第一篇：四川普通高中新課改 將評價學生六大素質（本站推薦）

四川普通高中新課改 將評價學生六大素質

今年秋季，全省普通高中新課改將正式拉開序幕。綜合素質評價如何操作？學籍管理會否發生變化？近日，省教育廳下發了有關新課改的實施意見，進一步明確了操作模式。

綜合素質評價內容包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現等基礎性發展目標。評價方式以學生自評和互評為主，教師、家長參與。

道德品質、公民素養、交流與合作能力方面，無嚴重違反校規校紀行為，具備一定的交流與合作能力的，評為“合格”；有嚴重違反《中小學生守則》和《中學生日常行為規范（修訂）》基本要求，經教育仍不改正的，可評為“尚需努力”。學習能力、運動與健康、審美與表現方面，凡符合相應標準、成績優異、表現突出的，可評為“優秀”等級；凡符合相應標準、表現較為突出的，可評為“良好”等級；凡基本符合相應標準，可評為“合格”等級；凡不符合相應標準，應評為“不合格”等級。

每學期結束，學校都要組織一次綜合素質的階段性評價。綜合素質評價等級為“優秀”的學生，需在學校公示不少于15日。省教育廳提醒，高中學生應收集和保存日常學習和生活中具有典型意義和個性特色的重要實證性材料，作為將來評定的標準。為了保證綜合素質評價的客觀公正，全省校長在實施前都要簽訂誠信承諾責任書，若提供虛假材料或不按規定程序操作的，要追究當事人責任。

學籍管理全省高中生學籍都實行電子化管理。特別提醒今年的新生，須持錄取通知書在規定的時間內到學校辦理入學手續。因故不能如期辦理入學手續的，須由監護人向學校申請延期辦理入學手續，延期期限不超過兩周。開學后兩周內不到校辦理入學手續的，視為自動放棄入學資格，不能注冊學籍。在一學期內曠課累計140學時以上，經學校與學生監護人多次聯系，幫助教育無效的學生將視為自動退學，注銷學籍。按照省教育廳的規定，縣（市、區）域內學校之間、畢業年級學生原則上不得轉學

第二篇：廣西普通高中新課程學生綜合素質評價實施方案詳解

廣西普通高中新課程學生綜合素質評價實施方案(試行)

為了推動全區普通高中新課程實驗順利實施，根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》(教基〔2002〕26號)和《教育部關于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》(教基〔2005〕6號)的要求，結合我區實際，制定本實施方案。

一、指導思想

普通高中學生綜合素質評價，以黨的教育方針為指導，以全面推進素質教育為導向，以促進學生全面發展為宗旨，構建內容全面、方法科學、程序規范、結果客觀的形成性評價和終結性評價相結合的評價體系，為學生的終身發展奠定基礎。

二、基本原則

(一)導向性原則。綜合素質評價要體現高中新課程理念，引導學校實施素質教育，引發學生提升自我、完善自我的愿望，幫助學生樹立自信心，激發學生學習的積極性和主動性。

(二)全面性原則。實施普通高中學生綜合素質評價，著眼于學生的成長過程和整體表現，既關注全體發展又關注個體差異，既反映學生的綜合素質，又彰顯學生的個性、特長和發展潛能，實現評價內容的全面化。

(三)發展性原則。綜合素質評價要以促進學生全面而有個性的發展為出發點和歸宿。堅持以發展的眼光看待學生，注重學生的日常行為表現，關注學生成長、發展和變化的過程，適當收錄能準確描述學生成長過程和發展水平的典型實證材料，客觀反映個性差異和個性特長。有效發揮評價的激勵、發展功能，突出評價對學生全面發展的促進作用，使評價過程成為學生不斷認識自我、發展自我和完善自我的過程。

(四)民主性原則。加強學生之間、教師和家長之間的對話與交流，開展有效的學生自評、互評和教師評價，及時反饋，增進理解與溝通，營造良好的民主氛圍。

(五)多樣化原則。把日常評價、成長記錄與學科模塊測試結合起來，把紙筆測試與情景測驗、平時作業、課堂表現、行為觀察、實驗操作等結合起來，把形成性評價與終結性評價有機結合，實現評價方式多樣化。

