第一篇：樂理視唱聲樂教學(xué)計劃

南陽市宛西中等專業(yè)學(xué)校二年級第二學(xué)期

樂理視唱聲樂教學(xué)計劃

藝術(shù)教研室郭紅梅

一、總體設(shè)想：

為了使幼師畢業(yè)學(xué)生能夠較好地勝任工作崗位，提升個人發(fā)展的事業(yè)空間，充分展示個人的潛力，利用好個人的優(yōu)勢，在教學(xué)中我們要改變以往那種只注重單一學(xué)科的教學(xué)方式，應(yīng)充分重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是學(xué)生思維空間的拓展、智力水平的發(fā)展及靈活解決問題能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中將理論性、實踐性、欣賞性與趣味性融于一體,使教學(xué)更生動、更吸引人。充分利用課程整合，利用課堂教學(xué)，對學(xué)生全方位的教學(xué)，讓學(xué)生動起來、唱起來、舞起來、講起來。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)簡譜帶詞視唱16首

2、學(xué)習(xí)五線譜帶詞視唱6首

3、學(xué)習(xí)四首聲樂歌曲。

三、教學(xué)方法:

1、樂理視唱練耳

通過樂理、視唱、聽辨等教學(xué)途徑，提高學(xué)生音樂聽覺的敏銳性和精確性，并積累音樂語匯，豐富音樂經(jīng)驗，促使學(xué)生在音樂注意力、音樂記憶力、音樂思維能力得到提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立視唱的能力和教學(xué)的能力，為學(xué)生更好地感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂打下良好基礎(chǔ)。

2、聲樂

培養(yǎng)學(xué)生建立正確的歌唱狀態(tài)，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，主要的內(nèi)容為：歌唱的呼吸、歌唱的共鳴、歌唱的咬字、發(fā)聲的訓(xùn)練，歌曲的演唱及藝術(shù)表現(xiàn)。

第二篇：樂理與視唱教學(xué)大綱

樂理視唱指導(dǎo)性教學(xué)大綱

一、課程性質(zhì)及目的 1.課程性質(zhì)

《樂理與視唱》課程是學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特色課。2.課程目的

本課程主要包括樂理基礎(chǔ)知識和視唱基礎(chǔ)練習(xí)。此課程的學(xué)習(xí)為將來從事幼兒教育工作打下音樂理論基礎(chǔ)和識譜視唱技能基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)鋼琴、聲樂、伴奏等音樂專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)課程。

二、課程內(nèi)容及要求

第一講 音的高度與記譜法（6學(xué)時）

（一）本章教學(xué)目的與要求

了解音的產(chǎn)生與分類，掌握唱名及唱名法的含義，初步掌握五線譜及簡譜記譜法。

（二）本章教學(xué)內(nèi)容

一、音的產(chǎn)生

二、唱名及唱名法 三、五線譜記譜法

四、簡譜記譜法

第二講 節(jié)奏與節(jié)拍（4學(xué)時）

（一）本章教學(xué)目的與要求

掌握節(jié)奏與節(jié)拍的概念，了解拍子的種類，練習(xí)并初步掌握切分音與弱起小節(jié)的節(jié)奏。

（二）本章教學(xué)內(nèi)容

一、節(jié)奏與節(jié)拍

二、拍子的種類

三、切分音與弱起小節(jié)

第三講 裝飾音與常用記號（4學(xué)時）

（一）本章教學(xué)目的與要求

了解裝飾音的含義，掌握裝飾音的種類，會認(rèn)常用記號。

（二）本章教學(xué)內(nèi)容

一、裝飾音

二、裝飾音的種類

三、常用記號 第四講 音程（4學(xué)時）

（一）本章教學(xué)目的與要求

掌握音程的概念、名稱、轉(zhuǎn)位，學(xué)會識別音程。

（二）本章教學(xué)內(nèi)容

一、音程的概念

二、音程的名稱、轉(zhuǎn)位

三、識別音程

第五講 調(diào)及調(diào)式（4學(xué)時）

（一）本章教學(xué)目的與要求

了解調(diào)的概念，掌握自然大、小調(diào)的音階，學(xué)會識別調(diào)。

（二）本章教學(xué)內(nèi)容

一、調(diào)式

二、自然大、小調(diào)的音階

三、調(diào)號產(chǎn)生的規(guī)律

四、怎樣識別大、小調(diào) 第六講 和弦（4學(xué)時）

（一）本章教學(xué)目的與要求

了解和弦、三和弦、七和弦的概念，掌握和弦的構(gòu)成、名稱、類型、轉(zhuǎn)位和標(biāo)記。

（二）本章教學(xué)內(nèi)容

一、和弦 二、三和弦 三、七和弦

第七講 調(diào)式中的音程及和弦（6學(xué)時）

（一）本章教學(xué)目的與要求

掌握穩(wěn)定音程與不穩(wěn)定音程的概念，掌握不和諧音程的解決及和弦的應(yīng)用。

（二）本章教學(xué)內(nèi)容

一、大小調(diào)式中的音程

二、穩(wěn)定音程與不穩(wěn)定音程

三、不和諧音程的解決

四、和弦的應(yīng)用

三、參考教材

教學(xué)用書：賈方爵編著.基本樂理.湖南師范大學(xué)出版社.2000年版。參考用書：

邵春良編著.實用簡譜與五線譜入門.藍(lán)天出版社.1999年版。幼兒師范學(xué)校教科書.樂理視唱練耳.人民教育出版社.1998年版

四、學(xué)習(xí)要求

積極參加視唱與節(jié)奏練習(xí)的實踐活動，結(jié)合鋼琴和舞蹈的學(xué)習(xí)與練習(xí)加深理解。

五、成績評定方式

（一）本課程成績采用百分制計分，開卷

（二）本課程成績構(gòu)成 1.平時成績10% 2.作業(yè)10% 3.期末考試80%（包括視唱、模唱、節(jié)奏等）

第三篇：樂理與視唱課程資料

自我評價

一、本課程的主要特色

本課程最大的特點在于該課程是一門融合理性知識與實踐能力練習(xí)相結(jié)合的實踐性課程，既需要理論基礎(chǔ)，又需要大量的技術(shù)訓(xùn)練。學(xué)生在全學(xué)程中，以調(diào)節(jié)發(fā)揮聽覺意識的積極性，主動性和強(qiáng)有力的音樂音響聽辨目的性為主要練習(xí)目標(biāo)。通過看譜即唱、看譜視聽和視唱分析、記憶、記寫等手段，使學(xué)生達(dá)到對構(gòu)成音樂的各種要素有系統(tǒng)的聽辨、分析和準(zhǔn)確的表達(dá)能力。因此，我們在教學(xué)中也需要將此課程與藝術(shù)實踐緊密聯(lián)系起來，最大限度地將此課程的實踐特色發(fā)揮出來。本課程的另一特色是：在上好集體大課的前提下，積極開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，使用專業(yè)的視唱練耳軟件，使用視頻習(xí)題的實時教學(xué)，對學(xué)生的提高能起到顯著作用。

二、本課程在國內(nèi)外同類課程中的地位

《樂理與視唱練耳》課程是音樂學(xué)及音樂學(xué)（南音方向）、音樂表演本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該項課程主要從樂曲的視唱練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練、聽辨訓(xùn)練、音樂記憶訓(xùn)練、音樂表情訓(xùn)練、各種音樂諸要素訓(xùn)等開展教學(xué)。以鋼琴教具為主、多媒體設(shè)備輔助進(jìn)行教學(xué)，并且運用視唱練耳電腦軟件進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生人機(jī)互動以促進(jìn)視唱練耳水平的提高。從５０年代首先引進(jìn)前蘇聯(lián)的教學(xué)體系后，不斷有法國、美國的教學(xué)體系介紹進(jìn)來，為此近十年內(nèi)在我國大部分音樂院校中先后設(shè)立了視唱練耳專業(yè)。目前九大音樂學(xué)院也相繼開出了研究生課程。我院一直以來對該課程十分重視，先后選送一批專業(yè)功底好的青年教師進(jìn)修，并積極參加該課程的學(xué)會活動。使其近年來教學(xué)水平穩(wěn)步提升，在同類課程中水平居上。以鋼琴教具為主、多媒體設(shè)備輔助進(jìn)行教學(xué)，并且運用視唱練耳電腦軟件進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生人機(jī)互動、自助視唱練耳水平提高的應(yīng)用。

