第一篇：教科版小學六年級下冊科學教學工作計劃

教科版小學六年級下冊科學教學工作計劃

禎旺鄉校金一標

一、教材分析：

本冊內容由“微小世界”“物質的變化”“宇宙”和“環境和我們”四個單元組成。“微小世界”單元，將引領學生經歷從肉眼觀察到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程，讓學生觀察豐富多彩的昆蟲、晶體、細胞及微生物，使他們既了解人類觀察工具的發展歷程，又對人類探索微觀世界的部分成果進行梳理，擴大視野，提高認識。

“物質的變化”單元，學生將通過一系列的研究，觀察和認識物質變化是常見的自然現象，物質的變化分為物理變化和化學變化兩種類型。在研究化學變化的過程中，學生將根據化學變化伴隨的現象，認識到化學變化的本質是產生新物質，從而將化學變化與物理變化區別開來。“宇宙”單元，學生將在感知的基礎上，對收集到的信息進行處理，建立有關環形山、太陽系、星座、星系等模型，對月相、環形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認識。希望他們能認識到宇宙是一個龐大的、運動變化著的系統，不同宇宙空間分布著不同的天體。人類通過不斷的探索，將發現越來越多的宇宙奧秘。“環境和我們”單元，從垃圾和水兩個主題出發，學生將探究垃圾的來源、成分和處理方法；將探究水污染的成因，了解污水處理的方法等，從而對人類生活帶來的環境問題有一定的了解，真切地認識到環境問題是人類面臨的重大社會問題，并且能夠從身邊的點滴小事做起，開展環境保護行動。通過以上不同視角對周圍世界的探究，學生將會對小學階段所學的物質世界、生命世界、地球與宇宙等內容有一個概括性的認識：世界是變化著的，多樣的；世界是物質構成的，人無時不刻不在與之進行物質和能量的交換，我們應當保護地球環境。

在本冊的學習過程中，學生的探究能力、情感態度價值觀也將得到進一步的發展。本冊的重點是：

1.通過系列化的探究活動，較全面地收集證據。在本冊，學生除了通過觀察、實驗方式外，還將學會用統計、調查、收集資料等方式來收集證據。比如對垃圾問題、水資源問題的研究。

2.對各種證據進行處理，尤其是對資料進行分析整理。如根據資料對水中微生物的研究，根據八大行星數據表建立太陽系模型等。

3.學習對現象進行科學解釋，獲得概念性理解。本冊將讓學生學習用多種不同的方式對探究的結果進行解釋，如畫出通過顯微鏡觀察出的結果，畫日食成因圖，建立環形山模型，形成垃圾問題的解決方案等。

4.加深對探究的理解。如在“物質的變化”單元中，分辨現象與證據的關系，認識證據支持結果的重要性等。

5.在活動過程中體驗科學探究的樂趣，保持和發展探究周圍事物的興趣和好奇心。

二、主要材料清單：

1.“微小世界”單元

觀察工具：不同放大倍數的放大鏡，玻璃片，平面鏡片，顯微鏡。

觀察對象：昆蟲或昆蟲器官(昆蟲的足、翅、觸角等)標本；食鹽、味精、礦物晶體；水中的微生物如草履蟲、眼蟲等；洋蔥、動物、植物和人體的細胞裝片。

其他工具或材料：小刀、滴管、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻片、脫脂棉或其他纖維。觀察的圖片：多種生物細胞及細胞作用的課件或圖片。

2.“物質的變化”單元

實驗材料：火柴、生銹的鐵釘和鐵片、蠟燭、米飯、淀粉、碘酒、幾種常見的食物、小蘇打、白醋、鐵銹、硫酸銅溶液、涂有油漆的鐵制品、小自行車、白糖、檸檬酸、自制電路檢測器。

