第一篇：心里素質文章 用心生活,堅守理想論文

用心生活，堅守理想

璃若

生活

顧城

網

---------題記

《生活》是著名詩人顧城在自殺前寫的一首詩，就一個字“網”，是高中語文老師推薦給我們的，記得那時候是高三沖刺階段，我們每個人心理壓力都很大，尤其是我們實驗班的同學，要背著自己的期許，父母的期待，和學校的重托復習，在那樣的情況下，我們每分每秒都精神緊繃，課間唯一的休息時間都是用來補充睡眠，現在回想起那段時間，很恐怖，但也很充實。語文老師推薦給我們的詩，那時是沒有多少人在意的，我只記得剛聽到的時候，我震撼了下，但也僅僅是一瞬間的事，后來，高考慘敗，再后來一個人奔赴杭州學習，輾轉一年半的時間里，我慢慢體會了這一字詩，生活就像一張網，沒有固定的起點和終點，也沒有明確的方向，一切的決定都由我們自己定奪，左右，前后，都是一樣的錯綜復雜，生活在網中的我們，每做一步決定，我們都將面臨一次新挑戰。有的人在“網格”中迎難而上，有的人臨陣退縮，結局當然是截然不同的，但是無論是誰，在做決定的最初，都是對未來充滿期待的，失敗的人，僅僅是缺少堅持和毅力而已。

我學期初選擇大學生心理素質訓練課程，現在到了學期末，承載在我無數歡樂的美好課程，于此時此刻完美落下帷幕。

一學期的學期，讓我感悟頗多，坐在電腦前把感悟寫成總結論文，竟然一時間不知道從何說起，因為想說的太多。

還記得選該課的初衷是“改善自己在學習和生活中的心態，以確保不讓高考的悲劇在考研時重演”。于是帶著明確的目標，我認真的參與這個課程，從剛開始的半信半疑到后來的全心投入，這一路心態變化，讓我學到了比原先預期多很多的東西。

開始以為這個課程是教授理論知識的心理課程，但是第一節課老師獨特的方式教學方式——做游戲，分享感悟；做心理測試，分享感悟；這讓我很驚訝，不可隱瞞，我在那時也懷疑過，我想這種方式適合嗎？這種方式的教學能讓我學到東西嗎？

帶著半信半疑的心情，我繼續小心地參與著，慢慢地我發現，在課堂的感覺讓我空前的輕松，也許在走進教室前或許我還懷有心事，但從走進教室的那一刻起，我就徹底地放松，圍圈坐的方式，讓我覺得沒有距離，在這里的同學都是來分享心情的生活者，沒有壓力的談論和思考，讓我想清了很多平時不敢想的問題，讓我了解了自己到底要的是什么，自己的心態究竟如何，讓我學會了如何自我減壓，如何安排時間，如何用感恩的心去關懷周圍的世界，如何更好的與人溝通??

感悟之一：“積極心態，創造美好生活”

在做過的游戲中，讓我印象最深刻的，是“心有千千節”，一群人圍成一個圈，大家記住自己的左右邊同學，然后各自開始走動，最后暫停時，每個人的左右邊都換了人，但是我們卻人就被要求與原來的左右邊同學牽起手，當我們都牽起手后，亂的像一團線球，然后老師要求我們不松開手，重新解開結，變成一個圈。剛開始的時候，我們都很懷疑，亂得那么糟糕，能解開嗎？我甚至在心里想，要是能解開，我就和那些一直和我鬧別扭的人化敵為友！

隨著時間的推移，我們之間變得不再那么亂，竟然還有了解開的跡象，我暗自驚嘆“還真能解開啊？”，結果“出乎意料，情理之中”——我們解開了，而且依然是一個完整的圓圈。

在解開的那一剎那，我的心被什么觸動了一下，竟然有想哭的感覺，結再亂，只要用心解，總會解開！

“人生沒有解不開的結！”這是我那時唯一的思維。

我在做這游戲前，心里一直被一件事壓著，就是高考，我從高考后一直沒有從陰影中走出來，我甚至一度有自暴自棄的傾向，對這個大學的一切都懷有敵意，在進大學后，考第一，不能讓我開心;選上團支部書記，不能讓我開心；被老師重視，還是不能讓我開心??還有一些別人想要而拿不到的東西，我拿到了，但我就是不能真正開心起來，我在高考那個地方，自己給自己打了個“死結”，以為肯定解不開，而這游戲的結局，讓我久久不能從震撼中恢復過來，“真能解開？！”

那天回去后，我想了很多，那個纏繞了我一年的結，原來它根本不存在；都是因為我自己作繭自縛，不愿面對，才會讓那心結，越來越深。

之后，我就試著去解開，我慢慢開始欣賞自己在這個學校取得的成績，開始對自己現有的環境產生好感，開始把熱情投入到團支書的工作中，短短一星期的嘗試后，我發現原來現在的我也有很多值得自信的地方，沒有了高中尖子生的身份，沒有曾經預期中的名校

