第一篇：農村初中英語教師教學體會

農村初中英語教師教學體會

農村初中英語教師念，課改和新教材構成了挑戰和沖擊，但同時也是促使自己繼續學習的催化劑，面對課改的新要求和難度更大的教材，用堅持學習來解決新問題，就可以把壓力變為動力。還有，教師的職責是傳承文明，農村相對落后，在社會發展方面更需要高素質的教師，因此，教師的學習還特別具有社會意義，它還貫穿著社會和歷史責任。基于此，農村英語教師的學習應成為一種自覺的、一貫的行為，培養學習能力也應成為教師的自覺追求。其次，農村初中英語教師要突破相對的封閉，拓展學習渠道，豐富學習手段。信息技術的發展突破了時空的限制，隨著近年來教師待遇的提高和工資的增加，教師應經常把自己“掛在網上”，去廣泛涉獵各種知識，了解學科發展動態，以便更新知識結構。

（二）農村初中英語教師要注重提高教科研能力

具有科研意識、掌握科研知識和擁有科研能力是所有專業人員的基本要求。所以，強調教科研能力是提高農村初中英語教師素養的另一項要求。新時代、新課標、新教材要求教師在工作中既要繼承優良傳統，還要體現創新精神、創新能力和創新方法，而這些恰恰是教科研的中心內涵。

農村初中英語教師要特別注意反思。“經驗+反思=成長”（波斯納，Posner),葉讕教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個教師寫三年的反思就有可能成為名師”。如果只是讀書、教書、不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學理念。要使自己盡快的成長起來，只有不斷反思,這種過程能夠提高教科研能力。

（三）農村初中英語教師要培養運用現代化教學手段的能力

這是時代發展對教師素養提出的新要求。現代化教學手段集聲、像、動畫、文字于一體，多媒體輔助教學有利于培養學生學習英語的興趣，激發求知欲，還能加大課堂信息容量，優化教學方法，培養學生主動發展的能力。因此，掌握常用的現代化教學手段也應成為農村英語教師素養中的一部分。

但目前，現代化教學手段是農村初中英語教師的“短板”。以一事為例，某縣教研室收集初中英語教師信息，有的老師竟然不認得Excel表格，還有的老師不知如何發電子郵件。

簡言之，課改的持續推進，對農村初中英語教師的專業素養結構既提出了更高的要求，也構成了更大的沖擊；教師群體必須隨著教學目標和要求的調整而更新理念，在知識結構上要強調多層復合性，注重提高文化背景知識方面的素養；農村英語教師應努力提高學習能力、教科研能力和現代化教學技能。

第二篇：淺談農村初中英語分層教學

淺談農村初中英語分層教學

分層教學是一種在班級授課形式下基于學生個體差異，讓不同層次的學生學習不同層次的內容，達到不同的的教學目標，取得不同成功的有差別的課堂教學模式。

“因材施教”想必是分層教學的出發點。大概在古希臘、古羅馬時期就有集體教學組織形式——班級授課制。分層教學產生與班級授課制基礎上是實現“因材施教”的一個重要途徑和實踐形式。

目前英語分層教學的依據主要是學生英語考試分數或結果，所謂英語分層教學，實際上是將同在一定分數段范圍內的學生組合，構成一定人數的集體進行的教學。

西方歷史上最杰出的教學法學者-----昆體良曾著有被譽為“整體文化教育領域中古代思想的百科全書”——《雄辯術原理》，其中反映了昆體良的重要組成部分就是因材施教。昆體良所理解的因材施包括兩個方面，一、是用不同的方法教育個性不同的學生；

二、是發生發展各個人的特長。這兩個方面前者是手段`出發點，后者是目的`結果。

“教學有法，教無定法”，教師要敢于實踐，勇于探索。分層次教學這種教學方法符合學生的學習心理，消除了學生的畏難情緒，建立學生的學習信心，減少班級的兩級分化現象。同時，也激發了各個層次學生學習英語的興趣和求知欲；使各類學生都盡可能得到充分的發展，從而提高課堂教學效率，達到素質教育的目的。