(六)操作性原則。評估過程應簡便、直觀、易操作。評價指標能引導學校的教育教學活動，能被普通高中、高等學校和社會各界所理解和接受。實現評價實施與管理的信息化。

(七)客觀性原則。建立健全評價管理和監督制度，不斷完善評價方法，確保對學生的評價全面、客觀、具體、實事求是，增強高中學生綜合素質評價工作的實效性。

三、內容標準

普通高中學生綜合素質評價包括對學生學科學習目標和基礎性發展目標兩方面的綜合評價。(一)學科學習目標。

學科學習目標是指各學科《課程標準》提出的本學科學習的目標和各學段學生應達到的目標。各學科的修習情況按《廣西普通高中新課程學分認定管理指導意見(試行)》有關規定，記錄在《廣西普通高中學生綜合素質評價手冊》中。

(二)基礎性發展目標。

1.評價的主要內容與要求。依據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》要求，普通高中學生基礎性發展目標評價的內容包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現六個評價維度，各維度主要表現如下:(1)道德品質:愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義;遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環境。

(2)公民素養:自信、自尊、自強、自律、勤奮;對個人的行為負責;積極參加公益活動;具有社會責任感。(3)學習能力:有學習愿望與興趣，能運用各種學習方式提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣;能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題;具有初步的研究與創新能力。

(4)交流與合作:能與他人一起確立目標并努力去實現目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為;能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。

(5)運動與健康:熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。

(6)審美與表現:能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣;積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。

2.評價結果的表述。根據綜合素質的不同內容和表現特點，對評價結果采用不同的等級呈現方式:道德品質、公民素養、交流與合作能力評價結果設定為“合格”(記為H)和“尚需努力”(記為S)兩個等級;學習態度與能力、運動與健康、審美與表現評價結果設定為“優秀”(記為A)、“良好”(記為B)、“合格”(記為C)和“不合格”(記為D)四個等級。對不合格等級的評價要慎重。

3.評價等級界定。(1)道德品質。

H級:基本符合附件1道德品質基本要求者，評定為H級。對道德品質優秀的學生，其突出事跡要給予寫實性記載。

S級:有下列情況之一者應評為尚待努力。①嚴重違反校紀、受到學校處分且無悔改表現;②觸犯法律法規、受到司法機關處理。

(2)公民素養。

H級:凡公民素養基本達到附件1要求者，評定為H級。對公民素養優秀的學生，其突出表現要給予寫實性記載。

S級:有下列情況之一者應評為尚需努力。①參與非法團伙組織;②參與打架斗毆、騙取或搶劫他人財物、破壞公共設施等惡劣行為。

(3)學習態度與能力。

C級:獲得學分總量達到《廣西普通高中課程改革實施方案》規定的144學分，參加廣西普通高中學業水平考試，各科成績均合格。

B級:達到C級要求，且具備以下條件之一者可評為B級:(1)參加廣西普通高中學業水平考試 2/3以上科目成績良好;(2)研究性學習成績良好，參加學校組織或認可的展評活動獲得獎勵的。

A級:達到B級要求且具備下列條件之一者，可評為A級:(1)參加廣西普通高中學業水平考試 2/3以上科目成績優秀;(2)研究性學習成績顯著，參加地級市以上教育部門組織或認可的評比并獲獎的;(3)參加語言與文學、數學、人文與社會、科學等領域自治區教育部門組織或認可的學科競賽獲得地級市三等獎以上者。

D級:未獲得《廣西普通高中課程改革實施方案》規定學分的。(4)交流與合作能力。

H級:凡交流與合作能力基本達到附件1要求者，評定為H級。對交流與合作能力較強的學生，其突出表現要給予記載。

S級:有下列情況之一者應評為尚需努力。①長期不參加班級等集體活動;②經常與他人發生無謂沖突，或有意挑起事端。

(5)運動與健康。

C級:堅持每天鍛煉1小時，體育與健康課程修習至少獲得11學分，《國家學生體質健康標準》測試及格(含)以上者，評定為C級。

B級:堅持每天鍛煉1小時，體育與健康課程修習至少獲得11學分，《國家學生體質健康標準》測試及格(含)以上，并且有下列情況之一者，評定為B級: 高中階段，在學校組織的體育比賽中獲得集體前三名的主力隊員、單項前五名隊員;在縣(市)級規定的體育比賽中，獲得集體前五名的主力隊員、單項前八名隊員。

