第一篇：100字作文改寫古詩《池上》

古詩《池上》改寫成記敘文

個大蓮蓬，新鮮清香，多么誘人?。∫粋€小孩兒偷偷地撐著小船去摘了幾個又趕緊劃了回來。他還不懂得隱藏自己偷摘蓮蓬的蹤跡，自以為誰都不知道；可是小船駛過，水面原來平輔著的密密的綠色浮萍分出了一道明顯的水線，這下子泄露了他的秘密。

第二篇：古詩 池上

古詩誦讀

池上

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、在語言環境中正確認讀“池、偷、采，蓮”四個生字。認識“爪字頭”。

3、積累常用的表達句式，并能借助提示，小組合作看圖編故事。教學重點：

有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

教學準備：

教學多媒體演示文稿。（文字、圖像）

教學過程：

一．揭示課題，訓練說話。

1.（媒體出示荷花的圖片）：請小朋友們先來欣賞一組圖片，看看圖上有了什么。師：剛才，大家都在靜靜地欣賞，看得很入迷。你能不能用“什么地方有什么”的句式來說一說你看到的畫面？

指名學生交流。（預設：小河里有荷花。池塘里有蓮花。等等）

2.“荷花”也然可以叫做（出示詞卡：“蓮花”）誰能借助拼音讀一讀？（指名讀，再齊讀）。

3.池塘里只有一朵荷花嗎？想一想，可以用上什么詞語表示數量很多呢？ 指名學生交流。（預設：池塘里，盛開著一朵朵蓮花。）

師：真好，你能用數量詞“一朵朵”來表示數量的多。（出示句子）來，讀準這句話吧。注意要讀準字音，記一記泛紅的生字。（自由讀?指名讀）

4.在這句話中有兩個生字，誰能用最簡單的方法記一記他們的字形？ 先出示：“池”，因為池塘里面有水，所以“池”?三點水。

師：（出示“蓮”）那么“蓮”字呢？誰能用結構記字法來記？所以我們在“蓮”

字時，先寫上面的“草字頭”，要寫的寬寬的；然后寫“車”，最后寫走之底。（師邊說邊書寫）請你在同桌的手上也寫一遍，注意它是上下結構的。5.蓮花不僅數量多，而且顏色也很美呢！誰還能加上表示顏色的詞語再來說一說這句話？（預設：白色，潔白）

師：白得像什么一樣？我們可以用“雪白”來形容。（出示詞卡：雪白）

如果要把這個顏色形容得更美一點，我們可以用一個疊詞??（出示詞卡：雪白雪白）。（學生齊讀）

來，把“雪白雪白”放到句子中，誰來說？（指名學生交流）

（出示句子：池塘里，盛開著一朵朵雪白雪白的蓮花。）

6.老師把這句話再變一變，誰還會讀？（出示句子：一朵朵雪白雪白的蓮花盛開在池塘里。）（指名讀，全班齊讀）

二．揭示課題。

1.看圖，回憶積累。

師：對呀，你瞧那一枝枝白蓮（出示：亭亭玉立），走近看，花苞上（生背：清水滴滴，）蓮葉上（生背：晶瑩的水珠滾來滾去。）望著一枝枝美麗的蓮花，你一定會發出這樣的贊嘆??（蓮花真美呀！）也許你還會產生這樣的想法??（想把它們帶回家。）