第三篇：淺談農村初中英語高效教學

淺談農村初中英語高效教學

一、引言

在新課程的背景下，我國農村初中英語教學的實效性逐漸受到廣大英語教師的重視。本文將根據筆者在農村幾十年的初中英語教學實踐，以及平時對農村初中英語課堂的探討和反思，結合農村中小學生英語學習的環境分析，對農村初中英語教學活動低效的原因進行初步的分析和研究，并提出解決的策略和方法。

二、農村初中學生英語學習的環境

目前，我國落后的農村地區小學學校一般不設有英語課，僅有鄉鎮的個別小學學校從三年級開始設有英語課。大部分農村小學生在小學學校從未接觸過英語，僅有少部分小學生從三年級開始學習英語。由于農村小學英語教師的嚴重缺乏，導致學生學習英語的機會極少，有的學生學習了三年英語，連英語的26個字母還不會念，也沒有學過英語音標，更談不上系統的學習英語。農村小學學校不太重視英語，學生也不喜歡學習英語，學生整體英語水平低，導致大部分學生進入中學后對英語感到恐懼，對英語學習更加不感興趣。

在農村中學，學生英語周課時為5節正課，加上一節晚輔導課。在中學的三年里，學生要把小學和中學的所有內容學完。對于農村學生來說，學習英語是難以克服的障礙。從一開始，學生只能“匆忙”地學，一知半解地被動學習，中學英語學習一年后，學生英語成績兩極分化已很嚴重。八年級后學生已基本放棄英語學習，僅有極個別學生英語成績良好。

三、農村初中英語教學中存在的問題

（一）英語課堂教學方法不符合學生的認知規律

由于農村英語學習課時有限，加上學生的英語實際水平和中考“指揮棒”的作用下，用英語教學從未得到足夠重視，強勢的母語對學生的英語學習產生了極大的阻礙作用；另外，農村初中英語教師比較強調語法學習，在平時的課堂教學中，普遍重視對英語語法知識的講解，忽略培養學生的語言交際能力。教師在備課時，也始終把教學目標只確定為掌握英語語法內容，并圍繞這個教學目標進行課堂教學，導致學生對英語學習不感興趣，感到學習相當困難，沒有體會到英語學習的意義。

（二）不重視英語語音知識的教學

當今的英語教材對學生的要求很高，而農村學生小學時沒有接觸過英語，對于中學英語要求達到的掌握目標，在中學三年里，學生感覺難以做到。《全日制義務教育英語課程標準》對初中畢業時英語的目標要求：學生在中學三年要掌握的英語語音知識達到五級能力目標，教師和學生都倍感困難。所以很多農村初中教師不再進行英語語音知識的系統教學。有的教師雖然教授一些語音知識，但在英語教學中，教師并不很重視語音知識的教學，學生沒有過好語音關，不會認讀和拼寫英語單詞，不理解英語句子和文章，聽不懂和看不懂英語，以致逐步放棄英語學習。

（三）教師在教學中，英語課堂教學方法有待改進

1.教師不能根據學生的年齡特點設計與教學內容相關的各種新內容導入教學活動，設計內容沒有趣味性，致使學生對英語學習不感興趣，不積極參與教學活動。

2.在英語課堂學習鞏固的環節中，教師沒有根據學生的現有水平進行教學活動，教師沒有重視活動的層次與梯度，沒有顧及到不同層次的學生的學習習慣和能力；教師也不重視學生的學法指導，導致學習有困難或內向的學生不愿意參與教學活動，學生參與面小。

3.由于學生對英語學習倍感困難，不喜歡學習英語，所以在英語課堂中，學生參與教學活動的面相當小，學生被動地學習，沒有真正掌握基礎知識。當教師要求學生將所學到的語言知識運用于真實的情境中時，學生不會運用英語，更不能在原有的基礎上進行知識的拓展，從而導致學生的綜合語言運用能力差，英語成績明顯落后。

