第一篇：淺談我校特色建設的思路與做法 新星中學 王守利

德育為先、規范為本、素養為要

--淺談我校特色建設的思路與做法

泗洪縣新星中學 王守利

新星中學創辦于1999年，2006年晉升為二星級高中，2009年申報三星級高中。通過十年積淀和兩次創星，我校逐漸形成了“德育為先、規范為本、素養為要”的特色建設思路，在品德教育、規范教育、素養培育方面初步形成了自己的特色和亮點。具體有以下三方面思路和做法：

1、德育為先。辦學以育人為本,育人以德為先，不僅是傳統重德教育的精髓，是科學發展觀中以人為本的要求，也是我校“培養學創俱能、身心兩健、操守規范、個性飽滿的現代公民”育人目標的價值體現。

（1）確立目標，完善制度。為了實現培養身心兩健的公民這一總目標，從2003年起我校確立了三步走德育工作戰略目標。第一步通過兩年時間即到2005年成為縣級德育先進學校；第二步通過三年時間即到2008年成為市級德育先進學校；第三步通過五年時間即到2013年成為省級德育先進學校。為了保證每一步目標的實現，學校制定了《新星中學德育工作制度》和《新星中學德育工作三年規劃》、《新星中學德育工作四年規劃》、《新星中學德育工作五年規劃》。

（2）成立機構，加強領導。2003年我校成立了德育工作領導小組，校長任組長，副校長和各處室主任、年級主任為成員，加強對學校德育工作的全面領導。特別是通過教師宣誓、學生宣誓等活動，喚起廣大師生自主教育、自主約束、自主管理、自主提高的自覺性。

（3）多管齊下，狠抓落實。每周一都要進行校長講座，由三位校長親自定稿，親自主講。這樣不僅體現了校長對德育工作的重視，也有利于貫徹校長的德育教育理念。匯編了新星中學德育校本教材《德馨園》，這樣使各部門各班主任對學生德育工作有了統一的依據，避免了工作的盲目性和隨意性。加強規范教育和管理，形成良好習慣。德育也要知行合一，在對學生思想教育同時我們也特別重視學生規范行為和良好習慣的養成。整合校內外資源，加強學生心理健康教育。定期召開家長會，加強學校、家庭和學生的聯系，利用校園廣播、網絡和《新星剪報》等校內資源加強對學生心理健康教育。定期邀請公安、交警以及法律專家舉行法制講座，每周定期舉行升旗儀式，主題班會、團隊活動。

通過三年努力，我校德育工作取得了較大成就，獲得了“市安全文明校園”、“市關心下一代工作先進單位”、“縣杰出青年文明號”等榮譽稱號。

2、規范為本。自2006年啟動創三星以來，我校以規范為準繩，1

作為各項工作的根本要求，把培養“操守規范的現代公民”作為學校教育重要的價值追求。

（1）管理制度化、民主化是前提。我校依托“董事會決策、校長負責、年級管理、處室調控、工會協調、全員參與”的運行管理體系，各層管理都制定了相應的制度，管理有章可循避免了個人的主觀性隨意性，做到管理的制度化，董事會做出決策之前要向全體教師征詢意見，由工會召開教代會后再做決策，然后交校委會負責實施，校委會及各處室、各年級在實施各項政策過程中要隨時接受股東大會、董事會、監事會、教代會、工會和教師的監督。

（2）狠抓教師規范是關鍵。組織教師學習《中小學教師職業道德規范》、《江蘇省中小學規范管理》和省《關于進一步規范中小學辦學行為，深入實施素質教育的意見》等文件，定期由校長帶著全體教師逐條學習，開展“學規范、議規范、記規范、行規范”和“寫規范字、說規范話、上規范課、做規范人”專項活動。從2007年，以來每天每位教師都要上交一份楷書練習作品，每學期實行三次楷書書法考核和一次規范課競賽，對全體教師進行達標評比驗收，達到“板書設計工整化、語言表達術語化、課堂結構科學化、教師素質專業化”的規范要求。

