第一篇：教師評價實施方案
教師評價實施方案
我校實施教師評價，促進了教師綜合素質和業務能力的提高，同時也促進了學校各項工作的快速發展。為了使評價工作發揮更好的作用，學校結合工作實際，進一步完善教師評價指標體系，改進評價方式，使評價工作收到實效，現制定我校教師評價實施方案如下：
一、評價內容
教師評價包括以下三個方面內容（總分100）：
（1）職業道德：愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習（在評價中嚴格按師德評價細則進行評價，有一項出現“一票否決”現象的，該教師師德視為不合格，師德成績在18分以下。）（30%）。
（2）履行職責：教師的基本素質，教學工作，育人工作（40%）。
（3）工作業績：學生發展，自我發展（30%）。
二、評價的原則
1、全員評價和全面評價的原則
本評價制度面向全體教師，要求對教師的職業道德、文化素養、教學能力、參與意識、善于共事、終身學習等整體方面進行全面的評價。
2、全體參與和共同進步的原則
本評價制度不僅要求改善少數教師的工作表現，而且要求改善全體教師的工作表現。其目的是通過全體教師的共同進步，從而促進每一位教師的未來發展，促進學校的未來發展和提高學校的辦學效益。
3、自我診斷和自我評價的原則
教師評價要強調突出教師的主體地位，鼓勵教師進行自我評價。引導教師經常性地開展自我診斷、自我分析和自我總結，揚長避短，不斷朝名教師、優秀教師方向發展。
4、民主性原則
增加評價過程的透明度，充分調動廣大教師的參與意識，激發教師的積極性。要認真聽取周圍教師的意見、家長的意見，學生的意見，多比較，多總結，取長補短，加速進步。
5、定性評價與定量評價相結合的原則
對教師工作的評價，既要看教師工作量，又要看教師完成工作的質量。在教師評價過程中，對評價的數據、信息、評價結果進行量化處理，以數據的形式反映評價結論。
三、評價措施
教師的工作受到校領導、同行、家長、學生等各方面的監督和評價，我們采取以下途徑進行評價。
1、建立評價小組。學校成立以校長為組長的評價小組，負責制訂教師評價的計劃，確定評價范圍，組織制定評價標準，開展評價的實施。
2、確定評價周期。學期初教師對照自己的優點和不足制定明確的發展目標；期中作自我對照，記錄反思、交流，修正意見；期末要以平時的自我反思為基礎，進行自我總結、自我評價；同事評價以相互聽課、交流和平時觀察為基礎；各項評價以學期為單位，每學期末進行一次評價。
3、教師自我評價。由教師自身進行每學期末一次的自我評價，其中包括自己職業道德，履行職責，工作業績等情況進行全面性的評價。
4、學生評價。學校可以通過問卷調查、個別訪談、開座談會等形式廣泛聽取學生對教師工作的看法，也可以通過學生作業，學生試卷等教學資料，了解教師的工作表現。
5、家長評價。家長評價可以通過問卷調查和訪談的方式進行，也可以通過家長會、社區調查等方式來收集家長對教師教育教學工作的評價意見。學校要引導家長以一種客觀公正、嚴肅負責的態度參與到教師評價中來。
6、領導評價：由評價小組各成員，按教導處、教研組、學年組等日常考評機構，對教師一學年各項工作的總評成績進行核定量化，對教師進行公平，公正、合理的評價。
7、同事評價：同一教研組、學年組的教師，以被評教師在平時的備課、聽課、教研、培訓活動及班級管理工作中的表現情況為基礎，以教師發展性評價指標為依據，作出實事求是的評價。
8、在教師自評、領導評、同行評的三項評價中，主要由兩個方面作為教師的評價依據，一是看教師（或本人）的日常各方面學習工作表現情況；二是以教師日常工作考查表（教導處、學年組、教研組的日常考核），考勤量化表，工作量化表，學期末教學成績指標量化表為重要依據。
9操作辦法
（1）領導分工負責
一年級組：
二年級組：
三年級組：
后勤組：
（2）教學工作常規檢查領導分工作
（3）學生評，每學年每班按學號抽10名學生（一年級40名、二年級40名、三年組20名），進行問卷或座談。
（4）家長評，每學年每班學生從已抽過學生評價以外的學生中各抽10名家長（一年級40名、二年級40名、三年組20名），進行問卷或座談。
（5）領導小組成員對全校教師進行評價。
10、分數、等級的確定與評價結果處理
（1）教師評價指標體系，總分100分，各體系分數分配如下：
領導評40分，教師自評20分，同行評20分，家長評10，學生評10分
