第一篇：《規則有什么用》(設計終稿)蘇三四小學劉國霞

規則有什么用

蘇三四小學劉國霞06000325

指導思想:

品德與社會課程標準指出：幫助學生參與社會、學會做人是課程的核心。關注每一個學生的成長。以社會主義核心價值體系引導學生的道德發展，豐富學生的社會認識和內心世界，健全學生的人格，使他們能夠以積極的生活態度參與社會，成為有愛心、有責任心、有良好行為習慣和個性品質的人。教材分析：

《規則有什么用》是人教課程版《品德與社會》三年級上冊第三單元的內容。本單元的主題是“我和規則交朋友”，分為《規則在哪里》、《規則有什么用》和《我們給自己定規則》三課。《規則有什么用》是本單元的第二課，本課旨在讓學生懂得生活處處都有規則，在學習、工作和生活中，規則有著重要的作用，只有遵守規則，才能從中受益。

學情分析：

1.三年級的學生歷經了兩年的學校生活，已經初步了解了學校制定的各種規則，形成了最初階段的規則意識。

2.學生已經初步具有了一定的調查、搜集、處理資料信息的能力。

3．三年級的學生具有一定的口頭、書面表達能力，可以進行簡單的調查，并完成書面報告。

4．學生能夠主動發現社會、學校、家庭中普遍存在著的各種規則現象，但由于學生年齡所限，在遵守規則方面做得并不好，對于規則存在的重要性普遍認識不足，絕大多數孩子沒有理解規則的必要性，覺得遵守規則存在著一定困難，難以內化為自覺行動。

因此，讓學生知道規則與我們的生活密不可分，知道規則的重要性和必要性，對于學生把自覺遵守規則內化為自身需求是十分有必要的。

設計思路：

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，倡導“兒童生活是課程的基礎，教育必須從學生發展的現實和可能出發”，教育要關注兒童生活，關注兒童目前正在進行的生活。為了更好地體現這一設計思想，我作了如下教學準備：

1．設計調查報告，引導學生積極參與調查活動。

2．放手讓學生自主調查，了解相關規則，完成調查報告。

在設計教學活動時，首先就是要轉變舊的教學方式，避免出現學生讀讀課文，教師講講故事，學生說說空話這種現象，真正地將課堂還給學生。課堂上教師營造情境，讓學生通過自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究。品德與社會更注重學生對于生活的體驗、感悟，以此促進學生品德的形成。因此我將《規則有什么用》這節課設計成一節活動課。

1．通過課堂上的小游戲，讓學生初步體驗規則的作用。

2．通過交流匯報調查表，讓學生了解到學校里的規則的普遍性，以及它在調節師生行為方面的重要性。

3．通過想象小男孩丁丁的遭遇，再次領悟規則的重要，學校生活中不能沒有規則。

4.通過觀看圖片，激發學生遵守規則的意識，將自覺遵守規則內化為自身需要。

5.通過誦讀規則拍手歌，進一步增強學生對規則的認識和理解。

6.通過課外調查活動，將規則的作用延伸到學校以外的其它地方。

7.通過下課前后的規則交流，使得學生用實際行動遵守規則。

教學目標：

態度、情感與價值觀：

主動參與交流討論活動不斷提高認識水平，正確看待學校規則的作用，自覺遵守校規校紀。

過程與方法：

通過游戲導入、合作研究、交流評議、行為辨析的過程，引導學生在了解了生活中處處有規則的前提下，進一步明確學校規則的作用。

知識與技能：

1.初步體驗、了解規則在人們生活中的作用。

2.熟悉本校的規則，并能對制定這些規則的意義和作用進行認識、評論。教學重點：

認識、理解規則的作用。

教學難點：

1.熟悉本校規則，并能對制定這些規則的意義和作用進行認識、評論。

2.引導學生把遵守規則從外在強制性轉化為一種自覺需要。

教學過程：

活動一：游戲導入新課，初步體驗規則的作用

1．請兩個學生玩“扳手腕”的游戲，比賽時，老師小聲告訴一名同學用雙手使勁，從而取得了勝利。

2．學生表示不服，師引導學生給游戲定規則。（板書：規則）

3．讓學生根據規則再玩一次，引導學生總結兩次游戲的不同之處。

4．師小結：看來，游戲能順利進行，并讓大家人人在游戲中玩得愉快、盡興，最主要的還是游戲中制定了規則。

【設計意圖：提起規則孩子第一個想到的是規則就是不許干什么，是一種條條框框，是不自由的。教師通過一個“扳手腕”的小游戲，讓學生親身體驗規則的作用。這個游戲學生在課余活動中經常玩兒，通過對比讓學生認識到游戲規則的重要作用。】

活動二：匯報調查表，體會學校規則的作用

過渡語：孩子們，游戲中有規則，我們的身邊更是處處都有規則。上節課，老師請同學們課前調查了咱們學校里都有哪些規則，你們都做到了嗎？誰還記得，老師都讓你們調查什么時間段里的規則？指名回答，并相機板書。

1．現在，把你的調查結果介紹給同組的同學聽。在小組交流之前，老師想問問你們，小組交流有規則嗎？有什么規則？（引導學生給小組交流定規則）

2．學生先在小組內交流調查結果，老師巡視，了解情況。

3．生匯報調查表。

誰愿意把你的調查結果與大家分享呀？生匯報有關課堂、課間活動以及放學等時段的規則，盡可能說得全面些。

a．指名匯報課堂上的規則。可別忘了，老師也是課堂上的一員，那課堂上老師應該遵守什么規則呢？指名談。

b．課堂上規則真不少，那愉快的課間十分鐘到了，又有什么規則呢？一生匯報調查內容。除了這位同學提及到的這些規則，你還知道哪些課間活動規則呢？指名補充。

c．那在學校放學時還有什么規則？指名談。

4．除了老師讓大家去調查的這些規則以外，想想，你還留意到了哪些時間段里也有規則？能說出一兩條嗎？

5．剛才孩子們匯報了很多學校里的規則，真不錯！規則小天使也給大家帶來了幾條小規則，我們一起來看看。（播放視頻）你從畫面中了解到了哪些規則？

6．孩子們，你們想過嗎？學校里這么多的規則到底有什么用呢？四人小組討論規則的作用有哪些？

7．學生結合自己調查到的規則談作用，教師相機板書：保證學習、保證安全、保持衛生。（板書：有什么用）

8．師問：通過剛才的匯報學習，你有什么感受？（板書：作用大）

【設計意圖：學校規則有很多，學生平時常見但沒有留下任何印象，更不會深入了解規則的作用。教師設計了“尋找校園里的規則”這一活動，讓學生在校園里找一找校園中的規則，而就規則作用的理解，教師采用小組討論、交流的形式進行，學生在合作探究中找尋答案，增強了學生抽象把握認識對象的能力。】 活動三：想象遭遇，進一步領悟規則的重要

1．學校里規則真多！這不，丁丁正為這事兒苦惱呢！（播放錄音《丁丁的苦惱》）師吃驚地說：規則小天使聽丁丁這么一說，心里可傷心了！哎呀，規則小天使飛走了！這一天學校里將沒有任何規則，會發生什么事？丁丁是不是真的過得很快活呢？學生交流想象接下來丁丁的遭遇。

