第一篇：系統理論的產生對于人類認識的發展有何作用

系統理論的產生對于人類認識的發展有何作用；是人類認識發展的必然，為人類進一步完整系統的認識世界提供了新的理論和方法，溝通了社會科學與自然科學的聯系，填填補了各門具體科學與哲學領域交叉地帶的理論空白，促進了人類認識的重大發展。

對系統的定量分析和計算有何作用？系統思想為何會發展到定量化的階段？通過定量的分析與運算，便于作出綜合性的合理安排，從而使人們更好的認識世界和改造世界。系統思想發展到定量化階段，是現代科學技術發展的客觀要求。

在持有系統觀點的營銷學者看來，什么是經濟系統？什么是社會系統？經濟系統是經濟專業人員在從事分銷工作時形成的相互協調的部門；社會系統是各經濟部門的人員之間相互作用的關系。

整體論與系統論有何區別？整體論是我們人類在沒有能力認識事物內部細節的時候對事物的處理方法，而系統論是人類在已經了解事物內部細節的時候對事物的處理方法。對有關經濟系統的渠道理論作出重要貢獻的學者有哪些？拉爾夫。F。布萊耶、杜迪、萊夫贊、路易斯。P。巴克林。從社會系統的觀點看，營銷渠道被視為由相互作用的營銷機構組成的系統。

路易斯。W。斯騰是從社會系統；角色、能力、沖突、溝通等看營銷系統。

運用唐寧的系統研究法，闡明企業為什么以及如何在其所選擇的市場上經常不斷地修正自己的行動，以增強其應變能力？企業同時存在于一個由市場、資源和各種社會組織等組成的大系統之中，他將受到大系統的影響和制約，同時反作用于大系統。企業不斷的觀察市場，發現和評估各種變化因素，然后把相關信息，作為企業制定新戰略和行動計劃的基礎。企業決策部門運用新的或修正過的行動來消除阻礙目標實現的因素，并觀察、評價顧客和競爭中對此作出的反應，然后在作為投入反饋給企業，形成新的戰略修正方案。

營銷的系統學派是何時出現的? 20世紀60年代 職能學派曾提出過哪三種形式的系統？原子系統、機械系統生態系統。

在有關學者對營銷的社會系統進行的論述中，主要的觀點有哪些？ 一個系統是相互關聯的要素的集合、系統要素影響系統行為、系統要素的條件是可變的、為了分析的方便，封閉系統可以獨立于環境、在系統分析中，再有控制的條件下觀察系統和環境的關系是很有效地、在系統分析中，注意力主要集中于動態、系統是動態的，由許多變量組成，任何不變的要素都不是系統的組成部分。

消費者主義學派與購買者行為學派和宏觀營銷學派的相似之處；它們均站在市場中的消費者角度與非消費者從業者的角度。在這方面，它們與品學派、職能學派和區域學派截然不同。其與宏觀營銷學派的區別是更注重研究個體消費者和特殊產業和企業，而不是采取宏觀或社會機構的角度。它與購買者行為學派的區別在于采取了更規范的和替代消費者的角度。

消費者主義學派的實證研究領域；最主要的領域就是有關營銷中的瀆職問題，尤其是關于產品安全和消費者合適的問題、第二個實證研究是關于受歧視消費者、第三個領域是消費者滿意和不滿意。

購買者行為學派的特征；

1、消費者被看作人類行為的一部分

2、購買者行為學派研究的重點一直在消費品 如何包裝產品和耐用消費品，但其對工業和服務業購買行為研究的興趣也在逐漸增長

3、購買者行為學派將其研究領域界定為研究品牌的選擇行為而非其他形式的選擇，而且它還限定資深研究的是購買行為而不是消費行為或分配行為。20c50相對獨立的研究領域；主要集中于消費者行為的情感或非理性的心理決定因素，一般稱之為動機研究、關于消費者行為的社會因素、家庭購買決策。

20c60.創新意義的研究方法；關于消費者對于產品的品牌忠誠度的研究、建立在購買者行為基礎的實驗設計和實驗室方法、始始于哈佛大學，該方法提出了消費者行為的認知風險理論、注重消費者行為的綜合理論。宏觀學派的獨特之處；在于它為理解營銷的社會角色和提出用以解釋公眾對營銷的消極意識的理論框架所作出的努力是嚴肅和科學的。

