第一篇：作文教學(xué)反思

作文教學(xué)反思

有感原創(chuàng)

2009-03-12 2016

作文教學(xué)反思

幾乎花了兩個(gè)下午時(shí)間，我才批改完六十多本作文(還有一個(gè)班)。這次作文是以“水”為話題，進(jìn)行議論文寫作訓(xùn)練。

本次寫作前，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“水”進(jìn)行了發(fā)散思維（輻射思維）訓(xùn)練，先是讓學(xué)生找出有關(guān)“水”名言格言和成語(yǔ)典故，并讓他們逐條寫在黑板上，整個(gè)大黑板全給寫得滿滿的，可還有學(xué)生躍躍欲試……。然后，我就引導(dǎo)學(xué)生從中篩選出論點(diǎn)，大致如下：

1、從運(yùn)動(dòng)的角度，論點(diǎn)可以提煉為：共同進(jìn)步，共同提高。

2、從堅(jiān)持的角度，論點(diǎn)可以提煉為：水滴石穿，持之以恒，貴在堅(jiān)持，鍥而不舍，金石可鏤。

3、從時(shí)間的角度，論點(diǎn)可以提煉為：莫讓年華付水流，時(shí)間就是生命，惜時(shí)如金……

4、從學(xué)習(xí)的角度，論點(diǎn)可以提煉為：學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。

5、從志氣的角度，論點(diǎn)可以提煉為：當(dāng)做時(shí)代的弄潮兒，6、從人生的角度，論點(diǎn)可以提煉為：自信人生二百年,會(huì)當(dāng)擊水三千里

7、從反腐的角度，論點(diǎn)可以提煉為：流水不腐，戶樞不蠹。

8、從政治的角度，論點(diǎn)可以提煉為：水能載舟，亦能覆舟。

9、從選擇的角度，論點(diǎn)可以提煉為：大浪淘沙，10、從歷史的角度，論點(diǎn)可以提煉為：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。應(yīng)該說(shuō)，寫作前的思想準(zhǔn)備工作還是做得比較充分。遺憾的是，由于學(xué)生在初中階段不太寫議論文，在本次寫作中叫苦者依然不乏其人。

事實(shí)上，本次學(xué)生作文不盡如人意，問(wèn)題多多。歸納如下：

1、論題，不能體現(xiàn)議論文的文體特點(diǎn)。譬如，水的自述；淚水如珠等。

2、論點(diǎn)，不明確，論述甚麼，不知所云；不集中，論點(diǎn)多點(diǎn)式，沒(méi)有中心論點(diǎn)，一盤散沙。

3、論據(jù)，有的事例論據(jù)如同講故事，繪聲繪色，不會(huì)高度概括；有的則缺乏道理論據(jù)和事例論據(jù)，一味發(fā)表自己的干巴議論，說(shuō)理乏力。

4、論證，不會(huì)設(shè)分論點(diǎn)，憑著感覺寫，東拉西扯，思路凌亂，缺乏邏輯。

5、文體，未能把握議論文以議論這一表達(dá)方式為主的特點(diǎn)，在具體的寫作過(guò)程中，駕馭不住。有的寫成了說(shuō)明文或記敘文，有的則寫成了說(shuō)明加議論式或記敘加議論式，終成敗筆。

究其因，關(guān)鍵的是初高中之間的寫作銜接存在問(wèn)題。看來(lái)，誰(shuí)也不能怪。作為指導(dǎo)教師，不能急于求成，只能調(diào)整寫作策略。

今后對(duì)策：多寫小作文，緊密聯(lián)系生活，一事一議；訓(xùn)練大作文，則要降低難度，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，先易后難，循序漸進(jìn)，螺旋上升。

第二篇：作文教學(xué)反思

小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)反思

三年級(jí)學(xué)生的作文寫不好，關(guān)鍵在于老師。老師要精心設(shè)計(jì)，悉心指導(dǎo)，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，教會(huì)他們表達(dá)的方法。

一、在教學(xué)實(shí)踐中自己摸索切實(shí)可行的指導(dǎo)方法

第一步以本為據(jù)，總結(jié)寫作方法。課本是范本，課文是范文，每次作文指導(dǎo)，細(xì)心的老師要從課文中尋找出切合學(xué)生實(shí)際的寫作方法，作為科學(xué)依據(jù)，文本結(jié)合讓學(xué)生效仿訓(xùn)練。第二步出示“下水”范文，進(jìn)一步印證課文中的寫作方法，讓學(xué)生明白運(yùn)用這種寫作方法并不難，很容易掌握。第三步點(diǎn)拔指導(dǎo)，讓學(xué)生明確應(yīng)用這種寫作技能最容易出現(xiàn)的幾種毛病，進(jìn)一步加深印象，進(jìn)而掌握這種寫作方法。第四步當(dāng)堂作文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用新的寫作方法，這樣就有效地避免了學(xué)生抄襲他人習(xí)作的現(xiàn)象。第五步習(xí)作改評(píng)，緊扣指導(dǎo)重點(diǎn)，凡能正確運(yùn)用新的寫作方法作文的學(xué)生，盡可能給予滿分鼓勵(lì)。當(dāng)然，這種教學(xué)模式不一定科學(xué)，大家可以根據(jù)各自的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出既合學(xué)生實(shí)際，又有個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)規(guī)律來(lái)指導(dǎo)作文的實(shí)際教學(xué)。

