第一篇：十佳班主任事跡材料

個人情況簡介

史雄，男，35歲，土家族，大學本科學歷，中共黨員，市級骨干教師、市級骨干班主任，中學一級教師。一九九九年六月畢業于湘潭師范學院數學系，同年七月到三十七中任教至今，參加工作11年，擔任班主任工作10年。

本人注重提高自己的思想品德修養，愛崗敬業、為人師表，自覺履行師德規范，工作勤勉努力，任勞任怨，年年超工作量，但從不計較工作任務的繁重與個人的得失，出色完成各項任務。04年度被評為雨花區“優秀團干”，06、07、09、10年均被評為校“優秀共產黨員”，07、10年被評為“雨花區優秀黨員”，07年度、08年度均被評為校“優秀教育工作者，07年被評為“雨花區優秀教師”。

在教育方面，我始終把學生的思想品德教育放在首位，無論當哪個班的班主任，都深受學生歡迎，師生關系融洽，成為學校最受歡迎的班主任，所帶班級每期被評為校“文明示范班級”。其中初94班01年被評為“長沙市級優秀班集體”、高57班在03年被評為“雨花區德育示范班”、04年被評為“長沙市級優秀班集體”、高72班06年被評為“長沙市級優秀班集體”、高97班09年被評為被評為“雨花區德育示范班”、10年被評為“長沙市級優秀班集體”，個人多次被評為“德育工作先進個人”和“優秀班主任”。

我一直是喜歡教師這個職業的，也很喜歡班主任這個崗位，1999年大學畢業后，我帶著一個年輕人固有的熱情，來到三十七中，走上了平凡而神圣的教師崗位。11年的教師生涯10年的班主任工作經歷，哪怕是擔任教務處副主任6年來也一直主動要求兼任班主任。工作期間，我一直認真地探索著如何做好班主任工作，在工作實踐中，我體會到，當好一名班主任并不是一件容易的事情，但也不是做不到的事情。我不斷探索班級管理的方法和途徑，慢慢地形成了自己的工作風格，形成了自己德育工作的特色，我勤奮學習、深入思索、腳踏實地的工作，所帶的每一個班級均被評為區德育示范班和長沙市優秀班集體，個人也多次被評為區德育工作先進個人、區優秀教師、市級骨干教師和市骨干班主任，這一切使我充分享受了擔任教師特別是擔任班主任的成功與快樂。

一、以身作則，為人師表，用自身的行為感染學生

我認為一所學校的校風校貌與教師的行為表現息息相關，一位教師的師德好壞直接影響學校的教風、班級的學風和學生的健康成長。孔子曰：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。在我的工作中我特別注意自己的一言一行，要求學生做到的，自己就要先行一步，給學生一個榜樣。比如，就上課而言，要求學生不遲到，但很多老師一定要打鈴以后才開始在辦公室整理教材備課本，有的離教室比較遠，等到了教室開始上課已經幾分鐘過去了，特別是現在有時候還要準備電腦、投影儀等設備就更久了，那么我一定會在打鈴的時候站在教室門口或者已經在講臺上，我帶的班級學生一定會做到“上課鈴聲響，快快進課堂”。再比如上學遲到的問題，是很多班主任比較頭痛的，但是我所帶的班級從來不會，我家住在星沙，離學校很遠，所以我對學生的要求，如果我每天能準時到崗，那么他們就沒有理由到不了，因為沒人比我住的還遠。這么多年以來，不管天氣多么惡劣，我都會每天7:00準時站在教室，學生早已習慣，不會比我來得晚。所以在班主任工作中，與其說要學生照我說的去做，不如改為照我做的去做。

