第一篇：”中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)作業(yè)--模塊9

模塊9：形成完整的教學(xué)設(shè)計方案

活動1：了解教學(xué)評價的方法

第1步：了解教學(xué)評價的概念及其分類

請閱讀“模塊9資源” → 《教學(xué)評價的基本概念》和《教學(xué)評價在教學(xué)中的基本作用》兩篇文章。然后在小組內(nèi)展開討論，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勀鷮虒W(xué)評價的認(rèn)識。將您的想法記錄下來：

通過幾天的學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到教學(xué)評價是對教學(xué)效果進(jìn)行的價值判斷。它以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)過程及其結(jié)果進(jìn)行測量，并給以價值判斷。它分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。學(xué)年或課程開始之前的診斷性評價，主要用來確定學(xué)生的入學(xué)準(zhǔn)備程度并對學(xué)生進(jìn)行安置；教學(xué)進(jìn)程中的診斷性評價，則主要用來確定妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的原因。形成性評價是在教學(xué)進(jìn)行過程之中，為引導(dǎo)該項教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。總結(jié)性評價的首要目的是給學(xué)生評定成績，并為學(xué)生作證明或提供關(guān)于某個教學(xué)方案是否有效的證明。它有三個特點首先它是對學(xué)生在某門課程或其某個重要部分上所取得的較大成果進(jìn)行全面的確定。其次是著眼于學(xué)生對某門課程整個內(nèi)容的掌握，注重測量學(xué)生達(dá)到該課程教學(xué)目標(biāo)的程度。第三是總結(jié)性評價的概括性水平一般較高。它的作用是能確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。且預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)過程中成功的可能性。幫助確定學(xué)生在后繼教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)起點。對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供反饋。

在教學(xué)過程設(shè)計中，診斷性評價的結(jié)果用于課程教學(xué)設(shè)計中的“學(xué)生特性分析”和課堂教學(xué)設(shè)計中教學(xué)策略的選擇；形成性評價用于每一節(jié)課后或某知識單元后的及時反饋；總結(jié)性評價用于期末或單元教學(xué)結(jié)束后的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價和反饋。教學(xué)評價的具體運(yùn)用，還要根據(jù)本班學(xué)生的實際情況而定。

教學(xué)評價的概念

所謂教學(xué)評價，主要指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過各種測量和相關(guān)資料的收集，對教學(xué)活動及其效果進(jìn)行客觀衡量和科學(xué)判定的系統(tǒng)過程。

形成性評價的定義及其特點 形成性評價是在教師教育教學(xué)過程之中，為使教師的專業(yè)水平繼續(xù)提高、不斷獲取反饋信息，以便改進(jìn)教學(xué)而進(jìn)行的系統(tǒng)性評價。它是在教育教學(xué)活動中進(jìn)行，目的是為了找出教師工作中的不足，為教師不斷改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

形成性評價是“對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評價，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)”。形成性評價的任務(wù)是“對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。” 形成性評價不單純從評價者的需要出發(fā)，而更注重從被評價者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過程，重

視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗；強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)評價中多種因素的交互作用，重視師生交流。在形成性評價中，老師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論、在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評價。

總結(jié)性評價的定義及其特點

總結(jié)性評價又稱事后評價，一般是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整個教育目標(biāo)實現(xiàn)的程度作出的評價。它以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，考察學(xué)生發(fā)展達(dá)成目標(biāo)的程度。總結(jié)性評價的次數(shù)比較少，一般是一學(xué)期或一學(xué)年兩三次，在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時進(jìn)行。期中、期末考查或考試以及畢業(yè)會考等均屬此類。總結(jié)性評價的首要目的是給學(xué)生評定成績，并為學(xué)生作證明,或提供關(guān)于某個教學(xué)方案是否有效的證明。總結(jié)性評價有3個基本特點：

（1）總結(jié)性評價的目的，是對學(xué)生在某門課程或課程的某個重要部分上所取得的較大成果進(jìn)行全面的確定，以便對學(xué)生成績予以評定或為安置學(xué)生提供依據(jù)；

（2）總結(jié)性評價著眼于學(xué)生對某門課程整個內(nèi)容的掌握，注重測量學(xué)生達(dá)到該課程教學(xué)目標(biāo)的程度，因此，總結(jié)性評價進(jìn)行的次數(shù)或頻率不多，一般是一個學(xué)期或一個學(xué)年兩三次，期中、期末考查或考試以及畢業(yè)會考等均屬此類；

（3）總結(jié)性評價的概括性水平一般較高，考試或測驗內(nèi)容包括的范圍較廣，且每個題目都包括了許多構(gòu)成該課題的基本知識、技能和能力。

教學(xué)評價的功能

1、診斷功能

評價是對教學(xué)結(jié)果及共成因的分析過程，借此可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題。全面的評價工炸不僅能估計學(xué)生的成績在多大程度上實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且能解釋成績不良的原因，如學(xué)校、家庭、社會和個人中哪方面的因素是主要的，就學(xué)生個人來說，主要是由于智力因素，還是學(xué)習(xí)動機(jī)等其它非智力因素的影響，抑或是兩者兼而有之。教學(xué)評價如同體格檢查，是對教學(xué)觀狀進(jìn)行--次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)診斷，以便為教學(xué)的決策或改進(jìn)指明方向。

2、激勵功能

評價對教學(xué)過程有監(jiān)督和控制作用，對教師和學(xué)生則是一種促進(jìn)和強(qiáng)化。通過評價反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。經(jīng)驗和研究都表明，在--定限度內(nèi)，經(jīng)常進(jìn)行記錄成績的測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)具有很大的激發(fā)作用、這是因為，較高的評價能給教師。學(xué)生以心理上的滿足和精神上的鼓舞，可激發(fā)他們向更高目標(biāo)努力的積極性；即使評價較低，也能催人深思，激起師生奮進(jìn)的情緒，起到推動和督促作用。