2．師小結：看來規則的作用還真大呢！我們不能沒有規則。那快讓我們用實際行動把規則小天使請回來吧！（生坐正）

【設計意圖：對于領悟規則的重要，如果說從正面理解很困難，從反面理解起來則更容易一些，教師設計了“丁丁的苦惱”這個活動，就是讓學生從反面理解規則的作用，從而加深理解：遵守規則會讓我們的生活更加和諧有序、安全，規則只是約束不守規則的人，不會限制任何人的自由。】

活動四：出示圖片（書第48頁），激發遵守規則的意識

1．規則小天使回來了，她為在學校里學習的同學們制定了很多很多的規則，但是請大家看看下面的畫面：

①接水不排隊。這樣做會怎樣？指名回答。

②上下樓不靠右行。

這幅圖發生了一件什么事情？

為什么會發生兩人相撞的事情？

設想一下兩人撞到一起會造成什么后果？

再仔細觀察畫面是那個同學沒有遵守規則？

上樓的同學遵守規則了，為什么也會受到傷害？

2．師小結：只有大家都遵守規則，才會避免傷害。

活動五：誦讀拍手歌，鞏固對規則作用的認識

1．規則小天使可喜歡你們這群遵守規則的孩子們了，這不，她把在學校里的一些規則編成了一首兒歌送給大家，我們一起拍起手來念一念、記一記。出示拍手歌：

規則歌

到學校，別遲到，紅領巾，佩戴好，見師長，有禮貌，遇同學，問聲好。上課了，準備好，專心聽，積極思，大膽說，主動問，認真寫，及時交。課間時，輕聲聊，上下樓，靠右走，不追逐，不打鬧，備文具，早做好。穿戴潔，物有序，地面潔，窗戶明，不亂丟，主動揀，愛公物，不損壞。

2．集體誦讀拍手歌。

【設計意圖：拍手歌是學生喜聞樂見的一種兒歌形式，教師將學校里的部分規則創編成一首規則拍手歌，這樣，既能鞏固本課所學的知識，又讓學生的肢體得到了放松，可謂一舉兩得。】

活動六：總結提升，課后到社會上尋找規則的好處

1.教師總結：孩子們，這節課我們交流了很多學校規則，還了解到了學校里的規則保證了我們的學習，保證了我們的安全，還保持了校園的衛生。學校規則的作用大，我們一定要遵守！其實不僅在學校，在任何地方，規則都是我們正常學習、工作和生活的保證。

2.安排課后調查活動。四人小組里討論，確定調查地點。

【設計意圖：通過課后延伸，讓學生進一步感受規則在社會生產和生活，以及保障人們生命安全中的意義，以使學生把自覺遵守規則內化為自身的需求。】 活動七：強化規則，學生用實際行動遵守規則

馬上就要下課了，老師想問問在我們離開座位前后的這一兩分鐘里大家要遵守什么規則？比比看，誰做得最好。（快速整理好自己的學習用品，起立下課）

【設計意圖：讓規則的重要作用在教學的每個環節中有機滲透，就要把握住課堂上的每時每刻，為此，即使是下課前的一兩分鐘時間也要充分地利用起來，讓學生交流下課時的規則，在學生實際行動中驗證本堂品德與社會課的得與失。】 板書設計：

2．規則有什么用

課堂規則保證學習

課間活動規則保證安全作用大

人人要遵守

放學規則保持衛生

????

第二篇：《伯牙絕弦》教學設計終稿劉明芳2

伯牙絕弦教學設計

冕寧縣瀘沽小學 劉明芳

教材分析：

人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載純真友誼的基礎是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事“伯牙絕弦”，是交朋結友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關系與友情的標準，說它是東方文化之瑰寶也當之無愧。

故事蕩氣回腸、耐人尋味伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力伯牙把感情溶進樂曲中去，用琴聲表達了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達到了爐火純青的地步而鐘子期的情操、智慧正好與他產生了共鳴不管伯牙如何彈奏，子期都能準確地道出伯牙的心意伯牙因得知音而大喜，道：“相識滿天下，知音能幾人!”子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復鼓。”古人說：“士為知己者死”，伯牙絕弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這正是源于藝術的魅力，因為有著對藝術共同的理解和追求，他們才會成為相知相惜的知己。

學情分析：

《伯牙絕弦》是一篇文言文，是小學階段所學的第二篇古文，對于學生來說還是比較陌生的，但從文字上看，又是比較淺顯易懂，讀起來朗朗上口。屬于學生易于接受的一篇文章。在學習本文之前，學生已有一些文言文、古白話文的閱讀基礎，因為在五年級學過《楊氏之子》《猴王出世》《臨死前的嚴監生》等等，而且就詞句的理解來說，此文詞句更容易理解。當然就課文的內涵和意蘊來講，文章所講述的“知音文化”更為豐富和玄妙。

教學目標：

1、讀通讀懂文言文，正確流利地朗讀。

2、通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感，感知文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法。

3、創設情景，點撥感悟，理解故事給予我們的啟示。

4、激發學生對文言文的閱讀興趣，感悟祖國的語言魅力，激發熱愛祖國優秀的傳統的文化的思想感情。

5、通過學習文章，感受藝術的魅力，受到美的熏陶。

重點難點：

1、理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達的豐富意象和音樂藝術的無窮魅力在此基礎上記誦積累。

2、難點是體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。

教學準備：

教師準備：教學課件、《高山流水》、錄音

學生準備：讀準字音，讀通句子，結合課下注釋、課后資料袋，想一想是否讀懂了這個故事，不懂的地方做上記號。

課時：1課時

教學過程：

課前交流：

師：請同學們仔細觀察這個詞的組成結構。（課件出示：依依楊柳）你能照樣組嗎？要求后面兩個字是疊字。

生1：皚皚白雪 生2：潺潺流水 生3：融融其樂 生4：習習春風等

師：（出示：徐徐清風

皎皎明月

依依楊柳

萋萋芳草

裊裊炊煙

潺潺流水

蒙蒙細雨

皚皚白雪

蒙蒙云霧）有沒有注意，這些詞語都是描寫什么的？

生：這些詞描寫的都是美麗的景物。

一、導入 課件出示詩句：

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（唐）高適《別董大》 海內存知己，天涯若比鄰。（唐）王勃《送杜少府之任蜀州》 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（唐）李白

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（唐）王維《送元二使安西》

這些詩句都是講朋友之間的深厚情意的，有一個關于知心朋友的故事流傳千古，今天就讓我們一起走進春秋時期，去了解這個故事吧。請齊讀課題（板書）伯牙絕弦（指名讀，強調弦的讀音，齊讀）