二、施與愛心、用心溝通，用人格和智慧培養情感

班主任工作與課任教師不同，除了要管理班級、提高成績之外，最重要的就是要了解班級里的每一個學生，及時洞察他們的內心動態，疏導情緒，因為處于青春期的孩子容易波動、難以捉摸。11年來，我送走了四屆畢業生，直至今天為止，和我聯系的學生特別多，特別是那些家庭不完整和當時性格較為孤僻的孩子，可能當時我比較關注他們吧!05屆班上有兩位同學(董曉丹和吳文娟)家里特別困難，我一直讓他們在我爸爸的飯店里免費吃了2年，還幫他們解決了高中三年的所有雜費;對于外地的學生過節不能回家，我會把他們接到家里，不會讓他們覺得孤獨。有一個女生(陳XX)，今天還在QQ群里留言說“我是對她影響最大的老師”，記得她當時和她爸媽關系很不好，但是在學校里表現很好，有一次通過師生交流本她透露出來以后，我和他家長聯系，了解到現在的爸媽根本不是她的親爸媽，而是自己的姑姑，在她很小的時候母親就把她過繼給了姑姑，但是家里沒人告訴她真相，她自己不知道通過什么途徑知道了，就特別恨自己的爸媽和姑姑，覺得自己是世界上最不幸的人，討厭所有人。當我了解這些情況后，想了很多辦法，一直用練習本進行交流，后來面對面的談了很多次，慢慢的她從最開始的對親人的憎恨到后來的寬容與想念，變得特別開朗，她的家人特別感謝我!對每一個學生，我都會以一個親人或朋友的姿態出現在他們面前，對他們而言我不僅僅只是老師。

三、慈威并重、剛柔相濟

我的學生都知道我的班規只有五個字“該干嘛干嘛”，我最經常對我的學生說的話就是：玩就玩個痛快，學就學個認真。課余時間，我可能在教室里和他們一起天南地北的神侃，也可能在操場上玩籃球，這時候沒人把我當老師，但是在課堂上，我是他們知識的引領者、同行者和糾錯者，大家會認認真真的遨游在知識的海洋里。當他們犯錯的時候，我也許會“翻臉不認人”，也經常會被我批評得痛哭流涕。當他們取得優異的成績時會把我抬起來，要我買冰激凌獎賞他們，也會要我帶他們出去燒烤、劃船，這時候我是幸福的，我相信他們也是快樂的。我記得有一位學生對我說過，中學階段記憶最深刻的就是運動會取得優異成績后我帶他們去烈士公園玩這件事。

四、收獲頗多、一路感動

回首十一年的教學生涯，十年的班主任工作經歷，我悟出一個道理：只要肯傾情付出，定能換來學生的真心回報。在德育工作中，我始終認為真心關愛，才是最好的管理方式，對學生多一點理解和尊重，給學生以自尊;多一點表揚和鼓勵，給學生以自信;多一點耐心細致的教育，教學生以真理;多一點體貼和溫暖，給學生以真情。

記得那年初三的學生畢業，竟然有好多學生家長跑到校長室說高中還要我當班主任，這對我的工作是多么大的肯定;記得高一學生軍訓時生病倒地了的那句“只要史老師背”，這時我是多么的驕傲;高考進考場時學生的一句“老師，我會成為你最棒的學生”，這對我是多大的安慰;家長每每的一句“孩子放在你手上我放心”，這對我是多么的信任……

這么多年來，我最欣慰的就是每年的節日，我那忙碌的手機總能收到那么多的祝福和問候，一句“老師你還好嗎?”足以激勵我以更大的熱情投入到以后的工作中去。我絕不是教師中最優秀的，我的學生也不一定是各個行業中最出色的，但我的學生卻是各個領域里最不懼失敗的那個!

我的班主任生涯中，最多的關鍵詞不是苦和累，而是快樂和感動!我的生命因為孩子們而更年輕!更精彩!

今天，我能得到區十佳班主任這個榮譽稱號，感謝我的學生們，感謝對我的工作認可的同事和領導們!這是對我11年來班主任工作最大的肯定。謝謝!

第二篇：區十佳班主任事跡

拱墅區 “十佳班主任”推薦人選

綜合情況一覽表

附事跡材料：

“班媽”的那些“班事”

——區十佳班主任事跡材料匯報

杭州市拱墅區外語實驗小學徐薇

在鈴聲的起起落落，粉筆灰的紛紛揚揚中，本人在班主任工作崗位上已經匆匆地走過了15個年頭，現在坐下來靜靜地翻著日記本，也翻著自己的心情。

——教的孩子“服”我這個“班媽”

某日，我像往常一樣在批改學生的日記，同學A的日記寫得滿滿當當的。看完之后，我才發現，他是向我反映問題，向我訴苦的。當時，我看了心里也有點氣憤，往日聲響不大的同學B怎么會這樣對待自己的好朋友。當時，我在他本子上的留言是這么寫的，“好，徐老師會教育他的！”其實，我在布一盤棋，如何讓個別教育的輻射面更大些，更優化些。我想好好利用談話課時間進行教育一番，我想這才是身邊最鮮活的教材。談話課上，我細細地跟同學們分析，讓他們自己悟到這樣做的后果，明白這種不良行為會產生的影響。交流溝通完后，我當堂讓學生把本堂課的交流溝通過程和感想寫下來。從批閱孩子的作文來看，孩子們還是深受教育的。對當事人、旁觀者，甚至是對這事一無所知的其他孩子，都是一種教育，都是一種啟迪。我摘錄了幾則孩子的話語，這些語言著實讓我感動。下面，就來聽聽這些孩子們的心聲：

