業：

1、寫一寫，你是怎樣畫風的？把畫出的畫讓爸爸媽媽評一評。

2、聲音、氣味跟風一樣，也是看不見、摸不著的，聰明的你開動腦筋把它們畫出來吧!

四、板書設計：15課《畫風》

陳丹：畫彎彎的小樹；

宋濤：畫斜斜的雨絲；

趙小藝：畫飄動的旗子;畫轉動的風車。

畫風教學設計10

一、教學目標和重難點

1、學的目標：會認7個生字，會寫12個字。

2、思的目標：通過多種形式的閱讀領會文中小朋友的創意。

3、練的目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的口頭表達能力和創新能力。

4、情感目標：懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

“朗讀感悟文中小朋友的創意”為教學重點；“引導學生說出還有什么別的辦法畫風。”為教學難點。

二、教法、學法

總模式：“學——思——練”

教師：通過“激趣導入——學思引領——設計練習”引導學生在閱讀中進行學習思考，并鞏固所學，進行拓展遷移。

學生：在教師引領下通過多種形式的閱讀、體會感悟以及動口說、動手畫，在閱讀中積累語言，在領悟中進行了思維的碰撞，在練說中培養口語交際能力，又在拓展中培養創新精神。

三、設計理念：

新課標指出：直觀教學是低年級教學的立足點和突破口，識字教學是低年級語文教學的一項長期的主要任務，聽說訓練是閱讀教學的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培養創新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課的設計立足直觀探究理解，重點放在識字、聽說和閱讀理解及創新精神和實踐能力的培養上。 “以人為本”積極倡導自主合作探究的學習方式。“以讀為本”加強讀書實踐，讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到啟發。

四、教學流程：

【一】激發興趣，導入新課

1、談話激情：這節課老師給同學們上一節美術課，好嗎？我想請咱們班的“小畫家們”幫我上黑板畫幾樣東西，可以嗎？

2、指名板畫：房子、小樹、太陽、云朵、小鳥等，構成一幅畫。

3、設置懸念：我想把風也畫進去，可是風看不見也摸不著，怎么畫呢？誰能幫我畫呀？

4、揭題板書：《畫風》。

【二】、初讀課文，感知大意。

1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2、小組內匯報朗讀，評評小組內的“小播音員”。

3、指名分節讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師相機引導學生評價。

【三】、創設情境，自主識字。

過渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風了嗎？讓學生高興地喊出三個小朋友的名字。

1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識嗎？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

2、鼓勵學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

例如，宋濤，你好！我叫×××，很想和你做朋友。（學生自主選擇喜歡和誰做朋友，就選擇誰練習說話）

3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字，小組討論識字好方法，全班交流。

4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現過。

5、學寫生字：藝、濤（學生觀察、教師范寫、學生仿寫。）

【四】、精讀課文，思考感悟

（一）創設情景，提出問題：

自讀課文，想想自己讀懂了什么，還有什么問題，在小組中交流。

（二）獨立思考，閱讀感悟：

重點理解三位小朋友是怎樣畫風的，老師在學生讀書、理解的過程中隨機播放課件，以幫助學生理解課文內容；隨機指導朗讀，特別要讀出三個小朋友會畫風后的高興心情。

（三）合作學習，交流討論。

a、隨學生回答出示相關課件：

⑴趙小藝她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵陳丹她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶宋濤他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

⑷趙小藝還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

b、請學生在黑板上畫畫文中的景物。

c、請學生給所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。

（四）朗讀感悟，體驗文本。

（1）、三個小朋友中，你最喜歡誰？為什么？

（2）、把你最喜歡的小朋友的話讀給同伴聽。

（3）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。

（4）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。

【五】、鞏固拓展，積累創新。

（一）鞏固練習，拓展創新

師：文中的三個孩子畫出了風，小朋友，你們想畫風嗎？準備怎么畫風呢？把自己的奇思妙想告訴你的學習伙伴吧！

1、小組討論畫風方法。

2、全班交流畫風的方法。

3、完成課后“讀讀寫寫”。

課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風？”

