第一篇：《葡萄溝》教學案例

1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。

4、能對課文優美的句子進行摘抄。

5、感受維吾爾族老鄉的熱情好客。

6、能說出葡萄干的制作過程。

教學中重點是讓學生知道葡萄溝好在什么地方,并

有感情地朗讀課文。難點在于讓學生理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，并讀好長句。

二、教學目標：

1、知識目標：學生在語言情境中，理解葡萄溝美在哪里。

2、能力目標：學生通過自己動手感悟葡萄顏色的差異性，提高審美情趣。

3、情感目標：在合作交流中，培養學生利用對話與人熱情相處。

三、學校及學生狀況分析：

本課的授課地點在學校的多功能教室，采用的教學設備有：電腦、閉路電視、音響設備等，所需教具與學具有：紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產的葡萄干、課件等。

學生在以往的學習中，培養了較好的語文學習興趣，能夠運用合作、討論等形式展開閱讀活動，初步具有一定的閱讀理解能力。因此，本課將在教師的啟發下，引導學生采用討論、表演、游戲、自學等學習方式展開學習。

四、教學設計：

（一）激情導入：

1、播放音樂VCD《咱們新疆好地方》

師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。

（播放音樂，學生自由地做動作。）

2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個動作？（學生自己做動作）

3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）

4、出示課題：《葡萄溝》

師：讓我們來齊讀一次吧?。ㄉR讀）

師：同學們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個夸張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）

師：寫得真不錯，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）

師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方，師板書）找得可真準，讓我們來讀一讀。（生讀）

（二）理解課文。

學習第一段：

1、師：葡萄溝真是個好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請一個同學來讀第一段。（抽生讀）

2、師：讀得真不錯！下面由老師領著大家來讀：

葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產什么？出產些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學生鞏固讀

一、兩次）

3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說，師相機板書）讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧?。ㄉR讀本段）

4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧?。ㄖ负诎逄崾荆咸褱险媸莻€好地方。

學習第二段：

1、師：請同學們自由讀第二自然段。（生讀）

2、師：讀得真認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說?！鶕f的內容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）

如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（允許同桌互相補充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）