2．看圖聽老師講故事。

3．你瞧，這些畫面多有趣。唐朝的大詩人白居易正巧看到了這一幅幅有趣的畫面，就寫下了《池上》這首詩。師：你聽清楚了嗎？?誰寫了一首詩？（白居易）

3.（出示：bá jǖ yì）誰能帶領大家拼一拼詩人的名字？“ǖ”上的亮點怎么不見了？（復習“ǖ”見j、q、x脫掉帽子敬個禮。）

師：看老師寫詩人的名字?！熬印笔前氚鼑Y構的，外面是個“尸字頭”，里面是個“古人”的“古”?！耙住笔巧舷陆Y構，上面是個“日”，下面是個“勿”。

4．這首詩的題目是叫什么？（《池上》）“池”字我們剛才學過了，我們一起寫一寫。（板書課題）（“池”的左邊?三點水，右邊是個“也”）

5．說話練習：你能用一句話來介紹詩人和詩名。（預設：唐代的詩人白居易寫了古詩《池上》這首詩。）

師：把詩名把在前面，誰還會說？（預設：《池上》這首詩是唐代詩人白居易寫的。）

三．學習古詩，吟誦古詩。

1.過渡：今天，我們就一起吟誦唐朝大詩人（生：白居易）寫的（生：《池上》）這首詩。師；請大家打開書本，借助拼音，讀準字音，讀通詩句。然后和同桌拼讀這兩個生字（出示“偷”和“采”），互相交流記字的好方法。

2.（出示“偷”）師:；你有什么好辦法記住這個字？（指名學生交流）

3.（出示：“采”）指名學生讀準字音。

師：在這個字里面有一個新部首??（出示拼音）借助拼音一起拼一拼。（出示：爪字頭）爪字頭多像貓呀、老虎的爪子呀。跟著老師一起寫一寫“采”字。

先寫撇，再寫點點撇，最后寫“木”。注意“木”的一豎不要和點連在一起。

4．把生字放到古詩中，你們還會讀嗎？請同桌合作來讀古詩，可以用不同的方式互相配合著讀。

指名學生讀古詩，師點評學生的讀法。3．其實，古詩讀起來可是很有韻味的，仔細聽聽老師是怎么讀的。等一會我們來做一個“超級模仿秀”的游戲，誰模仿的像，他就是今天的“模仿之星”。師配樂誦讀古詩。指名學生交流。

分男女生輪流讀。

4．故事讀到這兒，老師想你們一定能把古詩背出來了，讓我們合著音樂一起來背一背吧！

四．學唱古詩，練習看圖說話。1.配樂讓學生把古詩唱出來。

古詩不僅可以吟誦，還可以很好聽的唱出來呢！想不想學一學？歌曲一共唱四遍，前兩遍請大家仔細聽，后兩遍愿意唱的小朋友再跟唱。（歌曲過門處師：現在，全體起立。讓我們一起唱一唱，演一演。）

2.詩人白居易用了短短四行詩給我們描述了一幕幕有趣的畫面。

現在我們也試著看看圖，講講故事。（出示圖片）選擇其中的一幅圖畫，用上老師給你的詞語，來說一說畫面的內容。（學生自由準備，指名學生交流說話。）2.朗讀短文，鞏固字詞，回復內容。

師：老師根據這些圖畫也寫了一個小故事，我和大家一起來讀。出示：

有一天，一個小娃娃看到一朵朵雪白雪白的蓮花盛開在池塘中，心里可歡喜了。于是他悄悄地采了幾朵白蓮放在小船上，輕輕地撐著小船回家了。他以為沒有人會發現他，可是那一片片被小船蕩開的浮萍，使人們發現了他的蹤跡。

第三篇：古詩改寫作文

習作內容：

依據古詩的簡單情節，想象故事的具體細節和人物內心活動，擴寫、改寫、續寫古詩。訓練目的要求：

根據古詩的情節，展開想象，把古詩改寫成內容具體的記敘文，培養學生的想象力、創造力。作前準備：

背誦新修版《小學語文教學大綱》中提出的“古詩詞背誦推薦篇目”中的《七步詩》《別董大》《芙蓉樓送辛漸》《回鄉偶書》等有故事情節的古詩，了解詩的寫作背景，搜集有關詩人的資料。

啟發學生思維與口述：

一、背誦古詩《塞下曲》，交流詩人盧綸及寫詩背景等相關資料。

1．同學們，唐代詩人盧綸的一首《塞下曲》描寫了一位英武的將軍，要在月夜去捉拿逃走的匈奴首領單于。全詩雄勁健朗，充滿了英雄主義氣概，并為我們留下了廣闊的想象空間。大家還記得這首古詩嗎？（指名背－齊背）

