第一篇：大學生普通本科畢業論文(設計)實習報告各種文獻封面[精選]

江西XXXX大學

普通本科畢業論文(設計)文獻綜述

論文(設計)題目×××××××××××

學生姓名××××學號××××專業××××屆別××××指導教師××××職稱××××完成日期二○年月日

第二篇：普通本科學生畢業論文(設計)工作細則

河北師范大學

普通本科學生畢業論文（設計）工作細則

本科生畢業論文（設計），是培養學生初步科研能力的重要教學環節。為進一步規范管理，提高畢業論文（設計）的質量，制訂《河北師范大學普通本科學生畢業論文（設計）工作細則》，并于2009屆畢業生開始試行。

一、組織領導

各學院成立本科生畢業論文(設計)工作領導小組,對畢業論文（設計）的選題、指導、中期檢查、答辯和成績評定以及圖書資料、儀器設備、實驗材料的配備等各個環節進行精心安排，制定工作計劃和實施方案，建立各項管理制度，明確責任并落實到人，確保畢業論文(設計)工作的順利進行。

學院領導組人員應包括主管教學工作院長、系主任、教研室主任及教學秘書等，具體工作內容包括：

1、編制畢業論文選題目錄，審定學生自選課題。

2、審定指導教師、學生名單。

3、督促檢查本項工作的進展情況。

4、組成畢業論文答辯小組，組織相關人員按答辯規則進行答辯。

5、評定本科生畢業論文（設計）成績。

二、精選題目

畢業生的畢業論文（設計）選題要求：緊密結合本專業的培養目標，充分反映本專業的主要研究內容，具有一定的先進性和深度、難度，結合科研任務、生產實際。有條件的學院可以適當安排優秀學生參加有關科研課題的部分研究工作。畢業論文（設計）題目的難度和份量應適當，學生經過努力可以完成或能取得階段性成果，以保證論文研究（設計）成果具有一定的推廣應用價值。

畢業論文（設計）題目應由學院進行統一規劃，既要保持相對穩定，又要根據學科發展及時進行更新。題目經審查確定后，由學院統一公布供學生選擇。

學校鼓勵學生根據自己的興趣和特長，自擬論文（設計）題目，但必須經學院審核批準后方可列入選題目錄。

為鍛煉學生的獨立工作能力，原則上畢業論文(設計)應每人1題，理科專業實驗類選題因條件限制的可以兩人一題，但須各自獨立撰寫論文(設計)。

畢業論文（設計）題目一經選定，不得隨意變更。遇有特殊情況必需調整時，需經學院主管領導批準。

三、悉心指導

1、各學院應選擇工作責任心強、學術水平高、實踐經驗豐富，且具有中級以上專業技術職稱的教師或科研人員擔任本科生畢業論文（設計）指導教師，其中具有高級職稱的教師應占指導教師總數40%以上，各學院應及時向本學院學生公布畢業論文（設計）指導教師名單，以便學生選擇指導教師。

2、根據雙向選擇的原則，指導教師可對報選所指導課題的學生進行了解和考察。為保證質量，嚴格限定指導教師指導人數不超過6人。

3、指導教師應根據所指導的學生的具體情況，詳細制定指導計劃，報經教研室主任、學院領導組批準后，方可給學生下達任務書。

4、學生收到任務書后，應在教師指導下，根據課題要求認真檢索查閱相關文獻，開展課題論證和方案設計，填寫開題報告書，經指導教師同意后，全面進入畢業論文（設計）工作。

5、指導教師在指導論文工作期間要切實履行職責，檢查、評價學生論文要做到認真負責、精心指導,對論文（設計）質量嚴格把關，不允許出現抄襲、大段引用及使用軟件整篇翻譯外文等不良現象。指導教師的評語要切實中肯，針對論文（設計）的總體情況具體進行評價。

6、指導畢業論文(設計)期間,教師應完成以下工作： ⑴、指導學生分析、理解論文（設計）題目，明確研究目標。⑵、指導學生查閱、檢索與本題目有關的參考文獻、資料。⑶、指導學生擬定工作計劃和撰寫開題報告。⑷、指導學生開展有關調研和進行實驗研究。⑸、審閱論文提綱、初稿并提出修改意見。⑹、進行中期檢查和指導學生準備論文答辯。

⑺、審閱論文寫出詳細的學術評語并給出初評成績，評語內容包括：（1）研究成果的意義和價值；

（2）論文（設計）的觀點、結論是否正確，論據是否充分、可靠；（3）寫作的邏輯性、布局結構、技巧及主要優缺點；（4）學生是否掌握研究課題初步的研究方法和技能，（5）學生學習表現、綜合素質、創新能力等相關方面綜合評定。