步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好

3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。

師：現在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。（師巡視，生自己掛，先掛上的給予鼓勵。）

4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）

5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。（抽學生讀）大家一起來讀，雅不雅克西？

6、師：讀得真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（這時播放輕音樂）生回答，師給予鼓勵。

7、師：維吾爾族老鄉這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！

學習第三段：

1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣

第二篇：《葡萄溝》教學案例

《葡萄溝》教學設計

教學目標：

1、學會本課11個生字和由生字組成的詞語，會用 “五光十色、熱情、有名”口頭造句。

2、理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。

3、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文第二段。

教學重點難點：

體會葡萄溝是個好地方是本課教學重點；感悟句子所包含的感情是教學難點。

教具準備 ：

陰房模型、自制課件（葡萄架、梯田圖片）

教學過程 ：

一、引導課題

同學們想

在我國的新疆吐魯番有一個地方叫葡萄溝，那里被稱作水果之鄉，不想到那里游覽一下？（想）

今天，就請同學們和老師一起去游覽這個美麗的地方——葡萄溝。（板書 19.葡萄溝）

二、初讀課文

1、請同學們自由讀課文，看一看自己對葡萄溝能有那些了解。

2、指名說說葡萄溝怎么樣。

（美麗、好地方等說法均可。在學生回答的基礎上師板書：好地方）

三、細讀課文

1、請同學們再讀課文，邊讀邊想一想：為什么說葡萄溝是個好地方？

（生自由讀課文后回答。）

這一問目的在于引導學生再次讀課文，所以學生怎么回答都可以，在學生回答的散、亂基礎上進行下面的環節。

2、那里出產許多水果，你是從那一段中看出來的？

把這一段讀一讀給同學們聽一聽。（指名讀，師板書：出產許多水果）

那里出產這么多的水果，人們心里一定非常高興，能不能讀出人們的高興心情？ 你再試一試，老師相信你一定能夠讀好。

“最喜愛”讀的很好，能不能說一說，你為什么這樣讀嗎？

說的很好，誰還想試試？

請同學們都讀一讀。（師板書： * * 葡萄）

3、人們最喜愛的葡萄種在那里，生長的怎么樣呢？請同學們讀第二自然段。

生自由讀，讀后小組討論：葡萄溝的葡萄怎么樣？（師巡回適當引導）

各小組匯報：一人說怎么樣，另一名小組成員讀出有關的句子。

在各小組充分匯報的基礎上，師板書：種植多、生長茂盛、品種多。

（如果學生挖掘不出“品種多”，老師可引導：葡萄溝的葡萄除了“生長茂盛”還怎么樣？也可以這樣引導：從“有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色?！敝锌梢韵氲绞裁矗繉W生回答后師板書：品種多）

4、同桌合作。

一人讀這一段，另一名同學根據內容配上動作。

（主要在以下幾處：向四面展開、搭起一個個綠色的涼棚、一大串一大串、有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。）

指一組同桌演示，集體評議。

（教師適當引導學生強化“向四面展開、一個個、一大串一大串”的表演，以加深對這些重點詞語的理解。）

師生共同評議，然后根據評價適當補充。如：這兩名同學不僅把葡萄的多和旺盛表演出來了，還能把維吾爾族老鄉的熱情好客表演出來，真聰明！

根據情況，師隨即板書：老鄉熱情好客

5、小結。通過剛才的讀，我們已經知道，葡萄溝的葡萄確實多，如果用“出產”老師覺得不能表示出葡萄多，所以把“出產”（也就是前面的 * *）改為“盛產”，你們覺得行不行？

6、盛產這么多的葡萄又是怎么處理的呢？請同學們讀第三自然段。

生自由讀，然后說說自己知道了什么。

（生自由說，如：A.收下來的葡萄運到都市去，運到陰房里制成葡萄干；B.知道了陰房是什么樣子的。C.葡萄干是怎樣制成的。）

陰房是什么樣子的？（指名到前面拿著模型說一說。）

誰還能把葡萄干是怎樣制成的再說一說？（仍然可以拿著模型說。）

這樣制成的葡萄干怎么樣？（師板書：色鮮、味甜、有名）

自己試著把以上的連起來說一說。

四、總結全文

教師引導學生根據板書總結，以便對葡萄溝是個好地方有一個整體認識。

出產水果

生長茂盛

葡萄溝 盛產葡萄

品種多 好地方

第三篇：葡萄溝教學案例

《葡萄溝》教學案例

第十小學

吳金梅

【教學內容】

九年義務教育六年制小學《語文》教科書第四冊。【教材分析】

《葡萄溝》是九年義務教育六年制小學教科書第四冊第六單元的一篇精讀課文。課文以優美的語言介紹了葡萄溝是個好地方：那里出產水果，其中葡萄最惹人愛;葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。課文有兩幅插圖，分別和課文的一、二自然段相對應。學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。理解“葡萄溝真是個好地方”是本課的教學重點。【學情分析】

學生對新疆吐魯番的葡萄溝不太熟悉。所以有感情地朗讀課文。理解“葡萄溝真是個好地方”是教學難點。教學時，以“葡萄溝為什么是個好地方”貫穿全文，讓學生分組研討，突破難點，并通過看課件，親身感受葡萄溝是個好地方。學生有了初步的合作意識。還應讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素質。培養學生主動探究、勇于創新的精神?！窘虒W目標】

1.知識與技能目標①學會本課的12個生字。認識6個生字。學會本課的詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③培養學生的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和自主、合作、探究學習的能力。

2.過程與方法目標通過看課件和有感情地朗讀課文，感受葡萄溝的美，進而體會祖國大好河山的壯麗。并使學生在讀中體會語感、在讀中受到情感熏陶。

3.情感態度目標知道葡萄溝是個好地方。增強學生對祖國的熱愛之情。培養學生熱愛祖國語文的思想感情?！窘虒W準備】

1.多媒體課件。

2.每個學生準備一包葡萄干、一盒彩筆。3.學生在課前搜集有關葡萄溝的知識。【教學過程】

一、激趣導課出示“O”。問：“你認為它是什么?”