我說：“___________________。

（二）自主選擇，個性體驗

1、用你的畫筆，畫出不同的風。

2、小詩人：讀一讀老師仿照課文創編的小詩，自己也仿寫一小結兒歌。

3、小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的快樂，放飛你的理想。

教學反思：

《畫風》主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。這篇課文貼近兒童生活，以一個有趣的問題，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個小朋友一起動腦筋、想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上。課文內容淺顯，學生一讀即懂，但本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流。我們農村小學二年級的學生閱讀有限，不易理清課文中人物的觀點、做法。因此，我在教學中采用多種形式的閱讀，讓學生弄清每個小朋友是怎樣畫風的，同時讓學生進行課外拓展：說一說除了課文中三個小朋友畫風的方法外，你還有什么方法畫風？進一步培養他們的創新精神和實踐能力。這是一堂以“學----思-----練”為主題教學模式的教研課。在這堂課的設計和教學上，我力求突出“學---思----練”的教學理念。學生是學習的主人，教學中應盡量創設情景讓學生樂讀、樂學、樂思、樂練。

一、“以課為本”，設定目標。

新課標要求，二年級的學生要在以識字教學為重點的基礎上，利用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。教材本單元的目標是通過引導學生在學習中培養學生愛動腦、愛動手的好習慣，培養學生的創新意識和實踐能力。并且從課文中受到啟發，學會留心身邊的事物，從身邊的小事做起，學會獨立思考、大膽創新。圍繞新課標和單位目標結合本課特點和本課時的安排，我分別設定了本課時具體的學、思、練的相關目標。

二.“以人為本”，激趣導學。

學生是學習的主人，是課堂的主體。教者必須“以人為本”，關注學生的需要和發展來進行教學設計和教學引領。 “學——思——練”模式低段教學，面對的是年齡小，喜歡玩樂的孩子。所以，上課初始，教者要想法設法地激發他們的學習興趣，盡快把他們吸引到課堂上來。我發現我們班大多數學生對上音樂、美術課比上語文、數學的興趣濃厚，所以在導入新課這個環節中，我以上美術課為契機導入新課，這樣的開場不僅新鮮有趣味，過渡自然，而且還在無形中初步認識了風“看不見，摸不著，聞不到”的性質，更為下面理解“畫風”埋下伏筆。

識字是低段教學的重點。可是陳舊老套的機械重復地讀寫模式已是學生所不能接受的，以課為本的教育教學理念，強調的是學生快樂的學習。所以，在生字的教學環節中，我利用巧妙的.方法將單調的識字教學變得輕松愉快：創設和文中小朋友交朋友的情境和聯系學生生活實際巧妙識字，既激發了學生的學習興趣，又提高了識字的質量。

三、“以讀為本”，學思結合。

語文教學，永遠是離不開讀和寫。在閱讀中學習，在學習中思考，在思考中感悟，在感悟中合作交流，只有如此，方能真正學會閱讀。在這個環節我為了克服乏味地串講，我先放手讓學生自由朗讀，調動學生讀書的積極性。讓學生自主選擇喜歡的段落，尊重學生的主體地位，營造寬松的學習氛圍，讓學生讀一讀，評一評，使學生在人文的課堂中學會讀書的方法，體會到成功的樂趣。在讀的基礎上大膽讓學生小組合作自學，在自學中思考發現，在合作交流中解決問題，這樣，充分發揮了學生的主體作用，調動學生學習的積極性，激發學生的興趣，使學生的理解、思維等能力得到了提高。同時我還采用多種形式進行分角色朗讀，既加深了對本課意境的體會,又培養了同學間的團結合作精神,同時還進一步增強了語感。

