第一篇：小學(xué)語文教師課堂評價(jià)語言運(yùn)用的策略1

小學(xué)語文教師課堂評價(jià)語言運(yùn)用的策略

江都電大小教本科史茂軍1232001206619指導(dǎo)老師：陸春庚

課堂評價(jià)語言是指在課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)做出瞬間的、即興的、即時(shí)的、即地的評價(jià)時(shí)所使用的語言，它也是教師教學(xué)機(jī)智、口語技巧、教育智慧的全面展示，是教師文化底蘊(yùn)、人格魅力、愛生情懷的真實(shí)體現(xiàn)。許多名師的課堂教學(xué)都有一種內(nèi)隱的“魔力”——讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。形成這種魔力的重要原因之一,就是他們正確地使用了這根主宰課堂命運(yùn)的魔法棒——課堂評價(jià)語言。著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。這句話也隱含著課堂評價(jià)語言在我們課堂教學(xué)中是何其的重要，它包括有聲語言口頭語和無聲語言體態(tài)語。獨(dú)立意識尚未形成的小學(xué)生非?？粗亟處煹脑u價(jià)，所以在課堂中教師的評價(jià)語言會對學(xué)生知識技能的掌握及思想感情的發(fā)展起到潛移默化的作用。

一、小學(xué)語文教師課堂評價(jià)語言對學(xué)生的激勵(lì)作用

著名教育家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。恰當(dāng)?shù)恼n堂評價(jià)語言猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。它能激發(fā)人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動(dòng)。學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞，不斷獲得成功的體驗(yàn)，精準(zhǔn)的課堂評價(jià)語言對學(xué)生起著很大的激勵(lì)作用，主要表現(xiàn)在：（1）它能使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）有助于激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦的習(xí)慣。（3）它有助于培養(yǎng)學(xué)生美好的情感和形成良好的人生價(jià)值觀。當(dāng)前小學(xué)教師課堂評價(jià)語言存在的主要問題有以下幾個(gè)方面：

1、教師重視不夠，評價(jià)比較單一。當(dāng)前有些教師只注重學(xué)生在課堂上學(xué)得的成果和試卷上的分?jǐn)?shù)，根本很少去考慮自己的課堂評價(jià)語言是否會對學(xué)生產(chǎn)生積極或消極的影響，是否會影響孩子的身心發(fā)展。我想，如何正確合理地使用課堂評價(jià)語言是我們每個(gè)教師都應(yīng)該上的必修課。經(jīng)我的調(diào)查，有90%的學(xué)生希望在課堂上得到教師的積極評價(jià)，而且有79%的的學(xué)生認(rèn)為教師的評價(jià)語言會對他們學(xué)習(xí)甚至生活產(chǎn)生很大影響。

目前還有一些教師片面地理解課堂評價(jià)語言，頻繁地使用一些

“太好了”、“你真棒”、“真不錯(cuò)”等等之類的評價(jià)語，殊不知，這些單

一、籠統(tǒng)的語言或許開始會對孩子有促進(jìn)作用，但時(shí)間一長，他們會覺得老師也是在敷衍他們，對他們的評價(jià)不是真心實(shí)意的，因?yàn)榻處煾揪蜎]有去針對每個(gè)學(xué)生做具體的分析，因而也達(dá)不到最佳的評價(jià)效果。

2、重預(yù)設(shè)不重過程。教師在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí), 應(yīng)靈活運(yùn)用, 將預(yù)設(shè)性語言和隨機(jī)性語言結(jié)合起來, 根據(jù)學(xué)生的反饋信息、突發(fā)情況, 適時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)語言, 靈活應(yīng)對, 這樣, 我們的課堂才會折射出智慧的靈光, 才會充滿生機(jī)和活力。在實(shí)習(xí)時(shí)我曾教學(xué)四年級語文《白鵝》一課，在要學(xué)生分別模仿白鵝和鴨子走路的模樣時(shí)，一位小朋友模仿白鵝模仿得非常逼真，本來照課前預(yù)設(shè)的評價(jià)可以是“你模仿得真像啊，仿佛那只高傲的白鵝從書里跳出來啦?！敝惖模墒钱?dāng)時(shí)出了一點(diǎn)小意外，我用來導(dǎo)入課文的紙白鵝居然從黑板上脫落下來，全班的注意力都集中到那只紙白鵝身上去了，這時(shí)我也順勢轉(zhuǎn)峰，對這位同學(xué)表揚(yáng)一番：“你瞧！連這只白鵝都被你的演技征服啦！我們大家不得不佩服??！”這位同學(xué)最后在大家的掌聲中得意地回到了座位上。預(yù)設(shè)固然重要，但一堂課的精華往往就會在生成中產(chǎn)生，所以我們教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)也要發(fā)揮教育機(jī)智，注意靈活處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的意外。這樣才能更好地促進(jìn)我們課堂教學(xué)。

3、重問題不重學(xué)生。新課程提倡的多元化解讀和個(gè)性化的閱讀，自然會讓學(xué)生產(chǎn)生多元反應(yīng)，這些反應(yīng)不一定都符合正確的價(jià)值觀，因此評價(jià)語言要注意因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行正面教育和引導(dǎo)。而不要一味地去追求學(xué)生答案的新和異。

因此，教師評價(jià)時(shí)一定不要只注重自己心中的那份答案，要及時(shí)糾正學(xué)生不健康的價(jià)值觀傾向，防微杜漸，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

二、小學(xué)語文教師課堂評價(jià)語言運(yùn)用的策略

面對每個(gè)不一樣的學(xué)生，針對每種不一樣的情況，我們又該如何讓我們的評價(jià)語言去喚起學(xué)生心中那份求知的渴望呢，這必然要從提高教師課堂評價(jià)語言的質(zhì)量出發(fā)，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面來探討：

1、教師的課堂評價(jià)語言應(yīng)該是充滿愛的，親切的。古人云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！苯處煹恼Z言應(yīng)該像溫暖的陽光，和煦的春風(fēng)，去催開學(xué)生的心靈之花。前面也說到課堂評價(jià)語言包括有聲語言口頭語和無聲語言體態(tài)語，前者我們用得比較頻繁，但后者

也是一種促進(jìn)師生交流的非常好的評價(jià)語言。在課堂評價(jià)中, 當(dāng)學(xué)生對一個(gè)問題回答得很精彩時(shí), 我會快步上前和孩子握手, 讓他感到成功的喜悅;當(dāng)學(xué)生由于緊張、膽怯而不知該如何回答時(shí), 我會用期待、信任的眼神鼓勵(lì)孩子, 讓他充滿自信;當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)有價(jià)值的問題時(shí), 我會熱情地為孩子豎起大拇指, 讓他體會到提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要;當(dāng)學(xué)生聲情并茂地朗讀完課文時(shí), 我會情不自禁地為孩子鼓掌, 讓他更加自信;當(dāng)學(xué)生因?yàn)橐粫r(shí)答不上老師的問題而面紅耳赤的時(shí)候，我會走過去摸摸他的小腦袋叫他坐下慢慢思考。當(dāng)學(xué)生交上書寫規(guī)范、美觀的生字本讓我批閱時(shí), 我會精心細(xì)致地為孩子畫上一朵漂亮的小紅花, 讓他因自己的能力而自豪。學(xué)生們從老師這親切、多樣的語言中感受到了關(guān)愛, 感受到了贊賞。教師把愛的陽光灑向教室的每個(gè)角落, 用百倍的愛心去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)孩子, 從而使孩子充滿自信,不斷提高。

2、教師的課堂評價(jià)語言應(yīng)該是真誠的、客觀公正的。課堂評價(jià)語言要簡潔明了,不冗長,不含糊,對于著意要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)方面,更要講得清清楚楚。經(jīng)調(diào)查，81%的學(xué)生希望教師能視他們本堂課具體表現(xiàn)或問題回答具體情況來評價(jià)他們。課堂評價(jià)語言應(yīng)客觀地指出學(xué)生的長處及存在的缺點(diǎn),如:“你讀得很正確,若聲音再響一點(diǎn)點(diǎn)就更好了?！薄罢f得不錯(cuò),可惜‘陡峭’這個(gè)詞用得不合適。梯田是陡峭的,那懸崖又該用什么詞來形容呢?”準(zhǔn)確性是評價(jià)語言的靈魂。沒有“靈魂”,教師的評價(jià)語言就沒有生命力,無論用詞如何考究、語句多么華美,都會顯得蒼白無力,另外,教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)還要注意,不能一味地去贊揚(yáng)好學(xué)生,而忽略了相對后進(jìn)生，其實(shí)他們在一定程度上更需要我們每個(gè)老師的關(guān)愛和積極評價(jià)，因?yàn)樗麄兊男睦韷毫Ρ纫话愕膶W(xué)生要更大一些，假如你稍有一絲表揚(yáng)他的語言，他也許都會因?yàn)槟愕囊痪湓挾褡骱荛L的時(shí)間，所以我們在評價(jià)時(shí)一定要做到客觀公正，讓我們所有學(xué)生都能沐浴在這片溫暖的陽光下。

3、教師的課堂評價(jià)語言應(yīng)富于激勵(lì)性。德國教育家第斯多惠說:“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不是傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”要激勵(lì)學(xué)生，就要考慮不同學(xué)生的不同需要，因?yàn)樾枰侨藗兎e極性的源泉，追求需要的滿足是人們行為的直接動(dòng)力。小學(xué)生因?yàn)樯砗托睦淼南拗?，往往還缺少對自己行為的分析、判斷能力，主要依賴于成人的評價(jià)來指導(dǎo)、控制自己的行為。孩子的成就需要是建立在需要贏得他人的重視和贊許的基礎(chǔ)上的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師的課堂語言

必須做到能幫助激發(fā)學(xué)生的自信心、上進(jìn)心。這樣學(xué)生才能在屬于自己的天空里更好地發(fā)展、更好地飛翔。

4、課堂評價(jià)語言應(yīng)該把握好度。誠然，課堂評價(jià)語言是以表揚(yáng)、激勵(lì)為主，但我們要把握好度。不能一味地去表揚(yáng)，也不能草率地去批評,要讓學(xué)生知道好,好在哪里;錯(cuò),錯(cuò)在何處。只要學(xué)生發(fā)言就表揚(yáng)，對于學(xué)生的回答即使不貼切也會說“很好”，學(xué)生朗讀課文并不流暢，也沒有感情，教師也要評價(jià)“真棒”，寫作課上孩子的胡編亂造也被說成了“想象奇特‘，超值的嘉獎(jiǎng)會讓學(xué)生產(chǎn)生一種惰性，失去應(yīng)有的價(jià)值和意義。殊不知，這樣的評價(jià)用語讓孩子失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)、這樣的”關(guān)懷“讓孩子誤入歧途。鼓勵(lì)贊賞必須建立在客觀評價(jià)的基礎(chǔ)上，這就要求教師把握好評價(jià)語的尺度和溫度。

所謂“尺度“，就是針對不同層次的學(xué)生采用不同標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)語，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)以指正性點(diǎn)評為主，對于成績較差的學(xué)生應(yīng)以鼓勵(lì)性、常識性點(diǎn)評為主。因?yàn)檫@些學(xué)生多半是怕羞的，心理退縮的，在完成同樣的教學(xué)任務(wù)時(shí)易于受到挫折。

