第一篇：表揚(yáng)請(qǐng)慎重——賞識(shí)教育心得

表揚(yáng)請(qǐng)慎重——賞識(shí)教育心得

作為老師，我們使用最多的一種教育手段就是表揚(yáng)。特別是在提倡正面教育的理論大環(huán)境下，我們更是把表揚(yáng)用到了極致，上下嘴皮輕輕一盅，一句表揚(yáng)的話便毫不費(fèi)勁地出來了。表揚(yáng)——有時(shí)以一種極其休閑的方式出現(xiàn)，好比吃瓜子吐殼。如看到孩子的圖畫，可以不假思索地說一句“不錯(cuò)，畫得很好”，或者摸摸孩子的頭，說一聲“你真乖”。這樣的表揚(yáng)在上班八小時(shí)內(nèi)可以頻頻出現(xiàn)，不費(fèi)力、不用心、不講究技巧，只要嘴唇運(yùn)動(dòng)。說者無心，聽者高興。

表揚(yáng)——有時(shí)也會(huì)被說者以隆重推出的方式出現(xiàn)!這就好比穿正裝，經(jīng)過洗、燙、配、整等步驟，這才亮相。這樣的表揚(yáng)，不濫：一般都是預(yù)備好的，經(jīng)過思考和計(jì)劃，表揚(yáng)的語句也是頗費(fèi)一番斟酌。有時(shí)在集體面前進(jìn)行，有時(shí)以單獨(dú)談話的方式。這樣的表揚(yáng)都是老師為了達(dá)到一種目的。說者有意，聽者激動(dòng)。

應(yīng)該說，一個(gè)善于表揚(yáng)的老師是一個(gè)好老師，是一個(gè)懂得給予孩子溫暖和鼓勵(lì)的好老師，是一個(gè)愿意給孩子陽光，讓他們燦爛的好師長(zhǎng)。我一直在做這樣的老師。但是，當(dāng)我看了畢淑敏作家的一篇文章《請(qǐng)為你的夸獎(jiǎng)道歉》后，我開始反省自己，甚至開始為自己曾經(jīng)那么無所用心的表揚(yáng)感到不安。文中提到的為夸獎(jiǎng)道歉是因?yàn)椋核粋€(gè)朋友出國到一個(gè)教授家做客，夸獎(jiǎng)了教授家 5 歲的女兒長(zhǎng)得漂亮，非常可愛。但是，那位教授很嚴(yán)肅地對(duì)她朋友說：“你應(yīng)該為你的夸獎(jiǎng)道歉。你傷害了我的女兒，因?yàn)樘焐拿利愂遣恢档每洫?jiǎng)的，那樣她會(huì)看不起長(zhǎng)相平平甚至丑陋的孩子，這就成了誤區(qū)。如果你想夸獎(jiǎng)的話，微笑和有禮貌是可以夸獎(jiǎng)的。”

這樣一篇文章不能不令我震驚!因?yàn)樵谖覀冎車刑噙@樣的表揚(yáng)了：關(guān)于漂亮、打扮的表揚(yáng)聲不絕于耳。有夸獎(jiǎng)眼睛大而有神，皮膚白嫩光潔的；有夸獎(jiǎng)穿著搭配和諧，一身時(shí)尚名牌的??當(dāng)我們成人陶醉于外在美和富貴時(shí)，我們的孩子呢 ? 也被引人了沾沾自喜、妄自尊大的虛榮中。這樣的表揚(yáng)是誤導(dǎo)啊!在幼兒園里，我們還能見到這樣一種孩子：特別乖巧、聽話，把老師的話當(dāng)圣旨，小朋友之間也從不打鬧，偶爾發(fā)生爭(zhēng)吵，即使自己是正確的，也總是犧牲自己的利益，謙讓對(duì)方。這樣的孩子，我們也常常表揚(yáng)。表揚(yáng)他遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛；表揚(yáng)他聽老師的話，懂得安靜。但是，從心底里想一想，你的孩子如果總是這樣地生活在集體中，你會(huì)表揚(yáng)嗎 ? 或許，你會(huì)著急：著急他沒有主見，膽小懦弱；著急他過于循規(guī)蹈矩，呆板拘謹(jǐn)。