四、“以生為本”，鞏固提升。

圣人有云：溫故而知新。可見，對新知識的鞏固，既是一種復習，其實也是一種提升。新課標也強調不能忽視學生的雙基。所以，在這一課的教學中，我也注重了學生的鞏固和延伸。學生的個性，能力有差異，作業應具有“創造性學習過程”的本質，所以我在設計練習這個環節中，盡量從作業的主體——學生出發，“以生為本”，分層設計具有多樣性的，富有創造性和趣味性的作業，讓學生通過作業活動充分發揮自己的潛能。這個環節既是對所學知識的鞏固，也讓學生通過想象說話，留給學生一個可以盡情拓展的空間，發展思維，引領創新。

教學中的不足：

教學永遠是遺憾的藝術，我的教學中遺憾就更是不少。在這一課的教學中，雖然我也特別關注了學生，關注了教材，關注了課堂，可是，我覺得上課的效果并不像我想象中的那么好。例如，在“練”的環節我設計的拓展：讓學生說說還有什么方法可以畫風，學生雖然也有積極的參與，可是思維還是顯得狹窄。其實，生活中處處是“風”，可是學生平常似乎不太善于發現。所以，在引導學生的發現上，我還要下功夫。另外，在學寫小詩的環節上，也僅是幾個優生做的還像那么回事，可能這個設計難度大了一些。

畫風教學設計11

教學目標：

1、會認7個生字，會寫“藝”“絲”兩個字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯系的，遇到事情要善于思考，動腦筋想辦法。

教學重難點：

重點：正確流利有感情地朗讀課文，領會小朋友的創意。

難點：懂得事物之間是有聯系的

教學準備：

課件、教學圖片、生字卡片

教學課時：第一課時

教學過程：

一、導入：

1、謎語：你們猜猜它是誰？看不見，摸不著，小樹見它彎腰，小花見它點頭。（板書出示：風）

2、風我們能聽到嗎？（能），我們能感受到風嗎？（能），我們能聽的到風，能感受的到風，那風能畫出來嗎？今天，我們就一起來畫畫風。板書課題，齊讀。

二、初讀課文，學習生字

1、今天老師請來了三位小朋友，我們來認識下他們（PPT出示），知道他們的名字嗎？帶拼音自己讀一下。

2、去掉拼音，全班齊讀

3、與三位小朋友打招呼

4、出示生字，開火車讀

注意：在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。

三、理解課文，朗讀指導

1、指名分段朗讀（朗讀后學生評議，并引導學生概括出本篇課文講了一件什么事：宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫風）

2、默讀課文（他們是怎樣畫風的呢，請同學們默讀課文，把三位小朋友畫風的句子畫出來）

3、（1）趙小藝（板書：旗子飄風車轉）

師：他是怎么把風畫出來的？（在飄動的'旗子里，在轉動的風車里。）請你來讀讀這幾句話好嗎？（指名讀）

課件出示句子：“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”

師：自己讀讀這兩句話，把風來的感覺讀出來。指名讀，互相評價，從他的朗讀中，你感受到風了嗎？從哪個詞感受到的？（飄、呼呼地轉）是啊，風把風車吹得都呼呼地轉動起來了，多形象，多有趣啊！（分男女生讀）

（2）師：趙小藝最先想到畫風的辦法，她是怎樣的心情？（興奮、自豪）

師：是啊，多么興奮，多么自豪！一起來讀讀這兩段話，不僅把風的感覺讀出來，還要讀出自豪、興奮的語氣。（齊讀）

（3）今天老師帶來一首詩歌，想不想聽。出示：風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車里。（齊讀）

4、（1）宋濤和陳丹他們是怎么畫風的呢？從哪感覺到風？到課文中去找找相關的詞句，圈一圈，再讀一讀。等會可以選你喜歡的小朋友，做做宋濤或陳丹，把你是怎么畫風的告訴大家。