（2）量化百分制，總分100分，其中包括：工作量（30%）、教學工作常規檢查（40%）、考勤（20%）、獎勵加分（10%）。
（3）評價結果采用等級和評語相結合的辦法，等級分為優秀、良好、合格、不合格四種
優秀：90----100分以上
良好：85----89分
合格：75----84分
不合格：74分以下。
(獲獎情況由姚連玉提供，考勤、工作量、由徐淮昌提供)
（4）教師評價結果作為教師評優、選先、晉級等的主要依據。
11、評價結果與被評價對象交流。主管領導與被評價教師進行面談，聽取被評價教師的自我評價，肯定被評價教師的優點和成績，探討其進步與特長、分析存在的問題和不足，研究解決的辦法和措施，預設被評價教師未來發展的方向和目標。
12、完成教師成長記錄冊的填寫。教師自己完成記錄冊的前半部分（教師一般情況、教師本學期工作的優、缺點等）；主管領導負責填寫評價成績，提出希望及發展方向，填寫評價等第。本人填寫對本學期評價結果意見等。
第二篇：教師教學質量綜合評價實施方案
教師教學質量綜合評價實施方案
一、指導思想：
根據《教師法》和教育行政部門相關法規對教師考核工作的要求，不斷推進和深化素質教育，適應人事制度改革，符合社會與家長對教師的更高要求，針對“講質量，創精品，爭一流”治校目標，制定我校教師教學質量評估條例。
二、評估的意義：
1、教學行為符合學校的總體目標和價值取向。通過評估達到：追求工作質量，對工作要求不僅僅是做完，而是要做好，是要精益求精；形成精品意識，教師對每一項周期性的教學常規工作要精細化，向深度發展，不能停留在簡單的重復上；力爭一流業績，在教學工作中要樹立爭先意識和業績意識，業績是教師工作態度的具體反映，是工作能力的明確指標。
2、符合學生的要求和利益。通過評估，使教師明確自己的工作使命，自覺履行教師職責，為學生的發展和成才努力創設有益的環境，尊重學生，理解學生，為學生盡心盡責。
3、為教師的發展提供幫助和建議。通過評估滿足教師自身發展的需要，總結和診斷教師的教學工作便于調整和改善教學方法，促進教師在工作中不斷努力不斷追求，獲得成功。
4、體現教師的工作價值。通過評估比較公正、客觀地反映教師的教學態度，教學能力和教學業績，尊重教師的勞動，體現教師勞動的價值原則。
5、認真履行教學常規。通過評估，明確教學常規要求，提高每位教師的教學水平，提升學校整體教學實力，使學校的教學質量處于白寨鎮乃至新密市前茅。
三、評估的原則：
1、過程性原則。評估不是終結性的，而是教師教學工作全程評估，評估注重教學過程中教師的行為。
2、目標性原則。評估要體現學校的治校目標，教學要求。反映學校的工作導向，評估具有明確的指向性。
3、激勵性原則。評估要激發教師的工作積極性和成就感，發現教師工作中的成績，肯定教師的工作價值。
4、公平性原則。評估要做到公平、公正，關注每一位教師的工作，在評估的方法手段上盡可能科學合理。
5、民主性原則。評估要結合教師本人對自身的評價，學生家長對教師的評價。充分聽取教師的意見，完善評估方案。
6、可操作原則。評估的指標要明白清晰，設計合理，便于操作統計，同時把定量與定性結合起來。
四、評估的內容:
（一）、備課。
1、教師備課實行平時抽查與學月檢查相結合的原則。每學月檢查一次積10分，每學月抽查一次積10分。按教師所擔課程周節數減一乘以周數，為驗收時應完成節數。
2、積分標準。學期教學計劃、單元計劃2分，缺少一次不計分；課時計劃8分，按規定次數缺少一次扣0.5分，缺少三次以上者不計分。教學環節完整，內容具體，過程詳細，方法得當，教具準備充分等各項根據學科特點酌情記分。
（二）、作業。
1、作業每學月隨同教案檢查驗收一次積10分。
2、積分標準。
（1）作文。每學月檢查少做一篇者本次檢查不計分，漏批、代批一篇次扣2分，錯批一處扣0.5分；批改認真、細致，有眉批、總批，批語有針對性，對學生的寫作是否能起到指導作用，字跡規范程度等酌情記分。
（2）數學。每學月檢查少做一次扣0.5分，錯批一處扣0.5分，漏批、代批一次扣0.5分，學生書寫格式要求是否統一，錯題是否糾正、批語是否規范等酌情記分。
（3）
一、二年級語文作業按標準（2）執行。（4）技能學科作業依據批改情況酌情給分。
（三）、課堂教學。
1、每學月至少舉行一次全體教師參與的課堂教學評估活動。
2、課堂教學評估按百分制。最后按百分比納入到個人綜合考核積分。（10％）