3．調(diào)控功能

評價的結(jié)果必然是一種反饋信息，這種信息可以使教師及時知道自己的教學(xué)情況，也可以使學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功和失敗的體驗，從而為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)。教師據(jù)此修訂教學(xué)計劃、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)指導(dǎo)；學(xué)生據(jù)此變更學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。教學(xué)評價有利于使教學(xué)過程成為一個隨時得到反饋調(diào)節(jié)的可控系統(tǒng)，使教學(xué)效果越來越接近預(yù)期的目標(biāo)。

4．教學(xué)功能

評價本身也是一種數(shù)學(xué)活動。在這種活動中、學(xué)生的知識、技能將獲得長進(jìn)，甚至產(chǎn)生飛躍。如測驗就是一種重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，它要求學(xué)生事先對教材進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固和整合已學(xué)到的知識技能，事后對試題進(jìn)行分析，又可以確認(rèn)、澄清和糾正--些觀念。另外，教師可以在估計學(xué)生水平的前提下，將有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容用測試題形式呈現(xiàn)，使題目包含某些有意義的啟示，讓學(xué)生自己探索、領(lǐng)悟，獲得額的學(xué)習(xí)經(jīng)驗或達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。

1、觀摩案例

進(jìn)入“模塊9資源” → “優(yōu)秀案例” → “新課程改革評價案例”，請認(rèn)真觀摩其中《初一數(shù)學(xué)<世界新生兒圖>第二課時》及《小學(xué)語文<圓明園的毀滅>》等優(yōu)秀案例中的教學(xué)評價部分。結(jié)合觀摩過程及自己的整體教學(xué)設(shè)計談?wù)勀约旱慕虒W(xué)評價方案的初步設(shè)計思路：

（一）體現(xiàn)學(xué)生主體地位的評價標(biāo)準(zhǔn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計。

（三）培養(yǎng)學(xué)生實踐能力評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計。

傳統(tǒng)教學(xué)評價和新課程教學(xué)評價的特點比較

模塊9：形成完整的教學(xué)設(shè)計方案

活動2：了解學(xué)生學(xué)習(xí)評價的方法和基于信息技術(shù)支持的教學(xué)評價

第2步：了解基于信息技術(shù)支持的教學(xué)評價

1.它與傳統(tǒng)的口頭提問、書面作業(yè)相比，有什么不同？

2.信息技術(shù)在支持教學(xué)評價方面還會有哪些潛在的優(yōu)勢？

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要缺陷是信息功能弱，個別化教學(xué)能力差，這些缺陷是由傳統(tǒng)教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)所決定的，不是改變教法所能彌補(bǔ)的。為了解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的難題，為了能大幅度提高教學(xué)效率，我們別無選擇，只有變革“生產(chǎn)工具”。具體地說就是變革課堂教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展信息功能，增加個別化教學(xué)的能力。而這一重任只能由計算機(jī)來承擔(dān)，因為計算機(jī)就是用于存儲、處理和傳遞信息的工具。它能高質(zhì)量、高效率、高智能地處理聲音、語音、圖形、圖像、動畫、視

頻，也就是說計算機(jī)已經(jīng)能對信息進(jìn)行處理。即計算機(jī)進(jìn)入多媒體時代。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，實現(xiàn)了資源的共享。正是計算機(jī)對信息的處理功能，使得計算機(jī)很快地進(jìn)入教育領(lǐng)域。在將教育技術(shù)和基礎(chǔ)教育進(jìn)行整合的實踐研究過程中，教育技術(shù)在教學(xué)中的作用和角色可能各不相同，也許是一種演示工具，也許是一種交互工具，但最終信息技術(shù)將成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的高級認(rèn)知工具，并帶動教育的全面改革。隨著信息技術(shù)和教育的不斷整合，信息技術(shù)對教育的影響越來越大。它促進(jìn)了課程改革，以至整個教學(xué)體系的全面改革，使得教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式甚至連學(xué)校結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化。

2、觀摩案例

進(jìn)入“模塊9資源” → “教學(xué)評價的案例” → “基于信息技術(shù)支持的教學(xué)評價模板”進(jìn)行觀摩，想一想在您的教學(xué)設(shè)計中哪些模板可以作為您的教學(xué)評價工具？您打算怎樣使用這些評價工具來增強(qiáng)您的教學(xué)效果？將您所能用到的評價模板進(jìn)行改動，并保存到您的作業(yè)檔案袋中的教學(xué)評價文件夾中。1．教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論。

2．教學(xué)設(shè)計的方法論基礎(chǔ)是系統(tǒng)科學(xué)方法。

3．教學(xué)設(shè)計的依據(jù)是對學(xué)習(xí)需求（包括教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部和外部的需求）的分析。

4．教學(xué)設(shè)計的任務(wù)是提出解決問題的最佳設(shè)計方案。

5．教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵共有5個方面：調(diào)查、分析教學(xué)中的問題和需求；確定目標(biāo)；建立解決問題的步驟；選擇相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)資源；評價其結(jié)果。它包括了對象、目標(biāo)、策略、評價四個基本要素。

6．教學(xué)設(shè)計的目的是優(yōu)化教學(xué)效果。

2、制作成績分析表

請利用網(wǎng)絡(luò)連接閱讀“有關(guān)EXEL的使用方法和技巧”，并根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容以及前面所進(jìn)行的試卷測試設(shè)計一個成績分析表。將