宏觀營銷和微觀營銷的區分標準；研究營銷系統的是宏觀營銷、研究交換關系網絡的是宏觀營銷、采取社會角度研究的是宏觀營銷、研究營銷對社會影響結果的是宏觀營銷、研究社會對營銷影響的是宏觀營銷、研究產業和營利組織活動的認識及采用個體利益角度研究的是微觀營銷、研究個體非營利組織營銷活動的是微觀營銷、采用個體企業研究角度的是微觀營銷、研究消費者營銷活動的是微觀營銷。運用大營銷觀點的必要性；營銷的任務是對目標顧客提供需要和利益滿足，但有時在合適的時間和地點，對非顧客提供適量的刺激和壓力也是非常必要的。大營銷在進入和運行于某特定市場所需的技巧和資源上，采取了更宏偉更廣闊的視角，除了對顧客提供誘因，大營銷也必須運用說服和鼓勵方式獲取當權者的明確支持。

營銷思想或理論可以借助以下五個準度來測量；

1、知識準度、指其在科學或哲學方向上的發展程度

2、時間準度、指其與進化發展的時間之間的關系、4、空間維度指其與其他學科之間的相互聯系5精神維度指營銷思想的發展與展示世界的精神力量之間的相符合的程度。

營銷研究的領域拓展；營銷定量研究、營銷系統理論、營銷環境理論、比較營銷理論、國際營銷理論、物流理論以及社會營銷理論

4c理論；需求與欲望customer needs and wats 成本cost 便利conenience 溝通communication

4R理論；關聯relevance 反應response 關系relationship回報return由唐。舒爾茨提出

與4P理論相比，4C理論有哪些優點、不足 優點；4C組合是站在消費者的立場上重新反思營銷活動的諸多要素，是對傳統4P理論的發展和深化，與4P組合相比4C理論更注重以消費者需求為導向，更注重對市場變化的積極主動的適應。

不足；4C以顧客需求為導向，但被動適應顧客需求的色彩較濃。顧客需求有個合理性問題顧客總是希望質量好，價格低，要求多，企業成本大，從而影響企業發展，從長遠看企業經營應需遵循雙贏原則。4C沒有體現既贏得顧客，有長期的擁有顧客的關系營銷思想，沒有解決滿足顧客需求的操作性問題。

第二篇：教育信息化對教師個人發展有何作用

教育信息化對教師個人發展有何作用

當前，教育信息化已經成為了一個教育關鍵詞，不時在網絡和報刊雜志中出現，同時教師專業化也是教育學界的一個重要字眼，不斷襲擊著人們的眼球，那么究竟兩者是什么關系呢？教育信息化對教育專業化有什么影響呢？怎么實現教師的專業發展呢？筆者就這個問題進行思考與探討，以此文與大家共勉。

一、教育信息化

以下定義均從不同角度或多或少地涉及到了教育信息化概念的主要內容，（如：強調了教育信息化是一個動態的不斷發展的過程；界定了教育信息化的領域及范圍；突出了教育信息化的原始動力和直接目的——現代信息技術的教育應用；體現了信息資源在教育信息化過程中的核心地位等。）：

1.教育信息化是指在教育領域運用計算機多媒體和網絡信息技術，促進教育的全面改革，使之適應信息化社會對教育發展的新要求。教育信息化的核心內容是教學信息化。教學是教育領域的中心工作，教學信息化就是要使教學手段信息化、教學方式現代化。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，促進教育改革，從而適應正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質教育，具有重大的意義。

2.教育信息化是指在教育與教學領域的各個方面，在先進的教育思想指導下，積極應用信息技術，深入開發、廣泛利用信息資源，培養適應信息社會要求的創新人才，加速實現教育現代化的系統工程。

3.教育信息化是指在教育領域全面深入地運用現代化信息技術來促進教育改革和教育發展的過程，其結果必然是形成一種全新的教育形態——信息化教育。

4.所謂教育信息化，是指在教育中普遍運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生的信息素養，促進教育現代化的過程。