（四）、教學研究。
1、每參加一次聽課活動，記錄完整，評課認真，發言積極且有合理建議，每次記0.5分。
2、鼓勵教師平時相互聽課學習。記錄完整，評課認真且有合理建議，每兩節課加記0.5分。
第三篇：校本教師發展性評價實施方案
校本教師發展性評價實施方案
建立促進學生身心健康成長、教師知識能力的發展、學校教學質量提高的教育評價體系，是推進素質教育實施的核心。已成為新課程改革中的一項重要任務。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出要“發揮教學評價促進教師教學能力的提高和改進教學實踐的功能，建立促進不斷提高教師能力的評價體系和學校領導、教師、學生、家長共同參與的教師評價方案”。教師評價的改革要有利于加強教師的職業道德建設，有利于促進教師業務水平的提高知識和專業能力的成長，有利于建立新型的師生關系和實施推進素質教育發展。因此，研究并建立體現素質教育觀念和新課程精神的發展性教師評價方案，是教育改革發展的必然，也是當前我們學校教育工作者面臨的一個意義重大的研究課題。研究并建立一套適合我校的更新科學的教師評價辦法，引領教師隊伍專業化成長，將關系到學生成長和學校健康快速發展。基于此，學校領導充分論證確定此研究課題。我校將以國家新課程改革基本理念為指導，以多元智能理論為依據，以改善學校教育教學工作、促進教師專業化發展、全面提高學生的學習質量為最終目標，深入全面地開展《校本教師發展性評價實施方案》校本教師發展實踐與探索。
一、校本教師發展的時代背景
教師的發展是社會發展的需要。百年大計教育為本，教學大計教師為本，隨著社會、科技、經濟的發展，人們越來越關注教育的發展對人類未來的影響，必然也就關注起教師從職業化走向專業化、職業化專業化的進程，對教師的希望越來越高。面對社會的希望，教育事業自身也不得不關注起教育事業自身發展的主力軍——教師的發展，教師知識能力的發展，教師各方面的發展是新課程改革的需要，社會的發展需要，隨著新課程改革的實施，
二、教師發展性評價實施是教師將社會要求轉化為自我實現目標，且又不斷進取——反思——進取的動態發展過程，是主體——教師自我及在他人的指導下、支持幫助下，設計創新開拓的自我發展性目標、能動實踐、主動接納外部信息及自我調控發展的過程。是一種形成性評價，它的目的不在于獎罰，而是在沒有獎懲的前提下推進素質教育促進教師的專業成長，從而實現學校、社會、現代科技的發展目標。教師能動地進行教育實踐與反思。教師發展性評價的目標是通過教師主動實踐、自我調控，和教師群體的支持、廣泛性的服務、多元督導的過程中得以實現。
教師的發展是基于社會、學校、教師、學生要求的，在于學校的內部管理，為了學校可持續的發展、適應需要、教師的專業成長、學生個性全面發展的過程。教師發展性評價是校本實施評價方案指的是評價體系校本化。教師發展評價最基本的原則。是將評價的立足點放在教師和學校的未來發展方面，評價不僅要關注教師的實際表現，重視教師的未來的專業化發展，重視每位教師在已有水平上的發展與提高，最終促進教師隊伍的整體發展、教育質量的提高和學校長遠的可持續發展。
三、校本教師發展性評價內容
四、校本教師發展實施的思路
“校本教師發展性評價實施”從理念上、工作實踐上都有探究性、創造性的工作，要加強領導管理，結合學校實際，有計劃、有步驟地組織實施，加強落實實驗發展任務和方法，嚴格控制量化準確得實驗效果，推動校本教師發展性評價實施的順利進展。
第一階段
1、建立健全學習研討制度，提高教育教學改革、實驗研究的理論指導水平的重要措施，健全學習研究制度，制定好每學期的研究工作計劃；建立研究活動日(每周半天)，認真開展學習研究活動。學習、宣傳教師發展性評價的意義、特點，教師自立自主發展目標。實施教師自主發展性評價。調查反饋，修改方案，階段性總結。
2.認真開展探索。評價要有創新精神，做別人沒有做過的試驗，體驗前人沒有體驗過的感受，發現前人沒有發現過的東西，總結前人沒有總結過的經驗，探索前人沒有探索過的規律。
第二階段
1、做好搜集、積累和整理資料工作，認真開展課程研究。搜集積累整理資料，它也是研究的基礎工作，是實驗研究校本課程的基石；也是實驗總結、報告、寫作反饋的起點和基礎。要重視搜集和積累，有針對性地搜集和積累；從閱覽材料中搜集；實踐中探索。