四、農村初中英語教學的策略與方法

（一）適當增加學習英語的周學時

農村學校應該根據本地學生英語學習的實際情況適當增加學習英語的周課時，使學生有充裕的時間學習和鞏固英語基礎知識，為以后的繼續學習打好牢固的基礎。

（二）根據學生的實際情況，過好語音關和單詞關

我國《全日制義務教育英語課程標準》中要求：義務教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內容。國家教育部《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》也明確指出：“小學開設英語課，要重視激發和培養學生學習英語的興趣，培養一定的語感和良好的語音、語調基礎。”因此，農村初中英語教學應該首先要進行有效的字母和音標教學，通過音標教學來掌握語音知識，并引導學生通過語音知識的讀音規則掌握英語單詞的拼寫方法，養成良好的英語單詞拼寫習慣。

（三）英語教師轉變教學觀念

1.在英語教學中，改進教學方法。把培養學生語言交際能力放在首位，淡化英語語法教學。

2.根據學生的認知能力和英語水平合理地整合教材。教師要研究教材，做到靈活運用教材；研究學生，給學生更多的關愛、鼓勵和包容，保護學生的自信心和學習熱情，使學生在練習和使用英語的過程中體會到學習英語的樂趣，感受到學習成功的愉悅，促使學生產生學好英語的內動力。

3.在英語教學中，英語教師必須用英語組織教學，同時要求學生在英語課堂上必須用英語思維和交流，培養學生在課堂中運用英語的習慣。教師要耐心幫助學生克服母語對英語學習的負遷移作用，多進行英漢兩種語言的差異的對比和練習，培養學生用英語思維的習慣，從而提高英語課堂教學的有效性。

（四）教師要合理地科學地組織教學

教師在課前要精心設計課堂教學環節，圍繞教學目標，設計生動有效的教學活動，盡量為學生創設教學語境；根據不同層次的學生的英語水平，精心設計有利于學生運用所學語言知識的活動，組織和鼓勵學生參與到這些活動中，并加強學生的學法指導；更多地考慮學生的年齡特點和原有的基礎，設計開放性、多樣化的綜合語言運用的教學活動，促進學生綜合語言運用能力得到提高。

第四篇：芻議農村初中英語啟蒙教學

芻議農村初中英語啟蒙教學

農村初中學生在小學階段是沒有系統學習英語這門學科的，初一就是他們學習英語的啟蒙階段。“良好的開始是成功的一半”，啟蒙教學的好壞直接影響到整個中學英語教學的成敗。學生從小學步入中學，對英語這門新學科抱有一種新鮮、好奇的感覺，如何利用學生的好奇心理，激發學生的學習興趣，養成良好學習習慣，因勢利導地培養他們學習英語學習能力，是搞好英語教學的關鍵環節。下面結合筆者教學中的實踐經驗，談一談如何做好農村初中學生學習英語的啟蒙教學。

一、多措并舉，提高興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”一個人如果對學習產生了興趣，就會自覺地去追求知識，會把解決難題看作是一種樂趣，對知識的理解也會更深刻。初一學生的英語學習很大程度上需要依靠興趣。我們在教學中要有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷地處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學。

（一）情景教學，激發興趣。

英語教學要盡可能減少枯燥乏味的機械操練。可借助實物、圖片、動作、表情等手段創造情景，幫助學生理解句型的意思，并掌握其結構和用法。初一學生稚氣未脫，對英語有種好奇心理，在課堂上他們往往具有兩種心理：一方面他們羨慕老師，渴望自己也能講兩句；另一個面卻羞于開口

。所以，我們可以根據每課的具體內容設計一些饒有興趣的情景活動，內容來源于現實生活，內容新穎，形式多變。如：“詢問時間”、“請求幫助”、“數數”、“吃喝”等等都是好內容。這些模擬情景將教學內容輕松自然地呈現出來，使學生通過具體的情景理解語義，然后仿讀、跟讀。這樣，既可以消除緊張心理，又滿足了學生好奇、好動、好樂、好玩的心理需要，從而促進了學生從“要我學”向“我要學”的轉變。其次，老師在課堂上應堅持用英語教學，在英語語言環境下，學生更愿意模仿、使用英語，能增加學生聽說的機會，這樣課堂上師生會沉浸在濃厚的英語氣氛中。