同樣的問題，通過角色的轉換，學生的語言表達發生了轉變，將課文的語句轉化為自己的語言來進行表述，提高了口語表達能力。

陳丹：（板書：小樹彎）

師：你是？你畫了？告訴大家你是怎么畫的？（從彎彎的小樹中告訴我們風來了，點擊彎彎的小樹）這時候你是怎樣的心情？是啊，調皮的風把小樹吹彎了腰，多有趣啊。請喜歡陳丹的小朋友一起來讀一讀。

（課件出示句子：陳丹說：“我也會畫風了。”說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。）

（2）仿照給趙小藝的畫寫的詩，給陳丹的畫做詩

4、宋濤（板書：雨絲斜）

師：你是怎么畫風的呢？你也能畫風了，你是怎樣的心情？請喜歡宋濤的一起來讀讀這句話，看看風是不是也藏在你們的朗讀里（男女生讀）

課件出示句子：宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

5、師：宋濤、陳丹、趙小藝用各自的方法畫出了有趣的風。你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么呢？

6、師：介紹得真好，看來你們確實很喜歡這三個小朋友。現在，就請你們來做做這三個小伙伴，分角色有感情地來讀讀整篇課文，好嗎？（師讀旁白，三小組各扮演一個角色）四、學寫“藝”“絲”二字

1、觀察結構

2、生匯報那些字易寫錯

3、師范寫

5、生學寫生字，教師相機指導

6、評議，展示

五、板書設計

15畫風

趙小藝風車轉旗子飄

陳丹小樹彎

宋濤雨絲斜

六、作業設計

自己畫一畫風，并用上本節課新學的詩歌形式，把你的風描述出來。

畫風教學設計12

教學目標

1、讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

3、培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

教學重點

朗讀感悟文中小朋友的創意。

教學難點

培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

教具準備

多媒體課件。

學具準備

繪畫紙，水彩筆。（或蠟筆、油畫棒）

教學過程

一、復習導入

在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們又來到了我們的課堂，（出示課件）和他們打個招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌）

二、自主探究

1、現在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）

2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎？（生讀，課件隨機出示）

宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

師相機指導：

同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧！

（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）

我畫得怎么樣？（生評：不對，應該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）

想不想看看真正的宋濤畫的風呢，我們一起來看一看吧！（放課件）風到底藏在畫里的哪里呀？

小詩人，你們能用“風來了，風把吹了，風藏在里”這樣的句式說一說嗎？（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一句詩，你能讓老師朗讀一下你的大作嗎？（師板書，并有感情朗讀，指導學生）

陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

師相機指導：

你能讓我們聽到風的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”說一說，并能有感情朗讀，注意用詞優美。（師板書）

趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”；“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”。

（指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里”）

3、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

4、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

三、拓展體會

1、過渡：

宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）

2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？

（學生自由畫，老師巡視）

3、（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了……”這樣的句式說一說（抽生說）

師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

四、總結延伸

師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫，說一說。

教學反思

這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。

與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學生不易理清課文中人物的態度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進行識字寫字教學，并引導學生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎。

語文教學教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導學。語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現“教是為了不教”的目的。為此，我設立了“讀──悟──說──畫”的學法導向，層層推進教學。

從第一次教學效果來看，學生能很快地分清了是誰的畫，并能根據文中的語言說出依據。

在品讀感悟表演朗讀和配詩環節的教學中，我采用生單讀，挑戰讀，生生互讀，師生表演讀等多種形式，是想以讀演為主，以讀促悟，并通過配詩的形式加深對文本的感悟，引領學生走進文本，觸摸三個小朋友的內心世界，希望他們在人文對話與碰撞中生成個體色彩思想，來體驗這三個小朋友的動腦、動手的樂趣，來激發學生的想象力和創造力，實現語文的人文性。并在配詩的過程中內化學生語言，化積淀為運用。實現語文的工具性。

學生在讀時的表現可以說是令人高興的，他們完全走進了文本之中，他們讀書時，和文本中的小朋友一樣，歪頭想，眨眼想，笑著說，高興地叫著，得意地說，一個個活脫脫就是文中的趙小藝、宋濤、陳丹。