其他工具：滴管、榔頭、鑷子、玻璃杯、小飲料瓶。

3.“宇宙”單元

模擬實驗材料：圓紙片、皮球、玻璃球、兵乓球、打氣筒、注射器、沙盤、電筒、蠟燭、紙板、橡皮泥、棉線、鐵絲、星空圖。

相關資料：有關月球、日食、月食、太陽系、北斗一七星、夏季星座、航天器、人類宇宙歷程的圖片或多媒體資料。

4.“環境和我們”單元

觀察實驗材料：廣口瓶、洗凈的小石子、紙巾、墨水、有回收標志的塑料瓶、堆肥箱、包裝盒。

常用工具：彈簧秤、自制量杯、放大鏡、顯微鏡。

相關資料：有關垃圾場、垃圾污染河道、回收垃圾、水污染等圖片或多媒體資料。

三、各單元概述、教學目標和實驗清單：

（一）“微小世界”單元：

１.單元概述：

本單元按人類觀察工具的不斷發展，視野不斷開擴的線索編寫。學生將經歷用肉眼觀察，到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程。對昆蟲、晶體、細胞和微生物進行進一步的觀察，激發他們深人探索大自然奧秘的興趣。使學生了解到，人類為了更好地探索自然界，一直在不斷地改進觀察工具。觀察工具的改進，使人類的視野越來越開闊，發現了原來不知道的許多秘密。

教學的重點是拓展學生觀察的范圍，激發學生的觀察興趣，鼓勵他們探究和發現大自然的奇妙，學習和領悟使用觀察工具的好處，體會科學、技術、社會的關系。

第1課：學生通過討論和體驗，對放大鏡的構造和功能有進一步的了解。

第2－3課：指導學生用放大鏡觀察昆蟲的器官和物體的微細結構，體會用放大鏡比用肉眼觀察更有利我們對身邊世界的了解。

第4課：幫助學生了解從放大鏡到顯微鏡的發明過程，認識到是顯微鏡的發明及不斷改進，使人類觀察到越來越小和越來越精細的物體及結構，發現了微生物和細胞。

第5－7課：指導學生用顯微鏡觀察微生物及細胞，了解人類用顯微鏡探索生命世界的成果，同時認識生命體都是由細胞組成的，微生物具有生命的特征。

第8課：對單元學習進行回顧和總結，對人類觀察工具的發展以及對人類探索自然的成果進行梳理，并通過查閱資料匯報交流，了解更多的人類探索微小世界的成果。

２.單元教學目標：

（１）科學概念

放大鏡和顯微鏡能將物體的圖像放大，使我們能看到物體的更多細節。

為了能將物體的圖像放大，透鏡應是透明的、中間較厚的，放大倍數與中間的厚度直接有關。

細胞是生物生命活動的最基本單位，生物都由細胞組成。

微生物在大自然中廣泛存在著，它和我們的生活、生產、環境有著密切的關系。一些微生物太小，沒有放大鏡或顯微鏡便不能被看到。

微生物是生物，具有生物的共同特點，也由細胞組成。

微生物有在特殊環境下生存的結構。

物質世界和生命世界是多種多樣的。

（２）過程與方法

運用手執透鏡及顯微鏡觀察生物及非生物標本。

學習使用適當的器材及技術觀察細胞和微生物。

通過文字、繪畫、討論等形式記錄、交流觀察結果。

通過觀察實驗及收集資料，了解人類在探索微小世界方面取得的成果。并以多種方式交流及匯報。

（３）情感態度價值觀

發展探索微小世界的興趣。

認識到科學技術的發展會促進觀察工具的不斷進步，觀察工具的不斷進步對促進科學的發展是十分重要的。

認識到我們周圍的物質世界是可以認識的。

對人類的探索精神和發明成果表示敬佩。

３.實驗清單：

課次主要實驗

1放大鏡觀察物體；制作自己的放大鏡

2放大鏡觀察昆蟲標本；放大鏡觀察蚜蟲

3放大鏡觀察實驗、白糖、堿面、味精顆粒；制作食鹽晶體

4制作簡易顯微鏡；了解顯微鏡下的新發現

5使用顯微鏡；制作并觀察洋蔥皮表皮細胞切片

6用顯微鏡觀察生物細胞切片

7用顯微鏡觀察水中的微生物

8微小世界和我們

（二）“物質的變化”單元：

１.單元概述：

本單元主要研究物質的化學變化，從化學變化伴隨的現象中，尋找化學變化的本質:產生了新物質。物質的化學變化產生了哪些新物質，怎樣判斷產生了新物質，這就需要學生學會尋找足夠多的證據，作為判斷產生了新物質的依據。