“退一步海闊天空”這句話說得一點也不錯，現在同學們心里就缺一個“讓”字，學會忍耐，學會謙讓，一個人的心胸才會寬廣，也就不會發生這種傷和氣的事了！

“在以后的日子里，我們要防止再發生這樣的事，我們做班干部的要管理好，并帶好頭。”

“現在發生的事情，也給我們一次提醒，我們的力氣不應該往壞的地方使，而應該往學習上使。”

“當生活像一首歌那樣輕快流暢時，笑顏常開乃易事；而在一切事都不妙時仍能微笑的人，才活得有價值！”

十五載語文教學和班主任工作下來，當時，我只認識到教語文要注重“文道結合，文以載道”的道理。其實，在處理這起班級事件后，我猛然間感悟到：語文教學和班主任工作也不正如“文”與“道”，相信這是一個廣義上的文道結合。一堂成功的“思想教育課”讓孩子們更“親近”于我，更“信服”于我，這是教育的真諦。

——孩子的爸媽“信任”我這個“班媽”

班上的每個孩子來自不同的家庭，有著不同的個性特征，為了做到對癥下藥，我會利用各種渠道，充分了解每個孩子。每學期，充分利用“家校聯系本”，大到收費，小到準備學具，每天放學后，我都會讓孩子們把有關的事項記錄在家校聯系本上，讓各位家長清楚學生的學習情況，明白學校的工作要點，并簡要地記錄一些看法和意見，面對家長的困惑和無奈，第一時間及時和他們溝通，做到學校家長手牽手。

因此，只要孩子有進步了，哪怕是最小的進步，我也會很高興地去向家長報喜；當然，如果學生退步了或者犯了什么錯誤，那么哪怕最最微不足道的，我也會“小題大做”地向家長通報。同時，我也主動地向家長了解學生的家里的情況，以期達到對學生性格、氣質、興趣愛好及各方面能力等全面地了解。因為我覺得光看孩子在學校的幾個小時是絕不可能觀察出他們的全部的，而在這些背后還有他們更真實、更全面的自己。與家長保持密切聯系，及時傳送給他們一些情況，再從他們那里得到關于學生的信息，我樂此不疲。我是在與他們最親密的人共同在努力，爭取凝聚成一股強大的合力，給學生最深刻的影響。

還記得每一次班級承辦晨間展示活動，孩子自編自導，家長鼎力協助，老師贊譽有加，那一刻，總讓人能欣慰好一陣；還記得每一次的班級親子游，聚餐時，孩子和家長來“感謝”，仿佛到了畢業那一刻，總讓人眼角濕濕的；還記得墻上數不清的紅色獎狀，第一名、第二名……記錄的是我們共同奮斗過的足跡。

——不教的孩子“記得”我這個“班媽”

這一天是9月10日——教師節，恰逢星期天。一群曾經教過的孩子敲響了我的家門。當我打開大門的一瞬間，一張張熟悉的笑臉，一張張繽紛的賀卡迎面而來。孩子們說，今天他們要給老師過節日。我發現，其中一個孩子竟然是小A，一個曾經被我當作“學困生”來對待的小男孩。當然，我的驚訝已經被喜悅掩蓋了。我把他們帶到了“肯德基”，我們一起開開心心地過了一個最難忘的教師節。當

中，我問小A：“你還記得徐老師那個時候批評你的樣子嗎？”小A說：“當然記得的。”“那徐老師這樣對你，你今天還來給我過節日？”“因為您當時批評我做作業不及時，也不認真。這是為我好！你和我是在一起的……”

呵！好一個“你和我是在一起的”！雖然小A沒有完全把他當時的意思表達清楚，但在于我，再沒有比這樣一句表達更能夠體會他的心情了！感謝小A！在以后的日子里，你們的徐老師一定會學會好好地珍惜，好好地擁有！