所謂“溫度“，就是根據(jù)課堂的不同階段，注意評價(jià)用語的“升溫”。一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其富有情感的語言縱情渲染，創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境，不斷地為課堂“升溫”，從而使學(xué)生有向高一層次攀登，持久地參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5、教師的課堂評價(jià)語言應(yīng)該“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”。在教育實(shí)踐中，我們會看到很多教師運(yùn)用表揚(yáng)語使相對后進(jìn)的學(xué)生迎頭趕上，成為先進(jìn)的動(dòng)人事例。這些教師之所以能夠從后進(jìn)生身上看到他們的進(jìn)步和閃光之處，就是因?yàn)樗麄兪怯冒l(fā)展的眼光來看待后進(jìn)生，看到他們身上的長處，并通過表揚(yáng)消除了他們的對立情緒，激發(fā)他們的上進(jìn)心，并對他們提出進(jìn)一步的要求。

一位教師發(fā)現(xiàn)自己所教班里的不少學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力，有一些學(xué)生因此而有些灰心。為了幫助這些學(xué)生增強(qiáng)信心，她想了一個(gè)辦法：讓每個(gè)學(xué)生用紙寫下其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后分別抄下大家寫給每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，再把這份“優(yōu)點(diǎn)單”發(fā)給學(xué)生自己。同學(xué)們看到“優(yōu)點(diǎn)單”上寫的自己的優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)驚喜萬分，那些信心不足的同學(xué)很快恢復(fù)了信心，學(xué)習(xí)成績都有了明顯提高。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，人們提倡教師給學(xué)生的評價(jià)要采用第二人稱，肯定優(yōu)點(diǎn)、突顯個(gè)性。對教師教學(xué)的評價(jià)，要注意肯定成績，促進(jìn)發(fā)展。所以，教師在行使其評價(jià)語言時(shí)，不應(yīng)只是當(dāng)前的表現(xiàn)的觀察和描述，而應(yīng)是對孩子有一個(gè)相對

連續(xù)的觀察，才能對孩子有真正的了解，也才能明白學(xué)生的課堂表現(xiàn)的價(jià)值。特別是對該學(xué)生本身的價(jià)值，惟有如此，評價(jià)的語言才能成為教育孩子的資源，對孩子的發(fā)展產(chǎn)生動(dòng)力。

總之，教師的課堂評價(jià)語言在很大程度上會直接影響學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式和對人生的態(tài)度。所以教師要善于運(yùn)用課堂評價(jià)，努力以鼓勵(lì)的言辭、友善的微笑、期待的目光、真誠的態(tài)度來有效地調(diào)控評價(jià)的過程，激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理常常處于一種“蠢蠢欲動(dòng)”的積極狀態(tài)。必須拋棄那種只注重標(biāo)準(zhǔn)答案并帶有壓抑性的評價(jià)語言，而重視運(yùn)用客觀、適度、鼓勵(lì)性的評價(jià)，從而創(chuàng)造出一種民主、和諧、平等的課堂評價(jià)語言，以更好地促進(jìn)課堂教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育。

第二篇：初一語文教師課堂評價(jià)語言的運(yùn)用

初一語文教師課堂評價(jià)語言的運(yùn)用

阿城區(qū)楊樹鎮(zhèn)民主學(xué)校

張柱國

內(nèi)容提要：一個(gè)好的初一語文老師必須要具備良好的評價(jià)語言藝術(shù)，才能有效提高課堂效率。本人從以下幾個(gè)方面去詮釋課堂評價(jià)語言：

一、規(guī)范的語言在學(xué)生心中樹立良好的形象。

二、創(chuàng)造民主、和諧的課堂氛圍。

三、層層誘導(dǎo)的語言激活學(xué)生的思維。

四、用包含感情的語言撞擊每一個(gè)學(xué)生的心。

五、用激勵(lì)的語言燃起每一個(gè)學(xué)生有自信。

六、詼諧、幽默的語言緩解緊張、沉悶的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：

教師、課堂、評價(jià)。.一、規(guī)范的語言在學(xué)生心中樹立良好的形象。有人說過：“一個(gè)好的語文老師應(yīng)該是一個(gè)主持人、一個(gè)朗誦家或是一個(gè)演說家?！边@句話雖然不一定完全正確，但卻闡明了一種道理，即一個(gè)好的語文老師必須要具備良好的語言藝術(shù)修養(yǎng)。一個(gè)初一語文教師如何才叫具備了良好的語言藝術(shù)呢？本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去衡量：充分認(rèn)識規(guī)范化語言對自身職業(yè)成長的重要性。充分認(rèn)識規(guī)范化語言對教育工作的重要性

二、創(chuàng)造民主、和諧的課堂氛圍。

陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使多數(shù)的創(chuàng)造力發(fā)揮到最大水平?！泵裰?、和諧的課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提。這種氛圍的創(chuàng)設(shè)離不開教師親切的笑容、和藹的態(tài)度，更離不開教師溫和的語言。“商討”是一種平等的體現(xiàn)，是自由交談的保證。運(yùn)用商討的語言不僅能拉近師生之間職別的距離，更能拉近師生之間心理的距離。在課堂上我常常會這樣問：“同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？”“你想讀哪兒呢？”“我們來看看課文是怎么寫的好嗎？”“你還有哪些疑問呢？”“你們還有那些看法呢？”這些語言，表面看降低了師道尊嚴(yán)，削弱了教師的權(quán)威，其實(shí)不然，它能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還使教師在學(xué)生的心目中的地位由可怕變得可敬，由可敬變得可親，由可親變得可信。這樣的師生關(guān)系的形成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，合作意識，探究意識和創(chuàng)新意識。

三、層層誘導(dǎo)的語言激活學(xué)生的思維。

.教師富有啟發(fā)性的語言，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，發(fā)展學(xué)生智力的有效手段。它能把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的、向他們預(yù)示著、并使他們獲得成功的腦力勞動(dòng)中去，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。提問，是啟發(fā)誘導(dǎo)的重要方式。提問的實(shí)質(zhì)是激疑，而激疑的目的則是引發(fā)學(xué)生積極思維。善啟發(fā)者，必善提問。如我在上張之路的《羚羊木雕》時(shí)，有這樣的一段提問。學(xué)生進(jìn)入品讀環(huán)節(jié)，有學(xué)生談到自己很喜歡“羚羊木雕” 師：“為什么喜歡，能說說理由嗎？”

生：“因?yàn)檫@個(gè)木雕是爸爸從非洲帶回來的。

”師：“從非洲帶回來的就很喜歡嗎？請結(jié)合課文思考。” 生（沉吟片刻）：“應(yīng)該含有爸爸對我的愛。”

師：“從媽媽的眼里看出了木雕的貴重，要是你該怎么辦??？”

生：“我應(yīng)該把木雕還給她，并安慰她。我們的友誼還在。”這一教學(xué)過程就生動(dòng)的體現(xiàn)了教師的層層善誘，一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考、逐層解惑釋疑，最終達(dá)到理解其精髓實(shí)質(zhì)的目的。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在于全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教也?！庇纱丝磥?，層層善誘、激活思維，讓學(xué)生在課堂中閃現(xiàn)智慧的火花，便成了衡量農(nóng)村初中語文教師是否具有良好語言藝術(shù)修養(yǎng)的第二把標(biāo)尺。

四、用包含感情的語言撞擊每一個(gè)學(xué)生的心。

白居易說：“感人心者，莫先乎情?！弊鳛橹袑W(xué)語文教師，就是要用自己富有感情的語言藝術(shù)去感染學(xué)生，使中學(xué)語文教學(xué)過程變成一個(gè)真正意義上的情感交流過程。還記得一次公開課上，一教師這樣上《金色花》（片段）：

師：“剛才我們仔細(xì)品讀了?金色花長在高高的樹枝上?這一片段，再現(xiàn)了孩子為母親奉獻(xiàn)的動(dòng)人情景。此時(shí)此刻，你都感受到了或是想到了些什么呢？”

生甲：“我感受到了文中孩子對母親的濃濃愛意。”

生乙：“我還感受到了文中的孩子是一個(gè)孝順的孩子?！?/p>

生丙：“我感受到了母親的愛是無條件的，是無須回報(bào)的，是偉大的，孩子很懂事?！?/p>

師：“是啊，天下的孩子都是一樣的孝順，從孩子變成金色花在樹上，又變成花香圍繞的母親身旁，無不體現(xiàn)了孩子的愛。今天，就讓我們一起打開記憶的閘門，再現(xiàn)孩子孝順母親的故事。”

生紛紛講述有關(guān)孩子孝順的故事，再現(xiàn)動(dòng)人的情景，眼里閃現(xiàn)出晶瑩的淚花。

師：“再現(xiàn)生活中的真實(shí)的故事，我們才發(fā)現(xiàn)，原來我們和文中的孩子都一樣偉大。”在這則案例中，教師用深情的語言撞擊學(xué)生的心扉，不僅讓學(xué)生讀懂了文中的我，更是激起學(xué)生的共鳴，能更實(shí)在、更真切、更深刻的體會子女對母親愛。從而達(dá)到目的。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的交流。”而心靈的交流靠什么？答案當(dāng)然是：富有感染力的語言。如果我們語文教師使用的語言缺乏藝術(shù)感染力，甚至是蒼白無力的，那么，學(xué)生心靈上的情感之火就無法點(diǎn)燃，課堂上的情感交流就會大打折扣。我們的語文課堂不只是應(yīng)有冷靜的理性思維，還應(yīng)該富有感性的情感激蕩。從某種意義上說，情感是語文課堂中的“魂”。沒有“魂”的課堂當(dāng)然就沒有活力。因此，一個(gè)農(nóng)村初中的語文教師是否具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)，除了看其語言表達(dá)是否準(zhǔn)確、精煉，是否具有誘導(dǎo)性之外，還應(yīng)看其是否具有感染力，是否能用自己富有藝術(shù)感染力的教學(xué)語言去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在情趣盎然的課堂氛圍中學(xué)好祖國的語言文字。

五、用激勵(lì)的語言燃起每一個(gè)學(xué)生有自信。

有個(gè)教育家說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睂W(xué)生的自信心是在不斷激勵(lì)、不斷成功中樹立起來的。最近聽了一節(jié)公開課，其中有這樣一個(gè)案例讓我感觸頗深。

《羚羊木雕》教學(xué)（片段）

師：今天來了這么多老師，我很緊張，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們也很緊張。（點(diǎn)評：本想緩解氣氛，但缺乏鼓勵(lì)，學(xué)生不緊張也緊張了）

