第一篇：13《荷葉圓圓》識字寫字教學建議

《荷葉圓圓》識字寫字教學建議

可有選擇地運用下列方法，或根據學生的實際創造新的識字方法，找到新的識記途徑。

1．展示在生活中識字的成果。在沒學生字之前，比一比，看誰認識的生字多，讓會認的學生講講自己是怎么認識這些字的。

2．根據形旁識字。如，草字頭跟植物有關（荷）；王字旁跟珠寶玉器有關（珠）；提手旁跟手的動作有關（搖）；竹字頭跟竹子有關（籃）；提土旁跟土地有關（坪）；月字旁跟身體有關（膀）；足字旁跟腳或腿的動作有關（蹲）。

3．背誦古詩識字。荷——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

4．做游戲識字。如，大家正在背誦古詩，教師出示寫有“停”的牌子，并示意停下，看哪一組先停下。再如：教師分別出示“搖、蹲”的卡片，學生迅速做出這個字表示的動作。

5．讀詞語、讀句子識字。如：一朵荷花、亮晶晶的水珠、小小的搖籃、、一頂涼帽、透明的翅膀。小蜻蜓立在他的停機坪上。小青蛙蹲在圓圓的荷葉上。

6．編兒歌、字謎識字。如：“人來小亭邊，停步看竹籃。竹籃竹子編，月亮在旁邊。旁邊有翅膀，一飛沖云天。”（停、籃、膀）“一天一天又一天，天天太陽都出山。”（晶）

7．本課寫字，要求寫三個上下結構的字“是、朵、美”，兩個左右結構的字“葉、機”和一個獨體字“我”。在遵循基本規律的基礎上，建議在以下幾方面重點對學生進行指導：“是”字中間橫長；“朵”字上面不是“幾”——沒有鉤；“美”字是上下結構，要先寫“禿尾巴羊”，再寫“大”字；“葉”字的口字旁要偏上；“機”字中的“幾”第一筆是“豎撇”。“我”字的指導應放在斜鉤上，建議引導學生把斜鉤想象成一把彎弓，可以告訴學生，如果把“彎”寫直了，就沒法射箭了。

第二篇：荷葉圓圓識字寫字教案

《荷葉圓圓》識字寫字課教案

【教學目標】

1、知識目標：初步理解課文內容，基本會認識12個生字，能夠正確書寫3個生字。

2、語感目標：基本會讀課文。

3、能力目標：培養學生的識字能力。

4、品德目標：培養學生敢于展示自我。【教學重、難點】

認識理解本課生字；規范書寫生字。【教學流程】

一、猜猜說說，互動游戲

1、猜一猜，說一說。（老師畫簡筆畫：一個圓圈）（1）請你看圖猜一個字。誰還能猜三個字？（圓圓的）（2）把圓圈改成綠色的，猜三個字。（綠綠的）（3）哪些東西既是“圓圓的”又是“綠綠的”？

2、板書課題，指導認識書寫“荷葉”，朗讀課題，讀出荷葉特別圓的感覺。

二、整體感知，自主識字

過渡：這么美的一池荷葉引來了許多的小伙伴，聽聽都有誰呢？

1、師范讀課文，生回答都有哪些小伙伴。

2、請同學們借助拼音自由讀課文（可以小聲讀、大聲讀、同桌一起讀），圈出生字，再把生字連成詞，多讀幾遍。

過渡：荷葉圓圓的、綠綠的，不僅吸引的小伙伴，還吸引了生字寶寶呢！瞧，它們也出來想跟荷葉一塊游戲，你們認識它嗎？

3、同桌拿出生字卡片，抽讀生字，看誰讀得準認的多，豎起你的大拇指夸夸他。

4、教師出示去拼音的生字，交流：這些生字你是怎么認識的？ 根據形旁識字：荷

珠

搖

籃

坪

膀

蹲 加一加：月+旁=膀

換一換：蛛——珠

做游戲：停

搖

蹲（做動作）

編字謎：人來小亭邊（停）

月亮在旁邊（膀）

一天一天又一天，天天太陽都出山（晶）

5、詞語挑戰（出示詞語卡片）：（1）認讀詞語

（2）隨機理解，加深印象

亮晶晶：古人認為太陽最亮，三個太陽就表示特別亮，就叫做“晶”。瞧，咱祖國的文字多有意思呀！看到字就知道它的意思，我們就把這種字叫做會意字。課文中是亮晶晶的什么？除了亮晶晶的水珠，還有什么是亮晶晶的呀？