二、解題質疑

1、“絕”你知道是什么意思嗎？“絕弦”呢？

2、許多古文都能從題目上了解課文大意，看了課題，我們知道這篇古文主要講——生：（A：伯牙再也不彈琴了）（B：伯牙弄斷了琴弦）的故事。板書：伯牙

子期

3、學到這里，聽了《伯牙學琴》的故事，你有什么疑問呢？（引導學生聯系《伯牙學琴》的故事提問：伯牙學琴那么艱難，為什么就這樣絕弦了呢？）

是啊，為什么子期死了，伯牙就再也不彈琴了呢？今天，就讓我們走進這個千古流傳的故事一起去尋找答案吧。

三、匯報預習情況

同學們請默讀課文一遍，對照你的預習單看看還有哪些內容需要補充的，然后選擇一方面進行匯報。

課件出示：

1、預習匯報：故事背景

主要內容 學習方法

根據學生的預習匯報總結：

1、學習古文的方法（板書）：讀通、讀懂、吟誦。

2、借助字典和工具書聯系上下文把句子的意思弄明白。

3、把重點詞語的注釋批注在文章中，有助于我們理解課文，這個方法我們叫（板書）移注。

四、學文

（一）讀通

1、課前同學們都預習了課文，誰想來讀讀？指名讀 課件出示古文

讀完后同學點評，老師總結：讀文言文要把握準節奏，注意停頓，做到聲斷而氣不斷。老師覺得再配上音樂更能讀得悠長，更有震撼力。

課件出示：配樂朗誦《伯牙絕弦》

2、學生小聲的跟著讀。學生跟著讀了后，根據情況再齊讀。

課件出示：文言文（有停頓號）

（二）讀懂

1、走近文本，感悟知音的具體體現。默讀勾出體現知音的語句，做批注。

課件出示：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。（指名讀，解釋）

（伯牙僅僅是會彈琴喜歡彈琴嗎？很擅長彈琴）你從哪看出伯牙很擅長彈琴，琴彈的非常好？“善”變紅：善在這里就是擅長的意思（出示：善：擅長）那么伯牙善鼓琴，就是——伯牙很擅長彈琴。鐘子期善聽，就是——鐘子期很擅長欣賞、鑒賞琴聲。

課件出示：昔者瓠（hú）巴鼓瑟，而沉魚出聽；伯牙鼓琴，而六馬仰秣(mò)。——選自《荀子.勸學》

把伯牙的高超琴技用同學們的朗讀表現出來。

2、課件出示：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

這里用了善，課文中哪里還用到了善這個字？ 這里的善又是什么意思？（出示：善：好，妙）看看這兩處善，你有什么發現？

小結：在古文中，同一個字在不同的語言環境中，意思也不同。一字多意 分男女生讀這句話。想象訓練：同學們通過朗讀你看到了一幅怎樣的畫面。課件出示：背景泰山：善哉，峨峨兮若泰山！你想到了哪些詞語來形容？ 課件出示：背景：江河：洋洋兮若江河！你想到了哪些詩句來形容？

伯牙想到了高山，想到了流水，你從哪個字看出他想到了這些？（兩個“志”變紅）志：就是想到的意思，志在高山：就是——想到了高山，志在流水，就是——想到了流水。

文中還有個字，和志的意思一樣也表示想到，你找到了嗎？（念：變紅）理解：伯牙所念，子期必得之。（先理解必：一定，之：伯牙想到的）再理解句子。

小結：大家看，志和念都是想到的意思，在古文中，同樣的內涵可以有不同的表達。這就是古文的特點。板書：志 念 心

（1）渲染：當伯牙想到了高山，就能用琴聲表現出高山的巍峨；當伯牙想到流水，就能用琴聲表現江河的浩瀚；當伯牙想到草原，就能用琴聲表現草原的——（廣闊）；當伯牙想到明月，就能用琴聲表現明月的——（皎潔）

想到什么，就能用琴聲表現什么，這就是——善鼓。（板書）

（2）當伯牙用琴聲表現高山時，子期仿佛看到了什么？他會贊嘆道（指名讀，指導讀出贊嘆、陶醉、敬仰、興奮、激動等不同情感）當伯牙用琴聲表現流水時，子期仿佛看到了什么？他會贊嘆道（指名讀，指導讀出贊嘆、陶醉、敬仰、興奮、激動等不同情感）讓我們一起發出由衷的贊嘆（齊讀兩個善哉的句子）子期能夠聽懂伯牙的琴聲，這就是——善聽。（板書）

除了這高山，除了這流水，伯牙還會想到什么？還會彈出怎樣的琴聲呢？（學生交流）而子期又會發出怎樣的贊嘆呢？（學生交流）請大家展開想象仿照文中的句式試著寫一寫。（出示課前詞語，供學生參考）

課件出示：伯牙鼓琴，志在 清風

，鐘子期曰：“善哉，徐徐

兮若 清風

！”志在明月

，鐘子期曰：“善哉，兮若

！”志在，鐘子期曰：“善哉，兮若

！”（理由：增加了仿寫環節，把聽說讀寫有機結合在一起，讓學生更加感受到古文的凝練，感受到祖國語言的魅力，有效地落實了學習目標。）

老師和同學配合吟誦這句話。

琴聲常常表達一種志向，一種心聲，子期從伯牙的琴聲中還想到了些什么？（伯牙志存高遠，胸懷大志，海納百川的胸懷）

引導學生展開聯想：在遇到鐘子期前，有沒有人贊美伯牙呢？你想那些人會怎樣贊美伯牙？鐘子期又是怎樣贊美的呢？

3、師小結：只有鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙內心深處的表白這就是——知音。

正所謂“伯牙所念，鐘子期必得之。”

就在伯牙苦于無人讀懂自己的音樂，無人與自己的藝術應和的時候，子期的出現，對于伯牙來說意味著什么？子期就是伯牙唯一的知音啊。板書：知音

他們相約，來年的今天再次重逢。一年以后，伯牙乘著那一葉扁舟滿懷欣喜地如約而至，可是等待他的不是子期而是一座冰冷的墓碑。高山落寞流水無情，站在墳前的伯牙多想再鼓一曲給他的知音子期聽啊。懷著滿心的悲痛，伯牙含淚寫下了一首短歌來追悼他的知音。（課件出示配樂：“憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！”）

伯牙在子期的墳前挑斷了琴弦，摔碎了古琴，發誓終身不復鼓。此時此刻，你感受到了什么？

出示最后一句，指名讀，解釋乃：于是，就。不復鼓：不再彈琴了。解釋句子。

子期已逝，知音不在，伯牙又回到了以前那無人理解的日子，這種痛苦他不堪忍受，讓我們體會著伯牙的痛苦，一起讀。

子期已逝，知音不在，那一曲高山流水又將彈給何人聽？伯牙的心里充滿了絕望。讓我們體會著伯牙的絕望再讀。

現在，讓我們回到課前的那個問題：為什么子期死了，伯牙就再也不彈琴了呢？（再沒有人能聽懂他的音樂，再也沒有人能理解他的心聲了。伯牙發誓終身不復鼓，他的這一舉動正是源于藝術的魅力。板書：藝術魅力）

（三）吟誦

正是由于這破琴絕弦使得高山流水這一個故事蕩氣回腸，高山依舊，流水依舊，千百年來這個故事都在像我們傳遞這深深的知音之情，讓我們一起在高山流水的音樂中再一次吟誦這篇文章吧！（配樂：高山流水）