作品保存于作品檔案袋中的“教學(xué)評價”文件夾中。

將您制作教學(xué)評價的體會記錄下來：

教學(xué)評價是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)。隨著新課程改革實驗在全國范圍內(nèi)的大面積鋪開，傳統(tǒng)教學(xué)評價中的弊端也越來越明顯地在改革中體現(xiàn)了出來，因此，建立一種新的適應(yīng)新課程需要的教學(xué)評價體系，已經(jīng)非常迫切、非常必要了。和傳統(tǒng)的教學(xué)評價相比，新課程需要的教學(xué)評價既要遵從教育評價理論的一般原理，也要具有一些區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)評價的特征。

一、發(fā)展性

二、多元化

三、多樣化

四、全面性

2、初步確定教學(xué)評價方案

進(jìn)入作品檔案袋中的教學(xué)設(shè)計文件夾，打開您的教學(xué)設(shè)計方案，根據(jù)您的設(shè)計方案的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，初步設(shè)計您準(zhǔn)備采取的評價方法，填寫下表。

第二篇：”中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)作業(yè)--模塊9

模塊9：形成完整的教學(xué)設(shè)計方案

活動1：了解教學(xué)評價的方法

第1步：了解教學(xué)評價的概念及其分類

請閱讀“模塊9資源” → 《教學(xué)評價的基本概念》和《教學(xué)評價在教學(xué)中的基本作用》兩篇文章。然后在小組內(nèi)展開討論，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勀鷮虒W(xué)評價的認(rèn)識。將您的想法記錄下來：

通過幾天的學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到教學(xué)評價是對教學(xué)效果進(jìn)行的價值判斷。它以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)過程及其結(jié)果進(jìn)行測量，并給以價值判斷。它分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。學(xué)年或課程開始之前的診斷性評價，主要用來確定學(xué)生的入學(xué)準(zhǔn)備程度并對學(xué)生進(jìn)行安置；教學(xué)進(jìn)程中的診斷性評價，則主要用來確定妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的原因。形成性評價是在教學(xué)進(jìn)行過程之中，為引導(dǎo)該項教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。總結(jié)性評價的首要目的是給學(xué)生評定成績，并為學(xué)生作證明或提供關(guān)于某個教學(xué)方案是否有效的證明。它有三個特點首先它是對學(xué)生在某門課程或其某個重要部分上所取得的較大成果進(jìn)行全面的確定。其次是著眼于學(xué)生對某門課程整個內(nèi)容的掌握，注重測量學(xué)生達(dá)到該課程教學(xué)目標(biāo)的程度。第三是總結(jié)性評價的概括性水平一般較高。它的作用是能確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。且預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)過程中成功的可能性。幫助確定學(xué)生在后繼教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)起點。對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供反饋。

在教學(xué)過程設(shè)計中，診斷性評價的結(jié)果用于課程教學(xué)設(shè)計中的“學(xué)生特性分析”和課堂教學(xué)設(shè)計中教學(xué)策略的選擇；形成性評價用于每一節(jié)課后或某知識單元后的及時反饋；總結(jié)性評價用于期末或單元教學(xué)結(jié)束后的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價和反饋。教學(xué)評價的具體運(yùn)用，還要根據(jù)本班學(xué)生的實際情況而定。

教學(xué)評價的概念

所謂教學(xué)評價，主要指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過各種測量和相關(guān)資料的收集，對教學(xué)活動及其效果進(jìn)行客觀衡量和科學(xué)判定的系統(tǒng)過程。形成性評價的定義及其特點 形成性評價是在教師教育教學(xué)過程之中，為使教師的專業(yè)水平繼續(xù)提高、不斷獲取反饋信息，以便改進(jìn)教學(xué)而進(jìn)行的系統(tǒng)性評價。它是在教育教學(xué)活動中進(jìn)行，目的是為了找出教師工作中的不足，為教師不斷改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

形成性評價是“對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評價，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)”。形成性評價的任務(wù)是“對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。” 形成性評價不單純從評價者的需要出發(fā)，而更注重從被評價者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗；強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)評價中多種因素的交互作用，重視師生交流。在形成性評價中，老師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論、在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評價。總結(jié)性評價的定義及其特點

總結(jié)性評價又稱事后評價，一般是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整個教育目標(biāo)實現(xiàn)的程度作出的評價。它以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，考察學(xué)生發(fā)展達(dá)成目標(biāo)的程度。總結(jié)性評價的次數(shù)比較少，一般是一學(xué)期或一學(xué)年兩三次，在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時進(jìn)行。期中、期末考查或考試以及畢業(yè)會考等均屬此類。總結(jié)性評價的首要目的是給學(xué)生評定成績，并為學(xué)生作證明,或提供關(guān)于某個教學(xué)方案是否有效的證明。總結(jié)性評價有3個基本特點：

（1）總結(jié)性評價的目的，是對學(xué)生在某門課程或課程的某個重要部分上所取得的較大成果進(jìn)行全面的確定，以便對學(xué)生成績予以評定或為安置學(xué)生提供依據(jù)；

（2）總結(jié)性評價著眼于學(xué)生對某門課程整個內(nèi)容的掌握，注重測量學(xué)生達(dá)到該課程教學(xué)目標(biāo)的程度，因此，總結(jié)性評價進(jìn)行的次數(shù)或頻率不多，一般是一個學(xué)期或一個學(xué)年兩三次，期中、期末考查或考試以及畢業(yè)會考等均屬此類；

（3）總結(jié)性評價的概括性水平一般較高，考試或測驗內(nèi)容包括的范圍較廣，且每個題目都包括了許多構(gòu)成該課題的基本知識、技能和能力。

教學(xué)評價的功能

1、診斷功能

評價是對教學(xué)結(jié)果及共成因的分析過程，借此可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題。全面的評價工炸不僅能估計學(xué)生的成績在多大程度上實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且能解釋成績不良的原因，如學(xué)校、家庭、社會和個人中哪方面的因素是主要的，就學(xué)生個人來說，主要是由于智力因素，還是學(xué)習(xí)動機(jī)等其它非智力因素的影響，抑或是兩者兼而有之。教學(xué)評價如同體格檢查，是對教學(xué)觀狀進(jìn)行--次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)診斷，以便為教學(xué)的決策或改進(jìn)指明方向。

