第一篇：蘇教版五年級上冊找規律說課稿

蘇教版數學第九冊《找規律》說課稿

美的小學：賀梅

一、說教材

（一）、教材分析：

我上課的內容是蘇教版國標本小學數學教材五年級上冊的《找規律》，這一

內容是學生在四年級教材中學習了間隔排列的兩種物體個數之間關系的規律，以

及對幾種物體進行搭配或排列的規律的基礎上進行學習的。而且在低年級的學習

中，學生也多次經歷尋找數或圖形簡單排列規律的過程。所以，學生積累了一些

探索規律的經驗，初步具備了探索簡單數學規律的能力。

（二）、教學目標

1、讓學生結合具體的情境，探索并發現簡單周期現象中的排列規律，能根

據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

2、讓學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等

解決問題的不同策略以及方法逐步優化的過程。

3、讓學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功體驗。

（三）教學重難點：

教學重點：探索和發現規律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決

問題的不同策略以及方法逐步優化的過程

教學難點：能確定幾個物體為一組，在有余數或沒有余數的情況下這樣確定

某個序號所代表的是什么物體或圖形。

二、說學情

學生在四年級教材中學習了間隔排列的兩種物體個數之間關系的規律，以及

對幾種物體進行搭配或排列的規律。而且在低年級的學習中，學生也多次經歷尋

找數或圖形簡單排列規律的過程。對于本單元的規律探索學生已有了一定的基

礎，在此基礎上結合除法來分組大部分學生是沒有問題的，但對于有余數的情況的規律分析對基礎較差的小部分學生來說存在一定難度。

三、說教法學法

五年級的學生已經具有了一定的探索能力和數學語言表達能力，在此基礎上

引導學生自主觀察、分析和探索規律，再通過小組交流討論總結出事物的簡單周期規律。

四、說教學過程

為了有助于學生自主探究的情境，鼓勵學生自主探究。并營造合作學習的氛

圍，鼓勵他們互相合作。分享思維成果，優化解決問題的策略。緊密聯系生活，讓學生在運用知識解決生活問題中感受數學的應用價值，培養積極的情感、態度。遵循學生學習數學的心理規律，從學生已有的生活經驗和知識體驗出發。我分如

下七個主要環節完成本課教學：

一、創設情境，感知規律。

二、觀察場景，感知物體的有序排列。

三、自主

探究，體會多樣的解題策略。

四、獨立嘗試，逐步優化解題方法。

五、多樣練習，加深對解題方法的理解

六、運用新知，解決實際問題。

七、課堂小結：

五、說媒體

借助實物投影儀，使教學和學生情況的反饋更直觀。

第二篇：五年級上冊找規律說課稿

《找規律》說課稿

石雷小學

龔 莎

一、教材分析

教材的地位和作用 《找規律》是蘇教版小學數學五年級上冊第5單元的第一課時。教材涉及的具體內容是讓學生探索并發現一些簡單周期現象中的規律，根據規律確定是某個序號所代表的是什么物體或圖形。這部分內容是在學生初步認識間隔排列的物體個數關系的規律的基礎上，運用學生原有的知識背景和生活體驗，讓學生在生動、具體、現實的情境中感悟新知，靈活運用。

二、教學目標

根據本班學生對生活經驗及學生認知規律，結合新課程標準要求和本課知識特點，我將本課教學目標制定如下：

讓學生結合具體情境，探索并發現簡單周期想象中的排列規律，能根據確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

讓學生主動經歷自主探索，合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優化的過程。

讓學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗。

三、教學重、難點

根據本班學生的學習水平和本課的教學內容，我制定本課的教學重點是：

讓學生經理探索和發現規律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的策略，掌握用除法的方法解決問題。

教學難點是：能確定幾個物體為一組，在有余數或沒有余數的情況下這樣確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