（二）課外活動，提高興趣。

英語教學要富于活力、吸引力，課堂教學很重要,豐富的課外活動也不容忽視。應開展形式多樣、豐富多彩、學生易于理解的具有能力參與的課外活動。可經常利用課余時間用英語進行會話，教唱英文歌，參觀英語書角，收集英文廣告、電話、用品，創造學習運用英語的氛圍；組織英語學習興趣小組，同學間互相幫助，互相糾錯。通過一系列的課外活動，學生就會感到英語對于生活并非陌生，還挺有趣的，他們自然會對英語采取主動的學習態度。

（三）減少作業，保持興趣。

從小學到初中，學科增多，作業也就增多，繁重的作業負擔會讓學生感到厭煩,容易馬虎應付,對該科目也會漸漸產生畏懼,厭煩，也就會失去學習興趣。因此,英語作業一定要精心設計，要少而精。一是要精心設計課堂訓練，對于好、中、差不同等級的學生應該給與不同的作業訓練，讓每一個人都要有成就感，特別是后進生應努力當堂完成學習任務,盡量避免課后作業。二是課后作業量不能大，形式可以多樣，除了必要的讀寫作業外，動手實踐作業可以適當安排。

二、因材施教，樹立信心

（一）加強引導，樹立信心。

開學伊始上好第一堂引導課，培養良好的學習動機。向學生介紹與英語有關的一些常識，重點讓學生認識英語運用的廣泛性和學習英語的重要性與必要性。剛入學的初一學生，對英語學習感到新奇，老師應通過舉例來強調英語在當今世界的重要性，如：英語是世界上應用最廣泛的語言，是我國中學、大學的必修課，國際上有60％的廣播，70％的郵件都使用英語。因此，我們這些二十一世紀的接班人，要為國家作貢獻，就應該掌握英語這門世界性語言。而且，語言是沒有國籍的，我們中國很多人英語水平都很棒。學生聽了這些引導，明白了英語學習的重要性，就會自然而然地重視起英語，積極主動地去學英語了。

（二）從易到難，增強信心。

有些學生學英語剛開始覺得新鮮，而隨著學習難度的增加，信心便散失大半。因此，必須幫助學生消除焦慮，由易到難，樹立信心。如發音問題就是學生學英語最大的障礙之一，音發不好，就會給學生進一步學習英語造成一連串的困難，因此，英語教學的第一步應該著重解決學生的發音問題。根據新教材的體系編排特點，把初中英語入門教學同小學語文識字教學進行比較，首先從英語語音入手，采取相對集中，難點分散的音標教學方案，把部分音標教學安排在字母教學當中，讓學生根據音標讀出字母來，這樣就克服了以往的初學者把“a∕ei∕”讀成漢語的“a啊”。

（三）亦師亦友，澆灌信心。

教師要以贊賞的眼光對待每一位學生，既是學生的老師，也是他們的朋友。對一些遇到學習困難的學生，我們應分析原因，多幫助，多給他們鼓勵，激發他們學習的積極性。課間我們可以和學生做朋友，一起學、一起玩，跟他們多交流，不因為某個學生學習不好就對他另眼相看，使學生更喜歡老師，從而轉化成為推動學生前進的巨大心理力量。

三、加強引導，培養習慣

（一）培訓預習的習慣。

課前預習是學好英語的一個重要環節，讓學生預習，帶著問題來聽課，通過預習，學生會產生清晰的學習目的，他們會帶著問題去聽課，急于得到老師的解答，他們會集中注意力，思路跟隨著老師走，對學習過程和學習效果都有很大的影響。初一學生的預習，離不開教師的指導。例如:新學的單詞要求學生首先正確劃分音節，找出元音字母及組合在單詞中的發音，借助錄音進行拼讀，這樣在課堂上就不需要花太多時間去領讀單詞、對話和短文，而是給學生提出一些問題。如：“What’s(are)…?”；“Who