學生可能說是：太陽、眼睛、紐扣、葡萄??如果學生說不到葡萄，教師可以相機點撥。

2.導入新疆吐魯番的葡萄溝。創設情境。讓學生簡單介紹自己搜集到的有關葡萄溝的知識。

3.引導學生入情入境感受。游覽了美麗的葡萄溝。你想說點什么?自由發言，交流初步的感受體會。

4.導入課題。板書：葡萄溝【設計意圖：課始以開放性的問題，拓展學生的思維，激發學生的學習興趣。通過交流課前搜集到的有關葡萄溝的知識。引導學生自然地融入情境。激發學生對葡萄溝的向往之情?！?/p>

二、初讀課文，學習生字

1.自由讀課文。注意讀準字音。讀通句子。然后找出自己不熟悉的生字詞。

2.學生每人當一次小老師。指出你認為最難讀的詞考考別人。3.研究記憶字形的方法。學生想怎么記就怎么記。

【設計意圖】：在學習生字時，把學生放在主體地位，讓學生找出自己不熟悉的生字詞。有的學生可能找本課的生字。有的學生可能找除了本課的生字外還有自己認為不熟悉的字。這樣每個學生就有自己不同的生字詞。然后讓每個學生當一次小老師考考別人，都能體驗到成就感。發揮學生做學習小主人的作用。最后。再讓學生自己研究記憶生字的方法。想怎么記就怎么記。發散學生的思維。

三、理解課文內容

1.讀課文，邊讀邊想，并畫出不明白的地方。2.全班交流不明白的問題。

3.學生分小組重點討論：為什么說葡萄溝是個好地方? 4.小組匯報討論結果。教師相機板書：

水果種類多葡萄多、美、大老鄉熱情好客葡萄干有名【設計意圖：整體感知全文。培養學生邊讀邊想的讀書習慣。

抓住課文主要內容。通過小組合作、探討。加深理解‘。葡萄溝為什么是個好地方”。突破難點。培養學生自主、合作、探究學習的能力。在理解葡萄干時，借助實物。通過品嘗，形象直觀地理解課文內容。通過肴課件葡萄干的制成。可解除學生認知中的困難。比如 “碉堡”一詞的理解。這樣能使學生更好地理解課文內容。】

5.師生共同總結葡萄溝是個好地方。然后再看課件。一起走進迷人的葡萄溝。6.欣賞祖國各地優美的風景。進一步激發學生熱愛祖國的感情。

【設計意圖】：通過多次看課件，為學生提供感悟的情境。激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。同時激發學生朗讀的興趣。

四、有感情地朗讀課文

1.讀讀自己喜歡的部分，把葡萄溝的美讀出來。

2.學生采用多種形式的朗讀。在讀中體會和感悟葡萄溝的美。

【設計意圖】：在朗讀方面，讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文。他們可以自由地選擇學習方式?？梢孕〗M齊讀?？梢阅信荣愖x。也可以個人小聲讀。這樣就把學生放在了學習的主體地位。學生真正成了學習的主人。同時讓學生在讀中感悟。在讀中受到情感的熏陶，增強對祖國的熱愛之情，把本課教學氣氛推向**。

五、課堂延伸學生用自己喜歡的方式。表達自己的感受。愿讀的讀。愿說的說。愿寫的寫。愿畫的畫。

【設計意圖】：設計開放性的環節讓學生自己選擇學習方式，真正把學習的權利還給了學生，充分調動學生的學習積極性和主動性。通過畫畫，注重了跨學科的學習;通過讀、說、寫，進一步提高學生的口語表達能力、想象能力、審美能力和創新能力。

【教學反思】

在教學本課時，靈活處理教材，改變了以往教學中面面俱到的傳統做法，抓點帶面。點上著力，進行突破。課堂上努力體現學生自主學習、合作學習的教學思想，充分發揮學生的主體作用。為了培養學生的語感。以朗讀為階梯，讓學生在自主朗讀的言語實踐中明理、悟情。遵循了“欣賞一朗讀一體會”的語文教學規律。符合從具體到抽象、從感性到理性的兒童認識規律。整節課的教學，充分貫徹了新課程標準的教育理念，注重了以學生的發展為本，為學生的人生初步奠定了基礎。