二、精心撰寫下水作文，體驗(yàn)學(xué)生寫作的甘苦

在學(xué)生看來(lái)，教科書是專家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。如果教師能運(yùn)用新授的寫作方法寫1、2篇下水文給學(xué)生以示范，那效果就大不一樣了，定然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，感到運(yùn)用新的寫作技巧其實(shí)并不難。因此教師寫下水文不但可以釋除學(xué)生的神秘心理，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，同時(shí)也可以使教師體驗(yàn)寫作的甘苦。還能使教師經(jīng)常地練練筆，給學(xué)生以勤動(dòng)筆的示范，還可以了解到學(xué)生習(xí)作實(shí)際，作文的重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，學(xué)生最容易犯毛病的地方又在哪里。這樣就能在備課與指導(dǎo)時(shí)更能有的放矢地進(jìn)行突破。

三、批改作文緊扣重點(diǎn)，讓學(xué)生收獲成功的喜悅

批改學(xué)生作文是老師最感困惑的事情，最容易形成兩個(gè)“極端”，要么字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文，面面俱到，教師實(shí)在感到力不從心，也難做到；要么只閱不批，只閱不改，寫上批閱日期了事，這兩種方式都不可取。筆者以為，批改作文必須緊扣指導(dǎo)重點(diǎn)進(jìn)行。每次作文訓(xùn)練都有一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，翻開學(xué)生作文，便可一目了然。對(duì)運(yùn)用得法的學(xué)生，老師盡可在“眉批”欄中用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言予以肯定和贊許，在“尾批”處予以總結(jié)性褒揚(yáng)，在評(píng)定等級(jí)與分?jǐn)?shù)時(shí)盡可能往高處靠，讓學(xué)生切實(shí)感受到“我行”、“我能”！至于對(duì)運(yùn)用不得法的作文大可不必求全責(zé)怪，因?yàn)橛?xùn)練目標(biāo)比較單一，一般學(xué)生稍加提示，便會(huì)明白，因而，只須予以巧妙的點(diǎn)撥與鼓勵(lì)，便可矯正習(xí)作的問(wèn)題。至于綜合性的錯(cuò)誤，如錯(cuò)別字、典型病句等可用少量時(shí)間集中加以解決。

四、及時(shí)反饋評(píng)講，讓學(xué)生再生寫作沖動(dòng) 農(nóng)民種地有“三分種，七分管”之說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生作文也應(yīng)該是“三分導(dǎo)，七分評(píng)”，有效地評(píng)講作文對(duì)提高學(xué)生作文水平，激發(fā)學(xué)生寫作興趣是至關(guān)重要的一環(huán)。

1.評(píng)講必須及時(shí)。講評(píng)是反饋的一種重要形式，必須講究其時(shí)效性，學(xué)生作文后一般2、3天，最多4、5天就必須反饋評(píng)講，不能欠拖不評(píng)，拖久了就會(huì)模糊學(xué)生對(duì)訓(xùn)練重點(diǎn)的印象，沖淡學(xué)生寫作興趣，進(jìn)而阻礙學(xué)生急切獲取新的寫作知識(shí)的欲望。

2.評(píng)講準(zhǔn)備必須充分。評(píng)講的目標(biāo)必須明確，評(píng)講的方法必須不斷創(chuàng)新，評(píng)講的程序必須清楚，評(píng)講的材料必須詳實(shí)。

3.評(píng)講必須緊扣重點(diǎn)。訓(xùn)練什么，評(píng)講什么，必須有針對(duì)性，不能胡子頭發(fā)一把抓，正反例證也必須來(lái)源于學(xué)生習(xí)作，通過(guò)對(duì)此評(píng)講，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握新授的寫作方法。

總之，小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是新課程改革中必須探究的一個(gè)重要課題，加強(qiáng)作文教學(xué)有效性的研究，必須引起每個(gè)管理者與執(zhí)教者的高度重視。筆者堅(jiān)信，只要我們主動(dòng)地去探究，不斷地去實(shí)踐，認(rèn)真地去反思，就不難從中總結(jié)出帶規(guī)律性的作文教學(xué)法則來(lái)。

小學(xué)作文教學(xué)反思

對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。前幾天聽了周龍英老師和修建老師指導(dǎo)的兩節(jié)作文課，感受頗深。我認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

一、練寫觀察日記，積累素材

學(xué)會(huì)觀察事物，提高寫作能力，從何入門呢？練寫“觀察日記”就是一種行之有效的方法，也是作文教學(xué)重要組成部分和不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，我們每天都能觀察到許許多多的東西，如自然景物的狀態(tài)，氣候的千變?nèi)f化，人物的音容笑貌，社會(huì)的各種現(xiàn)象等，而光觀察不記錄，那么有多少新鮮印象，有趣的事物、生動(dòng)感人的場(chǎng)面難免會(huì)忘記，即便日后能回憶，也是朦朧的。所以，在教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣的同時(shí)，還要養(yǎng)成練寫觀察日記的好習(xí)慣。正如魯迅先生所說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這樣才能釀出蜜來(lái)。”要提高學(xué)生的寫作能力，就要提倡“觀察教學(xué)，”特別是語(yǔ)文教師，在平時(shí)，要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去觀察.在課堂上要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生練筆,使每個(gè)學(xué)生都能練出一雙銳利的眼睛，學(xué)會(huì)觀察事物，提高觀察能力，養(yǎng)成觀察事物的良好習(xí)慣。從而使生活周圍的人和物爛熟于心，出口成章。

二、多表達(dá)、勤交流。

在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)不但要重視師生之間的交流，更要重視學(xué)生之間的交流，并在作文要求允許的最大范圍內(nèi)給學(xué)生表達(dá)的自主權(quán)，以培養(yǎng)他們作文的創(chuàng)新精神和求異思維能力。

三、多做游戲，在玩中寫，培養(yǎng)寫作興趣。愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。將游戲融入到作文訓(xùn)練中，教學(xué)生玩中寫作，寫中再現(xiàn)玩趣，使作文成為最輕松平常的事。這樣，學(xué)生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，再也不覺得作文是一件痛苦的事。