四、說學情

根據學生在以前已經學習過有關找規律的內容，探索過一些簡單規律，初步積累了一些探索規律的經驗。現在，在學生原有的基礎上，引導學生探尋一些數學規律，并應用規律解決相關的實際問題，激發學生學習數學的興趣，初步培養探索規律的意識和能力。

五、說教法和學法，根據本課的內容和本班學生的實際情況以及新課程要求，課堂教學要體現出學生是學習的主人，教師是學生的組織者、引導者和合作者。為了實現教學目標，有效突出重點，突破難點，我哦采用了猜游戲、分析、觀察、自主探索、合作交流、分析、比較與練習的方法來學習。這樣，學生在主動獲取知識的同時，提高了觀察、分析、比較的能力和解決問題的能力。

四、教學過程

根據本課的教學內容和教學目標，本節課我分為五個環節組織教學。

（一）猜游戲，體驗規律，揭示課題。

1、出示幾組數字，讓學生以男隊女隊的方式進行計數，其中包括有規律的，沒有規律的數字，看誰記得又準又快。以此來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。然后通過提問：“這里的物體排列有規律嗎？有怎樣的規律？”把學生自然帶入學習中來。

2、出示例題

通過觀察、交流等活動，活躍課堂氣氛，同時說清楚每種物體的排列規律：盆花是按一盆藍、一盆紅；彩燈是按一盞紅、一盞紫、一盞綠；彩旗是按兩面紅、兩面黃這樣的規律排列下去的，從而感知物體的有序排列，體會生活中處處有數學。如果學生在表述中語言不到位，教師應及時加以指導。

2、自主探索，體會多樣的解題策略。待學生把每種物體排列的規律弄清楚后，緊接著提出：“照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？”這一問題來引發學生的思考，待大部分學生都思考得差不多的時候再小組交流，這樣既避免了一些同學不動腦筋，同時又可以集思廣益，得到多種解決問題的策略。學生可能出現的方法有：

1、畫圖策略，用不同的符號表示藍花和紅花，一直畫到第15盆花，是藍花。

2、列舉的策略，左起，第1、3、5??（也就是序號是奇數的）盆花都是藍花，第2、4、6??（也就是序號是偶數的）盆花都是紅花。所以第15盆是藍花。

3、計算策略。把每2盆花看作一組，列式：15÷2=7（組）??1（盆）。第15盆是藍花。這里，方法3較抽象，不易理解，但它又是有廣泛適用性的方法，所以交流時要重點分析。我讓學生說說算式里每一個數的意思，通過不斷追問，讓學生明白：因為每兩盆花為一組，每組花情況完全相同，15盆花可以分為這樣的7組，還余下1盆，是第8組的第一盆，和每組的第一盆一樣，是藍色的。配以課件，顯示15盆花的分組情況，便于學生理解算理。最后，讓學生比較這三種方法，說說哪一種方法比較簡單，為后面優化解題方法埋下伏筆。如果學生沒有意識到方法3有更廣泛的適用性，不要急于灌輸給學生。

3、獨立嘗試，逐步優化解題方法。例1完了后緊接著出示“試一試”第1題，讓學生先獨立解決，再展示學生的方法，如果有多種方法，則重點講解計算的方法，讓學生明白：要確定第17盞彩燈是什么顏色，關鍵要看余數，余數是幾，第17盞彩燈就和每組中的第幾盞顏色相同。而第二小問沒有余數，沒有余數就說明第18盞彩燈和每組中的最后一盞彩燈顏色相同。學生完成后引導學生進行對比，看看哪一種方法簡便。如果還是有學生不贊成計算方法簡便，可以通過：“第38盞燈是什么顏色的？第100盞呢？”這兩個問題讓學生體會，計算確實是簡便的方法。然后讓學生用計算的方法獨立完成“試一試”第2題。講評時，讓學生說說算式的含義和判斷的結果。（這個環節，讓學生逐步認識到計算方法的簡便，實現策略的優化。在這個過程中，我不把自己的觀點強加給學生，而是用事實說話，讓學生自己選擇，實現自主建構。通過幾次練習，學生進一步理解算理，基本掌握這一方法。）

