第一篇：遠程教育技術能力培訓主題研討匯總

遠程教育技術能力培訓主題研討匯總

專題一：教育技術能做什么：對比模塊一活動一的四個案例，請思考教育技術能做什么？在您所任教的班級中，您希望用技術去解決哪些困擾您的問題？您嘗試了嗎，能否共享經驗？

專題二：漫談教育技術：在研習模塊二活動一的案例的基礎上，談談您對教育技術的理解，從自己教學實踐的角度闡釋教育技術的內涵。

專題三：教學的一般過程：在日常的教學中，老師們都是要提前備課的，能否介紹自己在備課時所遵循的一般過程，說說都要做哪些分析？

專題四：教學媒體與教學資源：和學伴一起研討教學媒體的概念和分類方法，以及常用媒體的教學支持作用。談談您在教學中常用的教學資源及其檢索和獲取方法。

專題五：評價案例網站：請適當修改在模塊三活動四中提供給您的教育網站評價量規，并用其對案例網站進行評價，和其他學伴分享您對該網站的評價意見。

專題六：資源的合理利用：在您的教學實踐中、生活中，可能越來越離不開各種資源的應用。請反思自己對這些資源的使用都是“合理”的嗎？

專題七：授導型教學設計：在研習了模塊四活動一的案例之后，請分析并討論其中的教案與自己過去的教案，案例中的教學設計與自己平時的教學設計有哪些相似和不同之處，對案例的特征、優點、不足之處進行研討。

專題八：教育評價：搜集有關教育評價的相關理論知識，就評價的概念、功能和分類與其他學伴進行探討、交流。同時，結合案例“讓那面墻壁說話”，進一步探討以下問題：

（1）該案例體現了評價的哪些功能？

（2）案例中采用了哪些評價方法？體現了哪些評價思想和理念？

（3）回顧您所設計的教案，您是否需要對評價部分做相應的修改？

專題九：探究型學習設計：結合模塊五活動一的案例，談談您的探究型教學經驗，您認為探究型學習的特點有哪些。

專題十：評價量規：您認為在“勞動與民歌”這個案例中，利用評價量規對學習進行評價，與您日常教學中通常所使用的評價方法有何異同？使用量規評價的優點在什么地方，應注意哪些問題？

專題十一：教學實施：結合教學實施案例和自己的教學經驗，談談為了達到教學設計的目標，教學實施過程中應當考慮哪些因素。

專題十二：整合問題與解決策略：說明：請反思一下在自己的教學實踐中，是否存在整合問題？針對其中的問題，您的具體解決策略是什么？如何從根本上提升技術整合的有效性？

第二篇：云南省中小學教師教育技術能力培訓,上交作業,主題研討

志松: 教學實施過程中應當考慮的因素

影響教學過程最優化的因素有很多，在教學實施過程中為達到教學設計的目標，我們一般要考慮以下諸多方面：比如何引導學生適時進行討論；根據學生在課堂是集中的表現，如何引導學生從已有知識輕松過渡到新知識；如何有效利用硬件和軟件資源幫助學生突破重難點，從而實現教學目標；教師如何根據實際情況控制教學過程；如何調動學生學習的積極性；師生如何互動共創良好的學習氛圍；如何照顧特殊學生，真正做到因材施教；怎樣處理好突發事件；教學環境的選擇和技術設備的熟練使用、學生學習風格及其對技術的掌握熟練程度、教師對教學過程的有效管理；教師的情感等因素，都是影響教學過程順利實施的重要因素。

1、教師在教學中如何引導學生適時進行討論；如何引導學生從已有知識輕松過渡到新知識；如何有效利用硬件和軟件資源幫助學生突破重難點；如何根據實際情況控制教學過程；如何調動學生學習的積極性；師生如何互動共創良好的學習氛圍；如何照顧特殊學生，真正做到因材施教；怎樣處理好突發事件

2、教學環境的選擇和技術設備的熟練使用。熟悉常用課堂教學平臺和環境，掌握相關工具的操作，是確保教學過程順利實施的必要前提。一般說來，需要重點掌握的有：多媒體計算機的使用，多媒體教室的使用（包括投影儀、大屏幕、視頻展示臺、DVD播放機、VCD播放機等），因特網的使用（包括搜索引擎、電子郵件、即時聊天軟件、BBS等），語言實驗室的使用，常用工具（如掃描儀、復印機、打印機、數碼相機、數碼攝像機等）的使用，以及常用課件制作工具的使用。在我的教學中，上課之前我常常請教模式管理員如何下載資料，特別是課件和音像播放資料，并結合自己的教學情況進行修改。

