第一篇：英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

一、英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)不同于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)

1．作為一門課程，“問題”是研究性學(xué)習(xí)的載體，整個(gè)教學(xué)過程圍繞著問題的提出──尋找收集資料──分析研究問題──解決問題來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。而英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)是以教材為依據(jù)和載體，教學(xué)過程是圍繞完成教材所規(guī)定的目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的過程。

2．在英語(yǔ)教學(xué)中往往以教師為主，“知識(shí)”在教師那里，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只是單向“求學(xué)”，是知識(shí)的接受者；研究性學(xué)習(xí)主要由學(xué)生負(fù)責(zé)完成，它賦予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，同時(shí)也承擔(dān)達(dá)到目標(biāo)的義務(wù)。

3．英語(yǔ)教學(xué)偏重于學(xué)生通過記憶、練習(xí)、重復(fù)等方式掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到簡(jiǎn)單應(yīng)用的目的；研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)。

4．英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)一般在課堂上進(jìn)行；而研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)不局限于課堂，它根據(jù)問題的需要走向開放的社會(huì)，向社會(huì)索取知識(shí)。5．英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)方式一般是以分?jǐn)?shù)為手段的標(biāo)準(zhǔn)化考試；而研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是一種綜合的、定性的方式，它以學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的活動(dòng)以及體驗(yàn)為依據(jù)。

二、英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)是有聯(lián)系的從我校開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程來(lái)看，1．課題的提出基于英語(yǔ)教學(xué)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的問題、方法、規(guī)律等提出探索性課題。如：英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)和詞的用法總結(jié)，英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)的不同，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的研究以及從教學(xué)內(nèi)容延伸出的課題等。2．在收集資料過程中，學(xué)生必然會(huì)運(yùn)用已學(xué)英語(yǔ)知識(shí)查閱因特網(wǎng)上、圖書館中的大量英語(yǔ)材料；運(yùn)用英語(yǔ)與外籍人士交流，對(duì)他們進(jìn)行調(diào)查訪問。3．學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)完成部分課題的結(jié)題報(bào)告。4．在答辯過程中，課題組學(xué)生得運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)對(duì)教師提出的問題進(jìn)行闡述。

三、如何進(jìn)行英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)課題的實(shí)施計(jì)劃

1．課題：（1）中西方餐飲文化的異同（2）美式與英式英語(yǔ)的不同（3）英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的研究（4）東西方身體語(yǔ)言的異同（5）講英語(yǔ)國(guó)家的概況（美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、新西蘭等）（6）漢英句子結(jié)構(gòu)的異同（7）語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和詞語(yǔ)的用法總結(jié)（8）英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用

2．目標(biāo)：（1）增進(jìn)學(xué)生對(duì)西方國(guó)家政治、歷史、人文、地理、餐飲文化、風(fēng)俗習(xí)慣等的了解。（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。（3）激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神。（4）培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的群體意識(shí)。（5）使學(xué)生了解科學(xué)研究的一般過程和方法，增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)。

3．計(jì)劃：第一步：選題以及論證階段四周時(shí)間第二步：資料收集階段十二周時(shí)間第三步：結(jié)題階段六周時(shí)間第四步：成績(jī)?cè)u(píng)定階段四周時(shí)間第五步：總結(jié)與展示階段三周時(shí)間

學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告 ·學(xué)習(xí)工作報(bào)告 ·公司學(xué)習(xí)報(bào)告 ·交流學(xué)習(xí)報(bào)告 ·出差學(xué)習(xí)報(bào)告

4．預(yù)計(jì)到的障礙：（1）缺乏資料來(lái)源（2）對(duì)西方文化無(wú)親身體驗(yàn)（3）在遇到困難時(shí)可能出現(xiàn)畏難情緒（4）指導(dǎo)教師是否具有駕馭能力5．對(duì)策：（1）指導(dǎo)學(xué)生查詢資料，利用因特網(wǎng)、圖書館、報(bào)刊雜志等查找所需資料。（2）近可能多地聯(lián)系外籍人士，對(duì)他們進(jìn)行調(diào)查采訪。（3）注意研究過程中反映出的情況，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，針對(duì)問題借鑒他人經(jīng)驗(yàn)及時(shí)解決。（4）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和方法學(xué)習(xí)。