光環，但是在失敗后的選擇中，我做得很優秀，我想把握當下，把損失降到最低也是一種成功，既然高考的失敗已經是過去時，城院已經是我的選擇，于是我唯一要做的就是在城院活的精彩，用最積極的心態去創造美好生活，因為我真正領悟了人生沒有解不開的結！

感悟之二：“感謝他人，學會感恩”

在一學期的學習中“學會感恩”那一章節，讓我的感悟也很深，放開仇恨，感恩他人，我的生活會更美好。

從小學到大學，一路走來，關心我的人，和我一爭高下的人，支持我的人，反對我的人，羨慕我的人，嫉妒我的人??各類人都出現在我的生活里，他們有的讓我快樂，有的曾經讓我痛苦，有的曾經讓我心懷感激，有的曾經讓我恨之入骨，可是現在想來，他們都是構成我記憶中不可缺少的因素，沒有和我一爭高下的人，我就不會進步；沒有反對我的人，我就不會自我批評；沒有嫉妒我的人，我就不能學會收斂；當然，沒有關愛我的人，我就不會學著去關心別人，沒有支持我的人，我就不會在遇到困難時堅持不懈，沒有羨慕我的人，我就沒有自信。所以，生活中的每個人，都值得我去感恩。

那節課結束后，我試著與在平時的學習生活中和我“打冷戰”的同學交流，我驚奇的發現，我們之間的僵持在我主動和她講話的那一刻開始崩解，現在的我們人前人后都能友好交流，和她交流的感覺比和她僵持的感覺好一百倍！

我感謝身邊的每個人，感恩他們給我的生活帶來不同的感受，感恩他們讓我變得堅強，讓我更加熱愛生命！

感悟之三：“珍惜擁有，珍惜現在”

學了這個課程，珍惜擁有的概念在我心里變得越來越強烈，以前總覺得，自己想要的總是得不到，總是在抱怨和]無奈中忽略了已經擁有的幸福。

一個月前，最疼愛我的外婆，因救治無效去世了，知道這個消息的那一刻，我的心像被刀子捅了一下，很痛卻說不出話來，覺得失去了很珍貴很珍貴的寶貝，而且，失去了，就再也回不來了！在這之前，我很孝順外婆，卻是從來也沒覺得外婆的存在，是我生命中無比重要的財富，直到失去的那一刻，才發現，原來外婆一直用她的關愛給了我最美好最依賴的幸福。親情的無價，讓我除了珍惜，不敢再有任何其他的雜念。

記得在課上做過一個測試：“XXX的五樣，寫下自認為生命中最重要的五樣，然后在假設的困境中一樣樣放棄”，我寫的順序是：父母，事業成功，自己以后的家庭幸福，經濟富裕，朋友；我放棄的順序是：經濟富裕，朋友，事業成功，自己以后的家庭幸福；最后剩下的是父母，雖說只是一個測試，但是在選的時候，我的內心依舊很掙扎，尤其是在“自

己以后的家庭幸福”和“父母”中選擇時，我遲疑了很久，一樣是我最珍惜的家人，一樣是我最親近的人，最后，我選擇放棄“自己以后的家庭幸福”，因為我在選擇色那刻，想起了我已走過的20年和我之后的人生路中，為我付出最多的肯定是愛我的爸爸媽媽，于是，我無論如何也不會放棄他們。

做完這個測試后，我覺得，既然我最珍惜的，我已擁有，那我還抱怨什么呢？我接下來要做的，就僅僅是去慢慢爭取剩下的那四樣而已，生活很善待我，我不該抱怨和放棄，而是應該珍惜已經擁有的幸福，然后去追求尚未實現的目標！

還記得在課堂上做的另兩個測試：“預測生命線”和“合理安排時間”，我預測的生命是88歲，一是因為我身體很好，二是我家里的老人都很長壽，相應的我覺得，我的基因遺傳也會比較好吧，88看上去很久遠，但是當我在生命線上再畫下已走過的20時，發現已走過的和終點的距離已經不再是那么那么久遠的事，不過68年時間，人生的第一個20年是從依賴到獨立的過程，第二個20年是自己奮斗的過程，第三個20年是維護已有成就和回顧來路的過程，第四個20年，是享受子女創造的成功的過程，最后8年，是準備將生命畫上圓滿句號的過程;這樣一看，我已進入奮斗階段，而且短短的20年要奠定人生的成就，我除了堅定不移地奮斗，我還能干什么呢？最寶貴的第二個20年，我怎么能夠浪費呢？結合合理安排時間的測試，我覺得，除了睡眠，剩下的一切安排都要以學習工作為主，娛樂休閑必不可少，但也只是為了更好的學習工作，絕不會是重點！

感悟總結：“用心生活，堅守理想”

無需多言，這個課程已經讓我最初的愿望（改善自己在學習和生活中的心態，以確保不讓高考的悲劇在考研時重演）實現。我的處事心態已經有了飛躍，我會努力讓自己的周圍只出現學習工作中的敵人而沒有生活中的敵人；我會在遇到困難時，自信地告訴自己堅守理想；我將更多地去發現別人的優點，謙虛地向比我優秀的人學習。我還能自信地保證，在今后的考研和工作中，我一定不會再讓心態左右我的成敗，高考式的失敗，在我今后的人生道路上將不再有出現的可能。