有人說，老師的工作是播撒愛的工作，班主任老師更是愛的使者，要把自己滿腔的真愛給予同樣愛他的孩子們。而我想說，老師的工作是教會孩子去愛的工作，班主任老師更要把一切體驗生活的機會交給孩子們，讓他們在各種各樣細小繁雜的班務管理工作中學會去愛身邊人、事和生活中的點點滴滴。

第三篇：十佳班主任事跡簡介

十佳班主任事跡簡介

龍勝鎮小學

她憑著領導的信任、同事的關心、支持、家長和學生的配合；從教18載中有

年從事班主任工作。在班主任工作中總是充滿了無限的熱情，《弟子規》的育人道理自始自終貫穿班級管理的全過程。她虛心向身邊同事學習，通過不斷的踐行《班主任工作》、《教育學》、《心理學》理論，做學生的良師益友，逐漸掌握了一套自己適用、行之有效的班級管理辦法。

一、細心關愛——讓學生體驗成功的樂趣（用弟子言句））教師對學生的愛源于母愛，勝于母愛。它是放射著人性光芒的理性的愛，能喚醒學生身上一切美好的東西，激發他們揚帆前進。她視學生如己生兒女，兒女的事無小事；學生在校的饑寒冷暖，喜怒哀樂事事關心。在她所帶的班級里，始終洋溢著關愛的暖流，似一團和風細雨，感染著整個班級，滲透到每個學生的心中。比如，班里有個女孩叫楊昌耐。她學習不錯，可是就是不敢在同學面前發言，只要站起來就緊張，一個字也說不出來。同學們都替他著急。她也成了班里有名的“膽小生”。為了幫助她練習膽量，梁老師經常課上提問她，都是些很容易的問題，怕她遇到難題緊張就更不敢說話了。并且私下經常找她談心，鼓勵她。當發現她的英語很好時，就在班級每周一句的英語學習中，試著讓她帶著大家朗讀。她竟大膽的走上講臺，而且毫無羞澀的讀了起來。同學們也很激動，在她的領讀下，都放聲的讀了起來。這以后語文課上的一分鐘演講，她也能夠大膽的走上臺來。有

一位同學曾這樣評價她的演講發言。他說：“老師，今天的演講楊昌耐雖然不是很流利，但是她終于可以大膽的走到前面來了。我覺得她今天是最棒的！我們應該向她學習，勇于向自己挑戰。”梁老師聽了之后很是欣慰，看著孩子們的成長，心里有說不出的喜悅。

學生吵架受傷帶學生病－－－－－－－－－－－－－－－－－－家長感激，學生感動，可她認為這些平常不過的小事是班主任的份內工作，但這正是一個班主任對學生愛的具體體現。

二、集思廣益——讓學生當小主人（用弟子言句（用弟子言句））

常言道“正人先正己”，要把一個班級帶好，就必須不斷提高自己素質、工作能力。她以“上樑不正下樑歪”“近朱者赤近墨者黑”的民間故事來要求學生參與班級管理。在班級管理中，她始終堅持全員參與的原則，不管是什么活動都鼓勵學生積極參與。并為他們創造各種機會。例如每周五的隊日活動由學生自己提出問題，自己組織、自己主持、老師只是幕后導演。使每一個學生都得到鍛煉。班級的展板布置、學習園地制作，從選材到造型設計，梁老師提供意見給學生參考其余都由學生獨立完成，學生們的興致極高，人人出謀獻策。而且畫、剪、寫、貼分工合作。每個同學都參與進來，成了真正的小主人。通過共同參與管理增強學生在集體中的自我存在感和集體榮譽感，提高了學生的自我管控、自我約束的能力。

三、春風化雨——溫暖學生的心靈（后進生用弟子言句（用弟子言句））

“十根指頭長短不一”