塞下曲

[唐]盧綸

月黑雁飛高，單于夜道逃。

欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

2．交流詩人及這首詩寫作背景的有關資料。

二、啟發引導想象故事情節，拓展古詩內容。

1．根據有關資料想象一下單于是怎樣被包圍的，自由說。

2．想一想大雁為什么會受驚，高高飛起？想象一下當時的情景是怎樣的，練習說。

3．想象一下將軍是怎樣知道單于逃跑的？指名說。

4．發現單于逃走后將軍會怎樣想，怎樣說？

5．這時，下起了大雪，狡猾的單于逃走之后，將軍是否帶領士兵捉住了他？捉單于的時候會遇到什么情況？將軍又是怎樣在雪中運用智慧或英勇搏殺，擒住單于的呢？

請同學們展開想象，說一說。

（同桌互相說－指名說）

三、完整講述故事：《夜擒單于》。

四、提供背誦篇目，展開想象，小組內改編故事。

（一）背誦：

1．《別董大》

2．《尋隱者不遇》

3．《江南逢李龜年》

4．《七步詩》

5．《聞官軍收河南河北》

6．《回鄉偶書》

7．《逢雪宿芙蓉山主人》

8．《贈汪倫》

9．《芙蓉樓送辛漸》

10．《江畔獨步尋花》

（二）學生按小組任選一首古詩，小組內改編故事。

五、根據改編的內容，自擬題目，動筆成文。

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第四篇：古詩改寫作文

朝花夕拾？晚矣！

八二班吳映璇

朝露易干，秋至葉落，百川東去不復回！少壯不努力，老大徒傷悲！

——題記

朝露干

天上有許多藍，陽光分給大地許多溫暖，寂寞了一夜的柳默默地吐著綠色的心事，又一個充滿希望的朝來了！年幼無知的孩子只知和蜜蜂蝴蝶玩耍，孰不知，朝露已干??

午也逝

紅日高掛，照得向日葵笑彎了腰，瞧著自己戴滿了果實的頭。知了在用自己即將結束的短暫生命歌唱著激情、歡悅。而那孩子則在午睡，、仍不知朝花未擷?? 花夕拾

天邊夕陽漸落，一絲涼意襲來，待那孩子想起，花已凋敗，為時太晚。拾起落花，才知時光已逝，獨徒傷悲??

靜夜思

此時才明了：光陰似百川，東去不復回！少壯不努力，老大徒傷悲！

朝花夕拾？晚矣！

——后記

青葵??時光?悲

八（2）班高詩語

我漫步在這青葵的海洋中，回想著時光的足跡，一時間有些迷惘和悲傷??——題記

我記得這片青葵，記得它們給我的啟示，記得它們一年四季的變化，記得它們的綻放和枯萎??

春葵

那時候的葵只有現在的一半高。才是初春，就已經那么綠了，還泛著亮，迎著光看時，閃閃地。它們使我意識到春天來了，萬物復蘇了;它們使我留意到在我身旁溜過的時間，使我更加發奮努力。

夏葵

再去看青葵時，已經是盛夏了。太陽好像比我還愛這片葵，灑下了金色的陽光來照顧它們。它們也很珍惜這恩澤，努力的向上長著，更加茁壯美麗，閃耀著奪目的光芒。

秋葵

秋天還是來了，這是我最不愿看到的。青葵也不是名副其實的“青”葵了。它們的花葉也差不多全枯黃了，在莖上掛著，被深秋的風吹得飄動著，像吊在懸崖上的繩子。凄凄涼涼的，讓人看了不得不懷念它們夏日的輝煌??

冬葵

時間飛逝，轉眼已是寒冬了。雪把枯萎的青葵埋了一大半，露出來那僅有的一

點在寒風中瑟瑟發抖，看起來便覺得很可憐??