師：今天我們學(xué)習(xí)羚羊木雕，首先請同學(xué)們自行看、勾畫生子新詞并記憶。

（生默讀相關(guān)部分，并勾畫記憶。）

師：現(xiàn)在，你們閱讀課文，說出課文的主要內(nèi)容。（由于先前的心理緊張還沒有消除，無人應(yīng)答。）

師：怎么沒有一個(gè)人舉手？都不愿說？還是不敢說？（這些語言不起絲毫作用。學(xué)生埋著頭，四下一片死寂。）

師：今天，你們真的很令我失望。還是沒有人舉手嗎？（這樣的話語無疑是雪上加霜。）最終，在萬般無奈的情況下，有學(xué)生慢慢舉起那緊張的手。但一節(jié)課下來，課堂氛圍緊張，師生心理不夠愉悅。無數(shù)事實(shí)證明，在課堂中，我們應(yīng)多鼓勵(lì)，少批評。有時(shí)候換個(gè)角度，換種說法也許就會取得不同的效果。如：“你是一個(gè)活躍份子，非常好，要是能多一些冷靜的考，就更好了?！薄澳憔褪悄?，與眾不同?！边m當(dāng)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，并能提出中肯的建議，學(xué)生易于接受。當(dāng)然，一味的忽視缺點(diǎn)，簡單、不切實(shí)際的表揚(yáng)也不太好。有的老師一節(jié)課下來，全是“你真棒！”“你真了不起！”“你只要用心做，這些事根本難不倒你！”“勇敢點(diǎn)！不要怕，天塌下來，老師替你頂著！”“你不是最聰明的，卻是最有靈氣的，相信你將來一定有所成就！”“你是一個(gè)很有想法的孩子，你的見解很有創(chuàng)意！”“.也許你在別人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的！”這樣的話語，容易讓學(xué)生滋生驕傲情緒，不能正視自己的缺點(diǎn)。中肯的建議，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)會更有利于學(xué)生的成長。一句生動(dòng)、幽默、真心的評價(jià)語，或是一個(gè)會心的微笑，一個(gè)親切的點(diǎn)頭，一次真心的鼓掌給予學(xué)生的不僅僅是別具匠心的獎(jiǎng)賞，更是讓學(xué)生從中體會成功的甜蜜。我們初中語文教師的語言最忌諱“冷”、“硬”、“辣”。傳授知識時(shí)，要忌諱“笨”、“傻”之類的埋怨；啟發(fā)誘導(dǎo)時(shí)，要忌諱“呆”、“木之類的挖苦；指責(zé)驕傲?xí)r，要忌諱“真行”、“真了不起”之類的冷嘲熱諷；批評錯(cuò)誤時(shí)，要忌諱“沒治了”、“看透了”之類的斷言。教師對學(xué)生必須以正面鼓勵(lì)為主，任何時(shí)候都不能傷損學(xué)生，即使是批評也要充滿激勵(lì)性

.六、詼諧、幽默的語言緩解緊張、沉悶的課堂氛圍。

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。課堂上，學(xué)生常常會陷入困境，如讀錯(cuò)音、寫錯(cuò)字、答錯(cuò)話等，老師的批評只會讓學(xué)生更加尷尬，甚至無所適從。這時(shí)候，教師的幽默評價(jià)傳達(dá)著體諒和關(guān)懷，是幫助學(xué)生“走出尷尬”的好辦法。如一教師在上《散步》課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神不振，就故意把“一霎時(shí)”讀作“一剎時(shí)”引得學(xué)生馬上反駁。老師故意驚嘆“咦，同學(xué)們雖然默不作聲，注意力卻是非常集中的?！币幌氯呵檎駣^，輕松活躍課堂。

我在上《秋天的懷念》時(shí)，也曾幽默過一回，并取得良好效果。當(dāng)時(shí)有很多老師聽課，學(xué)生有點(diǎn)緊張，在探討作者為什么選擇在秋天時(shí)，我望著后面的同學(xué)，再望望窗外，靈機(jī)一動(dòng)，就故意說：“作者當(dāng)年就是這個(gè)季節(jié)寫的寫的”學(xué)生看后看看外面的莊稼曰“秋天是收獲的季節(jié)?！?。我抓住機(jī)會追問“秋天收獲什么了呢？”學(xué)生紛紛舉手談出自己的看法，在輕松愉悅的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。大量事實(shí)證明，在課堂中適當(dāng)運(yùn)用一點(diǎn)幽默技巧，就能取得非同尋常的效果。如果課堂氣氛沉悶、壓抑，不僅影響老師教的激情，也會熄滅學(xué)生學(xué)的熱情，久而久之，就會形成老師厭教、學(xué)生厭學(xué)的惡性循環(huán)。尤其是語文教學(xué)，如果老師只是枯燥的“一本正經(jīng)”、一臉嚴(yán)肅的“授業(yè)解惑”，學(xué)生們就會把課堂教學(xué)當(dāng)作是催眠曲，在課堂學(xué)習(xí)中只能是昏昏欲睡，只等下課鈴聲驚醒“夢中人”了。而在實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革的今天，這樣的課堂教學(xué)顯然是違背教學(xué)規(guī)律的。幽默風(fēng)趣的語言，是激活語文課堂教學(xué)的催化劑，是煥發(fā)課堂教學(xué)活力的靈丹妙藥，是開啟學(xué)生求知欲望之門的金鑰匙，更是衡量我們農(nóng)村語文教師的重要標(biāo)尺。

總而言之，評價(jià)一個(gè)初中語文教師的語言運(yùn)用能力，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從語言的規(guī)范性、民主性、誘導(dǎo)性、情感性、激勵(lì)性、幽默性等六個(gè)方面去仔細(xì)衡量。但同時(shí)我認(rèn)為還應(yīng)該很好地駕馭課堂語言才能更好的提高課堂效率，真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

綜上所述，作為一個(gè)農(nóng)村初中語文教師，必須在實(shí)際教學(xué)過程中不斷錘煉語言的藝術(shù)性，體現(xiàn)教師“三分話”的課堂語言，努力達(dá)到準(zhǔn)確、明白、清晰、簡練。但是，作為語文教師則沒有理由以此滿足而忽視甚至排斥課堂語言的生動(dòng)性、形象性和哲理性，盡可能用“三分”微言，體現(xiàn)“七分”大義，使課堂用語含蓄而深刻，精微而深遠(yuǎn)，這可以說達(dá)到了語言的最高境界，學(xué)生一定會對之產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的美感享受。如果你總是板起面孔，擺出一副“夫子”的“尊嚴(yán)”相，日復(fù)一日地干巴巴地向青少年說教、灌輸，半強(qiáng)迫性地驅(qū)使他們聽講，肯定是教不好語文的教師，擔(dān)負(fù)著傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)造就二十一世紀(jì)的人才。

附主要參考文獻(xiàn)：

1、《初中語文新課標(biāo)》

2、《給教師的建議》

初一語文教師課堂評價(jià)語言的運(yùn)用

阿城區(qū)楊樹鎮(zhèn)民主學(xué)校

張柱國

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師評價(jià)語言之我見

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師評價(jià)語言之我見

大通小學(xué)沈伏良

摘要：《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度?！敝挥羞@樣才能真正的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使其主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。足可見評價(jià)在教學(xué)中的重要作用。教師評價(jià)性語言質(zhì)量的高低，不僅影響課堂學(xué)習(xí)的效果，而且關(guān)系學(xué)生的終身發(fā)展。作為一名教師，要上好課、教好學(xué)生，不但要有深邃的思想、淵博的知識和嫻熟的教學(xué)方法，還要講究教學(xué)語言的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：準(zhǔn)確評價(jià)及時(shí)評價(jià)學(xué)會評價(jià)肢體語言

著名教育學(xué)家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流”！是的，對于利用課堂來傳播知識、教育學(xué)生的教師來說，教學(xué)語言是教師向?qū)W生表達(dá)思想、傳遞信息、溝通情感的橋梁和有效工具。作為一名數(shù)學(xué)教師，我覺得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評價(jià)語言存在很多問題。

一、即時(shí)評價(jià)的語言不豐富，過于簡單，沒有針對性。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面對的大多是 6 —12 歲的兒童，因此我們的課堂應(yīng)該是生動(dòng)活潑的、充滿朝氣的、積極向上的，是符合兒童需求的。而要營造出這樣的課堂氛圍與教師的即時(shí)評價(jià)語言的豐富性也是密不可分的。而在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有一些教師的即時(shí)評價(jià)往往語言過于單

一、呆板、枯燥，與小學(xué)生渴望被老師欣賞、渴望被

老師關(guān)注、渴望被老師表揚(yáng)的內(nèi)心世界不貼近，不能滿足小學(xué)生的心理需求。比如：我們學(xué)校中的五、六年級的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中回答對了一個(gè)問題，對學(xué)生的評價(jià)只是一個(gè)學(xué)生慣用的全班拍拍掌，然后說你真棒！用這樣的方式從課的依始夸到下課，教師的評價(jià)也只是一句，答對了。這樣的評價(jià)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、對數(shù)學(xué)技能的掌握沒有得到及時(shí)的肯定、不能調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、以及學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況沒有得到肯定。

二、即時(shí)評價(jià)的態(tài)度不理智，對學(xué)生缺少理解與尊重。

當(dāng)孩子跨進(jìn)小學(xué)的大門時(shí)，他們對學(xué)習(xí)充滿了期望與憧憬，他們飽含著學(xué)習(xí)的積極性，希望得到教師的贊賞與夸獎(jiǎng)，希望得到同學(xué)的肯定與接納。我們可以回想自己剛剛走進(jìn)學(xué)校大門的情景，哪個(gè)孩子不希望得到老師的表揚(yáng)，得到同學(xué)的信任。但我們?nèi)匀挥幸恍┙處煵魂P(guān)注孩子們的心理需求，對學(xué)生出現(xiàn)的問題缺少深入的分析，甚至采用輕視或挖苦的態(tài)度進(jìn)行即時(shí)評價(jià)。殊不知教師的不理智評價(jià)很有可能對學(xué)生造成毀滅性的打擊，讓他們失去對學(xué)習(xí)的興趣，失去自信與自我，直至最后的自暴自棄。比如：我在一次數(shù)學(xué)課堂中，讓一位稍微調(diào)皮的一位男同學(xué)回答一個(gè)問題，他沒有答對，我一看心里就來火，出口就說，你爸媽是怎么教育你的？這么簡單的問題都不能答對，人家的爸媽是怎么教育的？說完他就扒在桌子上不聽課了，此時(shí)我發(fā)現(xiàn)，剛才對他的評價(jià)出問題啦，我態(tài)度不理智，對學(xué)生缺少理解與尊重。

三、即時(shí)評價(jià)的手段缺乏藝術(shù)，對學(xué)生缺少耐心和等待。

課堂教學(xué)也是一門藝術(shù)，即時(shí)評價(jià)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，同樣也需要藝術(shù)性。而我們的教師在進(jìn)行即時(shí)評價(jià)時(shí)，往往單車直入、簡單處理，缺少富有藝術(shù)性的再加工。比如：我在教學(xué)正方體、長方體的初認(rèn)識時(shí)，問了成績稍差一位的學(xué)生這樣一個(gè)問題，正方體、長方體各有幾個(gè)面幾條棱？這位同學(xué)一下子沒有答出來，我馬上就說，你怎么這么笨，算了，算了，還是讓其他人來說吧，這位同學(xué)紅著小臉坐下了。

四、即時(shí)評價(jià)的方式缺乏多樣，單一的方式過多過濫。

在一些教師的課堂上，我們總能聽到這樣的即時(shí)評價(jià)，隨著教師的一聲“夸夸他”，全班學(xué)生就像受過專業(yè)訓(xùn)練一樣，齊聲回答“嘿，嘿，你真棒！”，這樣的即時(shí)評價(jià)我們偶爾聽一兩次還感覺不錯(cuò)，但是如果整節(jié)課都是這樣整齊劃一的模式，就顯得太單一了，這樣的評價(jià)不利于學(xué)生發(fā)展，則即時(shí)評價(jià)就失去了它應(yīng)有的作用。相反久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非但不能得到提高，就連最基本的學(xué)習(xí)興趣也會被泯滅。

如何提高數(shù)學(xué)教師課堂評價(jià)語言的質(zhì)量呢？如何引導(dǎo)學(xué)生向科學(xué)的方向發(fā)展呢？我們在常規(guī)教學(xué)中也在不斷地探索，下面我談?wù)勔恍┎怀墒斓目捶ǎ?/p>