三、本課程目前存在的不足

1、青年教師的科研能力雖有提高，但仍然不夠，需進(jìn)一步提高；

2、課程的網(wǎng)上建設(shè)剛剛起步，有些教學(xué)資料與文件急需完善，數(shù)字化教學(xué)手段運用不夠，雖有一定的理論基礎(chǔ)，但需在教學(xué)中很好的實踐。

考核辦法

為了檢查《樂理與視唱練耳》的教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)和檢驗教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)過認(rèn)真的分析、研究，我們制訂出了嚴(yán)格的考核制度。具體辦法如下：

一、關(guān)于教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)的考核辦法

1、嚴(yán)格按教學(xué)計劃所規(guī)定的時間授課，未經(jīng)批準(zhǔn)，不得調(diào)換授課時間。

2、建立了定期的聽課制度，所有主講教師，規(guī)定每學(xué)期必須互相交換聽課不少于8次，并

在每周舉行的教學(xué)研討會上，分別進(jìn)行評述、總結(jié)特點、優(yōu)點，分析不足，提出改進(jìn)建議。

3、在每次開課之前，互相檢查教案、講義，重點查看新材料、新內(nèi)容的補(bǔ)充、充實情況。

4、建立了行之有效的學(xué)生評價體系、具體辦法是從各個班抽查學(xué)生，對任課教師進(jìn)行全方位評價。

二、關(guān)于教學(xué)效果的考核

1、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。采用課堂問答、討論、學(xué)習(xí)筆記等主要方式進(jìn)行形成性評價；采用期中、期末考試、單元考試等主要形式進(jìn)行終結(jié)性評價。

2、定量評價與定性評價相結(jié)合。既要關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度和質(zhì)量，以量性評價和質(zhì)性評價對教學(xué)過程和結(jié)果做出全面評價。做到“質(zhì)”的描述和“量”的呈示相結(jié)合，采用筆試、面試等多種形式收集測試的數(shù)量化資料，重視對這些資料的合理解釋。

3、教師與學(xué)生的自評、互評、他評相結(jié)合。內(nèi)容包括課程實施過程中學(xué)生音樂基本能力、音樂心理素質(zhì)、音樂文化修養(yǎng)的形成與發(fā)展?fàn)顩r；課程進(jìn)度的合理性、師生之間的適應(yīng)性等。

三、考核過程：

1、筆試：音樂基礎(chǔ)理論知識；聽覺分析與聽寫。

2、面試：精唱的視唱；視譜即唱；構(gòu)唱；彈唱。

3、考核的分值比：筆試30%，面試30%，平時作業(yè)20%，課堂表現(xiàn)20%。

高師《樂理與視唱練耳》教學(xué)設(shè)計的理論與方法 來源：音樂舞蹈學(xué)院 編輯：myinyuewudao 時

間：2010-07-11 11:15:35

陳雅先

[摘要]高師《樂理與視唱練耳》課程，應(yīng)以“課程性質(zhì)”的準(zhǔn)確定位為前提，掌握課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)。其教學(xué)設(shè)計，應(yīng)以節(jié)奏及旋律的基本形態(tài)為核心，結(jié)合其它音樂元素進(jìn)行螺旋擴(kuò)展。簡化—— 節(jié)奏、旋律、和聲的元素性提煉；滲透——挖掘各音樂要素間的關(guān)聯(lián)點；整體——教學(xué)設(shè)計建立于整體音樂要素的螺旋式遞進(jìn)并不斷的在更高層次擴(kuò)展，是教學(xué)設(shè)計的基本理念。

[關(guān)鍵詞]樂理與視唱練耳；教學(xué)設(shè)計；課程

恢復(fù)高考以來，作為教育部正式頒布的高師音樂教學(xué)指導(dǎo)性文件有：《高等師范學(xué)校四年制本科音樂專業(yè)教學(xué)計劃（試行草案）》（1980）、[1]國家教委體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司頒布的《高等師范專科二年制音樂教育專業(yè)學(xué)科課程方案（試行）》（1996），[2]用分科教學(xué)。

自2001年教育部《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》出臺至2005年，我國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科的基本樂科課程改革尚未啟動，沿襲下來的《視唱練耳》和《樂理》課程的分科教

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其中，《視唱練耳》、《樂理》為兩門課程，采

學(xué)與中小學(xué)基本樂科教學(xué)的理念和方法存在較大差異，為了使中小學(xué)基本樂科教學(xué)與高師基本樂科教學(xué)之間進(jìn)行有效銜接，2006年教育部《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程〈樂理與視唱練耳〉教學(xué)指導(dǎo)綱要》正式出臺，將《樂理》與《視唱練耳》整合為一門課程——《樂理與視唱練耳》。

一、解讀《樂理與視唱練耳》課程學(xué)科理念

長期以來高師基本樂科的《樂理》與《視唱練耳》課經(jīng)歷了幾度分分合合的過程。“合”的優(yōu)勢是提供了音樂基礎(chǔ)理論與音樂基本技能實踐結(jié)合的平臺，困難的地方是這兩門課有著各自的特點：樂理課以音樂基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為主，要求邏輯思維，課程較適合采用直線式的教學(xué)設(shè)計方式；視唱練耳課以視唱、聽音為主要形式，培養(yǎng)音樂感知力和表現(xiàn)力等音樂基本技能，要求更多的是直覺思維，因此課程較適合采用螺旋式 [3]107 的教學(xué)設(shè)計方式。《樂理》與《視唱練耳》課程，在內(nèi)容上雖然有重復(fù)可整合的部分，但又因課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系不同，存在著內(nèi)容與形式結(jié)合的矛盾和困難。因此，為了實現(xiàn)理念與方法、形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程〈樂理與視唱練耳〉教學(xué)指導(dǎo)綱要》，對于這一門課程的學(xué)科性質(zhì)給予重新界定：

《樂理與視唱練耳》是普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的一門必修課程，具有基礎(chǔ)理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點。該課程傳授有關(guān)音樂基本理論和識譜、聽音的基礎(chǔ)知識，發(fā)展音樂認(rèn)知、表現(xiàn)和音樂審美能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂打下堅實的基礎(chǔ)，對全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)與理論修養(yǎng)具有重要作用。

“課程性質(zhì)”的準(zhǔn)確定位，有助于對“課程目標(biāo)”理解，基于以上課程性質(zhì)的《樂理與視唱練耳》課程目標(biāo)如下：

1．學(xué)習(xí)掌握音樂基本理論知識。能熟練地識讀五線譜及簡譜。

2．通過聽覺訓(xùn)練，獲得運用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂曲片斷中基本音樂要素（如音值、音強(qiáng)、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性、和聲、織體等）的能力。

3．通過視唱，準(zhǔn)確理解和表達(dá)各類音樂術(shù)語、表情記號、樂句、分句等。

4．具有運用首調(diào)唱名法或固定唱名法進(jìn)行單聲部音樂作品的視譜即唱能力，并從音樂理論上認(rèn)識、理解首調(diào)唱名法與固定唱名法的內(nèi)在關(guān)系。

5．了解多聲音樂相關(guān)知識，培養(yǎng)多聲音樂的感知力。

6．理解音樂風(fēng)格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂文化認(rèn)同感。

7．了解與本課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂歷史與文化知識。

“課程目標(biāo)”包括“內(nèi)容”與“行為”兩個方面。其內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)音樂知識，掌握音樂要素，培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力，完善音樂文化素養(yǎng)等。與《樂理與視唱練耳》課程目標(biāo)內(nèi)容相對應(yīng)的行為有：判斷、記憶、分析、聽寫、識讀、視唱、即唱、表達(dá)等。

從課程性質(zhì)到課程目標(biāo)是課程從概括向具體的轉(zhuǎn)化過程，課程內(nèi)容則是目標(biāo)的實施的核心部分。這部份含有傳統(tǒng)基本樂科課程內(nèi)容實施的三個基本途徑：1．視唱；2．聽覺分析；3．音樂基本理論的辨析與討論，概括為：唱、聽、寫。

《樂理與視唱練耳》課程教學(xué)設(shè)計應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)，搭建一個盡可能寬廣的、使音樂基礎(chǔ)知識和技能學(xué)習(xí)相輔相成的平臺，使基本樂科的理論與實踐教學(xué)內(nèi)容在形式與內(nèi)容上獲得統(tǒng)一。

