第一篇：8.近三年高考文言文答題分析

近三年高考文言文答題分析 2009年春考

（五）閱讀下文，完成第17－21題。（16分）

永州龍興寺息壤記柳宗元

永州龍興寺東北陬①有堂，堂之地隆然負磚甓②而起者，廣四步，高一尺五寸。始之為．

堂也，夷之而又高，凡持鍤③者盡死。永州居楚越間，其人鬼且禨④。由是寺之人皆神之，．

人莫敢夷。

《史記·天官書》及《漢書·志》有地長之占，而亡其說。甘茂盟息壤⑤，蓋其地有是．

類也。昔之異書，有記洪水滔天，鯀竊帝之息壤，以湮洪水，帝乃令祝融殺鯀于羽郊，其言不經見。今是土也，夷之者不幸而死，豈帝之所愛耶？南方多疫，勞者先死，則彼持鍤者，．

其死于勞且疫也，土烏能神？余恐學者之至于斯，征是言，而唯異書之信，故記于堂上。

【注】①陬（zōu）：角。②甓（pì）：磚。③鍤（chā）：鐵鍬。④禨（jī）：吉兇征兆。這里用作動詞。相信吉兇征兆。⑤甘茂：秦丞相。息壤：秦國地名。

17．寫出以下加點詞在句中的意思：（4分）

（1）堂之地隆然負磚甓而起者（）（2）其人鬼且禨（）．．

（3）而亡其說（）．

A．自圓其說．（4）其言不經見（）．D．貌合神離 ．18．以下加點詞與“其人鬼且禨”中的“禨”用法相同的一項是（）（2分）B．不脛而走C．降龍伏虎．．

19．下列加點詞用法相同的兩項是（）（）（2分）A．鯀竊帝之息壤．B．豈帝之所愛耶 ．D．而唯異書之信 ．C．余恐學者之至于斯．

20．把下列句子譯成現代漢語：（6分）

（1）由是寺之人皆神之，人莫之敢夷。

（2）甘茂盟息壤，蓋其地有是類也。

21．簡述本文的思想意義。（2分）

17、一、命題目的本題重點考查考生理解常見文言實詞在文中的含義。

二、錯題類型

錯（1）：負責、擔負

錯（2）：裝鬼、信鬼

錯（3）：消除、丟失

錯（4）：在經典中

三、錯題分析

錯（1）：用“負責、擔負”來作答，表明這部分考生缺乏“古今異義”意識，采用了現代漢語“組詞法”的習慣思維釋義，這是文言實詞解釋的大忌。出題者是故意設置的陷阱，考生應避免用現代文閱讀的習慣思維來處理。

錯（2）：回答用“裝鬼、信鬼”，表明釋義時有詞類活用意識，可惜這部分考生只注意詞的通常意義，而忽略了詞的語境意義，沒有結合上下文分析推斷再確定。這也是考生在解釋文言實詞時要避免的方法。

錯（3）：回答用了“消除、丟失”，暴露出一部分考生對該實詞義項的掌握不全面。“亡”作 1

“無”講，作為通假字，文言文中隨處可見，實屬不細心所致。

錯（4）：用“在經典中”來作答，這顯然是語境意識不強，不能根據前后文來推斷該詞的意思所導致的結果。

四、解析及正確答案

文言實詞的考查，值得注意的有三點：一是“常見實詞”，即一般作品中出現頻率較高的實詞；二是“在文中的含義”，實際上是指在具體語境中的含義，一般可以結合上下文推測出來；三是“理解”，即不考一些名詞術語，而是側重于考查通過掌握文言實詞的知識來解決實際問題的能力。對于常見文言實詞，主要應掌握一詞多義、古今異義、偏義復詞、通假字、活用詞等語言現象。一詞多義，一般來說，詞有本義、引申義、比喻義和假借義之分。除假借義而外，引申義、比喻義與本義之間存在著直接的或間接的意義聯系，其中本義是最原始最具體的意義，往往又聯系著字形。如“負”，會意字，從人從貝，本義是“用背馱物”，故有“背、載”之義，（如“負荊請罪”）；抽象表達為“承擔”，（如“忍辱負重”）；背上背物，即背上有所“靠”，再引申為“依仗、憑借”，（如“負隅頑抗）”；古代“敗”用“北”表示，而“北”即“背”字，故又有“敗”義，（如“決一勝負”）；“失敗”了當然“對不起”人（自己或他人），（如“忘恩負義”）。

本試題中，“負”、“亡”兩字不僅在《考試手冊?語文?附錄?300詞》里均可以找到，而且是在初中常見詞里，可見多么“常用”。“鬼”位于謂語的位置上，名詞活用為動詞。“經”，雖常見，但同學們熟悉的義項放在這里均不太合適，所以需要分析推斷。這里應該是“常”的意思。作為旁證的是，現代漢語“經”與“常”往往連用。出自《考試手冊?語文?附錄300詞》的有兩個，應該說已經占到了一半，但還有一半不在此列。看來命題者只是承認這些詞很“常見”，但不愿自己被局限住。即使存心想讓四個詞全部為“常見”的，也難找到合適的文言選段。所以大家基本上不要認為“實詞考查范圍不會超出這300詞”。當然，“著重復習和落實這300個實詞的意義和用法”，這個思路還是正確的。