A級:堅持每天鍛煉1小時，體育與健康課程修習至少獲得11學分，《國家學生體質健康標準》測試及格(含)以上，并且有下列情況之一者，評定為A級。

高中階段，在地級市中學生體育比賽中，獲得集體前六名的主力隊員、單項前六名的隊員;在自治區級規定的中學生、青少年體育比賽中，獲得集體前八名的主力隊員、單項前八名的隊員;國家三級以上運動員。

D級:有下列情況之一者，評定為D級。

未達到C級要求;提供獲獎等級證明或免試體育弄虛作假。

因殘疾而喪失運動能力或因傷病經批準免修、免試體育的學生，評價結果用“免予評價”表示(記為M)，并納入高考考生信息。申請免修、免試體育的學生，需持縣(區)級以上醫院的診斷書，由學生本人提出申請。申請書要求學生本人和家長簽字，經學校同意，縣(區)教育行政部門批準后生效，并存入學生學籍檔案。學校要公示免修、免試學生名單。

6.審美與表現。

C級:音樂、美術課程修習至少達到6學分者，評定為C級。

B級:音樂、美術課程修習至少達到6學分，并且有下列情況之一者，評定為B級。

高中階段，在學校主辦的音樂、美術等比賽(包括集體項目)獲三等獎以上;在縣(市、區)教育局主辦的音樂、美術等比賽(包括集體項目)三等獎以上;在學校認可的班級文藝活動中有突出表現的。

A級:音樂、美術課程修習至少獲得6學分，并且有下列情況之一者，評定為A級。

高中階段，參加地級市以上主辦的音樂、美術等比賽(包括集體項目)中獲三等獎以上;參加自治區教育廳主辦的音樂、美術等比賽(包括集體項目)中獲三等獎(含)以上;在國家教育部主辦的音樂、美術等比賽(包括集體項目)中獲獎的;有藝術特長并得到自治區教育行政部門或其認可的專業機構認證的。

D級:有下列情況之一者，評定為D級。

未達到C級要求;提供獲獎等級證明弄虛作假。

四、方法程序

以學期為單位，每學期末對學生進行一次綜合素質評價。基礎性發展目標，采取學生自評、同學互評、教師評價等多主體評價相結合的方法進行評定。畢業前，依據三學年六次綜合素質評價結果，在規定時間內由學校組織教師評價小組對畢業生進行一次總體評價，評價結果由學校統一逐級上報。

(一)評定方法。

學生自評:學生按照基礎性發展目標評價的六項內容，在班級展示成長記錄中最有代表性的材料，提供自評等級的依據，使用自評表逐項進行等級評定。

同學互評:使用互評表，全班所有學生對班上的每位同學，按照六項內容逐項進行等級評定，由學校予以匯總。

教師評價:班主任牽頭召集教師評價小組成員，使用教師評價表，各成員按照六項內容逐項為每個學生進行等級評定。教師評價小組成員應參加學生自我評價活動，考察學生的成長記錄，主動了解受評學生的情況。對學生某一基礎性發展目標判定為D(待發展)時應慎重把握，判定為A(優秀)時要嚴格對照評價標準。

(二)評價結果的告知公示。

在學期末和畢業前，學校應將評價結果通知學生本人及其家長。各評價內容得A等第的學生要在校園內公示7日以上，接受師生監督。

(三)評價結果的呈現。

學生綜合素質評價結果包括模塊(專題)修習學分、維度等級和寫實性評語。維度等級分別呈現六個維度的等級，寫實性評語應采用激勵性語言，由班主任老師客觀描述學生的進步、潛能及不足，同時要有明確、簡要的促進學生發展的改進意見，幫助學生認識自我，樹立信心。綜合素質評價每學期進行一次，評價結果記入《廣西普通高中學生綜合素質學期評價表》。學生畢業前，應整合高中階段各學期的評價結果，對畢業生的綜合素質進行一次總體評價，評價結果記入《廣西普通高中畢業生綜合素質總評表》，由校長簽字認可，并形成電子表格。