is

he(she)?”。這樣在教師的指導下，充分發揮學生的能動作用，學生對知識的理解會更深刻、更透徹，并且能夠邊聽課、邊消化、邊鞏固，較快地掌握知識。

（二）培訓“五到”的習慣。

多種感官并用，有利于提高記憶力。心理學家實驗表明，單靠聽覺，一次只能記住信息容量的15﹪左右；單靠聽覺，一次只能記住25﹪左右；同時使用視覺和聽覺去記憶，就可以記住60﹪左右。如果記憶時能同時做到眼到、口到、耳到和手到，記憶效果會更好。英語是一種語言，學好任何一門語言，都必須反復再現語言現象，強化記憶印跡，達到記憶效果。為此，要精心設計每一節課的課堂訓練，在聽、想、說、讀、寫上“多輪驅動”，獲得教學效果。

（三）培養獨立學習的習慣。

在日常教學中，注意培養學生獨立學習、勤思善學的習慣，增強他們的思維能力，主動接受知識，更重要的是探求知識，達到理解深刻、掌握牢固的目的。部分學生手懶，腦子也懶，不愿獨立思考，有一點難題就想問，總想依賴他人。其實，思考可以使學生對知識理解的更深刻，使學的東西更扎實，使大腦變得更靈活。所以，我們要培養學生獨立思考的習慣，給學生指明思路，不給他們現成的答案，指導學生學習時注意多啟發、多發問、不包辦代替、鼓勵他們多用大腦去想問題、提問題、鉆研問題，使大腦更靈活而不是“生銹”。

總之，如何提高英語教學水平，特別是農村初中英語教學水平，讓學生對學習英語產生興趣，這是一門很深的學問，也是一個很重要的課題。這需要全體英語教師的共同努力，在未來的教學實踐中，我們要勇于探索、創新，尋找一條切實可行的教學新路子，為英語教學水平的不斷提高貢獻我們的力量。

第五篇：淺談農村初中英語的教學

淺談農村初中英語的教學

內容摘要: 大家都知道21世紀是科學技術迅猛發展的時代,隨著經濟的急速發展,知識信息與日俱增,中國人必須掌握至少一門外語,特別是英語作為國際性語言的地位日益突出。但在農村,由于經濟不發達,學生知識面狹窄,教學設施不齊備等因素,讓教師對學生創新能力的培養實為艱難。本文通過分析當前農村中學學生學習過程中存在的一些問題,積極探索解決途徑,改進教學方法,為學生提供更多的語言實踐機會,努力提高農村英語教學的質量。

關鍵詞:興趣 質量 效率 氛圍

我們都知道,在我國農村中學中英語教學質量一直是比較差,特別是農村的初中英語。現在是大力推廣課改階段,在農村中學如何進行課改?如何穩步提高農村初中英語教學的質量?這些都是廣大英語教師值得深思的問題,也是擺在我們老師面前十分艱巨的任務。農村的學生對學習英語的積極性不高,有的甚至不愿意學習英語,造成學困生越來越多,其中在農村中有部分學生輟學主要原因就是英語成績不好所造成的。這種情況對初中英語教學質量影響極大,危害甚重。我想出現這樣的主要原因有下面幾點:一是同學們自身對英語學習目的沒有清楚的認識,受到社會一股新的“讀書無用論”和“我在家里勞動,又不出國,學習英語沒有多大用”的影響。二是學困生存在著逆反心理,在八年級時就出現兩極分化,造成很多人掉隊,喪失學習信心,這樣嚴重地影響英語教學質量的全面提高。三是“教師的教法問題”,有些教師沒有抓住新的教學理念,仍然采用傳統的教學法和模式,上課照本宣科,教法陳舊,不能充分調動學生學習英語的積極性。四是部分學校領導重視不夠,把學生分數看得很重,把教師所教班級的考試成績作為最主要的甚至是唯一的標準,只重視應試教育,沒有真正地認識素質教育的意義,致使部分學生偏科。鑒于以上這些情況,我們老師如何地解決農村初中英語教學中存在的問題呢?又如何提高學生學習積極性?我個人認為應根據當地學生的實際情況,面對學生,認真把握好他們的心理特點,在思想教育上和教學教育上雙管齊下,采取有效的教育教學措施,達到全面提高英語教學的質量。