四、多修改、重指導(dǎo)。重視對(duì)修改習(xí)作的指導(dǎo)，讓孩子利用自改、互改等形式養(yǎng)成修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

五、多鼓勵(lì)、重評(píng)價(jià)。老師在作文批語(yǔ)中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生的寫作情緒和興趣因此，老師對(duì)學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過(guò)作文批語(yǔ)使學(xué)生得到知識(shí)上的滿足，學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，心理上的平衡。

總之，作為語(yǔ)文老師，只要平時(shí)勤于培養(yǎng)學(xué)生積累、搜集寫作材料的良好習(xí)慣，并在作文的指導(dǎo)和講評(píng)上下一番功夫，就能讓學(xué)生有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。只要語(yǔ)文老師腳踏實(shí)地，抓住新課程改革這個(gè)良好契機(jī)，不斷實(shí)踐、探索、反思，根據(jù)新課程作文教學(xué)的理念和目標(biāo)，改進(jìn)作文教學(xué)的方法和策略，努力突破作文教學(xué)這個(gè)“難區(qū)”，總有一天能夠幫助學(xué)生攻克作文這個(gè)堡壘，讓學(xué)生不再懼怕作文，愛上作文，并寫出好的作文。

小學(xué)六年級(jí)作文教學(xué)反思

作文是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合訓(xùn)練能力的重要方式。在作文教學(xué)中教師通常是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境、適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生有話想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，能用自己的語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情。學(xué)生作文基于生活，高質(zhì)量的作文又服務(wù)于生活。然而學(xué)生往往對(duì)豐富多彩的視而不見、聽而不聞，寫出的文章難免空泛。因此我在教學(xué)中從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行作文教學(xué)。

一、留心觀察生活中周圍的事物，平時(shí)注意積累。

許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。寫日記和寫讀書筆記是豐富學(xué)生作文內(nèi)容的有效辦法。我要求學(xué)生在生活中留心觀察生活中周圍的事物，把自己的所見所聞、所思所感，凡是覺得新鮮的、有趣的、有意義的事物就把它記在日記中；把平時(shí)讀得課外書、教科書中的好詞佳句段落寫在讀書筆記中。教師定時(shí)檢查或?qū)W生在小組內(nèi)互評(píng)互查、合作交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短豐富積累。教師并用一定的時(shí)間形式進(jìn)行總結(jié)表彰。

二、語(yǔ)文教學(xué)始終圍繞學(xué)生的“閱讀與作文”

我在語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生的閱讀方法和學(xué)習(xí)作者的寫作方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)一篇課文學(xué)生首先在充分朗讀的基礎(chǔ)上要弄清文章主要內(nèi)容；作者的寫作順序怎樣，他為什么要這樣寫；走進(jìn)文本，揣摩作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者布局謀篇、遣詞造句的方法。走出文本，想一想，我為什么要讀這篇文章，通過(guò)學(xué)習(xí)我學(xué)到了些什么？然后把自己的學(xué)習(xí)收獲寫于的書筆記中。

三、加強(qiáng)“作前指導(dǎo)”的教學(xué) 學(xué)生寫作文時(shí)教師要從題目入手，在內(nèi)容上、體裁上多角度的進(jìn)行指導(dǎo)。如學(xué)生在寫《童年趣事》時(shí)，我從題目“趣”字入手，讓學(xué)生多角度的理解“趣”字，有情趣、樂(lè)趣、興趣??這樣學(xué)生就可以抓住童年有事可寫。然后讓學(xué)生從例文中總結(jié)寫法，從而指導(dǎo)怎樣寫。如文章的開頭有“開門見山，直接點(diǎn)題”“引用式”“啟發(fā)式”??接著把事情經(jīng)過(guò)具體的寫清楚。在寫結(jié)尾時(shí)可以“自然結(jié)尾”“總結(jié)式結(jié)尾”“啟發(fā)式結(jié)尾”??學(xué)生弄清寫法后，就鼓勵(lì)學(xué)生寫片斷，然后在全班評(píng)價(jià)交流學(xué)生寫的片斷，或把幾個(gè)片斷連成一篇文章再交流。讓學(xué)生在有成就感中再來(lái)完成自己的作文。目的是讓學(xué)生明白怎樣把想表達(dá)的意思按一定的順序有條理敘述清楚。又如學(xué)習(xí)《山中訪友》一文時(shí)，作者到山中訪問(wèn)了那些朋友，表達(dá)了作者怎樣的思想，他的寫法上有哪些不同。再看文章整個(gè)寫作順序是怎樣的，與我們寫什么樣的文章順序差不多。然后讓學(xué)生進(jìn)行“游——”小練筆。

事實(shí)證明，作文教學(xué)平時(shí)要加強(qiáng)積累，教師要多訓(xùn)練。變換角度讓學(xué)生在作文時(shí)去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。這是本學(xué)期作文教學(xué)閃光點(diǎn)。

關(guān)于三年級(jí)作文教學(xué)的反思

三年級(jí)是小學(xué)教學(xué)的過(guò)渡階段，在語(yǔ)文教學(xué)中是學(xué)生從看圖寫話和短篇日記過(guò)渡到作文的關(guān)鍵時(shí)期，從開學(xué)至今，面對(duì)作文教學(xué)，我困惑過(guò)、探索過(guò)也深思過(guò)。

三年級(jí)最初接觸作文，我認(rèn)為重在激發(fā)學(xué)生興趣。“興趣是最好的老師”，如果從開始便打下良好的興趣基礎(chǔ)，將來(lái)的作文教學(xué)必將事半功倍。所以針對(duì)三年級(jí)作文教學(xué)我有以下淺顯認(rèn)識(shí)：