當然，對于自己的生活風格，我還是不能保證可以做到讓每個人都滿意（我想這對于任何人而言都是不能保證的事），但是我會用心體會生活，用日益增長的知識和不斷積累的經歷修飾我的人生態度，然后用恰當的方式去詮釋我的人生。

比如當下，“用心生活，堅守理想”便是我信念的全部，學著自我期許，自信能夠創造屬于自己的美好未來！

第二篇：生活朝北理想朝南的人生勵志文章

我沒有想過會到江南，而且一待就是好幾年。人生很多時候就是這樣，身不由己。

80后一代人，因為聯結著新舊兩個截然不同的時代，被打上了特殊的標簽。如果可以選擇，我還是會選擇80后。因為我發現，人生根本就沒有所謂的選擇。

我出生在農村，那時候的天很藍很藍。夢想只是散落在田埂和草叢中支離破碎的瓦礫，沒有人拾起，更沒有人想要去拾起。日子總是過得平淡如水，沒有半點波瀾。

那時候學校在離村子很遠的一個小鎮上，每天要走很長很長的土路才能到達。要是碰上下雨天，路上就全是泥巴，只能把褲管卷到膝蓋上方，淋著雨、踩在泥巴里，深一腳淺一腳地趟過去。可是，不管什么時候回憶起來，卻總是非常甜蜜，連艱苦的影子都找不見。每天和同村伙伴一起出發，一路上追逐著打鬧，時光就這么飛逝而過。不知不覺間，周圍上學的同學就越來越少，越來越少，最后只剩下我一個人，周而復始地走在泥土路上，一直走了六年。在六年的時光里，我時刻想念那些一起上學而中途離開的同學和玩伴，很悲傷。

90年代初，我升入中學。學校在離小鎮更遠的縣城里，有將近五公里的路程，需要騎車才能到達。那時候，自行車還不是很普及，所以像我這樣的同齡人，一般是不會騎自行車的。

從村莊到縣城，一切都變得異常新鮮，不管是周圍同學的穿著還是言談舉止，都讓我感覺自己好像是來自另外一個陌生的地方。我試圖融入他們的圈子，但是我發現很難進入他們的內心世界。后來，我在語文課本里讀到。這叫生活背景決定論。

當我第一次在課堂上被問到“你的理想是什么”的時候，我清楚地記得我的整個腦子是混沌沒有知覺的。而教室里很多同學的聲音在耳邊此起彼伏——“我想當科學家”，“我要當醫生”，“我想成為作家”……這是我第一次在理想面前束手無策，我甚至都不知道它的真實面目，它為什么而來，將去何方。

上高中后，我又不得不重新面對一個新的問題——貧窮。這種因為家庭和社會背景所產生的懸殊，成為比初中三年更突出的社會縮影，硬生生地擺放在我面前。也是在這個時候，我才明白父親一直以來嚴格要求的原因。窮則思變。

高二時，我想要出門遠行。這是在那年春天某節地理課上，我望著窗外淡藍色的天空突如其來的觸動。當時所有的中心，都聚焦在升學的問題上。學校和社會都不允許學生有半點非分之想。理想，在這個時候，表現得驚人一致和坦蕩——考上重點大學。

或許很多人默認了這種人生模式下的特有規律，無論貧窮還是富貴。

在我上大學的第一年，隔壁班的女同學從宿舍頂樓跳樓，死因很簡單，男朋友重新找了一個家境顯貴的女孩。而當時，我正在為交納學費的事情犯愁。剛入學時，是父親東挪西湊，勉強湊齊了學費，才順利入學。但是第二年，父親賦閑在家，斷了經濟來源，學費就沒有著落。縱使我利用所有空閑時間去校外兼職，距離學費的天文數字，依然遙遙無期。而周圍的女同學早已濃妝艷抹，穿金戴銀，出入各種名流場所。

大四畢業那年，學校毅然扣留了我的畢業證書，因為學費沒有繳清。正當我躊躇無措時，不知父親從哪里湊足了那筆近乎天文數字的學費。當他把那一沓鈔票遞到我手里時，我突然有種被壓得喘不過起來的感覺，不是錢重，而是父親一瞬間蒼老了十年的感覺，讓我恍如隔世。他什么話也沒說，就是默默地走了。很多年來，這種眼神交流成了我和他之間最直接的語言。

我以為找工作的硬件，無非兩條，一是專業技術，二是興趣特長。而我所依靠的，也僅只能是這兩條。畢業前一個月，我被武漢一家網絡公司錄取，做文案策劃。而我職業生涯的第一次，僅僅維持了不到10天，就轉到了浙江紹興一家民營企業。吸引我的唯一原因，是去做編輯。

進入職場后，我所面臨的窘迫更勝過從前。這種家庭背景和教育環境的，成為我與周圍同事之間非常清晰地界限。如果說我以前嫌棄過家庭出身，那么現在，我反倒慶幸我的農村出身，因為我在傷痕累累中，我可以依然尋求著貼近土地，保持內心純凈的理想。

