第一篇：下鄉心路歷程

濟寧三下鄉活動心路歷程

十余天的下鄉伴隨著十余天的參觀實習結束了。這些天的下鄉讓我明白了很多道理，也讓我明白走向社會我準備的還太少。

回顧這段難忘的日子，我感慨良多，走出校門去生活真的太不容易了。這次下鄉留給我的不僅僅是感動，還有成長。對比以前，感覺自己成長了不少，變得更加成熟、勇敢、自信。生活對我如此慷慨，讓我在付出一點點的時候卻讓我收獲了很多，學會了很多為人處事的道理。而這些都是我人生不可缺少的財富。參加暑期“三下鄉”，我真的感到很榮幸。這過程的點點滴滴，我仍然歷歷在目，卻無法用筆一一記錄。成長看似是一瞬間的事情，但我知道，我是在經歷中體會成長。這種成長，何其珍貴！

作為一名在校大學生，有很多豐富的知識值得我去學習體會，而這次的三下鄉之旅，讓我真正的從實踐中學習到知識，也把我所學到的知識應用到實踐中。進入到很多工廠去參觀實習，體會到理論跟實際生產的巨大區別，在下鄉的日子里面，我的收獲不僅僅是調查到的資料，更多的是心靈上的感悟。

本次三下鄉地點是濟寧市的幾個大型機械企業，在這里我們跟很多工人師傅還有技術人員做了很多交流，目前整個實體工業都不景氣特別是制造業，機械加工行業尤為突出。制造質量與規模相比顯得十分尷尬，因為沒有自己的核心技術，很多東西都要受制于人。而我們作為未來的主力軍，我認識到理論只有與實踐相結合才能發揮最大的效益，當然在核心技術上的突破應該是我們的使命。

通過這次社會實踐我更加堅信：我們并非兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，年輕的我們擁有絢麗的青春年華，走出校園，踏上社會，我們仍會交上一份滿意的答卷。總之，這個暑假的社會實踐是豐富而有意義的，一些心得和體會讓人感到興奮，但卻決不僅僅用興奮就能描述清楚的，因為這是一種實實在在的收獲。這不僅是一次實踐，還是一次人生經歷，是一生寶貴的財富！

第二篇：心路歷程

心路歷程

紛紛揚揚的思緒如同一輛紡車，紡出我對良好心理的憧憬，紡出我對青年學生心理的思考，紡出我對青年學生良好心理的探索，紡出我對青年大學生心路中的綿綿思緒、屢屢柔情......認識自我，需要自信與堅定。俗話說：一個人最大的敵人莫過于自己。要戰勝自己，首先要認識自我，但究竟有多少人想過了解自我有幾分！我們固然渴望瀟灑的外表，和諧的人際關系，但我們不能因盲目地追求而失去自我。不必因沒有閉月羞花之貌而自慚形愧。認識自我，重要的不在于虛有其表，而在于豐富的內涵，在于行云流水般的一言一行。換一種眼光可以使人絕路逢生，換一種狀態可以體驗轉憂為喜，換一種方式可以看到柳暗花明。

如果韓信沒有清楚地認識自我，那么他早已為“跨下之辱”擊倒，溟沒在茫茫的歷史煙塵中了。如果愛迪生沒有能夠準確地認識自我，那么他早已被無數的失敗下退，科學的殿堂里將會缺少多么璀璨的星光！只有認識到真正的自我，才能擁有對待人生路上挫折和失敗的勇氣，才能放飛希望的奔馬，沖出浩瀚的大海，去尋找屬于自己的那片天空，奏響人生最美的樂章。

感謝自我是跳脫人生氤氳，達到人生制高點的支點。青年缺少的正是一種叫自我感謝的意識。感謝自我，是逆境中的一種良藥，讓我們在挫敗的空隙中得到安撫；感謝自我，在人生灰色地帶中賜予信心和動力，奔向彩色世界；感謝自我，是成功的推助器，使人們堅定意志、延伸云端。

“我感謝自己，我將把我孤高的意識永遠貫注于我的寫作當中。”作家鄧一光秉持著這種寫作精神，奮筆于永無止境的創作，無論晚年多么貧寒，在他的世界中永遠燃燒。感謝蒼天，感謝大地，感謝他人，更重要的是要感謝自我。當我們喪失信心、畏懼前行；當我們功成名就、光輝閃耀??這必是我們最靠近生命的價值的一刻，自我感恩，不斷奮斗，達到人生最深的意義。

挑戰自我，就要放飛我們的生命，也許高處不勝寒，也許前方很渺茫。即使是黃昏，也必然布滿歌唱的流霞。我們的生活中時刻面臨著挑戰：挑戰現在，挑戰未來，更主要是挑戰自我。其實，更高的山并不是在人的身旁，而在人的心里。在學習、工作、生活中，邁開的第一步是挑戰，改變不良習慣是挑戰，承擔自己應負的責任是挑戰，承認錯誤也是一種挑戰。只要戰勝自己，就會取得勝利。

失去月亮，再不能失去星星，再努力一點，前方有夢，可追夢的腳步是艱難的，前路茫茫，有些心怯，只有先挑戰自己，才能夠成功地挑戰人生。相信風雨洗禮后，天空才能出現彩虹！我們要歡笑地面對人生，只有經過挑戰，才能磨練出自己的意志和成就。

創造自己就是把握自己人生的方向。沒有理想，在人生漫長的道路上就沒有方向，這樣的人生就沒有意義，更沒有價值。只有樹立遠大理想，對于當代青年學生是多么迫切的需要。

眼睛是心靈的窗口，藝術是生命的靈魂。我會用藝術來創造生活，讓絢麗充滿自己幸福的人生。如果說人生是一本書，那么擁有青春的日子便是書中最美麗的彩頁，我們擁有青春的日子里，應該好好珍惜自我，放飛自我，創造自我。

青春的歲月是火熱的，它伴隨著快樂的音律和自由的聲調。在通往理想的途征中，大陸是曲折而不是一帆風順的。年輕的朋友們，快快筑起心中的理想，揚起自信的風帆，讓理想放出光輝，照耀著我們在奮斗的道路上飛翔吧！

院系：自動化與電氣工程學院 班級：電氣0813班 姓名：張源杰

第三篇：心路歷程

心路歷程我的成長

日歷一頁又一頁從時間扉頁上悄然飄散，留下的是春的新綠、夏的繁盛、秋的蕭瑟、冬的冷清；留下的是昨日的輝煌與遺憾。當歲月的河流奔騰不息的時候，驀然回首，在感嘆時光易逝，歲月如流的同時，如煙的往事一幕幕地浮現于腦海里。是的，往事只能回味。我們不可能改變過去，但可以改變我們的心情。

就這樣徜徉于歲月的長河里，讓我回憶起了大一大二的生活，多么充實，多么繁忙，多么精彩。確實，對于大學生活，我有許許多多的感想，有過笑聲，有過淚水；有過成功，有過失敗……

從09金秋踏入機械工程學院到現在我經歷了一段美好而充實的生活，雖然在這段日子里，滲透著汗水和淚水，但正是這些東西，使我的內心從幼稚走向成熟。讓我對生活又有了一個嶄新的認識。我們都知道，鳳凰涅槃的過程有多艱辛。天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。仲尼戹而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》。歷史長河中的偉人們無不經歷了許許多多的艱難困苦才取得了當初的偉業，如今的我們經歷這些艱難也是對我們人生之路最好的磨練。

關于學習，學無止境，人皆周知；不學不問，人皆休枯。知難而進，英雄是也；萎縮不前，懦夫是也。因此大一的我，對學習的態度是刻苦的，晚自修已經成為我一種的生活習慣。學習方法對大學來說