五、拓展：《伯牙摔琴謝知音》

課件出示：

1、積累古今交友的名言、故事。

2、推薦閱讀《警世通言》第一卷俞伯牙摔琴謝知音

六、板書設計

伯牙絕弦——藝術魅力 讀通

讀懂

伯牙

志念心

子期 吟誦

善鼓

善聽

知音

第三篇：蘇寨小學數學郭麗霞：三角形的面積教學設計

《三角形的面積》教學案例

單位：來集鎮蘇寨小學

姓名：郭麗霞郵箱：電話：

《三角形的面積》教學案例

設計者：來集鎮蘇寨小學 郭麗霞

教學內容：人教版 五年級數學上冊第五單元 84-85頁 《三角形的面積》 教材分析：

“三角形的面積”是在“平行四邊形的面積”基礎上進行教學的，學好這部分內容為后面推導梯形的面積公式起到鋪墊作用。三角形面積的計算方法是小學階段學習幾何知識的重要內容。

學情分析：

學生在學習本課之前，已經充分認識了三角形的特征，能熟練地計算長方形、正方形面積，并且在本單元中，學生經歷了推導平行四邊形的面積公式，在實際操作的過程中已經感受到了知識之間的相互聯系與互相轉化的思想。我所教班級的學生在數學學習方面盡管有一定的差異，但整體素質較好，思維比較活躍，對探索數學問題有比較濃厚的興趣。教學目標：

1．知識與技能：（1）探索并掌握三角形面積公式，能正確計算三角形的面積，并能應用公式解決簡單的實際問題。（2）培養學生應用已有知識解決新問題的能力。

2．過程與方法：使學生經歷操作、觀察、討論、歸納等數學活動，進一步體會轉化方法的價值，發展學生的空間觀念和初步的推理能力。

3．情感、態度與價值觀：讓學生在探索活動中獲得積極的情感體驗，進一步培養學生學習數學的興趣。

教學重點：探索并掌握三角形面積計算公式，能正確計算三角形的面積。教學難點：三角形面積公式的探索過程。

教學關鍵：讓學生經歷操作、合作交流、歸納發現和抽象公式的過程。教具準備：課件、各種三角形紙片、兩個完全一樣的三角形各三組、剪刀等。學具準備:每個小組至少準備完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各兩個，及完全不同的三角形。教學過程：

一、復習舊知，引入課題

1、課件出示一個長方形和一個平行四邊形。

⑴． 提問：你們認識這兩個圖形嗎？說說你對它們的了解。（學生暢所欲言）。生1：我知道長方形有四條邊，而且對邊平行且相等；長方形的四個角都是直角。生2：我知道平行四邊形的四條邊平行且相等，對角也相等。師：那么怎樣可以求出它們的面積？需要什么樣的條件？

生1：要求長方形的面積，要知道長方形的長和寬，面積等于長乘以寬。生2：我知道求平行四邊形的面積，要知道它的底和高，面積等于底乘以高。⑵．師：同學們說的真好，原來這是東風小學的花壇，為了美化校園，今年他們想把這兩個花壇平均分成兩份，你們能幫忙想想辦法嗎？

生1：把長方形的兩條長的中點連接起來，平均分成兩個小長方形。

生2：也可以把平行四邊形的兩條底的中點連接起來，也平均分成了兩個小平行四邊形。

生3：可以把它們的對角連起來，這樣就可以把它們平均分成兩個小三角形。師：同學們的辦法可真多呀，東風小學最終決定把花壇平均分成兩個三角形，你們能幫忙算出每個三角形的面積嗎？（課件出示所需的數據）生列式：8×4÷2＝16（cm2）4×6÷2＝12(cm2)師：這樣計算的理由是什么呢？

生：因為每個三角形的面積是原來圖形面積的一半。

師：同學們剛才我們在求三角形面積的時候是利用原有的圖形面積的一半求出來的，那如果只有一個三角形，怎樣才能求出這個三角形的面積呢?今天，這節課我們一起來學習三角形的面積。板書課題：三角形的面積

[設計意圖：讓學生復習長方形和平行四邊形面積，然后根據三角形面積和它對應的平行四邊形和長方形的面積的關系，求出三角形的面積。也為下文學生自主探索三角形的面積計算埋下伏筆。]

二、探索交流、歸納新知

1、三角形面積公式推導。⑴．小組合作，互相探討。

請同學們拿出準備好的三角形，分小組合作，互相探討。有什么辦法可以求出三角形的面積？（1）學生分小組進行操作實踐活動，教師到各個小組了解探討情況并適時指導。（播放輕音樂）

（2）匯報交流操作結果（請學生將自己的拼圖貼于黑板上，對照拼圖進行匯報交流，不完整的地方，小組內其他同學補充。教師根據學生的匯報出示相應的課件）

①割補法：請學生展示剪拼過程。平行四邊形的面積= 底 × 高 ↓ ↓

（三角形的面積）（三角形的底）（三角形高的一半）所以：三角形的面積= 底×高÷2 ②拼貼法。

小組1匯報拼法一：用兩個完全一樣的直角三角形拼成一個長方形，三角形的一條直角邊（底）相當于長方形的長，另一條直角邊（高）相當于長方形的寬，長方形的面積相當于三角形面積的兩倍，因為長方形的面積=長×寬，所以，三角形的面積=底×高÷2。

小組2匯報拼法二：兩個完全一樣的銳角三角形拼成一個平行四邊形，平行四邊形的底相當于三角形的底，平行四邊形的高相當于三角形的高，平行四邊形的面積相當于三角形的2倍，平行四邊形的面積=底×高，所以三角形的面積=底×高÷2。

小組3匯報拼法三：兩個完全一樣的鈍角三角形拼成一個平行四邊形。

師：同學們都很積極的開動自己的腦筋，想出了這么多的好辦法。現在請各個小組根據剛才我們想出的辦法自己在小組內說一說。⑵．認真觀察拼貼后的圖形。

①．拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什么關系？每個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關系？

②．根據平行四邊形的面積公式，怎樣求出三角形的面積？

引導學生概括：通過動手我們發現，兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形（或長方形或正方形）這個平行四邊形的底相當于三角形的底，平行四邊形的高相當于三角形的高，因為每個三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半，所以，三角形的面積=底×高÷2。

⑶、教師小結：我們用割補法、拼貼法的方法把三角形轉化成學過的圖形，推導出了三角形的面積公式。那么，如果用字母a表示三角形的底，h表示三角形的高，S表示三角形的面積，你能用字母表示三角形的面積公式嗎？ 生回答： S=ah÷2（板書）

2、公式運用，教學例題。

⑴．出示例題2.（1）學生嘗試完成。（2）交流做法和結果。S=ah÷2

=100×33÷

2=3300÷2 =1650㎝2 ⑵做一做。指出下面三角形的底和高，并口算出它們的面積。（單位：厘米）

[設計意圖：學生在平行四邊形面積推導的基礎上，運用轉化的數學思想，通過動手操作，推導出三角形的面積公式。在操作過程中，教師把自主學習的權利還給了學生，使學生學得積極主動。在操作、觀察、分析、推理、概括的過程中，培養學生的合作能力、動手能力、解決問題的能力。]

