第一篇：景觀設計學習心得

景觀設計學習心得

現代景觀設計學的經典之作，西蒙茲的《景觀設計學-場地規劃與設計手冊》里這樣說：“……景觀設計師的終生目標和工作就是使人、建筑物、社區、城市以及他們的生活同生活的地球和諧共處……人們設計的不是場所，不是空間，也不是物體；人們設計的是用途和體驗——首先是確定用途和體驗，其次才是隨形式和質量的有意識的設計，以實現希望達到的效果。場所、空間或物體都根據最終目的來設計，以最好的服務并表達功能，最好的產生所欲設計的體驗。”

“公眾參與”是在社會分層、公眾需求多樣化、利益集團介入的情況下采取的一種協調對策。它強調公眾對規劃編制、管理過程的參與、決策和管理，強調對話與溝通，協調公眾各方利益，力求實現規劃項目的經濟效益、社會效益、環境效益的協調統一。世界范圍內公眾參與規劃的研究與實踐已開始進入了成熟期，基本上完成了從1960年代的社會運動化向1990年代的理論化和制度化方向的邁進。

公眾參與方法以其追求公平、講求溝通、公正客觀的本質特點應當作為有效推動大學校園面向信息社會、可持續地、和諧地發展的重要規劃策略。而在我國，尤其是大陸地區，這種方法在大學校園規劃領域的研究與實踐非常欠缺。立足我國國情，基于信息社會，針對大學校園規劃，對公眾參與方法展開深入地專門研究，不僅有可能深刻變革我國的大學校園規劃理論與方法，創建出支持創新的、生態和諧的校園環境，而且也將有可能對國際公眾參與研究領域作出有益的補充和發展。

在當今瞬息萬變的時代中，“變化是唯一不變的事物”，傳統的大學校園總體規劃顯得過于主觀、武斷和僵化。實踐證明，往往一個小小的改動就會導致整個規劃不可行。這就意味著要頻繁地修改規劃甚至完全重新規劃。

使用公眾參與的方法將有助于解決上述問題。我們認為，應當將規劃視為一個可持續發展的過程，讓大學校園相關利益群體共同參與、決策和管理這一過程，在專家的引導和協助下共同制定控制性的原則、條例，提出詳盡的說明和建議，避免非使用者主觀的、武斷的錯誤決策，由不同時期根據實際需要不斷提出的局部項目取代僵化籠統的藍圖，逐漸形成整體。這種方法將創造的是有機秩序而不是極權秩序。使用公眾參與的方法將避免校方陷入疲于應付地反復立項、重復建設等困境，避免花費大量心血獲得的規劃圖紙很快成為過時的廢紙，節約大量人力、物力，無論在規劃、建設和使用過程中都將顯示出靈活經濟、資源高效的策略優勢。

由此可見，在我國現代大學校園規劃中使用公眾參與的方法，將直接關系到大學校園環境發展的生態可持續性。

大學校園的城市化是指當前我國部分大中城市大學發展過程中出現的若干校園迅速集聚并形成城市化過程中較為特殊的大學園區或稱為大學城的現象。具體主要表現為居住、游憩、文化、教育、科研及產業等功能和空間的城市化。大學校園的城市化不僅自發而且自覺地迅速推進。這一進程在城市范圍內對教育資源進行重組與開發利用。

上述方面都使得大學校園規劃的相關利益群體從以前局限于學校師生拓展到政府、校方、合作辦學的開發商、社區公司、社區居民以及在校或“在線”師生等。這使大學校園規劃的內涵大大擴展，也增進了大學校園規劃問題的復雜性。如何使眾多相關利益群體高效共享大學資源，和諧共生？使用公眾參與的方法將從根本上幫助協調各方利益，合理配置資源并根據需求的變化及時作出調整，使校園規劃真正有助于建設信息社會的和諧校園。

信息社會的基礎是連接，人人共享的廣泛連接的實現將提供前所未有的技術平臺，有可

能使得公眾參與方法得以改進，變得更加經濟、高效、靈活、公正，從而獲得良好的可行性。因此，在我國現代大學校園規劃中使用公眾參與的方法，并結合信息社會不斷改進公眾參與方法，不僅在技術上的可行性將大大提高，從而能夠廣泛地、積極地推動現代大學校園規劃的發展，還將在一定程度上推動信息社會的發展進程。

