第一篇：說說學校中層管理人員的有效領導

說說學校中層管理者的有效領導

——讀《有效教學藝術》有感

作者：朱任貴單位：桂東職校電 話：***

［所讀專著］ 《有效教學藝術》·吳松年·教育科學出版社

［正文］

教學既是科學又是藝術，有效教學藝術既是教學的科學性和藝術性的統(tǒng)一，又是教師德藝雙馨的體現(xiàn)。作為教師只要能以師德素養(yǎng)錘煉備課藝術，以教學知識駕馭教材，必然能生成課堂教學的導入藝術、設問藝術和高效輔導教學藝術，就會成為藝術型教師。精心的備課藝術能帶來有效教學設計，形成精美的教學方案；激情四射的導入藝術能使學生進入最佳學習狀態(tài)；精湛的講解藝術能有效訓練學生的理解能力；魅力無窮的設問藝術能有效提高學生的思維水平；經(jīng)驗豐富的有效輔導藝術能有效訓練學生分析問題和解決問題的能力和素質(zhì)。翻開《有效教學藝術》一書，無論是“備課”，還是“駕馭教材”，或者“教學研究”等每一篇章都緊緊地吸引我。通過學習，使我明白要使自己或教師的教學在實踐中形成藝術，是必須在積累和反思的基礎上，把教學經(jīng)驗升華為教學理念；也必須注意一下環(huán)節(jié)：第一、要結合教師自身教學實踐中的體驗和感悟去學習教學藝術；第二、學習和運用教學藝術必須開發(fā)自我教學潛能，必須充分認識和發(fā)揮自身的教學個性優(yōu)勢；第三、學習和運用教學藝術的起點是備課藝術，因為在教學準備過程中，有總結、有反思、有學習、有思考、有研究；第四、學習和運用教學藝術的過程，對教師來講師其專業(yè)化發(fā)展的過程；第五、學習和運用教學藝術必須著力于培養(yǎng)學生的良好學習習性和學習能力。

作為學校中層管理人員——教務主任，就要善于學習同事、同行的優(yōu)點，善于把別人的優(yōu)秀經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自身的能力和素養(yǎng)，善于接納先進的教育理論和教育觀念，用自己的熱心去感染教師。同樣還要有“領導”藝術，因為領導藝術的提升決定你的管理是否有效。傳統(tǒng)的觀點認為，領導藝術即“領導的能力”或“領導者的地位與指揮能力”。管理大師彼得德魯克認為“發(fā)現(xiàn)一個領導者最有效的辦法是，看其是否有心甘情愿的追隨者，換言之，要有影響他人行為的能力?！笨梢姡I導者不僅僅是領導者的能力，其實非權力性影響更能體現(xiàn)領導力。

管理者人格魅力要放在首位，人格魅力是指一個人在性格、氣質(zhì)、個性、能力、道德品質(zhì)及行為方式等方面具有的能吸引他人的力量。知識可以學習，水平可以提高，但是人格魅力是需要不斷的修煉與鍛造的。有這樣一句話： “有什么樣的校長，就有什么樣的學?！?；“有一位好校長，就有一所好學校”。這些話道出了校長在學校中舉足輕重的作用。我們知道校長對外代表學校，對內(nèi)負責領導全校教育教學和行政工作，他既要對國家負責，對人民負責，又要對學生負責，要領導全體教職工擔負起培養(yǎng)下一代的重任。我認為：“教務主任是學校教學的領頭雁”，“有什么樣的教務主任，就有一個什么樣的教師群體”。教務主任必須履行自身職責，并通過自身的實踐，盡最大的努力，團結教師并調(diào)動他們的積極性，共同把學校的教學搞好，當好校長在教學管理方面的干將，不斷創(chuàng)新。這就要求教務主任不光有管理者的能力和實干的精神，還要具備領導者的有效管理。