2、激勵功能

評價對教學(xué)過程有監(jiān)督和控制作用，對教師和學(xué)生則是一種促進(jìn)和強(qiáng)化。通過評價反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。經(jīng)驗和研究都表明，在--定限度內(nèi)，經(jīng)常進(jìn)行記錄成績的測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)具有很大的激發(fā)作用、這是因為，較高的評價能給教師。學(xué)生以心理上的滿足和精神上的鼓舞，可激發(fā)他們向更高目標(biāo)努力的積極性；即使評價較低，也能催人深思，激起師生奮進(jìn)的情緒，起到推動和督促作用。

3．調(diào)控功能

評價的結(jié)果必然是一種反饋信息，這種信息可以使教師及時知道自己的教學(xué)情況，也可以使學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功和失敗的體驗，從而為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)。教師據(jù)此修訂教學(xué)計劃、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)指導(dǎo)；學(xué)生據(jù)此變更學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。教學(xué)評價有利于使教學(xué)過程成為一個隨時得到反饋調(diào)節(jié)的可控系統(tǒng)，使教學(xué)效果越來越接近預(yù)期的目標(biāo)。

4．教學(xué)功能

評價本身也是一種數(shù)學(xué)活動。在這種活動中、學(xué)生的知識、技能將獲得長進(jìn)，甚至產(chǎn)生飛躍。如測驗就是一種重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，它要求學(xué)生事先對教材進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固和整合已學(xué)到的知識技能，事后對試題進(jìn)行分析，又可以確認(rèn)、澄清和糾正--些觀念。另外，教師可以在估計學(xué)生水平的前提下，將有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容用測試題形式呈現(xiàn)，使題目包含某些有意義的啟示，讓學(xué)生自己探索、領(lǐng)悟，獲得額的學(xué)習(xí)經(jīng)驗或達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。

1、觀摩案例

進(jìn)入“模塊9資源” → “優(yōu)秀案例” → “新課程改革評價案例”，請認(rèn)真觀摩其中《初一數(shù)學(xué)<世界新生兒圖>第二課時》及《小學(xué)語文<圓明園的毀滅>》等優(yōu)秀案例中的教學(xué)評價部分。

結(jié)合觀摩過程及自己的整體教學(xué)設(shè)計談?wù)勀约旱慕虒W(xué)評價方案的初步設(shè)計思路：

（一）體現(xiàn)學(xué)生主體地位的評價標(biāo)準(zhǔn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計。

（三）培養(yǎng)學(xué)生實踐能力評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計。

傳統(tǒng)教學(xué)評價和新課程教學(xué)評價的特點比較

閱讀與思考

教學(xué)評價的一般方法

以教為主和以學(xué)為主的形成性評價

請認(rèn)真閱讀“模塊9資源” → “有關(guān)教學(xué)評價的資料” → 《教學(xué)評價的一般方法》。在思考和小組討論的基礎(chǔ)上，填寫下表，完成后點擊“提交”。

教學(xué)評價方法 適用范圍 評價的特點 實施注意事項

課堂測驗 以教為主的形成性教學(xué)評價 以授課教師和學(xué)生為評價主體，提倡主題評價。公開課：評價者是教研員，其他教師，被評價者是教師和學(xué)生。不要出現(xiàn)上級與下級；批評與被批評；非公開課；評價主體是授課教師，被評價者是學(xué)生被動接受檢查，沒有發(fā)言權(quán)。處于思想深處對峙狀態(tài)。

課堂作業(yè) 以學(xué)為主的形成性教學(xué)評價 課堂評價；注重教與學(xué)的同時更關(guān)注學(xué)生學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)評價；知識、技能、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)策略和跨文化意識 課堂評價不能過于注重教師教；學(xué)生學(xué)習(xí)評價不能單一重視知識與技能評價

課堂調(diào)查表 以教為主的形成性教學(xué)評價 要體現(xiàn)課改的三維目標(biāo) 教師的權(quán)威性；重視終結(jié)性評價，分?jǐn)?shù)是桿秤

課堂打分表 以教學(xué)結(jié)合的形成性教學(xué)評價 評價方式多樣化，多元化

1、評價目的的多元重視評價結(jié)果對被評價者的反饋

2、評價方式多元教學(xué)評價，現(xiàn)場評課 評價方式單一

評價方式一元化

評價方式淺顯

作品打分表 以學(xué)為主的形成性教學(xué)評價

1、激勵評價

2、學(xué)生互評

3、學(xué)生自評

4、延時評價

5、測驗評價

1、過于注重選拔，淘汰，過于區(qū)分優(yōu)劣高低，忽略了評價其激勵作用

2、課程評價方式單一，過于注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和結(jié)果性評價忽視對學(xué)生全面的評價

評價的目的 以教為主的形成性教學(xué)評價 對存在的問題反思，分析，改進(jìn)，共同尋求教師和學(xué)生發(fā)展 以甄別為目標(biāo)，鑒定他們在群體中的位置

課堂觀察記錄 以教為主的形成性教學(xué)評價 對存在的問題反思，分析，改進(jìn)，共同尋求教師和學(xué)生發(fā)展 以甄別為目標(biāo)，鑒定他們在群體中的位置

檔案袋評價 以教學(xué)結(jié)合的形成性教學(xué)評價

1、促進(jìn)評價與教學(xué)相結(jié)合。

3、全面深入地展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

3、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為了促進(jìn)評價對象的全面發(fā)展，使之真正增值，要細(xì)化評價指標(biāo)，實現(xiàn)多元化 分層次