正確答案：（1）承擔（頂著）（2）迷信鬼神（3）同“無”，沒有（4）常

18、一、命題目的考查的角度，是要求考生從意義和用法兩方面解題，即理解該詞在句子中的含義和語法功能。本題重點考查文言實詞的特殊用法，即詞類活用的辨析。

二、錯題類型

錯1：回答選擇了“A”

錯2：回答選擇了“D”

三、錯題分析

錯1：選“A”的考生，表明他們基礎薄弱，題干中“禨”字的名詞活用為一般動詞也許都未能理解。

錯2：選“D”的考生，基礎不牢，能判斷出“禨”和“貌”多是名詞，但不能辨別兩者間不同的語法功能。

四、解析及正確答案

詞的活用，就是一個詞本來具有一定的語法功能和作用，是屬于某一詞類的，而不兼其它類，但是在具體語言環境中，它可以臨時屬于另一詞類，即具有另一詞類的語法功能和作用，它的意義也隨之發生變化，這就是詞的活用。名詞活用為一般動詞，活用后的意義仍和這個名詞的意義密切相關，只是動作化罷了。名詞活用為動詞一般有以下幾種類型。

（1）名詞+名詞（代詞）

然陳涉甕牖繩樞之子。（《過秦論》）（把甕當作，用繩系）

（2）能愿動詞+名詞

左右欲刃相如。（《廉頗藺相如列傳》）（殺）

（3）副詞+名詞

至易水上，既祖，取道。（《荊軻刺秦王》）（祭祀路神，引申為餞行，送別）

（4）名詞+補語

杖至百，兩股間膿血流離。（《促織》）（杖打）

（5）用在結尾

從流飄蕩，任意東西。（《與朱元思書》）（向東去，向西去）

（6）用“使??為”意思的動詞，通常稱為名詞的使動用法。其特點是必帶賓語。先破秦入咸陽者王之”（《鴻門宴》）（“王之”就是“使他為王”）

本題中的現象，可注意兩點：其一，根據“禨”字的部首，可推斷出它的詞性和意義范疇；其二，依據“鬼且禨”中的“且”字——連接兩個動詞表示并列關系，可推斷出“鬼”、和“禨”都應該是名詞活用為一般動詞，是“迷信鬼神，向鬼神求福”的意思。A中的“圓”是形容詞使動用法，“使??圓”；B中的“脛”為名詞活用為一般動詞，長腿；C中的“降”，動詞使動用法，“使??投降”；D中的“貌”，名詞做狀語，在外表上。正確答案：B19、一、命題目的對虛詞的考查，一般要求從意義和用法兩方面解題，即解釋虛詞在不同句子中的含義和語法功能（包括詞性和成分），而本題只要求區別“用法”。

二、錯題類型

錯1：回答選擇了“AB”

錯2：回答選擇了“AD”

三、錯題分析

錯1：選“AB”作答的考生，認為兩句中的“之”字都是出于主語與謂語之間的結構助詞，沒看清A句開頭已有“鯀竊”作主謂語，是不細心閱讀所致。

錯2：選“AD”作答的考生，也認為兩句中的“之”字都是出于主語與謂語之間的結構助詞。這是基礎不牢，掌握不準確的結果。

四、解析及正確答案

對虛詞的把握，應從意義和類別兩方面來著手，這兩者的重心是意義。所以，我們在復習的過程中應該把辨識虛詞意義放在重要位置。虛詞的意義，就是一個虛詞依附在某個實詞時所表現出來的意義。虛詞的意義不像實詞那樣實在，有些甚至只有語法意義（即語法作用），而沒有詞匯意義。在一般情況下，我們應當掌握那些常用而重要的虛詞意義，即判斷和辨識“它”大致相當于現代漢語的哪個詞語。

虛詞的類別，就是虛詞的詞性，就是虛詞詞類的具體劃分。我們習慣上把古漢語虛詞分成四類：副詞、介詞、連詞和語氣詞，同時，代詞亦歸此類。我們學習虛詞，要求把這幾類虛詞的界限分清楚，對于文章語句中的虛詞，要基本上能夠判斷出它們的詞性來。不僅要知其大類，還要知其小類。就是說，我們還應知道，代詞有“人稱”、“疑問”、“指示”之分；副詞有“時間”、“范圍”、“程度”、“情態”等之別，等等。

本試題對文言虛詞的考查方式，是最常見的“比較”法，即挑出字形相同的虛詞，比較它們的用法。題型設置為四選一。這需要我們結合原文語境來推斷詞語的含義和用法，并采取篩選的辦法排除不符合題干要求的選項。A中的加點詞是結構助詞，用于定語與中心語之

間；B項為結構助詞，用于主語與謂語之間（不過，關于B項中“之”的用法有可能存在爭議）；C項為結構助詞，用于主語與謂語之間；D中的“之”是結構助詞，起提前賓語作用。正確答案：B、C20、一、命題目的能用現代漢語翻譯文言句子，著重考查句子中的句式現象和重點詞語。