作為學校教務主任，要實施有效管理，我認為要注意以下幾方面的問題。一是要理清有效管理的三層含義：

首先，是把事情做對。只有把事做對了，才是有效的。這是顯而易見的。教務主任做的事要符合教育方針政策，符合青少年成長規(guī)律。

其次，是做更多的事。要創(chuàng)造條件、開啟思維，立志進取。

第三，是對未來發(fā)展充滿希望。做到目光長遠，對學校、教師、學生發(fā)展有著充足的思考。

二是要要理清有效管理的三個要素之間的相互影響關系，不可忽略。

其一，管理者。所謂管理者就是具有某種職權的人。他是有效管理的關鍵，具體表現(xiàn)在其素質(zhì)、能力、水平等。

其二，被管理者。被管理者的成熟程度與管理工作的和諧、開展、績效有著密不可分的關系。

其三，管理環(huán)境。管理者要學會適應環(huán)境，善于營造環(huán)境，運用環(huán)境。

三是管理者要具備以下條件，以達到有效管理：

1．有較高的政治理論和政策水平，有優(yōu)良的品德和正確的指導思想。蘇霍姆林斯基說過“教務主任的管理首先是思想的管理者，其次才是行政領導?！弊鳛榻虅罩魅?，一定要有較高的覺悟，思想要過硬。

2．有豐富的文化科學知識、專業(yè)知識，熟悉所管理對象的業(yè)務，是個行家。特別是在職業(yè)學校，專業(yè)、學科繁雜，雖說不可能面面俱到，但管理藝術是前提。

3．有敏銳的觀察力、預見能力，有教強的組織能力、決斷能力。

4．有知人善任、待人寬容、不斷進取和自知之明的氣質(zhì)。

具有以上的條件，還得注意有效管理方式的選擇。要學會對照分析，自己是屬于集權型、參與型，還是放權型，同時要思考，哪種管理方式最為有效？自己在實際管理中是怎樣做的？在不同的管理環(huán)境需要選擇不同的管理方式，可以擴大，使自己能接觸更多層面；調(diào)整，分析那方面對自己影響最大，要努力改變或影響他們的行為方式；提高成員的成熟度；改變管理行為、管理方式，以獲得認可；同時還可維持或調(diào)整。要做到管理有效，還真不容易呀。

反思自己，做了教務主任近7年，感觸頗多，只有生命不停，學習不止，才能適應社會的發(fā)展和教育改革的需要。

第二篇：中層管理人員如何進行有效管理

中層管理人員如何進行有效的管理

管理從思想上來說是哲學的，從理論上來說是科學的，從操作上來說是藝術的。作一個合格的管理人員是難的，對企業(yè)的中層管理人員，由于其地位的特殊性，要合格，似乎是難于上青天了。然而為了企業(yè)的發(fā)展，蜀道再難，也還是要上的。但是,路在何方？也許這句管理名言會給我們一點啟示：“高層管理者，做正確的事 ；中層管理者，正確的做事；執(zhí)行層人員，把事做正確?！敝袑庸芾砣藛T進行有效管理，關鍵就在于：正確的做事。那么，如何把事情做正確呢？我們可以簡單地說，這依賴于中層管理人員責任的改變；技能和素質(zhì)的改變；時間運用方式的改變；價值觀的改變??這些都沒錯，但規(guī)矩太多了，就讓人無所適從，就如同如果我們吃飯一味講求科學飲食，最后就只有骨瘦如柴的份兒了。所以，我弄斧到班門，簡單地從以下四個方面談談，希望能夠有所裨益。