3、學生學習風格及其對技術的掌握熟練程度，注意培養他們的動手能力：上網查閱資料，因為學生接觸電腦的機會不多，所以我更多的是讓學生看、聽、說、憶、模仿。

4、教師對教學過程的有效管理。作為教師，不論學生是什么年齡段，對教學過程的管理都不容忽視，要怎樣才能做到有效管理，是一門藝術.

第三篇：云南省中小學教師教育技術能力培訓主題研討作業,論現代教育技術的運用

論現代教育信息技術的運用

——淺議利用信息技術減輕學生負擔

易門縣六街鎮中心小學王美芬

［摘要］現代教育技術運用認知建構理論和認知負荷理論，將現代科學技術，特別是傳播技術應用于教學中，調動教育主體內在的動力源泉，達到既優化教學過程又減輕學習負擔的教學效果，逐步從一種信息傳遞手段發展成為一種教育理論并得到普遍運用。［關鍵詞］現代教育技術 認知心理 優勢多媒體減負

現代教育技術是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教學過程和資源的設計、開發和利用，以實現教學優化的教育理論與實踐。現代教育技術的積極因素是將計算機多媒體技術、互聯網技術和虛擬現實技術等當前最先進的信息技術手段融入教學中，教師結合教學內容創設情景、呈現過程、展示事例、提供示范，優化教學過程，激發學生的積極性和創造性，使學生成為信息加工的主體，主動建構知識意義，達到深化感知、節時省力的教學效果。

心理學理論表明，學生獲得知識、技能和能力的過程，實質上是學生心理發展的過程。學習活動本身只是心理的外部表現形式和心理發展的載體，學習的目的是促進其身心的健康發展。因此，在教學過程中對學習活動的設計和實施都必須以學生心理發展的特點和規律為依據。筆者認為，人的學習效率受三種因素的影響：一是與認知基礎有關；二是與認知過程所需耗費的能量有關；三是與新舊知識的呈現方式、連接方式有關。在認知基礎方面，正如“建構主義學習理論”闡述的那樣，學習是一個積極主動的建構過程，學習者不是被動地接受外在信息，而是主動地根據先前的認知結構注意和有選擇性地感知外在信息，建構當前事物的意義，并把它同化于原有的認知體系中，構成新的認知結構去繼續感知新的外界信息。就像乘法的教學必須以加法的知識為基礎，而這一運算法則掌握以后又成為乘方這一新知識教學的認知基礎一樣。沒有加法的認知基礎，乘法和乘方的學習就無法進行。在學習能量方面，正如“認知負荷理論”闡述的那樣，人腦參與支配各項活動的能量是有限的，若同時從事幾項活動，則存在認知資源分配的問題。

認知資源分配遵循“此多彼少，總量不變”的原則，人在學習和問題解決過程中的各種活動都需要消耗認知資源，若所有活動所需要的資源超過個體所具有的資源總量，則存在資源分配不足、認知負荷過重的現象，從而影響到學習和解決問題的效率。就像一個剛學開車的駕駛員，常常會手忙腳亂，還不能正常行駛，而熟練之后則輕松自如，忙里偷閑。1

其原因就在于剛學開車時大腦支配駕駛動作需要的能量大于資源總量。由此表明，在不同狀態下，大腦支配同一行為所耗費的認知資源有差異。在知識的呈現方式和連接方式上，如果呈現學習材料的先后順序、層次結構符合認知建構理論，新舊知識的連接方式符合認知負荷理論，就能減少學生參與學習活動所必需的認知資源，學習負擔就能減輕，學習效率就能提高，學習過程也就變得輕松愉快。例如對電路知識的教學，其知識的呈現方式有口頭語言、教材、掛圖、演示實驗、動畫等不同形式，每一種呈現方式需要學生的認知基礎和在獲取知識所付出的認知資源各不相同，產生的教學效果也一樣。現代教育技術以減輕學生負擔和提高教學質量為出發點，追求認知建構的有效性和認知資源的實效性，提出教學結構優化的理論，倡導合理利用認知資源和有效建構認知結構。現代教育思想和教學觀念、手段、方法、模式的變革也都是因為對這兩條原則認識的深化而產生的。