也是很重要，不同于高中的應試教育，在大學——大家稱它為“小社會”我們需要主動地去學習，學習也不僅僅是科學文化知識。我們需要加強自己的人文素質，提夠自己與他人交流溝通的能力，我們要培養自己的禮儀大觀，我們要學會處理學習與生活的關系……這些的點點滴滴都要我們時時去留心、處處去注意，在日常生活的一點一滴中提高自己。不要逼著自己去學習，現代心理學之父皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。我也深深地知道，只有激發對機械這個專業學習的熱情，再基于自身對學習的積極性，以輕松的心態來學習，培養對專業學習的興趣，比整天埋頭苦讀，盲目地讀的效果好上百倍。期間我也經常在網上留意一些機械的論壇，從論壇中發現一些感興趣的課題，發現最前沿的一些東西。

關于工作，只有協調好學習與工作的關系才能把學生工作做好。在學院體育部的一年半里，我和學院體育部的健兒們一起經歷了許許多多。依稀記得大運會前的時間里，不管風雨每天早上都有我們訓練的身影；排球賽決賽場上，那一分一分的令人窒息的緊張場面時不時還會浮現在腦海；乒乓球賽上我們觀眾的吶喊依然會縈繞在耳旁；趣味運動會上我們完美的配合依稀記得；我們一起體驗過比賽勝利時的喜悅，覺得所有的付出都值得；我們也品嘗過失敗時的失落，甚至默默地流淚……但所有的這些都為我的大學生生活添加了酸甜苦辣，五味的人生才是有味的，才是多彩的。在班級里為了同一個目標大家努力一學期的堅持至今讓感動著我；大家在一起搞活動時，那爽朗的笑聲璀璨的笑容依稀印在腦海，我們一起笑過也哭過，我們是和諧的一

家人。

或許，生命就如潮來潮去，人生也只是細沙上的足跡，幾陣細浪過后，已經難覓尋蹤。但回憶過去，能讓你心中無限感慨，展望未來，能讓你滿心期待燦爛。在在機械學院的日子里，給我的人生譜寫了一段美妙樂章，它是生動的，更是多彩的;它是實踐的，更是財富的。理想是指路的明燈，現實是收獲的路程，當走在寂寞的荒野，披著一路的風霜，當在落寞的秋日，踏著飄零的黃葉，我們還要放飛心中的希望，我們在苦澀中不能忘記夢的光亮，可以把平淡、憂愁當成是通向夢的橋梁。

逝者如斯夫，不舍晝夜！”不老的生命之歌慢慢向你訴說生命的故事。人生匆匆，歲月依舊，“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。我們應堅持著自己的夢想，堅韌的承受現實的點點滴滴，在生命的長河里，不再低頭，揚帆起航。每天，在河流上拼搏；每天，去細嚼生命。

機械091班 王子毅

第四篇：心路歷程

1.以前我不住校，高三每天6點半騎自行車上學，23點放學騎回家，一天17個小時。放學后還不想回家，大半夜閑逛。

現在我必須住校，每年初春新秋坐火車上學，仲夏大寒臥鋪回家，算一算，300天。于是，我知道什么叫想家。

2.大學前我和同桌上課拉過手，掐過腿。現在我的旁邊每節課是不同的面孔，打了招呼，下課卻忘記了這張臉。

于是，我聽懂了《同桌的你》。

3.大學前我羨慕高中就戀愛的小情侶，校園里摸黑拉手親嘴，自己卻只有和習題冊稱兄道弟。上了大學小情侶都單飛了，我還是一個人。

于是，我懂了上了大學，小情侶就不再是小情侶，而我還是原來的我。

4.大學報到，我父母陪同，鋪床、買用品。我有個室友，自己自己在那邊鋪床，后來我才知道他是自己來報到的，我很佩服他，也很佩服父母這么放得開孩子，自愧不如。

又一次吃飯，我和這個室友說，我很佩服你自己來學校。他說：“你羨慕我獨立，我羨慕你身邊很溫暖。”

然后，我懂得，當我看別人的時候，別人也在看我，為何我要忽略自己？

5.父母送我去大學報到，臨走的時候，我媽來和我告別，我問我爸呢，我媽說“你爸怕你哭，就沒來。”

大二暑假我回家，我媽無意中說“其實你爸當時就在馬路對面。你轉身進學校，你爸就哭了。”

于是，我懂了，在成長面前，爸爸也是脆弱的。

7.大學生活的第一個晚上，我一個室友從箱子里拿出一張用過的衛生巾，炫耀這是他第一次到女友家過夜偷出來的紀念，臉上還蕩漾著幸福的笑容。誰知到過了2個禮拜，分了。大一結束的時候換寢室，暖瓶灑了一桌子水。用光了紙巾，那同學從抽屜拿出那張衛生巾。。吸水效果很好。

于是，我懂了，該放下的就放下，有些所謂的紀念，也就那么一點用處。

8.剛上大一時候，浙江室友在衛生巾室友慫恿下果斷踹了在外地的現任女友，坐了2個小時地鐵去松江向另一女生表白，無奈慘痛被拒。大學過半，至今仍孤身一人。

于是，我懂了，在沒有確定下家之前，不要放了上家。

10.大一的時候有一次拉肚子，給媽媽打電話不停的訴苦。

大二的時候我一個室友打球咬掉了一塊舌頭，縫上了有一段不能說話。后來我問他你媽知道么，他說沒告訴，怕她擔心。

于是，我懂了，我的痛哭會被距離放大，千里之外，媽媽比我更痛苦。

11.學校開學很早,基本過年之后過不了十五就要上學。

今年正月十五，和奶奶視頻。

我說：奶奶，你看你大孫子都長這么多胡子了。

我不知奶奶聽見沒有，她就在那邊笑，我在這邊卻哭了。

于是，我懂得，時間和距離向前延伸，最終會失去些什么，所以要珍惜。

12.剛上大學的時候，我覺得自己是個異類：

晚上在走廊上校內，路人甲乙經過，大聲說校內真無聊，然后我就趕緊把本合上了；我在自習室吃茶葉蛋，路人甲乙討論，茶葉蛋真垃圾，又沒營養還有毒，我把半個蛋收到塑料袋里了；

我用電腦上QQ，路人甲乙又討論，QQ真山寨，我習慣MSN，我臉紅的把QQ關了，說實

話MSN咋用我都不知道；

我拿著4級單詞背的勁勁的，路人甲乙在旁邊議論我覺得GRE和TOFUL高分還是有規律的，我無顏的收起了英語書；

這個世界太多路人了，所以我更習慣走胡同，因為人少，但是胡同越走越窄，往往還是死胡同，所以只能靠邊走馬路，把中間讓給浩浩蕩蕩的路人，但是在路邊經常掉進下水道里，或者僥幸逃過井蓋卻不留神撞在了樹上。

后來，看看自己，雖然沒有什么大鳴大放，但我的大學生活同樣讓“路人”們羨慕。

于是，我懂了，好好走自己的路，一個勁的看別人，弄不好就摔了。還是仔細認真的看著自己的路。

13.以前為了賴一會床，相處各種理由請假，拉肚子、鼻子出血、感冒。。但請假條落款都是我本人的名字。

上了大學之后不用理由，想睡就睡，點名讓別人頂替喊一聲，弄到最后，把自己的名字都弄丟了。

于是，明白了，擔當啊，越來越不敢。

14.大學之前，自己只管學習，臟衣服一仍有人洗，餓了張嘴有飯吃。

那時候我還嫌衣服少，飯不好吃。

上了大學，看著床底下塞得一坨坨的臟衣服，捶了捶耀只能繼續一件一件的洗。盯著食堂的飯菜，嘆了嘆氣，只能硬著頭皮放下咽。

于是，懂了，以為平平常常的東西，等自己完全承擔了，就覺得不那么容易了。

15.高中時候上課偷摸看個青年文摘、當代歌壇，愜意的不得了。

一邊看著小說，一遍提防著老師，看的也不亦樂乎。

上了大學，偶然一次經過報亭，買了本青年文摘，給了老板三塊，老板說三塊五。我問什么時候漲了得，老板說漲了有一年多了。我才發現，大學之后，再沒買過青年文摘。于是，我懂得，是不是有些老友和快樂我們慢慢忘記了？