1、找準自己的定位，界定好自己的職責。

管理者應該扮演的角色是什么？我們可以引經(jīng)據(jù)典或者憑我們的直覺，說得天花亂墜，唾沫四濺。但管理者首先應該是榜樣。管理者自身的行為,不僅影響著自身的工作效率,而且對下屬起著潛移默化的作用,無形中教會了員工用怎樣的方式和態(tài)度來對待工作。我們總是抱怨屬下是如何的頑劣，如何的缺乏創(chuàng)新意識??但是我們從來沒有問過自己：員工為什么會這樣？問題的根源出在那里？“強將手下無弱兵”，獅子帶領的羊能夠打敗羊率領的狼，為什么？關鍵就在于，我們當領導的。不合格的管理人員，會在有意無意間堵住了員工的嘴，束縛了員工的手，禁錮了員工們的思想，讓員工言非所想，做非我愿。一位老總說過這樣一句話，我公司的員工都是好員工，沒有員工們的任勞任怨，就不可能有公司的今天。在管理學的論述中，也這樣講到：“只有不稱職的領導，沒有不稱職的員工?！敝袑庸芾碚呷藛T，對下，代表公司，對上，代表員工，當公司出現(xiàn)溝通代溝、信任危機的端倪時，中層管理人員是否應該反思自己的工作是不是做到位了，是不是扮演好我們應該扮演的角色——榜樣。語言的蒼白無力決定了身教總是勝于言傳的。鑒于中層管理人員地位的特殊性，這就要求我們必須做到以身作則,率先垂范。

其次，中層管理人員應該是員工意見的收集者和制度的完善者。我總認為，制度的建立應該是一個“從下到上，再從上到下”的過程，是一個“從群眾中來再到群眾中去”的循環(huán)，只有開始，沒有結束。員工是制度的制定者，實踐者和檢驗者。中層管理人員則應該是員工反饋意見的收集者和完善者。當一項制度推出后石沉大海了，中層管理人員對該制度的可行性不聞不問，不置可否，那么，他就應該是不稱職的，屬于在其位不謀其政，這樣就會出現(xiàn)找講師、公開課，上諾達名師網(wǎng)，中國最大的培訓平臺 http://qy.thea.cn/

制度和操作兩張皮的現(xiàn)象。上下相互抱怨，卻不知道問題出在哪里，而問題的出現(xiàn)，中層管理人員責無旁貸。

2、把握好管理的原則，補充足管理的營養(yǎng)

很多企業(yè)管理人員都會說：別告訴我過程，我只要結果。這說明，企業(yè)經(jīng)營者來說，最看重的是結果，結果比過程更重要。管理者，要關注細節(jié)，要管好過程，只有這樣才能得出好結果。但關注過程的前提是：關注結果。我們打井，首先想到的肯定是，這兒有沒有水源，其次才是怎樣打的問題。很多的管理者說，我沒有功勞，也有苦勞，似乎只要有苦勞就應該得到多的報酬；如果你問一個管理者，他做出了什么成績來，他通常告訴你的不是他的業(yè)績提高了多少，而是他多么地不分晝夜，多么地廢寢忘食。馬不停蹄是好的，可如果你在狂奔的時候南轅北轍了，還是好的嗎？所以，中層管理人員時時刻刻應當掛在心頭的問題是：我的業(yè)績呢？在合理合法的范圍內(nèi)，我們是不是可以說，業(yè)績是根本，其他均為次。企業(yè)需要的是“運籌帷幄決勝千里”的將軍，不是“管家婆”。雖然，一個團隊元帥只有一個，但是，我們每一個管理者卻可以像元帥一樣思考，像士兵一樣做事。實踐是最嚴厲的老師和最苛刻的裁判，能夠走上管理崗位的人，肯定都是經(jīng)歷過驚濤駭浪的，是實踐篩選出的弄潮兒。但是，我們還是應該積極學習相關的理論知識的。大家都知道，“坐而論道不如起而行”；我們也清楚，“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”，更相信“大道無術”。但是，理論是來自于實踐并用于指導實踐的，是前人們實踐經(jīng)驗的結晶。限于每個公司的實際情況不同，它不會直接教給你怎樣做，但是它會間接教會你如何想。我想，這就夠了。