二、教師專業發展

關于教師專業發展的涵義，描述很多，教師專業發展是教師追求職業品質的發展，只有不斷提高教師的專業水平，才能使教學工作成為受人尊重的一種專業，實現自己的專業價值，并獲得應有的專業地位；教師在專業發展中，應關注以下幾個方面：第一，關注環境，將外在因素轉化為自身的專業發展過程；提高自己的專業發展意識。第二，關注自我，正確認識自己的專業程度，分析自己不同時期專業發展的主題，不斷超越自我；第三，關注進步，在專業發展中釋放自己生命的活力，享受專業發展的成功體驗，鞏固自己的專業熱情。現在教師的專業發展已經是教育體制改革提出的一個重要議題。

三、教育信息化對教師專業發展的作用及其影響

教育信息化要求教師在教育教學能力方面進行不斷的提高，信息技術在促進教師專業知識、專業技能、專業發展研究等方面都具有重要作用。

首先，教師要掌握基本知識與技能。教師應掌握的基本知識包括：了解教育技術的基本概念；理解教育技術的一些主要理論基礎；掌握教育理論的一些基本內容；了解基本的教育技術研究方法。基本的技能包括：掌握Windows 的一些基本操作方法，能夠進行word文檔編輯處理；掌握信息檢索、加工與利用的方法，如利用Google等網站進行搜索下載；掌握教學媒體選擇與開發的方法；掌握教學系統設計的一般方法，如制作電子教案、采用PowerPoint等制作教學課件。其次，教師要具備一定的教學應用與創新的能力,信息技術可以幫助教師通過各種方式的反思和交流進行知識更新，不斷促進教師專業知識更新和知識結構優化教師能夠利用互聯網進行查找資料，如電子教案、學術論文；教師能夠利用互聯網來發表教學論文，如可以申請自己的e-mail來進行論文投稿；教師能夠利用互聯網同學生進行交流與聯系；教師能申請教育博客進行思想交流；教師能夠利用信息技術進行教育教學管理、學生管理，能夠利用加密技術對學生的成績、學生的評價、考核進行檔案管理。

對于給定的學科內容，學生可以通過多種途徑，不僅通過老師，還可以通過互聯網、通過光盤學習，也可以通過小組討論、調查訪問等多種途徑學習。就是說，信息技術的廣泛應用，學生可以自主地通過各種途徑，以各種方式進行學習。在這種情況下，教師不再只是講授，而應對學生的多種學習活動進行指導、計劃，對各種學習活動進行組織、協調。即從知識的傳遞者轉變為學生學習過程的指導者、組織者、評價者和協作者,資源的設計者和開發者,環境的管理者還有教學的研究者。

為了對學習活動進行有效的指導和計劃、組織和協調，教師必須把握對應于各種學習課題的學習途徑、學習資源。為此，教師應廣泛地收集各種分散的學習資源、學習信息，注意加強不同學校，不同教育部門的聯系與交流，并逐漸形成一種支援學生學習的網絡系統。另外，學生在利用多種途徑進行自主地學習中，信息能力是十分重要的。因此，教師還應注重學生信息能力的培養。

再次，信息技術促進教師專業技能的提高。信息技術整合應用于學科教學，形成信息化教學能力，充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環節和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程的最優化，達到提高教學效果的目的。

最后，信息技術促進教師專業態度養成和升華。信息技術應用得當能夠顯著提高教師工作、學習和研究的效率，大大減輕教師的勞動量和日常工作負擔，提升教師勞動的創造性。在輕松、快樂、有成就感的氛圍中，教師才會更加熱愛自己的教師職業，進一步升華為終身追求的事業，努力達到至高的專業境界。

面臨二十一世紀信息化的挑戰，加強中小學的信息技術教育與教師專業化發展已成為未來我國教育改革的熱點，現代教育技術在中小學信息技術教育與教師發展的開展過程中有其獨特地位和作用，教育技術工作者必須面對信息技術教育所帶來的機遇和挑戰，真正轉變教育理念，加強自身理論與實踐的研究和發展，借助中小學信息技術教育的東風，加快發展和完善現代教育技術理論體系和發展壯大現代教育技術事業，切實做到將教育信息技術與教師專業發展緊密相結合。為今后持續有效提高教育教學質量,深化教學改革,全面推進學校的發展尋找出一條有效途徑。