16.上大學前生活在父母的臂膀下，看病可以走關系找好醫生，上學可以走后門進好班，去哪里父母和朋友打個照顧就能得到照顧。

大學后父母罩不到我，去哪里不僅要排隊，還要被強行插隊。

于是，就懂了，常常自以為是，看不起父母，其實自己什么都不是。

17.高中的時候熬不住了就想再堅持一下，到時候考個大學上上就得了！

大學了，看著自己的專業，看看以前的同學出國的出國，獎學金的獎學金，然后開始罵自己，當初怎么不再多堅持一下。

于是，懂得了，人的確有無限的潛力，如果以現狀看從前。

18。以前學習，一學期一本書，然后還要好好保管，高考前還要重新看。書里的內容多年后翻看，還會有回憶。

大學之后，一學期一本書，用過之后就賣掉，想想自己學過的書是什么樣封面，沒有什么印象。準備考研重新看的時候，感覺怎么都是新書。

于是，就懂得了，有時候，重復讓人踏實，新鮮反而讓人無感。

19.高考前，鑒于我的數學成績，我和同學聊天時大放厥辭：老子這輩子不學經濟，告別數學。

結果，我被某大學某經濟專業錄取。

于是，我懂了，說話不要太絕，要留后路，造化很弄人。

20.硬著頭皮進大學學經濟，雖然在別人看來我這個學校的經濟有多么多么牛，其實冷暖自知。剛上大學的時候我想出國，成績不行想轉專業，轉專業未果準備考公務員，公務員考試越來越激烈越來越黑于是準備CPA。

開始我想環游世界，后來想賺大錢，后來想有穩定的工作，再后來希望順利找到好工作。我的夢想在越來越萎縮，卻被認為越來越實際，務實。

于是，我懂了，在現實和夢想之間，我們都是從夢想趨向于現實的以至于越來越偏離，等現實滿足了，再看夢想，已經遠的看不到了。

21.大學之前，談戀愛要偷偷摸摸的，遮遮掩掩，不能見光。

大學之后，單身的要偷偷摸摸，遮遮掩掩，不能見光。

于是，我懂了，有時候，合理不合理只是一線之隔。

22.高中的時候給老師起外號，私下里同學都這么叫。

大學了，想給老師起外號，卻發現根本不知道老師大號。

于是，懂了，有些幼稚的游戲，已經玩不下去了。

23.剛上初中那年，twins出道，青春可愛，不少同學是他們的粉絲。

高三那年，阿嬌艷照門，偷偷摸摸各種搜集艷照互相傳閱，純潔不再，難以相信。大二這年，阿sa宣布離婚，鏡頭前流淚，不舍婚姻。

于是，懂了，在成長的，不只我一個人。

24.大學前，沒什么錢，買個零食大家分著吃，搶來搶去，沒吃到多少，有時候還挺氣。大學了，東西放在各自的柜子里，想起來分享的時候，已經壞了。

于是，懂了，獨立了，分享就難了。

25.初二的時候，張國榮從高樓跳下。

冬天，梅艷芳也離去。

大一下學期某個英語課，用手機上網，知道了從小聽到大的新聞聯播再不會有羅京的聲音。

于是，懂得了，長大了，不知道有多少人要離我們而去。

26.小時候喜歡的大拇哥，現在叫何老師，在湖南臺陰陽怪氣，大笑的時候一臉褶子。小時候喜歡的金龜子，多少年了，還是那個蘑菇發型，現在看起來總覺得像個妖精。小時候的鞠萍姐姐，現在怎么開口也不敢叫姐姐，感覺很不敬。

于是，懂得了，美好的事物是經不起成長的。

27.以前老師上課板書寫錯了或者講錯了，我們會提醒更正。

大學上課，老師弄錯了，沒人說話，一部分是不敢說，一部分是沒什么可說，一部分是看笑話，還有一部分是根本不知道講得是什么。

于是，懂得了，童言無忌，即使沉默的原因有很多。

28.高中的時候堅持不住了，想想高考之后就解放了，可以不穿校服，可以睡懶覺。。苦點也有盼頭。

大學堅持不住了，想想畢業，就想到了找工作。想到了工作，就想到了討老婆，想到討老婆就想到了房子、車子。。越想越不敢想。

于是，懂得了，未來不僅是用來向往的，也是用來鞭策自己的。

29.高中的時候，躺下就睡著，沒什么夢。

大學了，翻來覆去睡不著，迷迷糊糊各種夢。

于是，懂得了，疲倦的不止白天，還有黑夜。

30.以前開學，自己包書皮，用到期末，每本書封面干干凈凈的，里面卻密密麻麻黑壓壓全是筆記。

大學以后，沒有包過書皮，一個學期下來書沒用幾次，卻把表面弄得又臟又皺，而里面干干凈凈，和新的一樣。

于是，懂得了，對于有表有里的堅持應該學學從前的自己。

31.小時候聽過1999年世界末日，驚恐萬分。

現在我還好好的活著。

大學了，2012的傳言四起。想想1999的經歷，我決定等2013太陽的升起。于是，我懂了，人們總是喜歡自己嚇唬自己，而嚇唬的方式沒有任何新意。

32.小時候我特喜歡爸爸的書櫥，那些書方方正正的形態，是我對知識最初的理解。大學后，自己也效仿著弄了一個，總感覺別扭。

后來，爸爸說他的書有“人味”，因為每本書里都有他思考的目光。

于是，我懂了，能山寨來的都不是精髓，仿照拼湊不如腳踏實地

33.用筆最多的時候是高中，一個星期可以用一盒中性筆（12支），寫字快又工整，字也不錯。但是電腦打字一分鐘最多三十個。

大學之后有了電腦，作業什么的也是要求電子版，打字速度明顯快了，一分鐘差不多100個。

筆呢，還沒用完就找不到了，算一算一個學期用不了幾回筆。

提筆寫字，感覺別扭，很多字不會寫了，而且字跡也大不如前了。寫的最好的還是自己的名字。

于是，我懂了，工具先進了，本能卻已慢慢退化了，算一算，其實扯平了，還是原地踏步，甚至有點退步。

34.高中的時候能跑能跳都得憋著，能說會唱都得忍著，高考只考語數外史地政理化生。大家都是同一籠包子，看上去一樣。

大學里，玩的就是素質，有特長就能獨當一面，雖然近來的時候都是包子，但就看哪個包子褶兒多，哪個包子長得像漢堡，拼個性。

于是，懂了，就算自己哪哪都短，關鍵時刻還是得有一特長。

35.高中的時候只能穿校服，走到哪年齡大的就叫我小弟，年齡小的就叫我哥哥。

大學沒校服，地鐵上半老徐娘都管我叫大哥，初中生還喊我叔叔，還得硬著頭皮答應。于是，懂了，實質上，我們早就不是孩子了。

36.高中時候看只看本地天氣預報。

大學了看兩個天氣預報除了所在的城市，總也不忘看看家里的天氣。

于是，懂得了，走得再遠，還是掛念那個不怎么繁華的家鄉。

37.中學時候，聽說誰誰誰多能打，誰誰都怕他，就感覺這個人特拉風，十分敬畏。大學了，聽說誰誰能打架，就打心眼里鄙視，覺得這人怎么這么沒氣度。

于是，懂了，沒了氣的皮球很干癟，經常撒氣的人也不飽滿，自然會被人看扁，所以，忍著。

38.大學了，下個決心去上自習，背了三個單詞就坐不住了，玩一會手機，弄一會電腦，算算一天也沒看幾行字。

于是，懂了，沒有壓力壓著，我們都變得不穩，風一吹就跑，有時候還沒有風。

39.高中寫作文，第一段亮出觀點，第二段用一長一短兩個例子論證，最后一段總結升華，呼應全文。常常罵高考作文是“新八股”，泯滅創造力，然后偷偷摸摸自娛自樂寫一些個性飛揚的文字。