本單元的核心概念是物質的變化，學生需要認識到變化是有規律的，規律是可以被我們認識的。從學生認識發展的角度，我們并不要求學生掌握化學變化的類型和化學變化生成的具體新物質，這對學生來說為時尚早，他們將在中學時繼續學習。我們要求的是，學生能夠從種種變化的現象出發，推斷物質的變化是否產生了新物質，然后尋找各種證據驗證自己的假設，從而達到提升科學探究能力的日的。

因此，在教學過程中，引導學生學習科學的思維和掌握科學的研究方法是很重要的。學生通過學習，在科學思維和科學方法上能有所發展，在理解科學、理解科學的思想和觀點、樹立科學的價值觀方面能有所提高，是本單元教學所期望達到的主要目標。

第1課：主要呈現生活中物質變化的實例。從這些變化的實例中，比較出兩類不同的變化，一類是只改變物質的狀態、形狀、大小等，另一類是產生了新的物質。

第2課：通過兩個實驗，引導學生詳細觀察沒有變化的沙豆混合和產生了新物質的白糖加熱，分辨物質變化過程中的“變”與“不變”，分辨物理變化和化學變化的主要特征。

第3－6課：具體介紹一些化學變化的類型以及這些化學變化所伴隨的現象。學生通過觀察現象、作出假設、尋找證據、得出結論的過程，研究各種化學變化，總結化學變化的主要特征:產生了新的物質。

第7－8課：通過研究化學變化速度的控制，介紹化學變化在生活中的應用，讓學生懂得化學變化與生產生活之間的關系。最后幫助學生總結本單元的主要內容。

２.單元教學目標：

（１）科學概念

世界是由物質構成的，物質是在不斷地發生變化的。

物質的變化是有規律的，是可以被我們認識的。

物質之間的相互作用，會產生物理變化和化學變化。

物質的物理變化不產生新的物質，物質的化學變化會產生新的物質。

物質的化學變化會伴隨各種現象。

物質的變化與人類的生產生活有著緊密的聯系，人類可以利用物質的變化解決生產生活中的許多問題。

（２）過程與方法

通過觀察、推測、實驗設計和驗證獲得結果。

學習通過“假設檢驗”得出結論的科學思維方式，自己設計對比實驗進行驗證。

經歷簡單的對比實驗的設計和實驗過程，培養自行獲取知識的能力。

按規范要求完成實驗。

對觀察研究結果進行簡單整理、分析并概括總結，逐步形成科學概念。

（３）情感態度價值觀

認識到物質的變化是有規律的，規律是可以被我們認識的。

體驗科學探究的樂趣，保持和發展探究周圍事物的興趣和好奇心。

認識到閱讀、收集更多的相關信息資料，豐富自己的認識，修正、完善原有的認識的必要的。

培養以證據說話的觀念和行為習慣。

體會科學的思維方式可以幫助我們認識事物的本質。

體會分辨現象與證據的關系，以證據支持結果的重要性。

懂得確定一種物質的性質，需要有很多的證據。

認識到科學和生活是緊密相連的。

３.實驗清單：

課次主要實驗

1觀察物質的變化

2混合沙和豆子；加熱白糖

3米飯、淀粉和碘酒的變化；檢驗食物中的淀粉；制作神秘的信件

4小蘇打和白醋混合食鹽；檢驗小蘇打和白醋混合后產生的氣體

5觀察鐵銹；探索鐵生銹的原因

6觀察硫酸銅與鐵釘的反應

7觀察鐵釘生銹的快慢

8制作飲料

（三）“宇宙”單元：

１.單元概述：

本單元的教學要讓學生在星空下來感知宇宙，在感知的基礎上，在所提供信息的基礎上，進行有關太陽系、一些星座、星系等模型的建構，形成初步的、淺顯的、有系統的對宇宙的認識。在頭腦中形成有一定解釋力的宇宙的體系或結構模型，培養學生對天文的興趣。

通過這八課的學習，希望學生認識到，宇宙是一個系統，由大小不同的星系構成;組成宇宙的星系或星體都在運動變化，分布在不同的宇宙空間并有不同的特征;宇宙是龐大的，但是可以被人類探索、發現和認識的。

在實際的教學活動中，為了增強單元教學的活動性，教科書設計了一些探究性活動，如畫月相、造環形山、日食的模擬實驗、建太陽系的模型、建北斗一七星模型、制作活動星圖等，使學生對宇宙的理解建立在一些豐富多彩的科學探究活動的基礎之上。這是本單元的特色之一。

