第一篇：《魯濱孫漂流記》教學反思

《魯濱孫漂流記》教學反思

《魯濱孫漂流記》故事內容是魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。課文展現在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。魯濱孫孤獨無助，面臨的是嚴酷的生存問題。要在這樣惡劣的環境中生存下去，需要怎樣的意志和創造力!課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源、有樹陰、能防野獸，蓋起簡陋的住所，解決了生存的重要條件——居所。描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養起來”“用這點兒麥種反復種收”解決了生存的必要條件——食物。通過這些敘述，展現了主人公的聰明才干和堅強的意志。在荒島上生活，還要面對被野人屠宰的恐懼，這也非常驚險。魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴酷的挑戰。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環境。這種生存的勇氣和經驗，對于處在生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。

在執教人教版第十二冊《魯濱孫漂流記》時，我為學生創設了這樣的情境：同學們，假如你意外地來到了一個荒島上，你最需要的是什么？學生的興趣一下子被激發了起來，三、四秒鐘后，五十多雙小手齊唰唰地舉了起來。他們的答案簡直是五花八門，食物、槍、刀、望遠鏡、房子、父母、同伴......五十多個人三十多個答案。并且都為他們的答案尋找了充分的理由。我微笑著讓他們自己把這些東西分成了四大類----食物、住所、安全、同伴，并趁機引導說：“今天我們要認識的主人公---魯濱孫，他就是這樣意外的來到了一個荒島上，那么他是怎樣解決這四大問題的呢？”問題一出，不用我說，學生們早已經翻開了課本，饒有興趣地閱讀起來。邊讀邊劃邊寫體會，那專注的神情讓站在講臺上的我感慨了好半天。不是學生不愿學習，關鍵是老師有沒有好辦法激發他們去學習。

正像俗話所說，“一石激起千層浪”。好的問題就猶如課堂教學中的“石”，可以激起學生自讀自悟的千層浪花。由于有了這段插曲作鋪墊，這節課孩子們自讀自悟，收獲頗多。他們不僅準確找到了答案，而且還為魯濱孫的勇敢、機智感到驚奇，并紛紛表示要學習魯濱孫的這種精神，在學習和生活中作個不服輸的人。望著這些可愛的孩子，我欣慰地笑了。

為了使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。我還特別設計了讓學生熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷的環節。讓學生反復讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭，的確讓學生受益匪淺。本文教學后，在班中掀起了讀原著的熱潮，從學生所寫的讀后感中，可以看出本文對學生思想上的觸動也是很大的。

但由于時間比較緊，沒給學生摘抄書中有意思的句子或寫一寫和本文有關的小片段，這樣學生在這一課中就缺少了動手寫的機會。所以課堂密度一定要適中，教學環節的時間安排一定要科學合理，這樣才能提高課堂效率，讓學生在有限時間內得到更多的語文素養的訓練。

李燕舒

2013年4月26日

第二篇：《魯濱孫漂流記》教學反思

《魯濱孫漂流記》教學反思

《魯濱孫漂流記》是本冊書的最后一課，我很想給學生一節生動、難忘的課堂，也給本學期一個完美的收尾。這部小說，我通讀過好幾次，對內容比較了解；而這個年齡段的學生，一向對冒險故事很熱衷，應該會對節選感興趣的。

課堂上，我為學生創設了這樣的情境：某天，你醒來后，發現被拋棄在一個荒島上，你最需要的是什么？學生頗感意外，短時間的沉默后，忽然炸鍋了。他們的回答五花八門：手機、武器、朋友、汽艇、父母??，理由還很是充分，吵得人頭脹。我點撥他們把這些東西進行歸納分類：食物、住所、安全、同伴，并趁機引導說：“今天我們要認識的主人公——魯濱孫，他就是這樣意外的逃生到大海中的一個荒島上，那么他是怎樣解決這四大問題的呢？”問題一出，不用我說，學生們早已經翻開了課本，饒有興趣地閱讀起來。

“一石激起千層浪”，好的問題就猶如課堂教學中的“石”，可以激起學生自讀自悟的千層浪花。由于有了這段插曲作鋪墊，這節課多數學生自讀自悟，收獲頗多。他們不僅準確找到了答案，而且還為魯濱孫的勇敢、機智感到驚奇，并紛紛表示要學習魯濱孫的這種精神，在學習和生活中作個不服輸的人。

為了使學生感悟魯濱孫面對厄運時，那種積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上頑強生存的經歷中，悟出學會生存的重要性，我還特別設計了讓學生熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷的細節，尤其是那些看似枯燥的數字，讓學生反復誦讀、感悟，體會他那種頑強堅韌的毅力。

但由于時間比較緊，沒讓學生找書中有意思的句子，寫一寫和本文有關的小片段，這樣學生在這一課中缺少了一些練筆的機會，爭取在作文或周記中補上。

2011.12.23

第三篇：《魯濱孫漂流記》教學反思

《魯濱孫漂流記》教學反思

《魯濱孫漂流記》教學反思1

《魯濱孫漂流記》這篇選文是以故事梗概和精彩片段予以映襯來展示魯濱孫歷經千難萬險，最終在荒無人煙的孤島上奇跡般的生活了28年后回到英國的故事，故事充滿驚險，孩子們很感興趣。我想編者之所以要選取這篇小說作為教材之一的原因就是要激發孩子對于外國作品的閱讀興趣，學習魯濱孫不畏艱險，善于調整心態面對人生的苦難，詮釋“一個人并不是生來要被打敗的,你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他。”的真理吧！

接受了《凡卡》教學的失敗教訓，本節課我采用分塊處理，逐步深入，重在品讀的方法。首先出示題目問孩子知道了什么？（明白課文講了魯濱孫漂流的故事，明白文章是以事件命題）后，學生簡介作者契訶夫，我為他們作了必要的補充后，就進入了故事梗概的'朗讀學習中。初讀，認準字型，讀準字音，積累好詞佳句，二讀明白文章寫作順序，分別講了魯濱孫的哪幾件事，從中你覺得魯濱孫是一個怎樣的人？三讀說說魯濱孫給自己的啟發。學生們預習扎實，分小組學習速度較快，效果較好。在明確什么叫梗概的問題中，我說：“魯濱孫的確如大家所說他充滿了智慧，不畏艱險，克服衣食住行，寂寞等困難，更重要的是他樂觀的精神給我們很深的啟發，不妨讓我們細品精彩片段，哪些地方讓你的這準感觸更加深刻。”聽了我的話，孩子們又一次熱情高漲的投入了精彩片段的讀悟中，只是片刻就有孩子舉手，他們的眼球不約而同的被魯濱孫面對困難時的好處和壞處羅列，采用男女對讀的方式，他們深刻的感受到了魯濱孫面對困難樂觀向上，善于調整心態，總是抱著自己一定能夠活下去的勇氣和自然抗爭。，我順勢引進了海明威的名言：一個人并不是生來要被打敗的,你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他。孩子們竟然也明白了消滅的只是肉體，打不敗的是人堅強的意志，毫不退縮的精神。很長的文章竟然就在一節課鈴聲響起的時候結束了，孩子們快樂的看著我，我快樂的看著他們：今天，我們又創造奇跡了，為什么呢？源于扎實的預習！他們異口同聲高昂著頭笑盈盈的回答著我，那一刻幸福的是我和他們！