模塊9：形成完整的教學(xué)設(shè)計方案

活動2：了解學(xué)生學(xué)習(xí)評價的方法和基于信息技術(shù)支持的教學(xué)評價

第2步：了解基于信息技術(shù)支持的教學(xué)評價

1.它與傳統(tǒng)的口頭提問、書面作業(yè)相比，有什么不同？ 2.信息技術(shù)在支持教學(xué)評價方面還會有哪些潛在的優(yōu)勢？

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要缺陷是信息功能弱，個別化教學(xué)能力差，這些缺陷是由傳統(tǒng)教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)所決定的，不是改變教法所能彌補(bǔ)的。為了解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的難題，為了能大幅度提高教學(xué)效率，我們別無選擇，只有變革“生產(chǎn)工具”。具體地說就是變革課堂教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展信息功能，增加個別化教學(xué)的能力。而這一重任只能由計算機(jī)來承擔(dān)，因為計算機(jī)就是用于存儲、處理和傳遞信息的工具。它能高質(zhì)量、高效率、高智能地處理聲音、語音、圖形、圖像、動畫、視頻，也就是說計算機(jī)已經(jīng)能對信息進(jìn)行處理。即計算機(jī)進(jìn)入多媒體時代。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，實現(xiàn)了資源的共享。正是計算機(jī)對信息的處理功能，使得計算機(jī)很快地進(jìn)入教育領(lǐng)域。在將教育技術(shù)和基礎(chǔ)教育進(jìn)行整合的實踐研究過程中，教育技術(shù)在教學(xué)中的作用和角色可能各不相同，也許是一種演示工具，也許是一種交互工具，但最終信息技術(shù)將成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的高級認(rèn)知工具，并帶動教育的全面改革。隨著信息技術(shù)和教育的不斷整合，信息技術(shù)對教育的影響越來越大。它促進(jìn)了課程改革，以至整個教學(xué)體系的全面改革，使得教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式甚至連學(xué)校結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化。

2、觀摩案例

進(jìn)入“模塊9資源” → “教學(xué)評價的案例” → “基于信息技術(shù)支持的教學(xué)評價模板”進(jìn)行觀摩，想一想在您的教學(xué)設(shè)計中哪些模板可以作為您的教學(xué)評價工具？您打算怎樣使用這些評價工具來增強(qiáng)您的教學(xué)效果？將您所能用到的評價模板進(jìn)行改動，并保存到您的作業(yè)檔案袋中的教學(xué)評價文件夾中。

1．教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論。2．教學(xué)設(shè)計的方法論基礎(chǔ)是系統(tǒng)科學(xué)方法。

3．教學(xué)設(shè)計的依據(jù)是對學(xué)習(xí)需求（包括教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部和外部的需求）的分析。4．教學(xué)設(shè)計的任務(wù)是提出解決問題的最佳設(shè)計方案。

5．教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵共有5個方面：調(diào)查、分析教學(xué)中的問題和需求；確定目標(biāo)；建立解決問題的步驟；選擇相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)資源；評價其結(jié)果。它包括了對象、目標(biāo)、策略、評價四個基本要素。

6．教學(xué)設(shè)計的目的是優(yōu)化教學(xué)效果。

2、制作成績分析表

請利用網(wǎng)絡(luò)連接閱讀“有關(guān)EXEL的使用方法和技巧”，并根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容以及前面所進(jìn)行的試卷測試設(shè)計一個成績分析表。將作品保存于作品檔案袋中的“教學(xué)評價”文件夾中。將您制作教學(xué)評價的體會記錄下來：

教學(xué)評價是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)。隨著新課程改革實驗在全國范圍內(nèi)的大面積鋪開，傳統(tǒng)教學(xué)評價中的弊端也越來越明顯地在改革中體現(xiàn)了出來，因此，建立一種新的適應(yīng)新課程需要的教學(xué)評價體系，已經(jīng)非常迫切、非常必要了。和傳統(tǒng)的教學(xué)評價相比，新課程需要的教學(xué)評價既要遵從教育評價理論的一般原理，也要具有一些區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)評價的特征。

一、發(fā)展性

二、多元化

三、多樣化

四、全面性

2、初步確定教學(xué)評價方案

進(jìn)入作品檔案袋中的教學(xué)設(shè)計文件夾，打開您的教學(xué)設(shè)計方案，根據(jù)您的設(shè)計方案的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，初步設(shè)計您準(zhǔn)備采取的評價方法，填寫下表。

2、初步確定教學(xué)評價方案

進(jìn)入作品檔案袋中的教學(xué)設(shè)計文件夾，打開您的教學(xué)設(shè)計方案，根據(jù)您的設(shè)計方案的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，初步設(shè)計您準(zhǔn)備采取的評價方法，填寫下表。

第三篇：中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)教程作業(yè)

《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)教程》作業(yè)

專題

一、教育技術(shù)

活動

1、舉例說明你在教學(xué)中是如何利用媒體來促進(jìn)教學(xué)的。

活動

2、談?wù)勀闼趯W(xué)校的資源配置情況。

活動

3、談?wù)勀闼趯W(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)情況。

活動

4、你是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計（備課）的（包含哪些步驟，次序如何，每個步驟是如何進(jìn)行的？）談?wù)勗鯓痈倪M(jìn)。

活動

5、談?wù)勀阍诮虒W(xué)中應(yīng)用過哪些信息技術(shù)，效果如何？

活動

6、瀏覽“配套光盤：專題一”目錄中的《面向21世紀(jì)振興行動計劃》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)等資源，摘錄有關(guān)教育技術(shù)與課程實施的描述，總結(jié)教育技術(shù)在課程實施中的作用。