搖籃：誰見過搖籃?你能做個搖搖籃的動作嗎？

停機坪：（讓生自己嘗試理解）又大又平的停飛機的地方就叫“停機坪”。那又大又平長滿小草的地方我們叫它什么呢？（草坪）翅膀：做動作理解。有了翅膀你最想做什么？（學生想象回答）

6、摘星星（讀句子鞏固詞語）

（1）小小的水珠睜著亮晶晶的眼睛望著荷葉上的小蜻蜓笑了。（2）小蜻蜓立在他的停機坪上，展開了透明的翅膀。

三、寫字，感知漢字的形體美

過渡：我們已經認識了這些生字寶寶，但只有一面之緣還是不夠的，要想讓它成為我們永遠的朋友，還要把它刻在心里。

1、出示“朵

機”

（1）觀察這兩個字有什么相同之處，又有什么區別？（2）審視它在田字格中的位置，書空。（3）師范寫，生書空。

過渡：下面我還要寫一個帶兩個勾的生字。

2、出示“我”

（1）觀察：這兩個勾有什么區別？（強調寫好“斜勾”，要把它想象成一把彎弓，如果把“彎”寫直了，就沒法射箭了。

（2）師范寫，生書空。

3、做游戲（活動手指）

4、生描紅臨寫。

5、作品欣賞。

四、課堂小結

中華漢字古老而神奇，只要我們善于發現，勤于動手，一定會領會到漢字的神奇魅力，使之成為我們終身的最親密的伙伴。希望大家在此基礎上，都能寫上一手好字，把我們華夏的文化精髓傳承下去。

第三篇：荷葉圓圓》識字教學反思

《荷葉圓圓》識字教學反思

西營小學陳宗萍

這次識字課環節，我還是首先讓學生自己讀，提出要求是：等會匯報，你認識了哪個字，怎么認識的，用上了“加一加、減一減、換一換”等學過的方法，可以組詞、說話，只要這樣才能更牢固地識字生字，也才能學以致用。這個環節不僅能檢測到學生對生字的預習情況，還能給更多的同學以做小老師的機會。由于可以一次只說一個字，要求比較簡單，學生非常積極、活躍，他們都爭先恐后地匯報著自己所認識的字，而其他學生聽得也非常認真，可以指出別人出現的錯誤，比如，后鼻音字“晶、停、坪”，“翅膀”的“翅”的方言發音。識字教學，本人力求這項教學任務完成得妙趣橫生。《荷葉圓圓》一課有12個字的復習鞏固任務。上課伊始，在學生充分預習生字的基礎上，我和學生們做起了“摘蘋果”識字的小游戲。我對孩子們說：“小朋友，這里有棵神奇的果樹，上面結滿了各種各樣的果子，有酸甜的草莓，還有可口的葡萄，下面請同學上來摘果子，誰愿意？”學生感到新奇，紛紛舉手發言。學生在參與這個識字游戲中，既對課文的生字學會了，同時又得到了樂趣。一節課下來，學生們將本課要鞏固的所有生字都認認真真地學會了。雖然是在讀生字，卻全然沒有累的感覺，學生們自始至終興趣盎然。

識字教學，老師們各自有各自的方式。一學期下來，我的形式基本上已經固定：首先會讓學生自己對照拼音讀一讀，鞏固預習；然后全班齊讀一次，以檢查一下學生的總體情況；然后指名讀，讀對了大家跟讀，讀錯了給她糾正，檢查個別孩子的情況；再就是分小組賽讀、男女賽讀、師生賽讀、挑戰讀等各種形式的讀，以鞏固字音。經常發現，大多數學生已經可以很準確地讀出生字的讀音，光讀，形式單一，已經不能更好地調動學生的積極性了，而且時間用的很多，還是要想想別的辦法，給學生更多的機會，也讓單位時間更有效果。我想，如果能嘗試著觀察好每個字的字音和字形合起來去想，讓學生匯報字音的時候，也同時也讓學生說出來如何識記這個字，時間是否很更緊湊、寬裕些呢？