1.語言簡潔，準(zhǔn)確評價(jià)。

評價(jià)語言應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長處和存在的缺點(diǎn)，要簡潔、講得明白，讓學(xué)生聽得清楚。同時(shí)還要求準(zhǔn)確，以激勵(lì)性評價(jià)為主，從不同的角度給予學(xué)生客觀、真誠、發(fā)展性的評價(jià)。

在教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識練習(xí)課”時(shí)，有一學(xué)生回答正確但聲音較輕，我當(dāng)時(shí)給出的評價(jià)是“回答很好，如果你的聲音再響一點(diǎn)，大家會聽得更清楚，請?jiān)僭囈辉嚒！睂W(xué)生在第二次回答時(shí)就非常響亮，其他學(xué)生也以他為榜樣。這樣的評價(jià)，針對性強(qiáng)，能提醒學(xué)生，能幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足。當(dāng)學(xué)生回答不清晰時(shí)，我會說“別著急，再試試，相信你一定行！”當(dāng)學(xué)生回答不完全正確時(shí)，我會說“你非常勇敢，向大家表達(dá)了自己的想法，有進(jìn)步，相信下一次會回答得更好！”當(dāng)學(xué)生回答完全錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)：“好好再想想，與正確答案只相差一點(diǎn)點(diǎn)?！蔽疫€會針對不同的學(xué)生，加以不同的評價(jià)和引導(dǎo)。

2.注意傾聽，及時(shí)評價(jià)。

課堂教學(xué)，有交流才有價(jià)值。在交流中，教師首先要做一個(gè)有思想的傾聽者，從錯(cuò)中見對，從無中見有，然后積極回應(yīng)，從而拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)思考，使之產(chǎn)生智慧的火花。也就是要“聽其言，觀其行”，調(diào)動(dòng)各種途徑和手段啟發(fā)學(xué)生的思維，接收從學(xué)生身上發(fā)出的反饋信息，及時(shí)作出相應(yīng)的評價(jià)。因此，每節(jié)課我都注重對學(xué)生的評價(jià)，每個(gè)發(fā)言的學(xué)生都能得到我的評價(jià)。實(shí)踐證明，教師恰到好處的表揚(yáng)或贊許，會使學(xué)生的思維活動(dòng)得到積極強(qiáng)化。相反，遲緩、籠統(tǒng)的評價(jià)或不作評價(jià)，不但不能使學(xué)生及時(shí)改正思維的錯(cuò)誤，而且容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.作好示范，讓學(xué)生學(xué)會評價(jià)。

教學(xué)是一種多向交流的關(guān)系，教師和學(xué)生都可以成為評價(jià)的主體。發(fā)展性評價(jià)就是要改革單獨(dú)由教師評價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生參

與到評價(jià)中，將評價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)，使自我評價(jià)和相互評價(jià)最大限度地產(chǎn)生效益。

4.運(yùn)用多樣的肢體語言進(jìn)行評價(jià)。

其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的即時(shí)評價(jià)除了運(yùn)用豐富的文字語言，還可以用多樣的肢體語言鼓勵(lì)學(xué)生，來增進(jìn)師生之間的情感交流。許多有經(jīng)驗(yàn)的老師十分注重將口頭語與體態(tài)語（肢體語）有機(jī)結(jié)合，尤其是體態(tài)語如果應(yīng)用得當(dāng)，如投以微笑、點(diǎn)頭、用信任的眼神鼓勵(lì)學(xué)生、可以豎起大拇指夸獎(jiǎng)學(xué)生、可以輕輕的拍拍學(xué)生以示對他的關(guān)愛、也可以摟抱學(xué)生表達(dá)老師對他們的喜愛之情，使小學(xué)生獲得更多的心理滿足，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂上，我們要用真情、用愛心，多鼓勵(lì)每位學(xué)生，用心評價(jià)每一個(gè)孩子的“不同聲音”。讓我們站在孩子的角度，用發(fā)展的理念來實(shí)施評價(jià)，科學(xué)有效地運(yùn)用評價(jià)語言，以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)》

2、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社。

3、《教育評價(jià)學(xué)》人民教育出版社。

4、《新課程理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)》北京高等教育出版社。

第四篇：教師課堂評價(jià)語言集錦

教師課堂評價(jià)語言集錦

新理念下的課堂評價(jià)，要注重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，以激勵(lì)為主，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，通過每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到教師和同伴的關(guān)注。實(shí)事求是的評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

然而，在教學(xué)實(shí)際中，教師在課堂中評價(jià)學(xué)生的語言大體有這么幾種：“表揚(yáng)表揚(yáng)他（她）”；“很好！”；“你真棒！”；“你真聰明！”；“你讀得真有感情！”；“你聽得真仔細(xì)！”如果學(xué)生第一次聽到上課老師表揚(yáng)他（她），他（她）會十分高興，如果次數(shù)多了，學(xué)生聽了會毫無感覺，還有可能失去激勵(lì)的作用。我覺得教師評價(jià)的語言應(yīng)充滿愛心、充滿靈性、充滿智慧、充滿尊重、充滿信任、充滿著幽默與風(fēng)趣。

一、多一點(diǎn)鼓勵(lì)與表揚(yáng)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極性的評價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽光。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂和自己的勞動(dòng)而感到自豪。”不管哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。因此，教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些賞識與鼓勵(lì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。教師肯定性評價(jià)語言的內(nèi)容也應(yīng)該是多層次、多角度的。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“重視對學(xué)生角度、有創(chuàng)意閱讀的評價(jià)，要重視評價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解”。為了讓全體學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，教師在評價(jià)時(shí)要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個(gè)用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵(lì)。如：“你這個(gè)詞用得真準(zhǔn)確!”“這個(gè)句子真美!”他們的發(fā)言中實(shí)在連值得夸獎(jiǎng)的詞句也沒有，還可夸他們“發(fā)言聲音響亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于發(fā)表自己意見，進(jìn)步真大!”這樣可以讓每一個(gè)學(xué)生意識到教師在時(shí)時(shí)關(guān)注著他們細(xì)微進(jìn)步，并和他一起分享這種進(jìn)步帶來的快樂。如：可以肯定學(xué)生的交流成果；可以肯定學(xué)生積極參與交流的態(tài)度；可以肯定學(xué)生交流過程中尊重他們的行為意識；可以肯定學(xué)生勇于追求卓越的科學(xué)精神??在一堂三年級語文課中，老師讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐耄阂粋€(gè)學(xué)生說：“我的理想是當(dāng)一名教師?！崩蠋熃又f：“相信你一定會桃李滿天下?！币粋€(gè)學(xué)生說：“我的理想是當(dāng)飛行員。”教師說：“希望你早日飛上藍(lán)天，去探索宇宙的奧秘?！睂W(xué)生從老師的評價(jià)中受到極大的鼓舞，紛紛高舉小手躍躍欲試，可見，老師富有激情的鼓勵(lì)，不僅激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，還傳遞給了學(xué)生更多的語言信息。我還見過有的老師這樣評價(jià)學(xué)生的發(fā)言：“你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈!”“你理解透徹，語言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿懷，我非常欣賞你!”“我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了!”“你懂得比老師還要多!”“你讀得比老師還要棒!”大量的實(shí)踐證明，對學(xué)生的賞識與鼓勵(lì)，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。

二、多一點(diǎn)詼諧與幽默

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次強(qiáng)調(diào)指出了語文學(xué)科的人文性，老師風(fēng)趣幽默的語言必將使學(xué)生受到潛移默化的影響，從中有助于學(xué)生良好人文素質(zhì)的養(yǎng)成。孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學(xué)生以親切、平易近人的感覺，如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，會拉近老師與學(xué)生間的距離，形成良好的課堂氣氛。

在平時(shí)的教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生會重復(fù)前面的幾個(gè)同學(xué)的回答，聰明的老師不是去指責(zé)學(xué)生，而是幽默地笑著說：“你真是個(gè)善于學(xué)習(xí)的人，很快就把別人說的變成了自己的?！庇械睦蠋熞妼W(xué)生能讀出藏在字里行間的意思會夸獎(jiǎng)道：“你簡直有一雙孫悟空的火眼金睛!”對合作成功的小組會夸獎(jiǎng)道：“你們真的是黃金搭檔，乖乖!真的有效!”我想，老師這風(fēng)趣幽默的語言，這笑看風(fēng)云的健康心態(tài)，對學(xué)生的影響一定會是終身的，遇上這樣的老師，學(xué)生是何等的幸運(yùn)，三、多一點(diǎn)商榷與探討

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！睂W(xué)生不喜歡老師盡是的訓(xùn)誡和說教，他們期望著老師建立平等和諧的關(guān)系，所以課堂評價(jià)語言要盡可能用商量探討的語氣，讓學(xué)生感受到民主與平等，這樣有利于師生雙方精神敞開后的互動(dòng)與交流。我曾聽一位教師執(zhí)教口語交際課時(shí)，當(dāng)一位學(xué)生說他看到媽媽冬天做家務(wù)手都凍腫了，于是想克隆出許多保姆。教師親切地問：“那你想過沒有，保姆也是人呀，難道她的手就不會被凍腫嗎？你關(guān)心媽媽也要關(guān)心保姆呀，你接受我的意見嗎？”學(xué)生愉快地點(diǎn)了點(diǎn)頭。在教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生朗讀課文時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行這樣一些商榷的評價(jià)：“你讀得很正確，若聲音再響亮一點(diǎn)，就更好了，你認(rèn)為呢？”“要是你剛才認(rèn)真預(yù)習(xí)了，你一定會讀得更流利，你說呢？”“要是加上表情就更能傳情達(dá)意了，你同意嗎？”這些充滿愛心和智慧的評價(jià)會化解學(xué)生在課堂上的尷尬，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈，學(xué)生有這樣一位教師和風(fēng)細(xì)語地幫助他們糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，他們自然會沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)中，自然會爭先恐后地發(fā)言。

四、多一點(diǎn)寬容與理解

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的獨(dú)特體驗(yàn)是一種珍貴的教育資源。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育使我們越來越深刻認(rèn)識到學(xué)生資源的發(fā)現(xiàn)和利用是我們今天教育生命的希望所在。從這個(gè)意義上講，教師必須首先尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，特別是當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與教材、與教師的理解有偏頗時(shí)，我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫夂⒆?，去保護(hù)孩子稚嫩純真的心，那我們的評價(jià)語言才會寬容、親切、真誠，才會讓學(xué)生感受到老師對他的尊重與賞識，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。面對學(xué)生錯(cuò)誤的理解，有一位教師這樣說：“我佩服你!你有已見、有思想，有個(gè)性!我不同意你的意見，但我佩服你敢于發(fā)表意見的勇氣。”老師的話贏得了學(xué)生們經(jīng)久不息的掌聲。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識到，評價(jià)與教學(xué)同等重要，有時(shí)甚至比教學(xué)更具有藝術(shù)價(jià)值。好的評價(jià)方式，能催人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取，學(xué)生能在你真誠的評價(jià)中求進(jìn)步，促發(fā)展。教師充滿魅力的課堂評價(jià)語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。在課堂中，它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。

教師評價(jià)語言大全

一、特級教師竇桂梅的課堂即時(shí)評價(jià)語言

回味竇桂梅老師執(zhí)教的《晏子使楚》，我深深折服于她匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)，恣肆汪洋的廣博，鞭辟入里的深邃，還有那充滿張力的激情；更折服她駕馭課堂的能力。她竟然能在事先沒和學(xué)生接觸的情況下，捕捉課堂的點(diǎn)滴契機(jī)給予學(xué)生中肯、富有激情的評價(jià)，猶如一團(tuán)烈火迅速點(diǎn)燃起學(xué)生心中的那團(tuán)火，把整個(gè)課堂燒得沸水滾滾，把課上得那么馳騁瀟灑，激情動(dòng)人。