三、運用新知，解決問題

1、完成課本練習十三。

讓學生說說四個警示標志，再創設情境，求出2個警示標志的面積。

2、計算下面三角形的面積并求出另一條底。（單位：厘米）

3、如圖，要在一個平行四邊形的木板上畫一個三角形的圖案。平行四邊形的底3.5米，高是1.2米，求三角形圖案的面積。

4、思考題。

下圖中哪個三角形的面積與圖②的三角形面積相等？為什么？你能在圖中再畫出一個與圖②的三角形的面積相等的三角形嗎？試試看。

[設計意圖：練習分層次設計，第一層基本練習，旨在鞏固、熟練公式；第二個層次，主要通過實際問題的解決，讓學生感知生活化的數學，增強學生用數學的意識，并通過變題練習，訓練學生思維的靈活性與逆向思維能力，同時深化對三角形求積公式的認識。]

四、回顧總結，深化提高

師：這節課探究了什么？是怎樣探究的呢？（滲透數學方法）

【設計意圖：這兩問引導學生從學習內容及學習方法對本課作出總結，引導學生回顧和反思自己獲取知識的思路和過程，歸納提煉學習方法，讓學生在今后的學習中能應用這些方法去探究問題，自己解決更多的數學問題，培養學生勇于探究，善于探究的精神。】

第四篇：蝶戀花教學設計——通渭縣文廟街小學 劉早霞

甘肅省信息技術與課程整合（中小學德育、心理健康教育）

優秀論文與教學設計評選

類別：教學設計

題目：《蝶戀花 答李淑一》教學設計

姓名：劉早霞

單位：定西市通渭縣文廟街小學

聯系方式：*** 743300

865522604@qq.com

《蝶戀花 答李淑一》教學設計

劉早霞

（通渭縣文廟街小學，通渭，743300）

教材分析：

《蝶戀花 答李淑一》是北師大版小學語文十二冊第四單元“生命”中的一篇課文，是一首游仙體的豪放而又婉約的詞作。

1957年春節，湖南長沙市第十中學語文教師李淑一寫信給毛澤東，談她讀毛詩的感想。信中附了一首她在1933年聽到丈夫柳直荀犧牲時寫的菩薩蠻。毛澤東給她回信，寫了這首《蝶戀花 答李淑一》。

這首詞在寫法上，運用了想象與夸張、雙關、引用神話的表現手法，在教學中要指導學生進行學習和體會。

詞是我國傳統文化的寶貴遺產。借助學習這篇課文，讓學生初步認識詞的語言特點，感受傳統文化的魅力，產生學習詞的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國文化的信心，為以后的學習打下基礎。

學情分析：

小學6年級的學生，雖然學過一些古詩，但對于詞的認識還是比較陌生的。而本文中的相關事件背景也遠離學生的生活較遠，使學生理解詞意和體會作者思想感情有一定的困難。

教學思路：

在教學之前，布置學生查找相關資料，了解其中人物包括作者的生平及相互關系，了解事情原委，閱讀李淑一寫給毛澤東的信《菩薩蠻》，毛澤東一家為革命犧牲的人以及有關詞、詞牌和蝶戀花，同時查閱關于神話中吳剛、嫦娥和游仙詩的資料。在學生對相關內容有所了解這后進行教學，才會激發學生的共鳴，深入體會詞作中不僅有夫妻之情，也有氣象萬千的偉業。

詩詞教學還是要以讀為主，最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有質和量的保證。特別是小學生，對詞的接觸較少，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養語感，發展思維。

教學準備：

1、多媒體課件（文字、圖片、音樂）。

2、學生課前了解作者及文中人物資料，課文寫作背景及有關事件。

3、了解關于詞、詞牌、蝶戀花知識和吳剛、嫦娥傳說及游仙詩特點。

教學目標

1、學會本課生字、詞語，理解重點字詞意思，理解詩句意思。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，并背誦，體會詩人抒發的革命情懷和思想感情。

3、展開想象,學習雙關和用典的寫法。

教學過程設計：

一、課前誦讀、重溫經典

師：同學們，走進我們可愛的校園里，映入我們眼簾的是這樣一座建筑，它便是——（白板出示《七律 長征》詩碑）

生：《七律 長征》律 詩碑，師：那有誰知道為什么要在我們的校園建這樣一座詩碑嗎？ 生答

師補充介紹：1935年9月紅一方面軍長征途經通渭，在通渭縣文廟街小學毛澤東同志首次朗誦了他的著名詩《七律 長征》，為了紀念《七律 長征》詩發表65周年，弘揚長征精神，2000年上海電視臺藝術人文頻道與通渭縣人民政府在文廟街小學攜手共建《七律 長征》詩碑。

師：那誰會背這首〈七律 長征〉？ 生背，配樂

師：從這首詩中你感受到了一種怎樣的氣魄？

生答（預設：戰勝無數艱難險阻，滿情喜悅的戰斗豪情、紅軍的英雄氣概和樂觀精神。威武雄壯、氣勢磅礴、輕快豪邁、氣度不凡）

毛澤東的這首詩豪放大氣、雄渾磅礴，不愧為藝術精品，千古絕唱。我們真應該為能夠在這樣一座有著百年歷史、偉人曾經朗誦過詩篇的學校學習而感到驕傲、自豪。

師：好，現在我們上課

二、交流得惑、梳理定標

1、談話導入：中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統，人們總是喜歡把詩經楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領風騷數百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨領一代風騷的大詩人——毛澤東。在中國歷史中，毛澤東是絕無僅有的偉人。集政治家、軍事家、社會活動家、學者、書法家、詩人于一身，這種榮耀，這種成就無人能比！課前我們讀了他寫的《七律 長征》，感受到了一代軍事領袖的偉人風采。這節課，我們來學習毛澤東寫的一首詞《蝶戀花 答李淑一》一起去感受毛澤東同志的凡人情懷。

（板題、生齊讀課題）

2、課前我布置大家預習了課文，現在來說一說，關于這首詞，你已經知道了些什么？ 預設：

（１）這是一首詞，題目中“蝶戀花”是詞牌名，“答李淑一”就是這首詞的題目。（師補充：詞，有固定的格式，分為上闋和下闋，字數也有一定的限制。所有的詞都可以配樂歌唱，因此就有了詞調，也叫詞牌名。）

（２）詞牌有很多種，比如“菩薩蠻”、“清平樂”、“沁園春”、“浪淘沙”“卜算子”等，這些都是詞牌名。

3、師：對這首詞，你還想知道什么？（生匯報）大家提出的問題就是我們這節課要解決的問題，請看這節課的學習目標：

4、白板出示目標：（指名讀）

1、學會本課生字、詞語，理解重點字詞意思，理解詩句意思。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，并背誦，體會詩人抒發的革命情懷和思想感情。