我指導學生寫“朵”、“機”“我”三個字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結構和占格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎？”學生會回答：“不是。沒有鉤。”接著請小朋友們再寫一個飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鉤的！還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。

還是發現時間不夠的問題，完成了讀字音和說字形這兩個環節，剩下的就是讀書，在課文里鞏固生字，好在本文內容不是太多，下課的時候，讀書也還不錯，要是碰到課文很長的話，大概就讀不完了。以后還是要注意時間的分配。

第四篇：《自選商場》識字寫字教學建議

《自選商場》識字寫字教學建議

1、識字。

(1)生字的認讀要和詞語的認讀緊密結合，并及時在語言環境中認讀、鞏固。

(2)對有的學生來說，課文的14個生字不全是生字，教學中要有效利用學生群體中的認知差異，一方面可以引導學生互幫互學認識生字，體現生生互教和因材施教；另一方面可以引導學生在生活中識字，鼓勵學生自主識字。如，認識“本”，可引導學生借助“作業本”上的字來識字；認識“奶”，可結合牛奶包裝袋上的字來識記。

(3)認識生字要重視讀準字音，比如，“商、場、尺”要注意是翹舌音，“作”是平舌音。

2、寫字。

指導“巾、牙、尺、毛”四個字的書寫，要突出筆畫筆順。要引導學生觀察這幾個字在田字格中怎樣擺放，哪些筆畫要寫在豎中線上，思考像“尺”這樣沒有居中筆畫的字怎樣才能寫得勻稱。要提醒學生注意，“毛”的第一筆是“撇”，不能寫成“橫”。

第五篇：《荷葉圓圓》

《荷葉圓圓》

說教材分析

《荷葉圓圓》是一首輕盈、活潑的小散文詩，課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象創造，體驗夏天大自然的美好，本單元的課文是以“快樂的夏天”為主題編排的，《荷葉圓圓》位于四篇課文中的第二課，上承古詩《所見》《小池》，下跟《夏夜多美》《要下雨了》，是一篇從發展語言、發展思維入手的新課例。

說學情分析

一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。為了使他們正確理解運用語言，在課堂上我要聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

說教學目標

基于對教材、學情的分析和一年級學生的認知特點，我確定第二課時教學目標為：

1.知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。培養學生的語言表達、想象和表演等能力。

2.過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀，感受荷葉的可愛、夏日的樂趣。

3.情感態度與價值觀：讓學生體驗夏日的生機，激發熱愛保護大自然的思想感情。

教學重、難點：對語言文字的理解，重在讀，從讀中悟情明理。我把有感情朗讀作為本課的教學重點，體會他們的快樂心情作為教學難點。

說教學方法

基于對教材的理解、教學目標的定及一年級學生的年齡特點，我確定運用“創設情境，以讀促教”的教學方法。以“讀”貫穿教學，在讀中體會樂趣，以讀帶動學生的語言實踐，在讀書聲中，讓學生獲得初步的情感體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

說教學流程

一、欣賞圖畫，激趣鞏固

1.激趣導入

興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創造思維的巨大推動力。我班學生喜歡畫畫，所以課前讓學生去畫夏天。上課伊始我先讓學生展示自己的作品（這一環節的設計就是為了使他們能夠身心愉悅的投入到學習當中。）

2.鞏固生字

然后出示我畫的荷葉圖引入課題《荷葉圓圓》，引?а?生用自己喜歡的方式讀課題。揭示完課題我問學生：喜歡荷葉嗎？老師做了很多荷葉，而且給他們都起上了名字，誰能大聲的叫出他們的名字老師就把這片荷葉送給你做朋友。（我把呆板的文字和形象生動的荷葉相結合，充分調動學生的積極性，也達到了鞏固生字的目的。）