《魯濱孫漂流記》教學反思2

重點生字

筏：fá

用竹、木等平擺著編扎成的水上交通工具：筏子。竹筏。皮筏。

筆畫數：12;部首：竹

造句：江上并排漂著幾十只木筏。

陋：lòu

丑的，粗劣，不文明的：丑陋。粗陋。陋俗。狹小，簡略：陋室。簡陋。因陋就簡。陋巷簟瓢(形容家境貧寒，生活清苦)。見識小：淺陋。孤陋寡聞。輕視：陋今而榮古。

筆畫數：8;部首：阝

造句：這間茅屋非常簡陋，但他仍然住得很開心。

圈：quān

環形，環形的東西：圓圈。花圈。圈套。畫圈。周，周遭：跑了一圈兒。范圍：勢力圈。畫環形：圈閱。圈點。圈定。劃界，圍住：圈地。圈閉。

圈juàn 養家畜的棚欄：圈舍(sh?)。圈養。圈牢(飼養家畜的地方)。豬圈。姓。

圈juān 關閉：把雞圈起來。他已被圈在監獄里。

筆畫數：11;部首：囗

造句：quān 他每天早晨起來都會繞著操場跑幾圈。

juàn 這些奶牛被圈養在牧場里。

juān 快把這些綿羊圈起來，免得跑散了。

蠻：(蠻)mán

粗野，兇惡，不通情理：野蠻。蠻橫(h坣g )。蠻不講理。愣，強悍：一味蠻干。中國古代稱南方各族：蠻荒。方言，相當于“很”：蠻好。

筆畫數：12;部首：蟲

造句：這個蝴蝶結蠻漂亮的。

叛：pàn

違背自己所屬方面的利益投到敵對方面去：背叛。叛國。叛逃。叛徒。叛逆。叛變。

筆畫數：9;部首：又

造句：這些叛徒賣國求榮，不會有好下場。

重點詞語

天涯海角：形容極遠的地方或彼此之間相隔極遠。

簡陋：住的地方狹小，不華美。

叛亂：武裝叛變。

畏懼：害怕。

宴會：賓主在一起飲酒吃飯的集會。(指比較隆重的)

凄涼：寂寞冷落，凄慘，本文用來形容環境。

桅桿：船上掛帆的桿子。

流落：窮困潦倒，飄泊外地。

木筏：用長木材結成的筏子。

援救：幫助別人使脫離痛苦或危險。

寂寞：孤單冷清。

穗子：稻麥等禾本科植物的花或果實聚生在莖的頂端部分。

圈養：在棚欄中飼養。

野蠻：(1)不文明;沒有文化。(2)蠻橫殘暴。

掙扎：用力支撐。

停泊：(船只)停留。

學習目標

1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的現實面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

3、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。

課文重點

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。

課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。

本文屬歷險小說類，重點是魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。

課文展現在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。魯濱孫孤獨無助，面臨的是嚴酷的生存問題。要在這樣惡劣的環境中生存下去，需要怎樣的意志和創造力!課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源、有樹陰、能防野獸，蓋起簡陋的住所，解決了生存的重要條件——居所。描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養起來”“用這點兒麥種反復種收”解決了生存的必要條件——食物。通過這些敘述，展現了主人公的聰明才干和堅強的意志。

在荒島上生活，還要面對被野人屠宰的`恐懼，這也非常驚險。發現野人的腳印，“恐懼萬分”“不安的心情”，并不是說魯濱孫膽小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。

魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴酷的挑戰。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環境。這種生存的勇氣和經驗，對于處在生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。

《魯濱孫漂流記》教學反思3

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。在教學時，我主要圍繞“險”字展開教學。

一是用語言創設情境感受險。

在我們的面前有這樣一個荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。當你意外地來到這個荒島時，你感受到的'是什么？你最需要的是什么？這兩個問題使學生的興趣被激發了起來，他們紛紛說出自己的答案。孩子們在各抒己見中感受到荒島的“險”，認識到在荒島上生存下去是一件不容易的事，需要堅強的意志。

二是抓住重點詞句品讀險。

在教學時，我首先提出問題：文中的主人公———魯濱孫，他在這個荒島上是怎樣解決“居所、食物、安全、孤獨”這四大問題的呢？請孩子們邊讀邊劃邊寫體會。然后通過討論交流，找出重點詞句，借助“引讀、小組讀、個人讀、集體讀”等多種形式指導學生品讀，在讀中品味其中的險，感受魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。

三是聯系生活實際談勝險。

為了使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。我首先組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。然后引導學生討論：在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”“學會競爭”？最后總結出遇到困難應該毫不畏懼，利用周圍可以利用的一切，想辦法去克服它，以積極向上的生活態度戰勝困難。

《魯濱孫漂流記》教學反思4

《魯濱孫漂流記》故事內容是魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。

教學時我為學生創設了這樣的情境：同學們，假如你意外地來到了一個荒島上，你最需要的是什么？學生的興趣一下子被激發了起來，三、四秒鐘后，四十多雙小手齊唰唰地舉了起來。他們的答案簡直是五花八門，食物、槍、刀、望遠鏡、房子、父母、同伴。四十多個人三十多個答案。并且都為他們的答案尋找了充分的`理由。我微笑著讓他們自己把這些東西分成了四大類————食物、住所、安全、同伴，并趁機引導說：“今天我們要認識的主人公———魯濱孫，他就是這樣意外的來到了一個荒島上，那么他是怎樣解決這四大問題的呢？”問題一出，不用我說，學生們早已經翻開了課本，饒有興趣地閱讀起來。邊讀邊劃邊寫體會，那專注的神情讓站在講臺上的我感慨了好半天。不是學生不愿學習，關鍵是老師有沒有好辦法激發他們去學習。

為了使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。我特別設計了讓學生熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷的環節。讓學生反復讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。

本文教學后，在班中掀起了讀原著的熱潮。從學生所寫的讀后感中，可以看出本文對學生思想上的觸動是很大的。

《魯濱孫漂流記》教學反思5

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。

本文屬歷險小說類，重點是魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。

課文展現在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。魯濱孫孤獨無助，面臨的是嚴酷的生存問題。要在這樣惡劣的環境中生存下去，需要怎樣的意志和創造力！課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源、有樹陰、能防野獸，蓋起簡陋的住所，解決了生存的重要條件──居所。描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養起來”“用這點兒麥種反復種收”解決了生存的必要條件──食物。通過這些敘述，展現了主人公的聰明才干和堅強的意志。

在荒島上生活，還要面對被野人屠宰的恐懼，這也非常驚險。發現野人的腳印，“恐懼萬分”“不安的心情”，并不是說魯濱孫膽小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的.海島上，一個人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴酷的挑戰。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環境。這種生存的勇氣和經驗，對于處在生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。

本文的教學使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷。因此，應讓學生反復讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。

《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這“奇”與“險”相結合，形成一股不可阻擋的魅力。本文教學后，在班中掀起了讀原著的熱潮。從學生所寫的讀后感中，可以看出本文對學生思想上的觸動是很大的。