3、展開想象,學習雙關和用典的寫法。

三、個性體驗、合作分享

1、現在請同學們打開課本，讓我們一起走進毛澤東寫的詞《蝶戀花 答李淑一》，自由的讀讀詩，把詩句讀通順，把生字字音讀準。

２、好，誰想給大家展示一下自己朗讀的風采？我提一個基本的要求：大家力爭做到讀得準確，讀得流暢，做到不誤讀、不加字、不漏字。

生：（誦讀全詩）。

師：多么清脆的聲音啊！讀得字字響亮啊，感情是發自肺腑的。不過在朗讀時還是有一定技巧的，老師提醒你詞它由上下兩部分組成也叫上下片或上下闋，讀完上闋要記得停頓喲。同學們知道朗讀有哪些技巧呢？

生1：要注意停頓、重音。生2：還要注意語速、語調。生3：抑揚頓挫。師：對除了停頓、重音、語氣、語調，它還有一個秘密，你們看（把每行詩的最后一個字點紅），出示音節發現了什么？

生：“柳、九、有、酒、”它們押韻。

師：押韻都知道，真不錯。你看，“柳、九、有、酒、”它們的音節中都有“iu”，讀起來就富有韻味，瑯瑯上口。誰能讀出這種韻味（指生讀）

3．齊讀

4、在這首詞中，你讀懂了哪些句子的意思，能通過理解重點字詞來理解句子的意思嗎？（1）自由朗讀，借助書中的小資料和工具書嘗試理解這首詞的意思。（自學）（2）哪些詞句不理解，可以請小組成員幫忙解決。（小組合作）（3）小組匯報學習效果： 預設：

１.我失驕陽君失柳，楊柳輕飏直上重霄九

生：這句的意思是我失去了妻子楊開慧，你失去了丈夫柳直荀 師：好，你提到了楊開慧和柳直荀，他們分別是什么人啊？

生：楊開慧是毛澤東的妻子，一九三零年十月中旬在長沙瀏陽門外識字嶺刑場英勇就義，年僅29歲。

柳直荀是李淑一的丈夫，1932年9月，湖北因肅反擴大化被錯殺，時年34歲。師補充：同學們看，這句中，提到了四個人，我們有必要弄清這四個人之間的關系。（白板出示四人關系圖，師簡介：楊開慧是毛澤東的妻子，柳直荀是李淑一的丈夫，毛澤東和柳直荀是戰友，楊開慧和李淑一是好友）

好，誰接著匯報。

師：這一句中，楊柳這個詞還有特殊的意味，你們知道嗎？“楊柳”用諧音和比喻 指導學生回顧舊知關于“雙關”的知識。（板書——雙關）２.問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。

這句的意思是向月宮里的吳剛詢問他有什么，吳剛捧出了桂花美酒來招待。師：吳剛又是什么人？（白板出示《酉陽雜俎》稱漢朝西河人吳剛，學仙犯錯，被罰在月宮砍桂樹。樹高五百丈，剛砍過的地方立刻長好，因此他一直在砍。）

３.寂寞嫦娥舒廣袖，萬里長空且為忠魂舞。生：嫦娥伸展寬大的衣袖在萬里長空中獻舞。

白板補充資料：嫦娥：神話中月亮里的女仙。嫦娥是羿的妻子，因為偷吃了羿從西王母那里求到的長生不死藥而飛入月中。《后漢書〃天文志》注，“羿請無死之藥于西王母，姮娥竊之以奔月。”你能讀讀嗎？

4.忽報人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨。

生：這句的意思是忽然聽到中國人民終于推翻了反動統治的捷報，兩位烈士的忠魂頓時高興得淚流如雨。

5、現在請你用自己的語言來說說詞句的意思。

四、品讀賞讀、互動悟法

（一）、品讀句子，感悟情感。

孩子們，這首詞的意思大家都理解了。那詩人要借這首詞表達什么情感呢？你在讀詩句的時候，體會到什么情感了？

生匯報：

1、生：我從兩個“失”字，我讀出了他心里的悲痛。——師板書：悲

師：同學們，詩人失去他摯愛的妻子和戰友，心里的悲痛無以復加。孩子，你有親人永遠地離開你或是遠離你這樣的情感經歷嗎？當時你是怎樣的心情？

你能把這種悲痛的心情讀出來嗎？（學生朗讀，帶著大家一起讀。）

2、我還從這一句的“驕楊”這個詞，我感到毛澤東為楊開慧感到驕傲。

師：是啊，失去了妻子，毛澤東悲痛傷心，而楊開慧為革命不惜犧牲生命，又讓他感到驕傲敬仰。他說：（出示鏈接）全班讀：“女子革命而喪其元，焉得不驕？”一個“驕”瞬間將悲痛之意化作了敬仰之情。請你讀這句子。

師：讀句子“女子為革命??不驕”，女生讀——“我失驕楊君失柳” 師：好一句“女子為??”，男生讀——“我失??”

師：是啊，“女子革命而喪其元，焉得不驕！”，全班讀——“我失??，”

3、師：這兩行，把詩人既悲痛又驕傲的感情表達得淋漓盡致，我們一起來讀——“我失??，楊柳??”

師：這句，作者借用神話典故，充分發揮豐富的想像，把英雄的偉大表現出來。（板書——用典）

4、生：一個“捧”表達了神仙對英烈們的尊敬之情。師：你能讀一讀嗎？

生讀句子。

師：是啊，烈士的英靈到天上后受到的熱情款待。仙人都為之感動，捧出月宮里特有的禮物桂花酒來款待烈士。這月宮里除了吳剛還有誰——嫦娥，她又以什么方式來迎接烈士英魂呢？

生：嫦娥舒展衣禮袖，在萬里長空跳起舞來，迎接烈士英魂。

師：嫦娥的舞步帶動了萬里長空，與之一起為逝去的忠魂獻舞，仿佛周圍的空氣都在與舞者共同呼吸。場景很大，符合毛詩一向風格。你能試著讀讀嗎？

指導生讀出場面的宏大。

5、生：在最后兩句中，我感受到了英烈看到人間取得革命的勝利時激動得淚如雨下的情景。特別是“淚飛”和“傾盆雨”，淚水就像傾盆大雨一樣流下來。

師問：為什么？

生：因為聽到了革命勝利的消息，烈士們感到非常激動，他們的血沒有白流，經過艱苦的斗爭，終于打敗了敵人，建立了新中國。他們的心愿得以實現，可以放心了。所以他們的淚水飛流直下，像下大雨一樣。

6、師：這是什么樣的寫法？有什么作用？ 生：這是夸張，更好地表現出了他們激動的心情。

師：這淚，還可能是誰的淚？（學生進行思考，根據全文內容進行回答）。

預設：

（1）這是詩人毛澤東的淚，因為他思念妻子，想到妻子和那些犧牲的先烈們，他也很悲痛。除此這外，他也是激動的淚水，經過多少苦難，流了多少鮮血，才換來今天革命的勝利。

教師引讀：“忽報人間曾伏虎”——（生齊讀）“淚飛頓作傾盆雨。”（2）、是神仙的淚。為人間的勝利高興而流淚。

教師引讀：“忽報人間曾伏虎”——生：“淚飛頓作傾盆雨”。

（3）是那些活著的革命者以及中國的老百姓。他們因為看到了革命成功而喜極而泣。老百姓們感激革命者為他們創造美好的生活而流下感恩的淚。

教師引讀：“忽報人間曾伏虎”——生“淚飛頓作傾盆雨”