另外，教科書還設計了一些課后的活動，如觀月、觀星、收集資料等，希望這些活動能激發和培養學生學習天文的興趣。

本單元在活動的開展過程中會遇到許多困難。主要來自兩個方面:

一、客觀存在的觀察障礙，如天氣、燈光等;

二、夜間觀察活動較難組織、開展。這對教師來說是一個挑戰，需要我們在教學實踐中采用多種方法加以解決。

第１課：讓學生對月球的基本情況、運動方式以及人類對月球探索的過程有一定的了解，完成一張自己的月球卡的制作。

第２課：讓學生通過畫月相的活動，了解月相的變化，在對月相進行排列的過程中對月相變化的規律有所認識，并通過模擬活動試著解釋月相變化的原因。最后，讓學生觀察白天的月相，對月相變化的情況進行實踐檢驗。

第３課：通過一個有趣味的活動一造環形山，讓學生在制作月球環形山模型的過程中，對環形山的成因展開探究。

每４課：讓學生對有趣的天文現象一日食和月食展開探究，這需要學生運用前面所學的有關日、月、地三天體運動模式的知識，模擬再現日食和月食，從而明白這兩種現象發生的原因。

第５課：讓學生了解太陽系的構成，并在此基礎上，根據數據表處理數據，并建立太陽系模型。學生將驚奇地發現，所建太陽系模型與有關太陽系示意圖相差甚遠。

第６課：學生將實際做一個星座模型，從而明白星座實際是遠近不同、彼此沒有聯系的恒星在天空中形成的視覺構圖。

第７課：學生將了解夏季主要星座的特點，并根據制作的星圖去實際觀察天空中的星座。這將有助于培養學生的觀察能力和對天文的興趣。

第８課：學生將了解宇宙的組成、規模、運動變化等，同時了解人類對宇宙探索的成果，人類探索宇宙的過程和所付出的努力。

２.單元教學目標

（１）科學概念

月球是地球的衛星，月球在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等方面有別于其他星球。

太陽、地球、月球的運動變化導致日食和月食現象。

星座是遠近不同的恒星在天空中形成的視覺構圖。

宇宙是由類似太陽系、銀河系、河外星系等大小不同的天體系統組成的龐大的系統，它在不斷的運動變化。

宇宙是可以被人類認識的，人們通過不斷地改進各種觀測技術發現了越來越多的宇宙奧秘。

（２）過程與方法

多渠道收集、整理信息，按照科學探究的要求進行信息交流和討論。

根據已有的現象進行簡單的邏輯推理并做出假設。本計劃由小學-教學設-計-網-收-錄

初步學習利用模型來解釋自然現象，并對如何建立模型、如何讓模型更具解釋力有所認識。

對模擬實驗中的現象進行細致的觀察，根據現象進行邏輯推理，探究天文現象或事物的成因。

用合理的形式展示自己的觀點或看法。如畫簡圖、示意圖、結構圖或做實物模型（３）情感態度價值觀

認識到在討論交流中對信息進行分析比較，對于豐富、修正、完善原有的認識是必要的。認識到科學是永無止境的探索宇宙是可以被我們認識的。體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，對探究宇宙天文產生較濃厚的興趣。意識到模擬實驗及推測與客觀真實是有一定距離的。

３.實驗清單：

課次主要實驗

1制作“月球卡”

2畫月相；模擬月相變化；觀察一個月的月相變化

3模擬造“環形山”

4模擬日食；模擬月食

5建太陽系模型

6建星座模型；認識星座

7制作活動觀星圖

（三）“環境和我們”單元：

１.單元概述：

本單元試圖從科學的角度指導學生了解人類活動對環境的影響、環境保護的重要性，培養他們的環境保護意識，并能夠從身邊的點滴小事做起，開展環境保護行動。

第1－4課：以學生認識發展的過程為線索，從研究“我家一天的垃圾”開始，認識垃圾的數量、成分，引起學生對垃圾問題的關注，了解垃圾處理的方法。知道可以通過自己的行動減少垃圾和對垃圾進行科學化的處理。期望通過活動，使學生對垃圾帶來的問題和解決這些問題的科學方法有比較全面的了解，把對環境保護的認識體現在行動上。