6．預(yù)期成果：（1）總結(jié)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、論文、心得體會(huì)等（2）按照實(shí)施計(jì)劃進(jìn)入選題以及論證階段，學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇研究課題，由課題指導(dǎo)組進(jìn)行分組，此時(shí)課題組的學(xué)生和教師已打破了原來(lái)教學(xué)班的界限，如：我指導(dǎo)的課題組“東西方餐飲文化的異同”由來(lái)自同一年級(jí)四個(gè)不同班級(jí)的學(xué)生組成。課題組在指導(dǎo)教師的協(xié)助下寫出開題報(bào)告，課題指導(dǎo)組進(jìn)行開題評(píng)審工作。（3）資料收集階段。該階段是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)中最為重要的階段，在每一次活動(dòng)前指導(dǎo)教師和學(xué)生都要做好準(zhǔn)備工作，填寫好活動(dòng)安排表。每次活動(dòng)之后作好記載，學(xué)生互相交流心得體會(huì)。（4）結(jié)題階段。作為指導(dǎo)教師應(yīng)開設(shè)講座，讓學(xué)生懂得撰寫總結(jié)報(bào)告、論文、調(diào)查報(bào)告等的格式，學(xué)生對(duì)收集的資料進(jìn)行篩選、整理，分工合作寫出結(jié)題報(bào)告初稿，交各小組討論，對(duì)初稿加以補(bǔ)充、修改、完善，最后定稿。（5）成績(jī)?cè)u(píng)定階段。首先根據(jù)課題組的開題報(bào)告、活動(dòng)資料（包括筆記、資料、照片、活動(dòng)情況記錄、階段總結(jié)等）、結(jié)題報(bào)告、小組答辯情況，由評(píng)審組打分，然后課題小組再根據(jù)得分情況、參考小組成員在整個(gè)活動(dòng)中的參與情況，評(píng)出小組成員的等級(jí)。（6）總結(jié)與展示階段。學(xué)生對(duì)自己在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程中的活動(dòng)情況進(jìn)行反思、總結(jié)，互相交流學(xué)習(xí)，并展示研究成果，必要時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。

四、實(shí)施英語(yǔ)研究性課程的體會(huì)

1．教師在教學(xué)活動(dòng)中不再處于中心地位。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生才是整個(gè)活動(dòng)的中心，教師在很多情況下是以協(xié)調(diào)者或協(xié)助者的身份出現(xiàn)，協(xié)助學(xué)生解決他們?cè)诨顒?dòng)中遇到的麻煩。

2．教師不再是權(quán)威，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不再具有壟斷。不是教師說(shuō)的就是標(biāo)準(zhǔn)答案，課題所需的各種知識(shí)學(xué)生可以通過各種渠道獲得，很多知識(shí)已經(jīng)超出了教師的專業(yè)范圍，如本課題中涉及到的烹飪、營(yíng)養(yǎng)等。

3．教學(xué)方法不像課堂教學(xué)那樣有較為固定的模式和程序，它更具有靈活多變性。

4．教師成為更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。由于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有教材可依，導(dǎo)致有的教師長(zhǎng)期以來(lái)依賴教材，不思進(jìn)取。而面對(duì)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)，教師無(wú)優(yōu)勢(shì)可言，同學(xué)生一樣，要學(xué)習(xí)的知識(shí)太廣闊了，從研究性學(xué)習(xí)的流程、內(nèi)容以及一般的科研方法到課題所涉及的其他專業(yè)知識(shí)都需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，否則難以適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)需要。

5．有利于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生在活動(dòng)中涉獵了大量西方餐飲文化知識(shí)，對(duì)飲食結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)、風(fēng)俗習(xí)慣、就餐禮儀等有較多的了解，對(duì)英語(yǔ)教材中（Book1）Unit15 Health eating這樣的課文，學(xué)生學(xué)起來(lái)就更輕松有趣；同時(shí)，在與外籍人士的交流中，學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)有限，更激勵(lì)自己要努力學(xué)好英語(yǔ)。

6．學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)，與他人交往能力得到鍛煉，克服困難的勇氣、意志得到磨練，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

第二篇：英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

課題題目：趣味英語(yǔ)的收集

指導(dǎo)老師：林明萍

課題組成員：符思偲，林芳如，楊淑惠，邢唯斌，陳詩(shī)穎，周恩寶，符海戀，陳慶香，陳運(yùn)民，吳體濤，張妙楠

組長(zhǎng)：林芳如

相關(guān)課程：英語(yǔ)