第四篇：葡萄溝教學案例

《葡萄溝》教學案例

柳屯鎮陳七中心小學 關慶娟

教材簡析

《葡萄溝》是人教版小學二年級語文下冊的一篇課文，介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝出產的葡萄味道鮮美，五光十色，最惹人喜愛，制作的葡萄干最有特色，那里的維吾爾族老鄉熱情好客，贊揚了新疆吐魯番的“葡萄溝真是個好地方”，表達了作者對葡萄溝的贊美之情。

設計理念

新課程強調要“以讀為本，在讀中感悟?！边@篇課文語言生動優美，詞匯豐富，無疑是訓練朗讀和引導學生積累好詞佳句的教材。我圍繞課文的中心句“葡萄溝真是個好地方”來設計教學環節，引導學生讀課文，在讀中感悟，在讀中領略葡萄溝的風土人情，通過朗讀表達自己對葡萄溝的喜愛、贊美和向往之情。

教學目標

1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情，感受維吾爾族老鄉的熱情好客。

3、摘抄課文優美的詞語、句子，積累好詞佳句。

教學重、難點

1、朗讀感悟，讓學生知道葡萄溝好在什么地方。

2、并有感情地朗讀課文。

課前準備

查找中國地圖，找到新疆、吐魯番、葡萄溝。教學過程

第一課時

一、激趣揭題

1PPT出示:

（1)秋天、葡萄成熟了。

（2）維吾爾族的姑娘、小伙子摘收葡萄。（3）人們把收下來的葡萄送到陰房去晾制葡萄干。（4）維吾爾族老鄉用葡萄招待客人。2看了課件，你有何感想？（學生自由發言）

3是啊，這是一個多么誘人的地方呀！它就是我國新疆吐魯番的一個十分有名的地方——葡萄溝。(板書課題）

4學生齊讀課題。

二、識字教學

1出示認讀字，學生認讀。2全班交流。

本課要求學會的生字中“杏、釘”是后鼻音?！罢笔浅嵘嘁?。“留”是邊音，“密、蜜”讀音相同，“溝、夠”讀音相似，聲調不同。

3教師指導。

葡萄：兩個字單讀都讀第二聲，兩個字連用時，“萄”可讀輕點?！皽?、坡、季、密、搭、夠”幾個生字，可用熟字加偏旁和部件組合法識記。讓學生自己分析記憶字形，培養學生識字能力。

課文中有三個多音字:好（hào)客，水分（fèn)，釘(dìng)著。

三、寫字教學

1學生觀察會寫字。

2交流自己的發現。（從字形、結構、各部分所占的位置等各方面交流）

3教師范寫并點撥難寫的字。

“葡萄”兩個字不容易寫好，上邊都是“艸”，下半部分要先外后里。

留、搭、摘、夠:這4個字筆畫較多，寫時要緊湊些。疆:寫時不要丟掉“弓”字里的“土”?！巴痢弊窒旅鏅M與作提。溝、坡、搭:這幾個字都是左窄右寬。

密:上中下結構的字，中間是“必”，下面是“山”。蜜:上中下結構的字，中間是“必”，下面是“蟲”。

四、詞句教學

1第二自然段中的第二句話：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”這句話是比喻茂密的葡萄枝葉展開后像搭的涼棚。教學時可出示第二幅插圖。指導學生觀察想象，理解“茂密、展開、綠色的涼棚”的意思。

2第二自然段的最后一句話：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠?！边@句話需要理解的詞語有“熱情好客”和“吃個夠”。教師可指導學生反復朗讀，在具體的語言環境中去理解，也可結合插圖引導學生邊觀察，邊體會。

3下列詞語應該讀一讀，寫一寫。出產 山坡 茂密 吃個夠 制成 顏色 搭起 涼棚 葡萄溝

第二課時

一、激情導入，直奔中心句。

1、播放音樂VCD《咱們新疆好地方》

師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學生自由地做動作。）

2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）

3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲走進課文。板書課題。（出示“葡萄溝真是個好地方”）學生齊讀。