《魯濱孫漂流記》教學反思6

《魯濱遜漂流記》這篇課文分為故事梗概和精彩片段兩個部分。這篇課文的教學重點一是通過閱讀課文，使學生了解外國名著的內容，了解人物遇到的困難及戰勝困難的辦法，關注人物的命運，體會人物積極向上的人生態度；二是激發學生讀整本書的興趣。

課文篇幅很長，學生完整朗讀課文一遍需要18分鐘的時間，45分鐘也就只能把課文走兩個來回。于是，我安排了兩個課時教學這篇課文。第一課時，自讀課文，弄清生字詞的讀音，并積累四字詞。接著，讓學生讀梗概，用簡練的語言概括主要內容。最后，讓學生自由讀精彩片段，找出自己感受自己的片段，進行批注。第二課時進行交流，針對他們感受最深的片段，走近魯濱遜，了解他是個什么樣的人，可以帶給我們哪些深遠的人生啟示。

第二課時的課堂是比較開放的，學生暢所欲言，他們愛談什么談什么。通過交流，我知道學生第一課時的自讀自悟還是有不少收獲的。有的孩子談到了魯濱孫在孤島上的孤單寂寞，他們是通過課文多處的描寫加一體會，從而體會出魯濱孫生存下去的不易！孩子們說，這樣的孤單寂寞是常人無法想象的，但是，魯濱孫能堅持活下去，他一定還想了許多其他排遣寂寞的辦法，從而認識到主人翁那種在逆境中不屈服的可貴精神。通過體會魯濱孫列的“幸”與“不幸”的明細帳，學生領悟了魯濱孫永不放棄，樂觀向上的精神實質。

通過大半堂課的`交流，我覺得不少孩子了解了主人翁，對這本書也產生了濃厚的興趣。

課后，我覺得我對本課的資源的挖掘不夠，我應該在課前安排學生朗讀原文的，而不是在課后安排學生去找原著來看。魯濱孫這個人可以對孩子們的成長產生深遠的影響，但是我的孩子們究竟從他身上學到了什么，我實在是心虛。雖然他們談起來滔滔不絕，但是，他們到底有沒有真正走近主人翁呢？

《魯濱孫漂流記》教學反思7

本課是人教版教材十二冊第五組中的一篇略讀課文。教材的前四個單元的主題分別為革命傳統、杰出人物、古典名著、中外名人。本單元的主題是外國名著。根據新課程標準，作為一篇略讀課文，教學過程中最關鍵的是要體現學生的學習自主性，即學生的主體性。在設計上我將合理的進行多種教法的優化組合，運用啟發式教學法、小組討論法、活動設計法、拓展遷移法相結合，充分發揮學生的主體作用，創設一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養學生良好的思維品質。讓學生與文本進行充分接觸，突出學生與文本之間的平等對話，尊重學生的閱讀體驗。

而且這學期教材的重點是《注意收集有關的材料》和《從閱讀的內容想開去》，之前幾個單元的學習學生已初步把握其方法。因此，對本課的教學，可以滲透，從而把握學生把學習例話的收獲運用于讀寫實踐的情況。而文中魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷及積極的人生態度，既是學生理解學習上的.重點、難點，也是激發學生思維的興奮點。所以在反復朗讀課文之后，可以從“悟”字出發，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

在試教時，我選用的是五年級的學生，學生在課前也預習了課文，并從各種渠道收集了有關的資料，而且以手抄報的形式整理歸納，所以在交流資料的過程學生也能暢所欲言。學生在再次默讀課文，然后找出最感興趣的情節，寫寫體會和原因，接著交流感悟這個環節上，我發現學生好象總是進不了文本，說的很散，沒什么理解的方向，好象有點東拉西扯的感覺。而且在復述的環節也因為時間的關系草草了事，只叫了一個學生匯報起不了什么作用，學習的氣氛不夠活躍。在最后交流勵志的名言這一環節，學生僅僅是讀出自己收集的一句名言，沒聯系自己的實際情況理解如何生存，對中心的升華和能力的拓展發揮不到作用。總之，試教的過程沒很好地達成目標。

在蔡老師的耐心和精心指導下，我對教案進行了修改，特別注意了學生對學法的掌握和運用，如收集和整理資料的途徑和方法，概括主要內容的方法等，讓學生懂得掌握規律和以法導學的好處。而本班學生一直都是以小組活動學習的形式安排座位的，共六個小組，所以在交流資料和體會課文的環節學生的活動明顯比試教時活躍。這次我緊扣“魯濱孫在荒蕪人煙的島上遇到了什么困難，是如何戰勝困難的？”這一主線讓學生先整體概括再選擇自己最感興趣的環節深入探討，這樣學生的思維也相當清晰了，對文本的學習也更到位。特別是在記者招待會的環節上，臺上的六個“魯濱孫”和臺下各“記者”們的互動環節十分精彩，大家在無拘無束的氣氛下一問一答，既加深了對課文內容的理解，對人物生存智慧和生存能力的肯定，又能鍛煉了學生口語交際的能力，教學環節也化繁為簡輕松活潑，真是一舉三得。如果當時能給這六個“魯濱孫”編上號，大家的交流就更流暢了。最后一個環節的假設填空，學生面對老師設計的幾種在生活中可能出現的生存困境時非常感興趣，能馬上聯系自己的生活實際大膽想象和商討出可行的生存方法，這個拓展思維的設計，可使學生從閱讀的內容想開去，讓學生從魯濱遜在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。

學生是學習的主體，皮亞杰認為，在教學過程中，兒童如果不具有自己的意象活動教育就不能成功。專家的引領是指路的明燈，再次衷心感謝蔡老師的指導！

《魯濱孫漂流記》教學反思8

通過魯濱遜的故事，告訴我們：在突如其來的不幸遭遇前，不能慌了手腳，要努力樹立起戰勝困難的信心，要善于觀察和思考，尋找一切有利生存和發展的因素，進行創造性勞動，同時還要努力排除孤單情緒，要看到希望，要樂觀向上。盡管我們現在不太可能會碰到魯濱遜的境遇，但是他積極的人生觀同樣值得我們學習和繼承。這也就是《魯濱遜漂流記》能代代相傳的原因。

在教學中，我們要有意識地讓學生去關注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折，這對他們的人生起了什么影響，以此來體會主人公在逆境中奮起的崇高品質。我以為這篇課文最重要的`一個功能是，課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優秀的讀書筆記，學習了課文我們不能不引導孩子說說，這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？我們也可以嘗試讓孩子選擇一本書，認真閱讀，圍繞這三個方面嘗試寫一篇讀書筆記，這樣在我們的讀書報告會上我相信一定能聽到孩子們自己的讀書故事。

在本課教學中，我以學生自讀，自悟為主，抓住關鍵的中心問題探討交流，讀出個性，讀懂片斷的內容，在對主人公特點的逐步認識中完成學習任務，升華情感，在暢談個人見解的過程中迸發出思考的火花，既形成獨到的認識，又達成共識：揚善懲惡，真與善是永恒的教育主題。

《魯濱孫漂流記》教學反思9

一、成功之處

1.談話導入，以談話方式導入，迅速拉近與學生間的距離。

2.品讀賞析，有目的引導學生圍繞主要人物，精彩片段，暢談感受，學習通過細節品味的讀書方法。體會文章的“精彩”之處，加深了對文本的理解和體驗，使學生在潛移默化中受到情感的熏陶。通過朗讀，強化角色體驗，激發學生閱讀整本書的興趣。“閱讀是學生個性化的行為，不應該以老師的分析代替學生的閱讀實踐”，教學中，我引導學生多角度，有創意的表達自己對文本的理解。使學生獲得思想的啟迪，享受到了審美的樂趣。也是培養學生良好閱讀習慣的一條有效途徑。