3、端正處事態(tài)度和辯證思維方式

古人云，人言而無信不知其可，沒有信任，管理就只剩下赤裸裸的監(jiān)督，一有機會，你管的事情就會出軌的。好的管理者，就是要組織離了你照樣轉(zhuǎn)！作為管理者，我們?nèi)绾谓⑿湃?？答案在你我的心里，在我們熟知的基本的做人準則中。我們信任人，同時也應當要學會不讓別人利用我們的信任。濫用了你對他的信任，懲罰他，讓他知道，我不是你想象中的那么軟弱。除此之外，我們沒有更好的辦法。在以前的文章中我曾說過，辯證的思維方式的重要，對一個中層管理人員來說也一樣。如果在工作中分不清主次，把握不了重點，不善于從整體考慮問題，陷于瑣事而不能自拔，那么，最后，累的是你，挨批的也還是你。人，精力是有限的，好鋼當然要用到刀刃上。

4、選用合適的人 培養(yǎng)好你的左膀右臂

組織運轉(zhuǎn)不需要天才，企業(yè)管理不需要天才，一大群天才聚到一起，結果往往沮喪。管理其實就是通過一群平常的人做出點不平常的事情來。其關鍵問題是，如何讓普通人發(fā)揮不找講師、公開課，上諾達名師網(wǎng)，中國最大的培訓平臺 http://qy.thea.cn/

同尋常的效率，而不是如何找到絕無僅有的天才。明白這一點后，中層管理人員在用人的時候，就不必吹毛求疵，畏首畏尾。小疵不能掩蓋一個人的大醇，微瑕也不能藏匿一塊玉的潔白。我們在任用基層管理人員的時候，關鍵是觀其行，聽其言有時候倒是次要了。一個人的才能、信仰和處事原則等，均可通過他的行動表現(xiàn)出來。在一個團隊里，如果聽不到一點異響，聽不到一點反對意見，那是不正常的。水，在污泥塘里，不動不響，那是死的；在清江河里，洶涌奔騰，那是活的。有一點逆耳的話在耳邊響著，警鐘常鳴，不見得就是壞事。相反，如果自己現(xiàn)在的助手，從來就是百依百順，踢一腳哼一聲，你說太陽是方的，他就不敢說是圓的，這種選任就是不恰當?shù)摹栴}出在自己身上，因為員工是沒有辦法選擇領導的，而領導卻可以。選用合適的人，培養(yǎng)好你的左膀右臂，讓自己如虎添翼。

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第三篇：學校中層管理人員隊伍建設意見

關于進一步加強中小學中層管理人員隊伍建設的意見

為進一步加強我鎮(zhèn)中小學管理人員管理，在中小學中層管理人員任用中引入競爭機制，激發(fā)學校干部隊伍活力，努力促進我市各類教育事業(yè)優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧發(fā)展。參照皋教委發(fā)[2010]006號《關于進一步加強中小學校長及中層干部隊伍管理和建設的意見》，就進一步加強中小學中層管理人員隊伍建設，提出如下實施意見：

1、中小學內(nèi)設機構和中層領導職數(shù)。根據(jù)皋教委發(fā)[2010]006號《關于進一步加強中小學校長及中層干部隊伍管理和建設的意見》，中小學規(guī)模在36個班以上的，內(nèi)設4個以上中層機構；36至24個班之間設3至4個中層機構；24至13個班之間內(nèi)設1至2個中層機構。中小學規(guī)模在24個班以上的，內(nèi)設機構中層職數(shù)2至3人；24個班以下的，內(nèi)設機構中層職數(shù)1至2人；12個班以下的小學只設管理崗位不設職能崗位，可配備教導主任和總務主任各1人。

2、建立學校后備干部培養(yǎng)機制。各學?？稍O立管理干事若干名，管理干事在學校日常管理中協(xié)助中層管理人員工作。學校根據(jù)實際管理需要申請具體設崗數(shù)和提出競聘方案，中心初中審批后指導學校進行具體選聘工作。以下人員經(jīng)過競聘后可聘任為學校管理干事：有中層管理經(jīng)歷的人員；考核優(yōu)秀的年級組長、教研組長、初三年級班主任、初三任課教師等；特別優(yōu)秀的、作出重大貢獻的一線教師。共青團負責人或少先隊大隊輔導員歸并至學校管理干事序列聘用、考核和管理。