（3）形成學生規范是根本。學校管理規范、教師的規范最終是陶鑄學生的言行規范，這是規范工作的根本。為此，學校開展規范教育活動，編輯了新星中學規范教育校本教材《規范點滴成就人生》，從衣、食、住、行、言、字、貌、神八個方面對學生進行規范，創建“十無”，即“墻上無腳印，地上無垃圾，教室宿舍無臟物，公共設備無損壞，用水用電無浪費，談話文明無臟話，穿著大方無怪裝，團結友愛無打架，完成作業無抄襲，考風端正無作弊”。以考核促落實，考核評比促規范，要求每個學生每天拿出30分鐘來練字，并把書寫規范納入平時的作業要求和期中期末考試中，還定期舉行書法比賽，這樣引起學生對書寫規范的重視。通過政教處、值班教師、學生會、宿舍員的日常檢查考核記錄，評選出“文明宿舍”、“文明班級”、“規范之星”。

通過集體規范、日常規范的檢查監督，逐漸達成學生個體規范的養成和整體素質的躍升，實現學校各項工作規范有序、師生精神風貌煥然一新。

3、素養為要。素養，在百度百科里解釋為由訓練和實踐而獲得的技巧或能力。一個人的競爭力，不僅僅在于獲取知識的多少，關鍵取決于個人的綜合素養和創新能力的高低。學生在校期間適當提高自身科技素養、藝術素養、體育素養和文學素養，不僅有利于健全人格的形成，更有利于走向社會后的進一步發展。

（1）加強通用技術教學，增強學生科技素養。除了每周安排一節課外，還充分利用新星中專部的實習基地和實習設備以及十個理化生實驗室，加強學生的動手能力培養。編輯了相關校本教材《電工電子技術》。

（2）加強音樂、美術教學，增強學生藝術素養。高一高二年級每周安排一節音樂和美術課進行面對全體學生的日常教學。設置兩個音樂教室十二個美術教室，配置專業教師滿足部分對音樂美術興趣的學生的選修要求。組織專人編輯相關系列校本教材《美術之路》、《打開音樂之門》。

（3）強體育教學和訓練，增強學生體育素養。每周每班安排兩節體育課，落實“陽光體育一小時”鍛煉活動，還開設了足球、籃球和乒乓球等專業興趣小組，由專業教師進行訓練。建造了一個標準塑膠體育場，一個標準足球場、五片籃球場和一片22臺乒乓球場。編輯了校本教材《走進體育》。

（4）加大課外閱讀量，培養學生的文學素養。每周安排固定時間，由教師指導有計劃進行名著閱讀。組織精干教師編輯了《議論文素材與思想》、《讀散文品人生》、《書色生香》等系列校本教材。

我校還是一所年輕的學校，所形成的特色還不夠鮮明，積淀還不夠深厚。已有的一些做法和思路還不夠成熟精細，有待進一步發展和完善。

第二篇：行政管理專業的經濟行政特色分析與建設思路

行政管理專業的經濟行政特色分析與建設思路

考號：***3姓名：袁飛

內容提要：專業是高校履行人才培養職能的直接載體。高校通過劃分專業來設計教學體系,傳授專業知識,培養專業人才。不同的專業是由各學科理論知識依據不同規則和方法進行歸集、配置所形成的。所以,專業成為學科、師資、課程、設備等資源的集結點或配置平臺,是人才培養和專業教育的關鍵。

專業設置和建設具有共同的一般規律。相同專業的學科、理論知識和課程等資源配置也大體相同,具有共同性的一面。但由于對專業人才培養目標和類型及其側重點的理解、設定不同,即使相同專業,其學科、課程、師資等資源配置也不盡相同,從而形成相同專業的不同特點。持久、穩定、系統、規律性的特點集合而成為特色,即相同專業的不同特色。關鍵字：經濟 行政特色 建設

一、專業特色的形成條件

1.歷史條件和因素

許多專業的產生和形成,都是應當時社會實踐包括生產、管理、軍事、政治等急需而設置的。以后的發展、延續和壯大往往都蘊含著起初的歷史痕跡,并漸進凝結為特色。

2.環境資源因素

專業的成長、發展和演變是在一定的生態系統中完成的。一個地區、一所學校、一個院系的環境和資源稟賦,不可避免地會影響和浸染專業的成長。久而久之,必然形成差別性的特點。