一、注意語(yǔ)文教師自身的教學(xué)語(yǔ)言。書面表達(dá)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生本身是難點(diǎn)，但是在平時(shí)的課堂用語(yǔ)和與課下與學(xué)生的溝通和交流時(shí)，不要提及“作文難”，而是把“作文其實(shí)很簡(jiǎn)單”這樣的話語(yǔ)作為平時(shí)用語(yǔ)，不要在學(xué)生心中留下作文難的映像。而是讓他們從心理上，從潛意識(shí)中認(rèn)為作文簡(jiǎn)單，從而便于學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣。

二、在教學(xué)每單元的四篇課文時(shí)有意識(shí)的滲透寫作技巧。例如在教學(xué)《爬天都峰》一課時(shí)，課文中寫到“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬的上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”學(xué)生很容易體會(huì)作者的害怕與畏懼，借機(jī)引導(dǎo)“小作者太厲害了，下次我們寫自己爬山時(shí)不妨也這樣寫??”，從而把心理描寫的簡(jiǎn)單技巧教給學(xué)生。

三、注重聽、說(shuō)、讀、寫的相結(jié)合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)。

作文是學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)，所以單方面要求學(xué)生會(huì)寫，必然很困難。聽：鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成會(huì)聽。善于聽的習(xí)慣。教師要注意課堂用語(yǔ)，太過(guò)口語(yǔ)化的語(yǔ)言可能會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣產(chǎn)生影響。說(shuō)：要注意訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，能說(shuō)必然能寫出來(lái)。讀：分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課內(nèi)閱讀即各種形式熟讀課文；課外閱讀即廣泛涉獵課外書籍，積累豐富的辭藻。寫：平時(shí)注意捕捉時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有感而發(fā)。例如課本中的小練筆，在一堂新課上完后，學(xué)生心中必然有所感悟，適時(shí)捕捉，會(huì)有很好的成效。從以上四方面幫助學(xué)生，讓學(xué)生有寫的，又有豐富的語(yǔ)言，必然會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。

四、注重學(xué)生的即時(shí)感受與體驗(yàn)。這一點(diǎn)我有切身感受：第三單元的作文主題是“我眼中秋天”，第一課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生先作口頭作文“秋天在哪里”，但是不管怎么引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)我預(yù)想的結(jié)果，所以我領(lǐng)著學(xué)生出去“找秋天”，帶學(xué)生到校園里轉(zhuǎn)了一圈，所到之處引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，親身體驗(yàn)。回到教室，奇跡發(fā)生了有的學(xué)生奮筆疾書，有的口若懸河，最后本次作文佳作連連。

五、另外作文教學(xué)還有一些細(xì)節(jié)問(wèn)題需要注意：1.布置作文，要求要明確。2.注重面批，培優(yōu)輔差。3.重夸輕批，抓住典型。

總之，這些想法是我在作文起步教學(xué)中摸索的一些認(rèn)識(shí)，我依舊還有許多困惑待解，愿我們的語(yǔ)文老師都能輕松上好作文課！的毛病與不足，找準(zhǔn)修改的切入點(diǎn)及重點(diǎn)，以便對(duì)文章進(jìn)行有針對(duì)性的修改。修改時(shí)先從整體入手，思想內(nèi)容入手，先整體后部分，先內(nèi)容后文字。以下簡(jiǎn)稱“四讀評(píng)改法”：

一讀文章，改文章的思想是否健康，內(nèi)容是否緊扣中心； 二讀文章，改文章的段落層次是否清楚；

三讀文章，改文章的句子是否連貫通順，用詞是否恰當(dāng)； 四讀文章，改文章中的錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)等方面。概括起來(lái)是四個(gè)字：“增、刪、調(diào)、改”。

①增。有助于表達(dá)文章中心思想的材料要補(bǔ)充進(jìn)去，以突出文章中心，增強(qiáng)表現(xiàn)力；對(duì)丟、落了的字、詞、句及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，注意要加上。

②刪。跟中心無(wú)關(guān)的材料或者關(guān)系不大的材料，要毫不吝惜地刪去，以保證文章重點(diǎn)突出；對(duì)可有可無(wú)的字、詞、句，也要舍得刪掉，力求準(zhǔn)確、精練。

③調(diào)。對(duì)紊亂的順序和顛倒的詞句要進(jìn)行調(diào)整，以理順文章的層次、句子，使文章有序、通順。

④改。對(duì)文章的錯(cuò)別字、不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)，用得不當(dāng)?shù)男揶o手法、出現(xiàn)的病句，要認(rèn)真改過(guò)來(lái)。

2、師生共同評(píng)改

師生共同評(píng)改就是師生一起討論，一起評(píng)改一篇文章。課前選一些具有代表性的作文印發(fā)給學(xué)生，讓他們閱讀思考，作好修改準(zhǔn)備。接著教師根據(jù)上述“四讀評(píng)改法”進(jìn)行指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)言為主，教師作適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮集體智慧，讓學(xué)生動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，指出評(píng)改原因，使他們從病例分析中懂得錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，如何修改。也可以讓學(xué)生再挑閱其他習(xí)作，從中找出所犯的相同毛病進(jìn)行修改以加深印象。3

第三篇：作文教學(xué)反思

激發(fā)學(xué)生興趣，提高習(xí)作能力

——作文教學(xué)反思

三年級(jí)是語(yǔ)文作文的起始階段，它的重要性非同一般。雖然一二年級(jí)有看圖寫話，但是作文和它有著很大的差別。作文的要求更高了，它不但要求把話寫完整，寫清楚，更要求把話說(shuō)漂亮。就是學(xué)會(huì)運(yùn)用寫作技巧，學(xué)會(huì)使用形容詞，想方設(shè)法地把文章寫得豐潤(rùn)圓滿，讓人讀了還想讀。

