第一篇：演講比賽優勝選手是如何學習英語的

演講比賽優勝選手是如何學習英語的南京大學 教授 丁言仁

自從1996年第一屆“21世紀杯”英語演講比賽舉辦以來，南京大學英文專業的學生幾乎每一屆都參加，他們還參加了“外研社杯”英語辯論比賽、“CCTV杯”英語演講比賽和其它一些全省或全國性的英語比賽，并在這些比賽中取得過一些較好的成績。這些選手在參賽前兩三個月開始，經過班、年級、系的層層選拔，經過反復練習和老師的點評輔導，這一過程與其它學校沒有什么不同的地方。同時，比賽成績受各種因素影響，無論是對英語語言的掌握，還是演講稿的準備，南京大學的學生都沒有什么特別的優勢，作為輔導老師，我們也談不上有什么經驗和體會。然而，在與這些學生的接觸中，特別引起我們注意的是他們學習英語的方式和對待英語學習的態度，了解和研究他們的這些學習方式和學習態度，不僅可以幫助我們挑選出有潛力的學生去參加比賽，而且可以幫助我們提高和改進英語教學，推廣正確的學習策略和學習方法，使其他學生的英語學習更加有效。

“成功學習者研究”（good learner studies），即研究第二語言學習成功者的學習方式，一直是西方二語習得研究的一個重要課題，在我國也一直有人從事這樣的研究，該研究的出發點直截了當：一旦找到成功者的好方法，好策略，推而廣之，就可以從整體上提高外語教學的水平。“21世紀杯”等全國性英語演講比賽的優勝者無疑應當屬于國內英語學習的最成功者了，但是對這類“最成功者”的成功之路卻還很少有人研究。這篇文章所報告的也不是什么研究，只是作者本人對這些學生的一些初步觀察和思考。

我校有位2004年畢業的英文專業學生，曾經在“21世紀杯”和“CCTV杯”英語演講比賽中分別取得過較好的成績，她也因此認識了來自其它城市和學校的優勝選手。在撰寫學士論文的時候，她用e-mail形式采訪了八位演講比賽的優勝選手，采訪的問題之一是讓他們回答自己平時是怎樣學習英語的。在這個問題的回答中，除了聽英語歌曲、朗讀名人演講稿、與留學生和外籍教師交朋友等，最為突出的是所有八位同學都把觀看英語電影和電視劇列為學習英語的重要手段，把自己稱作super fan或者filmoholic（電影迷）。

這些英語學習的“最成功者”意識到通過觀看電影可以學到地道的英語，對他們來說，觀看電影和電視劇的主要目的已經不是欣賞劇情，而是欣賞語言，模仿語言和學習語言。他們買VCD、DVD，從網上下載電影，有的同學說自己收集了一兩百部電影的碟子，并且在選購光碟時還刻意挑選那些沒有中文字幕的。對自己喜歡的電影，他們可以看上五六遍，七八遍，甚至晚上睡下了還爬起來看，以至于滾瓜爛熟地背誦了整部電

影的對話，包括句子的發音和語調。他們整句整句的記下來，有的同學說，自己只要一說英語，那些電影人物的語句可以脫口而出，別人聽起來還覺得是自己的英語自然流利。

看電影僅僅是學習英語的方法之一，我校演講比賽的參賽選手也談到過其它的一些方法。譬如，不少同學都談到自己原來與其他同學并沒有兩樣，對英語也沒有多大的興趣，但是在中學里被老師捉住了背書，有的同學被規定要背完《新概念英語》第二冊的每一篇課文，特別是規定背書時的語音語調必須與課本的錄音磁帶一模一樣。很多同學說這一段經歷開始時“苦不堪言”，但是如果當時老老實實地刻苦背了書，模仿了磁帶，一旦“熬過了關”，英語就容易學了；當時艱苦的學習使自己終身受益。