3.時間因素

專業特色不是從來就有的,也不是一蹴而就的。特色的形成需要一個過程,這是一個物競天擇、適者生存的過程,需要醞釀、產生、更新、變異,經歷無數大大小小的生生息息、重組再造、演化整合等,最后由每一代變異留存下來的富有生機的因素凝結為新的變異體并呈現特色。這里有兩點:第一,特色是在特點上形成的,是由諸多特點有機組合而成;第二,特點與特色的不同,在于特點可能是暫時的、短期的,而特色是特點在不斷地更新、變異、整合中最后形成系統、持續、穩定的狀態,是特點之有序集合。由此可見,沒有一定的時間,特色是很難形成的,或很難稱其為特色。

總之,專業特色應當在一定的歷史延續中和特定的環境資源里,經過較長時間和幾個階段的發展,逐步融合而成。

二、行政管理專業的經濟行政特色

1.行政管理專業的特點

以政府為管理主體是行政管理的基本特點。研究政府行政管理的一般過程,是行政管理研究的傳統,相應地,行政管理專業教育資源的傳統搭配方式形成了政治學背景和傾向的特點。然而,隨著行政管理向法治化、科學化的擴展和推進,以及行政與法、行政與管理技術的日益融合,行政管理開始告別傳統時代。同時,與政治相對分離的行政管理開始向各領域的分部門管理延伸和擴展,出現了教育行政、衛生行政、文化行政、軍事行政等,行政管理衍生、推進至公共管理階段,步入公共管理形態。經濟行政正是在這種格局下獨具形態、在理論及理論實踐的發展中蔚為壯觀。一方面是因為經濟活動是人類尤其是當今時代的主體活動,管理經濟一直是政府的基本職能;另一方面,在專業行政部門日益分化、發展的格局中,經濟行政也成為獨立的領域,在市場經濟環境中發展壯大。何況任何領域無不包含和滲透經濟活動而成為行政管理的對象和內容,使得經濟行政不僅具有不斷壯大、相對獨立的領域,而且具有廣泛的覆蓋性。

2.行政管理專業經濟行政特色的含義和支撐體系

經濟行政是指以經濟活動和領域為對象的政府行政管理活動,如經濟調節、市場監管等。行政管理專業的經濟行政特色是指行政管理專業教育資源的配置在遵循傳統、保持行政管理專業基本課程設置的基礎上,增加和突出經濟及經濟管理課程、師資、實驗等資源配備,以培養懂經濟、知法律、擅行政、會管理的經濟行政管理專門人才。在實踐中,經濟行政與公安行政、司法行政、人事行政、軍事行政、教育行政、文化行政、醫療衛生行政、社會工作行政等并列存在、相互區別。

專業特色的形成主要取決于時空因素,一個是時間維的歷史傳統因素,另一個是空間維的資源環境因素。這里以首都經濟貿易大學行政管理專業為例:

在歷史淵源上,學校行政管理專業由工商行政管理專業演變而來。工商行政管理專業創建于1981年,是我國改革開放后第一個設立該專業的高校。工商行政管理是政府對市場主體及其交易、競爭行為和有形市場進行監督管理的行政執法過程。既是政府行為,又是對經濟活動的管理,實際上就是市場監督管理。工商行政管理是經濟、行政、法律融合一體的經濟行政管理,具有突出的經濟性。

1998年,教育部組織調整高校專業目錄,工商行政管理專業不復獨立存在,學校的相應專業轉型、擴展為行政管理專業,設于公共管理系下。整個專業的轉型經歷了名義階段、板塊階段、覆蓋階段,目前正向融合階段發展。這個過程中,在探索和保持行政管理專業一般特征的同時,工商行政管理由課程、師資、周邊專業學科、相關社會資源支撐的經濟行政特色保留了下來。