二、閱讀課文，整體感知

1.學習第1自然段。

學生興趣調動起來以后，我和學生一起走進文本，學習第一自然段，先聽老師范讀，再讓學生抓住荷葉的特點自主嘗試讀、最后自我展示讀。（這一環節的設計讓學生通過讀喚起對荷葉的喜歡，也為下文小伙伴們都喜歡荷葉做了鋪墊。）

2.學習2-5自然段

（1）接著我引導：多美的荷葉呀，不僅同學們喜歡還有很多小伙伴也都喜歡荷葉，他們是誰呢？讓學生邊看課文動畫邊思考。欣賞完動畫請學生用（）、（）、（）和（）都喜歡小荷葉。這樣的句式回答問題。我隨即貼圖。（這樣設計既讓學生對課文有了一個整體的感知，又訓練學生說話的能力）。

（2）接下來讓學生帶著問題自主朗讀。這些小伙伴分別把荷葉當做了什么？把它用筆畫出來。讀后讓學生到前面貼相應的詞語。（培養了學生不動筆墨不讀書的好習慣。）

（3）我先領著學生學習小水珠這段，我先讓學生讀，再讓學生抓住重點詞語“躺在、眨著、亮晶晶”匯報讀，體會小水珠的可愛與調皮。為了讓學生感受小水珠躺在荷葉上舒服的感覺。我配樂讓他們閉上眼睛：現在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了，躺在這綠綠的，圓圓的荷葉上。這時候，風姐姐輕輕一吹，我們就隨著風搖啊搖，像躺在搖籃里。（停頓）什么感覺？指名讀出舒服的感覺。（讓學生借助教師的語言描述和課件所創設的情境，引導學生入情入境地讀，感悟小水珠的舒適與快樂。）我領著學生學習小水珠這段，我又扶著學生學習了小青蛙這段，還是讓學生自由讀、同桌讀、齊讀體會小青蛙的快樂心情，再讓學生做蹲的動作，然后讓學生給小青蛙創編歌詞，（這個設計既是對學生語言能力的訓練也是在發展學生的思維能力），在學習小青蛙的過程中我還插入了一段小青蛙的歌曲。（既讓學生放松了心情又讓學生再一次體會小青蛙的快樂）

（4）（新課程標準倡導新的學習方式，鼓勵學生學會自主合作探究的學習，所以接下來我把學習的主動權還給學生，讓他們成為語文課堂上真正的小主人。）此時我出示學習方法，讓學生在小組里自主選擇小蜻蜓和小魚兒其中的一個小伙伴來學習。然后小組匯報。學生匯報時，我再加強朗讀的指導，讓他們在讀中體會小伙伴的快樂心情。

三、情景表演，體會角色

學生戴上頭飾上臺表演，其他同學做公正的小評委做出點評。（目的是為了激發了學生的朗讀熱情和美感，讀和演的能力在無形中提高。）

四、拓展思維，想象練說

愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要”。《新課標》也指出“激發想象和創造潛能”。在學生對課文內容全面理解后，我及時啟發學生想象：老師給你一片荷葉你會把荷葉當做什么呢？（這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象和創造力。）

五、回顧整體，齊背全文

這一環節的設計我沒有照傳統的教學方法，讓學生直接背誦，而是運用直觀演示法看板書幫助學生背。我還插入背景音樂，使學生在優美的音樂聲中得到美的熏陶。

一個好的板書，能激發學生的學習興趣，把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體。形象直觀地抓住重點詞語，符合兒童的心理特點和認知水平，也為背誦有困難的同學理清了思路。

其實，整堂課教學，我始終把時間交給學生，讓學生在悅耳動聽的音樂中愉悅身心；在姿態優美的動畫中欣賞荷葉的美麗；在聲情并茂的朗讀中感受語言文字的美妙。輔以“思、議、評、演”等手段，培養他們的能力，激發他們的情感，讓他們在自主合作探究中學會學習語文的方法，在親臨實踐的活動中激發學習語文的興趣，在情趣盎然的氛圍中體驗學習語文的快樂。

六、板書設計