師（使勁夸張地拍拍學(xué)生的肩）：“你怎么這么會讀書呢？看你把晏子的心理活動(dòng)都讀出來了?！?師：“你的回答就是與眾不同，別人想到楚王的無禮、傲慢，你則想到楚王的可愛。了不起！” 師（笑得很燦爛）：“我看到你們臉上的這種燦爛的笑了！”

師（翹起拇指）：真是太精彩了。第一個(gè)掌聲送給你，是因?yàn)槟阕x人家的文章，讀人家的語言，能把別人的語言變成自己的語言，這就是一個(gè)運(yùn)用語言的過程。第二個(gè)掌聲送給你，是因?yàn)槟銊偛砰L篇大論，說晏子委婉地直指楚王的要害。后人在晏子說的這個(gè)簡短的一句話里面找出了三個(gè)成語——

師：這是句典故，孩子們快快背進(jìn)腦瓜里，看看誰將來也能用上這句話，這句話可大有說法。快快背一下。師（語調(diào)越來越高）：其實(shí)我走了好幾桌，我都能聽見同學(xué)們的讀書聲和同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，你們真了不起，會讀書啊，誰來談?wù)?，想說哪就哪，兩位同學(xué)想說了，三名、四名、五名！越來越多了！好！請你來說說！

師（頻頻點(diǎn)頭）：可以。你們認(rèn)為呢？真不錯(cuò)，特別是哪一句讀得好？ 師（握學(xué)生的手）：我非常想和你較量一下。師：如果我是你，我一定說：謝謝你的指導(dǎo)。師：是我聽錯(cuò)了，還是——，我覺得這里應(yīng)該——

師：音色也好，讀得也順，這幾個(gè)字音應(yīng)該——，不信你自己再讀，一定會更好。師（有力量的撫摸）：你看，你的朗讀、你的認(rèn)識讓我們感受到這么多的快樂。師（摸學(xué)生的頭）：孩子，你再面不改色地讀——，謝謝你的發(fā)現(xiàn)。

師（夸張地拍拍某生的肩）：宴子什么也沒改，他的秉性，他的瀟灑、自信。雖然我很矮，我很小，但我的氣質(zhì)不凡。

師：掌聲！你苦笑一下??！生：哈哈哈哈哈。師：謝謝哦，這種苦笑裝得真不容易哦。再來！還有怎么笑？

師：親愛的同學(xué)們啊，這故意的笑一笑那叫一笑解千愁。用我們課前背的詩來說就叫“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”，用現(xiàn)在的時(shí)髦詞那叫笑傲——（江湖）

師：那叫智慧。哎！就是這故意地笑一笑，如同學(xué)們所說的那樣：笑出了自信，笑出了幽默，笑出了瀟灑，小個(gè)子晏子我依然風(fēng)度翩翩，我依然有氣質(zhì)，我依然這樣倜儻，有魅力！

師：謝謝親愛的同學(xué)們，你們的朗讀告訴我們，就是這笑一笑，我們就能想象晏子的文化，從笑聲中，就是超越了晏子這種自身的??這種脾氣、性格，笑聲之外的這種骨氣。讓我們再次為晏子的這種智慧喝彩！

竇老師就這樣，一點(diǎn)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的信心，一點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)燃學(xué)生的激情，引著孩子漸入佳境，使課堂高潮迭起，學(xué)生萌發(fā)出智慧之花，洞開了思維的空間。正如她所說：“課堂要有溫度，要像一堂流動(dòng)的小河。我和學(xué)生的生成，我自己是飽滿的。我必須要用我的這根火柴，點(diǎn)燃學(xué)生，讓學(xué)生燃起熊熊大火。我加大聲音、動(dòng)作力度，對學(xué)生既有力量的撫摩，也有大幅度夸張的表情。我指導(dǎo)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，很爽，很舒服。老師時(shí)時(shí)有溫度，堂堂見溫度，才能讓孩子有溫度。”

二、聽：

1、謝謝大家聽得這么專心。

2、大家對這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。

3、你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵(lì)。

4、我從你們的姿態(tài)上感覺到，你們聽明白了。

5、我不知道我這樣說是否合適。

6、不知我說清了沒有，說明白了沒有。

7、我的解釋不知是否令你們滿意，課后大家再去找有關(guān)的書來讀讀。

8、你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？

9、會“聽”也是會學(xué)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽我下面要說的一段話。

10、從聽課的情況反映出，我們是一個(gè)素質(zhì)良好的集體。說:

1、謝謝你，你說的很正確，很清楚。

2、雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。

3、你很有創(chuàng)見，這非常可貴。請?jiān)夙懥恋卣f一遍。

4、××說得還不完全，請哪一位再補(bǔ)充。

5、老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說不出,我把你的意思轉(zhuǎn)述出來,然后再請你學(xué)說一遍。

6、說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。

7、對！說得很好，我很高興你有這樣的認(rèn)識，很高興你能說得這么好！

8、今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。

9、說話，是把自己心里的想法表達(dá)出來，與別人交流。說時(shí)要想想，別人聽得明白嗎？

10、說話，是與別人交流，所以要注意儀態(tài)，身要正，不扭動(dòng)，眼要正視對方。對！就是這樣！人在小時(shí)候容易糾正不良習(xí)慣，經(jīng)常注意哦。

讀——

1、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，古人說，讀書時(shí)應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求。

2、大家自由讀書的這段時(shí)間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動(dòng)。

3、經(jīng)過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什么了。

4、請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來。

5、讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，請?jiān)僮x一遍。

6、讀的要求應(yīng)該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認(rèn)識的字借助工具讀準(zhǔn)字音。對于這一點(diǎn)，我們同學(xué)的認(rèn)識是清楚的，態(tài)度是重視的，做得很好。

7、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。

8、默讀時(shí)，貴在邊讀邊思考?，F(xiàn)在我們將默讀的思考心得交流一下。

9、默讀，要講究速度?，F(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請思考......10、“讀書百遍，其義自見”，我請各位再把這部分內(nèi)容多讀幾遍，弄懂它的意思 問：

1、“學(xué)貴有疑”，問題是思考的產(chǎn)物，你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。

2、你們的問題很有價(jià)值，看來你讀書時(shí)是用心思考的。

3、這里有同學(xué)提出了這樣一個(gè)問題，請大家看看是否有答案。

4、你們現(xiàn)在真能問，能問在點(diǎn)子上，能抓住要點(diǎn)來提問。

5、我們同學(xué)的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。

6、這個(gè)問題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準(zhǔn)確。

7、今天我們提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及強(qiáng)烈的求知欲望。

8、有些問題我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛才新提出的問題，哪些是自己有答案的？

9、有一個(gè)問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。

10、我從同學(xué)們的提問中，看到的是思維的火花，非常爛燦，與其說是我在教你們，不如說是你們在教我，你們的學(xué)習(xí)能力是在提高。

寫

1、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很干凈，書寫也端正。我很高興，感謝大家。

2、請同學(xué)們看（用手揚(yáng)起一大疊本子）我今天要表揚(yáng)這么多同學(xué)，讓我來介紹他們的名字。這些同學(xué)的作業(yè)字跡端正，行款整齊很少有錯(cuò)別字，文句通順，進(jìn)步很大。

3、同學(xué)們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫了一點(diǎn)，現(xiàn)在我念給大家聽，希望大家能喜歡。

4、寫文章的目的是與別人交流，將自己的感情和思想用文字表達(dá)出來，讓別人了解。我們的作文也應(yīng)該有讀者，有讀者群。我建議大家互相交流。看完后將自己的體會，用一兩句話寫下來，目的是互相鼓勵(lì)。

5、優(yōu)秀的作文是全班的財(cái)富，應(yīng)該讓大家來共享，請大家出出主意，如何使這些財(cái)富充分地發(fā)揮作用，讓每一位同學(xué)得益，特別請這些財(cái)富的創(chuàng)造者出出主意。

6、用自己的筆寫自己心里的話，這一點(diǎn)很重要。我們班×同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點(diǎn)，卻給人一種真誠的感受。

7、“有納才能吐”，有積累才能夠表達(dá)。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。

8、××同學(xué)從生活中找寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨(dú)到。

9、剛剛過了××節(jié)，同學(xué)們一定還有深刻的印象，就“××節(jié)”為題，寫一遍作文，好嗎？

10、文章寫完了，自己應(yīng)該小聲讀兩遍，注意有沒有詞句的毛病和寫錯(cuò)寫漏的字 聽——

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

2、他聽得可認(rèn)真了，會聽的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子！

3、××同學(xué)聽得最認(rèn)真，第一個(gè)舉起了小手，請你回答！

4、你聽得真認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

5、你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！

說——

6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽得就更清楚了！

7、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！

8、別急，再想想，你一定會說好！

9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！

10、你的想法很有創(chuàng)見，這非?？少F，請?jiān)夙懥恋卣f一遍！

11、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！想——

12、我想××同學(xué)一定在思考，我們再給他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎？

13、開動(dòng)你的小腦筋去想，一想說錯(cuò)了沒關(guān)系，老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)！做——

14、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！

15、第×組的××同學(xué)可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那個(gè)膽小鬼打倒，舉起手來了！

17、你們瞧，×××可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同學(xué)認(rèn)真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！

21、你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學(xué)會靜靜思考，學(xué)會暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！

24、要學(xué)會欣賞別人，對于“×××”同學(xué)的回答，我們該怎么表示？

25、你的進(jìn)步使老師感到特別高興！

26、你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

27、??！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！

28、連這些都知道，真不愧是

29、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)。30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！

31、能提出這么有價(jià)值的問題來，真了不起！

32、會提問的孩子，就是聰明的孩子！

33、這個(gè)問題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下！

34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請?jiān)僬f一遍好嗎？

35、多么好的想法啊，你真是一個(gè)會想的孩子！

36、猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！

37、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真會動(dòng)腦筋，能不能講給大家聽一聽？ 40、你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！

41、你特別愛動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

43、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

44、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

45、你真愛動(dòng)腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！

47、××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)！

48、你的思維很獨(dú)特，你能具體說說自己的想法嗎？

49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來呢？ 50、你有自己獨(dú)特想法，真了不起！

51、你的辦法真好！考慮的真全面！

52、你很會思考，真像一個(gè)小科學(xué)家！

53、老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！

54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎(jiǎng)”！

55、他的匯報(bào)完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

56、誰愿意來為大家做個(gè)示范？展示一下自己的本領(lǐng)！

57、你真聰明，用以前學(xué)過的知識解決了今天的難題！

58、你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好！

59、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！60、你是一個(gè)很負(fù)責(zé)的材料員，每一次實(shí)驗(yàn)后都能把材料整理得整整齊齊！61、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！62、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！63、你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！

64、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！

65、今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲 研究成果評價(jià)激勵(lì)語

66、你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！

67、了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！68、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！

69、你是一個(gè)很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內(nèi)容都詳細(xì)地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！70、真是好樣的，你的習(xí)作真的是非常出色！71、哇，你的習(xí)作太好了！72、你太厲害了！73、為我們的成功鼓掌！

74、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！75、參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要的！76、你研究的課題很有價(jià)值，請繼續(xù)研究！

77、這是你們合作成功的果實(shí)，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！研究評價(jià)激勵(lì)語：