這些學生學習的方法和經驗對于我們英語教師來說是很有啟發性的。

第一，英語學習成功者所使用的、他們發現行之有效的學習方法往往被忽視，相反，現行的課堂教學往往鼓勵一些對提高語言掌握水平來說少、慢、差、費的學習方法。

看電影也好，背課文、聽磁帶也好，英語學習成功者關注語句、語音語調的模仿，關注掌握和記憶完整的語塊（即習語、短語、短句等出現頻率高，形式、意義較為固定的多詞組合），關注特定語塊的功能及其出現的語境。無論是模仿，還是背誦，都不需要學習者特別去關注如何分析一個語塊的語法結構。例如，英語里Long time no see（好久不見），它的內部結構如何并不重要，它所包含的各個單詞的意義也并不重要，重要的是要掌握整個語塊的意義和使用該語塊的語境，能夠在老朋友久別重逢的時候使用它。在語言的實際應用中，我們同樣是關注語塊的功能和語境，不需要關注語法，我們說話寫文章一般都不需要借助語法來構建語句，這就是為什么我們大多數中國人對漢語的語法僅知其皮毛，為什么英美國家的人對英語語法的了解往往還不如我們英文專業的學生了解得多。從事對外漢語教學的老師都知道，只有留學生才會注意到漢語口語中的“吃食堂”、“一匹馬騎兩個人”在語法上不易分析，而對絕大多數中國人來說，我們從小到大，從來沒有必要對“吃食堂”作語法分析，也就從來不會分析它，但是語法知識上的缺失卻從來也不會影響我們理解和使用這一語塊的能力。演講比賽優勝選手在學習中大下工夫的正是這種理解和使用語塊的能力，而不是語法分析的能力。

反復聽，反復讀，反復模仿，這樣的一條“成功之路”已經在國外第二語言教學界受到注意，所謂的shadowing（映像）教學法要求學習外語的學生對一小段錄音一遍遍地聽、念、用，一直到完全掌握其中的語塊，象是工藝美術中表現一個圖案或字塊立體感的陰影區一樣，與原來的圖案或字塊在形狀上一模一樣。

與注重語塊學習的方法相反，我們日常英語教學中占據重要地位的精讀課在課堂內強調的經常是句子結構的分析和單詞的掌握，摳語法，背單詞，忽視了語塊和搭配，這在無形中誤導了學生，給了他們“學好了語法和單詞就學好了英語”的錯誤印象，以至于在課外為做語法練習和背單詞表投入大量的精力。其它課上存在同樣的問題，如聽力課、泛讀課只強調聽懂、讀懂，口語課、寫作課只強調開口說、下筆寫，忽視了逐句模仿、逐字模仿的練習和訓練。

不少學生和對英語學習策略感興趣的老師往往認為英語學習有捷徑，而注重語法和單詞的學習看起來是一條捷徑。按這樣的方法，學生可以在較短時間內學會閱讀英文文章和用英文構建語句，表達自己的思想，特別是可以較為有效地應付考試，但是長遠看來，這是一種效率低下的外語學習方法。學生一旦進入了高一階段的學習，它的弊病就顯露出來了。首先，運用語法和單詞構建語句速度太慢，流利度不易提高。其次，自己構建的句子不地道，即使不是“中式英語”，英美人聽起來也經常覺得怪里怪氣的。譬如，It’s five to eleven和It’s five prior to eleven都是合乎語法的，但是在英語里人們只用前者而不用后者，僅僅用語法和單詞構建句子就分不出兩者的區別。再其次，由于聽音時忽視了模仿，自己構建的句子往往違反了英語口語的韻律，這是造成英語口語和書面語不地道的另一個原因。最后，注重語法和單詞的教學養成了學生不注意模仿、不注意“從聽中學”或“從讀中學”的壞習慣，以至于離開老師、離開學校，自己就沒法學習，英語水平多年徘徊，不得進步。

與此相反，注重模仿，注重語塊，這樣的方法在開始階段較為費力，但長遠看來，它的長處正好是能夠克服傳統學習方法的弊端。首先，通過模仿學到的是完整的語塊，使用時不必臨時組裝，因而有利于提高口語流利度。其次，模仿來的語塊是地道的英語，有助于學習者克服“中式英語”的影響。再其次，由于注重模仿，學習者對英語口語的韻律和節奏有較好的悟性，有助于他們學會在口語和寫作中使用地道的英語。最后，長期的模仿和語塊學習培養了學生對語塊的興趣和敏感性，養成 “從聽中學”和“從讀中學”的好習慣，可以自覺地學習，不需要依賴老師來提高自己的英語水平。英語的習語、短語、成語等語塊，成千上萬。本科階段四年里上的課充其量也只能學習其中很小的一部分，依賴老師的講課和課本的解釋，就永遠只能停留在這很小的一部分上，而依靠自己反復的觀察、體會、模仿和試用才能不斷積累，不斷進步。這一點對于英語有一定基礎、但仍需繼續提高的學習者來說尤為重要。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的是學寫舊體詩，但學習對外語也同樣適用。