4、實踐應用，鞏固方法。練習是新知識的鞏固，提高環節，又是后續知識的準備和鋪墊，因此適度、適量的練習是必不可少的。為了能讓學生通過適當的練習來鞏固新知，形成技能，提高思維能力，我特設計了兩大道練習題，第1大題是基本訓練題，通過這道題的練習，不僅能鞏固本節課的重點內容，又能及時了解學生掌握新知的情況。第2題是開放題，通過這道題的練習，學生通過動手、動腦等活動，對于規律的理解就更加深刻，同時加深對計算法的理解。這道題學生的參與度廣，不但培養了學生之間的合作能力，而且提高了學生的思維、想象能力。

5、課堂總結。通過提問：“你今天學會了什么本領？”來進行課堂總結，讓學生不光會做，而且會說，培養學生的概括能力，同時再現所學知識，加深記憶。然后利用多媒體出示生活中的一些周期現象供同學們欣賞。如春夏秋冬、日出日落、月圓月缺??這樣，使學生感受到數學來源于生活，從而產生親近數學的情感，提高學生學習數學的興趣，感受學習數學的樂趣。

6、課時作業。

板書設計 ：

15÷ 2 = 7（組）…… 1（盆）

答：第15盆是藍花。

第三篇：四年級上冊找規律說課稿

四年級上冊《找規律》說課稿

各位老師：大家下午好！我今天說課的內容是蘇教版小學數學四年級上冊第五單元《找規律》。

一、說教材（教學內容）

首先來說說我對教材的理解。這部分內容著重讓學生找出間隔排列的物體之間的規律，安排了一道例題。教科書第48頁的例題著重引導學生探索間隔排列的兩種物體個數之間的關系以及類似現象中的數量之間的關系，發現相應的規律。教材以有趣的童話場景為素材，根據間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應的問題，引導學生通過觀察、分析分別感受兩者個數之間的關系，感知這些事物之間的共同特點。接著讓學生思考、歸納，發現其中的規律。因此，學好本課是比較重要的，是為以后學習其他的“規律”打基礎。

二、說目標

基于對教材的理解和分析，我將該節課的教學目標定位為：

1、通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規律。

2、能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。

3、學生經歷探索規律的過程，在動手操作、自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

4、在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養學生發現與應用規律的積極性和好奇心以及學習數學的興趣。

三、說重難點

教學重點：找這樣的數學規律：1兩種物體一一間隔排列成一排，兩端的物體相同，這種物體的個數比另一種物體多一。2兩種物體一一間隔排列成一圈，這兩種物體的個數相等。拓展：兩種物體一一間隔排列成一排，兩端的物體不同，這兩種物體的個數相等。教學難點：學生能在課上、課后用恰當的方式表述找到的規律。

四、說教法、學法

根據本節課的教學內容及教學目標的特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用引導發現法、直觀演示法、動手操作法等教學方法。在教學中，精心設計一個又一個帶有啟發性和思考性的問題，創設問題情景，誘導學生思考、操作，激發學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態，從而培養思維能力。

學法應遵循自主性與差異性的原則，讓學生在“觀察-操作-概括-檢驗-應用”的學習過程中，自主參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生掌握知識。

五、說教學程序

課堂教學是學生數學知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計，并分為如下的四個教學環節：

（一）、復習舊知，引入新知；

（二）、動手實踐，探索新知；

（三）、鞏固練習，拓展延伸；

（四）課堂小結，深化新知。

（一）創設情境，導入新知

首先讓學生們做游戲，3個男生、3個女生上講臺前，問：誰能把這6個同學有規律地排一排。用自己的話說說怎樣排列？說說具體的規律是什么？從而引出本課的教學內容（板書課題：找規律）。通過游戲活動激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，引發學生思考。