就目前而言，現代教育技術被廣泛采用，就在于它能極大地豐富知識的呈現方式和連接方式，在彌補學生認知基礎的同時，巧妙地找到學生原認知與新知識的連接點，減小理解新知識的難度，減少獲取新知識所需耗費的認知資源，使這兩大原則達到協調統一的最佳狀態，從而減輕學生的負擔，提高教學質量。現從以下四個方面來具體分析現代教育技術。

一、現代教育信息技術培養了學生的注意力

學習熱情是學習的重要保證。恰當地運用現代教育技術，可以激發學生的好奇心、求知欲，減少活動中意志成分參與所需的認知負荷，對培養學生良好的學習品質具有不可替代的優勢。

在上課之初，由于學生剛進入教室，情緒尚未穩定，甚至還沉浸于課間的歡聲笑語和趣味活動之中，亟需將注意力轉移到教師的教學上來。傳統教學主張教師“三停、三看”，通過行政命令組織教學。如果借助現代教育技術，選擇與教學內容相關的音響、畫面等刺激學生感官，使其產生興趣，能加快注意的轉移，激發學習動機，減輕應用意志努力轉移注意力所需的認知負荷。這是教學過程優化常用的方法，實踐證明行之有效。在教學過程中，需要學生把注意力較長時間地保持在某一認識活動對象上，由于學生注意力的穩定性和持久性比較薄弱，時間有限，要實現長久注意，只有利用現代教育技術聲像結合、圖文并茂的特點，給學生創造一種生活情境，產生生活體驗，引發與教材觀點一致的情感，使之完全投入到學習內容的意境中去，以此維持注意力。在學習訓練中，常常需要把注意合理有機地分配到兩種以上不同對象的活動中，使之形成人腦支配人體多項活動的能力。對

學生注意力分配的訓練，也可采用現代教育技術來進行，因為現代教育技術的使用可以調動學生的多種感官同時參與，通過學生對媒體信息的興趣自發完成，優于教師的明確要求。

二、現代教育信息技術調動的興趣、情感

興趣和情感都是客觀對象是否符合主體需要而產生的主體對客觀對象態度的反應。教學過程中如能調動學生學習興趣和積極情感的參與，就能減輕學生的認知負荷，達到提高教學質量的效果。

傳統教學是通過教師精彩的演講來感染學生，現代教育技術開辟了興趣、情感激發的廣闊途徑：一是讓學生在聲、光、電的有機融合所營造的情境中以一種忘我的狀態進入教學活動。例如：我們在上《觀潮》這一課時，過去總是局泥于教師聲情并茂的講述來帶動學生的學習熱情，而的講述對于從未見過大江、大海山區孩子來說，要達到讓學生身臨其境的感覺是不可能的。現在，我們在上這一課時，可以通過電腦查詢有關錢塘江大潮的一些資料和盛況，然后在課堂上擇機為學生放送，這樣一來，學生能夠通過媒體的形式，親眼目睹了錢塘江大潮壯觀景象，就能以最快的速度融入教學內容之中，并產生身臨其境的感覺。能夠極大地激發學生的學習熱情，讓學生以愉快的心情配合教師的教學活動，使教學產生更大的效益。二是以豐富的畫面信息拓展學習材料的內容。學習材料大多以概念的方式呈現，具有概括性，學生已有的認知表象往往不能滿足理解和感受學習材料的需要。運用現代教育技術可以把學習材料的各個方面展示出來，讓學生全面透徹地了解。如對海嘯、洪澇、地震、颶風等自然災害的認識，用語言描述比較抽象，如果借助現代教育技術豐富的表現力，將各種自然災害的場景展現在學生面前，就能彌補學生不足的生活經驗，突破學習難點。三是促進教學的多邊活動。教學，顧名思義，既有教的因素，也有學的因素，是一個教與學有機結合的雙邊活動。教學互動的效果決定整個課堂的教學效率和效果。在以往的教學中，教師想了許多辦法來促進教學的雙邊互動，如卡片式、游戲式、問答式等，也取得了許多令人矚目的成果，但是在信息技術飛速發展的今天，這樣的互動無疑會因為其單調性而被逐漸否定。如果我們能夠運用多媒體信息技術來促進這種互動，則能夠使我們的教學更加生動，更加多元化。特別是低年級的拼音教學，通常都比較單調和枯燥，教學中，老師累，學生煩。但是我們通過多媒體技術，向學生出示圖文并茂，有聲音有圖像的動漫畫及錄像、影視等，這樣，我們就能夠實現學生、媒體、教師之間的三邊互動，極大地豐富教學的內涵，延伸教學的內容，使學生有更開闊的眼界、更活躍的思維。