二、錯題類型

錯1：因此寺廟中的人把它看成神，人們不敢鏟平它。

錯2：甘茂定盟于息壤，大概是那地方也有此類情況吧。

三、錯題分析

錯1：漏譯了范圍副詞“皆”；“人莫之敢夷”的賓語前置句式翻譯得不到位；還有譯句中“它”的指向意義不明確。這樣的翻譯最多的1分。

錯2：這個句子的翻譯，除了“其”字外，其余的意思都對了，但存在著一個很嚴重的問題，那就是譯文顯得半文半白，不符合現代漢語規范，這是需要考生力求避免的。

四、解析及正確答案

文言文句子的翻譯，首先是把握關鍵詞語。“關鍵詞語”是指一個句子中最重要的詞的意義，尤其要把握古今異義、偏義復詞、一詞多義、通假字、活用詞等等。其次是注意句子的通順。“句子通順”就是準確辨識各種文言句式，尤其要注意每一種句式中的特殊現象，例如，沒有“??者，??也”標志的判斷句式，沒有“被動詞”的被動句式，省略句式“省略”的具體內容，以及倒裝句式的四種形式（賓語前置、定語后置、介詞結構后置和謂語前置等），以保證句子翻譯通順并符合邏輯。最后是保證意思明確。“意思明確”就是在文言文句子翻譯中，除了涉及到眾多的詞義和句式特點以外，還需要了解修辭格、文化意義、情感色彩等常識。古人在表達時，由于所處年代的政治氛圍，道德規范，文化背景，民俗習慣等要素，使得作者在表達文意時，“染上”了較明顯的“時空”色彩，這些色彩是那個“時代”的標志，那個“作者”的標志，也是我們翻譯文章時容易忽略的障礙。文言修辭格的準確翻譯也是“意思明確”的重要環節。在高考中經常出現的有比喻、借代、比擬、對偶、夸張等修辭格，翻譯時要根據具體情況確定是保留“原修辭格”還是“還其本來面目”。

就本題而言，“把下列句子譯成現代漢語”的高考要求是“直譯”，即一定要字字落實，句句落實。重要的詞語，詞類活用，特殊句式，一個都不能含糊。“神”是名詞活用為意動，“把??看成神異的現象”；“盟”也是活用，名詞活用為一般動詞，“訂盟”。

正確答案：（1）因此寺廟中的人都把它看成神異的現象，沒有人敢鏟平這塊鼓起的土。（得分點：神、夷、賓語前置句“人莫之敢夷”）（2）甘茂在息壤訂盟，大概是因為這地方也有這一類（土地自己增長）的情況吧。（得分點：盟、蓋、是）

21、一、命題目的能整體把握文章內容，歸納內容要點，概括中心意思。

二、錯題類型

錯1：柳宗元關心民生疾苦，體現了他的民本思想。

錯2：體現了柳宗元正確的世界觀，規勸學者不要相信鬼神。

三、錯題分析

錯1：這樣的解答，說明這部分考生沒有真正讀懂文章。

錯2：類似于這樣的答案不少見，問題出在兩個方面：其一，前句太虛泛；其二，前后句次

序顛倒了。應該先寫實，即具體內容；后提煉，即本文的思想意義、思想價值。

四、解析及正確答案

“能整體把握文章內容，歸納內容要點，概括中心意思”，是文言文閱讀的重點，同時也是難點。它要求我們全面準確地把握文章的內容，并對文章中所述的事件或所論述道理進行綜合性分析、判斷，進而推理概括。

近年來對“文意的把握”的考題越來越多，側重于“理解文意”的考題已經接近或超過對文言文字、詞、句“知識性”的考查。對文章觀點的把握，對文章層次的分析，對文章事件的概括，對語言修辭的理解，這類題目已經是語文試卷上文言文閱讀題的“常客”。

記敘性文言文，要“了解”圍繞人物發生的事件，以及在事件中人物的行為和人物之間的關系和表現；要“理解”通過這些關系和表現反映出來的人物品行和思想。一般情況下，考試所選擇的文言語段以“敘述后略有概括或議論”或“議論后再敘述”的文體為主。

就本語段而言，雖曰“記”，實質也同柳氏的其它“記”體散文一樣，目的都在于說理。那么，本文要表達的“理”是什么？我們來看結尾這一句：“余恐學者之至于斯，征是言，而唯異書之信，故記于堂上。”“是言”是什么？就是迷信鬼神的說法。從“恐 ”字就可以看出作者的觀點與認識了。再看前面的議論：“今是土也，夷之者不幸而死，豈帝之所愛耶？南方多疫，勞者先死，則彼持鍤者，其死于勞且疫也，土烏能神？”連用反問句，表示質疑、否定。這樣分析下來，作者的思想傾向性就十分清楚了：批判鬼神迷信。然后再分析其“意義”，即價值，通俗的說法是“亮點 ”，進步性。遠在唐代，就清醒地批判鬼神迷信，可見：體現了唯物主義無神論思想。