2．開展多種形式的科究活動，活躍研究氣氛，提高研究水平。推動科研工作深入進行。使用發展性教師評價的方式、措施和效果的調查研究工作，校本教師發展性方案的評選和交流活動。
第三階段：
1、定期進行工作總結、檢查指導，做到制度化。以倡導的教學觀念為依據，根據研究資料，對研究結果，做出量化分析，完成教師發展性評價實施方案。
2撰寫校本課程研究工作報告。鼓勵教師和參與研究工作的人員努力投入到實驗教學工作中來，并做出自己的貢獻。
五、校本發展性評價的實施管理
1、教師發展性評價要基于學校、教師、學生的需求，植于學校內部管理，促進學校可持續發展、教師的專業成長、學生個性化全面發展。
2、校本教師發展性評價是教師能動發展的前提。要走上主動發展的過程是一個艱難的過程，主要是多年的定勢難以打破。因此，有效途徑是：建立促進教師自主發展的運行機制，有效實施教師發展性評價。
3、教師發展性評價使教師自身清晰地認識到自己發展的狀況，從而進一步明確發展的方向及發展策略。因此，教師發展性評價，即是對教師基本素質工作成績的評價和自主發展性評價，又是對教師的專業發展性的評價。
4、建立科學可行的教師發展性評價的有效實施。即對教師基本素質和工作的評價、目的是促進教師自主發展，專業發展的進行并研究改進的評價，為發展性評價，最終目的是促進教師自主發展。
5、教師考核、教學工作量化考核、各項評優等。評價結果同學校研究獎懲制度掛鉤存檔。
第四篇：教師綜合素質評價實施方案
曲龍小學教師綜合素質評價實施方案
一、指導思想
以上級文件精神為指導，結合我校實際，探索建立符合素質教育要求的、多元的評價機制，以此促進教師素質的不斷提高，從而全面提高教育教學質量。
二、評價對象
全體教師。
三、評價內容
基礎教育課程改革對教師提出了新的更高的要求，教師的角色發生了根本性的轉變，教師不僅是課程實施的組織者、執行者，也是課程的開發者、研究者。課程實施的過程，也是教師研究和開發課程，進行富有創造性活動的過程。因此，對教師的評價應主要從以下幾個方面進行：
㈠ 政治思想素質（10分）
1、政治品格（2分）
教師應具有良好的政治素質、高尚的思想境界和道德修養，熱愛教育事業，追求事業的發展。
2、工作態度（3分）
教師工作態度端正，工作量能達到國家規定標準，工作效率高。
3、遵章守紀（2分）
教師能遵守黨紀、政紀、國法和職業道德規范，能按照我市規范辦學行為的有關規定嚴格要求自己。
4、為人師表（3分）
教師要具有高尚的人格魅力，對待同事、對待學生、對待家長都要做到為人師表。師生關系融洽，對學生充滿愛心。
㈡ 教育理念（10分）
1、教育理論（2分）
教師要遵循學生身心發展規律和學科教學特點，自覺地學習吸收現代教育理論研究成果，能根據需要正確表述和與別人交流現代教育理論。
2、教育觀念（3分）
教師能樹立“以人為本，促進發展”的教育觀、質量觀、人才觀，做到面向全體學生，促進學生全面發展。
3、課改意識（3分）
教師能認真學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》以及所教學科的《課程標準》，深刻鉆研教材，把握其內涵，教學及管理能體現《綱要》、《課標》、新教材的基本要求。
4、教學定位（2分）
在教學方式上，教師要由“以教定學”向“以學定教”轉變，真正確立學生的主體地位。
㈢ 基本素質與能力（20分）
1、學科知識（3分）
教師要熟識所教學科的有關概念、基本知識、基本體例，掌握本學科與生活實際的結合點，了解本學科的發展動態。
2、文化素養（2分）
教師應具有廣博的文化知識，懂得基本的百科、生活常識，了解相關學科與本學科的聯系；教師應具有不斷學習的良好習慣，同時能以自身文化素養感染學生、激勵學生進步。
3、參與共事能力（2分）
教師能主動參與學校、教研組和同事的教育教學規劃設計，并能提出合理建議。在工作生活中具有與領導、同事、學生、家長建立良好的關系的能力。
4、反省與計劃性（2分）
教師在教育教學活動中，能不斷地進行自我診斷與分析，善于聽取他人的意見、建議，并能調整自己的學習、工作計劃。
5、教學研究（3分）
教師能按常規教學的要求進行備課、講課、批改作業、輔導與評價學生，能采用多種媒體手段實施教學，并能積極參加教研教改活動。
6、科研能力（3分）
教師有教學科研的意識，承擔課程改革實驗課題，養成規范、科學的研究習慣。
7、自我發展能力（2分）