四、規范格式

1、畢業論文（設計）的文檔包括： ①任務書； ②開題報告； ③文獻綜述； ④翻譯文章（包括外文原文）；

⑤畢業論文（設計）正文：包括封面、論文目錄、標題、學院與專業、作者，指導教師、內容摘要（中英文）、關鍵詞（中英文）、論文內文（含序言、綜述、理論分析、實驗與計算、結論）、相關圖表、參考文獻、附錄等；

⑥中期檢查報告，初評成績評定表及其他附件； ⑦答辯意見（評語）及其他附件（如評閱人意見等）。

上述文檔的紙質資料應裝訂成冊，論文正文應制成電子文檔，畢業設計作品應提交作品圖片、實物及其說明書。

2、編排格式 一級標題：3號黑體 二級標題：4號黑體 三級標題：4號宋體

正文：小4號宋體，英文用Times New Roman 小4字體 表題、圖題：小5號黑體

參考文獻：小4號宋體，書寫格式參照本專業學術期刊。

頁面設置：論文一律用A4紙撰寫，單面打印，左側裝訂，上下邊距分別為2.54cm，左右邊距分別為2.70cm、2.00cm。行距用固定值25磅，頁碼底部居中?？稍陧撁忌蠘俗ⅰ昂颖睅煼洞髮W本科生畢業論文”。

各學院可下載后附文本樣式，按A4紙頁面提供給學生和教師。

3、篇幅要求：本科畢業設計（論文）相關的外文文獻的中文翻譯一般不少于2000字（對漢語言文學專業、外語類等專業可暫不作要求）；文獻綜述和開題報告一般不少于1000字。本科畢業設計（論文）正文字數一般應在8000字以上；?？飘厴I論文正文字數一般應在3000字以上。

4、畢業論文（設計）寫作注意事項

畢業論文（設計）寫作中，應注意所提出的論點必須有理論論證和實驗驗證，引用他人文獻資料應忠實于原著、原文，詞句精煉通順、條理分明，文字圖表規范清晰，手繪圖形或測試結果推薦使用掃描儀直接編入文檔或用碳素筆在硫酸紙上謄描并標注圖號、圖題，貼附于論文適當位置或附錄中，要求圖面整潔比例適當，畢業論文（設計）中所使用計量單位一律采用國際標準單位

畢業論文（設計）文檔應一式兩份，一份由學生自己保存，一份由學生所在學院存檔。

五、嚴格答辯

1、學院可以按照學科專業方向組成若干本科生畢業論文（設計）答辯小組。

2、答辯小組一般由三至五人組成，其中組長應由副教授以上職稱的專家擔任，主要負責學生答辯的組織工作；設記錄員一人，主要負責答辯全過程的文字記錄工作。

3、答辯小組人員名單必須報學院領導小組批準并存檔備案。

4、答辯工作應在本科生畢業論文（設計）最后一周內完成。

5、答辯工作的一般程序為：

（1）指導教師介紹論文（設計）作者的簡要情況；（2）審閱開題報告和指導教師初評意見；

（3）論文（設計）作者報告論文主要內容（一般不超過30分鐘）；（4）答辯成員提問，作者答辯；

（5）答辯成員討論表決，對論文（設計）做出評價并形成學術評語，對論文（設計）成績進行評定并提出建議性意見，組長簽字后報送學院領導組審定。

1、答辯小組必須堅持學術標準，堅持實事求是的科學態度，嚴格把關。

2、答辯結束后，各學院應將全部學生畢業論文（設計）、指導教師評議表、答辯小組決議和答辯記錄、答辯小組評定書等整理存檔。

六、成績評定

畢業論文（設計）的成績評定，本著實事求是、客觀公正的原則進行。評定畢業論文（設計）成績時，可采用百分制或優秀、良好、中等、及格、不及格五級分制。成績優秀比率不應超過論文總數的10%，優良所占總比率不超過45%。

評定成績,首先由指導教師審閱畢業論文（設計），并結合學生在撰寫畢業論文或進行畢業設計過程中的綜合表現，寫出綜合評語并給出初評成績。經過學院組織的答辯后，由學院畢業論文（設計）領導組審定并給出最終成績。