7、教師小結：

一個“淚”字，流出了多少人的心聲，表達了多少人的感情，它是對逝去親人最深切思念的體現，它是對心中激情最痛快地傾泄，它是對心愿得以實現的告慰，它是對革命勝利最直接的贊頌，這淚，如傾盆大雨，飛灑人間。

全班齊讀：“忽報人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨”

（二）想像畫面，體味詩境。

1、孩子們，請閉上你的眼睛，用耳朵，用心仔細的聆聽，在老師的朗誦聲中，你的眼前出現了哪些畫面？

2、老師配樂朗讀，學生聽進行想像。

3、好，睜開你的眼睛，你仿佛看見了什么場景？你能將剛才想到的畫面，在文中找到相應的句子嗎？

學生默讀課文，畫文結合，找到句子。

4、指名回答 預設：

（1）生：從題目“蝶戀花”中，我仿佛看到了許多的蝴蝶圍繞著鮮花翩翩起舞，不愿離去，十分留戀的樣子。

師：真好，蝶戀花這個詞牌，一般是用來填寫多愁善感和纏綿悱惻內容，表達人的情感的。

你能帶著你想像的畫面來讀一讀這個句子嗎？ 生讀句子。（2）從“楊柳輕飏直上重霄九”這句話中，我看到了漫天飛舞的楊花和柳絮，飄揚直上，飛到天的最高處。（生讀句子）

（3）生：我從詞中的3、4、5、6句中，仿佛看到了天上的吳剛很恭敬地捧了桂花釀的酒來款待英魂，嫦娥也為他們跳起了舞的畫面。（讀）

（4）從最后兩句中，我仿佛看到了英魂淚水傾盆而下的情景。（讀）５、小結過渡：

同學們的想像力真豐富。同學們，這首詞在毛澤東詩詞中是少有的以情動人的篇章，具有舉足輕重的地位。我們從中真真切切感受到了他的兒女情長，只是轉借了“仙人”來表達，勾畫了仙境中的情與景，感天地，泣鬼神。這種以虛幻寫現實是一種浪漫主義的表達方式。板書；浪漫主義

6、就讓我們伴隨著這些畫面在這音樂聲中，再次走進《蝶戀花 答李淑一》全班感誦。（課件配樂）

（三）、背景演繹，升華情感

師：同學們，這首詩的背后，還有一個動人的故事呢，想不想知道？（想）那老師想請兩位同學配合老師，分別扮演一下毛澤東和李淑一，誰想來？

（音樂起，白板展示故事時間及關鍵詞句）

師：故事還得從1933年說起，李淑一失去消息六年的丈夫最后傳來的，卻是犧牲的消息，李淑一悲一夜, 半夜驚醒，夢夫歸,貌甚狼狽 ,和淚填詞一首。

生一扮演李淑一讀：李淑一《菩薩蠻 驚夢》“蘭閨索寞翻身早，夜來觸動離愁了。底事太難堪，驚儂曉夢殘。征人何處覓，六載無消息。醒憶別伊時，滿衫清淚滋！”

師：十年生死兩茫茫，唯有淚千行，時間推移到一九五七年春節，李淑一寫信給毛澤東，談她讀了毛詩的感想，并附了這首菩薩蠻。毛澤東讀其信，詠其詞，同命相惜，于五月十一日回其信：

生二扮毛澤東說：“淑一同志，惠書收到了……，大作讀罷，感慨系之……有《游仙》一首為贈”

師：此《游仙》在正式發表時，詞題改為'贈李淑一'，后又改為'答李淑一'。生二扮毛澤東讀（白板展示《蝶戀花 答李淑一》）

師：李淑一詞中有'征人何處覓，六載無消息'句，故此毛澤東上來就回答了烈士的去處的問題。大家一起說他們去哪兒啦？

生齊答“楊柳輕揚直上重霄九”

師：謝謝，毛澤東同志和李淑一同志的精彩演繹。

師：回過頭來我們來看二人這這兩首詞中，都寫到了同一事物，那就是——生答：“淚”。李淑一寫到：（課件出示）“醒憶別伊時，滿衫清淚滋。”請女生讀這兩句話。（請女生 讀）毛澤東寫到：（課件出示）“忽報人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨。”（請男生 讀）師：這兩種淚，一樣嗎？

生回答：不一樣。李淑一的淚中，全是悲傷，哀愁。（師：你讀一讀。）生：毛澤東詞中的淚水，有喜悅，有激動，??（讀句子）

師：男兒有淚不輕彈,只因未到傷心處。毛澤東卻說“為有犧牲多壯志，敢教日月換新天”，毛澤東把犧牲看作一種豪情，這首詞本因懷念失去的親人而作，本為是一首悼亡詞，但毛澤東卻使它升華，變成一曲忠魂頌。板書：忠魂頌

音樂起，師：蝶戀花,人戀人。花非花,人如昨,蝶仍在,故人非。偉人的思念,革命的豪情,化成這首《蝶戀花》讓我們一起來背誦。（配樂）

五、拓展延伸、當堂檢測。

拓展：

有人說作為政治家，毛澤東是詩人政治家；作為詩人，毛澤東是政治家詩人。毛澤東一生奮斗，一生有詩。他的每一首詩，似乎都成為了一次事件，一段歲月，一種激情，還有他理想的形象見證；他的每一首詩，似乎都洞開著一扇窗戶，往里看，那里有他風騷獨具的情懷。

在1925年，毛澤東正苦苦尋求救國之路，寫有一首《沁園春 長沙》，ppt7《沁園春 長沙》發出了“悵廖闊，問蒼茫大地，誰主沉浮”的浩問。中國的命運，誰來作主？1936年2月，他終于找到了光明大道，寫下了《沁園春 雪》，給出了回答。這兩首詞詞牌相同，結構相似，主旨相連，一問一答，遙相呼應，既是歷史的巧合，也是人生的寫照。可謂詞壇趣話。

請大家響亮的告訴在座的所有老師，他給出的回答是什么——“俱往矣,數風流人物,還看今朝。”