展望未來，在我國現代大學校園規劃中使用基于信息社會的公眾參與方法將使學校受益良多：

1）校園規劃更加經濟可行。僅用較低的代價就可以實現，而一旦實現，首先可以規避校園規劃的長期風險，及時發現問題，找出最合理的實施方案，與建成后可能出現的、不可挽回的、將要持續很多年的失誤相比，這種方法上的支出是及其微不足道和頗有價值的；

2）校園規劃將更加高效、靈活、公正、持續。通過“網絡組織”的公眾參與策略，使參與管理人員包括專業規劃人員甚至有可能異地、隨時組織參與。隨著網絡在校園內外的廣泛可及，避免了傳統個別訪談和傳單式問卷調研的以偏概全的危險，加之大學校園相關利益群體素質整體較高對參與可及性和可操作性的保障，都使得公眾參與方法非常適宜于校園長期的改造更新；

3）有利于高素質創造型人才的養成。通過“網絡組織”的公眾參與策略，使參與校園規劃前所未有的廣泛可及，顯示出極大的公平性，使校園氛圍更加多元、民主、開放，培養學生的參與意識，增進學生對母校的熱愛，形成更有認同感、歸屬感、激發個體創造性的育人環境，從而提高學生創新能力與全面素質；

4）有利于提高學校的聲譽和地位。具有強烈參與意識、合作精神和經驗、人格健全、創造型的人才在今日社會是最受歡迎的，建立持續的校園規劃公眾參與機制有利于培養出此類人才，隨著畢業生在社會上的良好口碑的樹立，將迅速提高學校的聲譽和地位。

5)有助于“建設社會主義和諧社會”。使用公眾參與方法進行校園規劃，將使校園規劃更加公正民主、資源配置更加公平高效、各相關利益群體更加和諧共生，從而有助于建設和諧校園，進而有助于建設和諧社會，這是對胡錦濤同志提出的“建設社會主義和諧社會”的戰略號召的最及時的、頗具建設性的響應。

第二篇：景觀設計學習心得

景觀設計學習心得

現代景觀設計學的經典之作，西蒙茲的《景觀設計學-場地規劃與設計手冊》里這樣說：“……景觀設計師的終生目標和工作就是使人、建筑物、社區、城市以及他們的生活同生活的地球和諧共處……人們設計的不是場所，不是空間，也不是物體；人們設計的是用途和體驗——首先是確定用途和體驗，其次才是隨形式和質量的有意識的設計，以實現希望達到的效果。場所、空間或物體都根據最終目的來設計，以最好的服務并表達功能，最好的產生所欲設計的體驗。”

“公眾參與”是在社會分層、公眾需求多樣化、利益集團介入的情況下采取的一種協調對策。它強調公眾對規劃編制、管理過程的參與、決策和管理，強調對話與溝通，協調公眾各方利益，力求實現規劃項目的經濟效益、社會效益、環境效益的協調統一。世界范圍內公眾參與規劃的研究與實踐已開始進入了成熟期，基本上完成了從1960年代的社會運動化向1990年代的理論化和制度化方向的邁進。

公眾參與方法以其追求公平、講求溝通、公正客觀的本質特點應當作為有效推動大學校園面向信息社會、可持續地、和諧地發展的重要規劃策略。而在我國，尤其是大陸地區，這種方法在大學校園規劃領域的研究與實踐非常欠缺。立足我國國情，基于信息社會，針對大學校園規劃，對公眾參與方法展開深入地專門研究，不僅有可能深刻變革我國的大學校園規劃理論與方法，創建出支持創新的、生態和諧的校園環境，而且也將有可能對國際公眾參與研究領域作出有益的補充和發展。

在當今瞬息萬變的時代中，“變化是唯一不變的事物”，傳統的大學校園總體規劃顯得過于主觀、武斷和僵化。實踐證明，往往一個小小的改動就會導致整個規劃不可行。這就意味著要頻繁地修改規劃甚至完全重新規劃。

使用公眾參與的方法將有助于解決上述問題。我們認為，應當將規劃視為一個可持續發展的過程，讓大學校園相關利益群體共同參與、決策和管理這一過程，在專家的引導和協助下共同制定控制性的原則、條例，提出詳盡的說明和建議，避免非使用者主觀的、武斷的錯誤決策，由不同時期根據實際需要不斷提出的局部項目取代僵化籠統的藍圖，逐漸形成整體。這種方法將創造的是有機秩序而不是極權秩序。使用公眾參與的方法將避免校方陷入疲于應付地反復立項、重復建設等困境，避免花費大量心血獲得的規劃圖紙很快成為過時的廢紙，節約大量人力、物力，無論在規劃、建設和使用過程中都將顯示出靈活經濟、資源高效的策略優勢。