凡在本科生畢業論文（設計）中，抄襲或剽竊他人成果者，按作弊處理，其畢業論文（設計）成績一律記為0分。

本科生畢業論文成績評定標準參照如下：

1、優秀。主題鮮明，觀點正確，能做到言之有理、持之有據，觀點與材料密切統一，內容詳實。理論緊密聯系實際，且有創新。寫作過程雖經教師指點，但主要由作者本人獨立完成。文章邏輯性強，結構嚴謹，語言、文字規范、流暢，圖表、字跡工整。

2、良好。主題明確，觀點正確，能做到觀點與材料統一，內容充實。理論聯系實際，且有新意。寫作過程雖經教師指導，但基本上由作者本人獨立完成。文章邏輯性較強，結構較嚴謹，語言、文字規范、且比較流暢，圖表、字跡工整。

3、中等。主題較明確，觀點正確，觀點與材料基本統一，內容較充實，但在分析、論述中體現不出作者自己的見解。論文是在教師較多的指導下完成。文章邏輯系統清楚，語言、文字比較規范、流暢，圖表、字跡較工整。

4、及格。論文觀點基本正確，論證過程顯示作者能自圓其說，但邏輯性較差。論文是在導師較具體細致的指導下完成。作者獨立工作能力較差。

5、不及格。有下列情況之一者，畢業論文（設計）成績為不合格：（1）不能按時完成論文（設計）工作。

（2）在運用基本理論、基本概念分析問題時出現不應有的甚至是原則性的錯誤。

（3）在畢業論文（設計）期間，無論任何原因缺課時三分之一以上。各專業可參照上述標準，結合本專業特點制定詳細地成績評定標準。

七、做好畢業論文（設計）的質量評價工作

本屆畢業論文（設計）的評價要從以下幾方面把握：

1、是否按課題要求獨立地完成了全部工作，初步具備從事科學研究的能力；

2、設計（研究）方案是否合理、可行，是否有獨到見解和創新；

3、是否能正確地運用本專業的基本知識和技能，并密切聯系工作實際；

4、畢業論文（設計）成果是否對實際應用或學術研究有一定的應用價值和理論價值；

5、畢業論文（設計）寫作是否符合規范要求；

八、輯印匯編

畢業論文（設計）工作結束后，由學院領導組按學生總數2%的比例，于每年6月20日以前向學校推薦優秀畢業論文（設計），收入《河北師范大學本科學生優秀畢業論文（設計）匯編》，九、檢查驗收

學校在畢業生做論文（設計）期間不定期進行抽查，答辯期或結束后組織有關專家對各學院畢業論文（設計）工作進行全面的檢查驗收。有關檢查的具體內容如下：

1、畢業論文（設計）工作總結;

2、畢業論文（設計）題目及指導教師一覽表;

3、畢業論文（設計）評議書及成績分布情況匯總;