每個班主任在工作中都會遇到后進生，后進生雖然只是少數，但他們往往集許多缺點于一身，給班主任工作帶來很多麻煩，他們不僅容易犯錯，而且容易再犯。針對這樣的情況，梁老師總是以“尺有所短，寸有所長”的眼光去發現學生的亮點，溫暖學生的心靈，理清問題根源，寬容而不縱容，并引導學生認識自己的不足。避免挖苦、諷刺地教育方式造成對學生的傷害；用愛心、誠心、耐心去感化他們、接近他們，跟他們說心里話；給時間，給機會，為后進生創造一個寬松的良好的學習環境。比如：她班的潘達同學學習基礎不是太好，上課小動作多，下課經常管不住自己，而且由于懶惰經常不完成課堂作業和家庭作業。但是梁老師發現，他對值周班長的工作特別感興趣，愿意做值周班長。但是在全班推選值周班長時，很多同學不同意他，他表現的情緒很低落。于是老師單獨找其談心，了解了他的想法，并幫他分析了同學們為什么不同意他做值周班長的原因。他表示只要能做值周班長，愿意改正缺點，嚴格要求自己。于是梁老師征求了全班同學的意見，并讓他在全班表態，贏得同學們的信賴和支持。最終他當上了值周班長。他在擔任值周生期間，對工作認真負責，早來晚歸。而且在各方面嚴格要求自己。梁老師及時地在全班肯定他的進步，同時，對他提出按時完成作業的要求，由于太想當值周班長了，所以他每天按時完成作業，每次交得都非常及時，錯題改得也很及時，不再用老師催了。幾天下來，他也能和另外的同學一樣能享受到成功的喜悅。現在，他不僅能按時完成作業，而且各方面都表現的很優秀。梁

老師用自己的辛勞與智慧呵護著學生成長中的每一次進步。

四、細致入微，以理育人（弟子規）

思想決定一個人的行動。梁老師把思想教育工作放在班主任工作的首位來抓，通過與任課老師的經常性溝通，全面正確的掌握班級每一位學生的愛好、特長、學習態度、守紀情況等詳細信息。與任課老師統一教育意見，采用統一的標準對學生進行思想教育。在班會中利用社會生活中反面教材或社會生活中的熱點問題供學生討論，予以恰當引導，教會學生樹立正確的是非觀念。日常教學活動中“寓教于樂”，培養學生自信心、感恩心、榮譽感，激發學生為實現美好夢想而付諸實際行動，學知識、學做事、學做人。

五、做家長的朋友

學生成材是社會、學校、家庭共教育的結果。班主任工作就是協調社會、學校、家庭教育工作的紐帶，在多年的工作中與無數的家長打過交道，梁老師面對的學生大多數來自農村，家長對小孩的教育意識、方式及重視程度與孩子健康成長所需良好氛圍還是有一定的差距。她通過家長會這一溝通平臺，真誠面向家長解疑釋

與家長統一教育意識、教育目標、教育方式、教育要求。這樣方式得到了家長的認可，對學生成長提供了有利條件，特別是對后進生的改變起著明顯的作用，有的家長甚至成了她的知心朋友，比如：

十多年的班主任工作，她嘗盡無數的酸甜苦辣，但學生的每一點進步，就是對她最好的獎賞與鼓勵。歲月帶走了她的青春，留下了

斑白的頭發與深深皺紋，縱然失去很多，但她擁有了滿園春色的愉悅與投桃報李時的慰藉。

“既然選擇了，此生無怨無悔”這是她始終遵循的人生信條。

第四篇：學習十佳班主任事跡體會

學習十佳班主任事跡體會

素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學校教育是我國主要的教學形式，班級授課是學校教育的基本形式。因此，作為“班集體靈魂”的班主任工作有著十分重要的位置。通過學習北京市十佳班主任工作經驗，對班主任工作的重要意義有了更加深刻地認識，同時也被十佳班主任的優秀事跡深深地感動著，向十佳班主任學習對今后的工作有著深刻的意義。

通過學習十佳班主任的工作經驗，使我認識到 作為教師應該做到：

一、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。

1、了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；2要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。我曾經做過班主任，孩子們跟我的關系很好，我認為只有親近學生，了解學生，使學生感到老師的愛，才能親其師，信其道，收到事半功倍的教育效果。

二、培養利用小干部，建立良好的班集核心，以點帶面，是班主任工作的藝術所在。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。這一點作為科任老師同樣重要，科任老師面對眾多的學生，眾多的班級，跟班主任密切配合的同時，要充分發揮小干部的作用，調動學生干部的積極性，讓學生干部不僅是班主任的左右手，也成為我們教學的小助手，從班主任的教育教學工作中我們得到了很好的啟示。從而為教學工作的開展找到了更好的方法。發揮學生干部的作用，配合班主任培養學生干部的號召力和自我管理能力，表揚小干部的優點，宣傳小干部的優秀事跡，幫助小干部樹立威信，鼓勵小班干部大膽工作，并嚴格要求小干部在個人知識、工作能力上取得更大的進步，在紀律上以身作則，從各方面給全班起到模范帶頭作用。以求以點帶面。