只是身處職場，我必須選擇妥協，必須接受其中所有的挫折和規則。我用了半年的時間，去尋找其中的突破口，盡量讓自己表現的謙卑，一次捍衛內心深處的執著理想。

我親身實踐了當年在高二上地理課時想要出門遠行的念頭。只是沒有想到，踏上江南卻要經歷這么多的波折和痛苦。如果說踏上江南只是一個遙遠的夢，那它也只是在夾縫里尋求生存的一個夢，終將滿身傷痕，暴露在光天化日之下，接受紅塵洗禮。

第三篇：低碳環保論文低碳生活論文低碳經濟論文節能減排文章

低碳環保論文|低碳生活論文|低碳經濟論文|節能減排文章

作者：admin 來源：未知 發表時間：2001-01-22 點擊： 次 低碳經濟與低碳生活的概念和兩者之間的關系。“低碳經濟”是國際社會應對人類大量消耗化石能源、大量排放二氧化碳引起全球氣候災害性變化而提出的新概念。它不僅意味著制造業要加快淘汰高能耗、高污染的落后生產能力，而且意味著要引導公眾反思那些浪費能源、增排污染的不良嗜好。從而充分發掘消費和生活領域節能減排的巨大潛力。指出“低碳經濟”僅有先進技術的支撐是不夠的。必須依托于“低碳乍活”才能實現減排的目的。而“低碳生活”是一種簡單、簡約、儉樸和町持續的生活方式，要實現“低碳生活”，宣傳引導和制度保障是缺一不可的。

我國現在正處于工業化、城市化、現代化加快推進的階段。基礎設施建設規模龐大。能源需求快速增長。“高碳經濟”特征突出的現實，成為我國可持續發展的一大制約。怎樣走出一條既確保經濟社會快速發展。又不重復西方發達國家以犧牲環境為代價謀求發展的老路，同時又不盲目讓西方國家牽著鼻子走，是我們必須面對的課題。從技術角度看低碳經濟

保障能源安全和應對氣候變化無疑是“低碳經濟”要實現的最重要的兩個目標。

英國所倡導的“低碳經濟”。是通過制定和實施工業生產、建筑和交通等領域的產品和服務的能效標準及相關政策措施，通過一系列制度框架和激勵機制促進能源形式、能源來源、運輸渠道的多元化。

尤其是對替代能源和可再生能源等清潔能源的開發利用，實現低能源消耗和低碳排放的目標。最終實現以更少的能源消耗和溫室氣體排放支持經濟社會可持續發展的目的。

2.1新能源二氧化碳排放量的不確定性

從技術創新的角度看，“低碳經濟”的理想形態是充分發展太陽能光伏發電、風力發電、氫能以及生物質能技術。一般把太陽能光伏發電、風力發電、氫能等稱為新能源或替代能源，生物質能是替代能源中的可再生能源。

風力發電雖然近年來發展很快。技術有一定程度的突破，但目前它的成本也還是高于煤電、水電。

此外，由于風力發電在發電過程中不排放二氧化碳。而火力發電過程要排出大量二氧化碳。因此人們認為風電不排放二氧化碳。這實際上是一種誤解！與火力發電相比，風力發電在發電過程中雖然不排放或很少排放二氧化碳。但在制造風力發電設備及其維修、維護過程中卻是一定要排放二氧化碳的。我們不能光比較發電過程的二氧化碳排放量，應當比較火力發電和風力發電發出單位電量全程的二氧化碳排放量。由此可見，認為風力發電、電動汽車不污染環境，不排放二氧化碳的觀念并不是很科學的。

現階段太陽能發電的成本是煤電、水電的5～10倍。作為二次能源的氫能，目前離商業化目標還很遠。技術還很不成熟。

應認識到。一方面由于技術不過關，目前新能源開發的成本高：另一方面。由于新能源二氧化碳排放量的不確定性。在沒有進行全程二氧化碳排放量的計算之前，不能輕言新能源是低二氧化碳排放的能源。

2.2推行糧食生物質能燃料的后果

生物能源是可再生能源。發展生物質能技術，看似“一石兩鳥”。既解決化石能源的替代和緊缺問題，又改善環境。但從目前實施的結果看，它帶來的問題似乎比解決的問題還要多。美國發展生物質能的新政策出臺后，美國的糧農們紛紛擴大玉米的種植面積。或將種植其他作物的土地也改種為玉米。據統計，2007年美國玉米種植面積和產量均創下1944年以來的最高紀錄，產出的玉米中多達1／5被用來生產乙醇汽油。如此旺盛的需求當然也造成了玉米價格的上揚。僅2007年一年。美國國內的玉米價格就上漲了50％。此外，由于被玉米擠占了種植空間。大豆的供應量減少。價格也開始上漲。因此布什的新能源政策招致了不少人的批評。