五、結果運用

(一)綜合素質評價結果，是高中學生畢業的依據之一，也是高校招生選拔的參考依據之一。(二)《普通高中畢業生綜合素質總評表》是高校招生考生檔案材料之一。

六、組織實施

(一)加強評價工作的組織領導。廣西壯族自治區教育廳負責制訂我區普通高中學生綜合素質評價方案，指導各地實施評價。各市、縣(市、區)教育行政部門負責本市、縣(市、區)普通高中學生綜合素質評價工作的指導、監督、咨詢、投訴、復議等事宜。

普通高中學生綜合素質評價工作由學校具體組織實施。學校要成立普通高中學生綜合素質評價工作委員會，班級要成立教師評價小組。學生綜合素質評價工作委員會由學校領導、教師和家長代表組成，主要負責綜合素質評價實施細則的制定、組織實施、監督、結果認定和上報。校長是實施普通高中學生綜合素質評價的第一責任人。班級教師評價小組由班主任、科任教師代表組成，負責實施學生綜合素質評價工作。學校評價工作委員會及班級教師評價小組的成員數原則上為5人。

(二)建立學生成長記錄袋。學生是成長記錄的主要記錄者，教師應指導學生建立成長記錄袋。成長記錄袋應收集學生道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面突出表現的材料，包括學生的自我評價，典型行為與事件，最佳作品(成績記錄及各種作品)，研究性學習、社區服務、社會實踐活動記錄，體育與文藝活動記錄，獲獎情況，教師、同學的觀察和評價，來自家長的信息，考試和測驗的信息等。學生成長記錄袋作為綜合素質評價的依據之一，也是高校自主招生了解學生學習生活過程的重要資料。

(三)全區統一編制《廣西普通高中學生綜合素質評價手冊》。評價手冊作為學生綜合素質評價結果的載體和呈現方式，同時是普通高中學生學籍的重要組成部分，主要包括學生基本信息、成長記錄、普通高中學生綜合素質學期評價表和普通高中畢業生綜合素質總評表。評價手冊格式詳見附件2。

普通高中學生綜合素質學期評價表是對學生一學期學科模塊學習和綜合素質表現情況的全面反映，含一學期間學分獲得情況、基礎性發展目標評價等第和寫實性評語等內容;普通高中畢業生綜合素質總評表是對學生三年表現情況評價的匯總，含三年在校期間學分獲得情況、基礎性發展目標評價等第和寫實性評語等內容。

(四)發揮形成性評價在促進學生發展中的作用。教師要通過平時的觀察，及時評價學生在發展中存在的優勢和不足，為學生提供有針對性的建議和指導。要引導學生收集個體發展中有代表性的資料，在互評的過程中學會評價和分析，學會交流、合作與分享。

(五)積極探索和完善綜合素質評價的操作方式。各級教育行政部門和學校要根據實際情況，不斷完善全區普通高中學生綜合素質評價的具體內容。

七、保障措施

各級教育行政部門和學校加大對學生綜合素質評價的宣傳力度，爭取社會各界對改革的理解與支持。實行嚴格的公示制度、誠信制度、培訓制度、申訴復議制度、監督評估制度、責任追究制度，確保評價工作公平、公正。

(一)公示制度。建立嚴格的公示制度。綜合素質評價的方案、內容、方法、程序及評定結果的使用，均要提前向社會公示;評定結果應及時通知學生本人及其家長，對評定結果為優秀的學生進行公示，接受社會監督。

(二)誠信制度。逐步建立綜合素質評價的誠信機制。參與綜合素質評價的人員，要簽訂誠信協議并建立誠信檔案;同時采取有效措施，督促有關人員嚴格履行誠信責任和義務。對在綜合素質評價工作中違反誠信規定的單位和個人，應給予嚴肅查處，并追究相關人員的責任。

(三)培訓制度。加強對有關人員的培訓，提高工作效率和水平。(四)申訴復議制度。在學期末和畢業前，學校應以書面形式將評價結果通知學生本人及家長。若學生及其家長對評價結果有異議，應以書面形式在公示期間向學校綜合素質評價工作領導小組提出申訴或復議，學校綜合素質評價工作領導小組應在收到申訴之日起15日內給予書面答復。如學生及其家長對學校綜合素質評價工作領導小組的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向當地教育行政主管部門反映。