事實(shí)上，我們的表揚(yáng)也同樣把他們引入了誤區(qū)：老師的表揚(yáng)不斷強(qiáng)化著他們的“乖孩子”行為!他們有時(shí)甚至連基本的要求都不跟老師提，就怕壞了自己乖孩子的形象。他們的自我，在表揚(yáng)聲中被一點(diǎn)點(diǎn)抹去。“孩子不是一件可供欣賞的瓷器或是可以不負(fù)責(zé)任隨你亂夸的動(dòng)物，他們的心靈像很軟的透明皂，每一次夸獎(jiǎng)都會(huì)留下劃痕。”

第二篇：賞識(shí)教育 不是一味表揚(yáng)

賞識(shí)教育 不是一味表揚(yáng)

晉城市沁水中學(xué)

韓向東

隨著新課改的實(shí)施，人們提倡要尊重、賞識(shí)學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。但是，我們現(xiàn)在的課堂卻有著這樣的現(xiàn)象，學(xué)生無論什么樣的問題，無論回答得怎么樣，教師都以“你真棒”“你能行”“你真能干”“你的回答很有創(chuàng)意”等等之類的話來加以肯定。雖然這些表揚(yáng)的話對(duì)學(xué)生來說的確是一種激勵(lì)，但是長(zhǎng)此以往，就把表揚(yáng)的話語以這樣的方式演繹成一種公式，這樣的表揚(yáng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展到底有多大的激勵(lì)與促進(jìn)作用？

一味的表揚(yáng)如一味的懲罰一樣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展同樣有害。一直在表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、贊美聲中成長(zhǎng)的孩子，將來一旦遭遇坎坷，心理上的巨大打擊是他們不能承受的。現(xiàn)實(shí)生活中我們經(jīng)常聞目睹這樣的例子：有的中小學(xué)生在課堂上，違反了紀(jì)律被老師點(diǎn)名批評(píng)時(shí)，以為自尊心受到傷害，不是以行為消極抵抗，就是直接頂撞老師；有的學(xué)生在家被家長(zhǎng)訓(xùn)斥幾句，就離家出走，或以死威脅。??

這樣的例子并不少見，其中的原因我們不應(yīng)該認(rèn)真地反思一下嗎？表揚(yáng)是從正面進(jìn)行積極的強(qiáng)化，不是言過其實(shí)的吹捧。對(duì)學(xué)生言過其實(shí)的表揚(yáng)，或者帶有極大夸張意味的表揚(yáng)，如：‘“你是最棒的！”“誰也比不上你！”諸如此類的表揚(yáng)，很容易造成學(xué)生“盲目自大”“唯我獨(dú)尊”“自我中心”等不良習(xí)性，形成不切實(shí)際的自我認(rèn)識(shí)的評(píng)價(jià)。而這種過度的表揚(yáng)，一旦與現(xiàn)實(shí)生活中他人的恰當(dāng)、合情合理的評(píng)價(jià)發(fā)生沖突，學(xué)生的心理就會(huì)失去平衡，再也聽不進(jìn)半點(diǎn)批評(píng)的話。時(shí)間一長(zhǎng)，遇到挫折和困難，則不具備承受和堅(jiān)持的勇氣，而表揚(yáng)也就適得其反了。

在新課程的背景下，我也在踐行著賞識(shí)教育的理念，我在課堂中注重讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。在學(xué)到岳麓版歷史必修三《孔子與老子》一課時(shí)，談到“孔子的中庸思想”，我就讓學(xué)生自己試著來談?wù)剬?duì)中庸的理解。

學(xué)生甲：“我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)人物時(shí)，不能認(rèn)為他（她）十全十美，也不能認(rèn)為他（她）一無是處，一棍子打死，這都是不可取的。正確的方法是，既要看到他（她）的長(zhǎng)處，也要看到他（她）的不足，這就是一種中庸。”

學(xué)生乙：“我們作為社會(huì)中人，做任何事都不要做過了頭，適可而止，過猶不及。”

學(xué)生丙舉了一個(gè)生活中的例子：“小王和小張因?yàn)橐患∈麓蚣芰耍鳛榘嚅L(zhǎng)，我不能說小王全對(duì)，也不能說他全錯(cuò)。”

??