聯合國糧農組織專家瓊·齊格勒警告說。一些國家將糧食轉化為燃油的做法是一種“反人類罪”。

這種做法將加劇全球范圍內的糧食短缺。抬高糧食價格，讓更多貧困人口難以承受。利用糧食作物轉換成生物燃料的政策，對于日益嚴峻的全球糧食短缺問題無疑是雪上加霜，必將給世界造成更大規模的饑荒。

在中國，2007年豬肉和食用油價格的一路飆升。一個非常重要的原因就是飼料價格的上漲，而且糧食價格飛漲波及的不僅僅是中國。美國的一項能源政策對世界范圍內的食品價格產生這么大的影響。可謂是美國生物燃料政策的實施，客觀上已經形成了全球8億有車族與20億最貧困人口之間針對糧食展開的較量。而具有諷刺意味的是，開發生物質能的計劃并未帶來化石能源緊張問題的絲毫緩解，倒是使新舊問題相互交織，給人類帶來了更多的困擾。然而這并不意味著技術創新和新能源的發展對于“低碳經濟”不重要。而是在推行“低碳經濟”的同時要倡導“低碳生活”，或者說，“低碳生活”應當是“低碳經濟”的重要組成部分。低碳經濟應依托于低碳生活

“低碳經濟”的重要含義之一，不僅意味著制造業要加快淘汰高能耗、高污染的落后生產能力，而且意味著要引導公眾反思那些浪費能源、增排污染的不良嗜好。從而充分發掘消費和生活領域節能減排的巨大潛力。

在市場經濟的體制和觀念下，“低碳經濟”高能效、低能耗技術狀態下的生產仍然是追逐最大利潤。因此大量的生產就不可避免，所生產的產品最終一定要想辦法賣出去，而且賣得越多越好。然而大量生產必然會產生大量污染、大量排碳。單位能耗雖然降低了。但能耗總量因大量生產而大大增加。二氧化碳的排放量不會減少多少或許還會增加。舉例來說，通過幾十年的努力，小汽車行駛100km的耗油量下降了約50％，但由于小汽車的總量增加了幾十倍。顯然污染和二氧化碳排放量也增加了許多倍。

因此說。“低碳經濟”僅有先進技術的支撐是不夠的。必須依托于“低碳生活”才能實現真正的節能減排目的。

3.1“低碳生活”是可持續的生活方式

“低碳生活”是一種簡單、簡約和儉樸的生活方式。人們的衣食住行都與二氧化碳的排放量乃至于氣候變化有關。比如一張A4紙的能源含量接近于0.1kW·h電，由此就可算出它的二氧化碳排放量。

第四篇：初中語文教學論文 串起生活中的朵朵浪花,讓你的文章亮麗起來

串起生活中的朵朵浪花，讓你的文章亮麗起來

生活永遠是文學創作的源泉。我們寫的作文雖然不同于文學創作，但道理是一樣的。學生作文的過程應該是關注生活、走向生活、反映生活的過程。

然而，生活又猶如浩瀚的大海，時時會有風浪，時時也會有朵朵美麗的浪花，我們對宋代文學家朱熹寫的《觀書有感》都很熟悉。

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

朱熹老先生把書本比作“半畝方塘”，說把書本打開就像打開了一面鏡子；他又把書本的內容比作來回晃動的“天光云影”。半畝方塘之所以會那樣清澈，是因為有 活水從源頭不斷地流過來；我們的作文要寫得有血有肉，情文并茂，就要善于在浩瀚的生活的海洋中，攝取朵朵美麗的浪花，把他們串連成一篇篇精美的文章。

為此，針對第三單元“合理安排文章的結構”的寫作要求，我設計了如下的寫作指導：

一、用心觀察生活，是作文第一重要的“活水”。

大千世界，豐富多彩，古今歷史，縱橫千年，那么多可寫，也值得寫的東西，有人卻沒有發現，為什么呢？我想他們是缺少一顆仔細的心，沒有充滿感情地去觀察我 們周圍的世界。一塊鵝卵石，在不懂得美的人眼中永遠是一塊頑石，而在藝術家的手中，它也許會變成漁村姑娘俏麗的面頰。同樣，一件小事，在無心人看來小得不 值得一提，而在有心人筆下卻可能會成為一首詩歌，一篇散文。所以，在作文積累素材這一環節上，重要的是要會抓住生活中所有瞬間在你心中擦出的火花，用它焐 熱你的心，這樣，滾燙的筆尖下才能流淌出火熱的生活。

“用心去看世界”，這顆“心”就是對社會、對人生的愛心，對事物的獨到感悟之心。有了這樣的心，就會從平凡處捕捉到或挖掘出不平凡的火花來。

1、指導學生把自己的生活材料庫進行合理地安排，構成一篇亮麗的文章。

①引導學生朗讀八年級上冊第119頁上的內容。

文章的結構主要指各部分的組織、配合，包括開頭和結尾，層次和段落、過程和照應等。寫文章必須合理地安排好結構。

開頭和結尾應根據表達中心意思的需要，精心設計。《背影》一文以“我最不能忘記的是他的背影”開頭，既能使文章圍繞“背影”這一中心自然展開，又能吸引讀 者閱讀下文；文章的結尾重現了“肥胖的、青布棉袍黑布嘛褂的背影”，這樣寫不但與開頭呼應，而且能幫助讀者更深地理解題旨，體會作者的感情。