通過學習十佳班主任的工作經驗，我覺得自己不僅在精神上受到了鼓舞，在方法上受到了啟示，對于自己的工作很有幫助。“教師，既是開拓者，也是播種人，是將良種播植于孩子心田的人。”“一顆微不足道的種子，經過生長衍化，可以綿延萬代，生生不息；一個嗷嗷待哺的孩子，擁有無限成長發展的天地，可以成就一番事業，帶來一片生機。教育，是人類最具理想，最具熱忱，最具智慧的勞作和耕耘；給良種一片沃土，給孩子一片天空。”作為教育者我感到無尚光榮，這是一項神圣而偉大的事業。

何謂良種？古圣先賢講：對親以“孝”、對學以“專”、對人以“愛”、對事以“誠”、對國以“忠”??今天，我們則讓孩子們知“八榮”、明“八恥”，從小奠定良好的道德基礎。

何謂播種？作為教師就要：以自己的努力，使每一個學生都獲得益處，以至于對他的一生都產生積極的影響??這就是播種！這就是一個教師的心聲，一個教師的終生追求。

天下興亡，匹夫有責，則在人人，人人有責，一位班主任能夠意識到每天平凡的工作連接著一個集體，數個家庭，每個孩子的今天、明天與未來，我們科任教師面對的何止一個班集體，面對的何止是一個班的家長，家庭，在眾多的班級，眾多的孩子們面前，我們的工作更有教育的廣泛性，影響教育的面更大更廣，我們的生命意義就由此真正的與“祖國”這個崇高的字眼相連了，我們：教師應該同樣為此而欣慰！

北京市崇文區體育館路小學王建紅老師的《用班主任的人格和智慧開發學生的潛能健全學生的人格〉是我們認識到：和諧的師生關系源于教師的人格魅力。只有教師具有完備高尚的人格，學生才會從心理上接納，從心底里敬佩，師生關系才會更加融洽。班主任的職責不是口頭說教，而是在實際工作中，讓一言一行都要成為學生效仿的榜樣、推崇的模范，在多彩的百花園中，用辛勤的耕耘，用善良、慈愛、智慧澆灌每一朵小花，關注“弱苗”的成長。教師的教育機智是良好的心理素質和熟練的教育技巧的結合，他反映了教師感知的敏銳性、思維的靈活性、意志的果斷性，也反映了教師嫻熟的教育技能。只有這樣，才能在學生中樹立威信，具有吸引力，才能贏得學生的尊重和愛戴。

人的潛能猶如一座待開發的金礦，蘊藏無窮，能否發揮潛能，取決于人的心態，教師要做的就是幫助學生建立起積極向上的心態，因為健康的心態是潛能永恒的催化劑，是促進學生和諧發展的有力保證。開發學生的潛能學要教師的智慧，而教育的智慧是建立在周密的觀察、了解學生的心理活動的基礎之上的。沒有教師的敏銳觀察力，也就談不上巧妙地的教育機智。兒童時代潛能的開發，會為孩子將來的成長打下堅實的基礎。教育成功的根本原因在于教師要肯定、善用、巧用獎勵等正面強化去開發學生無窮無盡的潛能。

北京市朝陽區垂楊柳中心小學鄭丹娜老師的《感受心靈 走進心靈 培育心靈》-----創造“心”的教育使我感受到了一個優秀班主任火熱的教育情感。著名的教育家魏書生曾經講過;：教師應具備進入學生心靈世界的本領。只有走進孩子心靈世界的教育，才能引發孩子心靈深處的共鳴。育人先要育心。教師只有能夠耐心的傾聽，感受心靈；真誠交流，走進心靈；貼近童心，培育心靈。才能叩響學生的心靈之門；走進心靈才能和孩子在感情上產生共鳴；培育心靈，才能與學生結下不解之緣。

總之，從十佳優秀班主任的身上，我們看到了教育的希望，看到了自己努力的方向，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教師就是高飛的雁群中的領頭雁，塑造著群雁的的美好心靈，引導著雁群飛過千山萬水，最終順利到達理想的目的地。向優秀教師學習，向十佳班主任看齊：傾盡心血為教育，塑造人格育新人。用自己的誠心，熱心，恒心為創設教育的和諧氛圍，培養學生成為人格健全、富有理想、全面發展的一代新人發揮自己的光和熱。