其一，力求準(zhǔn)確傳達(dá)課程目標(biāo)的意圖，采用螺旋式課程設(shè)計方法，避免樂理內(nèi)容與視唱練耳技能教學(xué)內(nèi)容的生硬拼接，使理念與方法相統(tǒng)一。

直線式與螺旋式是兩種建立在不同的心理學(xué)原理上的課程內(nèi)容組織形式。直線式是將課程內(nèi)容組織建立在學(xué)科的邏輯順序上，前后內(nèi)容基本不重復(fù)；螺旋式是將課程內(nèi)容的組織建立在學(xué)生的心理順序上，課程內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍加深程度。直線式可避免不必要重復(fù)，螺旋式從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，便于學(xué)生對學(xué)科的理解，直線式要求邏輯思維，螺旋式要求直覺思維。邏輯思維按直線思維，注重構(gòu)成整體的細(xì)節(jié)；直覺思維在理解細(xì)節(jié)前先掌握學(xué)科的結(jié)構(gòu)實質(zhì)。《樂理與視唱練耳》學(xué)習(xí)應(yīng)以發(fā)展邏輯思維還是直覺思維為首要任務(wù)，是《樂理與視唱練耳》課程編制采用哪一種組織方式的依據(jù)。根據(jù)《樂理與視唱練耳》學(xué)科性質(zhì)，以發(fā)展音樂感知力和表現(xiàn)力為核心，應(yīng)采用螺旋式教學(xué)設(shè)計方式，才能構(gòu)建學(xué)科邏輯順序與學(xué)習(xí)心理順序相輔相成的有效平臺。中國音樂學(xué)院的分級制視唱練耳教學(xué)體系，孫從音《基本樂課教程·練耳卷》都有螺旋式課程設(shè)計的思想。國外樂理與視唱練耳教學(xué)體系中的《綜合音樂課程》、[4] 《視唱音樂》[5] 和《通過音樂作品訓(xùn)練聽覺》[6] 都體現(xiàn)了螺旋式課程設(shè)計的思想。

其二，用“感知與表現(xiàn)”、“理論與聽覺分析”概括音樂基礎(chǔ)理論和音樂基本技能的兩個基本面。與中小學(xué)教學(xué)實際及教師教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致，使形式與內(nèi)容統(tǒng)一。

“感知與表現(xiàn)”、“理論與聽覺分析”的教學(xué)理念來源于中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。“感知”包含了音樂感受與音樂認(rèn)知的涵義，“表現(xiàn)”主要通過視唱來體現(xiàn)，用“表現(xiàn)”一詞意在突出這一教學(xué)形式的音樂文化意義。因此“感知與表現(xiàn)”這一層面概括了以實踐為主結(jié)合理論學(xué)習(xí)的視唱練耳教學(xué)；而“理論與聽覺分析”這一層面，構(gòu)建了使“樂理”與“練耳”教學(xué)內(nèi)容得以結(jié)合的平臺，避免樂理教學(xué)脫離音響，或練耳訓(xùn)練脫離理論的教學(xué)誤區(qū)。實際教學(xué)中，以節(jié)奏與旋律為兩條基本線索，發(fā)展音樂感知力和表現(xiàn)力，用理論與聽覺分析內(nèi)化、強(qiáng)化、鞏固、理論升華。用“感知與表現(xiàn)”、“理論與聽覺分析”這兩個層面來進(jìn)行理論與實踐的整合，可以優(yōu)化教學(xué)，搭建一個適合樂理與視唱練耳融合的有效平臺。

基本樂理學(xué)習(xí)的目的是為了更好的指導(dǎo)音樂認(rèn)知和表現(xiàn)——聽、唱、彈、讀、寫。因此優(yōu)化整合應(yīng)以實踐為基礎(chǔ)——視唱練耳教學(xué)，在此基礎(chǔ)上盡可能的包容傳統(tǒng)的樂理教學(xué)。有些必須了解但無法與技能訓(xùn)練相兼容的理論內(nèi)容，可在音樂感知力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)過程中，采用研究性、自主學(xué)習(xí)的方式穿插講授予以完善。

二、《樂理與視唱練耳》教學(xué)設(shè)計——內(nèi)容的整體性邏輯關(guān)系剖析

音樂表現(xiàn)是人類的另一情感語言表達(dá)方式，與人們的文字語言的組織形式存在必然的一致性。從語言的共性角度來理解音樂語言，有助于我們更好的學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂。音樂語言與文字語言一樣，同樣存在單詞、詞匯、語匯、樂句、樂段等基本的內(nèi)在組織關(guān)系，而音的長短和高低是構(gòu)成音樂語言的兩個基礎(chǔ)核心內(nèi)容。

（一）節(jié)奏

1．節(jié)奏關(guān)系的基本形態(tài)

①字：一個獨立的長短音符單位。如： 或，其不具有節(jié)奏型特點。

②詞：在節(jié)拍形態(tài)特征下的單詞組合構(gòu)成詞匯，即通常的節(jié)奏型。基本拍子類型有二拍子、三拍子，即單拍子。二拍子的詞匯特征是強(qiáng)和弱循環(huán)交替，或 等，三拍子的詞匯特征是強(qiáng)、弱、弱的循環(huán)交替，如 或 等。以上是四分音符與八分音符的長短組合，它們都以二拍子或三拍子作為一個詞匯單位，形成了有音樂性格特征的節(jié)奏型。

③句：由不同詞匯構(gòu)成具有節(jié)奏特點的節(jié)奏句子。如二拍子： │ │ │ ‖，它們由詞匯的重復(fù)、變化重復(fù)、對比等基本方式發(fā)展而成。

2．基于節(jié)奏的綜合教學(xué)設(shè)計理念：音值關(guān)系的認(rèn)知建立于多層次的對照比較

①節(jié)奏名閱讀法

在節(jié)奏教學(xué)時，注意使拍子、速度、長短關(guān)系視為一個不可分割的整體，采用三位一體的節(jié)奏閱讀訓(xùn)練讀法，可以取得很好的效果。節(jié)奏閱讀也應(yīng)如唱名一樣，有相應(yīng)的節(jié)奏名，使學(xué)習(xí)者在閱讀節(jié)奏時同時對節(jié)拍、節(jié)奏、速度有全方位的理解。法國式的節(jié)奏名閱讀法，[7] 可以有效形成速度、節(jié)拍、音值相關(guān)聯(lián)的各個單詞、詞匯、語匯意義。其基本方法是：

以四分音符為單位拍，一分為二劃分為例，讀“da-a”，讀“da”，讀 “da de”，讀“da fa de fe”等。一拍以下對應(yīng)的休止符用“S”表示，讀“S”。

常用的單拍子有2拍子、3拍子，復(fù)拍子、混合拍子都是在此基礎(chǔ)之上形成的，所以必須強(qiáng)調(diào)單拍子的學(xué)習(xí)。音樂語言與生活語言是一致的，緊密聯(lián)系的。用法式讀法加上擊拍動作長短的結(jié)合就形成理解意義上的單詞。例如單詞，如果把它念成“da da”我們很難辨別是 還是，用“da de”來念和擊拍法結(jié)合，加上速度就能準(zhǔn)確表示以四分音符為單位拍的一分為二的單詞了。而 和 都可以讀做“da de”，是以二分音符為單位拍、一分為二劃分的單詞，雖然單位拍不同，但節(jié)奏劃分的意義是相同的。用法國式讀法一個單詞對應(yīng)一個節(jié)奏意義，包含了速度、單位拍、長短三個方面的內(nèi)容，對節(jié)奏意義有了全面的詮釋。在奧爾夫、柯達(dá)依等一些不同國家的音樂教育體系中，視唱練耳教學(xué)的節(jié)奏閱讀名有所不同，但共同的特點是都使用了帶有節(jié)奏意義的節(jié)奏名讀法。

②節(jié)奏原型的識別

在教學(xué)活動過程中，突出節(jié)奏原型特征，并在此基礎(chǔ)上依照螺旋式課程內(nèi)容組織原則，進(jìn)行橫向派生與縱向擴(kuò)展，可實現(xiàn)因材施教，彈性教學(xué)。例如：一個節(jié)奏原型：，把它創(chuàng)編成一個二聲部，如下： ……

縱向整合為一個聲部，其原型便是四個小節(jié)的“ ”；它可以相互補(bǔ)充成為立體的二、三、四個聲部，而每個聲部又有橫向的不同組合。以上第一個聲部的橫向節(jié)奏短句成為：