用心 愛心 專心 1

《父母的心》故事情節始終圍繞著“送子”一事，但其中幾經變化，又顯得起伏曲折。文章按父母二人心態的變化，一層一層地寫來，層次分明，段落清楚。作者在 行文中注意了段落、內容之間的過渡照應，所以幾次“換子”的變化，都合情合理，雖然一波三折，但讀起來十分順暢自然。

要使文章的結構安排得合理，必須在寫作前編列寫作提綱，精心安排各部分的內容，組成嚴密的整體。

②布置作文題目

1）現在的家庭，一般由爸爸、媽媽和一個孩子組成，被稱為“三人世界”。以“快樂的三人世界”為題，寫一篇記敘文。

2）以“電腦領我走進新天地”為題，寫一篇記敘文。

3）在學校開展“文明禮貌月”活動中，初一（3）班同學不僅搞好本班的環境衛生，注意文明禮貌，而且在校園內熱情宣傳開展活動的意義，起到了良好的推動作 用。以向明中學團委的名義，參照“附錄一”應用文示例中“表揚信”的格式，寫一封表揚信，對初一（3）班同學給予表揚。

教學過程

夯實“精神的底子”，讓你的文章亮麗起來。

我們讀一篇文章，或得到美的享受，或獲得人生啟示，或受到情感共鳴，都因為這篇文章有思想內涵，具有形神兼備情文并茂之美。

下面，我們看一篇習作：

弟弟的家庭作業

一

弟弟在作業本里寫道：“如果有人打我一拳，我就要還他一拳。”這是弟弟用“如果??就??”造的一個句子，被老師打了一個大大的驚嘆號。

我拿起作業本，望著字跡工整的造句說：“弟弟，你處世尚淺，很多道理你不懂。”

他卻托起下巴反駁我：“我怎么不懂。學校里做過天平實驗，右邊添上幾個砝碼，左邊也得添上幾個砝碼。別人打我，我就還手！”

我一時無言以對，因為我感到有所觸動，以至于不想把那些世故的道理灌進這顆純潔的童心。只能呆望著他。

自此以后，每當我看到街上有人大打出手，我就會想起弟弟的造句，不禁啞然失笑。

用心 愛心 專心 2

二

弟弟的“組詞造句”里有這樣一道題——寫一句話，其中必須提到窗。我指導他說：“眼睛是心靈之窗。”

他立刻反駁：“眼睛怎么能是心靈的窗戶，心里有話，眼睛能表達嗎？我覺得嘴巴才是心靈之窗，心里有話就能講出來。”

我啞口無言了。弟弟寫道：“嘴巴是心靈之窗。”

弟弟太小，尚不懂得措辭之美，但他卻能用嘴巴大膽地說出心里話。

三

弟弟的學校讓每一個學生都談談各自的理想。弟弟為這犯了愁，跑來問我。

我對他說：“長大后，你想不想當科學家、文學家、藝術家或者做博士，戴博士帽？”

弟弟堅決地回答：“不想，博士帽不好看，還不如我的太陽帽呢！”我發覺問下去也沒有什么意思，難道在孩子們心目中，代表學識的博士帽真就不如一頂普通的太陽帽？難怪很多成年人喜歡回憶童年，回憶那段沒有任何功利色彩的歲月，那片成年人無法介入的樂土。

也許，弟弟只想做一個快樂的人。

或者，弟弟更想做一個能讓別人快樂的人。

四

弟弟匆忙跑到我的跟前，讓我幫他檢查作業。

原來是組量詞訓練，弟弟寫道：“一（位）螞蟻，一（名）甲蟲。”

望著這些搭配不當的詞語，我嚴肅地質問他為何這樣寫。

弟弟什么也不說了，拿著本子回了自己的房間，樣子有點委屈。我真后悔剛才的話過重了。

無聊間，我打開電視。呀！竟是久違的動畫片，我饒有興趣地看著，什么“熊先生”、“狼外婆”，讓我有重拾童心的感覺。

我頓時明白了，弟弟寫得一點也沒錯，螞蟻確實可以論“位”，甲蟲也確實可以論“名”。

說到這，我不禁想起了西西，西西是一位童心未泯的香港女作家，今年剛好六十歲，她寫了一首非常有趣的詩叫《可不可以說》，在詩中，她大膽地發問：

“可不可以說

用心 愛心 專心

一枚枚白菜一塊雞蛋 一只蔥 一個胡椒粉？

可不可以說

一架飛鳥 一管椰子樹 一頂太陽 一巴斗驟雨？

可不可以說

一株檸檬茶 一雙大力水手 一頓雪糕、蘇打 一畝阿華田？

可不可以說

一頭訓導主任 一只七省巡撫 一匹將軍 一尾皇帝？

可不可以說

龍眼吉祥 龍須糖萬歲萬歲萬萬歲？”