3、推行學校中層干部競聘上崗制度。中心初中負責組織各中小學中層干部的競聘上崗。有下列情況，應組織公開競聘：學校中層

管理崗位出現(xiàn)空缺或需要增設崗位；因中層機構調(diào)整、重組或現(xiàn)有職數(shù)超過編制限額，需進行人員分流的；中層干部需要輪換，必須通過競聘上崗確定中層崗位人選的；因其它原因需要進行競聘上崗，必須嚴格按組織程序進行。各學校中層管理正職必須從中層管理副職中競聘產(chǎn)生。

4、中層管理人員和學校管理干事的聘期及考核。新任中層正職，試用期1年，經(jīng)考核合格，任期一屆3年；任期屆滿經(jīng)考核合格，可連任1屆。中層正職參加學校領導組會議，直接接受校長室領導，負責本機構所有日常管理工作，正常安排副主任和管理干事的日常工作。中層副職聘用期1年。學校管理干事聘用期1年，年齡超過52周歲的，將不得聘任為學校管理干事。普通教師競聘學校管理干事的，年齡須在40周歲以下，優(yōu)秀的可放寬至45周歲。各學校中層正職由中心初中組織績效考核，參照校長組考核辦法考核，績效獎金按全鎮(zhèn)教師人均1.3倍以上統(tǒng)籌考核發(fā)放，具體考核辦法另訂。中層副職和學校管理干事由中心初中在同一范疇組織績效考核，績效獎金按全鎮(zhèn)教師人均1.2倍以上統(tǒng)籌考核發(fā)放，具體考核辦法另訂。

抄送：市教育局人事科、鎮(zhèn)黨委政府。

2010年暑期中小學中層管理人員競聘上崗實施方案

一、競聘崗位：

初中政教處主任1名；初中中層副職若干名；初中學校管理干事若干名。

中心小學中層副職2名；一般小學中層副職1名；各小學學校管理干事若干名。

二、參加競聘對象：

原初中中層副職可以競聘初中政教處主任；原初中中層副職（包括教務員）可以競聘初中中層副職或初中學校管理干事；民意推薦的初中骨干老師可以競聘初中中層副職或初中學校管理干事。

原小學中層副職可以競聘中心小學中層副職、一般小學中層副職和學校管理干事。民意推薦的小學骨干老師可以競聘中心小學中層副職、一般小學中層副職和學校管理干事。

由教育黨總支委根據(jù)民意推薦情況，確定符合參聘條件的骨干老師參加競聘。

三、競聘程序：

1、成立袁橋鎮(zhèn)2010年暑期中小學中層管理人員競聘工作領導組。領導組成員：黃瑞榮、朱進茂、朱其建、黃富春、仲艷軍、章孝寬、錢伯明。

2、競聘動員會（30分鐘）；

3、參加競聘人員填寫《競聘人員自評表》（30分鐘）：

4、對參加競聘人員進行書面測試，現(xiàn)場撰寫指定內(nèi)容的書面計劃一份（60分鐘）；

5、對參加競聘人員進行面試（面試每人6分鐘，準備10分鐘）；

6、競聘工作領導組對參加競聘人員進行逐項量分，確定相應崗位人選，公示并報上級備案。

四、競聘量分占比

1、民意測評或民主推薦情況，占10分。由競聘工作領導組根據(jù)中心初中7月旬組織的民意測評和民主推薦結果，對參加競聘人員進行量分。原中層管理人員優(yōu)評率在95%以上，得10分；在85%以上，得9分；在75%以上，得8分；依此類推。民主推薦的骨干老師，有2人以上推薦可得6分，獲得校長室推薦的，另加3分。