但是同時，在第一次的教學中，我也發現了幾處課堂中不盡如人意的地方，比如學生在填寫那首小詩時，總是說不完全，缺了這個少了那個，許多同學都把最關鍵的形容詞“彎彎的.”“飄揚的”等漏掉了。

幾經思考，對教案做出了一些修改，主要有：

1、在寫字教學方面，我認為寫字教學還是課堂教學的一個重要組成部分，本節課的生字雖然不多，但為了適應孩子的記憶方式，我還是將文中三個小朋友的名字即“濤、藝、丹”的書寫教學放到第二課時。

2、在重點句感悟方面，刪去了實物展示小旗子和小風車的環節。畢竟這些事物在兒童的生活中并不罕見，兒童完全能用自己的已有知識感受到風對旗子和風車的作用力，如果在課堂上進行展示，反而會成為一種“多余”。

3、在詩句的出示方式上做了很大的改動：在第一次教學中，我在課前將詩句用5句“風來了，風把吹了，風藏在里。”的形式板書在黑板上，這樣就已經在學生眼中呈現了一組小詩的形式，而學生只是做機械的填空，沒有了成就感。因此在第二次的教學設計中，我把詩句的出現改成了課件一句一句展示的形式，即學生說出一句，我再呈現一句，而不再讓學生有思維定勢。

4、在課外拓展方面，我在第二次的教學設計中將本來只有一種模式的畫風改成了分層作業的形式，即讓同學在“畫”和“寫”中自由挑選，當然，有能力的同學也可以既畫又寫。

畫風教學設計13

一、導入新課。

小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我們來猜個謎語：看也看不見，摸也摸不著，能讓樹跳舞，能使土飛揚。（打一自然現象）。學生回答后，師評價：你們真聰明！一下子就猜出來了，

就是[風][出示一幅學生畫]請大家看畫面：圓圓的荷葉、美麗的荷花，兩個小青蛙正在打電話，畫面充滿了童真童趣，真是太美了！這時一陣風吹來，池塘里的景物就會動起來，想不想把它畫下來？下來老師就帶領大家一起去畫風。板書[畫風]

可是風看不見，摸不著怎么畫呢？今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請大家把書打開，翻到六十六頁。

二、初步感知課文，學習生字。

1、學生聽課文錄音標出自然段，畫出生字詞；

2以自己喜歡的方式自學生字詞。

3課件出示生字詞、多音字，學生認讀、交流識字方法。

三、學文

1、這么一會兒功夫你們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們。學生自由讀課文，思考：A這篇課文講了一件什么事？B你喜歡文中的哪個小朋友？為什么？學生讀后匯報

[喜歡宋濤，因為他愛思考愛提問；喜歡陳丹，因為她善于向別人學習；喜歡趙小藝，因為她愛動腦筋，第一個畫出了風。]師提問：“從文中哪里能看出趙小藝愛動腦筋？”學生在文中找、讀抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去體會。師追問：“經過思考趙小藝畫出風了嗎？”學生匯報，師板書[飄動的旗子]師追問：“旗子為什么會飄動？”學生匯報，師說：“原來風就在飄動的旗子上。”

師接著問：“看到趙小藝的畫，宋濤是怎么說的？”學生匯報，師指導朗讀宋濤說的話。師繼續問：“受到趙小藝的啟發宋濤是怎樣畫風的？”學生匯報，師板書[斜斜的雨絲]

師接著問：“看到趙小藝畫的風陳丹是怎么說的.？”學生匯報，師追問：“之前陳丹是怎么說的？”學生匯報，師引導學生體會陳丹善于向別人學習，知錯就改的好品質。師繼續問：“陳丹是怎樣畫風的？”學生匯報，師板書[彎彎的小樹]這時趙小藝又想出了一種畫風的方法，她是怎樣畫的？學生匯報，師引導學生體會趙小藝善于動腦的好習慣，相機板書[轉動的風車]