專題

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的檢索與管理

活動

1、訪問百度網(wǎng)（http://），體驗其功能。

活動

2、訪問Google網(wǎng)(http://)，體驗其功能。

活動

3、利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎查找一些描寫長城的文章。

活動

4、結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)，利用搜索引擎查找相關(guān)的素材和課件資源。

活動

6、體驗教學(xué)資源的下載

（1）、下載文本資源

登錄百度網(wǎng)站，以“春天散文文章”為關(guān)鍵詞，查找名為《感受春天》的文章。

（2）、下載圖片資源

利用搜索引擎查找朱自清的圖片并保存。

（3）、下載聲音資源

利用搜索引擎查找并下載《二泉映月》聲音文件。

（4）、下載課件資源

利用搜索引擎查找名為《春》的flash課件，并利用網(wǎng)際快車下載。

（5）、保存網(wǎng)頁

查找自己喜歡的網(wǎng)頁，并將網(wǎng)頁內(nèi)容全部保存到自己文件夾中。

（6）、收藏網(wǎng)址

將表2-1中所填的網(wǎng)址，添加到收藏夾中。

活動

7、體驗教學(xué)資源的管理。

在本地機(jī)上以自己的姓名為文件名建立文件夾，在此文件夾分別建立文本、圖片、音頻、視頻、課件5個子文件夾。將活動6中下載的各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，分門別類地存儲在相應(yīng)的文件夾內(nèi)。

活動

8、綜合應(yīng)用

選擇自己熟悉的一節(jié)課，利用搜索引擎查找所需的資源，并對查找到的資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，挑選出有用資源，將其住處填入表2-2。

活動

1、打開“配套光盤：專題三”，從中選擇一幅圖像，根據(jù)需要調(diào)整尺寸。活動

2、打開“配套光盤：專題三”，從中選擇一幅圖像進(jìn)行裁切。活動

3、打開“配套光盤：專題三”，從中選擇一幅圖像進(jìn)行摳取操作。活動

4、打開“配套光盤：專題三”，選擇幾幅圖像進(jìn)行合成。活動

5、根據(jù)需要，選擇相應(yīng)的格式并保存圖像。專題

四、數(shù)字音頻編輯技術(shù)

活動

1、欣賞“配套光盤：專題四”中的配樂詩朗誦“再別康橋配樂詩朗誦.mp3”，體會其在教學(xué)中的作用。

活動

2、利用Cool Edit Pro，錄制詩歌《再別康橋》，并保存“再別康橋.mp3”。活動

3、消除“再別康橋.mp3”中的噪音，并保存為“再別康橋降噪版.mp3”。

活動

4、為“再別康橋降噪版.mp3”添加背景音樂，調(diào)整音量，并做淡入和淡出處理。活動

5、將編輯好的配樂詩朗誦混縮輸出為“再別康橋配樂版.mp3”。專題

五、用Flash制作動畫

活動

1、打開“配套光盤：專題五”觀看《卡通人物急速跑步》和《花開》動畫，體驗逐幀動畫。

活動

2、結(jié)合自己所教的學(xué)科，選擇合適的內(nèi)容，制作逐幀動畫。活動

3、打開“配套光盤：專題五”，觀看《月缺月圓》動畫，體驗補(bǔ)間動畫。活動

4、選擇合適的內(nèi)容，練習(xí)制作形狀補(bǔ)間動畫。活動

5、打開“配套光盤：專題五”，觀看動畫《勻速運(yùn)動的小球》，體驗運(yùn)動補(bǔ)間動畫。活動

6、選擇合適的內(nèi)容，練習(xí)制作運(yùn)動補(bǔ)間動畫。

活動

7、選擇合適的內(nèi)容，練習(xí)通過改變實例屬性制作運(yùn)動補(bǔ)間動畫。活動

8、選擇合適的內(nèi)容，制作引導(dǎo)層動畫。專題

六、多媒體教學(xué)演示文稿的制作

活動

1、打開“配套光盤：專題六”文件夾，觀看其中的《背影》《彩虹》《血液循環(huán)》和《走進(jìn)三峽》多媒體教學(xué)演示文稿，并對其進(jìn)行評析。

活動

2、結(jié)合自己所教的學(xué)科，在需求分析的基礎(chǔ)上，選擇一節(jié)適合使用多媒體教學(xué)演示文稿的教學(xué)內(nèi)容。

活動

3、結(jié)合自己所選定的題目，確定演示文稿的內(nèi)容、媒體形式，填寫表6-4。

活動

4、根據(jù)自己確定的多媒體教學(xué)演示文稿的內(nèi)容和媒體形式，收集并管理所需的素材。活動

5、利用故事板的形式，規(guī)劃自己的多媒體演示文稿中的每一張幻燈片。

活動

6、從自己規(guī)劃的故事板中選擇其中一張幻燈片，按照故事板的設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)建。活動