在環境資源上,學校以經濟和工商管理學科見長,相應的師資、課程等資源豐富。學術氛圍也以經濟學、經濟管理學為主調,同時,又有較為齊全的公共管理學科專業和歷史較長、特色鮮明的法學學科專業。這個特點在人才培養方案中有明顯體現。學校對各專業人才培養方案進行了統一的規劃與規范。分經濟學、工商管理學、公共管理學和文法4類提出學科基礎課課程設置方案,原則上統一執行。學校結合專業和歷史等情況確定專業課設置。行政管理專業人才培養方案在此原則下融匯了歷史傳統和現實環境因素,在課程設置上體現并反映了專業特色。例如,公共基礎課中有“高等數學”課,學科基礎課中有“經濟學原理”、“公共經濟學”、“管理信息系統”、“財政學”、“統計學”等經濟管理課程,在專業課中有“工商行政管理”、“市

場監督管理”等課程,在專業選修課中有“政治經濟學”、“發展經濟學”、“會計學”、“經濟法”、“財務管理”、“市場營銷”等課程。同時,行政管理的核心課、基礎課諸如“政治學”、“行政學”、“領導科學”、“公共政策”、“公務員制度”、“行政倫理學”、“公共管理”等數量和理論知識比重充分,功能不減,既保證行政管理專業的本色,又具有經濟行政特色。

在時間因素方面,學校有17年工商行政管理專業的辦學歷史并贏得較高聲譽;行政管理專業也有了11年的辦學歷史,并于2000年建立了北京市屬院校第一個行政管理專業碩士點,2007年成為北京市屬院校行政管理專業第一個重點建設學科。經濟行政特色在歷史延續和探索中日趨成熟、穩定。

在社會資源方面,學校與工商行政管理機關、學會、研究機構保持長期的合作與交往,包括會議、調研、課題研究、咨詢培訓等方式。近年來,與北京市發改委、市政管委、城市科學學會、國土資源管理部門、社會工作委員會等建立新的合作關系,進一步深化了經濟行政的社會根基,進一步擴展了行政管理專業的公共管理空間。

在學術研究和專業建設比較交流方面,有可供分享的成果和可資借鑒的經驗。經濟行政的研究著作有華東師范大學公共管理學院的蔣云根教授編著的《經濟行政管理概論》。學校工商行政管理研究領域,自80年代后期,陸續出版了《企業行為規范》叢書、《工商行政管理》系列教材以及多部單本著作;完成過國家社科基金課題、北京市社科基金、北京市教委社科基金以及國家部委有關經濟行政方面的科研項目。近10年來,各高校的公共管理和行政管理都依托所在院校的資源、歷史等,探索、形成自己的特色。學校的行政管理專業特色以其歷史和經驗獲得獨特優勢。

三、行政管理專業的價值評估

1.行政管理專業在北京市人才培養中的地位

公共經濟與市場經濟比肩在我國呈后發之勢。公共管理在后市場經濟時代是維護和推動經濟社會協調發展的重要力量。北京作為首都和政治、文化、信息中心,對公共管理理論知識和人才培養的需求強烈。作為北京市重點大學和人才培養基地,首都經濟貿易大學擁有經濟學、工商管理學和公共管理資源,行政管理專業在北京市屬院校處于前列,應當發揮學科優勢,為北京市培養經濟、行政、法律復合型公共管理人才。

2.行政管理專業在學校的地位

公共管理學科與工商管理學和經濟學并駕齊驅有益于豐富學校學科類型,完善學科結構,有利于人才培養。學校經濟學、工商管理學實力較強,公共管理學相對較弱,但具有良好基礎并在北京市屬院校居于前列,搭建了學科結構有力、專業齊全完整的公共管理學科建設平臺。行政管理專業作為公共管理的母學科,歷史長、特色顯、有優勢,應當成為學校學科專業發展的增長極。