2、管理工作成績或教學工作成績，占30分。由競聘工作領導組對各人填寫的《競聘人員自評表》，驗核其真實性，然后分初中、小學組逐個進行排序量分。

3、書面測試情況，占30分。

4、面試情況，占30分。

2010年暑期中小學競聘中層管理人員自評表

第四篇：學校中層管理人員安全責任書

學校中層管理人員安全責任書

為了加強學校安全教育和管理工作，明確崗位安全職責，健全學校安全管理制度，落實各項安全管理措施，確保師生安全和校園和諧穩(wěn)定，特制定本責任書。

一、崗位職責

校長是學校安全第一責任人，全面負責學校安全工作，各中層管理人員依據(jù)職責具體落實安全管理責任。

（一）黨(總支、支部)書記

1.是校園安全的共同責任人，對學校安全工作負主要領導責任。

2.協(xié)助校長管好學校安全工作，校長不在校期間，履行校長崗位安全職責。

3.通過黨建工作加強安全教育，提高黨員干部的安全責任意識，指導落實崗位安全職責。4.關心教職工的生活和思想動態(tài)，及時掌握校內(nèi)不穩(wěn)定因素，積極化解矛盾，維護校園安全穩(wěn)定。5.督查學校安全管理制度落實，向?qū)W校安全工作領導小組提出整改建議。6.積極組織開展反邪教和禁毒工作。

（二）分管安全工作的副校長

1.在校長的領導下，具體負責學校安全工作，對學校安全工作負直接領導責任。

2.可代校長組織召開學校安全工作領導小組會議，傳達學習上級有關安全工作的文件，研究學校安全工作存在的問題和隱患，提出解決問題的方法和整改意見，確保學校安全。

3.根據(jù)上級要求，依據(jù)相關法律法規(guī)，不斷完善、建立健全學校安全工作管理制度，組織制定各種突發(fā)事件應急預案。

4.全面落實學校安全工作責任制，層層簽訂學校安全工作責任書，把學校安全工作任務分解到各處室、部門和崗位，并負責檢查、督導落實。

5.指導學校安全專職干部和各部門負責人開展工作，定期不定期檢查各處室、部門、崗位的安全防范和隱患排查工作，并建立相關臺賬，在相關記錄表上簽字。

6.定期組織培訓學校安全保衛(wèi)干部和員工，強化安全責任意識，提高防范和應對突發(fā)事件的能力，杜絕因思想麻痹或工作失誤造成的安全責任事故。

7.加強師生安全教育和培訓工作，定期組織開展各類宣傳和應急演練活動，提高師生安全意識和自護能力。

8.定期組織檢查學校各部門的安全設施及器材，保證完好有效。

9.協(xié)助校長加強與所屬街道、社區(qū)、派出所、消防、衛(wèi)生、城管等部門的聯(lián)系，積極開展校園及周邊綜合治理工作。

10.建立健全學校安全管理各類臺賬和檔案制度，檢查指導學校各類安全資料的歸檔備案。11.督促檢查每周一節(jié)課、每月一次專題講座的安全教育。

（三）分管教學副校長

1.是學校教學工作的安全責任人。督促全校教師嚴格落實教學常規(guī)。特別是認真落實體育課、勞動課、實驗(訓)課等教學常規(guī)，防止學生意外傷害事故的發(fā)生；

2.對必須在校外進行的教學活動要認真審批，要有嚴密的安全措施，確保活動安全進行； 3.督促全校教師加強師德修養(yǎng)，關愛學生，不得體罰和變相體罰學生，切實減輕學生過重課業(yè)負擔。要采取切實可行的措施，杜絕因體罰和心靈虐待造成對學生的傷害事件，確保學生身心健康發(fā)展；

護校園教育教學秩序、穩(wěn)定師生情緒；開展衛(wèi)生、防疫和住校生的安全教育管理工作。

5.履行校園日常安全管理和活動安全管理職責，依據(jù)部門安全崗位職責，對年級組長和班主任開展針對性的安全宣傳教育和培訓，指導年級和班級開展豐富多彩的安全教育和演練活動，檢查督促各部門落實各種活動安全預案及安全措施。