教師能不斷提高自身學歷，接受繼續教育，養成不斷學習新知識、新方法的習慣，形成自我改善、自我提高、自我發展的能力。
8、課程開發能力（3分）
教師能樹立新的課程觀，有效地開發校本課程，充分利用各種課程資源進行教育教學活動。
㈣ 課堂教學（35分）
課堂教學的評價以《實施新課程課堂教學改革指導意見》中的課堂教學評價內容為依據。
㈤ 教學績效（25分）
1、學生學習方式的轉變（6分）
教師所教班級學生學習興趣濃厚，能體現自主學習、獨立鉆研，探究學習、質疑問難，合作學習、溝通交流的學習方式。
2、學生學習的發展（4分）
重點考查各類學生的發展變化，考查他們在學習上是否都有發展。
3、教學成績（12分）
從教師所教學科的及格率和優秀率以及進步幅度等方面進行考查。
4、特長培養（3分）
教師要注重培養學生的個性特長，使所教學生的個性特長能得到充分發揮。
㈥ 變量考核（加分最高10分封頂，減分最高不超20分，各項具體分值由學校自行確定。）
1、榮譽稱號
教師本學獲得學校及上級有關部門的表彰獎勵要給予加分，具體包括先進教師、先進工作者、模范班主任、學科帶頭人、骨干教師、教學能手、論文論著獲獎、科研成果等。
2、違法違紀
教師受到違法違紀處分或處罰時要給予扣分。
3、學生違紀
學生發生嚴重違法或重大違紀案件的要給予班主任、任課教師扣分。
4、責任事故
由本人直接原因造成嚴重事故的要給予扣分。
5、學生流失 本學班內流失學生要按流失人數給班主任和直接責任教師按比例扣分。
四、評價要求
1、在新的評價體系中，應強調教師對自己教學行為的診斷、反思和改進，強化教師參與評價的主體意識，突出教師在評價過程中的主體地位。
2、要注重領導、同事、學生、家長的反饋信息，使教師從多種渠道獲得改進教學行為的信息，不斷提高教學水平。
3、要注意充分發揚民主，做到公平、公開、公正，增加評價過程的透明度。鼓勵教師積極參與評價方案的制定，在共同商討中建立共識，使評價的目的、標準、方法、程序、要求等人人明確。
4、注意評價過程的全員參與，調動全體教師參與評價的積極性、主動性。
5、要注意單項評價和綜合評價相結合、定量評價和定性評價相結合、縱向評價和橫向評價相結合，提高評價結果的有效性，降低主觀性和隨意性。
五、評價實施
1、學校成立評價領導小組進行教師評價工作。
2、設計評價工具與方法。教師自評，可根據各學校教師評價方案及指標體系設計相關的評價表，如：學校教師評價表、周期性的工作計劃總結和自我分析材料以及過程性資料等；學生、家長、同行對教師的評價，可通過問卷調查和訪談的方式進行，也可以利用舉辦家長開放日和教師公開課的方式來收集學生、家長對教師的教育教學的評價意見；學校或管理者對教師的評價，可通過聽匯報、座談、檢查教師的各種教學資料和文件、聽課、查閱各類記錄等方式進行。
3、收集和分析能反映教師素質發展和教育教學活動及成果的有關資料、信息，可采用觀察、訪談、查資料等多種方法對教師進行評價。
4、建立和完善教師評價檔案管理制度。各學校要建立教師評價專項檔案，將教師評價的有關資料、信息收集起來，并注意完整保存。
六、評價結果
1、評價結果呈現
可采用分數、等級、定性評語等方式。
2、評價結果的分析
評價組織領導者要將收集的評價信息進行整合，找出每個教師的優勢和不足，提出改進意見。教師在接受評價結果的前提下，寫出改進計劃。
3、評價結果的使用
評價結果應裝入教師評價檔案，作為評定教師教學業績和評優、評模、晉升職稱的依據。同時，評價結果應作為教師自我反思、自我改進、自我提高的依據。
二〇一〇年九月
第五篇：教師發展性評價實施方案及細則
***教師發展性評價實施方案
發展性教師評價是以現代教師發展觀為指引，以促進教師專業發展為目的，以教師發展過程為評價對象的現代評價評價方式，是貫徹以人為本理念，加強教師職業道德建設，促進教師業務水平的不斷提高的重要渠道。我校為進一步探索教師隊伍發展和提高的管理模式，特制定本方案。
一、指導思想：
《基礎教育課程改革綱要》指出：“建立促進教師不斷提高的評價機制。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平”。我校教師發展性評價實施方案根據上級有關文件精神，遵照民主協商、平等對話的原則，通過引導教師對自己的工作作出客觀評價和有深度的反思，發揮評價的導向、激勵和改進功能，幫助教師真正得到發展。充分發揮評價的導向、診斷、激勵、反思、改進發展的功能，促進教師職業道德和專業水平不斷的提升和發展，實現教師的自我教育功能。