我很滿意學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)每個(gè)人的發(fā)言作了點(diǎn)評(píng)。首先，肯定了學(xué)生甲和乙對(duì)中庸的理解，同時(shí)也注意到，平時(shí)課堂上很少發(fā)言的丙犯了一個(gè)錯(cuò)誤：他的理解不完全準(zhǔn)確。我考慮到這位學(xué)生有勇氣站起來講已經(jīng)非常不錯(cuò)了，不忍心給他潑冷水。但我認(rèn)為，如果不及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)教師來說，就是傳授知識(shí)不科學(xué)，治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，這是一個(gè)不可容忍的錯(cuò)誤！我當(dāng)即指出了他發(fā)言中的不當(dāng)之處，我注意到這并沒讓他覺得難堪，相反地，他信服地點(diǎn)了點(diǎn)頭。試想，如果我當(dāng)時(shí)只是顧及到了對(duì)他的鼓勵(lì)，而不敢指出他的不當(dāng)之處的話，那么，這樣的表揚(yáng)就不是客觀公正的。對(duì)學(xué)生乙本人來講，認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤;也會(huì)讓別的學(xué)生感覺到賞識(shí)的一種虛偽性，同時(shí)失去對(duì)教師的信任度。

那么我們?nèi)绾尾拍苁贡頁P(yáng)、鼓勵(lì)真正發(fā)揮效用，起到促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展的功用呢？我認(rèn)為正確的賞識(shí)教育要做到以下兩點(diǎn)。

首先，賞識(shí)要客觀、公正、準(zhǔn)確，要遵循實(shí)事求是的原則。不可感情用事，力求做到適時(shí)、適度、適法。

時(shí)下常常看到這樣的情景，老師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，不分好壞，一律給予表揚(yáng)：“做得真好”“真不錯(cuò)”“真棒”之類的表揚(yáng)語似乎就掛在老師的嘴角，一開口必說出這漂亮的字眼，難道這就是新課程強(qiáng)調(diào)的對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)？我想，尊重學(xué)生，并不意味著對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)可。教師所扮演的角色不應(yīng)該只是一味地表揚(yáng)，而要對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)。

其次，賞識(shí)要著眼于學(xué)生個(gè)人的勞動(dòng)和努力，著眼于學(xué)生今后的發(fā)展，否則，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向。

每個(gè)學(xué)生身上都有許多與生俱來的特質(zhì)，比如相貌、氣力、智商等。不要特意夸獎(jiǎng)他們的聰明、漂亮。這樣的表揚(yáng)、賞識(shí)對(duì)學(xué)生是極為不利的。畢淑敏的《請(qǐng)為你的夸獎(jiǎng)道歉》一文，值得我們深思。文中談到北歐一教授要求中國學(xué)者向她女兒道歉的事情，教授認(rèn)為中國學(xué)者的夸獎(jiǎng)傷害了她的女兒：“你是因?yàn)樗钠炼洫?jiǎng)她，而漂亮不是她的功勞，??你夸獎(jiǎng)了她，孩子很小，不會(huì)分辨，她就會(huì)認(rèn)為這是她的本領(lǐng)。而且一旦認(rèn)為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會(huì)看不起長(zhǎng)相平平甚至丑陋的孩子。”同樣，教師不要夸獎(jiǎng)學(xué)生的先天的特質(zhì)，諸如不要這樣表揚(yáng)學(xué)生：“你真聰明”“你腦袋真好使”等等，這樣容易讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為自己有可以驕傲的資本，而放松了后天的努力。

毋庸置疑，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開老師的鼓勵(lì)，但也不能走向極端。在進(jìn)行賞識(shí)教育的過程中，教師一定要真誠，不要過度、過虛。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或失敗時(shí)，教師應(yīng)該和學(xué)生一起分析原因，及時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生真正懂得“失敗乃成功之母。”

作者姓名及地址：山西省晉城市沁水中學(xué)

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第三篇：賞識(shí)教育心得

賞識(shí)教育心得

今天，學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)了魏老師賞識(shí)教育的講座。說實(shí)話，我在實(shí)小的時(shí)候，曾經(jīng)也看過、學(xué)習(xí)過這個(gè)講座，但當(dāng)時(shí)只是看了，沒有像今天這樣，提出問題后，大家在一起討論，暢所欲言。因此，以前的學(xué)習(xí)就像是蜻蜓點(diǎn)水，沒有留下太深的印象。而今天的討論學(xué)習(xí)感受頗深，現(xiàn)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的一點(diǎn)點(diǎn)不成熟的心得體會(huì)：