第5－7課：學生將統計家庭一天的用水量，了解人們日常生活對淡水資源的巨大需求，改變“地球是水的星球，水資源取之不盡”的錯誤觀念，培養節約用水的意識。探索水污染的成因，了解污水處理的方法，感受凈水的來之不易。進而實際考察家鄉的自然水域，了解家鄉水環境存在的問題。

第8課：了解人類面臨的主要環境問題，人類的活動造成的環境問題，認識人類應該約束自己的行為，減少對環境的破壞進而改善環境。

２.單元教學目標

（１）科學概念

人們在生活中要產生大量成分復雜的垃圾，垃圾危害環境。

處理垃圾的方法有填埋、焚燒等。

設計合理的垃圾填埋場能有效減少對環境的污染，但填埋、焚燒的方法還是會影響環境。

減少固體垃圾的科學方法是減少丟棄、重新使用和回收利用。

垃圾分類、分裝便于垃圾回收利用。

人們生活中要用掉大量的水，淡水資源很緊缺。

水污染主要是人類的活動引起的，污水需經過復雜的處理才能使用。

大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快是當前突出的環境問題，人類正著力于采取相應的環境保護行動。

（２）過程與方法

調查統計家庭一天的垃圾數量和種類。

做垃圾填埋模擬實驗，經歷設計合理的垃圾填埋場的活動。

研究包裝盒是否過度包裝，設計物品的重新使用。

對垃圾進行分類分裝，參與回收利用活動。

統計、分析、比較家庭一天的生活用水。

做污水凈化實驗，考察家鄉的自然水域。

（３）情感態度價值觀

認識到人類活動對環境產生的嚴重影響。

關注垃圾的處理、水污染等環境問題。

培養資源意識，養成垃圾分類、節約資源的習慣。

樹立改善環境問題的信心。

增強環保意識和責任感，積極參與環境保護活動。

３.實驗清單：

課次主要實驗

1統計一天的垃圾

2填埋垃圾模擬實驗；設計垃圾填埋場

3觀察比較商品包裝盒；設計廢舊物品的重新使用

4垃圾的分類和分裝；做一個堆肥箱

5統計一天的用水量；制訂節水計劃

6比較自來水和生活污水；參觀污水處理廠

7考察家鄉的自然水域

8查找環境污染的資料

第二篇：教科版小學科學六年級下冊教學計劃

教科版小學科學六年級下冊教學計劃

教材分析：

本冊內容由“微小世界”“物質的變化”“宇宙”和“環境和我們”四個單元組成。

“微小世界”單元，將引領學生經歷從肉眼觀察到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程，讓學生觀察豐富多彩的昆蟲、晶體、細胞及微生物，使他們既了解人類觀察工具的發展歷程，又對人類探索微觀世界的部分成果進行梳理，擴大視野，提高認識。

“物質的變化”單元，學生將通過一系列的研究，觀察和認識物質變化是常見的自然現象，物質的變化分為物理變化和化學變化兩種類型。在研究化學變化的過程中，學生將根據化學變化伴隨的現象，認識到化學變化的本質是產生新物質，從而將化學變化與物理變化區別開來。

“宇宙”單元，學生將在感知的基礎上，對收集到的信息進行處理，建立有關環形山、太陽系、星座、星系等模型，對月相、環形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認識。希望他們能認識到宇宙是一個龐大的、運動變化著的系統，不同宇宙空間分布著不同的天體。人類通過不斷的探索，將發現越來越多的宇宙奧秘。

“環境和我們”單元，從垃圾和水兩個主題出發，學生將探究垃圾的來源、成分和處理方法；將探究水污染的成因，了解污水處理的方法等，從而對人類生活帶來的環境問題有一定的了解，真切地認識到環境問題是人類面臨的重大社會問題，并且能夠從身邊的點滴小事做起，開展環境保護行動。

通過以上不同視角對周圍世界的探究，學生將會對小學階段所學的物質世界、生命世界、地球與宇宙等內容有一個概括性的認識：世界是變化著的，多樣的；世界是物質構成的，人無時不刻不在與之進行物質和能量的交換，我們應當保護地球環境。

學生情況分析：

這一學期我擔任六年級二個班的科學課。學生對科學活動十分地感興趣，并能以自己的方式觀察到許多細節的地方，研究氣氛濃厚。但由于一部分學生對科學課的研究方式不適應，不知道如何最有效的觀察、探究、描述、總結、不會實