親愛的弟弟，你說可不可以呢？

原本是很普通的材料，由于作者對這一材料有獨特的認識和見解，就使文章具有了一定的深度：作者正是通過弟弟的家庭作業來反映當今兒童的敢于直言的坦誠和無 拘無束的膽識以及豐富奇特的想象力。這些家庭作業其實是生活的答案，因為按照考試的標準給弟弟打分，那顯然是不及格，但從素質教育角度看，弟弟的作業應該 給高分。從文章的結構安排上面來看，系作者雖沒有明顯地使用小標題的形式串連起文章，但卻巧妙地運用分段隔行的形式，有機地把文章的四個部分組織起來，這 樣仍然顯得環環相扣，層次清晰，脈絡分明。

所以，有的文章雖然很華麗，但內容卻很空洞，沒有思想深度，就像一只花布袋，站立不起來。

反過來，有的文章篇幅不長，卻有思想內涵，能喚起對未來、對美好生活的向往，對事物產生或憎或愛的人生感悟。

①表現我們自己的生活

一般作文，我們總是鼓勵寫我們自己最熟悉的人和事。我們大部分時間都身處學校和家庭之中，生活圈子太狹隘了，接觸了解的人和事十分有限，針對這種情況，我們作文時究竟應該寫什么呢？

平常，我們經常聽到一些同學的抱怨聲：寫作文太難了，讓我們寫什么內容啊！客觀地說，大家的生活天地是受到了一些限制，接觸社會，深入生活的機會相對較 少，但是請記住德國歷史上最偉大的詩人歌德的話：“如果你每天寫一些小題目，抓住日常生活提供給你的材料，趁熱打鐵，你總會寫出一點好作品來。這樣，你就 會每天都感到樂趣。”“如果作者每天都抓住現實生活，經常以新鮮的心情來處理眼前的事物，也就總可以寫出一點好作

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品，即使偶爾不成功，也不會有多大的損 失。”“我只勸你堅持不懈，牢牢地抓住現實生活。每一種情況，乃至每一頃刻，都有無限的價值，都是整個永恒世界的代表。”看來“我們周圍有光也有顏色，但 是我們自己的眼里如果沒有光和顏色，也就看不到外面的光和顏色了。”也就是說，只要我們時時在意，處處留心，做生活偶的有心人，作文時九不會覺得無米下炊 了。

作文與生活密不可分，作為二十一世紀的中學生，我們必須學會關注社會生活的各個領域，積極思考各種復雜的社會現象，用手中的筆描繪屬于我們大家的燦爛生活，使我們的世界更為絢麗多姿！

②編列作文提綱

題目：

快樂的三人世界

①晨起洗刷

一、陽光的早晨 ②聽英語錄音

③上學告別

①鍋碗瓢盆交響曲

二、智慧的夜晚 ②看電視進晚餐

③閑聊

①買菜燒飯的樂趣

三、快樂的星期日 ②品嘗佳肴時的開心

③休閑娛樂的快樂

附習作：

快樂的三人世界

晨曦微露，我微微睜開眼睛，廚房里傳來一陣輕微的響聲，接著聽到拖鞋“滴嗒滴嗒”的走動。“該起床了！”“砰”的一聲房門被打開，此時一定正好是早晨六點整。

衛生間傳來嘩嘩嘩的流水聲，復讀機倒帶的“滋滋滋”聲，在這個寧靜的早晨格外的刺耳。清新明媚的早晨終于拉開了序幕。

陽光的早晨

用心 愛心 專心 5

“Now open the books, page twenty —one—school life??”復讀機里傳出了標準的牛津英語的男女聲朗讀課文，我們一家三口正好洗刷完畢，端坐在桌前，各位埋頭吃著自己面前的早點。忽然，父親抬起頭 來，凝望著我：“school是什么意思？”母親撲哧一聲笑了，差點把嘴里的一口飯給吐了出來，我則疑惑地望著父親，心想：父親怎么連school這樣簡 單的英語單詞也不會呢？該不是考驗我是不是專心聽磁帶了吧？說老實話，我還真的邊吃邊開小差。有時，磁帶里的朗讀速度快得讓我有喘不過氣來的感覺，幸好，母親從來不問我聽懂還是沒聽懂，而對父親偶爾詢問的一兩個單詞，我還能勉強對付得過去，于是，父親終于裂開了他那張大嘴“呵呵”地滿意地笑了。我算是今天 早晨的聽力過關啦！

臨了，我背上書包，穿上跑鞋，和父母話別上學去。此時。母親一準犯上嘮嘮叨叨的毛病。

“要不要帶袋牛奶上學啊？”

“還是藏只蘋果在書包里吧！餓了的時候，既可以填飽肚子，還可以解渴??”

“中午的飯票有沒有拿？”

如果是雨天，一定還要加上這樣的絮叨聲：

“雨披在車庫里，先帶把傘吧，到了車庫再換回來??”

這樣的嘮叨聲，我的耳朵都聽出老繭來了，但我牢記著沉默是金的格言，決不和母親拌嘴。當我的一只腳跨出門檻之際，我的嘴里準被母親塞上兩三顆桂圓肉。母親也一準微笑著凝望著我：“能滋補身體呢！”

我一身輕松地踏上了上學的路途，心中不停地唱著歌兒：天氣正晴朗，陽光正明媚；小鳥兒在枝頭唱，歡樂駐在我心中??啦啦啦??