（二）動手實踐，探索新知

首先出示例題，讓學生觀察圖中畫了那些物體？思考哪兩個物體間是有聯系的？它們之間有什么規律嗎？圍繞這三個問題同桌討論。這樣設計的意圖不僅可以養成認真觀察事物的好習慣，也能鍛煉學生的合作精神。

接著分別具體看夾子和手帕圖，蘑菇和兔子圖，籬笆和木樁圖，讓學生說說它們是如何排列的，發現了什么規律，引導學生概括。我這樣設計的意圖是培養學生的概括能力和語言表達能力。

然后在“試一試”中，讓學生在桌面上擺小棒和小圓片，引導學生討論其中的規律。這樣設計的意圖是引導學生自主探討，在動手操作、合作交流中進一步體會間隔排列的物體個數的規律。

（三）鞏固練習，拓展延伸

首先讓學生們舉間隔排列物體的例子，這樣設計的意圖是面向全體學生，讓學生展開充分想象的空間。為了鞏固新知識，發展學生思維，根據教材中的練習，我設計了以下幾道題：（也就是課堂作業設計）

1、小明放學回家經過一段馬路，他發現馬路的一邊有25根電線桿，且還發現每兩根電線桿中間有一個廣告牌，你能幫他算算共有多少各廣告牌嗎？

2、河壩的一邊了75棵柳樹，每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹，栽桃樹多少棵？

3、沿圓形池塘的一周栽了25棵柳樹，每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？

4、在熟練中的一題：環繞著公園的池塘邊栽著柳樹和海棠。每相鄰兩棵柳樹之間有2棵海棠，一共有240棵海棠。柳樹一共有多少棵？

（設計理念：前兩題是基礎鞏固題，最后兩題是拓展延伸題。這樣的設計既有層次，又有坡度，對所學知識起到檢查、鞏固的作用，同時也發現了學生的思維能力。

（四）課堂小結，深化新知。

首先請學生談談，這節課找到了什么規律？是怎么找到規律的？利用規律我們可以干什么？最后，總結：今天，我們發現了一條很有用的規律，還運用這條規律解決了不少生活中的實際問題。我這樣設計的意圖是，既能把所學的知識結合，對獲取知識的過程與方法進行回顧與反思，又能培養學生的概括能力和語言表達能力。

六、說板書設計：（最后來談談我對教學本節內容的板書預設）找規律

一一間隔排列（不封閉路線）（封閉路線）

夾子 手帕 蘑菇 兔子 籬笆 木樁 兩端 中間 多 1 少1 這樣設計的意圖是將本節課所學內容清晰地呈現在學生面前，使人看去一目了然，記憶深刻。以上是我對《找規律》這節課的說課過程，不足之處懇請各位老師批評指正，謝謝！

第四篇：蘇教版五年級上冊找規律說課稿

《簡單周期規律》說課稿

馬頭橋中心小學鄧志華

一、說教材

1、教材內容及版本

蘇教版五年級上冊第五單元《找規律》第一課時《簡單周期規律》《義務教育課程標準實驗教科書數學》蘇教版五年級上冊第59、60頁。

2、教材地位和作用

本單元共有兩個例題，分兩課時完成，本課時完成例1的教學內容。，例1的內容，教材通過直觀場景圖，借助實際操作、啟發引導等多種方式，讓學生經歷探索簡單周期現象中的規律的排列規律的過程，能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。通過發現具體現象中的周期規律，對現象的后繼發展現象作出判斷、解決簡單的實際問題等教學活動，激發探索興趣，培養探索精神。這一內容為后面學習例2及利用這一規律解決問題做下了有力的鋪墊。因此，這節課在本單元起著引領指航的重要作用。

3、學情分析

學習本課內容之前，學生在三四年級已經完成了有余數除法的學習，在計算方面為本單元的學習打下了堅實的基礎。同時，學生在四年級上下兩冊教材中分別學習了間隔排列的兩種物體個數之間關系的規律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規律。在低年級的學習中，學生也多次經歷尋找數或圖形簡單排列規律的過程。所以，學生積累了一些探索規律的經驗，初步具備了探索簡單數學規律的能力。