7、根據(jù)自己的故事板規(guī)劃，對所創(chuàng)建的幻燈片進(jìn)行編輯。活動

8、根據(jù)自己的故事板規(guī)劃，創(chuàng)建并編輯全部幻燈片。活動

9、根據(jù)自己的故事板規(guī)劃，編輯幻燈片的超級鏈接。

活動

10、播放自己所制作的多媒體教學(xué)演示文稿，并加以完善。活動

11、依據(jù)評價量規(guī)，對自己制作的幻燈片進(jìn)行評價。

專題

七、利用FrontPage創(chuàng)建教師個人網(wǎng)站 活動

1、欣賞“配套光盤：專題七”瀏覽“《數(shù)海泛舟》教師個人網(wǎng)站”。

活動

4、參照圖7-2制網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)圖。活動

5、利用表7-2規(guī)劃自己網(wǎng)站的素材。活動

6、創(chuàng)建站點。

活動

7、根據(jù)網(wǎng)站內(nèi)容與素材管理的需要，建立相應(yīng)的子文件夾。活動

8、根據(jù)網(wǎng)站的需要，建立并保存相應(yīng)的網(wǎng)頁。活動

9、根據(jù)網(wǎng)站布局的需要，插入并設(shè)置表格。活動

10、根據(jù)網(wǎng)站布局的需要，設(shè)置單元格的屬性。

活動

11、根據(jù)網(wǎng)站網(wǎng)頁內(nèi)容和風(fēng)格的需要，輸入或插入文字。活動

12、根據(jù)網(wǎng)站網(wǎng)頁內(nèi)容和風(fēng)格的需要，編輯文字。

活動

13、根據(jù)網(wǎng)站網(wǎng)頁布局的需要，在相應(yīng)的單元格內(nèi)插入圖片。活動

14、根據(jù)網(wǎng)站的需要，設(shè)置背景圖片并將圖片進(jìn)行保存。活動

15、根據(jù)需要，在網(wǎng)站中創(chuàng)建鏈接。

活動

16、根據(jù)網(wǎng)站的需要，設(shè)置背景音樂并保存。專題

八、學(xué)生信息管理技術(shù)

活動

1、思考學(xué)生信息對教學(xué)的影響。

活動

2、結(jié)合自己學(xué)生的考試情況，收集并輸入學(xué)生的考試成績。活動

3、統(tǒng)計自己學(xué)生的總分并排序，計算單科平均分及總平均分。活動

4、制作自己學(xué)生的成績分析圖表。專題

九、教學(xué)中的信息交流技術(shù)

活動

1、申請個人的電子郵箱，向同事的電子郵箱發(fā)一封附有個人多媒體作品（PPT）的郵件。

活動

2、訪問K12中國中小學(xué)教育教學(xué)論壇（http://sq.k12.com.cn/bbs/forum-add/），注冊并登錄論壇，進(jìn)入與學(xué)科相關(guān)的版塊，瀏覽感興趣的話題并發(fā)表觀點。

活動

3、啟動“MSN Messenger”注冊用戶名后，與其他教師就本次“教育技術(shù)培訓(xùn)”交流自己的心得體會。

活動

5、根據(jù)實際情況選擇相應(yīng)技術(shù)，結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐，做一個為期一周的信息交

流計劃書。

專題

十、多媒體教室環(huán)境下的課堂教學(xué)設(shè)計

活動

1、請結(jié)合所教的學(xué)科，選擇一節(jié)適合在多媒體教室環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，并將相關(guān)內(nèi)容填入附錄二多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計表中。專題

十一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計

活動

1、參觀多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，體驗多媒體網(wǎng)絡(luò)教室功能。活動

2、結(jié)合所教的學(xué)科，填寫附錄三中的各表。專題

十二、創(chuàng)建與管理博客

活動

1、瀏覽下列教師博客，體驗博客的功能。（1）、“小鄭老師”博客http://misszheng.bokee.com/(2)、“此地?zé)o垠”博客

活動

2、訪問中國教育人博客網(wǎng)（http://www.blog,edu.xn）,注冊自己的博客。活動

3、為自己的博客設(shè)置模板。

活動

4、登錄自己創(chuàng)建的博客，進(jìn)入用戶管理界面。活動

5、給自己的博客添加新的日志分類。活動

6、在自己的博客中添加日志。活動

7、在自己的博客中添加友情鏈接。附錄二多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計表

題目：_____________________________________________

表4教學(xué)過程流程圖

表1 學(xué)習(xí)任務(wù)

表3 學(xué)習(xí)活動計劃

表6 課堂學(xué)習(xí)效果評價表

第四篇：中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)

要做到三個結(jié)合抓好三個環(huán)節(jié)

——敦煌市教育局電教館王生文為了不斷提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，2004年12月，國家教育部正式頒布了《全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱為《標(biāo)準(zhǔn)》），這是建國以來由國家頒布的第一個教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，它的頒布與實施是教師教育領(lǐng)域一件里程碑性的大事，將對教師教育改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。2005年4月教育部印發(fā)了《關(guān)于啟動實施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃的通知》，正式啟動實施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃。敦煌市從2007年暑假開始，先后共舉辦了三期培訓(xùn)班，共有150名中小學(xué)教師參加了培訓(xùn)。計劃從2008年起，逐年增加培訓(xùn)人數(shù)，截止2010年暑假結(jié)束，共完成了760名中小學(xué)教師的培訓(xùn)任務(wù)。經(jīng)過連續(xù)四年的組織培訓(xùn)工作，筆者認(rèn)為，要使中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作取得良好的效果，必須做到三個結(jié)合，抓好三個環(huán)節(jié)。

做到三個結(jié)合：

一是培訓(xùn)要與《教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》相結(jié)合。教育部頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，是多年來教師以信息技術(shù)為核心的教育技術(shù)能力體系研究的結(jié)晶，是大面積實驗所取得的科研成果。《標(biāo)準(zhǔn)》把引導(dǎo)中小學(xué)教師具備應(yīng)用教育技術(shù)的意識與態(tài)度、掌握教育技術(shù)的基本知識與基

1本技能、探索教育技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新的途徑及方法，并使中小學(xué)教師明確在應(yīng)用教育技術(shù)過程中的社會責(zé)任，作為中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)的總體目標(biāo)，同時又把中小學(xué)教師分為管理人員、技術(shù)人員、教學(xué)人員三類進(jìn)行分類培訓(xùn)。這些目標(biāo)和要求，不僅是重要的培訓(xùn)內(nèi)容，而且是重要的指導(dǎo)綱領(lǐng)，為中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)指明了方向。因此，培訓(xùn)工作要緊緊結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》，并以此為指導(dǎo)進(jìn)行，才能優(yōu)化培訓(xùn)過程，強(qiáng)化培訓(xùn)效果。