二、評價的原則：
1、發展性原則：教師發展性評價是以促進教師專業能力不斷發展為目的的過程性評價，它要求教師根據學校規劃、教師發展計劃以及學生發展的需求，使不同層次的教師在原有的基礎上都有所發展。
2、自主性原則：教師發展性評價要充分尊重教師的主體地位，挖掘教師自身發展的潛能，開拓發展時空，發揮教師發展的主動性和創造性，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發展的能力。
3、激勵性原則：教師發展性評價改變以往只注重橫向比較的評價方式，要注重教師自身發展的縱向比較，鼓勵教師在不同階段、不同基礎的情況都能不斷獲取成功的體驗，以形成自我發展的動力。
三、評價方法： ㈠自我評價
自我評價可采取多種方法。
1、教師可以按照評價內容通過寫自我反思的形式來評價。
2、學校可根據評價內容設計有利于教師全面發展的有關表格、數據讓教師自我評價；
3、也可通過寫教學日記、階段性工作總結等方式進行評價。總之在自我評價中，學校要從多方面給予指導和鼓勵，并加強自我評價工作的管理，防止自我評價過程中因過高或過低評價影響工作情緒的不良現象發生。
㈡學生和家長評價。
采取每學年兩次的陽光活動月的形式讓學生家長直接參與教師評價，讓家長、學生通過自己的觀察了解，直接對每位教師的教育工作做出自己的評價，還將家長請進課堂，對教師的課堂教學進行評價。通過家長、學生對教師的教育教學工作的評價，在“很滿意、滿意、一般、不滿意”中選擇自己認為合適的項目進行勾畫，并折算成分數進行評價，同時對教師教學工作提出意見和建議。
學生和家長參與評價的方法還可通過調查、問卷和訪談的方式進行，來收集學生、家長對教師日常教學的評價意見。
㈢同事評價
評價的目的在于發現評價對象的優點和不足，以便取長補短、互相學習、共同提高。在本教研組中開展參與式評課，在聽課的過程中用評價標準衡量被評對象的課堂教學，肯定優點，明確問題，進行綜合分析，形成個人對本節課教學的看法，并適時與評價對象交換意見，提高教研水平的同時促進教師自身的發展。
同事評價方法要靈活多樣，但要把握一個原則，評價必須是以調動積極性促進專業發展為目的，切忌在評價中相互鬧矛盾。為了真正做出客觀、合理、有價值的評價，評價結果不應直接與教師的各種利益和名譽掛鉤，避免教師間的摩擦或矛盾。
㈣學校或管理者對教師的評價
學校領導對教師的教研課、學校優質課比賽，及時進時聽課評課，收集教師課堂教學信息，根據評價體系，對學校的每一位教師作出恰當的評價，作為期末評價量化的依據，并從中不斷發現人才，為優秀教師搭建發展的平臺，促進其向更高水平發展，同時起到以點帶面的作用，建設學校的骨干教師隊伍。
四.評價應處理好幾個關系 1.主觀評價與客觀評價相結合
一個人只有對自己的思想和行為有一個正確的認識，才能進行自我教育，不斷完善、提高自己。教師在日常工作中，與學生、家長、社會以及整個教師群體都有著廣泛密切的聯系和接觸。在教師自我評價的基礎上，在通過互評，使主客體雙方意見得以溝通，逐步形成一致的價值取向。評價的過程就是教師思考判斷、學習提高的過程，通過這一過程讓教師學會自省，學會自我調節，學會自信。而客觀評價過程，又是教師深化認識、學會理解、學會認同、學會修正、學會恰當評價的學習過程、提高過程。
2.常規性評價與階段性評價相結合
常規性評價是一種過程評價，我們在教學評價方面的做法是每月由教研組、課題組評價一次，教導處不定時進行抽查，發現典型及時給予表揚，發現存在的問題及時采取相應的措施。
階段性評價是一種總結性評價，學校在每學期期末進行。對教師學期或學年的工作進行考核評價，注重績效與自我發展評價，同時進行教師自身素質、教育教學能力、科研能力、反思能力和工作績效的考核。
3.定量評價與定性評價相結合
管理者在對教師實施評價時，不能簡單化。我們在評價過程弄，能量化的則量化，不能量化的則加以描述性分析，為教師提供實現自我價值的機會和空間，滿足教師的成就感。
4.教學流程管理評價與教師自我發展評價相結合。
教學流程評價是指對教師的備課、上課、批改作業、輔導、考測等進
行考核評價。而教師自我發展評價，主要指教育科研、學習現代教育技術、進修培訓等情況進行評價，起到較好的評價導向作用。
陽泉曲初中教師發展性評價綜合量化考評
實施細則
一、總則