4、教學目標

根據新課程標準的要求及教材的特點，充分考慮到五年級學生的認知規律和心理特征，我確立了如下教學目標。

（1）知識與技能目標

讓學生結合具體情境，探索并發現簡單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

（2）過程與方法目標

讓學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優化的過程。

（3）情感態度與價值觀目標

讓學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗。

5、重點難點

結合以上對教材地位和作用、學情以及教學目標的分析，我確定本節課的教學重難點如下。

（1）教學重點

讓學生經歷探索和發現規律的過程，體會例舉、畫圖、計算等多樣化的解決問題的策略，掌握用除法計算的方法解決問題。

（2）教學難點

能確定幾個物體為一組，在有余數或沒有余數的情況下正確判定某個序號所代表的是什么物體或圖形.6、教具學具準備

根據學生的認知規律，本節課采用多媒體課件、自制學具等輔助教學，創設逼真的生活

情境，提供多樣的學習素材，化解教學難點。本節課的教具學具準備情況如下。

多媒體課件、數卡兩張、放有兩種顏色三角形的學具袋若干、拓展練習作業紙若干。

二、說教法與學法

新課程理念認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者。數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采

用了如下

（１）教學方法：設疑激趣法、啟發引導法、直觀演示以及講練結合等教學方法，在學生學法方面，我以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發展

區”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生留出足夠的思考時間和空間，讓學生

去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。我引導學生用如下方法進行知識的學習。（２）學生學法： 自主探究法、動手實踐法、合作交流法、觀察發現法等學習方法。

三、說學習評價

學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進

教師教學。評價既要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要重視學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心。