主導(dǎo)課程：人文社科

一、課題的背景

趣味英語(yǔ)在生活中使用的較為貧乏，我們這次提出的趣味英語(yǔ)課題是為了讓人們學(xué)習(xí)更多關(guān)于英語(yǔ)的知識(shí)。

二、課題的目的及意義

目的：為了培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，使學(xué)生們的知識(shí)有所增加，讓同學(xué)們擺脫苦海成為樂知者，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，相信我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力將得到加強(qiáng)。

意義：有利于讓同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，且增加我們對(duì)英語(yǔ)文化的了解。

三、課題研究的內(nèi)容

１.收集以下各類英語(yǔ)材料

幽默類，英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)故事，英語(yǔ)成語(yǔ)與漢語(yǔ)成語(yǔ)的互譯，俗語(yǔ)，繞口令，英語(yǔ)小游戲等

２.研究如何將收集的材料運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去

四、活動(dòng)計(jì)劃

１.任務(wù)分工

撰寫開題報(bào)告：林芳如

資料收集：陳運(yùn)民，陳詩(shī)穎，林芳如，邢維斌，吳體濤，符海戀，楊淑惠

整理，選擇有用的內(nèi)容：符思偲，陳慶香，周恩寶，楊淑惠

活動(dòng)記錄：張妙楠，符思偲

撰寫結(jié)題報(bào)告：林芳如，陳運(yùn)民

２.活動(dòng)步驟

階段一：選題準(zhǔn)備，確定課題

階段二：討論研究方案，任務(wù)分工，撰寫開題報(bào)告

階段三：資料收集，通過各種渠道收集相關(guān)資料

階段四：整理資料，總結(jié)信息，提出方法

階段五：撰寫個(gè)人總結(jié)和結(jié)題報(bào)告

３.研究方法

上網(wǎng)查詢，查閱報(bào)刊雜志或英文書籍，進(jìn)圖書館查閱，咨詢老師等

五、課題的預(yù)期成果

通過這次趣味英語(yǔ)的課題研究，將會(huì)擴(kuò)展我們對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，相信會(huì)取得成功。

免責(zé)聲明：除正式文件通知外，好研網(wǎng)所有文章及所有評(píng)論只代表作者個(gè)人觀點(diǎn)，不代表好研網(wǎng)及海南省教育研究培訓(xùn)院任何觀點(diǎn)，所有文章文責(zé)自負(fù)，若有任何非法及不當(dāng)信息，請(qǐng)與我們聯(lián)系，我們會(huì)在第一時(shí)間作出相應(yīng)的處理。[好研網(wǎng)]

檢查是否有新評(píng)論

第三篇：英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)材料

研究課題： english films and music 課題時(shí)間：

2012年7月——2012年8月

年月 日

一、研究背景

小組討論后，一致認(rèn)為英文歌曲和電影是一種既輕松又實(shí)在的學(xué)習(xí)方法，既能讓許多的同學(xué)有興趣去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，又能有效地把英語(yǔ)學(xué)好。

二、研究目的和意義

目的：激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、提高我們的英語(yǔ)水平。

意義：訓(xùn)練語(yǔ)音、訓(xùn)練聽力、擴(kuò)充詞匯、了解西方文化和習(xí)俗等。

三、研究時(shí)間 2012.7-2012.8

四、研究方法 調(diào)查法，實(shí)踐法

五、研究?jī)?nèi)容

1、英文歌曲和電影對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義

2、英文歌曲和電影在哪些方面有幫助

六、任務(wù)分工

由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)書寫，組員積極配合，提出見解。

七、研究過程

1.自由談對(duì)英文歌曲和電影的認(rèn)識(shí)。

2.閱讀書籍，上網(wǎng)查資料，搜集英文歌曲，觀看英文影片。3.匯總寫出總結(jié)。

八、研究成果及分析

二十一世紀(jì)是一個(gè)開放，融通的社會(huì)。各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)文化交流日益密切。英語(yǔ)作為一門世界范圍運(yùn)用最廣的工作語(yǔ)言，便成為聯(lián)系世界各國(guó)人民的紐帶，所以學(xué)好英語(yǔ)對(duì)即將融入世界舞臺(tái)的未來(lái)一代的我們猶為重要。