大學后，沒限制了，憋得臉通紅卻什么都寫不出來，反倒希望有個范例。

于是，懂了，四處喊著要宣揚個性的，往往是最沒個性的。

40.高中時老師管得嚴，過新年不許送賀卡，說一是浪費錢，二是把那些送賀卡的心思用在學習上。

然后我們就偷偷摸摸的送：裝作不經意的經過，快速把賀卡塞到收信人的桌子里；或者夾在書里以結束的名義傳遞。人人都成了地下黨。

大學了，經過賣賀卡的攤子，都會停留好一會，看了又看然后走開，不是老師不讓寄，而是不知道給誰寄。

于是，懂了，有些東西終于名正言順的時候，反而失去了意義。

41.中學時候，80后大多數剛剛進入青壯年。搭上80后末班車的我也被70后等什么后痛損了一番：嬌生慣養，沒責任，崇洋媚外......當時我特不理解，80后招誰惹誰了。

大學后，90后來了，明明奇妙的我也加入了抨擊90后的大潮中，似乎忘了當初作為80后是怎樣被質疑、羞辱。

于是，懂了，什么樣的成長環境對長大后的行為的確影響甚大。

42.中學的時候沒有手機，過年什么的打電話給好朋友拜年，問問他們家餃子什么餡兒的。大學之后，大年三十兒晚上手機嗡嗡的響，飛信一大串一大串已經編好的群發信息，讀來讀去沒有我的名字，有時候還收到很多重復的。

還真是不知道怎么回復他們的問候。

于是，懂了，雖然長大了，我還是幼稚地想在朋友心里有個特別的地方。

43.高中每天看書，視力下降很多，不得不戴眼鏡。自我安慰到了大學學習不緊張，視力慢慢就恢復了。

大學了，玩電腦，看DVD...視力反而更差，換了更大度數的眼鏡。

最近又聽說近視的人老了不會遠視，而且近視又會緩解很多，心又寬了很多。誰知道呢？嘿嘿！

于是，懂了，明知道里面是苦的，我還是喜歡舔外面的糖衣

44.大一的時候偷偷摸摸買了熱水壺違章燒水，用完之后馬上藏起來。

大二的時候正大光明的燒水，用完了也不收，明晃晃的放著。

終于在前幾天，被迎世博校園消防安全檢查小組沒收。擔心被處分惶惶不得終日。于是，我懂了，物極必反，年少輕狂，收斂收斂。

45.小時候什么事都喜歡爭第一：要第一個會寫連筆字，第一個騎自行車上學......大學后什么事都喜歡往中間跑：不打頭陣，不拖后腿，穩穩當當就好。

于是，懂了，前面爭議大，后面是非多，平衡的地方還是祖宗留下來的中庸。

46.中學的時候很叛逆，遇到挫折，和父母吵架就想離家出走，闖蕩世界。

大學了，遇到委屈，面對不公，就想往家里跑，躲在媽媽懷里什么也不說，拍拍我的背就行。

于是，懂得了，羽翼未豐的翅膀惦記著飛，展翅翱翔了卻惦記著歸。

47.中學下了晚自習，浩浩蕩蕩一大群同學結伴騎車回家，聊天，飆車，大喊，為了多鬧一會，繞點遠也甘愿。

大學下了課，回寢室的回寢室，忙工作的去忙工作，陪女友的忙著接女友。笑著罵他們王八蛋，然后去車棚開鎖，蹬車。

于是，懂了，嘲笑這個寂寞，嘲笑那個寂寞，其實現在自己才真正經歷著寂寞。

48.小時候拍照片，很喜歡“V”的手勢，傻傻的喊“yeah”，或者搗亂給別人做個兔子耳朵。大學了，不好意思擺“V”的手勢了，覺得好傻，卻又沒什么新想法，局促不安不知道手放

哪里好。

于是，懂了，成長，我們要開始戒掉很多習慣，而用來替代一時還沒有找到。

49.小時候不太懂什么母親節，跟著別人學，問媽媽要什么禮物，媽說要我健康快樂地長大。大學了，千里之外，很早之前就惦記著送媽媽禮物，媽知道了，說要我在外地平平安安，順順利利。

于是，懂了，我才是媽媽收到的最好的禮物。

50.小時候沒考一百分會哭，打預防針會哭，跑步摔倒會哭......我媽說，男孩子哭鼻子沒出息。

大學了，關注震區報道會哭，看聾啞人表演的牽手觀音眼睛會熱淚盈眶......媽媽不說話，眼睛同樣濕潤。

于是，懂了，開始為別人流下眼角的淚水，是成長教會我們的另一種堅強。

第五篇：心路歷程

校本課程《快樂作文》活動教案

心路歷程 王小紅 教學目的

1.了解中考作文在“心理情感”方面的具體要求。2.引導學生分析作文在“心理情感”方面失分的原因。3.掌握作文表達“內心真情實感”的方法，在作文中表達自己的真摯感情。

教學重點

1、引導學生分析作文在“心理情感”方面失分的原因。

2、掌握作文表達“內心真情實感”的方法，在作文中表達自己的真摯感情。

教學難點

掌握作文表達“內心真情實感”的方法，在作文中表達自己的真摯感情。

教學時間 二課時 教學過程

一、引入新課

感情是文章的生命，《周易》上說“修辭立其誠”，劉勰主張“為情而造文”，白居易說“感人先者，莫先乎情”。這些精辟的論述告訴我們，寫文章一定要有真情實感。課標指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切的體驗”，寫作要“表達真情實感”，并把“是否表達了真情實感”作為創意加分的重要依據。

上述這些要求及規定，在各地中考作文評分準則中也得到了充分體現。我們今天進行第五個專題訓練——情感。

二、學生結合自己的寫作實際，分析自己在情感的表達上存在的問題及原因。

具體表現在以下幾個方面：⑴感情平淡乏味。原因是表達方式單一，常是一敘到底，沒有恰當運用描寫、議論和抒情。⑵、感情虛假失真。由于閱歷少，對所經之事又感受不深，難以寫出真情實感，“為文造情”。⑶、感情夸飾失度。出現這種情況的原因是有強烈的情感體驗，但沒有掌握一定的抒情技巧，而出現了小題大做、大詞小用、感情夸飾失度、抒情矯揉造作等情況，從而消弱了文章的表達效果。⑷、感情消極低沉。主要是因為受“新事物、新觀念”的影響，對反面事物大唱贊歌，或以偏概全，一味揭示事物的陰暗面。

三、引導學生掌握表達真情實感的方法。

1、學生結合優秀作文分析其方法。考題回放：閱讀下面文字，按要求作文。生命如花，芳香四溢。

當你的生命為他人開一朵小花，燦爛一片心地，增添一份溫暖，你生命的芳香就會沁人心脾。一聲關切的問候，一句溫馨的祝福，一次跌倒后的攙扶，一次碰撞后的微笑??當這一切在你的心田蕩漾著漣漪的時候，你一定會感受到一種溫情關愛的芳香。