(五)監督評估制度。各級教育行政部門加強對學校學生綜合素質評價工作的督查與評估，并及時改進評價工作中存在的問題。

(六)責任追究制度。各級教育行政部門加大對弄虛作假、徇私舞弊和其他違紀行為的查處力度。在普通高中學生綜合素質評價過程中，凡提供虛假材料或不按照規定程序辦理的，追究有關當事人和校長的責任;對在普通高中學生綜合素質評價過程中涉嫌弄虛作假的學生，一經查實，取消其綜合素質評價相應等第。

第三篇：安徽省普通高中綜合素質評價評價標準

安徽省普通高中綜合素質評價評價標準

公民道德素養

? 基本符合《細目表》相應要求者可評為合格。

? 達到合格要求且具備下列條件之一者，可評為優秀。（1）獲校級以上（含校級，以下同）三好學生、優秀學生干部、優秀共青團員、優秀共青團干部等榮譽；（2）在關心集體、保護環境、積極參加公益活動等方面有突出表現并得到校級以上有關部門表彰。

? 有下列情況之一者應評為不合格。（1）嚴重違反校紀、受到學校處分且無悔改表現者；（2）觸犯法律法規、受到司法機關處理者。

說明：

1、主要以個人榮譽為主，不含集體 榮譽，如文明班級。

2、表彰部門一般應為黨團組織、政府部門（如團市委、環保局等）。

3、學校不能為增加優秀比例而突擊大表彰，一則學生互評不一定認，二則對學生產生巨大負面影響，對日常管理極為不利。

交流與合作

? 符合《細目表》相應要求者可評為B，基本符合《細目表》相應要求者可評為C。

? 達到B等要求且具備下列條件之一者可評為A：（1）在學校組織或認可的集體活動中起主要組織作用；（2）積極參與學校組織或認可的辯論、演講等活動并有突出表現；（3）學校組織或認可的活動中有與他人合作的突出表現。

? 有下列情況之一者應評為D。（1）長期不參加班級等集體活動；（2）經常與他人發生沖突。

說明：

1、集體活動包括體育節、藝術節等學校安排的活動，也包括學生社團自發組織的活動，主要看學生的溝通與組織能力。

2、擔任學生干部職務本身不能作為標準。

3、善于傾聽同表達能力強同樣重要。

4、不能只拿教師眼光看，多數學生認可是關鍵。

學習態度與能力

? 符合《細目表》相應要求者可評為B，基本符合《細目表》相應要求者可評為C。

? 達到B等要求且具備下列條件之一者可評為A：（1）在語言與文學、數學、人文與社會、科學等領域所有模塊考試成績優秀；（2）研究性學習成果顯著，在市級以上（含市級，以下同）教育行政部門組織或認可的展評中獲獎；（3）在語言與文學、數學、人文與社會、科學等領域參加省教育部門組織或認可的學科競賽并獲市級三等獎以上。

? 有下列情況之一者應評為D：（1）有經常性曠課、違反課堂紀律、不交作業等行為；（2）未按規定參加研究性學習或研究性學習成績不合格。說明：

1、模塊考試為市或校統一組織的模塊學分認定考試，一般85分以上為優秀，而且必須是三年所有模塊都是優秀。

2、學科競賽一般與目前保送認可的相一致。

3、研究性學習獲獎最好附上課題。（一般是獲獎的受表彰的課題）

實踐與創新方面

符合《細目表》相應要求者可評為B，基本符合《細目表》相應要求者可評為C。達到B等要求且具備下列條件之一者可評為A。(1)技術領域所有模塊考試考查成績優秀、理化生實驗考查成績優秀；(2)在市級以上教育行政部門組織或認可的相關實踐、創新類活動中獲市級三等獎以上；(3)在市級教育行政部門認可的報刊、雜志上發表有關作品。

有下列情況之一者應評為D。(1)未按規定參加綜合實踐活動、技術等領域課程學習或成績不合格；(2)理化生實驗考查成績不合格。

說明：

1、原設計理化生實驗市組織考查，現可不考慮。

2、實踐類、創新類主要指科技創新大賽或小發明、小制作

等活動，不能再當作研究性學習重復使用。

3、發表作品原則上必須有CN刊號的報刊。

運動與健康

? 符合《細目表》相應要求者可評為B，基本符合《細目表》相應要求者可評為C。

? 達到B等要求且具備下列條件之一者可評為A：（1）體育與健康所有模塊考查成績優秀；（2）國家三級及以上運動員；（3）在市級以上教育行政部門組織或認可的體育競賽活動獲單項前六名（含集體比賽前六名的主力隊員）；（4）在生活、學習中表現出優秀的心理素質，在同學中產生積極影響并得到師生公認。