78、心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們研究吧！79、你真有毅力，能堅(jiān)持研究這么久！

80、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！81、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會屬于你們的！82、堅(jiān)持到底就是勝利 83、男子漢，再大的困難也不怕！84、別泄氣！還有機(jī)會等著你！85、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學(xué)習(xí)！86、你已經(jīng)很努力了，別急，自信點(diǎn)！87、只要認(rèn)真細(xì)心，什么也難不倒你！89、你很自信，自信是走向成功的開始！

90、相信自己，研究就是錯(cuò)了再試的過程！88、你的問題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋?，去查資料，共同解決這個(gè)問題，好嗎？

91、小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)！92、別放棄，再試幾次！堅(jiān)持下去準(zhǔn)能行！93、繼續(xù)努力，相信自己，你會做得更好！94、老師很佩服你的鉆勁兒！

95、你很富有創(chuàng)造力，離科學(xué)的距離越來越近了。96、努力爭取，老師相信你們是最棒的！97、試一試，相信自己，老師知道你能行！98、今天你又有了新發(fā)現(xiàn)，真為你高興！99、你是敢于嘗試的勇士，好極了！

100、陽光總在風(fēng)雨后，沒經(jīng)歷挫折的風(fēng)雨，怎能看到成功的彩虹？ 101，（一個(gè)肯定的眼神）常用 102，（一個(gè)大拇指）常用 103，（一個(gè)微笑）常用

三、課堂鼓勵(lì)性語言

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

4、你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！

5、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！

6、你很有創(chuàng)見，這非常可貴，請?jiān)夙懥恋卣f一遍！

7、我想××同學(xué)一定在思考，我們再給他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎？

8、第*組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！

9、要學(xué)會欣賞別人，對于“×××”同學(xué)的回答，我們該怎么表示？

10、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！

11、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！

12、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！

13、參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要的！

14、這是你們合作成功的果實(shí)，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

15、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友！

16、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

17、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

18、“太棒了！”“你的回答真精彩！”

19、“太好了，聰明的阿凡提都快比不過你?！?20、“老師為你的出色表現(xiàn)而自豪！”

21、“你的進(jìn)步真神速！”“不愧是X長！”

22、“老師向你學(xué)習(xí)！”“你的寶典真多！”

23、“你的表現(xiàn)讓大家刮目相看！”

24、“說得真不錯(cuò)（真了不起），大家都要向你學(xué)習(xí)（請繼續(xù)努力）！”

25、“.你真是個(gè)會動(dòng)腦筋的孩子（小天才）?！?/p>

26、“回答得真好！非常有創(chuàng)造性！”

27、“像***這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別好，不但理解，還有自己的見解！”“科學(xué)家小的時(shí)候就是這樣認(rèn)真、努力、積極、思考?！?/p>

28、“多么富有創(chuàng)造性的思考，你真行?！?/p>

29、“大家都喜歡你的回答，你的見解真獨(dú)特。” 30、“這種方法很有新意，說明你動(dòng)了番腦筋。”

31、“這位同學(xué)的發(fā)言很完整，聲音也響亮?！?/p>

32、“同學(xué)說得（唱得）既? 又?，我們一齊向他學(xué)一學(xué)。

33、”從多角度來考慮這個(gè)問題，好嗎？“

34、”他的表現(xiàn)真不錯(cuò)，大家給他一些鼓勵(lì)！“

35、”你還行，不過還需努力。爭取回答得更出色?！?/p>

36、”你的回答很完美，只要在??地方改一改那不是更完美嗎？“

37、”你的腦筋動(dòng)得可真快，要是在??說得更清楚具體些，那該有多好呀！“

38、”今天你的表現(xiàn)可真棒，已經(jīng)舉手發(fā)言了好幾次，而且一次比一次進(jìn)步，不過回答問題前要聽清楚問題，行嗎？“

39、再好好想一想，相信你一定行！” 40、“你們的建議很有特色，值得大家學(xué)習(xí)！”

41、“你們真是一群智多星！”

42、“你們的配合真默契?！?/p>

43、“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮，瞧！困難的題目對你們來講不再是一座大山了吧！”

44、“***，小組內(nèi)還有成員有補(bǔ)充嗎？其他小組有不同意見嗎？”

45、“集體的力量真大，把這個(gè)問題的方方面面都想到了，真羨慕你們的小集體?！?/p>

46、“你們這一組同學(xué)說得非常??，把??理解得透徹。真羨慕你們這一小組的學(xué)習(xí)能力呀！”

47、“團(tuán)結(jié)就是力量，集體力量大無比?！?/p>

48、只要你樂于學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，你就是最棒的。

49、對表現(xiàn)好、有進(jìn)步的孩子獎(jiǎng)勵(lì)“★” 50、走到他身邊摸摸他的頭，畫笑臉；

一、課堂常規(guī)評價(jià)激勵(lì)語

（一）、聽：

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

2、他聽得可認(rèn)真了，會聽的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子！

3、××同學(xué)聽得很認(rèn)真，第一個(gè)舉起了小手，請你回答！

4、你聽得認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

5、你傾聽得仔細(xì)，耳朵又靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！

（二）、說：

1、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽得就更清楚了！

2、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！

3、別急，再想想，你一定會說好！

4、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！

5、你的想法很有創(chuàng)見，這非?？少F，請?jiān)夙懥恋卣f一遍！

6、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！

（三）、想：

1、我想××同學(xué)一定在思考，我們再給他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎？

2、開動(dòng)你的小腦筋去想一想，說錯(cuò)了沒關(guān)系，老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)！

（四）、做：

1、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！

2、第×組的××同學(xué)可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

3、你看，很多小朋友把心里那個(gè)膽小鬼打倒，舉起手來了！

4、你們瞧，×××可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

5、第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！

6、你坐得端正！注意力也集中！

7、看××同學(xué)認(rèn)真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！

8、你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

9、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學(xué)會靜靜思考，學(xué)會暗暗努力，我為你高興！

10、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！

11、要學(xué)會欣賞別人，對于“×××”同學(xué)的回答，我們該怎么表示？（鼓掌）

12、你的進(jìn)步使老師感到特別高興！

（五）、課堂過程評價(jià)激勵(lì)語：

1、?。∧愕恼n外知識真豐富，都可以成我的老師了！

2、連這些都知道，真不愧是班級小博士！

3、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！

4、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！

5、能提出這么有價(jià)值的問題來，真了不起！

6、會提問的孩子，就是聰明的孩子！

7、這個(gè)問題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下！

8、這種想法別具一格，令人耳目一新，請?jiān)僬f一遍好嗎？

9、多么好的想法啊，你真是一個(gè)會想的孩子！

10、猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！

11、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

12、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友！

13、你又想出新方法了，真會動(dòng)腦筋，能不能講給大家聽一聽？

14、你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！

15、你特別愛動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

16、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

17、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

18、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

19、你真愛動(dòng)腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

20、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！

21、××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)！

22、你的思維很獨(dú)特，你能具體說說自己的想法嗎？

23、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來呢？

24、你有自己獨(dú)特想法，真了不起！

25、你的辦法真好！考慮的真全面！

26、你很會思考，真像一個(gè)小科學(xué)家！

27、老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！

28、他的匯報(bào)完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

29、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！30、誰愿意來為大家做個(gè)示范？展示一下自己的本領(lǐng)！

31、你真聰明，用以前學(xué)過的知識解決了今天的難題！

32、你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好！

33、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！

34、你是一個(gè)很負(fù)責(zé)的材料員，每一次實(shí)驗(yàn)后都能把材料整理得整整齊齊！

35、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！

36、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！

37、你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！

38、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！

（六）、研究成果評價(jià)激勵(lì)語：

1、你真像位小科學(xué)家，有這么多發(fā)現(xiàn)！

2、了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！

3、你完成得很好，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！

4、你是一個(gè)很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內(nèi)容都詳細(xì)地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！

5、真是好樣的，你的作品非常出色！

6、為我們的成功鼓掌！

7、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！

8、參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要的！

9、你研究的課題很有價(jià)值，請繼續(xù)研究！

10、這是你們合作成功的果實(shí)，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

（七）、后續(xù)研究評價(jià)激勵(lì)語：

1、心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們研究吧！

2、你真有毅力，能堅(jiān)持研究這么久！

3、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！

4、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會屬于你們的！

5、堅(jiān)持到底就是勝利！

6、別泄氣！還有機(jī)會等著你！

7、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學(xué)習(xí)！

8、你已經(jīng)很努力了，別急，自信點(diǎn)！

9、只要認(rèn)真細(xì)心，什么也難不倒你！

10、你的問題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋?，去查資料，共同解決這個(gè)問題，好嗎？

11、你很自信，自信是走向成功的開始！

12、相信自己，研究就是錯(cuò)了再試的過程！

13、小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)！

14、別放棄，再試幾次！堅(jiān)持下去準(zhǔn)能行！

15、繼續(xù)努力，相信自己，你會做得更好！

16、老師很佩服你的鉆勁兒！

17、你很富有創(chuàng)造力，離科學(xué)的距離越來越近了。

18、努力爭取，老師相信你們是最棒的！

19、試一試，相信自己，老師知道你能行！20、你是敢于嘗試的勇士，好極了！

21、陽光總在風(fēng)雨后，沒經(jīng)歷挫折的風(fēng)雨，怎能看到成功的彩虹？

二、教師對學(xué)生的評價(jià)語言

（一）、對正確回答的評價(jià)

1、太棒了！你的回答很精彩！

2、太好了，聰明的阿凡提都快比不過你。

3、老師為你的出色表現(xiàn)而自豪！

4、你的進(jìn)步真神速！大家向你學(xué)習(xí)！

5、你的表現(xiàn)讓大家刮目相看！

6、說得真不錯(cuò)，大家都要向你學(xué)習(xí)（請繼續(xù)努力）！

7、你真是個(gè)會動(dòng)腦筋的孩子。

8、回答得真好！非常有創(chuàng)造性！

9、像×××這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別好，不但理解，還有自己的見解！科學(xué)家小的時(shí)候就是這樣認(rèn)真、努力、積極、思考。

10、多么富有創(chuàng)造性的思考，你真行。

11、大家都喜歡你的回答，你的見解真獨(dú)特。

12、這種方法很有新意，說明你動(dòng)了番腦筋。

13、這位同學(xué)的發(fā)言很完整，聲音也響亮。

14、×××同學(xué)說得（讀得）既? 又?，我們一齊向他學(xué)一學(xué)。

15、從多角度來考慮這個(gè)問題，好嗎？

16、他的表現(xiàn)真不錯(cuò)，大家給他一些鼓勵(lì)！

17、你還行，不過還需努力。爭取回答得更出色。

（二）、對錯(cuò)誤回答的評價(jià)

1、你的回答較完整，只要在??地方改一改那不是更好嗎？

2、你的腦筋動(dòng)得可真快，要是在??說得更清楚具體些，那該有多好呀！

3、今天你的表現(xiàn)可真棒，已經(jīng)舉手發(fā)言了好幾次，而且一次比一次進(jìn)步，不過回答問前要聽清楚問題，行嗎？

4、××同學(xué)雖然??，但老師發(fā)覺他很有勇氣，你們也要像他那樣勇于發(fā)表自己的見解。

5、聽聽其他同學(xué)是怎么想的，好嗎？

6、說得還不夠全面，我請××同學(xué)幫你補(bǔ)充，好嗎？

7、再好好想一想，相信你一定行！

8、你能舉手回答真好，不過，請你再想一想（再說一遍），好嗎？

9、別著急，慢慢想，老師相信你會想出來！

10、很佩服你的勇氣，讓我們再來聽聽其它同學(xué)的回答，好嗎？

（三）、對小組討論的評價(jià)