3.最后通過拓展延伸和總結提升讓學生在閱讀、感悟、理解的'基礎上，引導學生回歸整體，激趣引讀，遵循了語文學生規律“整體——部分——整體”的認知規律，同時整體把握既是閱讀的起點，也是閱讀的歸宿，無疑是提高學生閱讀素養的有效做法。推薦讀書方法，為今后的閱讀作為鋪墊。

二、不足之處

對書中精彩片段的品讀還不夠深入、透徹，教師的點撥引領作用體現得還不夠充分。

三、改進措施

以上不足都有待于我在今后的教學中不斷地摸索，不斷地改進。

《魯濱孫漂流記》教學反思10

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，流落荒島，一個人在荒島上戰勝種種困難，生活了28年。

課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，重點寫魯濱孫在惡劣的環境中，怎樣戰勝食物、住所、安全和孤獨等困難生存下來的'。這種生存的勇氣，面對困難豪不畏懼，自己動手、動腦筋想辦法的精神是值得學習的。在教學時我重點讓孩子們討論了魯濱孫在惡劣的環境中，怎樣戰勝食物、住所、安全和孤獨等困難生存下來的。讓孩子們從小就學會堅強、勇敢，學會生存。我還注重了對孩子們閱讀興趣的培養，沙翁曾言：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”作為正是讀書黃金時代的孩子們，就更需要以書為伴。讓讀書成為一種習慣，讓書香滋養童心，讓書香增長孩子們的才干是我們追求的目標。為了讓孩子們增強閱讀興趣，我在教《魯濱孫漂流記》這一課時，利用班隊活動時見在班里召開了別開生面的讀書會。在讀書會上孩子們暢所欲言，有的談了對課文的理解，有的談了自己讀后的體會，有的結合學會生存這個話題談了自己的見解。

看到孩子們的表現我深深的為他們感到高興，我覺得在教這些國外的名篇名著時我們不妨試著開一開班級讀書會，我感到效果不錯。

《魯濱孫漂流記》教學反思11

第四單元，這組課文是外國名篇名著的閱讀欣賞。選編的四篇文章呈現的方式有兩種：一是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生和契科夫短篇小說中的名篇;一種是外國名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆索亞歷險記》的片段，是采用梗概加精彩的編排方式。作為單元整組教學中的一節感悟課，我力圖以單元整組教學的理念來指導教學設計。如果說我以前的導讀課是屬于策略型的學習形式，學生通過學習交流補充，達成學法上的共識，為后面的學習做鋪墊，那么我今天的感悟課就是實踐和運用這學習的方法。基于此，我的這次教學設計從以下幾點進行落實。

1.以導讀課上的學習計劃展開過程。上課一開始便回顧出導讀課上制訂的學習計劃，并交流課前學習情況。課中圍繞學習計劃中的把握主要內容，體會人物情感，關注人物命運開展學習。在課快結束時引導學生關注學習計劃中的學習后策略展開活動。同時，教學過程總注意提醒學生積累學習方法，為《湯姆?索亞歷險記》、《口語交際》和《習作》積累經驗，以體現教材內容和學習方法的整合。

2.用讀“整本書”的要求進行指導。本課“作品梗概+精彩片段”的呈現形式，在以往的小學語文教科書中還沒有出現過，這一形式對于學生來說是全新的。其特點在于，引導學生在了解作品全貌的基礎上讀其中的精彩片段，由感知整體到深入部分，讀精彩片段后更想讀整部的作品，驅動學生讀“整本的書”。在教學中我引導學生通過學習梗概把握作品主要內容，通過學習精彩片段體會人物情感，并學會尋找梗概和精彩片段的連接點。這樣，課上讀梗概，讀片段，課后讀原著，不斷加強對讀“整本的書”的引領力度。這些學習方法將遷移到下一課的學習中。

3.圍繞三維教學目標切入教學重點。精彩片段中“好處”、“壞處”對照表，是本課最具特色的表達方式。通過這一內容和形式，既體現了魯濱孫在極度困難的條件下積極樂觀的'生活態度，又能幫助學生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟----對照比較---對讀感悟，落實知識、方法、態度三維目標的整體達成。這個教學重點的突破，也為學生在口語交際中“學會生存”的話題交流打下基礎。

課堂是活生生的，有靈性的，在實際的操作中總有這樣那樣的問題。通過今天的教學我覺得幾個大的框架和流程走得比較順利，學生學習狀態還是很棒的，學生的主動性和參與積極性都很高，發言非常積極活躍，只是自己太在意教案的過程，在精彩片段的預設還不夠精細，在個別環節的連接上，語言不夠流暢簡潔，繞來繞去廢話多了點，原因主要是對教案還不夠熟悉，預設還不夠充分，太依賴教案的流程。今后的教學中還要精心備好每一堂課，扎扎實實鍛煉自己的課堂教學藝術。

《魯濱孫漂流記》教學反思12

《魯濱孫漂流記》是部編版六年級下冊第二單元的一篇精讀課文。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。文中教學重點是了解名著大意，體會人物的人生態度，激發學生閱讀整本書的欲望。

以導讀課上的學習計劃展開教學過程。圍繞學習計劃把握主要內容，體會人物情感，關注人物命運開展學習。在課快結束時引導學生關注學習計劃中的學習策略展開活動。同時，教學過程總注意提醒學生積累學習方法，為《湯姆·索亞歷險記》《口語交際》和《習作》積累經驗，以體現教材內容和學習方法的整合。

用讀“整本書”的要求進行指導。引導學生在了解作品全貌的基礎上讀其中的精彩片段，由感知部分到深入整體，讀精彩片段后更想讀整部的作品，驅動學生讀“整本的書”。在教學中我引導學生通過學習梗概把握作品主要內容，通過學習精彩片段體會人物情感，并學會尋找梗概和精彩片段的連接點。

圍繞三維教學目標切入教學重點。精彩片段中“好處”“壞處”對照表，是本課最具特色的`表達方式。通過這一內容和形式，既體現了魯濱孫在極度困難的條件下積極樂觀的生活態度，又能幫助學生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟—對照比較—對讀感悟，落實知識、方法、態度三維目標的整體達成。這個教學重點的突破，也為學生在口語交際中“學會生存”的話題交流打下了基礎。

《魯濱孫漂流記》教學反思13

《魯濱孫漂流記》在六年級下冊的教材中有一個故事梗概和精彩片段的介紹，并要求有條件的孩子能閱讀整本書，《魯濱孫漂流記》讀后感教學反思。今天，我給同學們講授了習作4《寫讀后感》。此節習作課的目的是促進學生讀寫能力的發展，運用讀后感這一讀寫結合的形式，激發學生讀寫的興趣，提高學生的讀寫能力。那么，如何讓學生寫好讀后感呢？