由此可見，在我國現代大學校園規劃中使用公眾參與的方法，將直接關系到大學校園環境發展的生態可持續性。

大學校園的城市化是指當前我國部分大中城市大學發展過程中出現的若干校園迅速集聚并形成城市化過程中較為特殊的大學園區或稱為大學城的現象。具體主要表現為居住、游憩、文化、教育、科研及產業等功能和空間的城市化。大學校園的城市化不僅自發而且自覺地迅速推進。這一進程在城市范圍內對教育資源進行重組與開發利用。

上述方面都使得大學校園規劃的相關利益群體從以前局限于學校師生拓展到政府、校方、合作辦學的開發商、社區公司、社區居民以及在校或“在線”師生等。這使大學校園規劃的內涵大大擴展，也增進了大學校園規劃問題的復雜性。如何使眾多相關利益群體高效共享大學資源，和諧共生？使用公眾參與的方法將從根本上幫助協調各方利益，合理配置資源并根據需求的變化及時作出調整，使校園規劃真正有助于建設信息社會的和諧校園。

信息社會的基礎是連接，人人共享的廣泛連接的實現將提供前所未有的技術平臺，有可能使得公眾參與方法得以改進，變得更加經濟、高效、靈活、公正，從而獲得良好的可行性。因此，在我國現代大學校園規劃中使用公眾參與的方法，并結合信息社會不斷改進公眾參與方法，不僅在技術上的可行性將大大提高，從而能夠廣泛地、積極地推動現代大學校園規劃的發展，還將在一定程度上推動信息社會的發展進程。

展望未來，在我國現代大學校園規劃中使用基于信息社會的公眾參與方法將使學校受益良多：

1）校園規劃更加經濟可行。僅用較低的代價就可以實現，而一旦實現，首先可以規避校園規劃的長期風險，及時發現問題，找出最合理的實施方案，與建成后可能出現的、不可挽回的、將要持續很多年的失誤相比，這種方法上的支出是及其微不足道和頗有價值的；

2）校園規劃將更加高效、靈活、公正、持續。通過“網絡組織”的公眾參與策略，使參與管理人員包括專業規劃人員甚至有可能異地、隨時組織參與。隨著網絡在校園內外的廣泛可及，避免了傳統個別訪談和傳單式問卷調研的以偏概全的危險，加之大學校園相關利益群體素質整體較高對參與可及性和可操作性的保障，都使得公眾參與方法非常適宜于校園長期的改造更新；

3）有利于高素質創造型人才的養成。通過“網絡組織”的公眾參與策略，使參與校園規劃前所未有的廣泛可及，顯示出極大的公平性，使校園氛圍更加多元、民主、開放，培養學生的參與意識，增進學生對母校的熱愛，形成更有認同感、歸屬感、激發個體創造性的育人環境，從而提高學生創新能力與全面素質；

4）有利于提高學校的聲譽和地位。具有強烈參與意識、合作精神和經驗、人格健全、創造型的人才在今日社會是最受歡迎的，建立持續的校園規劃公眾參與機制有利于培養出此類人才，隨著畢業生在社會上的良好口碑的樹立，將迅速提高學校的聲譽和地位。

5)有助于“建設社會主義和諧社會”。使用公眾參與方法進行校園規劃，將使校園規劃更加公正民主、資源配置更加公平高效、各相關利益群體更加和諧共生，從而有助于建設和諧校園，進而有助于建設和諧社會，這是對胡錦濤同志提出的“建設社會主義和諧社會”的戰略號召的最及時的、頗具建設性的響應。

第三篇：園林景觀設計學習心得

園林景觀設計學習心得

人，是從摸到爬，然后才學會站立和行走，最后才能奔跑。而風景園林設計這個課程，就是教會我們站立與行走的方法。“學習園林景觀設計首先要建立好屬于自己的龐大的案例庫、效果圖素材庫”。丁曉說這是她來時進智慧學院學到的第一課。

整理案列然后分門別類，按照庭院、廣場及公園等不同類型進行區分，然后嘗試對其中優秀案列進行分析。畫人流、功能、節點或構圖的分析圖，寫出案例成功原因。在時進智慧學院，老師最擅長以身傳授，將自己的經驗傳授給我們，讓我們少走彎路。跟隨老師的上課步驟，發散思維。