1、為深化學校內部管理體制改革，進一步推進依法治校和民主管理的進程，使學校的教育教學管理逐步走向規范化、科學化和制度化的軌道，根據教育教學的特點和上級有關文件精神，結合我校的實際情況，制定本細則。
2、本細則適用對象為本校全體教職員工。
3、本實施細則以學期為單位實行積分量化考評。
4、本實施細則的制定依據上級各種文件規定。
二、師德表現（10）－－政教處
1、評價標準：政治方向明確，教育思想端正，職業道德高尚。
2、量化評價依據：遵守《教師法》、《教育法》、《中小學教師職業道德規范》、《未成年人保護法》、《孝義市教師“十不禁令”》及省、市有關規章制度。愛崗敬業，以身作則，為人師表，愛生樂教，言行符合師德規范，熱愛和維護集體榮譽；團結同事，尊重他人，有協作精神，奉獻精神，遵紀守法，經教師、學生、家長、社會評價合格者得滿分。
3、量化評價描述：（教師互評）
（1）關心學生身心健康成長，全面發展，面向全體學生，努力提高學生各方面素質，家長、學生評教滿意率達80﹪以上，得滿分。
（2）有如下形列情形者（每人次扣1分）：
A嚴禁散布、傳授違背黨和國家方針政策及影響學生健康成長的言論；
B嚴禁諷刺、挖苦、歧視、侮辱、體罰或變相體罰學生； C嚴禁在職教師組織和參與有償家教，或通過介紹、暗示、誘導學生為社會培訓機構和個人舉辦的輔導班、培訓班提供生源謀取私利；
D嚴禁在評先樹優、職稱評聘、業務評比、學生資助、學籍管理和各級各類考試等工作中弄虛作假、徇私舞弊；
E嚴禁工作日飲酒以及課堂上抽煙、使用通訊工具等有悖教師形象的行為；
F嚴禁曠課，隨意調課、停課，以及在工作時間炒股、聊天、玩游戲等與工作無關的網上活動；
G嚴禁向學生推銷或變相推銷未經教育行政主管部門審定的教輔資料和其他物品；
H嚴禁巧立名目亂收費、亂罰款，向學生及家長吃、拿、卡、要； I嚴禁參與賭博、參加邪教組織或封建迷信活動； J嚴禁拉幫結伙、撥弄是非、造謠生事。
被有關部門追究行政責任、法律責任的，違反計劃生育政策的，當年不給予量化考核。
因教育教學行為不當，致使社會、家長到校反應，造成較壞影響的，一經落實，本學期師德考評一票否決，取消其本學年評優評模資格。
三、教學工作、專業發展（20）－－教導處
1、評價標準：基本功扎實、勇于探索創新、個人成長進步快。
2、量化評價依據：
嚴格執行市教研室制定的教學常規要求，執行課程標準；本崗位專業知識及基本功扎實、過硬，工作中具有不斷創新能力；主動獲取新知識、新信息，不斷完善知識結構，掌握運用現代化教學或辦公手段的能力；具有較強的語言表達能力和文字表達能力，善于做思想工作；有對學校、班級、學科工作組織、管理、協調能力；具有教改實踐、教學評價、教研科研的能力。
3、量化評價描述：（由教導處制定詳細的教學環節檢查細則以及上級各種業務檢查反饋要求）
備課、作業等業務：依據市教研室、學校教導處、教研組檢查評價量化結果為準（最高分折算成20分）。
四、出勤與工作態度（10）－－校長室、校委會
1、評價標準：遵守作息時間標準、服從工作分配、忠于職守。
2、量化評價依據：
嚴格執行《陽泉曲初中教職工考勤制度》、遵守《中小學教師職業道德規范》；服從組織分配，忠于職守，工作積極主動，一絲不茍，完成任務好，遵守工作紀律，服從工作安排，顧全大局，有責任心，愉快接受臨時性工作，不講價錢，積極參加義務活動，得滿分。
3、量化評價描述：（出勤率：出勤節數/學期總節數×100%）（1）出勤（量化考評）：
A簽到簽退考評，簽到時間為預備鈴響以前，簽退時間為放學時間，否則即視為遲到或早退。特殊情況需變動的，以當時要求為準。遲到按缺勤2節考勤，溜堂、空堂按缺勤3節考勤。（注：簽到時間后30分鐘內未簽到，也未請假，視為曠工4節）。
B事假考評：事假需提前申請且自行調好課，填寫好請假條（調課單），經學校批準后方可離校。特殊情況需及時補假，無請假條視為曠工。請假事宜嚴格按照市局請消假制度執行。直系親屬的婚、喪、嫁、娶按局規定天數計算，不記考勤。如有超出視為事假。事假每學期不得超出3天（21節），否則超出部分按2倍的請假時間計算。
C病假考評：病假需出具醫院證明及相關費用結算單據，經認定后方可生效，不記考勤。返校后及時寫請假條，否則視為事假（每天按7節計算）。
D因公周末加班，在平時可頂一次考勤。因個人工作滯后，加班不予考慮。
E元旦、大年初
一、元宵節、端午節、五