三、現代教育信息技術尊重學生獨特的認知體驗，體現語文教育的多元化

感知是主體認識客觀事物的基礎，是學生原有認知基礎與“最近發展區”聯結的紐帶。如果感知客觀事物的材料不真實、不完善，學生就難以實現對事物的概括和抽象，認知發展水平就要受到制約，認知負荷就要加大。

現代教育技術提供了多方位、多角度地感知客觀事物的條件，能滿足學生認知建構的需要，減小認知負荷，提高教學質量。在教學活動中，主要表現為：一是運用現代教育技術多角度地展示事物的屬性、結構，引導學生精細觀察，從而幫助學生概括出事物的特征；二是多方位地展示事物的內部聯系，通過模擬事物結構，以虛變實，減小認知建構的層次差距，幫助學生理解學習材料；三是對那些微小的容易忽視的重要細節或特定對象進行特寫，通過放大、定格或夸張的手法增強學生感知的效果，減少學生感知選擇的誤差，實現注意分配的有效性；四是運用現代教育技術可以促進多種感官共同參與，產生通感或移情的效果。這種效果一方面是教師運用現代教育技術調動學生視、聽、觸等感覺器官的直接參與，同時通過媒體反映的畫面、情境調動起嗅覺、味覺的間接參與，達到多種感覺共同參與的效果。如執教《莫高窟》，通過展示莫高窟的彩塑、壁畫，特別是美侖美奐的飛天，并以優美的音樂，給學生以強烈的視聽享受，激發學生閱讀的興趣。在學生不理解“神態”，讓學生先比劃比劃動作，并適時通過播放彩塑的各種神情，幫助學生理解文中的有關神態的詞語：如威風凜凜、慈眉善目等。

四、現代教育信息技術激活了學生的創造性思維

培養學生的思維能力是教學的一項重要任務，傳統教學達到的程度有限。如果運用現代教育技術恰當地創設問題情境，有利于觸發學生的靈感，出現更多的思維支撐點，使思維能力得到有效的培養和發展。

現代教育技術對思維發展的優勢主要表現在：一是運用現代教育技術進行設疑訓練，設置不同程度的問題有利于培養思維的層次性，實現贊科夫論述的使全體學生包括“差生”都得到發展；二是運用現代教育技術設置問題情境，展示事物的各種特征和屬性，啟發學生抽象概括事物的本質，有利于培養思維的概括性，實現布魯納論述的“發現學習”；三是運用現代教育技術把事物發展、變化的過程直觀而又相對集中地再現在學生面前，使學生理解學習過程，有利于培養思維的靈活性；四是運用虛擬現實技術進行模擬設計，啟發學生多方位、多角度地思考問題，有利于培養創新思維和發散思維。例如《七律.長征》

一文，教師可運用現代教育技術，向學生呈現幾幅當時社會環境的畫面或錄像片段，啟發學生思考，讓學生展開豐富的想象。

綜上所述，現代教育信息技術從形式上改變了信息的傳遞方式和呈現方式，各種媒體交替或組合進行，能調動學生多種感官的共同參與，增強教學的直觀性，有利于提高注意品質，激發學習興趣，減輕認知負荷，使之學得輕松愉快。同時，信息技術從內容上能提供豐富的感性材料，彌補學生認知建構所需材料的不足，不斷提供學生認知的“最近發展區”，使學生的認知水平和思維能力得以迅速增長，加快學習目標的實現。此外，信息技術既能創設情境、激發興趣，又能深化感知、節省時間，促進教學形式的多樣性，優化教學過程，達到事半功倍、相得益彰的效果。