三年級(jí)的學(xué)生達(dá)不到這么高的要求，一開始只是要求他們能把事情或者事物給敘述完整了，這就需要老師的引導(dǎo)。我認(rèn)為興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，那么他的文章自然而然地就能寫好了。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生寫作沒(méi)有統(tǒng)一要求，卻強(qiáng)調(diào)了重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。讓學(xué)生喜歡寫作，愛上寫作，自發(fā)地寫，開心地寫，這才是重中之重。寫作沒(méi)有興趣的支撐是肯定不行的，老師要先培養(yǎng)學(xué)生的興趣，然后再教他寫作的技巧。

在本次寫作教學(xué)中，我就是以激發(fā)學(xué)生的興趣為主。本次的寫作主題是寫一件事，半命題作文：我最_______的一件事。在寫之前，先讓學(xué)生回憶自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，談?wù)勛约鹤钕肱c大家分享的故事。這時(shí)舉手的學(xué)生很少，只有徐一夢(mèng)和苗文韜兩位同學(xué)，苗文韜是一個(gè)內(nèi)向的孩子，平時(shí)上課回答問(wèn)題并不是很踴躍，看到他主動(dòng)回答問(wèn)題，我先叫到了他。他講述的故事很簡(jiǎn)單，就是自己去年過(guò)生日時(shí)的一些情形。在他講述完他的故事后，我先是 1 鼓勵(lì)了他的勇敢，并帶著其他學(xué)生一起為他的作文添枝加葉，在師生的共同努力下，我們完成了一篇完整的作文。接下來(lái)徐一夢(mèng)又和大家分享了她的故事，她講述了她為朋友過(guò)生日的故事，我用同樣的方法為她的作文添枝加葉，使之成為一篇完整的習(xí)作。等到第三位同學(xué)的故事依然是過(guò)生日的情形。這時(shí)我想學(xué)生的思維應(yīng)該是受到了前面同學(xué)的影響，僅僅局限在這一個(gè)方面，我在這時(shí)講述了兩篇范文，分別是：我最感動(dòng)的一件事和我最委屈的一件事。在講述范文時(shí)學(xué)習(xí)了寫作的技巧和修辭手法的運(yùn)用，并積累了范文中的好詞佳句。等講述完范文后又有學(xué)生分享了她得故事，她講述了叔叔帶她們?nèi)胰ヌ焖瓮娴氖拢野l(fā)現(xiàn)學(xué)生終于能將思路打開了。

學(xué)生獨(dú)立完成了這篇習(xí)作，可是在批閱作文時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，期中最突出的就是：學(xué)生的語(yǔ)言積累不過(guò)關(guān)，致使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)很平淡，這讓一個(gè)個(gè)精彩的故事失色不少。

通過(guò)反思本節(jié)課的作文教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到興趣是寫作最好的老師，只要學(xué)生有興趣，那他就能寫好文章。但是光有興趣也是不夠，還要有好的語(yǔ)言積累，只有雙管齊下，學(xué)生的習(xí)作能力才能有大幅度的進(jìn)步。

第四篇：作文教學(xué)反思

作文教學(xué)反思

作文是學(xué)生認(rèn)知水平和文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，是字詞句篇的綜合訓(xùn)練。作為教師，都希望自己的學(xué)生能寫出好文章來(lái)。但每次作文，都有一部分很不理想的文章出現(xiàn)，有的甚至讓人啼笑皆非。那么如何提高學(xué)生的作文水平呢？現(xiàn)從如下幾個(gè)方面談一談我在教學(xué)中的一點(diǎn)思考。

一

激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)寫作興趣

作文教學(xué)必須把激發(fā)學(xué)生的寫作興趣放在首位。只有創(chuàng)設(shè)樂(lè)寫氛圍，變“要我寫”為“我要寫”，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由熟生巧，漸入佳境，讓作文教學(xué)真正成為訓(xùn)練思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主陣地。

激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的豐富情感，是作文教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。對(duì)激發(fā)情感、培養(yǎng)興趣的重要性不能僅僅停留在思想觀念的認(rèn)識(shí)上，更重要的是要在學(xué)生作文的具體實(shí)踐中提供激情引趣的條件和土壤。要把生活這股活水引入作文的水池。生活，只有學(xué)生熟悉的生活才是學(xué)生作文文思泉涌的不竭源頭。

二

注重生活和知識(shí)積累，養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。

只有留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)、美的所在，才能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟能力，寫出蘊(yùn)含豐富的文章。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。其次，教師還要讓學(xué)生成為生活中的有心人，讓他們關(guān)注社會(huì)、思考生活。通過(guò)自己的感官和客觀事物接觸，使感知的對(duì)象反映到頭腦；另一方面又通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使客觀事物的內(nèi)部發(fā)生變化，逐步達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的目的。

要使學(xué)生將寫作知識(shí)轉(zhuǎn)化為掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字，表達(dá)思想感情的技能、技巧，單靠課堂作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須倡導(dǎo)學(xué)生課外練筆，加強(qiáng)實(shí)踐，養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。比如可以堅(jiān)持寫日記，把所見所聞所感寫下來(lái)。這樣，不僅能從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生感到無(wú)事可寫的現(xiàn)象，而且還往往可以 觸發(fā)他們的靈感，激起他們的寫作熱情。