第二個聲部的橫向節(jié)奏短句是： ……

以上既有橫向的節(jié)奏派生，也有縱向的節(jié)奏擴(kuò)展，其相互補(bǔ)充，充滿內(nèi)在邏輯聯(lián)系。這樣的教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)了既從音樂理論上，又從音樂技能學(xué)習(xí)上綜合立體地理解、表現(xiàn)節(jié)奏關(guān)系的意圖。同理，上例還可以縱向擴(kuò)展為三聲部、四聲部或更為復(fù)雜的節(jié)奏組合練習(xí)。練習(xí)形式可以有多種，如，口讀、手拍、跺腳、捻指等，練習(xí)內(nèi)容有律動、卡農(nóng)、模仿、記憶等。

③節(jié)奏句型的認(rèn)識

在節(jié)奏樂句中，同樣存在著內(nèi)在邏輯關(guān)系，他們是兩種最基本的節(jié)奏發(fā)展方式。即：重復(fù)和對比。進(jìn)行節(jié)奏模仿時，可以把模仿和重復(fù)兩個概念聯(lián)系起來，而變化重復(fù)則是節(jié)奏的派生。進(jìn)行邊聽邊模仿的練習(xí)可以構(gòu)成兩聲部的節(jié)奏卡農(nóng)。只有通過全方位多層次的對照比較訓(xùn)練，才能整體的認(rèn)識、理解、表現(xiàn)音樂節(jié)奏。

（二）旋律

1．構(gòu)成旋律的基本形態(tài)

①字：不依附調(diào)性特征的獨立音高。如：C或G，一般不具有旋律風(fēng)格意義。

②詞：三個音以上的，建立在某一調(diào)性特征上的旋律音程組合，具有旋律風(fēng)格意義。如：三音組、五音組等。建立于五聲基礎(chǔ)的三音組與音階的組合，帶有中華民族調(diào)式旋律風(fēng)格意義，建立于和弦音型與音階的組合，則帶有西洋大小調(diào)式旋律風(fēng)格意義。

③句：建立在音型、節(jié)奏型基礎(chǔ)上的旋律線。

如，五聲基礎(chǔ)的三音組(do re mi與re do la)構(gòu)成的樂句：

或，和弦音型(do mi sol)加音階構(gòu)成的樂句

2．基于旋律的綜合教學(xué)設(shè)計理念：建立于以音型為核心的調(diào)性（調(diào)與調(diào)式）對照

在語言學(xué)習(xí)中，“字”的學(xué)習(xí)和記憶是很重要的，但是，如果孤立的學(xué)習(xí)和記憶，往往很難取得好的效果，而把“字”的學(xué)習(xí)置于單詞中時，則更有利于理解和記憶，可以達(dá)到事半功倍的效果。

在學(xué)習(xí)旋律時，通過“詞”學(xué)習(xí)“字”，并通過“句”突破“詞”，強(qiáng)調(diào)突出旋律的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，使音樂語言的閱讀和記憶更加理性。“字”、“詞”、“句”的學(xué)習(xí)還應(yīng)建立在調(diào)、調(diào)式、調(diào)性特征的體驗中。首先，通過視唱作品的學(xué)習(xí)提煉旋律音型（單詞），再將單詞置于縱向的各調(diào)對比，同一首樂曲都應(yīng)使用首調(diào)或固定調(diào)在不同的調(diào)高上進(jìn)行移調(diào)練習(xí)。

調(diào)的對比，第一個層次可以是一個升降號范圍，共三個調(diào)；第二個層次可以是二個升降號范圍，共五個調(diào)；第三個層次可以是三個升降號范圍，共七個調(diào)。三個升降號調(diào)后可以是所有的調(diào)。

五聲調(diào)式與大小調(diào)兩個調(diào)式體系，其旋律的音調(diào)組織方式具有普遍性特征，但旋律風(fēng)格具有其特殊性。

以五聲音階為基礎(chǔ)的五種調(diào)式，是我國民間傳統(tǒng)音樂、民歌中常見的調(diào)式。一般來說，調(diào)式色彩明亮的有宮調(diào)式、徵調(diào)式；柔和的有角、羽、商調(diào)式。

五聲調(diào)式的旋律音型特點建立在五聲基礎(chǔ)的三音組與音階的結(jié)合上。五聲調(diào)式音階的每個音上都可以構(gòu)成三音組，原型三音組是按照五聲音階的上行和下行順序構(gòu)成，在此基礎(chǔ)上還可以有多種變體。如：上行：do re mi/re mi sol/mi sol la，下行：la sol mi/sol mi re/mi re do。

三音組一般有以下變體：（1）轉(zhuǎn)換式。顛倒原型三音組中各音的順序，如原型：do re mi，變體：re mi do/do mi re等；（2）重復(fù)式。重復(fù)原型三音組中的一音或數(shù)音，如原型：la sol mi，變體：la sol la mi/la la sol mi/la sol sol mi等等；（3）連環(huán)式。兩種或兩種以上三音組的混合,如：la sol mi 加do mi re；（4）減音式。省略原型三音組中的某音，如原型：do la sol，變體：do sol/do la/la sol等；（5）增音式。增加原型三音組以外的音，一般為音階級進(jìn)的方式構(gòu)成，如原型：sol mi re，變體：sol fa mi re等。[8] 大小調(diào)是西方音樂中常用的調(diào)式。一般來說，大調(diào)具有明亮的色彩，小調(diào)具有柔和色彩。

大小調(diào)式的旋律音型常常建立在主、屬、下屬和弦及其與音階的結(jié)合上，在和弦和音階上建立的旋律音型有三音組：do mi sol，fa la do，sol si re等，五音組：do mi sol mi do，fa la do la do，sol si re si do 等等。音組可以發(fā)展為具有調(diào)式特征的旋律音型。認(rèn)識主、屬、下屬和弦，有利于對以調(diào)式為基礎(chǔ)的音級運動形式規(guī)律的理解，促進(jìn)視唱的音高音準(zhǔn)把握。

大小調(diào)體系的音組也有以下變體：（1）轉(zhuǎn)換式。原型do mi sol/la do mi,變體為mi sol do/do mi la等；（2）重復(fù)式。原型do mi sol/la do mi,變體為do sol do mi/do mi la la等；（3）連環(huán)式。如屬和弦加上主和弦，成為sol si re mi sol do等；（4）減音式。原型do mi sol,變體為do sol/do mi/mi sol等；（5）增音式。原型do mi sol/fa la do/sol si re等，變體為do mi sol la/fa sol la do/sol si re do等。

在視唱時，牢記旋律音型，可以起到穩(wěn)定調(diào)性不走調(diào)的作用。進(jìn)行旋律聽寫時，捕捉旋律音型，有助于分析旋律發(fā)展方式、樂句等的內(nèi)在關(guān)系，通過聽、唱、寫進(jìn)行技能內(nèi)化，促使理解、思維、記憶的理論升華。

（三）和聲聽覺分析

1．構(gòu)成和聲功能關(guān)系的基本形態(tài)

①字：單個音程、和弦結(jié)構(gòu)，如：C－D；C－E－G,其不具有調(diào)性意義。

②詞：和聲語匯――調(diào)內(nèi)音程、和弦的一般連接方式，如：Ⅰ－Ⅴ6－Ⅰ或Ⅶ－Ⅰ，具有調(diào)性意義。

③句：建立在語匯基礎(chǔ)上，成為具有和聲色彩特點的功能序進(jìn)。如：Ⅰ－Ⅴ6－Ⅶ－Ⅰ。

另外，在分析調(diào)內(nèi)帶簡單節(jié)拍節(jié)奏的和聲音程連接時，音程應(yīng)視為和弦的簡化形式，并在此基礎(chǔ)上感受和聲色彩感。

2．基于和聲聽覺分析的綜合教學(xué)設(shè)計理念：旋律音程、分解和弦的縱向音響構(gòu)成的和聲色彩體驗 基礎(chǔ)課的普適性教學(xué)內(nèi)容組織原則，決定了我們選擇并介紹最常見的和聲語言組織形式，以使學(xué)習(xí)者在此基礎(chǔ)上聽辨、分析、掌握和聲語言的一般表達(dá)方式。在和聲聽覺分析中，了解音程、和弦的基本連接方式，可以幫助我們在聽辨與分析中預(yù)設(shè)與生成。按照傳統(tǒng)和聲的和弦基本的連接方式有：和聲連接法（保留一個移動另一個聲部的連接法），旋律連接法（移動二個聲部的連接法，有同向進(jìn)行、斜向進(jìn)行、反向進(jìn)行）。在和聲功能序進(jìn)中，常見的是和聲連接法與旋律連接法交替運用。進(jìn)行和聲聽覺分析時，先了解并感知和聲功能及相應(yīng)的色彩特征，再分析和聲音程連接的基本方式，在此基礎(chǔ)上最后判斷音名。