2、師引導啟發學生學習文中小朋友的好習慣。師說；“文中的小朋友都畫出了風，解決了畫風的難題。其實在生活中學習中我們常常會遇到難題，當遇到難題時你是怎么做的？”

學生匯報，師相機引導學生對比，學習文中小朋友的好習慣，并板書[勤于動腦善于創新]

3、指導朗讀。范讀、分角色朗讀。

4、實踐活動：學生動手、動腦、畫風。

四、布置作業：一陣香味飄來，香味怎么畫？

這節課，我根據二年級學生邏輯思維差，但天生愛畫、愛說的特點，對課文的感知主要通過朗讀理解。通過實踐，我覺得我的設計充分調動了學生的積極性，使學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識，陶冶了情操。

畫風教學設計14

【教學目標】

1、通過學習，學會認讀7個生字。

2、讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

3、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

4、教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養學生的創新意識。

【教學重、難點】

1、重點：

認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：

朗讀感悟文中小朋友的創意,教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

【教學理念】

以學生主體，創建輕松愉快的課堂氛圍;讓音樂走進語文課堂，豐富課堂教學。

【教學方法】

愉快識字法、小組合作探究法、朗讀感悟法。

【教學準備】

CAI課件、字詞卡片。

【課時安排】

兩課時。

【教學設計】

第一課時

〖教學內容〗

初步認讀生字，理解課文內容，領悟遇事要動腦筋：

環節 教師活動 學生活動 一、創設情境，揭示課題 1、以歌曲內容導入新課。

(板書：風)

2、引導感受風的特點，引出課題，激發興趣。

(板書課題，齊讀課題。) 1、在活躍氣氛中進入課堂學習。

2、感受風的特點，暢所欲言，產生興趣，齊讀課題。

二、初讀課文，學習字詞 1、引導進行“認朋友名”活動，集體認讀帶拼音的生字、詞語。

2、去拼音認讀生字詞語，以交朋友的形式讀詞語。

3、引導“魔方生字對對碰”活動，鞏固認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。

4、引導應用詞語，同時介紹識字方法，并組詞語鞏固對生字的掌握。 1、個別學生領讀名字，初識生字。

2、進行“交朋友”鞏固認讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。

3、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。(運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的'游戲。)

4、練習應用詞語，介紹識字方法。

三、讀文感悟，領悟交流 1、組織學生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

2、朗讀理解第一自然段，通過朗讀感受“畫”的美麗。

3、朗讀課文，自主學習：

學習要求：

認真讀課文，你喜歡誰的畫?

你從哪里感覺到風了?找出相關的段落重點學習。

(教師巡回參與，相機點播)

4、交流匯報，突破重難點：

引導學生匯報自己的學習成果，抓住重點詞語，朗讀感悟，理解課文。

(根據學生的回答，隨機出示課件、板書);

重點理解“飄、轉、彎、斜”等動詞，

指導朗讀重點句子，在朗讀中感悟。

5、師生共同小結：

風雖然看不見摸不著，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風中事物的變化來把風表現出來，使人感到畫中有風。

6、引導學生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、學生初步自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、朗讀第一段，感受“畫”的美麗。

3、明確要求，自主學習課文，選擇自己喜歡的內容認真研讀。

4、與全班同學交流，匯報學習成果，在教師的引導下，理解重點詞語和句子，通過朗讀感悟，深入理解課文。

5、與教師一起共同小結。

6、在理解課文基礎上，展示朗讀。

四、創造體會，拓展延伸 1、引導拓展口語練習：

說一說：

宋濤說：“是風，風把旗子吹得飄起來了。”

我說：“是風，風把( )吹得( )了。”

2、唱一唱：

以練唱兒歌的形式，再次回顧學習內容，豐富學習活動

3、想一想、畫一畫：

你能畫風嗎?你想怎么畫?