當你凝視那些普通的生命，你會發現他們的生命正靜悄悄地開放，把芳香留給了世界。當你追想那些遠去的生命，你會發現雖然斯人已逝，芳香依舊彌散。

讓我們感悟芬芳的人生，綻放生命的花朵，追求生命的方向。?? 請以“生命的芳香”為話題，寫一篇文章。

要求：⑴所寫內容必須在所寫話題范圍之內。⑵立意自定。⑶文體自選（除詩歌外）。⑷題目自擬。⑸不少于600字。⑹要有自己的體驗、感悟，不得抄襲。⑺文中不得出現真實的校名和人名。⑻書寫正確、規范、美觀。

滿分例文

暗香.愛香

小A曾經對我說：“你身上有股特別的香氣。” 我不明白，哪里有。

直到有一天，當我換下演出服，重新穿上自家衣服，我才似乎明白——暗香何處來。

清晨，陽光猶如流水般灑在里院子里，伴著熟悉的流水聲輕輕流淌，在微甜的空氣里回旋蕩漾。

我推開熟悉的銹鐵門，隨著“吱”的一聲，在陽光的斜射下，奶奶的背影映入眼簾。又是一股熟悉的味道，暗香涌動。我疑惑，是洗衣粉的味道？是奶奶的味道？還是都有。我走進了。像往常一樣，奶奶彎著腰坐在古老的木盆前，將手浸在水中不斷地上下搓動。

“嘩，嘩，嘩??”隨著那賦予了節奏般的擊水聲，香氣越來越濃，一群白色的泡泡也淘氣地露了臉兒，有的得意地升上天去，有幾個呆頭呆腦的搖搖擺擺地撞到了木盆的邊上，有一群牽著手，笑盈盈地落地，大多數卻涌上了奶奶的手，愛憐地賜給了奶奶猶如天使般的吻??

奶奶的手在泡泡和水中若隱若現，她的手不像母親的手修長而又年輕，也不像父親的手剛強有力，她有她的韻味，像鐵樹開花那樣有著歲月的芳香。

奶奶的手不斷搓揉著衣服，似乎有什么貯進了衣服里。一瞬間，我真的什么都了解了，奶奶是將充滿著愛的香氣，貯進了洗衣水中，長留于??

“想什么呢？昨天的衣服干了，在沙發上，快把睡衣換下。”奶奶催我換衣服??

拿起沙發上的白襯衫，暗香再次翩躚，猶如沁人的提神藥，流入鼻中，那是洗衣機轉不出來的，是洗衣店熨不出來的，是別人搓不出來的。

奶奶用她的生命全心全意地愛著我們，愛意融入了衣服中，圍繞在我的身邊，滋潤了我的心田，芬芳了我的生命。

真慶幸能及早聞出來，那愛的暗香。滿分解秘

滿分點：⑴層層蓄勢，步步渲染。文章開頭，作者從衣服的香味寫起，通過探詢香味的來源，進而體悟到奶奶對自己無微不至的關愛。從全文看，探詢香源的過程，也就是作者發現真愛、感受真情的過程，文中流露出的濃濃的愛意，讓人感動不已。⑵實寫虛寫，相得益彰。文章以“ 暗香.愛香”為題，意韻深厚，情味悠長。其中，“暗香”是指衣服的香味，是實寫；“愛香”是指奶奶對自己的關愛，這種無私的愛，讓作者深受感動，讓作者仿佛聞到濃郁的“愛香”，這是虛寫。實寫是虛寫的基礎，為揭示人物的品質，抒發真摯感情作了很好的鋪墊。文中由實入虛，轉接自然，既有效地抒發了作者的情感，也增添了文章的藝術魅力。

借鑒點：⑴、細節描寫，真情畢現。“奶奶洗衣”的細節，藝術詮釋了“愛的暗香”。作者移情于物，用擬人的手法描繪“泡泡”的情態、動作。這些生動形象的描寫，讓讀者感到芳香馥郁，情意真切。⑵懸念設置，曲徑通幽。寫作中，作者還注意通過“我不明白”、“我似乎才明白”、“我疑惑”等懸念的設置，使文章猶如通幽曲徑，展現迷人的風采，有效激起讀者的閱讀欲望，也有助于文章抒發強烈的感情。

2、教師引導理解掌握表達內心真情實感的方法。

⑴寫真實的情感。“真實”重要指作者在文章中表達的感情要符合生活實際，不違背生活的規律。只有傾注了真情，文章才有實感。⑵寫真切的感受。“真切”，是指感情的表達要具體、深切而自然。真切的感受，來自人與自然、社會生活的交流互動。只有對生活的種種感受了然于胸，動人的真情才能在我們的筆端涌動。

⑶抒真摯的感情。“真摯”是指感情的表達力求深刻、誠摯而又妥帖。感情的書法既要符合生活的真，更要符合人性的善，進而顯現感情的美。

⑷求感人的效果。“感人”，是指感情的抒發濃烈而又富有感染力，能有效地激起讀者的共鳴，為讀者營造一個動人的藝術境界。要獲得感人的效果，須采用有效的抒情手段。既可直接抒情，也可間接抒情。

四、引導學生分析病例文，掌握“提升要訣”。

1.展示學生習作《窗外》，學生分析其失誤點，并運用提升要訣的某種方法，修改習作。

2.引導學生修改（略）。

3、總結：提升作文“情感”的秘訣：⑴突出詞語的感情色彩。⑵發揮表達的傳情功能。可運用議論、抒情直接抒發感情；采用描寫，特別是細膩的心理描寫，對抒發感情有直接的功效；而記敘則是抒情、議論的基礎。要表達真摯的感情，就必須綜合運用各種表達方式。⑶凸顯局勢的表情特性。從語氣、語調看，陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句四種句式各有所長，能充分展示不同的情感。再加上長句和短句交替使用，倒裝句和特殊句時時點綴，關鍵語句反復詠嘆，可以使感情表達逐層加深，從而產生強烈的感染力。⑷突出修辭的寓情特色。在寫作中，有意識地運用比喻、擬人、排比、反復等修辭手法，不僅使文章生動形象，尤其能有效地幫助我們表達情意，抒寫感受。

五、指導學生寫作。

文題：人世間最寶貴的是什么？法國大作家雨果說得好：善良。“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優于偉大的人。”

中國傳統文化歷來追求一個“善”字：待人處事，強調心存善意、向善之美；與人交往，講究與人為善、樂善好施；對己要求，主張獨善其身、善心長駐。記得一位名人說過，對眾人而言，唯一的權利是法律；對個人而言，唯一的權利是善良。

請以“善”為話題，自擬題目，自選文體，寫一篇不少于600字的作文。

思路點撥：“善”是一個老話題，要獲得讀者青睞，就得要“老”中出“新”：一是挖掘老話題中的新含義，揭示時代賦予“善”的嶄新內涵。二是進行形式手法上的新包裝。無論采取何種方式，都要寫出文章的真感情。⑴描繪生活，表達真實感受。寫作要結合自身實際，把感受寫具體，就能收到良好的抒情效果。⑵情景交融，打造感人境界。

六、學生自改。

七、教師點評。

八、總結：寫作方法固然重要，但要寫出“真實真切，真實感人”的文章，一定要做一個熱愛生活的人。只有熱愛生活的人，才會寫作。因為獨特的情感來源于獨特的經歷和真心的感受，來自于對獨特經歷和真心感受的提煉。希望大家面對生活微笑，去發現生活中的美，讓它們流淌在你們的心間，繪成一道道美麗的風景。