正確答案：要點：批判鬼神迷信，體現了唯物主義無神論思想。

第二篇：高考文言文人物傳記高分答題技巧

高考文言文人物傳記高分答題技巧

一、文言文人物傳記特點

身份為人在前面，典型事件跟后邊。經歷官位會多變，品格教化文中見。

1、身份為人在前面

《廉頗藺相如列傳》人物介紹在文章開頭部分：

廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞于諸侯。

2、典型事件跟后邊

《廉頗藺相如列傳》在人物介紹以后，寫了三個典型事件：完璧歸趙、澠池會見、負荊請罪

3、經歷官位會多變

人物傳記中的人物人生經歷會有很多變化。《屈原列傳》屈原的經歷變化：屈原者……為楚懷王左徒……王甚任之；王怒而疏屈平；屈平既絀；是時屈平既疏，不復在位，使于齊；屈平既嫉之，雖放流；屈原至于江濱，被發行吟澤畔；于是懷石遂自投汩羅以死。

《廉頗藺相如列傳》藺相如官位的變化：藺相如者，趙人也。為趙宦者令繆賢舍人（還沒做官）；相如既歸，趙王以為賢大夫，使不辱于諸侯，拜相如為上大夫（提拔做了上大夫）；以相如功大，拜為上卿，位在廉頗之右（再次提拔做了上卿）。

表示官職變動的詞語①表示授予、提升的：征、辟、薦、舉、拜、除、授、起、擢、拔；②表示調動官職的：遷、轉、調、徙；③表示兼職、代理的：兼、領、署、權、攝；④表示降職、罷免的：貶、謫、出、左遷、罷、黜。

二、文言文人物傳記答題技巧

末題先看是關鍵 回頭讀文一兩遍 人時地事理清楚 詞句找出要劃線 實詞語境很重要 虛詞對比定答案 翻譯看準重點詞 句意通暢高分見

閱讀下面文言文，回答問題。

吾鄉呂徽之先生，家仙居萬山中，博學能詩文，問無不知者，而常逃其名，耕漁以自給。一日，攜褚幣詣富家易谷種，值大雪，立門下，人弗之顧。徐至庭前，聞 東閣中有人分韻作雪詩，一人得“滕”字，苦吟弗就，先生不覺失笑。閣中諸貴游子弟輩聞得，遣左右詰之。先生初不言，眾愈疑，親自出見，先生露頂短褐，布襪 草屨，輒侮之，詢其見笑之由。先生不得已，乃曰：“我意舉滕王蛺蝶事耳。”眾始嘆伏，邀先生入坐。先生曰：“我如此形狀，安可廁諸君子間？”請之益堅，遂 入閣。眾以“藤”“滕”二字請先生足之。即援筆書曰：“天上九龍施法水，人間一鼠嚙枯藤。騖鵝聲亂功收蔡，蝴蝶飛來妙過滕。”復請粘“曇”字韻詩，又隨筆 寫訖，便出門。留之，不可得。問其姓字，亦不答，皆驚訝曰：“嘗聞呂處士名，欲一見而不能，先生豈其人邪。”曰：“我農家，安知呂處士為何如人？”惠之 谷。怒曰：“我豈取不義之財？必易之。”刺船而去，遣人遙尾其后。路甚僻遠，識其所而返。雪晴，往訪焉，惟草屋一間，家徒壁立。忽米桶中有人，乃先生妻 也。因天寒，故坐其中。試問徽之先生何在，答曰：“在溪上捕魚。”始知真為先生矣。至彼，果見之，告以特來候謝之意。隔溪謂曰：“諸公先到舍下，我得魚，當換酒飲諸公也。”少頃，攜魚與酒至，盡歡而散。回至中途，夜黑，不良于行，暫憩一露棚下，適主人自外歸，乃嘗識面者，問所從來，語以故。喜曰：“是固某平日所愿見者。”止客宿，翼旦，客別。主人躡其蹤，則先生已遷居矣。又一日，先生與陳剛中治中遇于道。治中策蹇驢，時猶布衣，見先生風神高簡。問曰：“得 非呂徽之乎？”曰：“然。足下非陳剛中乎？”曰：“然。”握手若平生歡，共論驢故事。先生言一事，治中答一事，互至四十余事，治中止矣。先生曰：“我尚記 得有某出某書，某出某傳。”又三十余事，治中深敬之。

（節選自陶宗儀《南村輟耕錄》卷八《隱逸》）8．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（）A．徐至庭前

徐：緩慢

B．安可廁諸君子間

廁：置身 C．惠之谷

惠：贈送

D．刺船而去

刺：乘坐

9．下列各句中，加點詞意義和用法都相同的一組是（）A．欲一見而不能 吾嘗終日而思矣 B．先生豈其人邪 爾其無忘乃父之志 C．試問徽之先生何在 君何以知燕王 D．告以特來候謝之意 掭以尖草，不出

10．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A．呂徽之是一位博學多才、安貧樂道、恬淡自守、特立獨行又不乏隨和的隱士。