4、畢業論文（設計）原件。

5、召集教師、學生座談會，評議畢業論文（設計）工作。本細則解釋權在教務處，原文件廢止。

河北師范大學教務處 2009年5月

附件1：

河北師范大學

畢業論文（設計）文本規范

（試行稿）

為進一步加強畢業論文（設計）管理，制訂本規范，自2006年試行。畢業論文（設計）文本應包括如下內容：

① 任務書； ② 開題報告； ③ 文獻綜述； ④ 翻譯文章；

⑤ 畢業論文（設計）正本：包括封面、題目、內容摘要（中英文）、關鍵詞（中英文）、論文目錄、正文及相關圖表、參考文獻、附錄（可選）等； ⑥ 畢業論文（設計）評議書

畢業論文全部文檔應順序裝訂成冊，鼓勵學生制作相應的電子文檔，頁面用A4紙。

附件：畢業論文（設計）具體格式要求。

第三篇：畢業論文文獻綜述封面樣板

四川理工學院畢業論文文獻綜述封面樣板

關于四川民營酒店的現狀分析與發展戰略的研究綜述

學 生：楊仕東

學 號：06051020215

專 業：工商管理

班 級：XX.2

指導老師：林映光

四川理工學院經濟與管理學院

二oo九年十二月

第四篇：大學生畢業論文文獻綜述

題 目 名 稱 在高校體育教學中實施心理健康教育的研究

題 目 類 別 畢 業 論 文

學 院(系)體育學院/體育教育系

專 業 班 級2003，23(1):18-21

[15]熊亞紅,等.大學生心理健康狀況與體育教學模式的探討[J].現代教育科學,2005,(5):73-75

[16]熊亞紅,等.大學生心理健康狀況與體育教學模式的探討[J].現代教育科學,2005,(5):73-75

[17]侯世勛，等.高校體育課加強心理健康教育之探討[J].洛陽師范學院學報，2002，(5):110-102

[18]劉衛民，李平.體育教學中實施心理健康教育論綱[J]，湖北師范學院學報(自然科學版)，2003，23(1):18-21

[19]熊亞紅,等.大學生心理健康狀況與體育教學模式的探討[J].現代教育科學,2005,(5):73-75 073021班

學 生 姓 名

指 導 教 師

輔 導

在高校體育教學中實施心理健康教育的研究

學 生： 體育學院

指導老師： 體育學院

(長江大學體育學院 湖北 荊州 434020)

[前言]

大學生心理問題發生的頻率加快、范圍加大和程度加深。有數據表明：“在我國20世紀 80年代中期，23%~25%的大學生存在心理障礙，90年代上升到25 %，近年來已達到30%，存在心理障礙的人數還在不斷增多”。[1]使得我們不得不更加關心大學生心理健康問題。任長順在《不同運動項目對大學生心理健康水平影響的調查研究》中提出“大學時期是大學生良好心理習慣的形成和心理逐漸走向成熟的關鍵時期，近年來隨著現代人對健康認識的轉變，有關大學生心理健康問題也越來越受到廣泛關注。大學時期同時也是人的一生中心理變化最大的時期。他們既要應付生理變化帶來的心理問題，還要應付社會環境變化產生的心理矛盾，常常處于錯綜復雜的心理矛盾之中。不可避免地會遇到多種多樣的心理衛生問題”[2]。曾四清在《高校體育教學中培養學生心理健康的途徑》中提到“心理疾病最重要的治療手段是行為療法”[3]，而劉衛平、李平等認為體育教學恰恰在這方而具有得天獨厚的優勢，“以思維活動為主要活動方式的文化課，由于學生的心理思想和外部行為不宜表現，所以在課堂中實施心理健康教育多以理性的說教為主，學生的主體參與水平僅處于較低的被動認同活動階段，故難以實施有針對性、及時性的教育來改善增進他們的心理健康水平。相比之下，體育實踐課由于它具有群體性、競爭性、艱苦性、娛樂性、釋放性、外顯性等特點，故可以看成它是個社會活動的縮影，或者說是社會活動模擬游戲化，人們沉浸在體育實踐課活動中，會感受到豐富多變的刺激，也會體驗到幾乎和社會活動完全相同的精神磨難與心理沖突。所以，它更易于有效地把培養學生的心理健康意識與心理健康行為有機地結合起來，使學生能在寓心理健康教育于課堂身體活動的過程中主動加強主體的參與性，并充分地體驗、領悟、內化，然后附諸實踐直接接受實踐的檢驗”。[4]正因為體育教育在這方面表現出來的優勢，使得越來越多的專家學者關注體育對心理健康教育的積極影響。本課題主要是從平時的課堂教學出發，研究體育運動本身會對心理健康產生積極的影響、各種不同教學手段對學生的心理產生的不同影響以及心理健康教育的評價，使體育教師在課堂體育教學過程中滲透和實施心理健康教育更具操作性和可行性，從而促進大學生健康心理的形成，減少心理問題的發生。

[主題]

大學階段是人們接受系統的學校教育的最后時期，也是人們進入社會前的最后階段。大多數學生離開了家長而獨自生活和學習，其中有來自日常生活的苦惱、有與同學交往過程中發生的關系矛盾、有學習中的困難和挫折以及即將畢業進入社會而產生的就業壓力，因此，高丹娜在《如何在高校體育教學中改善大學生的心理健康》提出本階段“是人的一生中心理變化最大的時期”[5];同時還要應付生理變化帶來的心理問題，從而常常處于錯綜復雜的心理矛盾之中。不可避免地會遇到多種多樣的心理衛生問題。

一、體育運動本身會對心理健康產生積極的影響。

心理疾病最重要的治療手段是行為療法。于勇在《體育教學與心理健康教育》研究中表明體育運動由于本身特點決定了其在促進心理健康方面具有巨大的效應。

“

1、體育鍛煉能促進認知能力的提高

體育鍛煉中從事每一項運動都要求運動者對外界事物做出迅速準確的判斷與感知，從而快速協調自己的身體以保證動作的完成，從事長期的運動能促進人的知覺能力的發展，提高人的反應速度和知覺判體育活動內容、教學方法和手段，可以緩解心理矛盾、消除憂郁和焦慮等各種心理問題、調節心理狀況、維持心理平衡。