我們要學(xué)習(xí)賞識(shí)教育，就要知道它是什么？吳校長(zhǎng)給我們列出了賞識(shí)教育的概念，它可以用一個(gè)等式來解釋，賞識(shí)+教育=賞識(shí)教育。在學(xué)習(xí)中，當(dāng)大家討論賞識(shí)教育的最終目的的時(shí)候，我有點(diǎn)困惑，同時(shí)，突然在心底冒出了“享受學(xué)習(xí)”這樣一個(gè)詞：我個(gè)人認(rèn)為賞識(shí)教育和享受學(xué)習(xí)似乎應(yīng)該是因果關(guān)系，當(dāng)你用賞識(shí)的目光看待孩子的時(shí)候，孩子的學(xué)習(xí)就是一件很享受的事情。因此，從孩子的角度出發(fā)，賞識(shí)教育就是讓孩子在快樂中學(xué)、是孩子們享受快樂學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。從教師的角度出發(fā)，賞識(shí)教育不是一味的表揚(yáng)，它和耐挫是相輔相成的，互相包融的，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)用賞識(shí)的目光去看待孩子，但過多的表揚(yáng)反而不利于孩子的成長(zhǎng)，在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子，使其能夠更好的成長(zhǎng)。

在學(xué)習(xí)的過程中，“服務(wù)、民主、個(gè)性化目標(biāo)”是我聽魏老師講座中印象最深的三個(gè)詞。作為老師，要樹立服務(wù)的意識(shí)，只有以服務(wù)為中心和出發(fā)點(diǎn)，才能更好的關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。何謂“民主”？在班級(jí)管理中，我應(yīng)該和孩子們商量“這事應(yīng)該怎么辦？”“怎樣才能做的更好？”等等。而不是類似“你應(yīng)該怎樣怎樣”這一類告訴孩子怎么去做，這就是魏老師提出的“民主”。而“個(gè)性化目標(biāo)”就是當(dāng)你希望每個(gè)孩子都能向前進(jìn)的時(shí)候，針對(duì)不同孩子自身的能力，給每個(gè)孩子定出的都能向前邁進(jìn)的目標(biāo)。在賞識(shí)教育的過程中，我們每一位老師都應(yīng)該多一份對(duì)孩子們的愛心、耐心、熱心和誠心，只有這樣，我們才能真正的走近賞識(shí)教育真正的能夠讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，真正的享受學(xué)習(xí)！

摘了幾句魏老師的原話和大家共勉：

1.“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，做平平凡凡的工作” 2.守住心靈的寧靜，守住自己快樂的陣地

3.普通學(xué)生能做的班委不做，班委能做的班干部不做，班委能做的，班主任不做

第四篇：賞識(shí)教育心得

賞識(shí)教育心得

“盼子成龍”是每一位家長(zhǎng)心中所想的。但一份耕耘一分收獲，教育孩子也具有長(zhǎng)期性，復(fù)雜性科學(xué)性的特點(diǎn)。在平時(shí)我不提倡物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)田芮萌的學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)好就獎(jiǎng)勵(lì)東西或者給他錢等，這樣一來學(xué)習(xí)就變成了孩子為父母學(xué)習(xí)了。我認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)不能靠錢和物做動(dòng)力，而是主要來自學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成就的榮譽(yù)感。

對(duì)于田芮萌犯錯(cuò)，我一般都不采用打罵的方式。記得有一次她在騎車時(shí)不小心把腳伸到輪子里面，當(dāng)時(shí)她自己也嚇壞了，哭的很厲害。看上去很疼，我們也很心痛，我抱著她很快趕到醫(yī)院，醫(yī)生要求照X光查看傷情，可是估計(jì)是受傷的部位很疼的原因，孩子一直不配合醫(yī)生，這時(shí)候我非常認(rèn)真的對(duì)她說：“萌萌真勇敢，受了那么大的傷只是哭了幾聲，萌萌真棒！現(xiàn)在我們要用機(jī)器來看看萌萌的身上是那個(gè)地方疼了，好嗎？”，萌萌聽了以后慢慢止住了哭聲，慢慢聽從了醫(yī)生的安排，順利的完成了X光檢查。