教授園林景觀設計的老師是位很有經驗的風景園林設計師，課程上跟著他的思維去閱讀各種風景園林設計案例，對我們的思維開放、擴散以及基礎知識的鞏固、新的知識的接納都很有好處。不同的設計師設計理念、方式及思維都有所差異，所以多收集大師案例，梳理自己的圖片庫，做好樹狀分類工作是很有必要的。

“在時進智慧學習的這3個月，老師說的最多的就是要學會將開拓思維。”只有不斷發散思維，才能在設計時找到靈感。所以在積累專業知識的同時，我們也應該運用各種方法去鍛煉自己的思維能力。

“我們的授課老師有的時候會承接一些項目，老師會將這些項目任務布置給我們做，鍛煉我們將理論與實踐相結合的能力。”鞏固專業基礎知識的同時，還結合現實的、社會的角度進行設計，提升我們的創新能力，這才是與時俱進的創造。“以實例教學的方式，同學們很感興趣。”丁曉告訴記者，邊欣賞賞心悅目的景觀圖片邊學習是一種享受，而且學習效率也會高很多。老師很注重培養我們的思維創新能力，園林景觀設計實用性和美觀要兼具，實戰訓練能讓我們成長更快。

“在觀看了園林設計課程后，我學到了很多，設計立意和方法、園林設計要素、園林布局的原則等等。”我的手繪和軟件操作也熟練了很多，CAD、PS、SU都用的很溜，當然手繪唯有多練才能熟練。時進智慧學院的教學不僅僅帶來了專業知識，而且開拓我們的視野，豐富了我們的經驗，讓我們擁有獨特的創新思維，很感謝這個平臺。

第四篇：景觀設計合同

合同編號：

XXX項目

景觀亮化設計合同

委托方（甲方）：

設計方（乙方）：

為了配合項目景觀亮化設計的建設，甲方委托乙方承擔該項目景觀亮化工程方案設計工作。根據《中華人民共和國合同法》《中華人民共和國建筑法》《建設工程勘察設計市場管理規定》等國家有關法律法規規定，經雙方協商一致，簽訂本合同，以便共同遵守。

第一條

本合同工程設計項目名稱、地點

1.1

委托項目的名稱：

1.2

委托項目的地點：

第二條

設計依據及標準

2.1

甲方提供

項目的基礎資料。

2.2

甲方給乙方設計需求和要求。

2.3

主要設計依據：《泛光照明指南》；《城區照明指南》；JGJ/T

163-2008《城市夜景照明設計規范》；GB50054-95《低壓配電設計規范》；GB50057-94《建筑物防雷設計規范》；JGJ16-2008《民用建筑電氣設計規范》；GB50303-2002《建筑電氣工程施工質量驗收規范》等。

第三條

設計內容和提供的設計成果

3.1

設計內容：

項目景觀亮化設計。

3.2

提供的設計成果：燈光效果圖、亮化設計方案說明、亮化施工圖、燈具選型文件（初步確認燈具形式、尺寸、功率等基礎參數）

第四條

設計費用及支付

4.1

設計費用共計叁萬元整（￥30000.00）共包括：

a、主要對照明結果和照明方式進行分析，形成要實現的照明效果的指導性文件，主要工作包括：理解本次設計項目的重要意義及業主要求（確定效果圖）、確定照明風格、形成照明方案。

b、提供整個項目不同視覺效果圖。

C、重點考慮主要區域，避免光污染，照明設計須有層次。

d、按景觀照明工程的整體情況，提供照明設計方案（PPT）。

4.2

付款方式：電匯/一次性支付。

第五條

設計完成時間

5.1

方案確定，合同簽訂后即進入設計階段，15個工作日內完成。

5.2

設計方案確認后，施工圖設計，10個工作日完成。

第六條

雙方責任

6.1

甲方責任

6.1.1

甲方在規定的時間內向乙方提交資料及文件，并對其完整性、正確性及時限性負責，甲方不得要求乙方違反國家有關標準進行設計。

6.1.2

甲方變更委托設計項目、規模、條件或因提交的資料錯誤，以致造成乙方設計需要返工時，雙方除需另行協商簽訂補充合同、重新明確有關條款外，甲方應按乙方工作量向乙方支付返工費。