6.負責校園“三防”(人防、物防、技防)建設，管理安保人員，維護安防設施。組織年級主任和班主任進行校園安全隱患自查互查活動，跟蹤每節(jié)課學生異動情況，增強年級主任和班主任的安全意識，落實安全責任。

7.負責學校門衛(wèi)管理，夜間、節(jié)假日值班和巡邏安排，加強對值班人員的管理和檢查。8.負責全校消防栓、滅火器、報警器、疏散通道等消防設備的日常檢查和維護，保證校內(nèi)消防器材的完好、有效，確保正常使用。

9.配合學校安全工作領導小組主動與相關部門聯(lián)系協(xié)調(diào)，建立密切的工作關系，搞好校園周邊環(huán)境綜合治理。學校組織大型集體活動時，做好教育活動安全預案和活動前師生安全教育工作。

10.校內(nèi)發(fā)生安全事故或突發(fā)事件，要在第一時間趕到現(xiàn)場，及時向?qū)W校安全工作領導小組匯報，并根據(jù)應急預案配合指揮組落實報警、搶救、疏散、保護現(xiàn)場、調(diào)查取證、信息上報等工作，妥善處理突發(fā)事件。

11.做好安全教育、家長接待、事故處理及相關材料的整理歸檔工作，根據(jù)有關規(guī)定妥善保管視頻監(jiān)控錄像資料，并建立資料檔案。

12.完成學校交辦的其它安全工作。

（八）辦公室主任

1.會同有關處室負責學校安全宣傳工作。2.負責本部門安全工作。

3.負責學校安全教育和演練活動的講話、錄像等資料收集整理工作。4.負責全校信息溝通、信息公開、新聞發(fā)布及媒體采訪等事宜。5.完成學校交辦的其它安全工作。

（九）教務主任

1.負責教務處所屬各組(室)的安全管理工作，落實部門安全責任和各項安全管理制度，制定部門安全工作計劃，并監(jiān)督、檢查、工作落實情況。

2.定期召開部門安全工作會議。

3.做好各種教具配備、保存及使用的安全管理。4.加強學生學籍信息的安全管理，建立信息保密制度。5.做好教學活動和考試安全預案及管理工作。

6.配合校長積極穩(wěn)妥做好學校招生、畢業(yè)工作，正確執(zhí)行政策、有效化解矛盾，維護校園安全穩(wěn)定。

7.完成學校交辦的其它安全工作。（十)總務主任

1.負責學?？倓蘸笄诘陌踩芾砉ぷ?，落實部門安全責任和各項安全管理制度，做好部門安全工作計劃，監(jiān)督、檢查工作落實情況。

2.定期召開部門安全工作會議。

3.加強總務后勤人員的安全培訓，提高各工種人員的安全意識和防范技能。

第五篇：擔任學校中層領導

擔任學校中層領導，分管學校“普實”和“農(nóng)遠”工作。這幾年來，通過爭取縣、市電教站支持，學校勤工儉學收入等形式多方籌集資金，先后投入三十多萬元更新了語音室，擴容了微機室，新裝備了一個多媒體室，一個物理實驗室和一個化學實驗室，按國家標準要求配足配齊“中學八室”和各種儀器設備，藥品，落實了各功能室管理員，制訂完善了各功能室管理制度，使設備儀器使用正常，進出有序，定期保養(yǎng)實驗開出率達100%，順利通過各級“普實”驗收，“農(nóng)遠”驗收和“兩基”迎國檢驗收；積極發(fā)動師生自制教具，自己也親自制作“小型實用多功能生物實驗室”教具獲區(qū)優(yōu)秀作品。我校多次獲縣教育局評為全縣“普及實驗教學先進集體”和“教育信息建設集體”，本人也獲貴港市教育局評為2009教育信息建設先進個人，2010—2011學平南縣優(yōu)秀教育工作者。