第二課時

課時解讀：

中國夢，就是中華民族的復興之夢，是十三億中華兒女共同擁有的偉大夢想。就寫作的角度，乍一看，這是一個很大、很廣的話題，使人想到的是民族奮進的滾滾大潮，是氣勢磅礴的宏偉藍圖；但換一個角度想，每個人都有著自己的夢想，而個人的夢想又是建立在國家繁榮昌盛基礎之上的，是與“中國夢”息息相關的。所以，每一個中國人，不論性別、不論年齡、不論文化程度、不論市民農民??都可以有一個中國夢——一個向往美好、幸福的夢想，每一個中國人都向著這個夢想努力、奮斗的結果，便是在締造和實現

學習目標：

理解“中國夢”的含義，結合自己的夢想，進行合理的聯想、想象，寫一篇作文。

課前預習

1．查尋資料，理解“中國夢”的含義。2．初步構思《我的中國夢》。課內探究

【話題解讀】 中國夢，就是中華民族的復興之夢，是十三億中華兒女共同擁有的偉大夢想。就寫作的角度，乍一看，這是一個很大、很廣的話題，使人想到的是民族奮進的滾滾大潮，是氣勢磅礴的宏偉藍圖；但換一個角度想，每個人都有著自己的夢想，而個人的夢想又是建立在國家繁榮昌盛基礎之上的，是與“中國夢”息息相關的。所以，每一個中國人，不論性別、不論年齡、不論文化程度、不論市民農民??都可以有一個中國夢——一個向往美好、幸福的夢想，每一個中國人都向著這個夢想努力、奮斗的結果，便是在締造和實現著中華民族的復興之夢。

【立意指津】 作為社會經驗尚不豐富的中學生，寫作“中國夢”時，大可不必非去觸及自己陌生的領域，去寫宏大的主題，——那樣很容易陷入內容空洞、言之無物的誤區。立意時，首先可以試著去關注身邊的人，接近他們的夢想，發掘出那些積淀在夢想中的平凡的、感人的、釋放著積極的正能量的，或樸實或高貴的精神、品質，進而將之提升到“中國夢”的高度；其次，可以立足身邊小事，從精神文明、社會道德等層面反映“中國夢”。

【構思點撥】

思路一：尋找有夢想的人

生活在這樣一個現實的年代，我們身邊還有執著于夢想的人嗎？本文的體裁為散文，文章以“我”的“尋夢”之旅為線索，記錄了“我”的見聞感受或心理歷程，點明“夢在心里，希望常在”的主題。寫見聞感受，可以描述街頭所見幾個片段，從平凡的生活狀態中發現人物內心的夢想；寫心路歷程，可以用聯想的手法，將一幕幕生活畫面在“我”腦海中呈現出來，通過逐一比對，發現原來每個人心中都是有夢想的。無論哪種形式構思，結尾都要回歸話題，點明文中所寫的都是樸實而不凡的“中國夢”。

思路二：講述有夢想的事

本文屬敘事為主的記敘文。可以通過自己經歷的一件事，引發關于“中國夢”的思考和感悟，寫成一事一議的記敘文，比如走在街頭，目睹了表現“公德”“環境”等主題的事件，或正面或反面，都可以議一議，表明自己對“中國夢”的看法；還可以通過幾件小事來歸納概括，比如，班里掀起了一股“人人爭做小主人”的熱潮，其間有好多感人的小故事吧，選幾件表現“負責”“奉獻”“愛心”等主題的，就能提升到 “中國夢”的高度。

思路三：贊美夢的追逐者

這應是一篇寫人為主的記敘文。從身邊的親人、老師、鄰居、同學??中，選一個認真生活著的人，以夢想為線索，通過若干事例，挖掘出他（她）身上蘊涵著的“夢想”的力量，結尾點題，將個人的夢想升華為“中國夢”，就是一篇不錯的作文。

思路四：人人都有一個夢

本文當寫成寓理于事的記敘文。可以設置一個情境，讓不同人物出場，講述或展示他們的夢想，最后以“我”——一個傾聽者的身份收束點題；也可以寫有“我”參與的一次“夢想討論”，在談話中揭示“中國夢”的內涵。

教學小結：

通過這幾節心路歷程作文課的訓練，學生真正明白了對于自己心路歷程該如何在自己的文章中有感情的表達出來，了解了中考作文在“心理情感”方面的具體要求，學生作文在“心理情感”方面失分的現象越來越少，掌握了作文表達“心路歷程”真情實感的方法，在作文中表達出了自己的真摯感情。

Will people have robots教案 I.Programmes for the unit 1.Teaching Goals(1)Learn to make predictions.(2)Learn the Future Indefinite(3)Talk about past present and future.2.Target Language(1)What do you think Sally will be in five years?(2)I think every home will have a robot.(3)Will kids go to school.They ’ll study at home on computers.(4)There will be fewer trees.3.A diagram for Topic Words Quantities more ,less,fewer?..Future Life robot, paper, money, free time, pollution Things astronaut, rocket, space, station, moon 4.A diagram for Topic Thingking and Task-based Activity Task One : Life in the Future Future Life Task Two: Dream in the Future Task Three: Future Predictions II.Teaching time :seven periods Period1 Ⅰ.Teaching aims 1.Knowledge aims: ⑴.words: robot, paper, use , less, fewer, tree, building, space, fly, moon? ⑵ Conversation: A: Will people use money in 100 years? B: No, they won’t.Everything will be free.Will people live to be 200 years old? A: Yes, they will.2.Ability aims: ⑴ Learn to talk about the future using will.⑵ Learn to make predictions.3.Emotion aims: Learn to study hard.II.Main Points 1.What do you think life will be like in 100 years? 2.Every home will have a robot.3.Will kids go to school? No, they won’t.They’ll study at home.4.There will be fewer trees.III.Difficult points There will be ? IV.Teaching Method Task-based teaching method V.Teaching aids: Radio, pictures.Procedures Instructional Design Modification and Remarks Step1 Warming up 1)Greetings.2).Free Talk.： Arouse the Ss’ interesting of learning and make a comfortable situation for the students.Step2 Pre-task：

Learn the key words.Enable the Ss learn to share the information in their groups.Lead in 1)Ask students to think about the life in the future , they may talk about it in Chinese when necessary.2)Show the pictures of future and help the students to learn and talk.Step3 Tasks Task 1: Present and master the main points and difficult points.Enable the students to use the key sentences to finish the task.1)Teacher present the following sentences: T: Will people have robots at home? S: Yes, they will.T: Will kids go to school? S: No, they won’t.They will study at home.T: Will people live to be 200 years old ? S: Yes, they will.2)Ask the Ss to make a list, What will be in the future.3)Ask some students to report.Task 2: Learn to make predictions with There will be?Enable the students to use the key sentences to finish the task..Master the main and difficult points.1).Present the sentence.There will be more/ less/ fewer people.Etc.2).Ask Ss to discuss and do 2a.3).Ask some students to report.Task 3: Arouse the interesting and enable the Ss to predict and learn to work in groups.1)Ask one students to talk about more the future and express their opinions.2)Ss make a conversation.Step4: Post-task Encourage Ss to make progress.1)Students report the result.2)Teacher appraise those who did well in class.Step5: Summary Consolidate the knowledge of this unit.1)Go over the key words.2)Revise the main sentences such as: Will people have?? Every home will have a robot.There will be more/less/fewer? 3)I agree./ I don’t agree.Step6 Homework Finish the exercises.Image you are in 2080, what will your life be like? Please write them down.教學反思： Period2 Ⅰ.Teaching aims 1.Knowledge aims: ⑴.words: sun, earth, spaceship, space station, even, pollution? ⑵ Conversation: A: I think there will be more pollution.B: Well, I don’t agree.But I think there will be fewer trees.A: I agree.2.Ability aims: ⑴ Learn to talk about the future using will.⑵ Learn to make predictions.Emotion aims: Learn to study hard.II.Main Points 1.more, fewer, less.2.will not = won’t everything will be free.III.Difficult points There will be ? IV.Teaching Method Task-based teaching method V.Teaching aids Radio, pictures.Procedures Instructional Design Modification and Remarks Step1 Warming up Arouse the Ss’ interesting of learning and make a comfortable situation for the students.1.Greetings.2.Free Talk.Step2 Pre-task Learn the key words.Enable the Ss learn to image and work in groups.Lead in 1.Compare the past, present, and the future.2.Enable the Ss to talk about the future with will.3.Image what your life will be like in the future.Get the Ss to talk in groups and write them down.Step3 Tasks Enable the Ss to use will to talk about the future Enable the students to use the key sentences to finish the task.Task 1 1.Teacher present the following sentences: T: One hundred years ago, people wanted to fly to the sky.They wanted to fly to the moon.Now people can fly in the sky easily.We use rockets to send up the spaceship to the universe.We make the space station.People can live there.In 100 years time, people will live on the moon.? 2.Ask the Ss to image what will happen in the future.3.Ask some students to report.Task 2 Enable the students to use the key sentences to finish the task..1.Ss make a survey.people trees cars pollution more fewer less 2.Ask some students to report.Learn to use There will be?