和弦是構(gòu)成大小調(diào)旋律音型的元素，因此，構(gòu)唱、彈唱、移調(diào)唱和弦對聽辨旋律和即唱新譜能起明確調(diào)式、穩(wěn)定調(diào)感的作用，也是鞏固強(qiáng)化和聲感的有效途徑。如下例，其旋律中隱藏的和聲關(guān)系是： 因此，在各調(diào)上構(gòu)唱、彈唱各種Ⅰ與Ⅴ的和弦連接，可以幫助學(xué)生感受一般的主、屬功能色彩和常規(guī)的連接方式，如Ⅰ－Ⅴ6－Ⅰ，Ⅰ－Ⅴ46－Ⅰ6，Ⅰ46－Ⅴ－Ⅰ6等，以上三種連接均應(yīng)在三個升降號調(diào)內(nèi)構(gòu)唱、彈唱，在全方位充分感知的基礎(chǔ)上，聽辨、分析、判斷、記寫各類調(diào)性的和聲進(jìn)行亦可得心應(yīng)手。

（四）樂理

1．作品要素的綜合聽覺分析理念

通過對作品要素的綜合聽覺分析，進(jìn)行樂理學(xué)習(xí)，是使音樂基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)與音樂基本技能（彈、唱、聽、讀、寫能力）發(fā)展相輔相成、有效融合的途徑。

①選擇符合階段性教學(xué)內(nèi)容的音樂作品。

②有針對性地設(shè)計彈、唱、聽、讀、寫練習(xí)。

③結(jié)合階段性樂理教學(xué)內(nèi)容的聽覺分析（輸入）。

④在理解相應(yīng)樂理教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的唱、彈、讀、寫（輸出）。

2．基于作品要素的綜合聽覺分析的綜合教學(xué)設(shè)計理念

集節(jié)奏、旋律、和聲、調(diào)式調(diào)性等音樂要素于一體的音樂作品學(xué)習(xí)，可有兩大板塊，一是整體的分析、連接、聽辨，二是局部的分析、連接、聽辨。節(jié)奏、旋律、和聲、調(diào)式調(diào)性等音樂要素都可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

作品節(jié)奏的整體感受和分析，有節(jié)拍、速度、節(jié)奏型的提煉、律動等等；節(jié)奏的局部聽覺分析，可以是某個指定節(jié)奏型，某個聲部或某片斷的記譜、節(jié)奏模仿等。

作品旋律的整體感受，有調(diào)性、句型、音樂發(fā)展方式的分析等等；旋律的局部聽覺分析，可以是某個指定音型，某個聲部或某旋律片斷的記譜、模唱等。

作品和聲的整體感受，主要是體驗和分析作品整體的主、屬、下屬和聲色彩及功能進(jìn)行順序，各類型終止式的分析等；作品和聲的局部聽覺分析，可以深入到某個指定和弦（包括副和弦、轉(zhuǎn)位和弦）所在位置的辨認(rèn)，以及彈、唱、寫等。

三、課程實施

課程實施是把新課程計劃付諸實踐的核心部分，課程評價可以診斷課程、修正課程，確定達(dá)成課程目標(biāo)程度。因此，重視課程實施過程與結(jié)果分析，是優(yōu)化教學(xué)的有效途徑。

針對教學(xué)需要或?qū)W生條件，以節(jié)奏或旋律為立足點，結(jié)合各種可能結(jié)合的音樂要素，抓住元素性進(jìn)行螺旋擴(kuò)展（縱向與橫向）。應(yīng)做到：

簡化——節(jié)奏、旋律、和聲的元素性提煉；

滲透——挖掘各音樂要素間的關(guān)聯(lián)點；

整體——教學(xué)設(shè)計建立于整體音樂要素的螺旋式遞進(jìn)并不斷的在更高層次擴(kuò)展。

（一）優(yōu)化課程的基本途徑

1．教學(xué)方式的優(yōu)化

在現(xiàn)代教學(xué)理念中，同伴教育與自主學(xué)習(xí)已不再是陌生的概念。樂理學(xué)習(xí)不應(yīng)該再使用填鴨式的滿堂灌，而應(yīng)該是學(xué)生的自學(xué)與教師講授相結(jié)合。如，學(xué)生通過自行閱讀樂理知識完成作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)中顯示出的音樂理論普遍誤區(qū)進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)、討論，再加以總結(jié)、加深理解。

2．學(xué)習(xí)方式的多元化

提倡研究性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生相互交流，互相促進(jìn)。使用視唱練耳學(xué)習(xí)軟件，用制譜軟件做聽寫或樂理作業(yè)，可以將音響與音樂符號立刻對應(yīng)起來，非常直觀。還可以使用現(xiàn)代多媒體自制練耳MP3音響等，使學(xué)習(xí)地點不再局限于教室和琴房，學(xué)習(xí)用具不再局限于紙筆和鋼琴。

3．彈性內(nèi)容

緊扣階段性教學(xué)內(nèi)容核心，明確教學(xué)重點的固定音型，固定節(jié)奏型，教學(xué)內(nèi)容可簡可繁，避免面面俱到。以一個點為基本面，重點建立一個概念。如，在以節(jié)奏為基本點的教學(xué)中，可以滲透旋律，比如旋律音型不變，而不斷的變換拍號、節(jié)奏型等。相反，在以音高感為基本點的教學(xué)中，可以簡化節(jié)奏，使旋律音型有所變化，或使其產(chǎn)生于不同調(diào)高中。

（二）課程評價的基本方法

在傳統(tǒng)的基本樂科教學(xué)中，大多采用總結(jié)性評價。現(xiàn)代音樂教育更注重過程性評價，和增值性評價。

1．面試與筆試

從以往學(xué)生考試成績分析中顯示，面試成績與筆試成績的績效呈正相關(guān)。換句話說，唱得好就聽得好。音高和音長是兩大板塊，這兩部分分值比的設(shè)定應(yīng)針對學(xué)生能力方面的不足來設(shè)立，目的是引導(dǎo)教學(xué)趨于完善，為下階段的教學(xué)鋪平道路。因此要特別重視面試卷的設(shè)計。一般來說，學(xué)生能力的缺失部分，應(yīng)作為面試的主要考核內(nèi)容。《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程〈樂理與視唱練耳〉教學(xué)指導(dǎo)綱要》中，測試的基本內(nèi)容為：

（1）筆試：音樂基礎(chǔ)理論知識；聽覺分析與聽寫。

（2）面試：精唱的視唱；視譜即唱；構(gòu)唱；彈唱。對音樂能力評價分值比進(jìn)行了專門陳述：

筆試30％，面試30％，平時作業(yè)20％，課堂表現(xiàn)20％。

2．平時與期末

績效測量與分析工作應(yīng)起到反饋信息、促進(jìn)課程整改的作用。教學(xué)評價不僅僅報告學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)對教學(xué)過程所得到的信息做出分析、解釋和概括，并對教學(xué)提出建議。現(xiàn)代音樂教育提出的增值性評價方法，將學(xué)生的成長進(jìn)步值也考慮其中，是以人為本教育思想的具體表現(xiàn)。

四、小結(jié)語

總之，《樂理與視唱練耳》課程教學(xué)設(shè)計應(yīng)明確理念，掌握方法，做到理念與方法統(tǒng)一、形式與內(nèi)容統(tǒng)一，使教師的教學(xué)充滿挑戰(zhàn)和樂趣，課程改革才能得以順利展開。作為未來的音樂教育人才——音樂教育專業(yè)的學(xué)生，只有真正感受和理解了音樂語言的內(nèi)在邏輯關(guān)系，音樂能力才可能得以全面發(fā)展，從而具備更好的表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂、傳授音樂的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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（本文發(fā)表于《南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報·音樂與表演版》2009年2期）

作者簡介：陳雅先，廣州大學(xué)音樂舞蹈教育研究所所長，廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師。

rd4、樂理、視唱練耳課程：樂理、視唱練耳課程是音樂教育中的必修主干課程之一。努力開發(fā)本課程軟件，充分利用多媒體手段充實教學(xué)方法豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握基本樂理知識及視譜能力、聽音記譜能力。現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)軟件《樂理新思路軟件教程》、《聽力沖刺教程》、《簡譜學(xué)習(xí)二十課》、《音樂之門（音樂學(xué)習(xí)四加一）》、《新編雷.卡法國視唱教程》。