時光在那些看似平淡無奇的日子里悄無聲息的流淌著，如河水只向東流，卻不能向西回返一樣，時光就這樣一去不復返了。

我想，我要像青葵那樣，用少時的努力和綻放來見證時間的飛逝。而不是虛度光陰。

青葵的成長給我深刻的啟示和無限的動力來見證時光的流逝，從此不再迷惘，長大后也不會悲傷！

——后記

人生一曲《長歌行》

晚風吹過，我才知道什么是悔。

——題記

如果我是詩人，我要吟出珍惜光陰的詩篇，那該多好。

如果我是畫家，我要畫出珍惜光陰的圖卷，那該多好。

如果我是歌者，我要唱出珍惜光陰的樂曲，那該多好。

可我只是一名普通的學生，只是一個少年，那些如流水一般的日子，流逝在電腦前錢的專心致志；流逝在操場的汗流浹背，流逝在電視前的笑語歡歌，流逝在同學間的吵吵鬧鬧，一滴一滴的，卻很少流逝在書本里。

陶淵明有詩云：“一日難再晨，盛年不再來”魯迅先生也說過：“時間就像海綿里的水，只要想擠，總是有的”朱自清先生更是奮筆疾書《匆匆》，還有太多太多的智者先賢給予我們珍惜時間的啟示，難道我們就應任時間飛逝而無動于衷嗎？

當然不能！孔子曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜”我們便應與時間賽跑，從分分秒秒中獲得最大的收益！

我又忽得想起了我那點點滴滴的時間，為他們嘆惋著，落淚著，怎想的新的時間又墜入那無窮無盡的黑洞中，于是我茫然著，彷徨著，于是新來的日子也消失在過眼云煙中了。仿佛一張巨大的網，吞噬著一切范圍之內的東西，絲絲點點都被吞噬著，無影無蹤了。

怎么辦？

——卸下一切包袱，輕裝上陣，與時間賽跑！盡情的在學海里遨游，與好書為友，與知識為伴，豈不快哉？豈不妙哉！

我恍惚明白了似的。

晚風依舊吹，荷花別樣紅！

百年一世，如白駒過隙，勸君謹記，人生一曲《長歌行》！

青青園中葵，朝露待日晞。

陽春布德澤，萬物生光輝。

?？智锕澲?，焜黃華葉衰。

百川東到海，何時復西歸？

少壯不努力，老大徒傷悲！

——后記

林中小感

八（2）班張一然

獨自一人，走在林中幽幽的小路上，心莫名其妙地靜。

一條小河，汨汨地從樹木中穿過，清澈見底。小河的歸宿在哪兒？是了，它匯入滔滔江水中，然后，就會流入海潮的大海。在那里，它將得到永遠的生命——只可惜，這里，將永遠見不到它了。那以后流過的，永遠不會是先前那條小河了。

正這么想著，猛然見到河中一只小“小舟”——那是片柳葉，還微微存留著綠色——為什么它不在樹上？很愚蠢的問題。它的壽命到頭了，就永遠地離開了那賴以生存的樹木，化作肥料，哺育下一叢嫩綠。

腳下，落葉被踩碎發出了又干又生硬的聲音，實在算不上動聽，可這就是它們生命最后的交響曲。明天，或許，這些音樂家中的某位就消失不見了——與它身下的泥土融合，成為新生命的源頭。盡管它們是為了哺育新的生命，可這仍然太殘忍——明年，雖說還會有新葉，可不會是它們了。有人說，來年的新葉是它們生命的延續。我想不是，它們的靈魂，早已成為泥土的一部分，永遠不會重生了。

不知不覺，夕陽的余輝透過稀疏的葉子，斑斑駁駁地照到我身上。明天，雖然還會有新的紅日，可永遠不會是今天的了。

抬頭，小河，樹木，落日，構成了一幅凄涼的圖畫。是啊，此年，此月，此日，此時，此刻，一去不復返了??