? 有下列情況之一者應評為D。（1）非身體傷殘原因經常不參加“兩操”等體育活動；（2）非身體傷殘原因達不到《學生體質健康標準》C等要求；（3）有吸毒、抽煙、酗酒、上網成癮等不良嗜好且屢教不改；（4）心理有嚴重障礙且多次產生自虐、攻擊他人等不良行為。

? 身體傷殘學生的評價學校可根據具體情況做出必要說明并在實證材料中予以記錄。

說明：

1、心理方面的認定要特別慎重，必須有專業人員參與，由此被認定為D不能公示。

2、要特別關注那些身殘志堅的學生，盡可能給予激勵。

3、不能單以運動技能作為衡量標準。

審美與表現

? 符合《細目表》相應要求者可評為B，基本符合《細目表》相應要求者可評為C。

? 達到B等要求且具備下列條件之一者可評為A：（1）藝術領域課程所有模塊考查成績優秀；（2）有藝術特長并得到市級以上教育行政部門或被其認可的專業機構認證；（3）在市級以上教育行政部門組織或認可的文藝活動中有突出表現并得到獎勵。

? 有下列情況之一者應評為D。（1）長期拒絕參加學校、班級文藝類活動；

（3）經常傳看含有色情、暴力等內容的書刊、音像制品。

說明：

1、社會藝術水平考級結果一般不納入認定范圍。

2、文藝活動一般指黨團、政府部門組織的青少年文藝活動。

第四篇：貴州省普通高中高中學生綜合素質評價表

《貴州省普通高中高中學生綜合素質評價表》填寫辦法

12--13頁：班主任指導學生填寫，評價結果用A、B、C、D四個等級呈現，個性發展評價若無可不填；

14--16頁：班主任指導學生填寫；

17--19頁：學業成就最多填5篇作品，典型作品為發表文章名稱，成績用A、B、C、D四個等級呈現，簽任課教師姓名，無學業成就可不填，班主任指導學生填寫；學業情感由學生之間相互填寫；

20頁：學科模塊成績記錄中，科目填必修1或選修1等，模塊性質填必修或選修，考試成績學生自填，1個必修或選修模塊各獲得學分2分（見《畢節二中2013屆高三畢業班學分分配表》），學分等級填A、B、C、D；

21頁：學生填寫；

22--24頁：班主任指導學生填寫；

25頁：體育教師填寫或指導學生填寫；

26頁：學生填寫；

27頁：學分見《畢節二中2013屆高三畢業班學分分配表》，模塊/專題名稱填教材名稱或必修1或選修1等，學時按第5頁提供的周學時數×20填寫； 28頁以后同14—27頁。

第五篇：普通高中綜合素質評價系統

普通高中綜合素質評價系統

承儒“普通高中綜合素質評價系統”，是基于教育部《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》，以實施素質教育為目的，針對高中教學質量實行在線監測、診斷、導向的現代化、數字化、智能化評價系統。同時，也是為了順應勢在必行的高考改革。

此評價系統以思想道德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐五個方面為評價指標，引導學生全面發展和主動成長，形成更健康的學習觀、人生觀和價值觀，從根本上提升學生的分析能力、創新能力、實踐能力、自主能力等，為高校錄取提供比較全面的客觀依據。

為了確保監測的全面性和科學性，系統還專門應用了“電子成長檔案袋”，由學生自己記錄課業外的成長點滴，以真實客觀的反映學生的成長過程。另外，系統還充分利用移動互聯網技術建立全面、多元的評價機制，形成以學生自評和老師、家長以及其他社會團體評價相結合的評價體系。