1、你們的建議很有特色，值得大家關(guān)注！

2、你們真是一群智多星！

3、你們的配合真默契。

4、三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮，瞧！困難的題目對你們來講不再是一座大山了吧！

5、很好，小組內(nèi)還有成員有補(bǔ)充嗎？其他小組有不同意見嗎？

6、集體的力量真大，把這個(gè)問題的方方面面都想到了，真羨慕你們的小集體。

7、你們這一組同學(xué)說得（讀得）非常??，把??理解得透徹。真羨慕你們這一小組的學(xué)習(xí)能力呀！

8、團(tuán)結(jié)就是力量，集體力量大無比。

9、你為你們一組又增添了一份光彩！

10、你們小組真有團(tuán)結(jié)、合作的精神。

11、你們很會觀察，非常了不起！這個(gè)問題，你們能再換一個(gè)角度想一想嗎？

12、你們這一組合作得真好。

三、學(xué)生之間的評價(jià)語言：

（一）、對正確回答的評價(jià)

1、×××回答得真好，我們要向他學(xué)習(xí)。

2、他的朗讀很有感情，我也想試試（我可以比他更好、我被他的朗讀感動(dòng)了！）

3、我認(rèn)為××同學(xué)的發(fā)言很??，值得我學(xué)習(xí)。

4、同學(xué)說得和我不一樣，聽了他的話，我明白自己哪兒錯(cuò)了。

5、這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你發(fā)現(xiàn)了，你的聽力真了不得。

6、×××用自己的話概括，真棒！

7、他講得有道理。我再來補(bǔ)充一點(diǎn)。

8、×××答的真好，但如果那樣回答我覺得會更好，你試試好嗎？

（二）、對錯(cuò)誤回答的評價(jià)

1、×××的回答基本正確，但我想補(bǔ)充一點(diǎn)??

2、他讀得很認(rèn)真，也用了情去讀，如果將??用??口氣去讀，那會有更好的效果

3、剛才×××的回答中??地方說的很有道理，而??地方改一改，這樣就更切題了。

4、我有不同的意見??我來作些補(bǔ)充??

5、我認(rèn)為他回答的不夠正確（或不完整），我想補(bǔ)充。

6、×××同學(xué)雖然沒有××同學(xué)??（優(yōu)點(diǎn)），但我覺得他進(jìn)步很大，×××同學(xué)，加油！

7、你讀得很流利，第一遍能讀到這樣不容易，如果再讀幾遍，你會讀得更流利。

8、和你一起讀吧再試試。請你來為我補(bǔ)充。

（三）、對小組討論的評價(jià)

1、他們是很團(tuán)結(jié)的小組。完成的作品質(zhì)量好，有創(chuàng)新意識，積極向上，努力進(jìn)取。

2、他們的優(yōu)點(diǎn)（可取之處）有??，但他們也有很明顯的缺點(diǎn)是??，如果改進(jìn)一下的話，就更好了。

3、你們小組討論的很好，不過我們小組還要補(bǔ)充。

4、這組討論的氣氛真熱烈，每個(gè)同學(xué)參與了交流。

5、××小組剛才討論過程中非常積極、熱烈，現(xiàn)在我們就請他們發(fā)表一下意見

6、××小組的同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，第一個(gè)把這個(gè)問題解決了，我們祝賀他們。

7、發(fā)揮一下團(tuán)隊(duì)精神，再試試，別怕。

8、你們回答問題的聲音真動(dòng)聽，說明你們對課文很熟悉。

四、其他評價(jià)方式

（一）對正確回答的評價(jià)

1、掌聲鼓勵(lì)。

2、以星級作自我評價(jià)。

3、給一個(gè)贊賞的動(dòng)作。（點(diǎn)頭，微笑表示）

4、在小黑板上插小紅旗。

5、打√（手勢表示）。

6、教師可以用手撫摸，翹拇指。（手指語言）

7、把你的回答記在”中隊(duì)OK回答本“上。

8、敲各種圖章小獎(jiǎng)品記錄加分。

9、輕輕地?fù)肀б幌?或互相對拍一下手。

10、給你一朵小紅花。

（二）對錯(cuò)誤回答的評價(jià)

1、打氣的動(dòng)作。

2、齊喊：”加油！加油！"

3、用手勢表示。不同意的舉左手，同意的舉右手。

4、做出書面糾正。

5、歪一歪小腦袋，皺一下眉。

（三）對小組討論的評價(jià)

1、爭紅旗的方式加以激勵(lì)。

2、把小組討論的結(jié)果寫在紙上，通過實(shí)物投影儀來展示。

3、小組成員，互擊雙手以示慶祝。

4、你（們）回答得很好，課后請你為自己添上一顆星星

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)激勵(lì)評價(jià)方案

評價(jià)作為整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，對小組合作學(xué)習(xí)有著重要的影響，對全面提高教育教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。有什么樣的評價(jià)理念，就有什么樣的學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)課中觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、探究貫穿于課堂教學(xué)的始終，因此，搞好小組學(xué)習(xí)評價(jià)顯得尤為重要。實(shí)施激勵(lì)評價(jià)應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

一、評價(jià)目的：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生提高，促進(jìn)學(xué)生成才。

二、評價(jià)內(nèi)容：

1、看目標(biāo)的達(dá)成。這是評定小組合作學(xué)習(xí)效果好壞的重要指標(biāo)，一個(gè)小組能及時(shí)、保質(zhì)保量的完成老師布置的任務(wù)，說明小組合作是高效率的。

2、看是否在原有的基礎(chǔ)上有所提高。學(xué)習(xí)就是一個(gè)提高過程，如果沒有提高則是無效的學(xué)習(xí)。在一個(gè)小組內(nèi)，成員有不同程度的提高，有的同學(xué)提高的較慢，而有的提高很快。在小組間，不同的小組的整體提高水平也是一個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有的小組整體提高快，效果就明顯，有的卻整體提高不大，則效果不大。

3、看其合作程度。有的小組雖然組合在一起，卻各自單干，沒有體現(xiàn)合作精神，雖然他們目標(biāo)達(dá)成了，卻失去了合作的意義。

4、看其團(tuán)結(jié)程度。一個(gè)小組的團(tuán)結(jié)精神是非常重要的，大家為了完成任務(wù)而齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一心，才真正體現(xiàn)合作的魅力。如果本組同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中牢騷滿腹、相互抱怨，即使完成目標(biāo)也是勉強(qiáng)的。

5、看是否有創(chuàng)新。創(chuàng)新是集體的智慧，集體的力量是巨大的，大家把自己的智慧匯集在一起，會創(chuàng)造新的奇跡。如果大家敷衍了事，肯定沒有起色，即使完成任務(wù)，也是平平淡淡。

三、評價(jià)原則：多元化，公平、公正、激勵(lì)。

四、評價(jià)對象：小組、單個(gè)學(xué)生、班級。

五、評價(jià)方法：

1、比賽法。組間的比賽，以勝敗看其他合作效果。

2、觀察法。一個(gè)小組是否團(tuán)結(jié)，從學(xué)生的行動(dòng)中就可以看出。如有的小組個(gè)別學(xué)生拒絕合作，甚至影響整個(gè)小組的成績，這個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)則是不成功的。

六、評價(jià)方式：學(xué)生自評、組內(nèi)互評、組際互評、教師點(diǎn)評。

1、教師對小組進(jìn)行評價(jià)：

每節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，由任課教師對小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化打分，對每組學(xué)生的預(yù)習(xí)、展示、合作、交流、探究、任務(wù)完成情況、分工、紀(jì)律進(jìn)行考核。

見附表一：小組學(xué)習(xí)情況評價(jià)表

2、學(xué)生個(gè)體評價(jià)：

自評、組評、師評分別由學(xué)生自己、組長、科任教師完成，一周進(jìn)行一次評分。評價(jià)的內(nèi)容填“優(yōu)”、“良”、“中”、“再努力”,相應(yīng)的分值為4、3、2、1。

第五篇：恰當(dāng)運(yùn)用課堂評價(jià)語言

恰當(dāng)運(yùn)用課堂評價(jià)語言 促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的有效發(fā)展

推行素質(zhì)教育，主渠道在于課堂教學(xué)改革，而教學(xué)評價(jià)是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對教學(xué)效果做出描述和確定，它對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)引、教學(xué)信息的反饋、教學(xué)過程的調(diào)控等都有重要的作用。通過評價(jià)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和存在的問題，發(fā)現(xiàn)造成困難的原因，從而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略，針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問題。實(shí)施課程改革以來，我在小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)語言上作了一些思考與探索，現(xiàn)將反思及體會總結(jié)出來，以求共勉。

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！闭f明教學(xué)效果很大程度上取決于他的教學(xué)語言。恰當(dāng)運(yùn)用課堂評價(jià)語言，能讓課堂充滿生機(jī)，煥發(fā)出人文氣息。

一、注意評價(jià)主體及方法的多元性——激趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，對學(xué)生的發(fā)言，教師評價(jià)較多，主體較為單一，被評價(jià)者處于相對被動(dòng)的狀態(tài)，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，我在課堂教學(xué)活動(dòng)中，針對學(xué)生的發(fā)言，注意了評價(jià)主體的多元性。

（一）教師評價(jià)，以溫情感染

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對同一類型的評價(jià)語言不是很滿意，于是我因人而異，對評價(jià)對象的不同需求，從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生信心等各方面進(jìn)行評價(jià)。對優(yōu)秀學(xué)生，我多給予啟迪。因?yàn)檫@部分學(xué)生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此對他們的評價(jià)，不能停留在所學(xué)課本知識的層次上，要選擇獨(dú)特視角，開闊學(xué)生視野，激發(fā)深入探究的欲望。如“像××這樣學(xué)，特別好，不但理解，還有自己獨(dú)特的見解?！薄翱茖W(xué)家小時(shí)候就是這樣認(rèn)真、努力、積極思考的?！睂Π嗌现械壬艺\摯地欣賞?？突f：“使一個(gè)人發(fā)揮最佳的方法是贊美和鼓勵(lì)?！眱和绕涮焐矚g鼓勵(lì)和贊美。評價(jià)時(shí)，我用豐富、生動(dòng)的語言讓這些孩子處于一種積極亢奮的狀態(tài)，這時(shí)，他們會努力向優(yōu)秀的學(xué)生靠攏。如“這句話你讀得太好了，請你再給大家讀一遍吧！”“你的進(jìn)步真神速！”“老師為你的出色表現(xiàn)而自豪?！睂τ诓钌?，我熱切地激勵(lì)。這部分學(xué)生通常理解能力、記憶能力及主動(dòng)學(xué)習(xí)意識等各方面存在問題，他們共同特點(diǎn)是缺少自信心，最需要的是鼓勵(lì)。因此我細(xì)心地從他們身上發(fā)現(xiàn)他們自身的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行評價(jià)；發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，打消他們自卑心理，樹立自信。如“很佩服你的勇氣，讓我們再聽聽其他同學(xué)的回答，好嗎？”“今天你讀課文沒有錯(cuò)字、別字，一定是認(rèn)真預(yù)習(xí)了?！薄澳憧赡芤?yàn)榫o張答錯(cuò)了，平靜一下心緒，你一定會答對的，對嗎？”課堂上我關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，把愛心、耐心、信心貫穿于每一個(gè)環(huán)節(jié)，用溫情的評價(jià)語言，適時(shí)給一個(gè)嘗試成功的學(xué)生以鼓舞，使每個(gè)學(xué)生都體會到喜悅，產(chǎn)生樂于求知，積極向上的情感。