寫讀后感，第一步就是讀。由于孩子們都已經讀了，所以交流讀的內容，他們比較熟悉，為寫讀后感做好了有力的準備。這次的內容交流，我從書本的故事梗概入手，教給孩子們概括的能力，我讓孩子們交流文中給你印象最深，并抓住孩子們交流的這個點，進行補充。要寫好讀后感，必須選好“感點”。感點是由書中某一個地方的內容引起的，引發我們體會的地方，它不是憑空產生的。這篇課文，給學生的感受是多方面的，或者說從中得到的'體會不止一個。面對眾多的感點，我們必須指導學生從眾多的感點中選擇自己感受最深、角度最新、現實針對性最強、最善于寫的一個或幾個感點，作為自己寫讀后感的切入點，不可面面俱到，教學反思《魯濱孫漂流記》讀后感教學反思》。有了對文章的感受，也就自然地想到了生活中的樂觀或堅強，交流時，就比較水到渠成。

二、聯系實際談感受。

讀了文章，產生了對現實生活或自己思想上某些問題的思考，于是激發了“感”。首先，是聯系個人實際。這個“實際”，可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際。沒有情感的讀后感蒼白無力，有情感的讀后感才能感染人。用作品上的人物、事跡觀點，聯系實際生活中的人物言行，這樣的讀后感才是有價值的讀后感，這樣的讀后感才是真實感想。

一節課的梳理后，孩子們開始動筆，從孩子們寫作的氛圍中，可以感受孩子們都已經有話可寫；從他們的神情中可以感受到，他們對這本書有所感觸；從習作后的批閱中，我更感受到，這節課的交流對孩子們有所幫助，他們基本了解了讀后感的寫法，也能把對這本書的感受表達出來了。

《魯濱孫漂流記》教學反思14

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。在教學時，我主要圍繞“險”字展開教學。

一是用語言創設情境感受險。

在我們的面前有這樣一個荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。當你意外地來到這個荒島時，你感受到的是什么？你最需要的是什么？這兩個問題使同學的興趣被激發了起來，他們紛紛說出自身的答案。小朋友們在各抒己見中感受到荒島的“險”，認識到在荒島上生存下去是一件不容易的事，需要堅強的.意志。

二是抓住重點詞句品讀險。

在教學時，我首先提出問題：文中的主人公---魯濱孫，他在這個荒島上是怎樣解決“居所、食物、平安、孤獨”這四大問題的呢？請小朋友們邊讀邊劃邊寫體會。然后通過討論交流，找出重點詞句，借助“引讀、小組讀、個人讀、集體讀”等多種形式指導同學品讀，在讀中品味其中的險，感受魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。

三是聯系生活實際談勝險。

為了使同學感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。我首先組織同學談談從魯濱孫的經歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。然后引導同學討論：在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”“學會競爭”？最后總結出遇到困難應該毫不畏懼，利用周圍可以利用的一切，想方法去克服它，以積極向上的生活態度戰勝困難。

《魯濱孫漂流記》教學反思15

對于一篇略讀課文，我們通常會選擇一個課時的教學，我今天也是如此，但上完課之后，我發現，對于這樣一篇篇幅較長的文章，而且要激發學生課外閱讀興趣的文章，我原本可以把梗概和精彩片段分成兩個課時來教學。反思整堂課的教學，以下方面有待改進：

1.這篇課文的文題中出現了書名號，課堂上我沒有特意強調這個題目與其他我們學習的課文文題的區別，即使學生也很容易理解，因為這是要介紹一本書。

2.導入部分用這樣一幅圖片，讓學生無從著手，也許可以換種思路，直接用海明威的話來導入，然后引出課題。

3.有關于梗概部分內容概括的方式有待改進，雖然是六年級學生了，但班級大部分學生的課文概括能力差，或者很多同學不能脫離課本回憶著概括內容，所以在今后的課堂中可以加強這方面的訓練，適當的時候讓學生合上書本來概括內容，在學生不能概括的.情況下通過反復朗讀，加深對課文內容的了解。4.關于魯濱孫這個人物形象的分析，可以在課文習文過程中進行，而不用單獨用一個教學環節展開，最后還可以根據板書說說這個人物。

5.還是我教學的瓶頸，課堂上學生朗讀太少了，這是我還需努力突破的，加強學生的朗讀訓練，提高自身的朗讀素養。

6.時間分配不夠恰當，前松后緊，導致后面的問題給學生討論思考的時間不夠充足，課堂上的引導也做的不夠好。

從魯濱孫身上我也感受到我們面對困境應具有的人生態度：用平和的心態面對學生犯的錯誤，積極引導也許勝過無盡的責罵。凡事不要過于苛刻，用積極良好的心態面對一切!

第四篇：《魯濱孫漂流記》

中考名著閱讀之《魯濱孫漂流記》

【性格特點】

｛1｝不甘平庸，敢于冒險，追求自由，不畏艱難，體現了創造精神和開拓精神。

情節：四次出海。

｛2｝鎮定自若，樂觀向上，對生活充滿信心，具有堅強的意志。

情節：搭建房屋，嘗試打獵，種谷子，曬野葡萄，做桌椅、陶器、面包等。

｛3｝樂于助人，有正義感，富有同情心，機智勇敢。

情節：搭救“星期五”，殺食人族。

｛4｝對生活充滿希望，并用自己的實際行動去完成，具有實干精神。

情節：兩次挖獨木舟。

【藝術特色】

｛1｝ 在世界文學中塑造了第一個資產階級正面典型形象。｛2｝ 運用了具體而真實的現實主義創作手法。

｛3｝ 采用了第一人稱和回憶錄的形式，讓人覺得真實可信。

｛4｝ 采用了流浪漢小說結構形式，以普通人的現實生活為主要描寫對象。｛5｝ 把細節描寫作為主要藝術手法來刻畫人物性格，包括語言的細節描寫，心理活動的細節描寫等。

｛6｝ 多為人物自白，語言明白曉暢，樸素生動。

【作品主題】

小說贊揚了新興資產階級的代表——魯賓孫身上所表現的勤勞、智慧、勇敢、頑強和堅韌的美好品德。

小說也反映了處于資本主義原始積累時期的新興資產階級的要求“個性自由”，發揮個人才智，勇于冒險，追求財富的進取精神。

【閱讀感悟】

讀了《魯賓孫漂流記》這本書，我懂得了當我們面臨困境時，要勇敢頑強，不斷努力，相信自己一定能走出困境。

【經典情節】

1、魯濱遜首次出海遇難

魯濱遜十九歲時乘坐朋友父親的船去倫敦。可是出海才第六天，他們就遇到了大風暴，滔天巨浪吞噬了不少的船只。他們的船也因為載貨太重，在水中劇烈搖擺顛簸，水手們采取了很多應急措施。后來發現船底漏水了，于是全船的人急忙全力抽水，可是無濟于事，船艙 里進水越來越多，大船眼看就要沉沒了。船長只得拼命鳴槍求救。這時有一艘輕量級的船行駛到他們船邊，冒險放下一只小艇來救他。全體船員下到小艇，任憑小艇隨波漂流，并努力向想岸邊劃去，最后安全靠了岸。他們乘坐的大船在她們離開不到一刻鐘，就沉入了海底。