第四篇：現代教育技術能力培訓

教師現代教育技術能力培訓計劃

為了提高教師運用現代教育技術水平，根據上級文件精神，結合我校現代教育技術的具體情況對我校教師開展現代教育技術能力培訓，為確保此項工作的順利開展，特制定此計劃。

一、指導思想

培訓師資隊伍是開展現代教育技術的前提。要讓教師運用先進的教學手段，讓現代化的教學媒體更好地為教學服務，改變一支粉筆教一代的局面，關鍵的因素是人。發展現代教育技術，必須首先重視教師的培訓。必須把建設一支具有強烈的運用現代教育技術意識、先進的教育理論和熟練的操作技能的教師隊伍作為發展現代教育技術的首要任務。

二、培訓目標

通過培訓使教師掌握信息技術的基本概念；靈活地在教學課堂上應用現代信息技術；掌握計算機的基本操作；能夠在上網搜索、查找并下載資源，能夠利用計算機進行備課、上課；能夠自制簡單的課件和對常用課件進行簡單的處理。

三、培訓內容

培訓分計算機技術基礎知識與網絡技術基礎知識兩大板塊進行。

1、計算機技術基礎知識： 1）計算機技術基礎知識； 2）常用工具軟件的使用。

2、網絡技術基礎知識： 1）網絡基礎知識； 2）常用的上網軟件。

四、保障措施：

（一）加強組織領導

學校現代教育技術培訓工作領導小組，加強對培訓工作的領導和組織協調，解決培訓工作的困難和問題。

（二）健全培訓機制

1、以計算機應用能力的培養和計算機操作水平的提高為主開展一系列培訓活動，形成一支掌握現代教育技術，具有較高業務能力的教師和干部隊伍。

2、做好各項工作的定期自檢、總結和匯報工作，提高教師學習、研究、總結現代教育技術的能力。

3、完善培訓管理制度和獎懲制度。

將教師培訓制度與教師績效考核掛鉤，與教師職務評聘掛鉤，作為評選骨干教師、學科帶頭人、評優評先、選拔任用的必備條件和考核的重要依據。

4、教師現代教育技術能力培訓工作在領導小組的領導下進行，具體由教務處、信息中心和教研組共同實施。教務處負責培訓工作的組織、管理、考核；信息中心負責指導業務培訓。

（三）保障培訓經費 積極爭取，多方籌措培訓資金，設立教師培訓專項經費，切實保障培訓工作順利進行。

教師培訓學習

常使用和維護、教學資料的下載和上傳、個人制作課件、收發電子郵件等培訓，培訓人數達100%。在這方面，我校老師是付出了辛勤的勞動，對年長的教師和技術生疏學得慢的教師采取手把手、一對一的教，不讓一個老師掉隊。

另外，學校中青年教師和學科帶頭人，骨干教師的培訓帶有鼓勵、導向性，即從教育的發展、個人的發展、適應未來信息化教育的需要出發。培訓的內容是：圖形，圖像處理軟件，如：powerpoint, flash 動畫制作軟件等，最后達到受訓教師都能獨立并熟練地自制多媒體教學課件，都有自己的教學平臺。

通過培訓，全體教師基本上都能使用和操作現代教育設備，形成了全員參與現代教育技術，全員研究現代教育技術，學校各項教育教學活動全面采用現代教育技術手段的局面。

三、多方面結合，運用技術提高教學效果，促進教師發展

1、培訓學員與學科教研員的結合

教師是教學的專家、行家，對學科教學課標、教學內容、教學要求充分掌握。在培訓過程中，安排適當的課時，請教師進行教材分析與教案設計等，學習新課標的精神，探討教育改革的方向等方面的培訓、講座，對培訓教師運用教育技術適時、適當、有機、有效大有益處。同時，選擇在教育技術方面能力較強的教師，作示范，研究，給教師客觀性的教育。

2、現代教育技術與學科課程的結合 新課程，新教材體現了教材內容的現代化和開放性，重視綜合素質和創新實踐能力培養，探索創新的教材結構體系，重視教材的綜合性和學科之間的整合，促進學生學習方式的改革，促進教學策略和教學設計新變化。對此，既要培訓教師就課而做課件，即單一型的教學課件，又要倡導教師做“學件”、“網件”，突破傳統教學形式的時、空局限，促進師生角色，師生關系的變化，這樣有利于學生主體精神的發揮，極大提高教學效益。