（二）生生互評，以補(bǔ)充延伸

在二年級《立夏節(jié)到了》一課教學(xué)中，一生站起來讀了一段課文，我讓其它的學(xué)生評價(jià)。

生1：“他的朗讀感動(dòng)了我，我也想試試，我能比他讀得更好。于是該生站起來很有感情地朗讀了一遍。

生2：“他們兩個(gè)讀得都很有感情，但是有兩個(gè)地方要特別注意，一個(gè)是?俗?是平舌音；另一個(gè)是多音字?傳?在本課中讀?chuán?。

師：你用心聆聽，真會發(fā)現(xiàn)，你有一雙充滿智慧的眼睛。

此外在課后拓展時(shí)：“你還知道哪些我國的傳統(tǒng)節(jié)日？有什么樣的習(xí)俗？+”有一學(xué)生回答不是很準(zhǔn)確。

生1：“老師，××的回答基本正確，但我想補(bǔ)充一下……”

生2：“我有不同的意見，我來發(fā)表自己的見解……”

生3：“老師，我覺得××進(jìn)步很大，如果在……地方改一改，就更好了?！?/p>

從上述學(xué)生的回答中，我們可以看到，本來很程序化的課堂在孩子們毫無芥蒂的回答討論中，鮮活起來，生動(dòng)起來，同學(xué)們在平等、互助、融洽的氛圍中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差的時(shí)候，我沒有直接否定和指責(zé)，而是通過其他學(xué)生的評價(jià)來達(dá)到對知識的傳授和總結(jié)的目的，使之成為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。

（三）生評老師，以教學(xué)相長

傳統(tǒng)教學(xué)中老師的地位高高在上，即使老師錯(cuò)了，學(xué)生也不敢出聲。而新課改首先要求師生平等，在和諧的課堂教學(xué)中，學(xué)生和老師沒有距離，沒有居高臨下。課堂上，我經(jīng)常讀一篇課文或闡述一個(gè)問題后，問學(xué)生：“你覺得老師讀（講）得怎樣？”這時(shí)候孩子們會說出許多我想不到的話。

生1：“老師，你讀得太美了，讓我有身臨其境之感！”

師：謝謝你的夸獎(jiǎng)，老師相信你會讀得更美。

生2：“老師，我覺得你還要大點(diǎn)聲，我有幾個(gè)地方?jīng)]聽清楚?！?/p>

師：“對不起，老師以后一定注意，現(xiàn)在再聽老師大聲讀一遍，好嗎？”

生3：（學(xué)生也不怕得罪我，尖銳地指出）“老師，我覺得剛才這個(gè)問題，你講得不是很全面，我想補(bǔ)充一下……”教學(xué)活動(dòng)中，教師若能以生為銳，經(jīng)常了解學(xué)生對老師的評價(jià)，有助于教與學(xué)的同步提高。

美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛的“需要五層次理論”說得好，人只有在低層次需要得到滿足的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生高層次的需要，學(xué)生在課堂上被尊重，有了安全感后才會產(chǎn)生社交、尊重、自我實(shí)現(xiàn)等高層次需要。因此課堂上的評價(jià)語言要注重對學(xué)生三維目標(biāo)的建構(gòu)，不僅要關(guān)心智育方面的發(fā)展，問題的對錯(cuò)，學(xué)習(xí)技巧性等，還要幫助學(xué)生豐富評價(jià)信息，整合現(xiàn)象的評價(jià)和實(shí)質(zhì)的評價(jià)，讓學(xué)生更客觀地認(rèn)識問題，認(rèn)識自我，接納和認(rèn)同正確的評價(jià)結(jié)果，促進(jìn)其不斷改進(jìn)以及和諧的發(fā)展。

此外，評價(jià)還要關(guān)注情商的發(fā)掘，針對學(xué)生發(fā)言的創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)、態(tài)度習(xí)慣等方面進(jìn)行評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)及素養(yǎng)，這就要求評價(jià)方法也要多元性，如適當(dāng)運(yùn)用肢體語言、眼神、點(diǎn)頭、微笑、大拇指、掌聲、各種豐富的表情等。在一次公開課活動(dòng)中，我點(diǎn)了一個(gè)想讀書又不敢舉手的學(xué)生起來朗讀課文。在學(xué)生朗讀過程中，我雙眼微閉，輕輕搖晃著頭，好像陶醉了。該生讀完后，看到陶醉的老師伸出了大拇指，瞬間，幸福溢滿了這個(gè)學(xué)生的小臉，于是這個(gè)平時(shí)并不大膽的孩子在下次朗讀中又高高舉起了小手。

二、注意評價(jià)的全面性和及時(shí)性——啟思

“世界上最重要的知識是關(guān)于方法的知識。”抓住時(shí)機(jī)評價(jià)學(xué)生的發(fā)言能夠起到很好的引領(lǐng)、導(dǎo)向、促進(jìn)作用。在教學(xué)《小指甲變了》一課時(shí)，我提問：“讀了課題，你想說點(diǎn)什么？”

生1：“我仿佛看到了紅潤潤、香噴噴的小指甲?！?師：“想象力真豐富。”

生2：“我看到愛美的女孩子蹺著小手指，唧唧喳喳地說著話，好象在比美，又象在訴說心中美好的心愿?！?/p>

師：“你不僅很會表達(dá)，而且是個(gè)有心的孩子，希望你繼續(xù)觀察生活?！?/p>

生3：我想到一句話“愛美之心人皆有之”。我還想到了一句話 ?美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做事??！保ㄈ酀M是驚嘆的眼神）

師：“你不但在課外閱讀中得到了樂趣，而且獲得了那么豐富的知識，真是會學(xué)習(xí)的孩子，值得大家學(xué)習(xí)?！?/p>

教學(xué)中，教師要注意聆聽，及時(shí)評價(jià)學(xué)生發(fā)言，使評價(jià)產(chǎn)生良好的診斷與調(diào)控功能。同時(shí)教師還應(yīng)努力構(gòu)建、評價(jià)內(nèi)容多元化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步。

三、注意評價(jià)的正確性和針對性——導(dǎo)學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)課堂上要多“激勵(lì)、賞識”、少“批評、指責(zé)”，但這并不是說我們可以一味地毫無原則地對學(xué)生進(jìn)行“賞識、激勵(lì)”。馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個(gè)人，也要盡可能多地提出堅(jiān)定明確和公開的要求?！弊鳛榻處?，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上有偏差時(shí)，要通過正確、有針對性的評價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感走向正道，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情操，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。教師要及時(shí)抓住學(xué)生認(rèn)識上的誤區(qū)，因勢利導(dǎo)，使他們在啟發(fā)、引導(dǎo)下獲得正確的價(jià)值取向。在教學(xué)《帶著尺子去釣魚》時(shí)，我提問：“小張為什么要把好不容易釣到的魚放回海里？”學(xué)生回答：“因?yàn)槟菞l魚不符合丹麥法律規(guī)定的長度。”于是我針對該生的回答進(jìn)行了修正：“每個(gè)人都要自覺遵守社會公德、自我要求、自我管理，這是一個(gè)公民的基本素養(yǎng)。文中的小張就是這樣一個(gè)人，他用自己的實(shí)際行動(dòng)遵守丹麥的法律，我們要向他學(xué)習(xí)?！?/p>

針對性的評價(jià)可以使學(xué)生進(jìn)一步明確目的，能夠自我教育，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心并獲得進(jìn)一步探究的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)《一張優(yōu)雅的“請假條”》時(shí)，學(xué)生把“樂曲”讀成了樂（lè）曲，我請學(xué)生評價(jià)，學(xué)生說：“應(yīng)該是?樂（lè）趣，樂（yuè）曲??！边@個(gè)評價(jià)我認(rèn)為有兩點(diǎn)好處，一是學(xué)生的主體意識比較強(qiáng)，二是評價(jià)針對性很強(qiáng)，是對錯(cuò)、是非的評價(jià)，被評價(jià)者明白自己該怎樣做。有時(shí)老師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，比較隨意，盲目地評價(jià)學(xué)生，“你讀得好，下一個(gè)！”“真好！”“你真棒！”……是如何好，好在哪里，學(xué)生也弄不明白。再如有個(gè)學(xué)生讀課文，師沒有具體指導(dǎo)，只是結(jié)論式語言，學(xué)生不得方法，不知道怎樣讀才會讀得有感情。教學(xué)中，我們一定要注意評價(jià)的正確性和針對性，因?yàn)檫@樣的評價(jià)往往能夠起到點(diǎn)撥作用，讓學(xué)生豁然開朗，真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

四、注意評價(jià)的激勵(lì)性和趣味性——促發(fā)展

阿姆斯特朗曾說：“如果一個(gè)孩子某學(xué)科表現(xiàn)較差，我們應(yīng)該從他的強(qiáng)勢智能項(xiàng)目入手去補(bǔ)救有缺失的項(xiàng)目，而不是一直針對他不行的智能拼命的補(bǔ)習(xí)，用他較弱的智能去改進(jìn)他已經(jīng)落后的技能。只會增加學(xué)生的無助感，最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣完全消失?！币虼嗽u價(jià)中，盡量多一點(diǎn)賞識，少一點(diǎn)苛求；多一點(diǎn)表揚(yáng)，少一點(diǎn)批評；多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)否定；多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)懷疑……用激勵(lì)去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的智慧之火。此外，評價(jià)還需寬容。寬容是一種信任和激勵(lì)，信任和激勵(lì)是一種力量，激勵(lì)人自省、自律、自強(qiáng)。

機(jī)智、詼諧的評價(jià)語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在一次聽課活動(dòng)中，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，我很受啟發(fā)。有位老師在教學(xué)《海底世界》時(shí)，教師讓學(xué)生朗讀一段寫海底小動(dòng)物“竊竊私語”的文字，一個(gè)學(xué)生用非常平直、響亮的聲音大聲朗讀，于是那位老師微笑著悄悄地對該生說：“噢，你這樣讀，小動(dòng)物們會被你嚇跑的?！蔽矣X得這種善意的評價(jià)很幽默，同時(shí)學(xué)生也知道自己該怎么讀了。課堂上我經(jīng)常遇到這樣的情況：有些不注意聽講，或接受能力較差的學(xué)生回答問題時(shí)，喜歡重復(fù)別人的答案，于是我會說“你認(rèn)為這很重要，要強(qiáng)調(diào)一下，對嗎？”孩子們會開心一笑，繼而集中了注意力。在小組討論中，對表現(xiàn)好的小組，我常借用電視上的廣告詞“你們真是黃金搭檔”……

新課程改革的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這個(gè)理念能否得以實(shí)施和落實(shí)的關(guān)鍵就在于我們的課堂教學(xué)，在“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”的今天，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的課堂語言仍然是課堂上師生交流的最直接、最有效的教學(xué)工具。對于具有不同智能組合，不同個(gè)性的學(xué)生，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一的“甄別與選拔”的評價(jià)理念，在課堂教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評價(jià)和培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

通過幾年來的思考與探索，我體會到了課堂教學(xué)評價(jià)語言的重要性。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，它就像一面鏡子，讓學(xué)生客觀地認(rèn)識問題，更像一雙溫暖的手，扶持學(xué)生進(jìn)步。