2、魯濱遜被海盜俘虜

魯濱遜乘坐一艘駛向非洲北岸的船去幾內亞做生意。船只航行到加那利群島和非洲西海岸之間時，遭遇一艘土耳其海盜船，經過一番戰斗，他們以失敗告終，全部船員被俘，然后被押送到薩累，魯濱遜由于年輕伶俐，成了海盜船長的奴隸。他以自己的聰明、勤快討得船長歡心，同時伺機逃跑。兩年后，魯濱遜終于找到獨自出海打魚的機會，帶著摩爾小孩“佐立”，駕駛一只長舢板逃離薩累。途中得到一艘葡萄牙船救助，逃到巴西。

3、魯濱遜經營巴西種植園

魯濱遜逃到巴西后，傾囊買了一些沒有開墾過的土地，成了種植園主。他擬定了一個經營種植園和定居的計劃，并且很快發展起來：開始兩年，他只種糧食為生；第三年，種了一些煙草，同時，又購進了一大塊土地，準備來年種甘蔗；第四年，種植園大獲成功。魯濱遜不僅學會了當地的語言，而且，在種植園主和城里的商人中間有了不少熟人，交了不少朋友。

4、魯濱遜漂流到“絕望島”

魯濱遜在巴西的種植園發展的很快，但是缺乏人手。這時一些熟悉的種植園主和商人就以非常優惠的條件邀請魯濱遜去幾內亞買些黑奴回來，魯濱遜欣然同意。他們在海上航行十二天之后，突然遭到強烈颶風襲擊。他們只能讓船乘風逐浪漂流，聽任命運和狂風的擺布，最后擱淺在南美洲北岸一片沙灘上動彈不得了。大家只得棄船，上了一只小艇。忽然一個巨浪把小艇打得船底朝天；小艇上的人通通被波濤吞沒。魯濱遜經受了兩次大浪的沖擊，最后被沖到一座荒無人煙的小島，奇跡般的獨自活了下來。

5、魯濱遜搭建房屋

魯濱遜到荒島后，先在海邊用箱子和木板搭了一個簡易的帳篷住。可是不安全，也不衛生。于是又去找了一個理想的地方：在一處又陡又直的山巖下，有一片平地，他在平地上劃了一個半圓形，沿線插了兩排結實的木樁，木樁之間填滿纜索，頂上搭了一個雙層的大帳篷防雨。他沒有在籬笆上做門，而是用一個短梯從籬笆頂上翻進來，進入里面后再收好梯子。后來他又在巖壁上挖了一個很大的地窖。

6、魯濱遜馴養山羊

魯濱遜在島上的第三年，捉到了一只雌的小山羊，經過馴養，它長大了。這誘發了他馴養山羊的念頭。他利用陷阱捉捕山羊，又找到一塊圈養山羊合適的地方，那兒是一大片平坦的草原，既有青草供山羊吃，又有水供他們喝，并且還有陰涼的地方供它們歇息。他把這些草地用堅固的籬笆或木柵欄圈了起來，然后在這些圈地上，又做了窄小的圍欄，要捉羊時，就把羊趕進去。同時，在各圈地之間，又做了一些門使之彼此相通。這樣，他不僅隨時有羊肉吃，還有羊奶喝，后來，經過多次的試驗和失敗，又學會了做奶油和干酪。

7、魯濱遜種糧食

魯濱遜偶然翻到一只小布袋，布袋里裝了一些谷物，是用來喂家禽的。袋里剩下的一點谷類早已被老鼠吃光了，只留下一些塵土和谷殼。他就順手把袋里的塵土和谷殼抖在巖石下的圍墻邊。不料一個月之后，地上竟長出了綠色的莖干，原來是大麥和稻子！他非常驚喜，就開始學習種田，并很快成了種田好手。后來他又利用這些糧食磨制面粉，烤制面包。

8、魯濱遜制陶器

出于生活的需要，魯濱遜著手制造陶器。在找到陶土后，他做了無數次實驗，剛開始，有的由于陶土太軟沒有做完，有的由于溫度太高而爆裂。摸索了兩個月之后，終于做成了兩個大瓦器，還有許多小型器皿，但還沒有可以裝流質、經得起火煮的泥鍋。一次偶然的機會，發現有的破泥制器皿, 被燒得像石頭一樣硬，于是魯濱遜開始研究燒陶的火力，最后燒成了三個瓦鍋，兩個瓦罐，其中有一個罐子正是魯濱遜最需要的。

9、魯濱遜造木船

為了到孤島對面的大陸，魯濱遜便想和土人一樣造獨木舟。由于他思船心切，沒有經過太多考慮便考試工作。結果，花了數月時間好不容易用大柏樹鑿成的木舟卻因太大而廢棄。過了不久，魯濱遜吸取教訓，在沿河的地方又鑿了一只更小的獨木舟，并且安裝了桅桿和帆，在舟內鑿了許多用來放東西的槽。但是因為木舟太小，魯濱遜未能乘它到對面大陸，只能在附近使用。

10、魯濱遜繞島航行

魯濱遜花了將近連年的時間造了一條小舟，安裝了桅桿和帆，在船的兩頭做了小抽屜，里面放糧食，日用品和彈藥之類的東西，在船舷內挖了一條長長的槽，用來放槍，還做了塊垂板可蓋住長槽，以防槍支受潮。在他到荒島后第六年的十一月六日，開始環繞小島的航行。在小船想繞過一個岬角時，由于遇到來勢洶洶的急流和回流的沖擊，他的小船被沖進茫茫大海，離開小島有六海里遠，隨時有滅頂之災。經過一整天的掙扎，到了下午四點鐘才逃過劫難，回到岸上。

11、搭救“星期五”

一次，魯濱遜看見一群野人到島上舉行人肉宴，其中一個野人“俘虜”從準備吃他的人群中逃出。魯濱遜打死兩個追趕者，搭救了這個野人,將他收為自己的奴隸，并取名叫“星期五”。“星期五”在魯濱遜的教導下，很快學會了穿衣、開槍、講英語、信基督??成為魯濱遜最忠實的仆人和朋友。

12、智救落難船長

魯濱遜在荒島的低二十八個年頭，一艘英國的船停泊在小島東南角。一只小船載著七個水手和三個俘虜登上小島。魯濱遜解救了那三個俘虜，其中一個是那條船的船長。他們想辦法制服了登上小島和前來支援的反叛的水手。然后乘著夜色登上大船并迅速將船上的人員制服。于是，大船穩穩當當的回到船長手里，并最終載著魯濱遜離開荒島，回到英國。

【題目】

一、填空題

1.《魯濱遜漂流記》的作者是英國作家________。

2．他在一座無人荒島上生活多年后，收得一野人為奴，取名“________”，后來，這一土人成為他的忠實的仆人和朋友。小說中描寫________________________________是全書的精華。在島上生活28年后，因幫助一個船長制服叛變的水手，得以乘船返回自己的祖國，他在成為巨富后派人到島上繼續墾荒，他的名字叫________，這部作品叫《________》。3．《魯濱遜漂流記》是一部成功的________小說，小說主人公魯濱遜也因此成為歐洲文學史上的一個著名的文學形象。魯濱遜，他敢于冒險，勇于追求自由自在、無拘無束的生活，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色，體現了資產階級上升時期的創造精神和開拓精神。他的名字，已經成為________家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。4．魯濱遜在荒島上生活了___年，高度濃縮地體現著人的本質和人類進步的歷程，他成了一位獨自創造文明的英雄。