二是培訓(xùn)要與新課程改革相結(jié)合。基礎(chǔ)教育新課程改革的深化與新課程標(biāo)準(zhǔn)的確立，要求中小學(xué)教師切實提高信息技術(shù)在各學(xué)科課堂教學(xué)中應(yīng)用的能力，并不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)信息的交互方式、師生角色的重新定位、課堂教學(xué)環(huán)境的營造，無不反映著教師教育技術(shù)能力的重要性。根據(jù)新課程改革計劃，教育部要求至2007年，中小學(xué)全部以新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，并要求每一個進(jìn)入新課程教學(xué)的教師要“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”。這就要求對中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，要與基礎(chǔ)教育課程改革保持一致，有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，相互提高，共同服務(wù)于基礎(chǔ)教育教學(xué)，服務(wù)于受教育者的素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

三是培訓(xùn)要與具體教育教學(xué)工作相結(jié)合。為了避免中小學(xué)

教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)流于形式，不致成為變相的信息技術(shù)培訓(xùn)。在培訓(xùn)工作中，要設(shè)計大量的實踐活動，并且這些活動都能與教師的日常教學(xué)工作結(jié)合起來，讓學(xué)員理解教育技術(shù)的相關(guān)理論以后，還能夠真正從自己的工作實踐中發(fā)現(xiàn)其應(yīng)用的價值，做到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。一線教師在長期的教學(xué)實踐中形成了許多獨(dú)特的教學(xué)方法與技巧，可在培訓(xùn)過程中選用教師自己的教案作為培訓(xùn)教學(xué)的素材，成為培訓(xùn)資源。同時，培訓(xùn)組織者通過適當(dāng)?shù)幕顒釉O(shè)計，指導(dǎo)教師廣泛合作，合理組織教師分享這些身邊形成的教育資源，有效提高教師參與培訓(xùn)的積極性和主動性，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

抓好三個環(huán)節(jié)：

一是抓好宣傳動員環(huán)節(jié)。首先要做好發(fā)動工作，使廣大教師深刻理解培訓(xùn)工作的重要性，樹立憂患意識、責(zé)任意識和創(chuàng)新意識，端正培訓(xùn)理念，克服不良心理，以飽滿的熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，積極投身到培訓(xùn)工作中來。

二是抓好培訓(xùn)管理環(huán)節(jié)。培訓(xùn)管理是培訓(xùn)工作能否順利進(jìn)行和取得實效的根本保障，必須創(chuàng)新管理模式，加大管理力度，科學(xué)規(guī)范管理，方能取得實效。

三是抓好評價機(jī)制環(huán)節(jié)。要建立相應(yīng)的評價機(jī)制和評價體系，特別是要將評價結(jié)果運(yùn)用到教師評優(yōu)評先、職稱晉級、人事聘用等工作中來，形成有效的激勵與制約機(jī)制，以此保證中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)工作健康運(yùn)行。

第五篇：中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模塊三作業(yè)

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模塊三作業(yè)

2009-11-03 01:03:14|分類：|標(biāo)簽： |字號大中小 訂閱模塊三作業(yè) 1請思考并回答下列問題：

? 在上述的例子中，技術(shù)在課堂教學(xué)中可以起到哪些作用？

豐富了教材的形式與課程內(nèi)容，擺脫了課本、教師、環(huán)境的束縛，更好的創(chuàng)設(shè)出了情境，優(yōu)化了教學(xué)的過

程，使許多的內(nèi)容更加直觀。

你認(rèn)為技術(shù)還可以在教育教學(xué)中起哪些作用？

擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富課堂形式，優(yōu)化教學(xué)過程。

? 你所任教的班級中，存在哪些困擾你的問題希望技術(shù)幫助解決？ 情境的創(chuàng)設(shè)有些時候用語言創(chuàng)設(shè)的不是太好。突破重點、難點的時候需要技術(shù)的支持。

2請你結(jié)合教育教學(xué)實際談?wù)?/p>

1）教育技術(shù)的概念和作用是怎樣的？

教育技術(shù)以什么為研究對象？ 教育技術(shù)的研究內(nèi)容包括哪5個方面？

基本概念：教育技術(shù)是指應(yīng)用各種理論和技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管

理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理念與實踐。

研究對象：教育技術(shù)的理論與實踐涉及兩個領(lǐng)域，即教與學(xué)的過程和資源。

內(nèi)容：包括設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五個方面。

2）結(jié)合你以前的教學(xué)實例談?wù)勗诮虒W(xué)中你都用過哪些教學(xué)媒體？他們在你的教學(xué)中發(fā)揮了怎樣的功能？3討論： 在教學(xué)過程中運(yùn)用了計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)就是已經(jīng)掌握了教育技術(shù)嗎？不是，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)只是教育技術(shù)中的一部分，教育技術(shù)的內(nèi)容包括設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五個方面。如何在課堂中應(yīng)用這些資源，更好的利用這些資源為教育教學(xué)服務(wù)，更好的優(yōu)化教與學(xué)過程的設(shè)計，以及其它教育技術(shù)包含的內(nèi)容是我們每一個教育應(yīng)該做的事情。

活動二：制作“我所理解的教育技術(shù)”的演示文稿

（以PowerPoint2000為例講解教學(xué)演示課件的制作）

1.認(rèn)識演示文稿的結(jié)構(gòu)。

2.教學(xué)演示文稿的基本架構(gòu)和設(shè)計方法。

3.制作“我所理解的教育技術(shù)”的演示文稿。

首頁

目錄

正文

標(biāo)題

作者

其他信息

內(nèi)容導(dǎo)航目錄

使用的文字、圖片、音視頻、動畫等，并需要考慮如何布局

3、模塊三培訓(xùn)后的教學(xué)反思