三

由模仿起步，走創(chuàng)新之路

模仿可以說(shuō)是創(chuàng)造的第一步。學(xué)寫作和學(xué)繪畫、書法一樣可以模仿。可以幫學(xué)生選擇一篇優(yōu)秀作品，仔細(xì)閱讀，揣摩作品的思想內(nèi)容和表達(dá)形式，幾天后再用自己的語(yǔ)言把作品寫出來(lái)，然后對(duì)照原文，找出缺點(diǎn)，進(jìn)行修改。用這種方法練筆，進(jìn)步會(huì)很快。教師應(yīng)注意充分利用它們來(lái)指導(dǎo)學(xué)生模仿寫作，在具體實(shí)踐中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、緊緊圍繞課文，指導(dǎo)學(xué)生模仿。

2、結(jié)合單元練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生模仿。

3、讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生模仿。

4、縮寫擴(kuò)寫，指導(dǎo)學(xué)生模仿。

語(yǔ)文課本上所選的文章，大多是古今中外的名篇，無(wú)論是思想內(nèi)容上，還是章法技巧上，都堪稱典范。摹擬范文，有時(shí)比教師喋喋不休地講十遍“應(yīng)該怎樣寫”更易引發(fā)思路。如在教完課文后我要求學(xué)生作同題作文，不少學(xué)生套用了范文的模式 引發(fā)了思路，表達(dá)出了自己的真情實(shí)感。

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，不僅能引發(fā)、開拓、校正學(xué)生思路，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，解決學(xué)生作文時(shí)的畏難情緒，也是走向獨(dú)立創(chuàng)作的必由之路。不過(guò)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，決非要求學(xué)生對(duì)課文死記硬背，目的是讓他們借著拐杖學(xué)會(huì)走路。然后再丟掉拐杖，達(dá)到自由寫作的目的。

四

作文教學(xué)貴在平時(shí)閱讀教學(xué)，注意讀寫結(jié)合。

我這閱讀教學(xué)中，教給學(xué)生這樣一些寫作方法：通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，表達(dá)出自己的愛與恨；通過(guò)自己的五官感受，恰當(dāng)運(yùn)用修辭方法和想象寫出景物的特點(diǎn)，寫出自己所感或者自己體會(huì)到的哲理；寫景作文中多用比喻、排比、擬人的手法，賦予對(duì)象生機(jī)。想象作文多與愛與環(huán)保的主題相結(jié)合。上面的幾個(gè)寫作方法在閱讀教學(xué)中應(yīng)該一個(gè)一個(gè)去落實(shí)，如課文中有外貌描寫的，無(wú)論課文是一篇什么樣題材的課文，作為教師，都要引導(dǎo)學(xué)生去品味作者外貌描寫的手法，并有針對(duì)性地練筆。

只有上好了閱讀教學(xué)中的“重點(diǎn)詞、句、段”，才能有我所說(shuō)的針對(duì)性練筆，才能說(shuō)到作文的立意、主題、選材、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面。

為了提高閱讀質(zhì)量，我讓每個(gè)學(xué)生學(xué)年初制定一個(gè)讀書計(jì)劃，并及時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)；我教給學(xué)生正確的閱讀方法，學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽、誦讀；鼓勵(lì)學(xué)生多記，記下名言佳句、精彩片段；指導(dǎo)學(xué)生多寫，寫自己的讀書心得，提出自己的看法疑問(wèn)。

針對(duì)學(xué)生書籍少的現(xiàn)狀，我在班級(jí)搞了一個(gè)圖書箱，讓每位同學(xué)獻(xiàn)出自己喜愛的書與大家共同分享。我也拿出自己收藏的書。我還通過(guò)向?qū)W校圖書室借等方式，把圖書箱搞得小有規(guī)模，把讀書活動(dòng)搞得紅紅火火。

五

在合作交流中提高

“合作”是新課程積極倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。我在作文教學(xué)中也進(jìn)行了嘗試。我特別重視動(dòng)筆之前的孕育準(zhǔn)備階段。提前公布作文題目及要求，讓學(xué)生早作準(zhǔn)備，積累寫作材料。在作文課上，我把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生將自己的課前觀察閱讀感受盡情地述說(shuō)出來(lái)，把自己的感悟交流同伴，從而喚起同伴的體驗(yàn)、認(rèn)可或爭(zhēng)辯。在這里，讓學(xué)生敞開心扉，大膽地說(shuō)，自由地說(shuō)，生與師、生與生的交流，讓信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，從而使學(xué)生既有自己的主見，有自己的選擇，保留自己的個(gè)性，又不閉門造車，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生的思維自由地遨游，從而激發(fā)創(chuàng)新潛能，寫出高質(zhì)量的作文。

六

讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

在作文教學(xué)中，我盡可能以滿腔熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到勞動(dòng)的價(jià)值。其途徑與方法主要有

（1）在評(píng)語(yǔ)和作文講評(píng)中以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，學(xué)生作文有一點(diǎn)長(zhǎng)處，一點(diǎn)進(jìn)步，都及時(shí)予以肯定。

（2）把好作文錄音后放給學(xué)生聽或通過(guò)校園廣播站播放。（3）辦手抄報(bào)，刊登好作文向全校發(fā)行。

（4）把優(yōu)秀作文推薦給報(bào)刊，爭(zhēng)取發(fā)表機(jī)會(huì)；組織學(xué)生參加各級(jí)作文競(jìng)賽。班里學(xué)生的作文時(shí)有在省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。

總之，提高學(xué)生的作文水平不是一朝一夕就能見成效的，這需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的循序漸進(jìn)的過(guò)程。只要我們能切實(shí)地從以上幾個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、積累、模仿、實(shí)踐中獲得寫作的素材，靈感和能力，再加上我們持之以恒，踏踏實(shí)實(shí)的工作，那么我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中就可以開拓出一個(gè)新局面，就一定會(huì)見成效。