3、培訓與競賽、考核結合

培訓的目的全在于運用，在運用中求發展。針對每批次的教育技術培訓，我們都相對應地舉辦各種活動，充分調動受訓教師的積極性，發揮廣大教師的聰明才智，形成一種喜愛教育技術的氛圍，同時我們還分層考核受訓教師，即：出勤考核，完成作品考核，競賽成果考核。實踐證明，從實有效地開展現代教育技術培訓工作，不僅受到了教師的歡迎，而且實實在在地強化了教師現代教育技術的意識，提高了教師運用計算機進行教育資源的利用、教學軟件的編制和教學設計的能力，形成了一支信息技術水平較高的師資隊伍，為全面實施素質教育，培養創新人才做出了貢獻。

第五篇：教育技術能力培訓

教育技術能力培訓：模塊1 培訓準備

作者： pthjzs 學習目標

在本模塊的學習中，您要努力達到如下目標：

◆ 了解教育技術的基本概念和意義(《標準》1．1．1，1．2．1，2．1．1，2．2．2，2．2．3)◆ 了解新課程的基本理念，教育技術與新課程的關系(《標準》1．1．1，1．2．1，1．2．2)◆ 明確此次培訓過程中所要實現的目標和完成的任務，了解培訓的方式和內容(《標準》 1．4．1）

◆ 了解利用技術手段進行交流的重要性及方式，主講教師與學員、學員之間形成運用各種 方式交流的意識(《標準》1．2．4，3．4．3，3．4．4，3．4．6)◆ 形成學習小組，在小組活動中體驗協作學習的過程，在對個人活動、小組活動評價與反思的過程中形成反思的意識(《標準》1．3．2)活動1 了解您的學習伙伴(10分鐘)說明：本活動的目的是使參加培訓的主講教師和學員之間相互了解，融入到學習的集體中。師生互動1：相互認識(10分鐘)活動2：明確培訓的方式和成果(20分鐘)說明：本活動的目的是幫助您明確本項培訓的實施方式和成果，以便做好學習的準備。師生互動3：了解培訓的方式和成果(10分鐘)小組活動1：討論和理解培訓的方式和成果(10分鐘)活動3：做好學習的準備(65分鐘)說明：本活動的目的是幫助您做好學習的準備：加入學習小組、在網絡培訓平臺上注冊等。自主活動1：檢查計算機的硬件和軟件(5分鐘)自主活動2：建立作業文件夾(20分鐘)自主活動3：體驗網絡培訓平臺(40分鐘)活動4：走進新課程和教育技術(90分鐘)說明：本活動的目的是幫助您了解新課程的核心理念、教育技術的基礎知識和理念以及兩者之間的關系。

師生互動4：認識新課程的理念(50分鐘)師生互動5：了解教育技術(40分鐘)活動5：初步策劃選題(35分鐘)說明：本活動的目的是幫助您了解如何選擇信息技術與課程整合的教學內容，使您一步步做好選題的選擇和策劃工作，以便后續模塊的學習。師生互動6：理解信息技術與課程整合課選題的依據(5分鐘)自主活動4：初步策劃選題(15分鐘)小組活動2：分享和修改選題計劃(15分鐘)活動6：填寫評價量表(10分鐘)說明：這個活動的目的是運用網絡培訓平臺中的相關評價量表來反思本模塊學習過程中自主學習和小組學習的得與失，這既有利于改進您的學習方法，增強合作溝通的能力，又有利于提高您的反思能力，增強思維的批判性和深刻性。自主活動5：填寫量表，檢查學習成果(10分鐘)思考題

1．新課程改革包含哪些內容? 2．您對新課程理念如何認識? 3．您對新課程改革所倡導的新型教與學方式如何認識? 4．您如何理解教育技術的本質? 5．應當根據什么來確定一節信息技術與課程整合課的選題? 課外延伸

1．回憶和反思本模塊的學習過程。如果對哪一部分的培訓內容仍有疑問，您可以記錄下來在后續培訓中咨詢教師，或者在網絡條件許可的情況下利用網絡培訓平臺的答疑區解惑。2．查閱有關現代教育技術作用方面的資料和新課程改革的案例，進一步理解現代教育技術對實施新課程標準的意義。

3．分析目前所教的教材，列出能夠發揮技術優勢的選題列表。

4．預習模塊2關于教學設計的內容，思考選題的教學目標、學生的條件以及恰當的教學策略。