等到條件成熟后，還將逐步進(jìn)行雙向選擇的教學(xué)措施，雙向選擇打破了傳統(tǒng)的只有教師選擇學(xué)生的慣例，對教師從兩方面卻是個考驗：一是教學(xué)水平，二是教學(xué)質(zhì)量。避免了學(xué)生不適應(yīng)教師的教學(xué)方法，教師又都爭著挑選條件好的學(xué)生這一矛盾，使之得到較好的解決，我系專業(yè)課的教學(xué)，存在著師生雙方面的配合問題，配合好壞與否直接影響著教學(xué)效果，我們將在以后的教學(xué)中逐步實行雙向選擇，這必將促進(jìn)教師的教學(xué)態(tài)度的改善和教學(xué)水平的提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

我系目前有音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)和音樂表演專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是中等學(xué)校音樂教師，其規(guī)格應(yīng)是有寬厚的音樂基礎(chǔ)，適應(yīng)現(xiàn)代教育，具有創(chuàng)新精神的專門人才。根據(jù)這一目標(biāo)與規(guī)格，我系開設(shè)了聲樂、鋼琴、基本樂理、和聲、視唱練耳、合唱與指揮、中國音樂史及鑒賞、外國音樂史及鑒賞、民族民間音樂、形體與舞蹈、復(fù)調(diào)與配器、曲式分析、歌曲作法、藝術(shù)概論與美學(xué)、音樂教育學(xué)、即興伴奏、鋼琴教學(xué)法、聲樂教學(xué)法、電腦音樂制作、手風(fēng)琴、器樂、樂器維修與鋼琴調(diào)律、豎笛、舞蹈編排等專業(yè)課程。其中聲樂、鋼琴、舞蹈、基本樂理、和聲學(xué)、視唱練耳、合唱與指揮等課程為主干課程。通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)新形勢下的教育體制正快速向素質(zhì)教育方面改革，豐富多彩的課余音樂活動與學(xué)習(xí)，高中音樂課的全面開設(shè)急需非常全面的復(fù)合型人才，特別是在聲樂、鋼琴即興伴奏、合唱指揮、器樂、舞蹈及組織能力等方面要求較高，具備以上能力的人才非常受歡迎，“一花獨放”的人才很難適應(yīng)新形勢下的教育需求，這就給我們提出了新的問題與思考。因此，我系積極的在各方面做了努力。

首先，調(diào)整課程建設(shè)規(guī)劃。“十一五”期間除抓好已申報的院級重點課程聲樂、鋼琴課程的建設(shè)外，我系還決定將其余的主干課程均列入系級重點課程建設(shè)，制定相應(yīng)的措施以確保我系在課程建設(shè)方面實現(xiàn)制定的規(guī)劃。

其次，增加教學(xué)設(shè)施。隨著我系學(xué)生人數(shù)的增多，目前我系現(xiàn)有的鋼琴數(shù)量已明顯不能適應(yīng)教學(xué)的需要，在十一五期間，我們將努力達(dá)到國家規(guī)定的設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)，本科為每3人一架。

音樂系有其特殊性，由于音樂專業(yè)的特色，我系在舞蹈房配置了電視VCD以適應(yīng)需求，在MIDI教室安裝相應(yīng)的音樂軟件，以滿足學(xué)生用電腦音樂制作的需要。

在教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)科情況進(jìn)行了大膽的教學(xué)改革。專業(yè)技能課采用了個別課、小組課、大課相結(jié)合，主修、輔修相區(qū)別，定期開展了各類專業(yè)觀摩活動，集體會診，解決疑難問題；加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，定期請專家，教授講學(xué)，提高理論水平；采取講、聽、看等多種授課形式，豐富課堂內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量；經(jīng)常采用走出去，請進(jìn)來的方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，豐富知識、積累教學(xué)經(jīng)驗。如：我系特聘了德國法蘭克福音樂學(xué)院克里斯托夫?德列恩教授面向全系師生做了四場名為“意大利語、德語、音樂術(shù)語及藝術(shù)歌曲”的講座。費承鏗教授所作的《作曲趣談》講座。南京藝術(shù)學(xué)院劉承華教授的《論文寫作與指導(dǎo)》講座。秦運尉教授的《談音樂藝術(shù)》講座。費承鏗教授為即將畢業(yè)的同學(xué)和全系學(xué)生作職前培訓(xùn)的講座，題目為《江蘇中小學(xué)教材解析》。還有本系教師作的講座如：系主任文鐵林老師作的《擁有自己的錄音棚－音頻編輯軟件介紹》、《歌曲伴奏和聲選配》、《即興伴奏和弦的選配》以及《高音的演唱技巧》的講座，崔學(xué)寶副教授作的《劉淑芳聲樂藝術(shù)探討》、《音樂治療與康復(fù)》陳泓如副教授的《作為教師應(yīng)如何適應(yīng)新課標(biāo)的需要》講座等。

通過教學(xué)實踐，我們針對教學(xué)需要統(tǒng)一認(rèn)識，及時調(diào)整了教學(xué)方式，如：解放思想，大膽改革，研究現(xiàn)行教材過于傳統(tǒng)，周期長，不能適應(yīng)現(xiàn)代教育需求，摸索一條適合現(xiàn)代教育的教學(xué)模式，從教材著手，選擇

適用于培養(yǎng)中等學(xué)校音樂教師的教材，探索一條師范鋼琴教育的捷徑之路；充分利用電鋼琴實驗室集中組織練琴、輔導(dǎo)，增加學(xué)生練習(xí)時間。針對專業(yè)課的考核與學(xué)習(xí)，我系也進(jìn)行了教學(xué)改革：鋼琴考試分A、B、C三級評判考分，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。

理論教學(xué)中，我們充分利用電腦音樂實驗室，進(jìn)行電腦做作業(yè)，改作業(yè)（已部分進(jìn)行）努力提高效率。充分發(fā)揮電腦音樂實驗室的優(yōu)勢，力爭在同行中處于領(lǐng)先地位，搞出我系理論教學(xué)的特色。

我系十分重視課程建設(shè)，以課程建設(shè)促進(jìn)教學(xué)改革的開展、教學(xué)文件的完善，進(jìn)而形成課程教學(xué)規(guī)范，避免教師授課的隨意性。為加快我系各專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，科學(xué)地規(guī)劃專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力實現(xiàn)我校“十一五”規(guī)劃所提出的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，近幾年，我們積極鼓勵教師運用現(xiàn)代化的手段輔助教學(xué)，除教師上課使用外，還安排專人定時定點播放各種教學(xué)影像資料片，為學(xué)生的能力培養(yǎng)、素質(zhì)訓(xùn)練、眼界拓寬提供了條件。同時，結(jié)合我系的實際，修改和制定了相應(yīng)的大綱和計劃，培養(yǎng)人才向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)化，改變周期長見效慢的狀況。面對日漸激烈的社會競爭和社會發(fā)展的需要，并結(jié)合現(xiàn)有畢業(yè)生就業(yè)情況，多能一專型人才很受歡迎，為更好適應(yīng)社會需要，我系計劃培養(yǎng)有多種能力和一項專長的實用型人才。

第四篇：高考樂理視唱練耳考試內(nèi)容簡介以及聲樂的學(xué)習(xí)方法解析

高考樂理視唱練耳考試內(nèi)容簡介以及聲樂的學(xué)習(xí)方法 【樂理與練耳筆試】 練耳部分: 1.聽辨自然音程(旋律與和聲大小七度音程及三全音除外,標(biāo)出音程名稱,不寫音高。

2.聽辨大小三和弦原位和第一轉(zhuǎn)位,標(biāo)出單個和弦名稱,不寫音高。

3.聽辨自然大、小調(diào)音階,和聲與旋律小調(diào)音階,民族五聲(宮、羽調(diào)式音階。標(biāo)出調(diào)式名稱,不寫音高。

4.2/

4、3/

4、拍子中,含均分節(jié)奏、常用附點節(jié)奏、常用切分節(jié)奏組合(含休止符的節(jié)奏曲例聽寫(4-6小節(jié)。

5.無升、降號調(diào)內(nèi),含自然大調(diào)、自然小調(diào)、和聲小調(diào)、民族五聲(宮、羽調(diào)式的單聲部曲調(diào)