第五篇：十佳班主任事跡簡介

十佳班主任事跡簡介

“既然選擇了，此生無怨無悔”這是梁玉班始終遵循的人生信條。她選擇了教師這個職業，20年如一日地在三尺講臺上辛勤耕耘著。在從教20載中有18年從事班主任工作。她熱愛班主任工作，把全部的精力都投入到班級的管理和每個學生的健康成長中。她以德立身，善于充分發揮自身人格的教育功能，實現無聲的德育滲透；她關心愛護每一位學生，尤其是后進生，給予他們更多的尊重、信任和鼓勵，嚴中注愛、愛中求嚴；她善于抓住教育契機，創造師生情感共鳴的心理環境，以情感人、以理服人。她所帶班級的班風好，學風好。她所管理的班級是學校好班風和學風的楷模，經常獲得“流動紅旗班”和校級“先進班集體”，因此梁老師也多次被評為各級優秀班主任！

在班主任工作中總是充滿了無限的熱情，以《弟子規》的育人道理自始自終貫穿班級管理的全過程。她虛心向身邊同事學習，通過不斷的踐行《班主任工作》、《教育學》、《心理學》理論，做學生的良師益友，逐漸掌握了一套自己適用、行之有效的班級管理辦法。

一、細心關愛——讓學生體驗成功的樂趣

教師對學生的愛源于母愛，勝于母愛。它是放射著人性光芒的理性的愛，能喚醒學生身上一切美好的東西，激發他們揚帆前進。她視學生如己生兒女，兒女的事無小事；學生在校的饑寒冷暖，喜怒哀樂事事關心。在她所帶的班級里，始終洋溢著關愛的暖流，似一團和風細雨，感染著整個班級，滲透到每個學生的心中。比如，班里有幾個特殊的學生，有智殘的，有聾啞的等等。作為班主任，她以身作責，對那些孩子有更多的包容和理解，平時關心他們的生活，保護他們的自尊，并教育學生尊重、團結、幫助他們，讓學生都成為一個有愛心和同情心的人。而那些殘疾學生得到尊重和友愛，從而感受到班集體 的溫暖，對生活充滿信心。又如：劉應玲同學，從小就是一個不討人喜歡的女孩子，在老師和同學的眼里都是一個討厭的女孩子，甚至在家里都是個不逗人喜愛的孩子，因為她總是喜歡做一些讓人討厭的事，比如：打架、罵人、亂拿東西、說別人閑話??毛病真的不少，她剛任這個班的班主任時，每天進教室就有一幫孩子來告她的狀說劉應玲的不是，作為班主任的她總覺這是一個嚴重問題，于是，她很認真的去觀察這個女孩，后來她發現這個孩子很聰明，畫畫得好，字寫得好，這都是劉應玲優點，常常讓她參加一些適合她的活動，比如讓她參加書法比賽，美術比賽等，她都有獲獎，讓她在同學中樹立形像，讓同學慢慢的尊重她，使她也改變了很多的壞習慣，慢慢變成了一個可愛的小女孩。有一天劉應玲告訴梁老師：“我爸爸媽媽說：你是我最好的老師！”家長感激，學生感動，可她認為這些平常不過的小事是班主任的份內工作，但這正是一個班主任對學生愛的具體體現。

二、集思廣益——讓學生當小主人

常言道“正人先正己”，要把一個班級帶好，就必須不斷提高自己素質、工作能力。她以“上樑不正下樑歪”“近朱者赤近墨者黑”的民間故事來要求學生參與班級管理。在班級管理中，她始終堅持全員參與的原則，充分發揮班干的作用，不管是什么活動都鼓勵學生積極參與，班干起帶頭作用。例如每周四的隊日活動由學生自己選擇主題活動的內容，讓他們自己組織、自己主持、老師只是幕后導演。使每一個學生都得到鍛煉。班級的展板布置、學習園地制作，從選材到造型設計，梁老師提供意見給學生參考其余都由學生獨立完成，學生

們的興致極高，人人出謀獻策。而且畫、剪、寫、貼分工合作。每個同學都參與進來，成了真正的小主人。通過共同參與管理增強學生在集體中的自我存在感和集體榮譽感，提高了學生的自我管控、自我約束的能力。學生出的黑板報、手抄報在學校評獎中，常常獲得一、二等獎。