二、體育教學中心理健康教育的手段。

1、不同的教學內容是會產生不同的心理教育作用?！疤飶脚囵B學生的勇敢、堅毅、果斷、堅忍不拔、奮發進取、開拓進取、吃苦耐勞等良好的心理素質?！盵8];“而在球類教學中，提倡集體主義精神，做到勝不驕、敗不餒，奮勇拼搏，可培養關心他人、關心集體的良好心理素質?！盵9];“太極拳特別強調‘知己’功夫的練習，‘看熟’、‘懂勁’的階段也就是‘知己’的階段，通過‘知己’功夫的鍛煉，可以明顯提高太極拳鍛煉者對‘自我’的認識。自我概念和自尊水平的提升都極有利于練習者健全人格的培養?！盵10];“游泳、滑冰、跳馬及雙杠等既具有表演風格又具有挑戰性的項目，這要求學生不斷克服怕摔跤和去怕擔風險等膽怯心理，去戰勝困難，越過障礙”[11];“體育舞蹈具有增進人際交往和友誼,滿足人民精神需求,提高反應能力、適應能力和自我表現能力,增強自信心的作用”。[12];“健美操、藝術體操課是人們交流思想、打發情感、消除隔閡、相互溝通的最好形式之一，在優美音樂的伴奏下，人們自我封閉的意識在這里得到徹底解脫，活動中融洽、和諧、高雅的氣氛亦能增強人們溝通和交往的意識和欲望”。[13]劉衛民,李平在《體育教學中實施心理健康教育論綱》也認為：“在體育教學中，可利用不同體育項目的運動特點因材施教。如對那些性格內向、不善言辭交際、不合群的學生可讓他們多參加足球、籃球、排球、接力跑、拔河等集體性活動項目，并多采用激勵的方法，提供發言和練習的機會,以改變孤僻的個性，逐步適應與同伴交往，形成合群的心理定勢;對那些處事猶豫不決、不夠果斷的學生，可讓他們多參加乒乓球、網球、羽毛球、跨欄跑、擊劍等反應靈敏性活動項目，并在練習中提出嚴厲的硬性要求，以培養其堅強的意志，果斷和百折不撓的品質;對那些膽子較小、做事怕風險、難為情的學生可讓他們多參加游泳、滑冰、滑雪、拳擊、摔跤、平衡木等冒險性活動項目，以培養他們勇敢無畏跨越障礙的精神品質;對那些易于急躁、感情易沖動的學生可讓他們多參加下棋、太極拳、慢跑、遠足、游泳、騎自行車、射擊等持久耐力性活動項目，以培養他們自我控制能力，改變易急躁、沖動的特點;對那些做事信心不足的學生可讓他們多參加跳繩、俯臥撐、廣播操、跑步等簡單性活動項目，使他們易看到自己的進步，并及時肯定他們的進步，提高其成就感，從而增加他們的自信心;對那些自負、愛標新立異的學生可讓他們多參加跳水、體操、馬拉松、藝術體操等難度較大的活動項目，或讓他們與比自己水平高的對手比賽等，以改變他們的驕傲之氣;對那些遇事易緊張的學生可讓他們多參加足球、籃球、排球等緊張激烈的比賽活動項目，從而使他們在激烈的練習和競爭中鍛煉自己冷靜、沉著思考的心理品質”。[14]

2、有研究就專門針對不同的教學方法對心理健康所產生不同影響。熊亞紅等在《大學生心理健康狀況與體育教學模式的探討 》認為：

“1)、小群體互助學習法，它加強了對責任感、創造力、協同意識、競爭意識的培養，極大地促進了學生間良好人際關系的建立;

2)、模擬訓練及意念訓練法，它可提高學生的自我控制能力，增強自信心，提高了心理適應及調節能力;

3)、創設情境法，它可以激發學生的興趣和情感，使其獲得積極的感受和認識，產生積極的內心體驗，并最終內化為認知結構，培養出良好的思想品質;

4)、過程啟發式教學法，它從根本上解決了如何使學生學會

5)、調整法，它可平靜學生的心情，緩解緊張的情緒，是舒緩學生心理的一種極好方法。另外，經常采用的方法還有移情體驗法、角色扮演法、認知矯正法、游戲法等”[15]。

3、研究顯示不同教學手段對學生的心理也會產生不同的影響。熊亞紅等在《大學生心理健康狀況與體育教學模式的探討 》提出：

“1)、強調改變練習的背景環境，提高學生心理的抗干擾能力和生存能力;