聽寫(6-8小節(jié)。【樂理部分】: 1.各種自然音程及大、小、增、減三和弦以及大小

七、小

七、減小

七、減七和弦原轉(zhuǎn)位的識別與構(gòu)成。

2.各類西洋大小調(diào)式以及民族五聲調(diào)式音階的識別與構(gòu)成。

3.各類常用單拍子、復(fù)拍子、混合拍子、變換拍子的識別,以及常用單拍子、復(fù)拍子正確的音值組合法。

4.各種正確的記譜法、簡單的移調(diào)方法以及常用音樂記號、術(shù)語的掌握。【視唱面試】

看譜即唱無升、降號自然大、小調(diào)內(nèi),含均分節(jié)奏、常用附點節(jié)奏、常用切分節(jié)奏組合的單聲部視唱曲例兩首。(要求調(diào)性穩(wěn)定,劃拍或擊拍協(xié)調(diào),音準(zhǔn)、節(jié)奏正確,讀譜流暢,并具有初步的音樂表現(xiàn)力。

練習(xí)試唱的練習(xí)方法

視唱唱曲之前,還要做到幾個(看清。那就是:看清是幾拍子、看清是什么調(diào)、看清是什么速度、看清用什么表情、看清全曲的難點在什么地方。做到心中有數(shù),準(zhǔn)備就緒了再正式開口唱。視唱主要解決的就是:基本的音準(zhǔn)問題和節(jié)奏問題,但在此基礎(chǔ)上也應(yīng)該注意音樂的表現(xiàn)力方面等。從整體上必須要分出它是什么調(diào)式、它是什么曲式,以及此曲中的難點在什么地方。分析完之后還要進(jìn)一步的進(jìn)行局部分析。如:旋律中的高低與明暗的對比,應(yīng)該注意的力度和表情記號,在上行旋律中聲音要自然的漸強(qiáng),下行時聲音要自然的漸弱等。把每一首視唱都當(dāng)作一首優(yōu)美的歌曲來演唱。只有這樣,才能充分表現(xiàn)所唱曲目的風(fēng)格及其要表達(dá)的含義。

視唱時,眼睛的“視”;(看與嘴巴的;“唱”;之間的關(guān)系,應(yīng)該是“視”;先于“唱”。也就是眼睛要看在前面,先行一步。不能看一個音唱一個音,以致于結(jié)結(jié)巴巴,唱得不連貫、不通順。更要注意的是:不光是眼睛、嘴巴在起作用,還必須用耳朵去(;聽;,要逐漸學(xué)會用聽覺來控制自己所唱的音高、節(jié)奏、快慢等。與此同時,視唱還要用手打拍子,以幫助掌握速度、唱準(zhǔn)節(jié)奏,做到“口唱”;、“耳聽”;、“腦想”;、“心記”;“手劃拍”。這樣一來,視唱的時候,你就得調(diào)動身體的四個部分——;眼睛、嘴巴、耳朵和手,使它們協(xié)調(diào)

一致、配合得當(dāng)。聲樂學(xué)習(xí)方法

1.歌唱的姿勢很重要。要站直,要平均站在兩腿的支持力量上。頭的位置比身體的位置更重要。有人唱高音時把頭抬起來,似乎唱上去省些勁,事實并非如此。頭抬起來高音緊了。喉嚨也會發(fā)緊,不松。正確的是:頭應(yīng)稍低,但別太低。頭部有很多共

鳴,聲音在頭部產(chǎn)生共鳴,聲音就大。頭的動作要與旋律相反,越高頭略低,聲音好象下到胸腔里去。

2.歌唱時,盡量避免用那些與唱無關(guān)的肌肉。控制呼吸用橫隔膜時盡量不牽扯到其它肌肉,不要象搬東西那樣使勁,那樣會將所有的腔體關(guān)閉起來,把聲音也關(guān)緊了。唱的時候不要緊張,自然的唱,肩部要放松,不要有小動作,唱時只用橫隔膜。

3.打開喉龍。打開喉嚨很簡單,當(dāng)你困時,一面講話一面打呵欠,這時候喉嚨就打開了。打開喉嚨比打開嘴巴更重要!這樣唱起來的聲音比只張嘴不打開喉嚨的聲音更亮些。所以,嘴要與喉嚨一起張開,最好后面張得更大些!如同用一個倒立的漏斗,大口一方在頸部喉嚨處,漏斗尖在面罩處。如果聲音位置已全部進(jìn)入面罩,聲音就能從最輕逐漸唱到最強(qiáng)。

注解:只張嘴不開喉嚨:前嘴后嘴 嘴不大,但開喉嚨:前嘴后嘴(倒立的漏斗

4.焦點。歌唱時聲音好象放電影一樣,聲音要有共鳴,焦點要集中,集中在面罩。太遠(yuǎn)、太近都不行。每個人都有自己做好的發(fā)聲焦點,焦點集中了,聲音會越來越大;沒有焦點的聲音就散了。要求聲音大,不能一天就擺出一個架子,開始時共鳴點要小,然后擴(kuò)展開來,越唱越大。這種發(fā)聲方法,聲音小,好象燈后面有面鏡子,可以使光照得更遠(yuǎn)。頭額、鼻竇等處都是空的共鳴腔,要盡量利用。

5.呼吸。歌唱時,要用躺著睡覺時的呼吸方法。在胸式呼吸和腹式呼吸(橫隔膜中,我更傾向于腹式呼吸,這樣可以吸得深。且快。但無論哪種呼吸,不可二種同時用!這樣是矛盾的,如同一腳踩剎車,一腳踩油門。

6.訓(xùn)練聲音。你先找到最好的音以后然后順著往上、往下去唱,嘴、喉嚨位置都不要移動,在唱鄰近的音時盡量體會,盡量模仿那個最好的音,這就叫“自我模仿”。每個人都要有“聲音的記憶”。要特別注意嗓音、喉部的感覺。歌唱是很抽象的,一定要注意咽喉肌腱等發(fā)聲器官的技能狀態(tài)。聲音的記憶,不光指音調(diào),而是包括音質(zhì)、音色、力度。要追求上中下聲區(qū)的統(tǒng)一。

7.發(fā)聲的基本東西。首先,喉部肌肉要使喉結(jié)稍下來一些,這樣在聲音的圓潤性、音量等方面比往上的好。其次,唱歌時,要保持一個氣柱,與自然嗓音相反,在有氣柱的基礎(chǔ)上,越到高聲區(qū)聲音越寬、越響。我所說的打開喉嚨,就是讓喉嚨打開,使聲音不受壓制、不受干很自由的出入,打開鼻腔、進(jìn)入頭腔,自由地振動起到共鳴。要有呼吸支持,得到最大的共鳴效果,而不是說打開喉嚨后壓、擠,聲音發(fā)白。如果我們能找到一個正確的位置,聲音就自動的、正確的進(jìn)入面罩。

8.聲帶如同橡皮筋,既能拉長也能撐寬。但如果一個人不是正常發(fā)揮自己真正的音質(zhì),而是故意的撐大中、低聲區(qū)的聲音,這樣高音是無法唱上去的。即使唱上去,發(fā)出的聲音也是大搖大擺的。正確的聲音位置是:按高聲區(qū)聲音的寬窄極限與高位置,去定中、低聲的聲音音量及位置,而不是將中、低聲區(qū)的聲音故意撐大個音的往上練,唱第一個音時,喉結(jié)放下,再往上唱第二個音,控制喉結(jié)不動,練好了第二個音,再往上練第三個、第四個,逐步增加。

9.打開喉嚨、喉結(jié)穩(wěn)定與喉頭兩側(cè)肌肉用力的關(guān)系。喉頭兩側(cè)頸部肌肉有力,是要求兩側(cè)的肌肉幫助喉頭打開,而不是將喉嚨捏緊。正確的打開喉嚨是感到頸部往四周擴(kuò)張。最簡單的辦法就是,用自然的打哈欠的感覺去講話,去唱歌。還有一個辦法,就是歌唱發(fā)聲時的嘴

形要呈微笑狀。撅嘴、拉下巴使口形成豎橢圓形,喉嚨容易發(fā)緊。

10.如何解決換聲點的問題。中、低聲區(qū)的聲音,要與高聲區(qū)一樣寬,就容易過渡。如果下面搞得太寬,撐得太大,到過渡音就難以過去。在低聲、中聲區(qū)開始往上唱時,要先想好高音的聲音位置,按這個聲音位置唱,就能順利過去。因為聲音的位置始終保持在面罩共鳴里。唱過渡音時,不要使勁用力,要唱得柔和而順利完成。