第二，從理論方面看，演講比賽的優勝選手通過看電影、聽磁帶學習英語語塊的經驗印證了語言兩重性的觀點。

語言學，特別是語料庫語言學的迅速發展告訴人們：在日常生活中，人們大量使用已有的固定語塊，只有遇到障礙時才會去選擇合適的語法和詞匯構建句子，而一旦構建完畢又會回到語塊的選用上。即便是可作結構分析的語塊，在實際使用中通常沒有必要也沒有時間去作這種分析。這一研究成果改變了大家對語言的看法。傳統的語言觀林林總總，基本上是把語言知識看作一個以語法為中心，括了語音和語義的獨立整體。這是一點論的觀點。可是語塊普遍運用的現象使越來越多的人們接受了兩點論的觀點：語言具有雙重屬性，既有可分析性（analyticity），又有程式性（formulaicity）。一方面，它是一個以語法為基礎的、可分析的、相對封閉的系統，這是傳統的語言觀所已經闡述了的。另一方面，它又是一個以記憶為基礎的、程式化（即語塊化）的、相對開放的系統，這是傳統的語言觀所忽視的。“相對封閉”指的是語言由數量有限的語法規則組織成了一個獨立的系統，這是語言學家經常描述的系統。“相對開放”指的是語言服務于社會交往，從屬于社會交往，組成語言的語塊數量無限，而每一個語塊又在社會交往的特定語境中執行它的功能，例如，Long time no see（好久不見）的語塊就限定在老朋友久別重逢的語境里使用。

語言雙重性的觀點反過來幫助人們重新審視第二語言習得和外語學習：二語學習者不僅應當認真學會運用語法，而且還應當學會運用操母語者在不同語境中使用的語塊。不少學者還提出了學習語塊比學習語法更重要；語言知識在相當程度上是語塊的知識，而語法是第二位的，本身沒有生成作用，只起調整和協助的功能。演講比賽優勝選手的學習經驗可以說是為語言雙重性的觀點和語塊學習的主張提供了一個范例。

第三，演講比賽優勝選手英語學習的成功經驗還告訴我們：隨著信息技術的普及和發展及其在外語教學中的應用，外語學習有可能在師資水平不理想的情況下仍然取得長足的進步。課堂上的外語學習基本上是依賴老師的講課，即使是所謂“以學習者為中心”的課堂也仍舊是由老師策劃和組織的。在這種情況下，如果課外沒有語言使用的環境，學生很難超過老師，只能是跟在老師后面慢慢學。演講比賽優勝選手的一個特點是他們不依賴老師，反反復復地聽磁帶、看電影都是自覺自愿的行動，老師沒有也不可能每一步都跟在后面檢查督促。實際上，長期的模仿和背誦使這些學生在英語的很多方面都超過了他們的老師。他們自己也意識到這一點，不再盲從老師，有的還在背后議論老師課堂上使用英語時出現的錯誤。這樣的議論其實是正常的，在生活中我們經常看到父母親因為工作變動帶著小孩子搬到一個新的城市居住，小孩很快學會了當地的方言，又反過

來嘲笑父母親不標準的方言。值得注意的是演講比賽優勝選手中不少人在中學階段英語就達到了相當的水平，進入大學后在有些方面經常感到吃不飽，因而有的在背后發牢騷，認為在學校浪費了很多時間，有的則混日子，沒有對自己提出更高的要求。這些現象一方面反映了部分高校外語教學中存在的問題，但另一方面也說明只要學生有足夠的學習動力和興趣，有正確有效的學習方法，又有較好的音像設備，就完全可以有真正的“以學習者為中心”的教學，學生也可以取得相當可觀的進步，可以超過自己的老師。

假如這里的討論也可以算作是“成功學習者研究”的話，那么這樣的“成功學習者研究”對于我國廣大的英語教師來說無疑是重要的福音。同我國的經濟發展一樣，英語教學的發展也是極不平衡的，很多地區很多學校都缺乏英語教師，特別是缺乏高水平的英語教師，聘請外籍教師所能夠起的作用也同樣是有限的。演講比賽優勝選手自覺學習、超過老師的成功經驗告訴我們：即使在這樣的地區和學校，英語教學仍舊是可以搞好的。實際上，在最近幾年全國性的英語演講和辯論比賽中，來自西部高校，甚至來自這些高校非英語專業的選手也取得了可喜的成績。南京大學的學生的確取得過一些好的名次，但是現在卻面臨著越來越大的挑戰。