6.1.3

在合同履行期間，甲方單方提出解除合同的，已開始設計工作，按已完成工作量占實際工作量的比例支付費用

6.1.4

合同簽訂后，甲方需按合同及時支付合同價款

6.2

乙方責任

6.2.1

根據甲方提供的相關資料，完成設計，并達到甲方對成果所提出的要求及達到相關技術指標等要求，按時按質交付設計成果文件。

6.2.2

保質保量的完成設計工作。

6.2.3

乙方應按照國家技術規范、標準、規程及甲方提出的設計要求進行規劃設計，并按成果清單規定內容，按時交付成果資料及文件。

6.2.4

乙方必須按照甲方要求完成該項目的景觀照明效果圖、亮化設計方案、亮化施工圖。

6.2.5

合同生效后，乙方單方提出解除合同，應當按照有關規定賠償甲方損失。

第七條

其他

7.1

本次景觀亮化設計方案通過后，如業主方需要乙方提供產品及施工，產值達到五十萬退還相關設計費用。

7.2

由于不可抗力因素致使合同無法履行時，雙方應及時協商解決。

7.3

甲乙雙方在合同執行過程中，如發生爭議，雙方均應本著合作、諒解、友好的態度通過協商解決，協商不成時，可申請相關部門調解，調解不成，可直接向委托方人民法院起訴。

7.4

本合同一式兩份，甲方一份，乙方一份。

7.5

本合同經雙方簽字蓋章后生效。

7.6

本合同未盡事宜，雙方可簽訂補充協議，有關協議及雙方認可的來往電傳、傳真等，均為合同組成部分，與本合同具有同等法律效力。

甲方（簽字蓋章）：

乙方（簽字蓋章）：

****年**月**日

****年**月**日

第五篇：景觀設計總結

景觀設計總結

公司成立至今，項目作為公司第一個完成項目可以說是喜憂參半，喜在于團隊的建設在逐步完善，人員結構穩定切具有一定發展可塑性，團隊的合作精神在進一步得到融合。憂在于針對項目來說對于設計的空間尺度可控性，材質的運用協調統一性、植載配置的實際操作性、合理的現場溝通控制性，或多或少都存在著經驗缺乏、思考不縝密等客觀問題。具體分析如下：

1.設計思路的精神理解與實際效果的欠缺。

回顧以往延續設計思路為線索，萊特城的重要理念體現為“拋棄一切華而不實的表象，留下廣闊的空間留給想象；執著品質，謂之極限純粹”。前者在實際效果中基本體現，切在空間小環境的運用卻未能完全把握住；后者在精神層面所表現的品質、極限的純粹卻難以在實際的效果中表達的更加淋漓。2.園建用料選材的不合理性與實際落地性差異。

就選材而言基本采用普遍地方性石材，然后在體現細節的選材部分推敲的不夠，例如：（1樹池的拉絲光面蒙古黑完成效果不佳，未能體現精致感。（2停車場收邊芝麻黑尺寸過寬，導致接路牙不夠整齊。（3路牙轉彎半徑未能放樣制作，現場參差不齊。（4造型墻體的壓頂選材缺少細膩的表達。由于現場的可控性不夠，很多到場材料未能按照預期質量要求達到質量外觀的要求也給設計效果產生了一定影響如:(1 黃銹石花崗巖的大鋪裝面色差太大，造成部分鋪裝色差過多。（2 芝麻黑花崗巖顏色純度不夠，使得鋪裝分割不夠明顯，影響實際效果。（3透水步道磚質量色澤太差，效果不佳。

園建其它內容不足如下：（1 建筑排水溝的現場無規劃性造成部分景觀效果受到極大影響。（2 建筑配套管網部分現場調整過多，造成土壤標高的過度調整，使得場地空間的設計表達不能得以實現，失去的最終的設計效果的控制力。（3 建筑用配電房的變更修改，導致主要景墻及道路鋪設變更過多，空間效果未能體現。3.植載設計季節的延遲性導致選材造景效果搭配欠佳。

由于建筑交付時間延期，造成景觀施工進度延遲，失去了適當種植時間，對于前期苗木設計造成了大量的變更，加上后期施工時間緊迫，對于苗木的推敲不足。后期的苗木規格未能按照設計的規格形態到達現場，因此影響了整體的苗木效果。4.溝通的方法、指導依賴性過大。

施工時間的緊迫、現場道路管網造成豎向設計變動過大，因此現場變更服務增多，切又缺乏可控制力，導致后期圖紙的現場指導性不佳，圖紙缺失了指導意義。