際應用或聯系實際。通過三學年的科學學習，學生對科學學習有了很大的變化：課堂學習的注意力集中了，小組合作探究更加融洽了，對科學的好奇心和探究欲也更強了，對于“科學”也很有自己的見解。但一部分學生課堂學習的規范性和學習習慣有待改進。另外科學探究小組的探究態度和習慣要進行重點培養。

教學目標：

1、通過系列化的探究活動，較全面地收集證據。在本冊，學生除了通過觀察、實驗方式外，還將學會用統計、調查、收集資料等方式來收集證據。比如對垃圾問題、水資源問題的研究。

2、對各種證據進行處理，尤其是對資料進行分析整理。如根據資料對水中微生物的研究，根據八大行星數據表建立太陽系模型等。

3、學習對現象進行科學解釋，獲得概念性理解。本冊將讓學生學習用多種不同的方式對探究的結果進行解釋，如畫出通過顯微鏡觀察出的結果，畫日食成因圖，建立環形山模型，形成垃圾問題的解決方案等。

4、加深對探究的理解。如在“物質的變化”單元中，分辨現象與證據的關系，認識證據支持結果的重要性等。

5、在活動過程中體驗科學探究的樂趣，保持和發展探究周圍事物的興趣和好奇心。

四、教學重、難點：

在本冊的學習過程中，學生的探究能力、情感態度價值觀也將得到進一步的發展。本冊的重、難點是：

1、通過系列化的探究活動，較全面地收集證據。在本冊，學生除了通過觀察、實驗方式外，還將學會用統計、調查、收集資料等方式來收集證據。比如對垃圾問題、水資源問題的研究。

2、對各種證據進行處理，尤其是對資料進行分析整理。如根據資料對水中微生物的研究，根據八大行星數據表建立太陽系模型等。

3、學習對現象進行科學解釋，獲得概念性理解。本冊將讓學生學習用多種不同的方式對探究的結果進行解釋，如畫出通過顯微鏡觀察出的結果，畫日食成因圖，建立環形山模型，形成垃圾問題的解決方案等。

4、加深對探究的理解。如在“物質的變化”單元中，分辨現象與證據的關

系，認識證據支持結果的重要性等。

5、在活動過程中體驗科學探究的樂趣，保持和發展探究周圍事物的興趣和好奇心。

五、各單元實驗清單：

（一）“微小世界”單元：

課次主要實驗

1放大鏡觀察物體；制作自己的放大鏡

2放大鏡觀察昆蟲標本；放大鏡觀察蚜蟲

3放大鏡觀察實驗、白糖、堿面、味精顆粒；制作食鹽晶體

4制作簡易顯微鏡；了解顯微鏡下的新發現

5使用顯微鏡；制作并觀察洋蔥皮表皮細胞切片

6用顯微鏡觀察生物細胞切片

7用顯微鏡觀察水中的微生物

（二）“物質的變化”單元：

課次主要實驗

1觀察物質的變化

2混合沙和豆子；加熱白糖

3米飯、淀粉和碘酒的變化；檢驗食物中的淀粉；制作神秘的信件 4小蘇打和白醋混合食鹽；檢驗小蘇打和白醋混合后產生的氣體 5觀察鐵銹；探索鐵生銹的原因

6觀察硫酸銅與鐵釘的反應

7觀察鐵釘生銹的快慢

8制作飲料

（三）“宇宙”單元：

課次主要實驗

1制作“月球卡”

2畫月相；模擬月相變化；觀察一個月的月相變化

3模擬造“環形山”