第四，演講比賽優勝選手在英語的很多方面超過老師的事實并不說明老師的作用是無關緊要的，而實際上是向我們老師提出了更高的要求。作為老師，我們的確應該努力提高自己的英語水平，跟上社會發展的步伐和適應學生對我們的要求，可是英語水平又僅僅是當好老師的條件之一。從英語學習成功者身上，我們看到，要當好老師，更重要是要善于激發學生學習英語、模仿英語的興趣，不斷增強他們的學習動力。南京大學的一些演講比賽優勝選手一方面清楚地知道他們的英語超過了他們的很多老師，但另一方面又對中學時期那些捉住他們背書、模仿磁帶的啟蒙老師充滿了尊敬，把這些老師看作是他們英語學習的引路人。有的同學還能回憶起當年學習的情景，回憶起遇到困難時老師是如何鼓勵他先從《新概念英語》第二冊里自己感興趣的課文學起的。兒童學大人說話、學地方方言一般不需要花費多少力氣，但是對于成年的大學生來說，模仿英語語句和語調至少在開始階段往往會遇到很大的困難，而在這種情況下老師的鼓勵和幫助是必不可少的。例如，在影視課上，老師可以引導學生關注和模仿語句，注意其使用的語境。在聽力和口語課上，老師可以根據學生的程度選擇合適的材料，可以把學生感到困難的長句分解成較易掌握的短小的語塊，也可以指出學生模仿時應該注意的問題。與此同時，老師可以鼓勵學生把聽到的和讀到的語句用到自己的口語和寫作中去，學以致用，讓學生從中受益，就可以增強他們的興趣，提高他們學習英語的積極性和主動性。

第二篇：英語演講比賽選手選拔培訓計劃

英語演講比賽選手選拔培訓計劃

為了配合本學期教務科提出的培訓英語演講選手的要求，結合我校學生英語實際水平，現計劃做好以下工作：

一、培訓項目：英語演講

二、培訓對象：10春幼師班馮潤芳、10秋服裝班吳海麗，其余的待選拔

三、培訓時間：從第五周開始，逢周一、二、四的第七節課

四、培訓地點：教學樓一樓多媒體教室

五、培訓目標：鍛煉最大膽的發言，鍛煉最大聲的說話，鍛煉最流暢的演講。

六、培訓內容：

（自我激勵誓言：我一定要最大膽地發言，我一定要最大聲地說話，我一定要最流暢地演講。）

一）、積極心態訓練

1、自我暗示：每天清晨默念10遍“我一定要最大膽地發言，我一定要最大聲地說話，我一定要最流暢地演講。我一定行！今天一定是幸福快樂的一天！”（平常也自我暗示，默念或寫出來，至少10遍。）

2、想象訓練：至少5分鐘想象自己在公眾場合成功的演講，想象自己成功。

3、至少5分鐘在鏡前學習微笑，展示自己的手勢及形態。二）、口才鍛煉

A、每天至少10分鐘深呼吸訓練。B、抓住一切機會講話，鍛煉口才。

1、每天至少與5個人有意識地交流思想。

2、每天大聲朗誦或大聲講至少5分鐘。

3、每天訓練自己“三分鐘演講”一次或“三分鐘默講”一次。

4、每天給親人、同學至少講一個故事或完整敘述一件事情。

5、注意講話時的一些技巧。

a、講話前，深吸一口氣，平靜心情，面帶微笑，眼神交流一遍后，開始講話。b、勇敢地講出第一句話，聲音大一點，速度慢一點，說短句，語句中間不打岔。c、當發現緊張卡殼時，停下來有意識地深吸口氣，然后隨著吐氣講出來。

d、如果表現不好，自我安慰：“剛才怎么又緊張了？沒關系，繼續平穩地講”；同時，用感覺和行動上的自信戰勝恐懼。

e、緊張時，可以做放松練習，深呼吸，或盡力握緊拳頭，又迅速放松，連續10次。C、英語演講名人名篇節選（背誦）三）、輔助鍛煉

A、每天至少20分鐘閱讀勵志書籍或口才書籍，培養自己積極心態，學習一些技巧。B、每天放聲大笑10次，樂觀面對生活，放松情緒。C、訓練接受他人的視線、目光，培養自信和觀察能力。