3.學院是行政管理專業的后盾和平臺

行政管理專業依托的城市學院,是為專門和更好地服務于首都而建立的。學院依托區域經濟和公共管理兩大學科,設行政管理、城市管理、土地資源管理、公共事業管理和社會工作專業以及首都經濟研究所、不動產研究所。這種專業學科環境既具有復合型、交融性,又不失公共管理的公共性宗旨,有利于公共管理和行政管理學科發展,有利于行政管理專業經濟行政特色的塑造和體現;同時,行政管理專業作為公共管理學科發展的“筋”,對相關專業的發展具有粘合、伸張的作用。

四、行政管理專業的發展路徑

1.在既有體系中鞏固特色

一是豐富完善專業課程體系,從課程上體現特色。保證專業通行的基礎課程。“政治學”、“管理學”、“社會學”、“法學”、“經濟學”等必備的學科基礎課不缺門;通過課程建設,增強課程針對性,力求精要;通過溝通研討,達到課程之間相互了解、互補和融匯。保證體現特色的經濟學課程。除“社會主義市場經濟學”、“經濟學原理”、“公共經濟學”外,還應堅持開設“政治經濟學”、“城市經濟學”、“財政學”、“統計學”、“會計學”、“財務管理學”等,通過考試與考查、必修與選修的制度設計,優化經濟行政效果。開設“法學原理”、“行政法”、“經濟法”課程,滿足市場監管和行政執法功能需求。進一步完善以工商行政管理和市場監管為核心的政府監管和經濟監管課程板塊,實現理論、政策與實踐的貫穿,經濟、行政與法律的融合,凝結和強化監管功能的專業設計。

二是在教學方法上體現特色。改進教學方法,強化實踐教學,將理論知識講解、案例政策分析、參觀考察相結合;選聘校外、政府、企業的專家,建立兼職教師隊伍或儲備,在專職教師組織下,穿插搭配兼職教師的專題和講座;通過“數字城市實驗室”建設,改善實驗條件,加強軟硬件功能開發和綜合利用。同時,適當增加實驗課時,改革人才培養模式;控制教師選聘結構,充分調配現有資源,形成學術型、講授型、實操型師資的有機搭配。

2.將特色的基礎拓寬,觸角延長

拓寬與之交往的經濟行政部門范圍,由工商行政部門擴展到質量監督、食品藥品監督,進而擴展到發展改革委員會、土地資源管理部門、市政管理部門、社會工作部門,建立制度性聯系;在上述政府部門和系統建立實習基地,形成持續聯系,延伸觸角;通過科研和教師紐帶,與上述政府部門建立聯系,增強教師對實踐的了解,增加學生直接、間接的實踐機會,促進理論與實踐相結合;通過聘任、聘請兼職教師、指導教師或吸收為團隊成員,增加互動通道。

3.在學院復合學科環境中,吸取營養,謀求新生

學校的城市學院是系、所合并的學院,學科專業較為寬泛,教師的專業領域更加復雜。學校規劃城市學院建設發展兩大學科——公共管理和區域經濟。院、系、所,學科、專業、方向相互交織,對學院的組織管理和業務規劃提出挑戰,同時也提供機遇。處理不好,各種要素混雜交錯,內耗互擾;處理得當,相互倚重,相互交融,相映成輝,相得益彰。實際上,公共管理和區域經濟兩個學科具有新興和開放的共同特點,又有在區域和公共方面的融匯之處。兩大學科的交融為各自學科及其之下的專業發展提供了更大的空間和更富營養的土壤。行政管理應當借助公共管理尋求應用空間,借助區域經濟管理增強經濟行政特色。

4.在國際交往中檢驗調整,發展壯大

經濟行政特色不是中國經濟社會環境和體制獨有的,在世界市場經濟國家也能找到學理和實踐的例證。政府管制領域是經濟行政的集中體現領域,這一領域在理論和實踐上都成為日益關注的熱點。

政府監管、企業社會責任、公共工程等話語和理論體系是值得關注、研究、探索和借鑒的。在理論上深入研究,有助于在國際環境中檢驗、調整和完善行政管理專業的經濟行政特色,有助于從理論上深化對行政管理專業經濟行政特色的理解,從而不斷延續、推進行政管理專業經濟行政特色的發展。