4、過度語：葡萄溝好在哪里呢？請大家默讀課文第一、第二、第三自然段，一邊讀一邊思考，用波浪線畫出有關的句子。（設計意圖：運用倒敘的方法直奔中心句，就會極大地激發起學生學習的興趣，就會迫不及待地進入文本。而默讀是本學期學習的目標之一。）

二、圍繞中心句，朗讀感悟課文。學習第一段：

1、師：葡萄溝真是個好地方！老師很想知道它好在什么地方呀？誰來告訴老師？（學生展示，不同的補充）隨機指導朗讀、個別讀。

2、師：讀得真不錯！下面由老師領著大家來讀：

葡萄溝在??葡萄溝出產??五月有??七八月有??到了九十月份??師導：所以說（生答：葡萄溝真是個好地方）葡萄溝盛產水果（板書：盛產水果）你最喜愛什么水果呢？哪位小朋友來讀出喜愛之情？讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧?。ㄉR讀本段）

3、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧?。ㄖ赴鍟崾荆咸褱险媸莻€好地方。學習第二段：

1、師：請同學們自由讀第二自然段。（生讀）

2、師：讀得很認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？小組合作交流，互相說說。

3、小組選代表匯報，其他小組不同的補充，師隨機板書并指導朗讀。

如：甲生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。師：寫得真美！這是一個什么句呀？（生答：比喻句）把什么比作什么呢？能不能把這句美美地讀給大家聽一聽？（生讀）乙生補充：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉地下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！薄耙淮蟠淮蟠北硎酒咸言趺礃樱浚ǘ啵恕岸唷币酝猓€表示???（個兒很大）那大家就把“葡萄”又大又多的意思讀出來（生讀）

4、師：葡萄有很多顏色，抓住“五光十色”這個重點詞展開，朗讀課文，品讀課文，體會“葡萄溝真是個好地方”，從而學生由衷地贊嘆：“葡萄溝真是個好地方！”

5、師：葡萄溝的葡萄不但個兒大、多、顏色鮮、味道美，連老鄉也非常好客，假如你是一位游客，熱情的老鄉會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（這時播放輕音樂）生回答，師給予鼓勵。

7、師：維吾爾族老鄉這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！學習第三段：

1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成???(葡萄干)師出示葡萄干。大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀?。┫氩幌胫榔咸迅墒窃鯓又瞥傻?？

2、師：下面我們一起來讀一讀吧?。ㄉx）

3、師：讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，其余同學看大屏幕，注意觀察葡萄干是怎樣制成的？

4、師：現在請同學們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）

5、師：說得真好，那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）師導：所以說（生答：葡萄溝真是個好地方?。?/p>

（設計意圖：新課程倡導的新課標，其本質特征在于學生真正成為課堂的主體，自主學習。因此我盡可能給學生自主學習的機會，圍繞中心句，步步展開，層層推進，同時以不同層次的朗讀、品讀、美讀感悟課文，從而水到渠成，使學生由衷地贊嘆）

三、美讀全文，情感升華

葡萄溝真是個好地方！這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現在通過我們的聲音夸一夸葡萄溝吧！帶著這樣的感覺美美地朗讀全文。（播放輕音樂，生美讀）

（設計意圖：在美妙的輕音樂伴奏下，學生陶醉在文本中，對文本有了更深的感悟，情感得到升華！這對于學生來說，不僅僅是朗讀，更是享受?。?/p>

四、積累

師：真美！課文中有許多優美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。（生抄寫）如有時間，可讓學生起來讀一讀他們所摘抄的內容。（設計意圖：“豐富的積累”是形成語文素養的基礎。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“巧婦難為無米之炊”古人這些總結，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。故有意地引導學生學會積累、樂于積累、堅持積累）教學反思

1、盡可能體現朗讀性，閱讀課應該是書聲瑯瑯的。

重視朗讀訓練，在讀中理解課文，在讀中體會感情，讀的訓練有層次性，初讀時要求了解內容，知道寫什么，再讀時了解作者的寫的方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處；深讀時體會感情，讀出情，讀出味?；仡欉@堂課，我覺得在學生體會句子之后，應多讓學生讀，從讀中感悟，會取得更好的效果。