D、培養微笑的習慣，要笑得燦爛、笑得真誠，鍛煉親和力。

E、學會檢討，每天總結得與失，寫心得體會。每周要全面總結成效及不足，并確定下周的目標。

四）、寫作能力訓練

A、英語高考作文能力訓練 B、英語作文常用句型及短語

第三篇：演講比賽選手須知

演講比賽選手需知

1、目的? 通過專業學術演講技能比賽培養優秀醫學人才，推動中山泌尿外科人才發展。? 展示泌尿外科學領域的最新進展

2、演講比賽的形式

參加本次比賽的選手，是來自中山各大醫院泌尿外科青年醫師和護士，比賽分兩個會場，醫生專場和護士專場。

3、演講比賽的內容

內容不定，題目自擬

4、演講比賽的規則

? 每個分會場以抽簽方式確定選手的演講順序。

? 每位選手幻燈片演講時間控制在10分鐘以內，計時鐘會分別在演講進行到5分鐘和9分鐘時彈出提示。

? 演講比賽滿分為100分，具體評分標準參見附件1《評估表》。

? 計分員收集評分表并計算每位選手的總分，按評分排序選出一、二等獎。

5、演講選手職責及準備

? 每位選手請預先熟練幻燈片演說（鼓勵創新演說），演講要點請參考附件《評估表》。? 每位選手須準備30秒的自我介紹

? 演講時請著正裝。

感謝您的大力支持！

第四篇：演講比賽選手準備工作

市人社局迎“七·一”職業道德主題演講比賽

一、時間：6月下旬

二、對象：全體干部職工

三、地點：機關四樓多功能廳

四、演講人數：局屬13個事業單位各1人，局機關7人，共有20名選手。

五、演講要求

1、立意新穎，主題突出，內容充實，情感真摯。

2、普通話脫稿演講，語音標準，語調自然，表達流暢，富有感召力。演講時間不超過6分鐘。

3、衣著整潔，儀表大方，舉止得當。

六、比賽方法

現場由主持人串接，各參賽選手賽前抽簽決定演講順序。評委根據選手表現現場評分，在評委所給成績中去掉一個最高分，去掉一個最低分，再取平均成績為選手最后得分。

七、評分參考

1、主題定位：主題突出，緊扣忠于國家、服務人民、恪盡職守、公正廉潔的理想信念，弘揚愛崗敬業、勇于奉獻精神。

2、主題表現：立意新穎，內容充實。

3、現場表現：情感真摯，普通話脫稿演講，語音標準，語調自然，表達流暢，富有感召力，體現朝氣蓬勃的精神風

貌。

4、舉止儀表：衣著整潔，儀態端莊大方，舉止自然得體，符合禮儀。

5、綜合印象：由評委根據時間處理，臨場表現、選手緊張情況等作出綜合評價。

八、準備要求

1、保證演講稿質量。各單位要幫助選手將演講內容進一步完善，根據評分參考要求和演講稿體裁，緊扣職業道德主題，標題突出內容，內容緊扣標題，聯系本崗位或本部門工作實際，邏輯性強，富有感召力。請將最后定稿于6月15日報送組織人事處。

2、協助選手積極參賽。各單位要為選手參賽提供一切可能的服務，在訓練時間、相關服務上積極予以支持。

第五篇：演講比賽選手須知

一． 活動的目的及意義:

隨著大學生與社會聯系日益密切，大學生自身所面臨的權益保障問題也越來越突出。為提高學生們的自身維權意識，豐富大學生的課余文化生活，繁榮校園文化，同時也給大學生提供一個學習和交流維權知識的平臺，特舉辦“權益杯”演講比賽。以發揚優良傳統，選拔優秀演講人才。

二． 主題：和諧·權益

三． 活動組織單位：經管學院學生會權益部

四． 活動時間：2011年11月6日下午兩點

五． 活動地點：十教115

六． 選手須知：

1.各參賽選手必須提前30分鐘到場，抽簽決定比賽順序并依次上臺演講，無故遲到，不到者淘汰，比賽時間選手不得在場內大聲喧嘩，不得無故提前退場，否則淘汰。

2.比賽采用立式脫稿演講，每人演講控制在5分鐘之內（其中包括自我介紹1分鐘，演講內容4分鐘）演講內容必須脫稿。

3.選手必須遵守比賽的相關規則，按時抽簽，比賽，無故不到者視為自動棄權。

4.選手必須自始至終參加聽取其他選手演講，遵守會場紀律，不起哄，不喝倒彩，做文明觀眾，對每一位選手的比賽都予以掌聲鼓勵。

5.現場問答：選手選擇題號，根據問題做即興演講（演講1分鐘以內）

6.參加決賽的選手自帶至少10名親友團。