2)、加強角色和地位的互動性，以培養他們的組織能力、適應能力和善處人際關系的能力，以及樂于助人的良好行為品質;

3)、利用異性效應組織練習，使學生在異性面前抑制自己的不良行為。弘揚良好的思想品質，培養并發展他們健康向上的人格;

4)、引入體育競賽的競爭機制，激發學生的興趣和成就動機。這有利于學生形成積極向上的精神和競爭意識，提高自身的獨立意識和能力”。[16]

三、體育教學中實施心理健康教育的測量評價

侯世勛等在《高校體育課加強心理健康教育之探討》中提出，“把對學生的心理健康評價納入考試體系，能促使學生學習心理健康知識、樹立心理健康意識、優化心理品質，形成良好的個性心理。心理健康的評價可分為兩個方而：一是理論知識.應列入體育課程理論試卷中，以便考查學生掌握心理健康知識的狀況;一是心理健康評價表測評.對學生心理健康狀況進行較全面評價，將評價結果反饋給學生，使學生及時了解自己的狀況以及如何完善自我。這一措施的實施，不僅能夠及時掌握大學生心理健康的動態，為有效地培養大學生心理素質提供科學依據，同時彌補了目前考試體系中存在片而性的問題”。[17]

劉衛民、李平在《體育教學中實施心理健康教育論綱》認為要“建立學生心理健康教育評價指標體系應依據各級在校學生的生理和心理發展特點，以及在體育教學中實施心理健康教育的特定目標而制定。因此，應區分小學生、中學生、大學生的不同情況，但平要指標體系應包括對待學習的態度，成就動機，適應能力，交際能力，行為能力，創造能力，預見能力，情緒反應能力，健康人格等，其具體的方法是和體育實踐課中測量評價學生的心理負荷方法相同，即先運用教育觀察法對各主要指標的細化標準進行測量，然后再運用模糊數學綜合評價”。[18]

[總結]

體育運動本身會對心理健康產生積極的影響。教學過程可以根據體育運動所具有的功能，挖掘各種好的心理健康教育素材，通過不同的內容、不同教學方法、教學手段以及借助科學可行教學評價從而更加有目的的、有計劃的促進學生健康心理的形成，從而在促進學生身體健康的同時，進而促進心理健康?！霸隗w育教學中滲透心理健康教育是體育與健康教育結合的必然要求，也是開發體育多元功能的需要?！盵19]

參考文獻

[1]曾四清.高校體育教學中培養學生心理健康的途徑[J].渭南師范學院學報,2003(2):88-90

[2]任長順.不同運動項目對大學生心理健康水平影響的調查研究.哈爾濱體育學院學報,2004,(02):36-37

[3]曾四清.高校體育教學中培養學生心理健康的途徑[J].渭南師范學院學報,2003(2):88-90

[4]劉衛民，李平.體育教學中實施心理健康教育論綱[J]，湖北師范學院學報(自然科學版)，2003，23(1):18-21

[5]高丹娜.如何在高校體育教學中改善大學生的心理健康[J].西安體育學院學報,2004,(S1):168-169

[6]于 勇.體育教學與心理健康教育[J].湖北體育科技,2005,(3):343-345

[7]李安民,等.集體項目和個人項目運動員自信心的比較研究[J].武漢體育學院學報,2003,(04)

[8]孫秀芝.體育教學與心理健康教育[J].滄州師范?？茖W校學報,2005.(3):106-107

[9]孫秀芝.體育教學與心理健康教育[J].滄州師范?？茖W校學報,2005.(3):106-107

[10] 楊祥全.太極拳對普通大學生心理健康影響的實驗研究[J].天津體育學院學報,2003,(1): 63-66

[11]張小田.體育教學中心理健康教育的途徑與方法[J].安徽水利水電職業技術學院學報,2005,(2):81-83

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[12]李曉新.體育舞蹈對大學生身心影響的研究[J].解放軍體育學院學報,2004,(3)：99-101

[13]趙小靜.健美操、藝術體操、體育舞蹈課對大學女生身心健康功效研究[J].西安體育學院學報,2003,(5):110-112

[14]劉衛民，李平.體育教學中實施心理健康教育論綱[J]，湖北師范學院學報(自然科學版)

第五篇：大學生畢業論文封面樣式

南京大學金陵學院

本 科 畢 業 論 文

院 系

專 業

題 目

年 級 學號

學生姓名

指導老師 職稱

論文提交日期