第五篇：幼師樂理視唱練耳教學(xué)大綱

《樂理視唱練耳》課程教學(xué)大綱

一、前言

(一)大綱的適用對象

本大綱適用于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)(二)課程的性質(zhì),目的和任務(wù)

本課程是學(xué)前教育專業(yè)必修課,是專業(yè)基礎(chǔ)課。課程的目的在于使學(xué)生初步掌握五線譜樂理的基礎(chǔ)知識，為學(xué)習(xí)聲樂，鋼琴，伴奏編配，音樂創(chuàng)編，音樂欣賞，幼兒音樂教學(xué)法等課程打下必要的理論基礎(chǔ)。

(三)本課程與相關(guān)課程的關(guān)系 本課程主要研究音樂基礎(chǔ)知識，對相關(guān)的音樂知識如聲樂，舞蹈，鋼琴，手風(fēng)琴，音樂欣賞，藝術(shù)概論等相關(guān)姐妹學(xué)科有理論上的運用和幫助。

二、基本要求

1，五線譜的視唱教學(xué)采用首調(diào)唱名法，了解固定唱名法 2，使學(xué)生具有視譜既唱得能力，并能達(dá)到音準(zhǔn)，節(jié)奏準(zhǔn)確

3，有系統(tǒng)的逐步發(fā)展音樂的聽覺，積累音樂語言，并重視音樂注意力與記憶的訓(xùn)練。4，培養(yǎng)學(xué)生聽記譜的能力和聽記幼兒歌曲的能力。

(一)課程基本要求：

要求學(xué)生初步掌握的基本理論與基本知識包括: 初步掌握五線譜的基礎(chǔ)知識，記譜法，音樂節(jié)奏，音樂術(shù)語，音程構(gòu)造，調(diào)式等，學(xué)會基本視唱，熟悉看譜，會打節(jié)奏。(二)課程的重點和難點

課程的重點:一是基本概念和基本知識;二是要注意把所學(xué)理論與相關(guān)音樂知識在實踐中的結(jié)合，要熟悉運用。

課程的難點是：對一些定理和相關(guān)內(nèi)容的把握，運用到實際中的操作，比如節(jié)奏的訓(xùn)練，音高音準(zhǔn)的把握，看譜的能力等。

三、本課程具體內(nèi)容與要求 第一章：音及其記譜法 學(xué)習(xí)的目的和要求:

初步了解音的產(chǎn)生，知道基本音級和音區(qū)位置，要求熟悉記譜法對象和內(nèi)容;能熟悉七個音級的唱法。第一節(jié)：音

音的產(chǎn)生及其分類，音的物理屬性，音名及其分組，唱名及其唱名法，半音，全音，變化音。

第二節(jié) ：記譜法

五線譜記譜法，簡譜記譜法。

視唱與練耳：單聲部視唱，包括無升降記號，簡單節(jié)奏練習(xí)法。第二章：節(jié)奏

學(xué)習(xí)目的和要求: 初步了解音樂中的拍子，節(jié)奏。讓學(xué)生習(xí)慣看低音譜號的音符及熟悉節(jié)奏的把握，學(xué)會擊拍。課程內(nèi)容: 第一節(jié)

節(jié)奏，節(jié)拍，拍子的種類。

第二節(jié)

切分音，弱起小節(jié)，連音符。視唱與練耳：掌握混合拍子及變拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，并能按指揮圖示劃拍視唱，準(zhǔn)確唱 準(zhǔn)切分節(jié)奏的練習(xí)曲聽辨單音，唱音階。第三章裝飾音及其常用記號。

學(xué)習(xí)目的和要求: 掌握什么是裝飾音和五線譜簡譜記法的各種類型的記號

課程內(nèi)容: 第一節(jié)

裝飾音及其種類，常用記號包括力度記號，反復(fù)記號，省略記號，其他記

第二節(jié)

常用記號包括力度記號，反復(fù)記號，省略記號，其他記號音高練習(xí)。

視唱與練耳：五線譜視唱練習(xí)，聽音節(jié)奏節(jié)拍練習(xí)本。

聽唱g---e之間基本音級中的單音，能獨立唱準(zhǔn)練習(xí)曲的節(jié)拍，節(jié)奏，音程。唱準(zhǔn)波音，滑音，倚音等裝飾音和二度之間的變化音。第四章 音程

學(xué)習(xí)目的和要求:

能掌握學(xué)純，大，小，增，減音程及其轉(zhuǎn)位知識。

課程內(nèi)容: 第一節(jié) 音程

了解什么是音程及其類型

第二節(jié)

音程的名稱包括音程的級數(shù)，音程的音數(shù)。第三節(jié)

自然音程，變化音程，等音程。

第四節(jié)

音程的擴(kuò)大與縮小，音程的轉(zhuǎn)位，協(xié)和音程與不協(xié)和音程

視唱與練耳：八度以內(nèi)的自然音程，能唱準(zhǔn)三度音程為主的二聲部視唱練習(xí)曲。回用 二，三，四，六拍子的指揮圖示劃拍視唱。在無升降記號調(diào)號的高音譜表上聽記節(jié)奏。

第五章調(diào)式

學(xué)習(xí)目的和要求:

掌握關(guān)系大小調(diào)，懂得調(diào)式的概念，能識別歌曲樂曲的大小調(diào)式，能掌握常用記號的用法，了解力度，速度和表情術(shù)語的含義。課程內(nèi)容: 第一節(jié) 調(diào)式

調(diào)式的一般常識

第二節(jié)

音階

第三節(jié)

大調(diào)音階與大調(diào)式，小調(diào)音階和小調(diào)式

第四節(jié)

調(diào)，調(diào)號。包括調(diào)號的產(chǎn)生的規(guī)律，平行大，小調(diào)，怎么樣識別大小調(diào)

視唱與練耳：用首調(diào)唱名法視唱高，低音譜表上的練習(xí)曲，能唱準(zhǔn)以三度音程為主的 二聲部視唱練習(xí)曲。聽辨音程，大小三，純四，純五度和聲音程。第六章中華民族調(diào)式 學(xué)習(xí)目的和要求:

掌握我國民族調(diào)式的種類，表現(xiàn)特性及其識別方法。

課程內(nèi)容: 第一節(jié)

五聲調(diào)式

1、五聲調(diào)式的種類 2、五聲調(diào)式的結(jié)構(gòu)特性 3、五聲調(diào)式的表現(xiàn)特性 第二節(jié) 六聲調(diào)式 第三節(jié) 七聲調(diào)式

1、清樂音階

2、雅樂音階

3、燕約音階 第四節(jié)

民族調(diào)式的識別，包括大調(diào)式與民族調(diào)式的識別，民族調(diào)式的識別

視唱與練耳：音高練習(xí)，單聲部，二聲部的視唱練習(xí)曲，能用首調(diào)唱名法視唱高音譜 表上的練習(xí)曲。節(jié)奏節(jié)拍的練習(xí)。聽辨大小和聲音程，力求在三遍后能正確地寫出所 聽得旋律。

第七章和弦

學(xué)習(xí)目的和要求:

掌握三和弦的名稱，類別，表現(xiàn)特性，標(biāo)志及其轉(zhuǎn)位的知識。能掌握七和弦的標(biāo)志及 其轉(zhuǎn)位的知識。課程內(nèi)容:

第一節(jié)

和弦，分解和弦

第二節(jié)

三和弦、三和弦的構(gòu)成，名稱，標(biāo)記。

2、三和弦的類型、正三和弦與副三和弦 4、三和弦的表現(xiàn)特性 5、三和弦的轉(zhuǎn)位 第三節(jié) 七和弦、七和弦的構(gòu)成

2、大小調(diào)中的屬七和弦，屬七和弦的轉(zhuǎn)位。

視唱與練耳：轉(zhuǎn)復(fù)雜節(jié)奏的單聲部視唱練習(xí)曲，能和諧的視唱復(fù)調(diào)性的二聲部練習(xí)曲，轉(zhuǎn)調(diào)的視唱練習(xí)曲。聽辨原位大小三和弦，能正確地寫出所聽得幼兒歌曲

教材：

人民教育出版社音樂室編著，幼兒師范學(xué)校教科書《樂理，視唱，練耳》。