一、國慶節、教師節、中秋節等法定節假日值班的領導教師，在學期末考勤總結中每人每天可抵消7節的考勤。因值班未到崗被上級查到者，學期末核算考勤時，定為最低檔次。
五、教學成績（60）－－（教導處）
1、評價標準：教育教學成績優異、學科教學取得明顯進步、優
生促優差生轉化取得顯著成效。
2、量化評價依據：
嚴格執行上級有關規定，嚴格執行課程標準及國家課程方案，積極探索教育教改新思路，銳意創新，在育人成績方面取得顯著、優異成績。
3、量化評價描述（以上級評價學校的指標為準）：
（1）教學成績（50分），帶多個考查學科或班級的，獨立核算完后取平均分。
A平均分成績=50×（代學科平均分/同年級學科最高分）B合格率成績=50×（代學科合格率/同年級學科最高合格率）C優秀率成績=50×（代學科優秀率/同年級學科最高優秀率）
D（平均分成績+合格率成績+優秀率成績）÷3=期末測試成績（2）各種抽測、檢查（10分），上級、學校各種抽測，以上級反饋成績為準，全校排名1——6名分別加6、5、4、3、2、1分。
（3）附加指標（不在50分以內）
檔次浮動與保持：以上學期成績為基準，每向上浮動一個檔次加1.5分，以上學期期末成績為基準，保持在前三名內加1.5分,以上學期成績為基準，初始接班班級在倒數三名內的，如果名次提升一名則按同年級同學科中間成績記，依次類推。
六、工作量、工作難度
1、評價標準：保質保量完成各項教育教學工作任務。教育無小事、事事皆大事。
2、量化評價依據：嚴格執行省地市有關規定，嚴格執行課程標準及國家課程方案，開足開齊課時。為學校的發展、學生的成長努力貢獻自己的力量。
3、量化評價描述：
A科室檔案（最高按10分折）：教導處
8、政教處
8、財物
6、校產總管理員
6、學籍
5、教科研
4、校務公開民主管理
3、各室管理員（圖書2.5、閱覽2.5、實驗2.5儀器2.5、音2體2美
2、音樂教室
1、微機室
1、辦公室
1、倉庫1）、綜合檔案
2、教研組長
2、校園環境衛生
2、學校通訊員
2、寫字教學1.5、電教檔案管理1.5、維修維護1.5、教育信息宣傳
1、民主理財
1、校委會成員
1、科研課題（承擔科研課題、科研成果等按國家省市縣鎮校分別加分6、5、4、3、2、1分）。
B課時量（加實分）：以周為單位計算，每節正課0.1分，早讀及下午大課間每節0.05分。
C班額量（以全校班級總數為基數，加實分）：教師所任班級的數比平均班額超1人加0.1分，帶多個班級的取平均值。
D領導
6、班主任6。
七、各種活動的參加（基數10)1.對于上級及學校統一按排的各種活動要認真、正確對待，積極認真參加各種集體活動（會議、教研、學習、升旗儀式等），無故缺席者：每缺席、遲到、早退一次扣1分，請假的按0.1分扣。
2.上級有通知要求，學校根據要求統一按排的各種比賽、評比活動，相關教師要認真準備參加，否則每人次扣1分。
3.在各種檢查、活動中因個人原因被上級通報并影響學校整體工作的，每人次扣2分，全校通報批評。
4.在上級的檢查、集體活動中，受到書面表揚的市加1分、鎮加0.5分。
八、榮譽獲得（基數5）
1.榮譽獲得情況（教育主管部門逐級上推的、正式報刊發表、教育局信息）：按國家省地市級分別加分5、3、2分/次（同一次活動，逐級上推的，按最高級別加分，以本學期獲得為準，件數不限，最高按5分折）。
九、各種材料的及時上交（基數5）
對于上級及學校統一安排的各項工作、活動要認真、正確對待，積極參加各種業務活動，主動自學自悟，并認真做好筆記、撰寫心得體會，認真完成各項工作安排，及時按要求上交各種上交材料，各種
材料未能按要求及時上交（每人次扣1分，扣完為止）。
十、班級控輟（基數5）
1、領導包年級：校長包初一年級，政教主任包初二年級，教導主任包初三年級。
2、任課老師為所任班級學生控輟負責人。
量化：所包班級、年級出現輟學現象，每人次扣涉及責任人員量化分1分，扣完為止。
十一、附則
1、以上各項考評量化項目由負責部門量化后匯總校長辦公室統計公布。
2、考評結果記入教師個人業務檔案，且作為考核、表彰、競聘上崗、職稱評聘的主要依據（如遇與上級要求相沖突或新要求時，以尊重上級要求為前提）。
3、本細則由校委會負責解釋，未盡事宜，另行研究決定。
4、本細則自通過之日起試行。
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