Task 3 Arouse the interesting and enable the Ss to predict and learn to work in groups 1.Ask one students to talk about more the future and express their opinions.2.Do 2c.Ss make a conversation.Step4 Post-task Enable the Ss to write.1.Do some exercise.2.Teacher appraise those who did well in class.Step5 Summary Consolidate the knowledge of this unit.1.Go over the usages.2.Revise the main sentences.Step6 Homework ：Enable the students to write with the key sentences they learned.1.Finish the exercises.2.Write down your ideal life.What will your life be like in the future? 3.Strengthen the knowledge.Contents on the Bb Unit 1 Will people have robots? 1.There will be more people in the future spaceship 2.There won’t be more cars.sun 3.There will be less pollution in the future earth 4..There will be fewer trees.moon 教學反思： Period3 Ⅰ.Teaching aims 1.Knowledge aims: ⑴.words: pet, building, fall , parrot, go skating, be able to, dress? ⑵ Conversation: Five years ago, I was in primary school.Today I am in middle school.In five years I will be in college.2.Ability aims: ⑴ Learn to talk about the past, present, and the future.⑵ Learn to talk about future activities.Emotion aims: Learn to collect information.II.Main Points 1.was, be, will be 2.played, plays, will play.I think there will be more tall buildings.III.Difficult points I’ll= I will, they’ll= they will? IV.Teaching Method Task-based teaching method V.Teaching aids Radio, pictures.Procedures Instructional Design Modification and Remarks Step1.Warming up Arouse the Ss’ interesting of learning and revise the knowledge learned.1.Greetings.2.Free Talk.3.Listening comprehension.Step2 Pre-task Learn the key words.Enable the Ss learn to talk about the past , the present , the future 1.Compare the past, present, and the future.2.Enable the Ss to use the past indefinite tense, the present indefinite tense, the future tense.3.Get the Ss to listen and repeat.Step3 Tasks Task 1 ：Enable the Ss to use will to talk about the past, the present and the future.Enable the students to use the key sentences to finish the task.1.Teacher present the following sentences: Five years, I was.Today, I am.In five years, I will be.2.Ask the Ss to talk about the past, present, and the future.3.Ask some students to report.Task 2 Learn to use the tense correctly.Enable the students to use the correct tense to finish the task..1.Ss make a survey.play? have? work? five years ago today in five years 2.Ask some students to report.Task 3 Arouse the interesting and enable the Ss to summary and learn to work in groups.1.Ask one students to talk about more about the future.2.Do Section B.1a.Step4 Post-task Enable the Ss to write.1.Do Wb.Exx 1、2、3.2.Check the answers.Step5 Summary Consolidate the knowledge of this unit.1.Go over the usages.2.Revise the main sentences.Step6 Homework 1.Finish exercise 4.2.Recite the main dialogue of this unit.3.Strengthen the knowledge.Contents on the Bb Unit 1 Will people have robots? Five years ago, Today，In five years(in the past)(now)(in the future)was am will be played play will play had have will have worked work will work 教學反思： Period4 Ⅰ.Teaching aims 1.Knowledge aims: ⑴.words: fall in love with, as, lots of , apartment, keep a pet parrot, probably, be able to, dress, might, which,?

⑵ Language points: fall in love with, interesting/interested, alone/lonely, keep animals, be able to, even, might? 2.Ability aims: ⑴ Learn to talk about the past, present, and the future.⑵ Learn the language points.(3)Learn to read the article of 3a.Emotion aims: Learn to express disagreement or agreement..II.Main Points 1.Language points 2.Talk about the past, present, and the future.Talk about the life in ten years.III.Difficult points fall in love with, interesting/interested, alone/lonely, keep animals, be able to, even, might?

IV.Teaching Method Task-based teaching method V.Teaching aids Radio, pictures.Procedures Instructional Design Modification and Remarks Step1.Warming up Arouse the Ss’ interesting of learning and revise the knowledge learned.1.Greetings.2.Free Talk.3.Check the answers of Wb.Step2 Pre-task Learn the key words.Enable the Ss learn to talk about the past , the present , the future 1.Talk about the life in ten years.2.Enable the Ss to talk in groups.3.Get the Ss to read the article of 3a.Step3 Tasks Task 1：Enable the Ss to use will to read.and Enable the students to use the past tense and the future tense correctly 1.Ss read 3a and finish the chart.2.Ask the Ss to talk about the past, present, and the future.3.Play a game, Ss write about their life in ten years on a piece of paper, then read it aloud.Try to guess who wrote it.Task 2 Learn to use the tense in the interrogative sentence.1.Ss answer the questions.the next world cup which/what you partner will win weather will be like movies win award 2.Ask some students to report.Step4 Language points Learn the language points 1.fall in love with, interesting/interested, alone/lonely, keep animals, be able to, even, might?