毛澤東的思想和人格，還有他的詩詞，已經匯入到中華民族的精神長河，成為了一個民族的意志、情感和文化的象征。檢測：

下面我們一起來檢測一下本節課我們的學習效果。

白板出示當堂檢測題

1．《蝶戀花

答李淑一》是（）寫的一首（），這首詞寫于（）年（）月，其中 “蝶戀花 ”是（），“答李淑一”是（）。

２．詞的上一節又稱（），詞的下一節又稱（）。

３．這首詞中“我失驕陽君失柳，楊柳輕飏直上重霄九”中的“楊柳”是（）的用法，表面看寫的是（）實際指（）和（）

４．用虛幻寫現實是一種（）的寫法．

５．《蝶戀花?答李淑一》本是一首悼亡詞，詩人卻使之升華，成為一曲（）。

６.解釋下列詞在詞的的意思：

輕飏（）重霄九（）伏虎（）

作業：老師隆重推薦大家利用假期網上閱讀專題片《詩人毛澤東》，它會讓你更深刻的感受到偉人風騷獨步的情懷。

第五篇：國培計劃終稿《端午日》教學設計(蘇教版語文七年級上冊)（定稿）

《端午日》教學設計（蘇教版語文七年級上冊）

教學目標

1、了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力。

2、培養學生閱讀理解的能力。

重點

1、培養學生閱讀理解的能力：學習文章精彩的場面描寫，體會用詞的精妙，語言的簡明，詳略的安排，為想象而留下的空白，材料的排序等。

2、在閱讀理解過程中獲得對端午民俗的真切感受，讓文化內涵從語言中品出來。

難點

引導學生進入課文所描述的意境，真實感受和深切理解作者所營造的熱鬧、激烈、歡悅的節日氣氛，從中體驗湘西淳樸民風和合作、爭先的精神。

課時安排 1課時。

方法和手段

通過對話交流的形式緊扣文本進行有重點研讀；PPT課件。

教學過程

一、導入：

借助PPT簡介端午日的由來，介紹蘇州地區流傳一首無名氏的詩（見教參），觀看劃龍舟的照片，讓學生簡單說說他們所了解的有關民俗，引導學生進入本課學習情境。

《端午日》選自《邊城》，寫的是湘西一個叫茶峒的地方的端午日風俗。端午雖是中華民族的傳統節日，由于中國地域遼闊，同一個節日，各地的過法卻頗有地方特色，讓我們通過沈從文先生的文字，一起來感受湘西端午的活動氣氛。（導入務必要快）

二、整體感知 教師范讀課文。

三、請同學交流：

1、文中寫了湘西端午日的哪些民俗？（穿新衣、畫王字、吃魚吃肉、看劃船、趕鴨子）

2、這些活動的參與度如何？從哪些文字可以感受到？（3個“莫不”、“任何”、2個“全”）這樣寫的目的是什么？（為下文寫龍舟比賽營造熱鬧氣氛并設置懸念）

3、其中詳寫的是哪兩件事？（龍舟競渡、追趕鴨子）

四、研讀“龍舟競渡”

1、朗讀（目標定位并初步感受）

2、研究幾個問題：龍舟競渡的準備工作做得怎么樣？（充分）文中哪些文字告訴了讀者，比賽的準備是充分的？（“數天以前”、“早”、“進退”??所謂充分，有兩層意思，一個是“早”，一個是“實”。“進退”一詞，語言直達心靈，不必分析，直接感悟，能讓人有身歷其境的感受，眼前似乎呈現出選手認真訓練的情景來。用詞很逼真，有現場感。然而這種情景也許是模糊的，讓人對龍舟到底是怎樣的船，競渡究竟是怎樣的場面隱隱的產生期待。）

說明：像“進退”這樣的詞語，我們應避免強加分析，而是采用感悟的方法，讓文字直抵心靈，表達也是直接說出心中的感受。

2、船只的“形式”是怎樣的？平時擱置的方式是怎樣的？為何介紹這些內容？

（形體狹長、兩頭翹起，繪紅線——紅色是能激發人興奮情緒的顏色；擱置在干燥的洞中。介紹這些內容與前面準備工作的情況都在暗示競爭的激烈。）

3、每條船的船員是怎樣分工的？文章是按怎樣的次序介紹這些船員？文中用哪些詞語表現他們的動作和外貌？

（槳手、帶頭的、鼓手鑼手；次序如前；此題為課后練習）

4、潭中共有幾條船在競渡？但你讀了文章以后，感覺是幾條船的爭渡，節日的比賽場面可以用什么詞來形容？再從文章中找找看，你的感覺到底來自哪兒。

（2條；感覺有無數條，千萬條，反正是很多；非常的熱鬧、歡騰。感覺的來源：如雷鳴的鼓聲，岸上人的吶喊——側面烘托，水戰擂鼓的情形——聯想。調動并借助讀者自身的想象力來感受端午日比賽場面的熱鬧、喧騰。）

作者是從什么角度入手，寫出龍舟爭渡時的那種熱鬧、歡騰的場面的？

（如雷鳴的鼓聲，岸上人的吶喊——側面烘托，水戰擂鼓的情形——聯想，都是從聽覺的角度入手，來寫競渡激烈而熱鬧非凡的場面。所以，上文將鼓手鑼手放在后面介紹，正可以引出這里寫聲音的文字，內容上銜接比較順暢，如果先介紹了鼓手鑼手，語言就不很連貫。）

5、寫優勝者領賞的文字中，作者連續使用了六個“一”字，從全文看，“一”字就更多了，有十多處。如此熱鬧、喧騰、萬人空巷的場面，“一”字究竟有什么表達作用？我們一起來品味其中的兩個。

“凡是把船劃到前面一點的”句中的“一點”有何意味？還有“某一個人的頭上”“一船合作努力的光榮”中“一人”和“一船”又有何表現效果？

（“一點”表明競爭激烈，與上文準備工作及船只介紹遙相照應，互為因果；“一船”即整船，一人的光榮即是整船的光榮。兩個“一”及其獎品“一匹紅布”“一塊小銀牌”中的“一”字，很好的表現了湘西人“爭先不爭功、爭勝不爭物”的淳樸民風及“合作努力”的精神風貌。）

6、龍舟競渡的最后為何要寫軍人放鞭炮？

（放鞭炮為助興，一方面從側面反映龍舟競渡場面精彩激烈，用這種形式為他們喝彩，另一方面也為烘托節日熱鬧、歡快的氣氛，同時也能表現一種人性美，讓人感受到天真、淳樸的民風。）

五、略讀追趕鴨子的內容及結尾： 此段文字較為簡略，問題設計如下：

1、是誰發起的這項競賽活動？目的是什么？什么樣的人可以參與？（引導看書，用原句回答。）

2、追趕鴨子的場面寫得雖然簡略，但同樣讓人感覺很激烈、熱鬧，甚至可以說一點也不遜色于龍舟爭渡，你從文段中哪些地方可以看出來？

（“換了新花樣”一句針對競渡而言，顯然沒有降低熱烈程度的意思，只是形式不同，趣味有變化。兩個“各處”以及參與面之廣可以讓人想見當地百姓奮勇追趕鴨子的盛況。從中也可見軍民的淳樸——所謂淳樸，或寫作純樸，我的理解是，他們思想是那種沒有受到過污染的、沒有雜質的狀態，是那種單純而美好的狀態。比如追鴨子這種活動，換了別的人，恐不大會去干。可見當地的民風淳樸厚道。）

3、當天的活動到什么時候結束的？表明了什么？

（“直到天晚方能完事”。說明整個當地端午日活動不但熱鬧、愉悅，而且持續時間還相當的長，群眾真正參與，不是形式上的那種，而且揮灑真汗水、吐露真性情、得到真高興。這才像個節日，這恐怕就是當地端午日不同于別處的表現了。）

六、總結： 作者憑著對湘西端午民俗的細致觀察和深切感受，描寫了龍舟競渡和追趕鴨子的歡快場面，展現了茶峒人同慶端午的淳樸民風，表現了奮發向上、合作爭先的民族精神。寫作特點簡單歸納。

七、拓展練習（同初稿）