B．呂徽之聽人作雪詩苦吟不出時笑出聲來，眾人見他衣著寒酸就嘲笑侮辱他。

C．呂徽之以耕種打魚為生，茅屋草舍，怡然自處．雖然清貧其妻卻有御寒辦法。

D．呂徽之雖然隱居山野，但因其品質高潔，待人接物不卑不亢，受到大家敬重。

11．把第一部分文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

12．⑴一日，攜褚幣諧富家易谷種，值大雪，立門下，人弗之顧。（5分）⑵治中策蹇驢，時猶布衣，見先生風神高簡，問曰：“得非呂徽之乎？（5分）末題先看是關鍵

10．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A．呂徽之是一位博學多才、安貧樂道、恬淡自守、特立獨行又不乏隨和的隱士。

B．呂徽之聽人作雪詩苦吟不出時笑出聲來，眾人見他衣著寒酸就嘲笑侮辱他。

C．呂徽之以耕種打魚為生，茅屋草舍，怡然自處，雖然清貧其妻卻有御寒辦法。

D．呂徽之雖然隱居山野，但因其品質高潔，待人接物不卑不亢，受到大家敬重。

【解讀】本題提供的信息：人物：呂徽之；身份：隱士；為人：博學多才、安貧樂道、恬淡自守……事件：聽人作雪詩苦吟不出時笑出聲來，其妻御寒。

先讀末題的好處：初知大意，部分翻譯，降低難度。回頭讀文一兩遍，人時地事理清楚

（1）人物：呂徽之、諸貴游子弟輩、先生妻、嘗識面者、陳剛中治中；

（2）時間：一日、雪晴、夜黑、又一日；（3）地點：庭前、家、閣……遇于道；（4）事件：作雪詩笑出聲來，和雪字詩，和云字詩，刺船而去，捕魚、攜魚與酒至，與陳治中共論驢故事。詞句找出要劃線

要把前兩道選擇題涉及的詞語句子在文中劃出，便于聯系語境進行理解。實詞語境很重要

實詞理解一定要聯系語境。

8．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（）A．徐至庭前

徐：緩慢 B．安可廁諸君子間

廁：置身 C．惠之谷

惠：贈送 D．刺船而去

刺：乘坐

【解讀】D項中的“刺”字，聯系全文語境來看，呂徽之是一個隱士，“耕漁以自給”，突出他的“自給”，因此他可能沒有專人為他撐船，說他“乘坐”不合語境。答案應該選“D”。虛詞對比定答案

9．下列各句中，加點詞意義和用法都相同的一組是（）A．欲一見而不能

吾嘗終日而思矣 B．先生豈其人邪

爾其無忘乃父之志 C．試問徽之先生何在 君何以知燕王 D．告以特來候謝之意

掭以尖草，不出

【解讀】對比解析：A．連詞，表轉折，卻／連詞，表修飾，地B．代詞，那，那個／副詞，一定，表祈使語氣 C．代詞，代地點，哪里／代詞，代理由，什么 D．介詞，拿經過對比，答案應該選“D”。翻譯看準重點詞，句意通暢高分見

關鍵詞就是得分點，高考主觀題閱卷按得分點給分，踩準得分點給分，沒踩準得分點扣分。

⑴一日，攜楮(chǔ）幣詣富家易谷種，值大雪，立門下，人弗之顧。（5分）[關鍵詞]楮幣：紙幣；易：買；值：遇到；弗之顧：賓語前置，應為“弗顧之”，“不理睬他”。

[翻譯]一天，（呂徽之）帶上紙幣到富人家買谷種，正遇大雪，站在門口，那家人不理睬他。

⑵治中策蹇（jiǎn）驢，時猶布衣，見先生風神高簡，問曰：“得非呂徽之乎？”[關鍵詞]策:鞭打，騎著；蹇:跛，行走困難；布衣:代指平民百姓；得非……乎?:固定結構，譯為“莫不是……吧？”

[翻譯]陳治中騎著跛驢，當時還是平民，看到呂先生風采神韻高潔簡淡，就問道：“莫不是呂先生吧？”

第三篇：高考文言文翻譯答題要領（推薦）

在高考語文考試答題時，學生除了熟練掌握基本知識與基本技能之外，必要的答題方法和答題技巧，能更好地幫助學生恰當地回答問題，以求取得良好的考試成績。本文針對解答高考語文試卷中的文言文翻譯題的一些方法和要領進行了詳細的論述。

“理解并翻譯文中的句子”是《考試說明》對高考文言文的要求之一。“文言文翻譯”作為高考語文必考的一個項目。值得我們關注。

文言文翻譯的考查方式是：命題人從文言文閱讀語段中選取兩個或三個句子，要求考生將其譯為現代漢語。

那么。文言文翻譯都有哪些規范和要求?又有哪些做題方法和做題技巧呢?