本節課我以鼓勵為主，采用了師評、自評、他評等評價方式

四、說教學過程

（一）課前互動，為高效利用課堂打下基礎。

課前五分鐘，先到教室與學生溝通。和學生一起分好合作互動小組，以及本堂課的評價

機制。三人一組分發好學具，貼好光榮卡。此環節的目的是更高效的利用好課堂，處理好與

學生的互動心理關系。

（二）導入新課，激發學生的學習興趣。

上課一開始，跟同學們環一個比比誰的記憶力好，激發學習興趣。

出示走馬燈數:0.***857142857??五秒后，把數卡收好，問有哪位同學記

住了剛才老師出示的數，大部分同學肯定都記住了這個數。再出示剛才的數，問這個數好記

嗎？為什么這么好記呢？會有學生回答說有規律可找。這倒底是種什么規律呢？同學們日常

生活中有沒有碰到過這種規律，根據學生的回答。Ppt出示課題，自然而然的導入新課。我們

這節課就來學習這種規律。

（三）再次感知周期規律，為本節課的學習做下鋪墊。

Ppt出示教材場景圖，引導學生觀察此圖，并提出幾個富有啟發性的問題。

1、彩旗、彩燈、盆花，那這些物體是隨意擺放的嗎？

2、誰來說說它們分別是按什么順序擺放的呢？

待學生回答完后，引導學生知道:像這樣周而復始，循環出現的有規律的排列現象叫做周期現

象。

（四）自主探究，體會多樣的解題策略，突出本堂課的重點。

1、Ppt出示只有盆花的場景圖，從問幾個簡單的問題：

在圖中，能看到幾盆花？如果繼續照這樣擺下去，從左起第9盆花是什么顏色的？（藍色）

第10盆花是什么顏色的？（紅色）

2、讓學生有所感悟后再出示例題所提的問題：

照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的花？

先讓學生猜一猜，很快就會有學生利用奇偶性例舉說出第15盆花是藍色的。

3、為了讓學生體會解決問題方法的多樣性以及引出本課的重點，我引導學生用畫一畫、擺一

擺、算一算的方法來驗證剛才所猜測得到的答案。

問：有沒有同學能用筆和紙畫一畫，或用學具袋里的小三角形擺一擺，或者計算的方法來驗

證我們剛才我們例舉得到的答案呢？請同學們小組合作交流來解決問題。

4、待學生探究完成后，請小組匯報，并ppt重點演示用除法計算的方法來解決問題的方法，從而突出了本堂課的重點。

（五）獨立嘗試，逐步優化解題方法，建構新知，突破本堂課難點。

在本環節的教學中，ppt出示課本第60頁“試一試”兩題。

①照上面那樣排下去，從左邊起第16盞彩燈是什么顏色？

②從左邊起，第21面、第23面彩旗分別是什么顏色？

學生先跟小組內同學談談自已準備用哪種方法來解決問題，是畫圖法好，還是奇偶判斷舉例

法，還是畫圖法好，再獨立在課本上完成問題的解答，最后再小組來交換檢查，把道理講給

同學聽。待學生完成后，再引導學生小結用除法計算判斷周期規律中某個序號所代表的物體或圖形中

什么的方法。從而順利突破了本堂課的教學難點。

（六）練一練，鞏固新知

本環節我充分利用教材現有資源，引導學生完成“練一練”三個富有啟發性的層次性的練習。在練習過程中，我引導學生，先小組內成員競賽獨立完成題目，再小組內互評，講講

自已在解題過程中是怎么想的。最后全體快速對答案，評比。

（七）拓展學習，激發情感。

本環節中，我以輕音樂為背景，給學生用ppt展示周期規律在生活中應用的美麗圖片，一過展示一過講解，充分激發學生的民族自豪感，以及對數學學習的強烈興趣。

（八）總結全課

課堂總結是課堂教學的一個至關重要的教學環節，在教學中起著不可忽視的作用，它可

以幫助學生理清知識結構，掌握內有聯系，對促進生構建自已的知識體系，有很大的幫助。

畫龍點睛的總結，對于幫助學生理順知識，鞏固知識，加深記憶，升華學生的思維具有重要的作用。

因此在本課最后５分鐘，我引領學生一起對本課的學習內容及同學們的表現進行了小結，并給每個學生一份拓展練習作業紙作為禮物。

五、說板書設計

板書是調動學生視覺感知新教材的最有效的方法之一，言簡意賅，簡明扼要，一目了然

賞心悅目的板書，能幫助學生理解數與數之間的關系和學習方法，有利于學生理解和掌握。

本課以學生自主操作，探究為主，且在多媒體室上課，黑板大部分被擋住，本節課主板書都

簡明扼要的出示在了ppt上，黑板上僅出示了課題及評價卡。

第五篇：找規律說課稿

尊敬的各位領導、老師: 大家下午好！很高興有這樣一個機會在這里與大家共同學習交流,真心希望我們的這次交流能為同事們起到一個拋磚引玉的作用。也更真誠希望各位能為我提出寶貴的意見和建議。

今天我說課的內容是人教版數學二年級下冊《找規律》這一課。我在設計本節課時，力求體現新課程標準的精神。將教材的意圖和學生的認知特點有機結合，整堂課以學生的參與活動為主線，通過學生的親身體驗，培養學生學習的主動性，激發學生學習的積極性，引導學生在探索中求知，在求知中快樂，在快樂中體驗數學的魅力。基于以上的教育教學理念，下面我將從教材、教學目標及重難點的確立、教法、學法以及教學流程等方面來談一下我對本課的教學構思與設計。

一、說教材：

本課時的教學的內容是第九單元第一課時內容。在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些圖形和數列的簡單排列規律。在學生已有的知識和經驗的基礎上，繼續讓學生探索圖形和數列的排列規律。教材的內容選擇注意聯系生活實際，激發學生的學習興趣，為學生提供了積極思考與合作交流的空間，而且活動性和探究性較強。