賞識(shí)就如精神生命中的陽光、空氣和水，是人性最本質(zhì)的需求。賞識(shí)雖不是萬能的，但不賞識(shí)是萬萬不能的。那么生活中該怎樣賞識(shí)孩子呢？我就自身而言，提幾點(diǎn)淺薄的見解。

一提到賞識(shí)，很多父母便習(xí)以為常地把它理解為表揚(yáng)、奉承，其實(shí)這是大錯(cuò)特錯(cuò)。賞識(shí)教育既反對(duì)一味地指責(zé)、抱怨，也反對(duì)一味地表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)和奉承。賞識(shí)的本質(zhì)，用俗話說，就是看得起，適時(shí)地予以肯定。

天才，本是無所謂有，無所謂無的。與莎士比亞、愛迪生、貝多芬一樣，每個(gè)正常孩子都有著一段潛能蘊(yùn)藏，有望成為天才的時(shí)期，而開發(fā)與否，大抵決定于賞識(shí)與否。因?yàn)榫退愫⒆觽儽憩F(xiàn)再出眾，如果沒有人賞識(shí)，他們就會(huì)疑慮這樣做是否有意義、有價(jià)值，就不會(huì)持之以恒，形成燎原之勢(shì)。

賞識(shí)的前提是愛孩子，但不是溺愛，對(duì)優(yōu)點(diǎn)予以贊揚(yáng)，對(duì)缺點(diǎn)也不能姑息遷就。家長(zhǎng)們要讓每個(gè)孩子都有自己的獨(dú)立人格，有自己的權(quán)利，家長(zhǎng)還要懂得發(fā)掘孩子身上不可估量的發(fā)展?jié)摿Γ议L(zhǎng)要信任自己的孩子，正確的發(fā)展每個(gè)孩子的獨(dú)特個(gè)性。家長(zhǎng)要發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)。每個(gè)孩子都有短處，都有缺點(diǎn)，家長(zhǎng)要正確提醒并用適當(dāng)?shù)姆椒▉斫逃瑳]個(gè)孩子都免不了犯錯(cuò)，家長(zhǎng)要遵循“士可殺不可辱”的原則來對(duì)待。

可憐天下父母心，望子成龍，望女成鳳是天下父母共同的心愿，希望家長(zhǎng)們按照孩子成長(zhǎng)的生理、心理特點(diǎn)，不拔苗助長(zhǎng)，也不守株待兔，讓孩子們?cè)谫p識(shí)的沐浴中快樂成長(zhǎng)。

記得有位教育家說過：孩子就像一盞即將熄滅的小油燈，批評(píng)是風(fēng)，風(fēng)吹大了，必然滅掉，表揚(yáng)是油，如果往燈里加一點(diǎn)油，你就會(huì)越燒越旺。因而我們不想過多指責(zé)孩子的缺點(diǎn)，更不想用棍棒來樹立家長(zhǎng)的權(quán)威。只想通過用心的教育，把孩子培養(yǎng)成一個(gè)能自食其力，對(duì)社會(huì)有用的人，這就是我們父母最大的愿望。

田芮萌家長(zhǎng)

二0一一年七月四日

第五篇：托管,家長(zhǎng)請(qǐng)慎重!

在小學(xué)見習(xí)，放學(xué)時(shí)，經(jīng)常看到一個(gè)托管老師帶著一群小學(xué)生去托管班。現(xiàn)在小學(xué)生放學(xué)上托管班的情況隨處可見。托管班如雨后春筍般的成長(zhǎng)壯大起來。

我覺得出現(xiàn)這種情況，首先是因?yàn)樾W(xué)生一般是三點(diǎn)多放學(xué)，而此時(shí)家長(zhǎng)多數(shù)還沒下班。因此家長(zhǎng)需要在這個(gè)時(shí)間空檔有一個(gè)機(jī)構(gòu)來管理孩子；其次就是學(xué)生的自制能力較差，在家很難有學(xué)習(xí)的氛圍。而現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)激烈，家長(zhǎng)認(rèn)為在托管班，學(xué)生能夠?qū)W的更多，大家都把孩子放在托管班學(xué)習(xí)，我不讓孩子去，孩子會(huì)不會(huì)落后別人。托管班不算正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)，教育者的素質(zhì)也參差不齊，所以家長(zhǎng)在選擇托管班時(shí)一定要慎重。我認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自制力，而不是把孩子送到托管班，就覺得無后顧之憂了！