5．魯濱遜在________買了一塊莊園，曾在那兒。過了四年安穩的莊園主生活。6．在荒島上，魯濱遜剛開始主要的食物是________，由于擔心彈藥用完，他就把他們捉住飼養起來。7．偶然機會，魯濱遜抖裝飼料的袋子，過了雨天，抖袋子的地方長出了________苗和________苗。

8．魯濱遜在島上捉到一只鸚鵡，給它起名叫________。

9．魯濱遜在島上種糧的第一年收獲了________和________，他把這些糧食碾碎放進自己燒制的瓦罐中烤成________。

10.魯濱遜在島上還用________制作了一把傘。

11．魯濱遜用近____年的時間造了一只獨木船，還挖了一條___尺的運河，把船運到了半里外的小河里。

12．救了“星期五”，魯濱遜知道在另一個島上住著十五個__人，是海船失事后逃上去的。13．《魯濱遜漂流記》的作者是____國小說家________，他是該國文學史上第一個重要的小說家，有________的美譽，他的文章影響了后來期刊文章和報紙的發展。14．《魯濱遜漂流記》是以第________人稱寫的長篇小說。

15．魯濱遜第一次出海的目的地是________，不料卻遇到了可怕的風浪，好容易才保住了性命。

16．魯濱遜第二次出海是去________經商，這一次他成功了。

17．魯濱遜第三次出航極為不幸，他們遇到了________，被俘虜，變成了奴隸，逃出后抵達巴西，在那里獨自經營一個________，生活過得很順遂。18．魯濱遜第四次航行是去________，遭遇颶風，一連十二天。當行駛到________洲一個島嶼附近時，船突然觸礁，遂遭滅頂之災。

19．魯濱遜有一包錢幣，約值____金鎊。可對于島上的生活來說，它們卻是________，都已經發霉了。20．魯濱遜來到島上第____年的____月，突然發現島上出現了一群____。兩年后，他救下一個俘虜，那天是________，因此，這個俘虜名叫________，他成了魯濱遜的仆人。

1、笛福

2、星期

五、魯濱遜在荒島上的經歷 魯濱遜 魯濱遜漂流記

3、現實主義 冒險家4、28年 5．巴西 6．野山羊 7．稻；麥 8．波兒 9．兩斗大米；兩斗大麥；面包 10．羊皮

11．兩；六 12．西班牙 13．英；笛福；英國小說和報刊文學之父? 14．一 15．倫敦 16．非洲 17．土耳其海盜 種植園 l8．販運黑奴；南美 l9．36；倒霉而無用的東西 20．23；l2；野人；星期五；星期五

二、選擇題

1.主角如何處理那些叛亂水手?（C）A給船他們回去 B和自己一起冒險

C把他們放荒到自己一直生活的荒島上 D以上三個都有

2.為什么叫黑人星期五?（A）A因為他是星期五被救的 B因為他長得象星期五 C隨便叫的

D這是他本身的名字

3.他在島上最早的伙伴是誰?（C）A一只他收養的豬 B一只他收養的狗 C一只他收養的貓 D一只他收養的鳥

4.他是怎么治好病的?（D）A自己好的

B星期五幫她治好的 C根本就沒病

D把煙葉含在嘴里,喝甘蔗酒

5.他怎么會離開巴西的?（B）A自己坐船離開

B他和他的朋友準備去非洲干一樁黑奴買賣 C他和他朋友去做葡萄園 D游水去

6.他是怎樣回到英國的？（B）A遇到好心人求救

B搭一艘外國船回去的

C遇到漂流的船只，自己回去了 D自己制作船只回去

7.他是如何計算日期的?（A）A用木刀在石頭上刻痕 B在爛船上找到日歷 C拿樹枝來制作日歷 D心算.魯濱孫在荒島上生活了多少年？（C）A.8年 B.18年 C.28年 D.38年

9.他在流落到無人島之前在哪生活?.A他流亡在巴西開一個種植園 B他流亡在英國開一個種植園 C他流亡在非洲開一個種植園 D他流亡在美國開一個種植園

10。后來他們在島上又從吃人儀式中救下了誰?（B）A星期五的兒子

B星期五的父親和一個西班牙人 C星期五的母親 D星期五的弟弟

三、問答題。魯濱孫在荒島上生活了多少年？ 28年。他是怎樣回到英國的？ 搭一艘外國船回去的。他在流落到無人島之前在哪生活? 他流亡在巴西開一個種植園。4 他怎么會離開巴西的? 他和他的朋友準備去非洲干一樁販賣黑奴的買賣。5 他怎么會流落到無人島的? 他們的船觸碰到了暗礁,只有他幸免了。6 他在島上如何謀生? 自己種糧食和養牲畜。7 他在島上病倒過嗎? 病過。他是怎么治好病的? 把煙葉含在嘴里,喝甘蔗酒。他在島上的家有什么特殊構造? 沒有門,靠梯子上下出入。10 他是如何計算日期的? 用木刀在石頭上刻痕。他在島上最早的伙伴是誰? 一只他收養的貓。他是如何和他的黑人朋友相遇的? 他阻止了在島上舉行的一個吃人儀式,救了一個將要被吃掉的野人。13 他的黑人朋友叫什么? 星期五。為什么叫黑人星期五? 因為那天是他得救的日子。15 他是如何和星期五交流的? 他花了2年時間教聰明的星期五學會了英語。16 后來他們在島上又從吃人儀式中救下了誰? 星期五的父親和一個西班牙人。17 那三個白人是什么身份? 船長,大副和一位乘客。18 誰在奪船時犧牲了? 船長忠實的大副。主角如何處理那些叛亂水手? 把他們放荒到自己一直生活的荒島上。20 本書的作者是誰? 英國的丹尼爾·笛福。

四、簡答題。

1．試總結《魯濱孫漂流記》的主題。

提示：可從魯濱孫這一人物形象著手，總結出以魯濱孫為代表的18世紀資產階級的時代特征。也可從魯濱孫的個人奮斗著的手，歸納出如何對待逆境的問題等等。

2．試分析魯濱孫的形象。提示：這個形象是上升時期的生氣勃勃的資產階級的典型，體現的是資產階級的思想感情和他們的階級本質，他具有頑強奮斗的幻想，而是腳踏實地去戰勝困難，用行動去實現目的。他是一個具有冒險精神的資產者，又是一個具有實干精神的資產者，還是一個追求財富的殖民者。3．魯濱孫在流落孤島之前，都有過什么經歷？對他今后歷險有什么影響和意義？ 提示：流落島前的經歷使他積累了一些必要的航海知識，使其在性格上逐漸成熟，另外，他在巴西作種植園的經歷和財產也為他以后的生活打下物質基礎。

4．魯濱孫能夠在孤島上生存下去，有哪些條件？ 首先是他得到了遇難船只上的大量的物品，這里客觀條件。第二個條件是他的人生態度——積極樂觀，不屈不撓的精神。5．食人生番的情節描寫精彩在何處？