一、正確引導學生,積極提高興趣

由于我們國家隨著科學技術迅速發展,各行各業越來越需要英語了,特別是自從我國加入世界貿易組織和2008年的北京奧運會的申辦成功后,就需要更多的英語專業人才。所以,學習英語將成為一個重要的任務,全社會都在重視它。大量的事實證明,學習英語并不是無用的,在家勞動并不是不需要英語,例如現在很多的家用電器用法操作都是英語,不學英語是沒法操作了,另外讀書可獲得更多的知識,知識越多,人越聰明,要把學習英語同實際生活聯系起來,調動學生學習的自覺性和主動性。在學習中經常幫助他們,教師要充分利用學生的成功愿望,在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗,使每個學生在不斷獲得成功的過程中,產生快感,這樣也調動了他們學習英語的積極性,并使他們樹立起學好英語的信心和決心。讓他們成為“我要學習”的主體,不斷提高學習英語的興趣,從而也可以全面提高我們的教學質量。

二、時刻幫助學生, 全面提高質量

我們大家都明白,影響一個學生學習成績差的原因是多方面的,有些是由于智力因素,絕大部分是由于非智力因素的影響所致。不管是哪種因素,在學生學習上存在著困難,作為教師的我們應該滿懷熱情地關懷愛護他們,決不能嫌棄排斥,挖苦諷刺, 犯錯后不要大聲的喝斥,在平時學生有點滴進步就應及時的發現并加以表揚和鼓勵,多在他們的身上發現閃光點,讓他們對學習產生動力。好生是我們的學生,差生同樣也是我們的學生,大部分差生具有學好英語的良好愿望,只要老師通過有效的教學途徑,時刻幫助他們,差生完全可以教好的。我們常說:“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”。所以我們要主動去關心他們,去親近他們,深入到他們中間去,與他們交朋友,讓他們對老師產生親近感、信任感,消除師生間的心理隔閡。找到他們成績差的原因和知識的缺漏情況后,要針對不同情況對他們進行輔導,鼓勵他們,放下包袱,克服自卑感和壓抑感,從思想上點燃他們進取的火花。在我教八年級時,有一個學生在課堂上問我:老師,我不想出國,我不想與外國人交朋友,我為何要學習英語?我為何要聽你說英語?所以,我對英語課很不感興趣,無心學習,上課總是想睡覺,看見英語老師進入教室時,心里就不舒服,有討厭的感覺,平時很少完成作業,必要時就抄抄人家答案,考試當然就沒有及格過。當時我就在課堂上直接回答他的問題,只有出國的人才學習英語嗎?只有與外國人交朋友才學習英語嗎?試問:在我們身邊有多少人能出國?中國人學習英語是為了提高自己的文化知識,是為了學習國外優秀先進的技術,是為了自己更好地適應社會的發展。讓外國人佩服我們中國人,特別是在當今時代,我們年輕人更應該學好英語。就算你沒有機會出國,可外國人有機會來中國,也許就在我們家鄉來投資辦廠,你就有機會與外國人交談或做生意。請問,如果到那時你不懂英語,你能做什么?你覺得有出息嗎?你在外國人眼里是什么樣子?你那時就成了“啞巴”,所以說,就算你不想出國,學習英語也是有很大的用處。后來他的英語成績慢慢上升,在中考中,他英語學科考了100多分,考上了市重點高中。所以說,只要認清形勢、把握時機、正確引導、增強信心,給學生多講道理,給他們多加幫助,他們一定能把英語學好。學生認真學習英語了,那我們的英語教學質量就提高了。