引導先說，課外畫出。 1、進行拓展口語練說，聯系生活實際，發散思維，鍛煉語言組織和口語表達能力。

2、試唱兒歌，感受課文內容的不同表現形式。

3、創造思考，想想說說、畫畫，延伸課外。

畫風教學設計15

一、激情導入

1．猜謎：耳聽鳴鳴叫，眼看樹枝搖，要問他住哪，誰也不知道。板書：風。

2．那你們會唱關于風的歌嗎？能背與風有關的詩嗎？那平時，你感受到的風是什么樣的？

3．風能唱，能感受的到，那么風能畫下來嗎？今天我們來學習15《畫風》

二、識字

1．現在我們來認識三位小朋友，（貼）誰能讀出他們的名字，和他們打聲招呼吧！

2．（去拼音）你還能讀嗎？誰當小老師領讀。

3．你們讀的真棒！瞧！他們三個在望著你們笑呢？那你們是怎么記住他們名字的？

4．你們真了不起，有這么多方法，下面，我們就和他們一起去看看吧！打開書15課，畫生字，標自然段，并且把課文讀正確。

5．這篇課文有幾個自然段？

6．下面讓我們再次與他們打聲招呼

7．生字娃娃跳出來了，你還認識嗎？火車讀，組詞。

8．下面，我們把這些生字再送回課文來讀，思考：課文講了一件什么事？

9．那他們到底是怎樣畫風的'呢？默讀課文，并拿出鉛筆畫出你自己的答案。

10．他們畫了這么多美麗的畫，你們想不想欣賞一下，你看到了什么？誰能給她們配上課文中的句子，齊讀，評讀。

11．剛才讀了課文，也欣賞了她們的畫，想不想換一種方式來讀，分角色讀，表演讀，評議。

12．文中的三個孩子，你們喜歡他們嗎？為什么？

13．老師也喜歡他們，他們敢想，敢做，互相激勵用不同的辦法畫出了風。

14．那你想畫嗎？想怎么畫，再把畫的內容寫下來。

15．指導寫字。

16．有感情齊讀。

《畫風》教學設計

學習目標

1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。2.分角色有感情地朗讀課文。

3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4.了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。教學重難點

感悟課文中小朋友仔細觀察、善于思考的行為和思維品質。

教學方法

小組合作學習法。課前準備

生字詞卡片、圖畫、課件 教學過程 第一課 時

一、導趣

1.板書：風，這是什么字？齊讀“風” 哪些小朋友知道有關風是詩句？ 指名說 2.關于風，你還知道哪些知識？ 指名說

3.我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？ 今天我們學的課文就是：畫風 齊讀課題

二、質疑

讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風的？）

三、識字

1.在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？是誰呢？自己借助拼音讀準他們的名字。（自讀，當小老師領讀。）

2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？（男女賽讀。）3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。（2）怎么住這生字的？

讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢記住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要注意什么？

還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。

其他字怎么記？

4.出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記？ 5.再讀一遍他們的名字。

四、學習課文

1.三個孩子怎么畫風的，課文給我們做了生動的描寫。

愿意把課文讀好嗎？你準備怎么讀好課文，給自己提要求。現在就按照自己要求自讀課文。2.自由讀課文,誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？ 指名分段接讀課文,師生評議。

3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風）文中的小朋友他們是怎么畫風的，現在我們就一起來解決這個問題。小組合作分角色讀課文，勾出他們畫風的方法。選一個代表全班交流。

4.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？

（1）指名讀

（2）你讀的時候心情怎么樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情？）（3）現在大家都來扮演其中的一個小朋友，把你們的高興、自豪，通過你們的朗讀讀給老師聽，讀的時候還可以加上自己的動作和表情。5.你喜歡這3個小朋友嗎？為什么？ 小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。

五、拓展

每個小朋友畫一幅畫：我們班的小朋友也很聰明，現在就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎么畫風的？