長歌行·葵園青青sunmengt

八年級二班孫夢恬

夜色還未散盡，園中的葵還沒有那種欣欣向榮的姿色。在光與暗的交接處，我望

眼欲穿，仿佛看見了連那葉尖的露水，都在企盼著那一輪紅日的身影。

時間流失地飛快，眨眼之間，葵園已經蔥綠如蔭了。我看見陽光的恩澤已經滲透進大地的每一個角落，它融化了萬物心底的陰霾，也融化了所有擋住時間前進的堅冰。時間從不為什么停下來看一看。它只是匆匆地走，匆匆地離開。我們常常感嘆秋的凄涼與絕美，因為它是花葉凋零衰敗的日子。

我揉揉額頭，園中的向日葵已變成金色，看久了，會覺得刺眼呢。

我靜靜地走到小溪旁，掬起一捧水灑在臉上，清清涼涼，好舒服！我看著小溪向東流去，心中浮出了一個成語：海納百川，東流至海。這水，一去不復返，宛如時光飛逝，毫無顧慮，不留情面。什么時候，溪水你能向西流；什么時候，時間你能再輪一周，誰能夠挽回過去的錯誤，彌補現在的后悔？

現在若有后悔……唉，只有以后惜時如金吧！“少壯不努力，老大徒傷悲”……向日葵垂下了頭，太陽頭也不回地大步離開……

第五篇：古詩《池上》教學設計

蘇教版四年級下冊第21課《古詩兩首》

《池上》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課四個生字，理解生字組成的詞語。

3、理解這首詩的意思，想象古詩描繪的情景，感受鄉村兒童鮮明的形象，體會純真的童心和樸素的美感。

教學重、難點：

1、讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。教學準備：

1、教學多媒體演示文稿。（音樂、圖像）

2、師生查找詩人、詩作相關資料。

教學過程：

一、設疑導入。

師：今天，我們學習21課《古詩兩首》，課前老師布置大家預習了課文，我想先考考大家，你們知道編輯老師為什么要把這兩首詩安排在一起嗎？

（出示兩首古詩）（這兩首古詩都是描寫的兒童。）

師：對，是這樣的原因。有人說童年是一支快樂的歌，童年是一幅美麗的畫，童年是一首韻味無窮的詩。今天，就讓我們穿越時空，一起走進古詩的童年中，去尋找童年的快樂。

二、讀詩。

1、師：這節課我們先學習第一首詩：《池上》（板書課題），這首詩大家都已經預習了，那你們能用簡潔的語言介紹一下它的作者嗎？ 師：同學們說得很清楚，看來課前預習花了很多工夫。老師課前也搜集了有關資料，比較簡潔，大家一起讀一讀。

（老師出示：白居易：唐代著名詩人，字樂天，號香山居士。他寫的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀，一生寫詩3600首，是唐朝寫詩最多的詩人。）（生齊讀）

2、師：了解了作者，現在來讀詩，大家會讀嗎？要不，你們先在下面練習一下吧。（學生先練讀，老師再指名讀，然后齊讀。）（讀準后鼻音：撐、艇、萍）

3、師：光會讀正確還不算會讀，還應該讀出詩的節奏來。大家看，這兩首詩的節奏會一樣嗎？為什么？

（老師可以結合學生的回答講解五言絕句、七言絕句的知識。）

師：《池上》這首五言絕句要讀出什么節奏來呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩上劃“/”作記號。

（學生各自練習朗讀，并且根據練習時的節奏用鉛筆在書上做記號?？梢杂胁煌澴啵?/p>

師：哪位同學給大家讀一讀《池上》

（教師根據學生所讀，用粉筆在黑板上給詩做上記號）

（誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽——小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。大家一起來練讀一下。）

（生齊讀，注意怎樣運氣。）

4、師：同學們剛才誦讀的節奏都是可以的，現在，請大家用自己喜歡的節奏誦讀兩首古詩，并且再次提醒大家聲斷氣連。

5、師：這樣就讀出詩的節奏來了。同學們覺得這樣讀有趣嗎？老師想出一個辦法，可以讓你讀詩有趣一些。你們看——

（師拍手讀詩，生跟著念：小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。）

6、師：這樣讀有趣一些吧？想一想，還可以用什么形式讀詩？

師：剛才同學們說了好幾種方式，非常好，但是都是一個人讀的，可不可以采用兩個人一起合作的方式呢？比如，你們最喜歡的拍手游戲，也可以邊玩邊讀詩呀，我們一起來?。▽W生兩兩組合，邊拍手邊讀詩！）