一、文言文翻譯的規范和要求

1.字字落實：直譯為主，意譯為輔

“字字落實”是文言文翻譯的最基本要求。所謂“字字落實”，就是在翻譯時，要將文言語句中的每個字都落實到翻譯中去。即使是遇到發語詞、語助詞、語氣詞這些無法直接譯出的字詞，考生也要明白哪些字詞是不需要翻譯出來的。

例1：一時工作文詞者，鮮能過也。(《曾鞏傳》)

譯文：當時擅長寫文章的人，很少能有超過(他)的。

例2：又臨渭置采術場，戎人不之爭，移帳而去。(《張佶傳》)

譯文：(張佶)又(在)靠近渭水(的地方)設置了采木場，戎人沒有爭搶這個地方，遷移帳篷離開了。

“直譯為主，意譯為輔”是文言文翻譯最基本的方法，也是保障達到“字字落實”基本要求的方法。“直譯為主”，是說對于大多數句子、大多數語匯。可以采取直接翻譯的方式來進行；“意譯為輔”，是說對于少數難以直接翻譯的句子或句中的部分語匯，就要根據意思來翻譯。

例3：假輿馬者，非利足也，而致千里。(《勸學》)

譯文：借助車馬的入，不是腳走得快，卻能到達千里之外的地方。

這里“利足：’譯為“腳走得快”就是意譯。

例4：若以其貧老邪，耋齒甚多，屢室比空，非吾一人而已。(09全國二卷)

譯文：如果因為我又窮又老的話，老人很多，家家戶戶經常貧窮，不止是我一個人而已。

這里“盞齒”譯為“老人”，“比室”譯為“家家戶戶”都是意譯。

客觀地說，意譯比直譯有難度，需要根據詞語的本意及上下文來揣摩。

2.要識別并重點譯好得分點

文言文翻譯跟任何題目一樣，都是按得分點給分的，而且多是每1分一個得分點。考生要通過訓練，識別出句中的得分點，然后重點譯好這些得分點。

文言文翻譯中的得分點有：

(1)重要的文言實詞(尤其是一詞多義和古今異義詞)：

(2)重要的文言虛詞(《考試說明》中規定的18個虛詞)；

(3)文言句式(省略句、判斷句、被動句、倒裝句和固定句式)；

(4)文言特殊用法(通假字、互文句式、偏義復詞，特別是詞類活用)。

例5：曹州民有被誣殺人者。詔往案之，發摘奸伏，冤人得雪。(《張佶傳》)

譯文：曹州有個被誣陷殺人的百姓，(張佶)奉詔前去查辦這個案子，揭發出隱藏未露的壞人，蒙冤百姓的冤情得以洗雪。

得分點分析：定語后置“民有被誣殺人者”，文言實詞“詔～按”“發摘”。

例6：鞏飲食冠裳之。假以騎從，夸徇四境。(《曾鞏傳》)

譯文：曾鞏就招待他吃飯，送給他帽子和衣服，把車馬和隨從借給他，在齊州四境夸示炫耀。

得分點分析：名詞動用“飲食冠裳”，文言實詞“假”，賓語省略“假(之)”，狀語后置“以騎從”，介詞省略“夸徇(于)四境”。

例7：而其獨宜于曉之故，人則未之察也。(李漁《閑情偶寄柳》)

譯文：而它單單適宜在早晨(聽賞)的緣故，人們就沒有覺察它。

得分點：代詞“其”：省略動詞“于曉(聽賞)”；賓語前置“未之察”。

3.要做到文從句順

文旬通順是語言表達的一般要求，凡語言表達都必須遵從。將古漢語翻譯成現代漢語，必須符合現代漢語的語法規則和表達習慣。有些學生只注意將文言詞句對譯過來。而不習慣考慮通順與否，那是不行的。即使詞句意思都翻譯正確了，但是不通順，也是要扣分的。考生一定要養成斟酌、推敲語句的習慣。譯過以后一定要讀一讀，看看是否通順流暢。如果不通順，不流暢，就要對它進行修改潤色。

綜上所述，文言文翻譯的基本要求有三：一要字字落實，二要抓得分點，三要文從旬順。這三點必須做到。

講到文言文翻譯，就不能不講到古人所講的“信”“達”“雅”三個字的翻譯標準。吃透古人講的這個標準，對于做好文言文翻譯很有幫助。所謂“信”，就是“真實”。要求譯文忠實于原文，準確表達原文的意思，不歪曲，不遺漏，不隨意增減意思。

所謂“達”，就是“通達”。要求譯文通順明白，符合現代漢語的表達習慣，沒有語病。

所謂“雅”，就是“典雅”。側重于譯文本身的提煉，要求譯文選用的詞語比較考究，規范得體，簡明優雅。

二、文言文翻譯的技巧和方法

文言文翻譯不易，也算是高考中的一個“高難度動作”。其中有一定的方法和技巧。考生掌握這些方法和技巧，做起來就會得心應手，容易得多；否則，就會捉襟見肘，甚至難以完成。