4模擬日食；模擬月食

5建太陽系模型

6建星座模型；認識星座

7制作活動觀星圖

（四）“環境和我們”單元：

課次主要實驗

1統計一天的垃圾

2填埋垃圾模擬實驗；設計垃圾填埋場

3觀察比較商品包裝盒；設計廢舊物品的重新使用

4垃圾的分類和分裝；做一個堆肥箱

5統計一天的用水量；制訂節水計劃

6比較自來水和生活污水；參觀污水處理廠

7考察家鄉的自然水域

8查找環境污染的資料

六、教學措施：

1、培優措施：

A、在優生中選擇幾個當小老師，在幫助其他同學的同時提高自己。

B、課外多讓他們參加一些實驗操作的練習，加強課后的輔導。

C、采取一些競賽的方式，在競爭中提高自己。

補差措施：

A、加強思想教育，提高學生對復習重要性的認識，特別是學困生，師生都要特別關愛。抽時間與他們談心，端正學習態度，確定學習目標。

B、對平時缺課未做實驗的學生要調查摸底，及時查漏補缺，做到實驗率100%。

C、課前檢查前節課的作業，有問題及時糾正；課后交流，課堂復習的要點消化的怎樣，進行抽題檢查；平時提醒，碰到該生及時了解復習情況和作業完成的情況，及時提醒不要忘記作業。選擇“小老師”，讓他們在集體的合作學習中取得更大的進步。

D、給困難生以更多的展示機會，以呵護并激發他們的學習興趣。平時一些簡單的題目，請他回答，讓他找回自信。積極采取激勵措施，只要待轉學生有點

滴進步，就要予以鼓勵，使他們在成功的喜悅中去爭取下一次的進步。

七、教學進度表：

第三篇：教科版六年級科學下冊教學反思

教科版六年級科學下冊教學反思 第三單元宇宙 第四課日食和月食

我上課內容是六年級（下冊）第三單元《宇宙》第四課時《日食和月食》。我對本節課進行了仔細地分析和設計。

1.有效利用網絡資源，服務課堂教學內容。

關于宇宙的知識，要在課堂中進行動手操作是有限的，也是有難度的，可能間接經驗更多于直接經驗，所以搜集大量的資料補充課堂教學可能是本單元的一種有效手段之一。網絡是一個非常有效的資源庫。為了能使本節課更形象化、更直觀化，我在網上找到了有關日食和月食的課件。在前兩個班級施教后，我發覺學生對日食和月食的影像資料很感興趣，并且幫助他們了解日食和月食的形成過程，大大提高了課堂教學效率，為學生對抽象的宇宙世界的學習提供了優質的資源和良好的途徑。但是我并沒有完全照搬下載下來的課件，而是根據我的教學設計對這個課件進行了一定的修改，因為我認為一堂精彩的科學課，并不取決于教學課件的精致與否，而是在于是否合理有效地利用了課件資源，服務于教學內容。2.充分認識模擬實驗，體驗科學探究過程。

課件的演示、資料的展示只是補充，讓學生動手模擬、動腦思考還是科學教學的主要途徑。宇宙單元是模擬實驗集中的單元，經過執教上節課《環形山》之后，我對本節課中模擬實驗的設計有了自己的想法，我只給學生準備大小不同的三個塑料球，要求學生模擬出發生日食和月食時日、地、月三個天體的位置。模擬實驗就是盡可能的利用實驗材料模擬出科學。現象，那么既然是模擬的實驗，肯定會與客觀的、真實的現象有些差距，因此教師應該是更多的去培養學生在模擬實驗過程中思維的發散性和科學質疑的能力，而不是簡單的追求實驗的準確性。在李老師的指導下，我在最后一個班級施教時，還讓四人小組利用自己的身體來模擬日食和月食的形成，重點突出宇宙中的三維立體效果，以及日、地、月三個星球的運動特性，并強調三球中心在同一條直線上，學生學習積極性高，思維的程度超出預設，在既輕松的環境中發現了問題的實質，看來不能低估學生自主探究的能力。3.增加自身的科學素養，尊重學生的學習成果。教師在科學課上傳播的是科學知識，培養的是科學素養。如何正確傳播科學知識呢？我想首先教師要正確掌握科學知識，在教學過程中不出現知識性的錯誤現象。例如：對“日、地、月在同一條直線上”的描述不夠到位，應該是“日、地、月的中心在同一條直線上”。又如：當學生看到月全食的照片時，提出質疑“怎么月全食的時候月亮是紅色的”（由于是網上下載的視頻，可能經過剪輯，所以出現在月食過程中出現的情況），教師猶豫了下，決定讓學生課后去查找相關資料，其實教師應該可以告訴學生月食現象是天體運行過程中形成的，那么這張紅色月球圖則是這個過程中的某個鏡頭。對于學生的發現和質疑，教師應該予以尊重，并能做到巧妙地追問和處理，包括哪些問題是有價值的、哪些質疑是學生自己可以解決的、哪些猜測是重復的等等。