第五篇：作文教學(xué)反思

作文教學(xué)反思

語(yǔ)文新課程理念把寫作看做是學(xué)生記敘生活、表達(dá)情感、發(fā)表見解的重要手段。但語(yǔ)文教師每次布置作文，學(xué)生很少有喜形于色的；而談到作文教學(xué)，教師則經(jīng)常憂心忡忡。

為了提高學(xué)生寫作素養(yǎng)，我們必須了解作文教學(xué)的現(xiàn)狀，多方面尋找原因并思考對(duì)策。

一、作文教學(xué)存在的問(wèn)題

1、教學(xué)方面的原因

首先是大部分學(xué)生沒(méi)有感受到寫作的愉快，他們的閱讀量很小，寫作基礎(chǔ)較差；其次是應(yīng)試作文模式過(guò)早地影響了正常的寫作教學(xué)，使他們的寫作變得功利并趨于程式化；其三是課堂寫作缺乏有效指導(dǎo)，陳舊的教學(xué)觀念阻滯了學(xué)生的思維，學(xué)生沒(méi)有把寫作作為一種有價(jià)值的思維活動(dòng)。

實(shí)際上，寫作也是一種美育。如果學(xué)生在生活中沒(méi)有對(duì)美的追求，他有什么必要寫作？在基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的想象力比讓他們獲得知識(shí)更為重要。

2、社會(huì)方面的原因

任何困擾語(yǔ)文教育的問(wèn)題，除了教學(xué)法及學(xué)科本身的因素，往往有其社會(huì)原因。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育阻滯了人的思想發(fā)展。人在社會(huì)生活中不敢展現(xiàn)個(gè)性，缺乏自由的想象，喪失了自由表達(dá)的欲望，也缺乏自由表達(dá)的激情。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)寫作，也通過(guò)社會(huì)各種渠道接受有關(guān)寫作的信息。可是，城市學(xué)生是“家庭——學(xué)校”兩點(diǎn)一線，農(nóng)村學(xué)生不參加勞動(dòng)，生活積累較差。所以，學(xué)生的選材范圍窄，語(yǔ)言空洞無(wú)物。

學(xué)生寫作缺乏個(gè)性，也在于他是在沒(méi)有個(gè)性的環(huán)境中成長(zhǎng)的。長(zhǎng)久地接觸沒(méi)有個(gè)性的文化，長(zhǎng)久地接觸低俗文化，不要指望他能寫出有個(gè)性有魅力的文章。

基礎(chǔ)教育階段，要培養(yǎng)的是基本能力，現(xiàn)今的中小學(xué)教學(xué)往往沒(méi)有把寫作當(dāng)作基本能力去認(rèn)識(shí)，總是提出過(guò)高的要求。社會(huì)常常把寫作當(dāng)成一件大事卻沒(méi)有把它作為現(xiàn)代社會(huì)中人的基本生存能力。這種現(xiàn)象值得我們思考。

3、寫作觀需要反思

反思時(shí)下的作文教學(xué)，有些失誤體現(xiàn)的顯然是觀念偏差。

首先在于沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。語(yǔ)文寫作和理科解題不太一樣，一般而言，只有好與不太好之分，未必有對(duì)錯(cuò)之別。起始階段的寫作，學(xué)生往往不知道“高”在何處，寫得不多，難有成就感，久而為難，得不到鼓勵(lì)，最終疲于應(yīng)付，倦于無(wú)趣。

其次是要讓學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自我。有個(gè)人的思想，有個(gè)人的人生感悟，有獨(dú)特的生命體驗(yàn)，作文才有價(jià)值。有經(jīng)驗(yàn)的教師在指導(dǎo)小學(xué)生作文時(shí)，往往只說(shuō)“先把你想的事情寫出來(lái)”，這正是了解少年兒童思維特點(diǎn)的因勢(shì)利導(dǎo)。

同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，把寫作能力運(yùn)用于生活實(shí)踐，不能熱衷于讓學(xué)生講經(jīng)論道。語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)讓一個(gè)人學(xué)會(huì)尊重并運(yùn)用自己的表達(dá)權(quán)；學(xué)而無(wú)用，教育教學(xué)也就沒(méi)有價(jià)值。很多教師在這一問(wèn)題上認(rèn)識(shí)尚不到位。思想的束縛也讓一些教師的作文評(píng)價(jià)“不知好歹”，他們的評(píng)價(jià)尺度直接妨礙了學(xué)生自由表達(dá)的愿望。

4、教師自身寫作水平有待提高

教師抱怨學(xué)生不愛寫，抱怨學(xué)生作文水平難提高，那么，教師自身的寫作狀況如何，教師本人一年寫多少“作文”？由于應(yīng)試教育等方面的問(wèn)題，當(dāng)今教師讀書少，令人擔(dān)憂；而語(yǔ)文教師不寫作、怕動(dòng)筆，卻沒(méi)有引起廣泛的關(guān)注。教師自己不寫作，缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)，卻能批改學(xué)生的作文，甚至敢于“指導(dǎo)”，實(shí)在有點(diǎn)不可思議。教師不寫作，可能是作文教學(xué)低效的一個(gè)重要原因。寫作是個(gè)人體驗(yàn)很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，一個(gè)經(jīng)常寫作的教師才有可能熟悉學(xué)生的寫作過(guò)程。只有具備個(gè)人的切身體驗(yàn)，教師的指導(dǎo)才會(huì)令學(xué)生信服，才有效果。