2.Which country will win ?? Step5.Post-task Enable the Ss to read and write 1.Do Wb.Exx 4、5、6 2.Check the answers.Step6 Summary Consolidate the knowledge of this unit.1.Go over the dialogue.2.Revise the language points.Step7 Homework Enable the students to revise the grammar.1.Finish self check and the exercises in the Wb.2.Revise the language points 3.Strengthen the knowledge.Contents on the Bb Unit 1 Will people have robots? 1.fall in love with sb.He fell in love with Marry.2.lots of/ a lot of There are lots of people.3.interesting/ interested be interested in 4.alone/lonely Though I am alone, but I’m not lonely.5.keep animals Do you like keeping pets? 6.be able to I will be able to drive a spaceship in ten years.教學反思： Period5 Ⅰ.Teaching aims 1.Knowledge aims: ⑴.words: unpleasant, scientist, however, hundreds of, already, factory, simple, such, everywhere, human, shape , snake, shape, possible, electric, seem, impossible, housework.⑵ Language points: the same as, make ?do?, to take?, to help do?, to help with? 2.Ability aims: ⑴ Learn the skills of reading: to predict what will be in the text.⑵ Learn to cooperate.Emotion aims: Learn to share information with their partners.II.Main Points 1.Language points 2.Talk about the different kind of usages of robots.Try to use specific language structures.III.Difficult points the same as, make ?do?, to take?, to help do?, to help with? IV.Teaching Method Task-based teaching method V.Teaching aids pictures.Procedures Instructional Design Modification and Remarks Step1.Warming up Arouse the Ss’ interesting of learning and revise the knowledge learned.1.Greetings.2.Free Talk.Step2 Pre-task Learn the uses of robots.Enable the Ss prepare before reading.Lead in 1.Show the Ss a picture of robot, tell the Ss about the robot.2.Divide the class into pairs.Allow free discussion of ideas about robots.3.Ask one or two volunteers to tell the class their ideas, and draw their robot on the board.4.Show the Ss a picture of robot, tell the Ss about the robot.5.Divide the class into pairs.Allow free discussion of ideas about robots.6.Ask one or two volunteers to tell the class their ideas, and draw their robot on the board.Step3 Reading Before Reading Enable the Ss think about what they might read about before they read.Enable the students to practice the reading skill of predicting 1.Read the title.Ask some Ss to answer the question..2.Look at the words in the box.Ask one or two Ss to think about what might be in the reading.And circle them.3.Get the Ss to share the predictions with their partners how similar are they? While reading Learn to understand the general idea of the passage.1.Ss read once without stopping for general understand.After reading, ask for a show of hands to indicate they have understood the general idea.2.Suggest a second reading to confirm their ideas and build on their knowledge.3.Ask some questions: What kind of jobs do we want robots to do? Which country has robots that can walk and dance? Do all scientists agree about what robots will be able to do? Learn to understand the general idea of the passage.Language points 1.the same as, make ? do?, to take.2.to help do?, to help with? After reading 1.Ss check the words they predict.And find out the results.Ask for a show of hands.2.Ss go through the reading again.High light each of the structures when it is found.3.Ask some volunteers to write some examples on the board, or say them aloud.4.Do 3c.Ss read again and make a list of all the uses of robots in the future.Step4 Homework 1.Get the Ss to list ideas for robots that will help their own family.And compare with their partner’s need and discuss differences.2.Get two pairs to join together to discuss how robots might help their neighborhood.Contents on the Bb Unit 1 Will people have robots? 1.the same as.It can do the same things as us.2.make? do..We have already made robots walk and dance.3.to take? It takes me one hour to do the homework.4.to help do? Robots can help people do housework.help ? with? They help with the housework.教學反思： Period 6 Ⅰ.Teaching aims 1.Knowledge aims: ⑴.words: however, hundreds of, already, factory, simple, everywhere, human, shape , snake, shape, possible, electric, seem, impossible, housework.⑵ Language points: the same as, make ?do?, to take?, to help do?, to help with? 2.Ability aims: ⑴ Learn the skills of reading: to predict what will be in the text.⑵ Learn to cooperate.Emotion aims: Learn to share information with their partners.II.Main Points 1.Language points 2.Talk about the different kind of usages of robots.3.Try to use specific language structures.III.Difficult points the same as, make ?do?, to take?, to help do?, to help with? IV.Teaching Method Task-based teaching method V.Teaching aids pictures.Procedures Instructional Design Modification and Remarks Step1.Warming up Arouse the Ss’ interesting of learning and revise the knowledge learned.1.Greetings.2.Free Talk.Step2 Pre-task Learn the uses of robots.Enable the Ss activate their background knowledge before attempting the reading, and find out what other Ss know about others.1.Show the Ss some picture of robots, tell the Ss about the different uses of the robots.What does it look like? What does it do? etc.2.Divide the class into pairs.Allow free discussion of ideas about robots.What does your robot do? What do you hope it can help you to do? 3.Ask one or two volunteers to tell the class their ideas, and draw their robot on the board.Step3 Many tasks 1)Before Reading ：Enable the Ss think about what they might read about before they read.Enable the students to practice the reading skill of predicting 1.Read the title.Ask some Ss to answer the questions.2.Look at the words in the box.Ask one or two Ss to think about what might be in the reading.And circle them.Why? Or why not? 3.Get the Ss to share the predictions with their partners how similar are they? 2)While reading ：Learn to under the general idea of the passage.1.Ss read once without stopping for general understand.After reading, ask for a show of hands to indicate they have understood the general idea.2.Suggest a second reading to confirm their ideas and build on their knowledge.3.Ask some questions:What kind of jobs do we want robots to do? Which country has robots that can walk and dance? Do all scientists agree about what robots will be able to do? 3)After reading ：Develop the Ss’ ability to use specific language structures.Enable the Ss to share information.1.Ss check the words they predict.And find out the results.Ask for a show of hands.2.Ss go through the reading again.High light each of the structures when it is found.3.Ask some volunteers to write some examples on the board, or say them aloud.4.Do 3c.Ss read again and make a list of all the uses of robots in the future.5.Ss try to rate the items on the list, and share the results with a partner.Step4 Language points Learn the language points 1.the same as, make ? do?, to take.2.to help do?, to help with? Step5 Homework 1.Finish self check and the exercises in the Wb.2.Revise the language points 3.Strengthen the knowledge.Enable the students to revise the grammar.Contents on the Bb Unit 1 Will people have robots? 1.help ?do(with)? I hope it will help me do the chores.2.I hope it will me with the housework.3.make They make robots look like people.4.take It takes hundreds of years.5.the same as The robots can do the same thing as a person.教學反思： Period7 Ⅰ.Teaching aims 1.Knowledge aims: ⑴.words: humans, unpleasant, make, take, shapes, might, look for, possible, toothbrushes.⑵ Language points: in the future, help with, such, wake up, talk to, over and over , get bored, seem impossible?

2.Ability aims: ⑴ Learn to find out the useful structures and make sentences with them.⑵ Learn to express themselves.Emotion aims: Learn to communicate with others.II.Main Points 1.Language points 2.Talk about the different kind of usages of robot sand give a rating.Try to make sentences with specific language structures.III.Difficult points such, talk to, over and over, seem impossible.IV.Teaching Method Task-based teaching method V.Teaching aids pictures.Procedures Instructional Design Modification and Remarks Step1.Warming up Arouse the Ss’ interesting of learning and revise the knowledge learned.1.Greetings.2.Free Talk.3.Check the answers of the Wb.Step 2 Pre-task ：Enable the Ss to find out the key structures and try to use them.1.Get the Ss to find out the useful structures and underline them.2.Get the Ss to make sentences with the special structures.Step 3 While-task：Enable the Ss to use the knowledge freely.1.Get the Ss to discuss in groups and then to report the sentences they made.2.Get some to write the sentences on the Bb.3.Get some Ss to make other sentences they made.Step 4 Language points ：Learn the language points 1.in the future 2.to help do?, to help with?

3.unpleasant, unlike, unhappy, impossible 4.such 5.hundreds of 6.the same as 7.make sb.do sth.8.wake up 9.talk to sb.10.over and over again 11.get bored 12.look for, look like, look at, look after 13.seem impossible Step 5 Post-task 1.Ss do Section 4.2.Get some to report.3.Get the Ss to look the pictures of P9, and talk about them with their partners.Develop the Ss’ ability to use specific language structures.Exercise 1.There are in our school.a)three hundred B.three hundreds b)three hundreds of 2.Though he is , he is not.(alone, lonely)3.I made him the room.A.cleans B.cleaning C.clean 4.It took me an hour to finish the homework.Enable the Ss to practice the language points.Step 6 Homework 1.Write your ideas of what ways you think a robot will help you and your family in the future.2.Revise the language points 3.Strengthen the knowledge.Enable the students to revise the grammar.Contents on the Bb Unit 1 Will people have robots? 5.in the future, help with, humans, unpleasant 6.such, hundreds of , make, take, the same as.7.wake up, talk to sb.8.over and over again, get bored.look for/like/at/after, seem impossible