二、說教學目標和重難點

根據新課程的要求及教材的特點，充分考慮到二年級學生的心智水平，并在對教學效果進行全面預測的基礎上，我確立了如下教學目標。

1.知識能力目標：通過活動培養學生的觀察能力和動手操作能力，引導學生發現圖形的循環排列規律。

2.過程方法目標：通過觀察、猜想、驗證、操作等活動，初步發展學生的想象能力和創新意識。

3.情感態度目標：使學生在數學活動中，充分感受數學的價值，知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，初步培養學生發現和欣賞數學美的意識。教學重點、難點：知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。

三、說教法

《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事

物出發，為他們提供積極參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，在教學中努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探索的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造。在這一理念的指導下，整個教學過程圍繞到小兔家中做客一系列活動展開，為孩子營造一個輕松快樂的學習氛圍，引導學生在情境中發現數學知識，學習數學知識，應用數學知識。

四、說學法

在教學中引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。通過動手擺一擺、畫一畫等方法找出圖形的排列規律，同時讓學生動手設計有規律的圖案，培養學生的想象力、創造力和應用能力。

五、說教學流程

（一）創設情境，引入規律

運用課件出示路邊的景物，與學生一同欣賞美景中，回顧學過的數學規律，從而引入本課主題“找規律”。接下來出示小兔家的密碼門，與孩子們一同探討密碼的設置，調動學生積極參與的情感。

（二）合作探索，尋找規律

出示小兔家墻壁和地板的設計圖片，找出其中的循環排列規律。在尋找規律環節中，先請學生獨立觀察思考，探索規律，在學生充分討論和觀察后，通過課件用動畫演示圖形排列的循環規律，使學生直觀地感受到圖形的排列規律，加深認知。學生在觀察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識，充分調動了學生學習的積極性。

（三）動手操作，感知規律

首先是小兔乖乖熱情好客，出示按一定律排列好的水果，要學生接著往下排。然后在此基礎上老師出示一組圖形，讓學生自己動手用學具擺擺，加強感知。以猜一猜、擺一擺、排一排等環節，取代練習中單調的順時針排列的圖形，更加激發了學生參與活動的熱情。

（四）經歷實踐，創造規律

以幫助小兔乖乖設計窗簾圖案為主線，讓同學們應用今天學的知識，做個小小設計師。最后通過設計 “窗簾”圖案的游戲，培養了學生解決簡單實際問題的能力。學生積極動腦，大膽探索，創新思維得到充分發揮。將數學知識與生活

實際緊密聯系在一起，將知識的內涵和外延有機的結合在一起，拓寬了學生知識面，使課堂內容得到了延伸，增強了學生再學習、再創造的信心。

（五）全課總結，升華規律

其實在我們的生活中，有許許多多有規律的事物在美化著我們的生活，也正是因為數學規律的合理應用，才使得我們的生活環境多姿多彩，所以親愛的孩子們，我們要善于用自己充滿智慧的眼睛去發現規律，用勤勞的雙手去運用規律，那么，我們的生活就會裝扮得更加美麗！

以上我就從幾個方面交流了我對本課的構思與設計，當然，還有很多的缺憾與不足，還懇請各位給予批評、指導。說到這里，我想起了葉瀾教授的一段話，她說：我們之所以把教學改革的實踐目標鎖定在探索，創造充滿生命活力的課堂教學上。因為，只有在這樣的課堂上，師生才是全身心的投入，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，也只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人格的魅力。那么，真心希望各位師弟，師妹們能從我的說課中有那么一點點的收獲。更真心希望我們每個人都能夠把握生命中的每一天去多學，多看，多練，那么你就會發現：生活，雖平淡卻浸透著精彩，工作，雖勞累卻飽含著充實與快樂！最后，我想把我工作中總結的幾句話送給大家：

干工作，相信自己；肯努力，做好自己；常反思，看清自己；多學習，充實自己。用反思回首昨天，因為那里沉淀著經驗；用踏實經營今天，因為這里書寫著輝煌；用驚喜期待明天，因為那里充滿著希望。

對于教育教學，我們堅信：只要把臉迎向太陽，撒在臉上的總會是陽光。