三、春風化雨——溫暖學生的心靈

“十根指頭長短不一”。每個班主任在工作中都會遇到后進生，后進生雖然只是少數，但他們往往集許多缺點于一身，給班主任工作帶來很多麻煩，他們不僅容易犯錯，而且容易再犯。針對這樣的情況，梁老師總是以“尺有所短，寸有所長”的眼光去發現學生的亮點，溫暖學生的心靈，理清問題根源，寬容而不縱容，并引導學生認識自己的不足。避免挖苦、諷刺地教育方式造成對學生的傷害；用愛心、誠心、耐心去感化他們、接近他們，跟他們說心里話；給時間，給機會，為后進生創造一個寬松的良好的學習環境。比如：她班的梁秀濤同學學習基礎不是太好，上課小動作多，下課經常管不住自己，而且由于懶惰經常不完成課堂作業和家庭作業。但是梁老師發現，他對值周班長的工作特別感興趣，愿意做紀律委員。但是在全班推選紀律委員時，很多同學不同意他，他表現的情緒很低落。于是老師單獨找其談心，了解了他的想法，并幫他分析了同學們為什么不同意他做紀律委員的原因。他表示只要能做紀律委員，愿意改正缺點，嚴格要求自己。于是梁老師征求了全班同學的意見，并讓他在全班表態，贏得同學們的信賴和支持。最終他當上了紀律委員。他在擔任紀律委員期間，對工

作認真負責，早來晚歸。而且在各方面嚴格要求自己。梁老師及時地在全班肯定他的進步，同時，對他提出按時完成作業的要求，由于太想當紀律委員了，所以他每天按時完成作業，每次交得都非常及時，錯題改得也很及時，不再用老師催了。幾天下來，他也能和另外的同學一樣能享受到成功的喜悅。現在，他不僅能按時完成作業，而且各方面都表現的很優秀。梁老師用自己的辛勞與智慧呵護著學生成長中的每一次進步。

三、細致入微，以理育人

思想決定一個人的行動。梁老師把思想教育工作放在班主任工作的首位來抓，通過與任課老師的經常性溝通，全面正確的掌握班級每一位學生的愛好、特長、學習態度、守紀情況等詳細信息。與任課老師統一教育意見，采用統一的標準對學生進行思想教育。在班會中利用社會生活中反面教材或社會生活中的熱點問題供學生討論，予以恰當引導，教會學生樹立正確的是非觀念。日常教學活動中“寓教于樂”，培養學生自信心、感恩心、榮譽感，激發學生為實現美好夢想而付諸實際行動，學知識、學做事、學做人。

四、做家長的朋友

學生成材是社會、學校、家庭共教育的結果。班主任工作就是協調社會、學校、家庭教育工作的紐帶，在多年的工作中與無數的家長打過交道，梁老師面對的學生大多數來自農村，家長對小孩的教育意識、方式及重視程度與孩子健康成長所需良好氛圍還是有一定的差距。她通過家長會這一溝通平臺，真誠面向家長解疑釋，與家長統一

教育意識、教育目標、教育方式、教育要求。這樣方式得到了家長的認可，對學生成長提供了有利條件，特別是對后進生的改變起著明顯的作用，有的家長甚至成了她的知心朋友，比如：伍婉寒的家長，就常常找我談心，談孩子，有時還談家庭??

五、潛心鉆研，創新實踐

在教學中，她認真學習新教學大綱，以新思路、新方法來指導工作，自覺加強專業知識和理論知識的學習，不斷對自己“充電”，提高教學和管理水平。平時努力鉆研教材，分析每堂課成功與不足，不斷地總結，不斷地提高自己的教學質量，以各種教學方式營造輕松、活潑、上進的學習氛圍，課堂教學都以學生為主體，充分體現“參與式”的教學模式，用學生樂于接受的方法來教學。由于努力在工作中她取得了優秀的成績：2010年被評為“縣級優秀教師”；撰寫的論文《探究字理教學 培養語文能力》、《“亦莊亦諧”漢字的獨特魅力》等分別獲國家級級一等獎，《多媒體在小學數學教學中的應用》、《“合作快樂”的數學教學》、《淺談語文課導入方法》等論文分別獲區級一、二等獎，在指導學生參加書法賽、數學競賽等中均獲優秀指導獎。

十八年的班主任工作，她嘗盡無數的酸甜苦辣，但學生的每一點進步，就是對她最好的獎賞與鼓勵。縱然她失去很多，但她擁有了滿園春色的愉悅與投桃報李時的慰藉。