2、盡可能拓展學習語文的渠道。

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益無窮?！币虼耍谡Z文教學中，我除了憑借課文以外，還在課前結合每課的內容有意識地讓學生利用現實生活中豐富的語文教育資源，如網上的材料，各種書籍、報刊中的相關資料等，對葡萄溝的地理位置、風光特點留下初步的印象，對學習課文體會葡萄溝是個好地方做好鋪墊。這樣，開闊了學生的視野，拓寬了學生的思路，發展了求異思維。

第五篇：葡萄溝案例

11《葡萄溝》教學案例

（一）激情導入：

1、播放音樂VCD《咱們新疆好地方》

師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學生自由地做動作。）

2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個動作？（學生自己做動作）

3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）

4、出示課題：《葡萄溝》 師：讓我們來齊讀一次吧?。ㄉR讀）

師：同學們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個夸張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）

師：寫得真不錯，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）

師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方，師板書）找得可真準，讓我們來讀一讀。（生讀）

（二）理解課文。學習第一段：

1、師：葡萄溝真是個好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請一個同學來讀第一段。（抽生讀）

2、師：讀得真不錯！下面由老師領著大家來讀：

葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產什么？出產些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學生鞏固讀

一、兩次）

3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說，師相機板書）讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧！（生齊讀本段）

4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧?。ㄖ负诎逄崾荆咸褱险媸莻€好地方。學習第二段：

1、師：請同學們自由讀第二自然段。（生讀）

2、師：讀得真認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說?！鶕f的內容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）

如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（允許同桌互相補充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好

3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。

師：現在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。（師巡視，生自己掛，先掛上的給予鼓勵。）

4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）

5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。（抽學生讀）大家一起來讀，雅不雅克西？

6、師：讀得真不錯，假設你是一位游客，熱誠的老鄉會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（這時播放輕音樂）生回答，師給予鼓勵。

7、師：維吾爾族老鄉這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！學習第三段：

1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成???(葡萄干)師出示葡萄干。大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀！）想不想知道葡萄干是怎樣制成的？

2、師：下面我們一起來讀一讀吧?。ㄉx）

3、師：讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，其余同學看電視，注意觀察葡萄干是怎樣制成的？

4、師：現在請同學們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）

5、師：說得真好，那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）

6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，下面誰愿意做葡萄干的推銷員，用生動的話語來打動每位顧客.？（學生自主發揮）

7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧?。ㄆ咸褱险媸莻€好地方）

（三）小結：

葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱誠，葡萄干是那么有名，現在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同?。ㄉR讀）

（四）抄寫：

師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學習，今后去開發建立新疆，建立我們西部。這一課有許多優美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。（生抄寫）

五、教學反思

1、盡可能體現朗讀性，閱讀課應該是書聲朗朗的。

重視朗讀訓練，在讀中理解課文，在讀中體會感情，讀的訓練有層次性，初讀時要求理解內容，知道寫什么，再讀時了解作者的寫和方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處；深讀時體會感情，讀出情，讀出味?；仡欉@堂課，我覺得在學生體會句子之后，應多讓學生讀，從讀中悟，會取得更好的效果。

2、盡可能體現能力性，注重學生口語交際能力的培養和發展。

在學習葡萄干特點時，我要求學生來學做推銷員，用生動的話語來打動每位顧客。通過反復地說，不但加深了學生對葡萄干的理解，也提高了學生的語言表達能力，也教育了學生平時應多觀察生活，做生活的有心人。但訓練下來，發現效果不是很好，學生只能抓住書本中的味道甜、顏色鮮、顆粒大來進行推銷，可見，平時要多注意學生的口語錘煉。

3、盡可能拓展學習語文的渠道。

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益無窮?！币蚨?，在語文教學中，我除了憑借課文以外，還在課前結合每課的內容有意識地讓學生利用現實生活中豐富的語文教育資源，如網上的材料，各種書籍、報刊中的相關資料等，對葡萄溝的地理位置、風光特點留下初步的印象，對學習第二段體會葡萄溝夏季、春季做好鋪墊。這樣，開闊了學生的視野，拓寬了學生的思路，發展了求異思維。