1.要把文言語句放到上下文中理解

要譯好一個句子，同樣要遵從“詞不離句，句不離篇”的原則。要把文言語句放到上下文中來理解。放到具體的語言環境中來斟酌。判定文言虛詞的意義和用法，一字多義的實詞到底是哪個義項，文言句式是如何選用的，怎樣準確斷句，意譯如何進行，這些都要依托上下文。離開了一定的語言環境，句子往往很難準確理解，也就很難能翻譯好。有些考生不注重推敲上下文，兩眼只盯著要求翻譯的句子本身，結果是“欲速則不達”，翻譯中出現偏差甚至錯誤，這就是沒有語境意識造成的。

2.翻譯最基本的方法是將單音節詞轉換成雙音節詞

吉漢語與現代漢語的最大區別在于，古漢語以單音節詞為主，即一個字就是一個詞：而現代漢語以雙音節詞為主，即由兩個字構成一個詞。將古漢語翻譯成現代漢語，在多數情況下就是把單音節詞轉換成雙音節詞。理解并掌握了這一方法，許多翻譯題做起來就不難了。

例8：自以不能廣施，至使此人顛沛，乃于所植竹處溝上立小橋，令足通行。

譯文：自己認為不能夠廣泛施恩，以至使得這個人跌倒了。于是就在種植竹子處的水溝上建立一座小橋，讓入足以能夠通行。

原旬中的“自”“以”“廣”“施”“至”“使”“此”“乃”等都是由單音節詞換成了雙音節詞。

3.掌握文言文翻譯的“換”“調”“留”“增”“刪”五字訣

五字訣是譯文語言組織的基本方法和技巧。舉例簡述如下：

(1)“換”。對那些詞義已經發展，用法已經變化，說法已經不同的詞，在譯文中替換為現代漢語。

例9：叟識其意，日：“老夫無用也。”各懷之而出。(09安徽卷)

譯文：老人知道了我們的心思，說：“我不需要(它們)了。(于是我們)各自揣著書出來了。

“叟”換成“老人”，“識”換成“知道”，“意”換成“心思”，“懷”換成“揣著”。

(2)“調”對文言語句位置與現代漢語不同之處，主要是主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置等倒裝現象，譯文依據現代漢語的語言規范，對成分位置作必要的移位調整。如例5中的定語后置，例6中的狀語后置，例7中的賓語前置。

(3)“留”。保留古今詞義完全相同的一些詞。保留特定的專名術語，如人名、地名、民族名、官號、謚號、年號、特殊稱謂、特殊的學術或專業術語，現在巳經消失的事物等。

例10；與郡丞元寶藏深相交結，前后令長，未有不受其指麾者。(09年全國一卷)

譯文：與郡丞元寶藏結交很深，前前后后的縣令縣長，沒有不受到他指揮的。

(4)“增”。文言文省略現象較為突出，如省略句中的主、謂、賓成分，介詞，數詞后面的量詞，甚至還有省略一個分句的現象，翻譯時應根據現代漢語的語法規律增補必要的語言成分。如例1中的省略賓語，例2中的省略主語，例6中的介詞省略，例7中的動詞省略等。

(5)“刪”。文言語句中有些虛詞的用法，現代漢語沒有類似用法的詞語，也沒有類似的句法結構，翻譯時只能刪除削減。如發語詞“夫”“維”，起提賓作用的助詞“之”經及一些湊足音節的助詞。如例9中的“也”‘而”。

4.增強文言勸底，培養文言語感

這是做好翻譯題乃至做好所有文言文題目最根本的一點。文言文閱讀理解能力的形成和提高決非一朝一夕之功。以上所講的方法和技巧說到底都還是“末技”；其實，根本的技巧還是來自功底，來自內力。為了增強文言功底和文言閱讀的內力，考生一要做好文言實詞、文言虛詞、文言句式、詞類活用等方面的知識儲備；二要注重平時積累。文言知識點很多，考生要養成積累的習慣，隨時隨地、一點一滴地積累，聚沙成塔，集腋成裘；三要注意復習以前學習過的課文，因為做高考題許多就是對平時學習過的課文知識和能力的遷移，甚至有些考查的知識點就直接來自學習過的課文。因此要回歸課本，尤其是對于文言文閱讀能力較弱的同學；四要多練習。通過練習來掌握500字左右的文言文段的閱讀套路，培養文言語感，增強解題能力。

第四篇：近三年高考語文試卷總體分析

近三年高考語文試卷總體分析

近三年的語文試卷，10年簡單，而11、12年相當較難。

一、基礎題部分

1、讀音：2010、2011年河北省考卷均考了讀音，并且是常見誤讀字音。而2012年河北省用的是新課標試卷，除去了讀音這部分內容。

2、成語：近三年高考全考了成語，每年的四個選項中，最多有一個是不常見的，其余三個平時模擬題常見。

3、修改病句：搭配不當三年都考。成分殘缺和贅余三年全考，其中10、11年考的成分殘缺，12年考的成分贅余。結構混亂中的句式雜糅10、11年考。詞序不當12年考。

4、排序題：考學生的語言連貫能力，每年考試內容不定。相對簡單。

5、現代文閱讀：每年必考。12年新課標把現代文閱讀放在了第一題。現代文閱讀以說明文或者科技文為主。

二、文言文和詩歌部分

1、文言文閱讀：

近三年文言文全部是人物傳記，而且相當簡單。考得實詞都是重點實詞，課本學過的文言文中都有相關實詞；分析人物某一性格特征和總結文言文內容兩個題，只要讀懂文言文，基本不成問題。