三、改進教學方法,提高課堂效率

要提高教學質量,我們教師必須改進教學方法和教學理念,教師上課不能再采用傳統的“填鴨式”教學了。如教教單詞、背背課文、講講語法,天天如此,這樣不能激起學生學習英語的興趣,學生沒有興趣學習英語,更不能調動學生學習英語的積極性。我們應該運用“精講精練、善導自學、激發興趣、師生和諧”的課堂教學法,全面提高課堂教學質量。教師應該鉆研教學大綱,認真吃透課本,不惜花時間精心設計授課計劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、精練、多讓學生學英語用英語”教學法,有效地提高課堂教學質量。精講是指在課堂教學中,要抓住教學目標、重點、難點講精講透,不該講的不要在課堂上講,盡量避免占用課堂時間。而怎么樣講,這就關系到各種教學方法、教學手段的運用。而新知識的運用是從舊知識導入,這是以舊導新,使新舊知識融為一體。教師對教學內容要認真備好課,備好學生,這樣才能在課堂上做到精講、精練。我們教師應該善導學生開動腦筋,獨立思考,多聽多說,多讓學生進行口頭練習,增加課堂教學興趣及做到課后預習和復習任務。例如,我在教牛津初中英語9AUNIT1 Star signs時,先讓學生說出自己的出生月份,然后對照書上講的性格特征,把自己的特征寫出來,然后用What’s your characteristics ? I’m...讓十多位學生分別用所學的單詞進行這個對話。學生可以把書本上的東西運用在實踐中。同樣本單元里有書信,可以叫學生結合自己的性格特征給2008年北京奧運寫一書信,推薦自己為奧運宣傳員,同學們都非常感興趣地寫了。同樣在學習牛津初中英語8BUNIT4 A charity show 時我們可以結合最近我們國家發生的四川省汶川大地震,叫某學生主持個捐款捐物的義演活動,這樣做可以引導他們開口、動手,以便創造情景進行直觀教學,使同學們上課精力高度集中,做到人人開口,個個動腦,個個動手,達到提高學生的口頭表達能力和筆頭練習的目的,增強他們學習的信心,這樣一來,個個投入到學習中,產生良好的學習氛圍。只要我們長期堅持下去,我相信同學們的成績一定能上升,這樣也一定能提高我們的英語教學質量。

四、營造情境氛圍,發展學生個性

學好一門語言,關鍵是要有一個氛圍,要學好英語,提高教學質量,僅僅靠課堂45分鐘的學習是遠遠不夠的,還需要學生在課外堅持不懈的學習和練習,要多聽、多說,多讀、多寫。以聽、說、讀、寫為中心開展多種形式的學習和練習活動,創造良好的學習環境。牛津英語教材中有不少涉及社會熱點和焦點問題的課文,如野生動物保護、環境保護、殘疾人問題、自然災害、慈善公益活動、科技、旅游等,教師可在課堂上留出一定的時間,引出課文以外的話題,創設問題情境,讓學生相互交流,提出自己獨特見解。平時多給學生聽錄音,看影碟,看幻燈,看英語短片電影,看送教下鄉的一些碟片,多以現代的教學手段為平臺。開展書法、朗誦、閱讀理解等課外活動。我們的活動可以根據學生平時的成績分組參加,這樣成績差的同學也有機會參加,讓他們開口。經常舉行各種類型的英語活動,如“中秋晚會”、“圣誕晚會”、“元旦晚會”和“迎新晚會”等等,在晚會中學生可以利用所學到的英語知識進行朗誦,唱歌、猜謎語、繞口令、演短劇等。讓學生在樂趣中學習,在娛樂中獲益,有的學生想在課堂上有好的表現,課前勢必去積極準備,把生活引入課堂,再把課堂上所學到的知識延伸到生活,這樣學生無時無刻不在感受英語,鍛煉英語,突破口語屏障。我們還可以在教室多放些英語方面的書籍,報刊,形成英語角,從而營造一個學習英語的氛圍。另外還要求學生在每節課前進行簡短的口語對話,要求他們學會堅持用英語寫日記或周記,教師批改后,將寫得好的日記、周記刊出在黑板報或墻報上,這樣做學生既可以互相學習,又可以提高實際運用知識的能力。

以上是我個人之鑒,不足之處,望大家指正。總之,通過教師的多方努力,不斷地探索教學方法和教學模式,在新課程理念指導下,做到因材施教,因時施教,因人施教,因類施教。多與學生接觸交談,進行思想溝通,了解學生,指導學生,堅持下去,我想我們農村的初中英語教學質量就一定能提高。