7、師：同學們想出了很多辦法來把讀詩變得有趣，現在，你們就自由選擇最喜歡的方式，把這這首詩都美美地讀一讀。（老師在學生練習了一段時間后，指名表演讀。）

8、師小結：剛才同學們手舞之，足蹈之，搖頭晃腦，你們覺得這樣讀詩讀得有趣嗎？那以后，你們也可以用多種形式，把詩讀得有趣一些，讓學古詩變得輕松有趣好不好？

三、解詩。

師：這首詩我們都會讀了是不是就可以了呢？

師：對，我們還要了解詩中寫了什么。你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩意嗎？（字典，工具書，插圖，詢問老師同學等）師：同學們說得很好，那現在就用這些方法試一試自己理解詩意，再把你從詩中讀懂的意思講給你的同桌聽，如果有問題同桌討論，兩個人都不能解決再請教老師。

老師在教室內巡視。為學生解決困惑的地方。如：

撐：用篙抵住水底使船行進。

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。解：懂得、明白。藏：隱藏、藏匿。

浮萍：借助圖片理解詞義（浮在水面上的一種水草,很多很多,連成一片）當船從水面上劃過時-------浮萍隨著水波蕩開來。

三、品詩。

1、師：《池上》這首詩簡單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩意還遠遠不夠，因為一首詩一幅畫，一首詩一段情，讓我們來細細品讀這些詩句，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人所要表達的情感。都說詩中有畫，讀了這首詩，如果讓你來給詩配上一幅畫，你會畫上哪些景物？(一個小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。)

2、師：老師根據你們所說的景物，把這首詩改了改，（出示“ 娃撐艇

偷白蓮

不解藏

一道開”），讀一讀，你有什么發現？

師：是呀，老師給詩減了一下肥，這就叫把詩讀瘦了。字數少了，留給我們想象的空間卻更大了。現在請同學們插上想象的翅膀，閉上眼睛……

情景創設：（播放背景音樂——老師輕輕地描述：

一個夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍瓦藍的天空，初升的太陽明媚地照耀著大地，湖面吹來陣陣涼爽的清風，滿池的荷花開的格外嬌艷……

同學們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個情景美美地寫下來。

生：（在音樂聲中盡情想像，靜靜地描寫。）

3、師：同學們可以放下你手中的筆了，現在，我們來交流一下你所想象到的畫面。

4、師：同學們你們真會想象，在你們的筆下，我感覺白居易寫的《池上》仿佛變成了一副活的畫向我們走來。此時，在你的眼前，你仿佛看到了一個怎樣的小娃？（天真無邪、調皮活潑）

5、師：如果他知道偷了蓮蓬還會藏了蹤跡，你們還覺得他有這么可愛嗎？

師：是呀，正因為他的天真無邪，才會偷采蓮蓬而不解藏蹤跡啊！你們喜歡這個孩子嗎？那就帶著你的喜愛之情，讀這首詩。

（生有感情地誦讀《池上》）

6、師：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現了一個天真無邪、活潑調皮小娃形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）

7、師：白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風格，整首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。請同學們閉上眼睛,再一次想象畫面，試背。

8、指名背誦古詩、集體背誦。

四、布置作業，鞏固練習。

1、背誦課文，完成練習。

2、搜集描寫兒童的詩句，用我們今天學的方法去讀、去畫、去悟、去唱。

板書設計： 池上

偷采 白蓮回

景美、引人

不解 浮萍開 童真、童趣

四、回歸整體，拓展延伸。

古詩中還有許多寫小兒的詩，都描繪了他們的天真爛漫，復習舊知。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！叨Α洞寰印?牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?《所見》

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！冻纱蟆端臅r田園雜興》 補充：《宿新市徐公店》

籬落疏疏一徑深，枝頭花落末成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。