文言文翻譯部分，10年比較簡單，11、12年相對比較

難。

2、詩歌鑒賞11、12年考的是周邦彥和晏幾道的詞，屬于名家作品，相對簡單。10年考的則不是名家名篇，因為作者不了解，理解起來相對較難，而且但情感比較容易理解。

3、名家名篇默寫

近三年默寫側重考的是文言文中的名句，詩歌默寫相對較少，平時應側重背誦文言文。

三、閱讀10、11年依舊是雜亂的閱讀，文學作品分類不明顯。12年開始則分文學類閱讀和實用類閱讀兩部分，二選一來做。文學類一般是一篇小小說或小說選段，實用類閱讀則一般是人物傳記。學生做題有了選擇權，可根據自己特長來選擇，其實降低了考試的難度。

四、主觀題（小題）

1、仿寫句子：每年都考，10、11年是考察比喻的修辭手法、12年考擬人的修辭手法。

2、選詞填空：只有11年考。

3、補充句子：

10、12年都考，主要考察學生的理解和邏輯能力。11年則考察了學生的長句變短句的能力。

五、作文

10年是看漫畫寫作文，11、12年是材料作文。10年相對比

較難，增加了學生理解的難度。

11、12年則比較切合社會熱點、因此學生必須要關注每年的熱點。

第五篇：高考文言文知識點及答題要點總結

高考文言文知識點及答題要點總結 延安市延川縣永坪高級中學

孫忠提

1、對原文框架結構要有一定的理解：一般情況下，選擇的是人物傳記，這也正是語文課本和選修課本中的一個重點，因為語文課本的很多古文就是人物傳記型的，如《燭之武退秦師》 《荊軻刺秦王》《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》《張衡傳》等，所以在高考中很有可能涉及的就是人物傳記類的文章，而人物傳記類的文章一般都有一個固定的內容模式：人物的家庭情況，人物小時候有什么特點，人物在學問方面有哪些特點，幾時進入仕途，在仕途上經過幾次坎坷（在什么地方做官做了哪些事情有什么政績，又在哪些地方做官做過哪些事情有什么政績，幾經周折然后怎么樣，最后在任怎樣等）文章最后一般是人物的死（犧牲），人們（皇帝）對此有什么評價以及對后世的影響等。

行文過程中，可能會用到各種手法，并由此反應作者對人物的認識和對人物的態度，也就是這篇文章（傳記）的中心。

2、實詞的考查：

（1）用所給的加點的詞組詞，最好組成跟原句詞性相同的，然后放入原句分析句子是否通順正確，如果正確，這是第一步，然后將整個句子放入原文，如果適合原文所要表達的意思，那說明這個詞是正確的，否則就是錯誤的。

（2）同時也可以聯想該加點的詞在那一課出現過，當時有什么用法和意義。（因為高考題雖然不出書上的原題，但是都能在課本上找到影子，據此我們在做題時可以聯系課本的上的相關知識）。

（3）或者用語法分析。判斷詞性，在原文找提示點。

3、虛詞的考查：

（1）先看位置，不同位置的虛詞，承擔的語法功能也是不一樣的。（最直接的）（2）看前后所跟詞的詞性，虛詞跟一些詞有關系，而跟另外一些詞卻沒有辦法搭配。（最主要的）

（3）根據平時所學或聯系平時的講解分析所要考查的詞的用法和意義。（最根本的）（4）運用語法——分析成分、詞性和搭配等。

4、人物性格的考查：

（1）看清題目中關于人物個性的限定詞，并對這個限定詞的外延和內涵要有一定的理解。（2）根據限定詞對下面所給的六個選項進行排除，注意考查的時間的限制、地點的限制、做事情的施動者等，即要找到人、事、時、地點、結果、影響、評價的對應關系。

5、關于內容的考查：

（1）看主題的正確與否——看作者的態度、看人們對他的評價、看他所做得事情。

（2）在一篇古文中要找準不同人、不同事、不同時間、不同地點、不同結果、不同影響、不同評價之間的對應關系。

（3）看人物的描寫方法及效果。

6、關于翻譯：

（1）離不開語境，圍繞語境尋找提示點和信息點。（2）尋找實詞，虛詞進行落實。

（3）聯系古文常考查的句式（定語后置、判斷句、被動句、賓語前置、介賓短語后置、主謂倒裝、省略句）以及一些固定句式。

（4）字字落實，每一個字組一個詞，要保證詞性相同，符合整個句子在成分上的要求，將所有能夠組成詞的詞語聯系起來，再聯系句式進行必要的“刪、補、留、掉、換”，使句子前后通順，同時要顧及到整個句子的要求，并和課文內容相聯系，最好用課文中的相關詞語，注意一些名詞和代詞可以不翻譯。

（5）要注意利用好后面題目中所提供的信息，這在一定程度上是做題的一個突破口。