參考文獻：

1君主論 馬基雅維利 商務印書2003，(2)：9－14

2利維坦 霍布斯 商務印書館2001，（5）：23－27資本主義文化矛盾 丹尼爾·貝爾 鳳凰集團 江蘇人民出版社2002，（4）：12－13

工作單位：軍事經濟學院

通訊地址：武漢市軍事經濟學院

郵政編碼：430035

第三篇：中學地理教研組學科特色建設構想與實施方案

中學地理教研組學科特色建設構想與實施方案

一、地理學科特色建設的總體構想

1．遵照學校提出的學科特色建設的總體構想，結合地理學科自身的特點以及新課程實施的要求，充分發揮地理組教師的各自優勢，團結合作，不斷學習，加強教學科研，投身教學改革，聚焦課堂教學，形成一支高素質、高水準的地理教師隊伍，創新地理課堂教學模式，切實提高教學質量，全面提高高三地理高考、高二地理學業水平測試成績。

2．結合校本課程開發，努力彰顯地理學科的特色，挖掘地理組教師的潛力，體現我校地理學科的優勢，努力打造地理學科教學的品牌。

二、地理學科特色建設的實施方案

1．進行理論學習，個人總結反思，組內研討，將本學科本組學科特色建設上升到理論高度。

2．在教學中突出地理學科特色

教師在教學中要凸現學生學習的主體性，培養學生的地理思維意識。與地理時事、多媒體技術整合，用鮮活的時事內容、直觀的地理情景感染學生，激發學生學習地理的動力。地理練習系統的變革，改變單一的、枯燥的練習，形成靈活的系列化、多元化的練習，體現基礎性、能力性及智力性。教師應重視利用地理圖像，通過閱讀，使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。引導學生從不同角度看待地理現象和問題，逐步形成對地理事物的“地域性”和“綜合性”特征的認識。

3．加強教研組活動提高本組教師的科研意識和水平。

堅持科研興教、科研興組，全組教師要認認真真樹立科研意識，選擇科研課題，加強科學研究，促進個人專業發展，并結合教育教學具體實踐，認真反思個人教育教學的得與失，每學期末撰寫一到兩篇論文，不斷總結經驗教訓，努力進取，切實提高教育教學水平。全組教師個體、集體相結合，進行“學生地理學科學習策略”的研究、整理。

4．編制預習案、導學案，改變地理課堂教學模式，實現課堂教學的高質量和高效率

設計和制作切實可行的預習案、導學案(以上2部分課前1天發給每個學生)，練習檢測（附在預習案、導學案后），并輔之以多媒體教學課件，使課堂教學資源達到最佳優化組合，以實現課堂教學的高質量和高效率。對導學案的設計，要求教師要從教材的編排原則和知識系統出發，對課標要求、教材和教參資料以及自己所教學生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理教材，盡量做到導學案的設計重點突出，難點分散，達到啟發和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的。

5．強化備課組長的責任意識。

集體備課力求教師之間的相互學習，相互促進，以往好的教學經驗能夠不斷得到推廣，同時研究地理教與學的新概念、新思路、新方法，意見統一后各人再結合自己的特點進行教學創新，形成各自的教學風格。同時備課組也要應有一定的制度，并加以落實、強化。

6．以教學資源庫建設為依托，實現教研組的可持續發展

地理組每位老師要總結以往教學過程中的成功案例、教育教學資源（課件、試卷、導學案）努力實現資料的積累、整理歸類，并通過不斷總結升華，備案成庫，實現地理教研組的可持續發展。

7．整合資源，開發校本課程，打造學科優勢

強化全組教師的課程設計與開發意識，在日常教學中，教師要經常運用網絡素材和典型案例編寫一些補充材料，鼓勵教師結合鄉土地理和身邊地理環境的特點，制作并使用各類原創素材，從教學實踐中提高課程開發的能力，豐富地理教學的課程資源，并做到資源共享。對于學生，通過書本知識與社會實踐、校本課程資源的整合，力爭幫助學生樹立學習地理的興趣與意識，促進學生地理觀察能力、思維能力的提高。