二、智慧的夜晚

夜幕降臨了，街上流動著一條燈河，我在這樣的星星點點的光斑中騎車回到了家。

“哇，好香啊！”

父母倆個人在廚房里忙乎著，見我回家，母親劈頭就問：“今天怎么又晚回了？”

“老師拖課！”

“打掃衛生的！”

我總是以各種各樣的借口來搪塞我晚歸的理由。父親則高高興興地端著菜，“開飯啦！快去洗洗手吧！”

用心 愛心 專心 6

此時，數字電視中的炫彩世界真精彩，我們一邊進餐，一邊觀看！不時發出“哈哈哈”的笑聲，惹得母親不高興地說：“吃飯的時候還如此地癡迷動畫片，這不影響胃對食物的消化啊？”

父親則在一旁補充道：“人家是擠時間學習，你是擠時間看電視！”

父母說歸說，并沒有關掉電視機，我則依然故我地邊細嚼慢咽，邊欣賞我鐘愛的炫彩世界，直到母親的聲音提高了八度：“你已經吃了四十分鐘啦！碗里的飯還熱嗎？”

我才猛然驚覺，自己確實有些太過份啦！趕快三下五除二地扒完飯，進書房做作業去了！

還未做到10分鐘，我的肚子漲得疼，趕快往廁所跑。客廳里傳來父母閑聊的談話聲，我安心地呆在馬桶上，津津有味地看著我的漫畫集“阿衰版成語典故之姓高踩裂”，忽然就傳來了母親的尖叫聲：“你怎么把封建社會埋沒人才的罪惡的‘罪’寫成喝醉了酒的‘醉’？”

我心里一驚，怎么會產生這樣的誤筆呢？哎，多怪我不細心“阿衰”的成語典故，漫畫集看得太多啦！

“人呢？”父親問。

“還在廁所里呢！”母親不滿地絮絮叨叨著。

無奈，我只得提前結束我的廁所之途，回到書房，父親說：“最近都在看些什么課外書？”

“雨果的《悲慘世界》。”我信口開河道。

“那你的作文本上，怎么老是錯別字連篇呢？”父親特意把“呢”字拖得長長的，語氣加得重重的。我知道今天得挨罵啦！便采用沉默是金的老一套辦法來對付。終于，父母見我不吭聲，兩個人走出了書房到客廳看電視去了！

一場虛驚終于躲過去了！

三、快樂的星期天

終于迎來了一周的雙休日，我美美地睡了個懶覺，起床時，父親買菜回家了！

好家伙，今天的菜豐富著哪！有紅燒雞腿，香辣北極蝦??都是我平日里最鐘愛的食物。

我正饞得垂涎欲滴之際，父親卻忽然發問道：“你知道我為什么今天煞費苦心地賣這樣的菜嗎？”

我翻了翻眼睛，只好實話實說：“不知道！”

“把你的作文本給我拿過來！”父親威嚴地說。

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我只好乖乖地拿出我的習作本，交給父親。父親邊翻邊說：“你為什么不養成點標點的好習慣呢？還告訴我說正在看雨果的《悲慘世界》呢，你知道雨果是如何巧妙地使用標點符號來詢問自己的《悲慘世界》的出版問題的嗎？”

我騷了騷后腦勺，只好說：“不知道！”

母親插嘴道：“讓我來告訴你吧！我也是剛剛從書上看到的。相傳這些大作家寫作說話都非常幽默含蓄，當雨果把自己的小說《悲慘世界》寫完后，寄給了出版社，結果等了很長時間，還是杳無音信，就寫了一封信去詢問，信中只有一個標點符號‘？’不久，出版社就回了一封信，信中也只有一個標點符號‘！’，這件事一時 間被傳為標點符號運用史上的一段佳話。”

父親說：“我也知道一個標點符號運用的佳話，那就是：下雨天留人不留。”

我一聽，馬上說：“我也會，這個標點符號的運用，我們老師早就講過了，可以這樣點：下雨天，留人？不留！還可以這樣點：下雨天，留人不？留！”

我剛說完，大家都笑了起來！

父親說：“既然你已經知道了標點的妙用，干嘛還不好好地在自己的習作中運用好標點呢？”

我低下了頭，心想：以后確實要好好地學習，少寫錯別字，認真點好標點啦！

父親見我如此，溫和地說：“知錯就該，確實是個好孩子！”

母親在一旁又嘮叨上了，“只有拿出實際行動，才算得上是一個真正的好孩子呢！”

中午，我品嘗著父母的廚藝，正開心時，同學忽然打來電話詢問英語中的“時裝展覽”一詞該怎么說？我一時語塞，還是老媽幫助我搪塞了過去。哎，我的學生生涯 并非盡善盡美哪！但哪一個家庭不是像我們一家三口如此這般地快樂著我們的快樂，悠閑著我們的悠閑，幸福著我們的幸福呢？

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