此系統支持支持省、市、縣（市）、校四級聯動管理，所形成的高中畢業生綜合素質評價報告單，可作為高校招生錄取的重要依據。

功能：在線監測、采集數據、智能分析、診斷結果

特色：

1、兼容度高

采取定量和定性相結合的方式，對原有綜合素質評價檔案中復雜繁多的內容進行精簡并提取核心評價要素。

2、數據維護方便

支持所有數據的導入與導出；支持學籍的異動，如轉學、轉班、休學；當切換學年學期后，學生可通過一鍵注冊自動升級到所在年級。

3、審核機制嚴密合理

支持建立審報與錄入信息的審核機制，確保所記錄信息內容真實客觀。

4、評價過程陽光透明

支持建立公示制度、完善學生申訴制度，建立責任追究與處罰制度，建立和完善科學有效的整體配套工作機制，使評價過程陽光透明。

5、支持多種教學模式

既支持傳統的行政班管理，也支持走班制管理。

6、自動生成評價報告

利用中文分詞技術、自然語言處理技術、中文信息處理技術，對所監測的大量數據進行自動相似性聚類、情感分析、提取摘要等工作，最終自動形成專業的評價分析報告。

7、智能推送評價報告

根據不同層級的用戶以及不同崗位用戶的差異性需求，系統采用了互聯網智能推送技術，將評價報告自動推送至相應用戶，并且通過完善的用戶權限機制，可控制特定人群只可以看到特定的數據。

8、支持移動終端（APP、微信接入）

用戶可在移動終端上進行檔案管理、評價（自評、互評、評老師、評學生）管理、查看綜合素質評價報告等操作，所有數據與PC端實時同步。

用戶群：各級教育部門、教研機構以及高中學校 服務案例：

產品四：中小學學業質量監測數字化管理平臺

承儒科技“中小學學業質量監測數字化管理平臺”，是對中小學學業質量進行在線監測、智能分析、科學診斷的數字化服務平臺。

此平臺應用了現代的心理與教育測量技術、統計理論和方法，并結合了學科教研專家的教學經驗，強調研究與應用的結合，確保了理論技術先進、方法手段可靠、測量結果準確。

另外，平臺系統采用了先進的錨題庫管理技術、計算機自適應測試技術，既能做到針對知識模塊的精確診斷，又能形成發展性評價；既可以對群體進行對比分析評價，又可以對個體進行差異性評價。

依托信息化手段，此平臺可以實現學校、學生、家長的互聯互通，極大地縮短了考試測評結果反饋到教育教學環節的周期，能有效增強教學的針對性、實效性，以提高教育質量。

功能：在線監測、采集數據、智能分析、診斷結果

特色：

1、先進的數據關聯技術

采用錨題管理技術，將不同不同的試卷進行等值關聯，并以此形成精準的發展性評價。

2、領先的監測手段

基于計算機自適應測試技術，根據用戶的反饋動態不斷調整試題參數，累積檢測后得出最真實的結果，為學生的差異化分析提供有效的數據支撐。

3、科學的評價理念

運用現代統計分析與數據挖掘技術，引入“加工能力”和“區域常模”的評價理論和方法，形成綜合、學科、題庫、卷面、認知能力、知識點、發展性評價等各維度的分析與評價，將終結性評價與形成性評價進行有機的結合。

4、評價分析全面合理 采用絕對評價、相對評價和個體內差異評價相結合的評價方法，可突出有效解釋差異形成的原因，作為改進教育教學質量的客觀依據。

5、指標體系靈活配置

基于模塊化積木式設計理念，系統提供了數量眾多且又可獨立運行的數據分析指標項。用戶可根據不同的教學教研需要，對眾多的分析指標項進行自由搭配組合，以形成有針對性的分析報告。

6、自動生成評價報告

通過中文分詞技術、自然語言處理技術等，對所監測的數據進行自動相似性類聚、情感分析、提取摘要等工作，并形成專業的學業質量監測分析評價報告，極大地減輕了用戶的工作負擔，同時也降低了人工操作的失誤率。

7、無縫對接閱卷系統

系統具備良好的可擴展性，支持國內眾多網上閱卷系統的數據格式，為對接其他平臺和提升使用價值提供了可行性，可實現原有資源的最大化利用。

8、云端服務、在線共享

通過.NET和云計算技術，實現了監測數據和評價報告的無限共享，用戶可以隨時隨地通過網絡登錄系統，進行監測和查看評價報告。

用戶群：各級教育部門、教研機構以及中小學學校

服務案例：

廣州市基礎教育學業質量監測