第四篇：六年級下冊教科版科學教學工作總結

科技活動六年級下冊教學工作總結

這一學期，我擔任了六年級科技活動課。在教學過程中，我與學生共同學習，聯系生活實際，讓學生思考，提高科技活動課的實效性。努力改進教學方法，發揮科技活動課優勢。在具體的教學過程中，我發現，要想上好科技活動課并不是容易的。

一、在理念上的轉變。

新的課程標準提出了以下六個理念：科技活動課程要面向全體學生；學生是科技活動學習的主體；科技活動學習要以探究為核心；科技活動課程的內容要滿足社會和學生雙方面得需求；科技活動課程應具有開放性；科技活動課程標準的評價應能促進科技活動素養的形成與發展。這些理念，強調培養學生的科技活動探究精神，培養學生科技活動素養。

二、在內容方面，我發現：

1、科技活動課的主要內容，增加了科技與人類社會的關系、對人體自身的認識、環境保護教學內容。這樣做更利于全面培養學生的科技活動技術素養。

2、科技活動課程具有更強的實用性、趣味性和靈活性。尤其是培養發現問題、解決問題、從中獲取知識。這樣，更有利于發展學生探究能力的教學形式，從而使學生的知識、能力、情感態度價值觀得到全面的發展。

三、在教學各方面的轉變。

1、在上課時，教學方法根據課堂上出現的情況，靈活多變的運用；教學環節隨時根據具體情況進行調整。

2、由于文本提供的學習內容的開放性很強，在備課時，我充分想到可能發生的情況，合理安排教學環節和教學時間。所以，在備課時，我不僅考慮到文本的內容，還考慮到文本延伸到的內容，查閱相關書籍，上網查閱資料，以防上課時出現過多的學生質疑，而自己卻不知怎樣回答的情況。

3、打破傳統的教學形式，創設開放性課堂。有的學習內容，實踐性非常強，需要的時間也比較長，因此，教學過程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學習任務，讓學生搜集材料、合作探究、從中獲取知識。而在課堂上，只是匯報交流結果。如鐵的生銹。

4、不斷總結經驗，進行教學反思，始終讓學生成為課堂教學中的主人，有利于學生的發散思維，有利于學生進步成長，促使學生學好科技活動課的積極性。

當然，我也遇到了許多困惑，需要在今后的教學中逐步想方設法解決。在科技活動教學的道路上，我將繼續努力，爭取更多的收獲。

2016年6月14日

第五篇：沙壩小學教科版科學六年級下冊教學工作總結

沙壩小學教科版科學六年級下冊教

工作總結

在這一學期，我任教六年級科學課，感受頗多。在教學過程中，與學生共同學習，聯系生活實際，讓學生思考，提高科學課的實效性。我本人積極參加科學課競賽活動，和教師共同參與教學研討活動，獲得同時的指導，努力改進教學方法，發揮科學課優勢，激發學生熱愛科學。

這學期教科學課，是我第一次接觸科學課。雖然在教科學課之前，我學習了課程標準，閱讀了相關資料，同時，在以前的教學中，我也在草坪小學教過三年級科學課。但在具體的教學過程中，我發現，要想上好科學課并不是那么容易的。首先，在理念上的轉變。新的課程標準提出了以下六個理念：科學課程要面向全體學生；學生是科學學習的主體；科學學習要以探究為核心；科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面得需求；科學課程應具有開放性；科學課程標準的評價應能促進科學素養的形成與發展。這些理念，強調培養學生的科學探究精神，培養學生科學素養。

其次，在內容方面，我把自然課與科學課進行了對比，我發現：

1、科學課的主要內容，不僅綜合了自然課的主要內容，還增加了科技與人類社會的關系、對人體自身的認識、環境保護教學內容。這樣做更利于有全面培養學生的科學技術素養。

2、科學課程具有更強的實用性、趣味性和靈活性。課程中的內容更注重選擇貼近學生日常生活、符合兒童興趣和需要的學習內容。尤其是培養發現問題、解決問題、從中獲取知識。這樣，更有利于發展學生探究能力的教學形式，從而使學生的知識、能力、情感態度價值觀得到全面的發展。

再次，由于理念的轉變以及主要內容的變化，引起了我在教學各方面的轉變。

楊文俊

2013-7-10