第一篇：評價體系應(yīng)該包括的內(nèi)容并作簡單論述,以一個單元為例設(shè)計一下你的評價體系

評價體系

初中化學(xué)新課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價是為了促進學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展以及課程的發(fā)展。初中化學(xué)新課程需要弱化評價過分注重選拔與淘汰的功能，從而導(dǎo)致的學(xué)生過重的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)壓力，強化評價的診斷與發(fā)展功能，要利用評價診斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙點和發(fā)展點，從而設(shè)計教學(xué)、改進教學(xué)促進學(xué)生的發(fā)展，激勵學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)。新課程強調(diào)多元的評價方法評價學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。除了傳統(tǒng)的紙筆測試，還可應(yīng)用活動表現(xiàn)評價、化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋評價等方法。

初中化學(xué)新課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價包括四個方面的內(nèi)容：

一、義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的要求及其啟示。

（一）評價的功能

（二）評價的內(nèi)容

（三）評價的方法

（四）評價的實施與評價結(jié)果的呈現(xiàn)

二、恰當(dāng)評價促進學(xué)生學(xué)習(xí)動機的技法和保持。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。

（一）學(xué)生科學(xué)探究活動過程的評價

學(xué)生的科學(xué)探究能力從本質(zhì)上講屬于一種過程技能，它包括動作技能和心智技能。如果上課過分強調(diào)科學(xué)探究的幾個步驟，而忽視了心智技能的培養(yǎng)，甚至忽視知識的落實，那么就造成了為了探究而研究，使得科學(xué)探究走了形；也和考試評價有比較大的脫節(jié)。關(guān)于心智技能，包括兩大部分，專門的心智技能和一般的心智技能。專門的心智技能比如閱讀、作文、計算等，其中中考化學(xué)會涉及到閱讀、計算；一般的心智技能包括觀察、傾聽、理解、分析問題、解決問題等。

（二）情感學(xué)習(xí)的評價采用的方法可以使問卷法，也可以和觀察法相結(jié)合。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。

課堂練習(xí)題、作業(yè)題的設(shè)計要根據(jù)知識點的不同水平層次對應(yīng)出題，切忌知識點覆蓋不全，針對某個知識點重復(fù)出題。

中考等選拔性考試的題目往往綜合性很強，一道題目對應(yīng)多個概念原理知識，因此在日常教學(xué)和評價中教師要注重概念原理之間的聯(lián)系，注重學(xué)科思想方法和認(rèn)識方式的形成，只有這樣才能夠在更廣闊層面上進行遷移。

無論是選擇習(xí)題，還是設(shè)計學(xué)習(xí)過程的評價，老師們都要把過程和結(jié)果統(tǒng)一起來，不要孤立地看待。利用評價的診斷功能，或了解學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點，據(jù)此進行教學(xué)設(shè)計；或查

缺補漏，完善教學(xué)。充分利用評價的診斷促進發(fā)展的功能，正面激勵學(xué)生，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

下面我以第七單元為例介紹一下我的評價方法：

本單元著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實性，使學(xué)生感受到化學(xué)來源于生活，認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的化學(xué)知識，化學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對實際問題時，能主動嘗試著從化學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法，尋求解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的應(yīng)用意識。

我在設(shè)計這一課時，通過大量的生活信息激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地參與實踐活動。為了使學(xué)生形成自己的思維方式，發(fā)展學(xué)生的探究能力和提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，我給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生親手設(shè)計實驗，不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)而且鍛煉了學(xué)生的動手、動腦能力以及互助合作的能力。

我的評價體系著重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面進行評價，再輔以學(xué)生的自評、他評、商評等多元化評價主體相結(jié)合的評價方式。

知識與技能的評價以紙筆測試為主，包括課堂小測3%、單元測驗5%、作業(yè)2%、實驗報告4%、期末考試36%等此項評價占全部評價的50%。

學(xué)習(xí)的過程與方法評價從預(yù)習(xí)與歸納的習(xí)慣、化學(xué)思維、自主探索與敢于試驗、敢于質(zhì)疑、反思調(diào)整與合作交流、個性特長、成長記錄袋等方面進行評價，此項評價占全部評價的35%。

情感態(tài)度價值觀的評價從學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的興趣、探索真知的意志品質(zhì)與服從真理的科學(xué)態(tài)度、認(rèn)識化學(xué)對社會發(fā)展的貢獻與責(zé)任等方面進行評價，此項評價占全部評價的15%。

評價操作時的注意以下幾點：

（一）測試試題設(shè)計，要適應(yīng)發(fā)展性教學(xué)評價體系的設(shè)計框架，點和塊分明，以便利于對學(xué)生進行特異性評價以及學(xué)生的自我評價或為他評價。記錄下來，讓師生都做到心中有數(shù)。

（二）對于體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的評價項目宜揚不宜抑，可與評價對象進行商評，重視其激勵作用。

（三）重視學(xué)生的自評、他評、商評等多元化評價主體相結(jié)合的評價方式。可在小組學(xué)習(xí)或?qū)W生結(jié)對子學(xué)習(xí)中進行，使評價更具有真實性和影響力。

（四）評價應(yīng)具有個性化，因人而異。根據(jù)測試卷、作業(yè)等個性化分析與學(xué)生面對面診斷，使學(xué)生明確下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)和努力方向。

（五）評價應(yīng)該有發(fā)展觀，不能以此對學(xué)生進行標(biāo)定，應(yīng)認(rèn)識到對學(xué)生評價的結(jié)果只是暫時的，是過去的記錄不能代表學(xué)生的將來。

總之，在實踐化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，教學(xué)評價是既是一種手段，更是一項系統(tǒng)工程，我們一定要認(rèn)識到教學(xué)評價在化學(xué)教學(xué)過程中的重要地位和作用，對目前的評價體系要有充分的認(rèn)識。要通過不斷努力、改進、完善，從而讓它發(fā)揮出更強大功能。