它生動地揭示出魯濱孫思想中情感與理智的斗爭。6．魯濱孫宗教信仰的動機是什么？

魯濱孫在流落孤島后，在病痛和寂寞的狀態下發現了一本《圣經》，而且他開始反省自己，面對上帝發自肺腑的懺悔，而圣經中的“在患難之日求告我，我必搭求你，你也要榮耀我”使魯看到了希望，《圣經》成為他的精神食糧。7．分析“星期五”這一人物形象。

“星期五”對于魯濱孫來講是一個最忠實、最可愛、最誠懇的仆人，他聰明，又勤勞，對魯濱孫忠心耿耿，具有心地善良，尊敬老人等美好品德，性格中也不乏天真、活潑的元素。8．《魯濱孫漂流記》的結局與一般小說相比不同之處是什么？ 它的結局是開放形的結局，給讀者留下很大的想象空間，魯濱孫說他以后還有更驚人的遭遇，留待將來記述，給人一種充滿期待，意猶未盡之感，留下期望。9.魯賓遜是怎樣幫助英國船長奪回它的船只的？請簡述過程

.在島上從叛徒的手上救出船長和大副，乘著夜色偷襲被劫持的船，經過一番火拼，終于奪回商船。

10．請結合書本的相關情節，具體談談主人公魯賓遜是一個怎樣的人？ 魯賓遜是個勇敢.機智.熱愛冒險.對生活充滿熱情的人。11．請結合書本的相關情節及自己的生活實際，談談你的啟示

啟示是：人要對生活充滿信心和熱情，遇到困難要勇于面對不能怨天尤人。12．你覺得這本書有哪些地方是最吸引你的？請結合具體情節談談。這本書我最喜歡的地方是魯濱遜剛剛經歷了風暴漂流到孤島上那一章，那章里魯濱遜從絕望到充滿希望，充分表現出魯濱遜是一個勇敢.對生活充滿熱情的人。

第五篇：《魯濱孫漂流記》

略讀課文《魯濱孫漂流記》教學設計

一、激趣，導入課題

師：今天，老師要向大家介紹一位外國朋友----（出示圖片）他叫魯濱孫，是英國作家笛福創作的長篇小說《魯濱孫漂流記》中的主人公。這雖然是一本小說，卻是根據一個真實的故事創作出來的。1704年9月一名叫賽爾科克的水手在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在南美洲的荒島上，他在島上生活了四年多，最終被救回英國。他是怎樣生存下來的呢？我們一起來學習《魯濱孫漂流記》（貼課題），從中你會找到答案。大聲記住這本書的名字。

二、交流預習情況

1、同學們在課前進行了預習，那么這些生字詞你能讀準嗎？誰有信心來讀？ 出示：桅桿 蓄養 圈養 處境 教化 斫痕 鄭重其事 知足安命 他用這點麥種反復種收。

2、指導多音字

3、理解“鄭重其事 知足安命”。

三、學習梗概部分，了解故事大意。

1、默讀課文的梗概部分，了解這是一個怎樣的故事。（學生交流）

2、請再次瀏覽梗概部分，思考：魯濱孫在島上遇到了哪些困難，他是怎樣解決的用不同的符號標出來。

3、交流：一個文明社會的人，一轉眼成了荒島上唯一的一個人，他面臨著哪些困難？(貼：住、吃、安全、孤獨)

4、我手里有一段文字，來自于《魯濱孫飄流記》的原著，寫的正是魯濱孫當時所處的絕境，想聽聽嗎？(課件出示)“我開始環顧四周，看看我究竟到了什么地方，想想下一步該怎么辦。但不看則已，這一看使我的情緒立即低落下來。我雖獲救，卻又陷入了另一種絕境。我渾身濕透，卻沒有衣服可更換；我又饑又渴，卻沒有任何東西可充饑解渴。我看不到有任何出路，除了餓死，就是給野獸吃掉。我身上除了一把小刀、一個煙斗和一小匣煙葉，別無他物。這使我憂心如焚，有好一陣子，我在岸上狂亂地跑來跑去，像瘋子一樣。夜色降臨，我想到野獸多半在夜間出來覓食，更是愁思滿腔。我想，若這兒真有猛獸出沒，我的命運將會如何呢？

5、師：聽了原著對魯濱孫遭遇絕境的描述，再設身處地地想一想，（課件出示）“如果當我獨自一人置身于荒島之上，我--——”（學生想象、交流）

6、是啊，魯濱孫最初也和你們一樣絕望無助，然而魯濱孫并沒有自暴自棄，想要活下去的他是

怎樣直面絕望的境地，努力克服這些困難的呢？

（貼：搭帳篷 畜養種植 加強防御 救“星期五”）

7、現在我們對故事有了進一步的了解，誰能結合板書來具體說說故事的大概情節？

8、魯濱孫在荒島上創造了生存的奇跡，他給你留下了怎樣的印象？

請學生板書：不畏艱險 機智堅強 聰明能干等。

9、師：通過閱讀梗概，我們對這部小說有了這么多了解，其實一部小說在正文開始之前往往會出現作者簡介、目錄、前言或者序、導讀等內容，閱讀這些內容可以幫助我們迅速了解小說的作者、寫作背景、故事的大概內容和主要人物等，然后我們就可以根據自己感興趣的內容選擇精度或者略讀。讀了這篇梗概，你對書中的那些情節十分感興趣？（學生積極交流）

四、閱讀精彩片段，感悟人物內心。

1、請同學們認真默讀精彩片段，想想精彩片段大致在小說的哪個部分？

（學生談自己的想法）

2、此時的魯濱孫正在努力的想要生存下去，他暫時有了住的地方，但是，每天都還在為填飽肚子奔波勞累；對這樣的生活，魯濱孫自己評價----課件出示“現在我要開始過一種世界上聞所未聞的憂郁而寂寞的生活”。①學生齊讀

②他要一直這樣憂郁下去嗎？他是如何排解自己的苦悶心情的？

學生找出文中（幸與不幸，好處與壞處的對照表）

③請你自己來讀一讀他的話。（課件出示，自讀表格）從這張表中你讀懂了什么？ 同桌合作讀：感受魯濱孫的知足安命。

3、魯濱孫自己又是怎樣看待這張好處和壞處的對照表的？請你在文中找到這句話劃下來。

（課件出示：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。）

①指名讀。

② ‘理解“聊以自慰”

③（結合事例說一說）你是怎樣理解這句話的？

4、小結：面對絕望的境遇，眼淚無法洗去痛苦，只有認清現實并坦然接受，才能減輕痛苦，獲得活下去的勇氣和力量。

5、讓我們再來讀一讀這張好處和壞處的對照表，感受魯濱孫在苦悶中獲得勇氣和希望的心情（課

件出示）請女生讀表格左側內容，男生讀表格右側內容。

五、總結延伸

1、面對人生困境，魯濱孫的所作所為顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。正如海明威所說的，齊讀（一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以消滅他，可就是打不敗他。

2、小練筆：魯濱孫的經歷是否給你帶來了一點啟示呢？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？請聯系實際寫一寫。

3、交流寫話。

4、總結：

六、推薦閱讀，激發學生閱讀興趣。

歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。沒讀過這本名著是一種遺憾，希望大家在課下找來《魯濱孫漂流記》讀一讀，看魯濱孫是如何克服一個又一個困難的。

六、板書設計：

《魯濱孫漂流記》 住 搭帳篷

吃 畜養種植

安全 加強防御

孤獨 救“星期五”