二、提高學(xué)生作文水平的對(duì)策

1、在“素養(yǎng)”的層面重新定義閱讀教學(xué)觀

閱讀是一切學(xué)習(xí)能力的核心，閱讀能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，它是語(yǔ)文中最重要的能力，也是提高寫作能力的重要途徑之一。學(xué)校定期添購(gòu)課外書，充實(shí)學(xué)校圖書館（室），鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀；在校園的走廊、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等地方設(shè)立閱讀角，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地閱讀他們喜歡的書本。閱讀的范圍包括兩個(gè)層面，一是不要只局限在語(yǔ)文教材中進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，要跨越一本教材進(jìn)行閱讀教學(xué)；二是閱讀的種類要多，不要只局限在文學(xué)性作品中。因?yàn)殚喿x不只是涵養(yǎng)精神，還是獲取新知，特別是在資訊時(shí)代，從海量信息中抓取有用信息，提煉寫作素材，更是需要貫穿在平時(shí)的閱讀教學(xué)中。家庭和學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生走出家門、校門，多接觸社會(huì)，關(guān)心時(shí)事的同時(shí)關(guān)注身邊的人和事，養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。

2、把作文修改權(quán)交給學(xué)生

讓學(xué)生在讀給別人聽、交換修改、交流寫作心得中有所領(lǐng)悟，有所提高。（1）樹立信心。學(xué)生初次嘗試互相修改作文，有的感到新奇，有的感到畏懼，認(rèn)為自己連寫作都還有許多不足，怎么有能力去修改別人的文章。我們首先對(duì)學(xué)生的寫作態(tài)度、寫作品質(zhì)、寫作性格進(jìn)行肯定，幫助他們樹立有修改他人作文能力的信心，鼓勵(lì)他們?cè)诨ハ嘈薷摹⒂懻摗⒔涣髦刑岣摺⑦M(jìn)步。信心，是干成大事的動(dòng)力。有充分的信心。可以從不會(huì)到會(huì)，從幼稚到成熟。我們采用同桌互改，小組互評(píng)，從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改錯(cuò)別字、修改用詞不當(dāng)開始，再到修改語(yǔ)句的不通，最后到學(xué)會(huì)選材、整篇的布局等方面的評(píng)價(jià)。這一漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生既發(fā)現(xiàn)了別人作文中存在的問(wèn)題，又逐步鍛煉了自己的能力，也達(dá)到了共同的提高。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他人作文中的某一點(diǎn)問(wèn)題后，他們討論得很熱烈，找資料，問(wèn)同學(xué)，甚至發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，直到把問(wèn)題搞清楚為止。這是教師一去筆評(píng)改作文所無(wú)法達(dá)到的功效。

（2）傳授方法。學(xué)生有了信心之后，就要傳授修改作文的一般方法，這樣能做到既有統(tǒng)一，又有創(chuàng)新。

作文修改方法，有符號(hào)的使用：如錯(cuò)別字的標(biāo)記符號(hào)，詞語(yǔ)順序更換符號(hào)，多余詞語(yǔ)、重復(fù)句子的刪去、添加詞語(yǔ)和句子的符號(hào)，精彩語(yǔ)句的著重符號(hào)等。

還有評(píng)語(yǔ)的幾種寫法，如眉批、尾批、邊批的寫法。最后是作文和字跡按優(yōu)、良、中、差評(píng)定等級(jí)，標(biāo)明日期等。

修改方法的傳授，一般是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。僅僅講一下還不行，還要邊講邊練，每講一種方法，就讓學(xué)生在他人或自己的作文本上找出一例或幾例來(lái)試一試。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，他們就有一種成功的喜悅，這是教師代替修改作文，學(xué)生難以感受的過(guò)程。通過(guò)兩三次互相修改作文，這些方法就逐漸被學(xué)生所掌握了。

（3）弄清過(guò)程。學(xué)生互相修改作文，人數(shù)多，涉及面廣，可以采取多種多樣的形式。新課標(biāo)指出：“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享學(xué)習(xí)寫作的快樂(lè)。”讓學(xué)生將作品朗讀給同桌聽，自我修改。“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”，讓同桌之間，互相修改對(duì)方作文。“能與他人交流寫作心得??溝通見解。”第一步同桌互相修改，你讀我聽，或我讀你聽，聽后談感受，然后互相修改。第二步前后四個(gè)同學(xué)為一小組，一個(gè)讀，其余三個(gè)聽，他們一起討論，一起修改，寫出評(píng)語(yǔ)，給出等級(jí)。第三步，在前面修改的基礎(chǔ)上，自由討論，可以把自己或他人的作文，拿去請(qǐng)教其他寫作能力較強(qiáng)的同學(xué)。第四步，教師在巡視的基礎(chǔ)上，讓各組匯報(bào)修改情況。讓作文修改得比較全面、認(rèn)真的學(xué)生談修改體驗(yàn)。

（4）實(shí)踐提高。學(xué)生在掌握了方法，弄清了過(guò)程之后，還要在反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)提高。

學(xué)生要通過(guò)互改、互評(píng)，學(xué)習(xí)他人寫作成功的地方，找出別人作文中的不足之處，在朗讀、修改、評(píng)議過(guò)程中，領(lǐng)悟小作者中的選材、遣詞造句、結(jié)構(gòu)順序等。學(xué)生在一起面對(duì)面的討論，雖然不是很全面、很有見地，但比不討論要好。這是學(xué)生走上成功的第一步，不能因噎廢食，否定學(xué)生互相修改作文的積極作用。

需要說(shuō)明的是：把作文修改權(quán)交給學(xué)生，不是教師對(duì)學(xué)生作文一概置之不理，而是每次先抽查一個(gè)班級(jí)的上、下、差三個(gè)層次的作文各3——4篇，在了解這次作文基本情況之后，去指導(dǎo)學(xué)生互相修改，在學(xué)生修改之后，再進(jìn)行一次匯報(bào)總結(jié)。這不是說(shuō)讓學(xué)生互相修改，教師就撒手不管，而是對(duì)教師提出了更高的要求。