在語(yǔ)言掌握過程中，語(yǔ)感對(duì)語(yǔ)言的理解和掌握十分必要。比如，我們?cè)诳吹交蚵牭揭粋€(gè)中文句子的時(shí)候，首先想到的不是它的句子成分，句子結(jié)構(gòu)或句型；而是感受這個(gè)句子是否讀得通，讀得順―――我們幾乎可以用這個(gè)辦法應(yīng)付所有類型的中文句子。事實(shí)上，不管是日常交流還是考試，我們都是這樣做的。其實(shí)，英語(yǔ)也是一樣，中國(guó)英語(yǔ)教材在很早就引入了語(yǔ)法這一環(huán)節(jié)，這對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)然是有幫助的，它能一一了解句子的結(jié)構(gòu)，能更好的理解句子，但它的缺點(diǎn)也是顯而易見―――過早的接觸大量的語(yǔ)法知識(shí)使學(xué)生把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中心轉(zhuǎn)到了語(yǔ)法知識(shí)，而非英語(yǔ)本身。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)只學(xué)習(xí)語(yǔ)法便可以在考試中取得好成績(jī)，便不再重視英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，尤其英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。實(shí)際上，我們可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行英語(yǔ)聽力練習(xí)來(lái)培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，哪怕只聽懂一兩句，日積月累下來(lái)，就是不小的收獲。漸漸地小到雞毛蒜皮，大到世界政治都能聽到，再把聽到的內(nèi)容篇二：英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

沈陽(yáng)市第二十中學(xué)

高一（16）班研究性學(xué)習(xí)材料

研究課題： 旅游宣傳小冊(cè)子

課題組長(zhǎng)：

課題組成員：

課題時(shí)間：年月——年月

研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

研究課題：旅游小冊(cè)子

學(xué)分認(rèn)定：合格（5學(xué)分）不合格（0學(xué)分）

指導(dǎo)教師簽字： 年月日

研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄

研究性學(xué)習(xí)研究報(bào)告

一、研究背景

通過研究旅游的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)單詞的理解，加強(qiáng)閱讀理解，同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)中找到樂趣。各個(gè)國(guó)家不同的文化，讓同學(xué)們更加近距離的了解世界。通過“網(wǎng)上旅游”、在網(wǎng)上找些相關(guān)資料，查找自己喜歡的國(guó)家，也能培養(yǎng)我們對(duì)這些國(guó)家的喜歡。提升我們的價(jià)值觀，讓我們更加憧憬那個(gè)地方并為之而奮斗。

二、研究目的和意義

通過上網(wǎng)查找，小組間的相互討論，了解各個(gè)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，因?yàn)槲覀兘M研究的大多是歐洲國(guó)家，所以能夠認(rèn)識(shí)到中西文化差異。更好地了篇三：英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告

英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)結(jié)

題報(bào)告

課題名稱 ： 黃中學(xué)子英語(yǔ)學(xué)習(xí)概況及如何建立 班 級(jí) ： 高二（1）班小組成員 ：張浩 高孟俠 李金榜 張文強(qiáng) 王粟 王丹 指導(dǎo)教師 ： 楊敏歌 2012年 5 月 3日

研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告

第一部分：有關(guān)情況說(shuō)明及課題研究過程

一、課題名稱：黃中學(xué)子英語(yǔ)學(xué)習(xí)概況及如何構(gòu)建理想英語(yǔ)課堂

二、課題組成員：張浩、李金榜、高孟俠、張文強(qiáng)、王粟、王丹

三、課題指導(dǎo)師：楊敏歌

四、立題的背景： 英語(yǔ)是當(dāng)今世界上適用范圍最廣的語(yǔ)言之一。為改善 當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了一系列改革

但當(dāng)前本校學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?nèi)圆槐M理想，而且理想的課

堂氣氛難以形成，對(duì)英語(yǔ)感興趣的同學(xué)更是寥寥無(wú)幾；

英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成了一種很尷尬的被動(dòng)狀態(tài)，連興趣都沒有

那么運(yùn)用到日常生活中是更不可能了。建立在此基礎(chǔ)

上，我們需要對(duì)調(diào)動(dòng)同學(xué)們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及如何改善英

語(yǔ)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行分析和討論，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問題，這將對(duì)今后英語(yǔ)的教與學(xué)會(huì)有很大的指導(dǎo)意義。

五、課題目標(biāo)與方案設(shè)計(jì)

1、課題目標(biāo)

①培養(yǎng)收集、查閱和整理資料，根據(jù)主題進(jìn)行調(diào)查研究和發(fā)表見解的能力。②學(xué)會(huì)基本的研究方法、論文寫作技巧等。

③拓展視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意誤解和能力，發(fā)展合作精神。

④適應(yīng)時(shí)代需求，培養(yǎng)社會(huì)調(diào)查研究的能力。

2、方案設(shè)計(jì)

⑴課題的確定及分工；

①制定計(jì)劃及分工；

②實(shí)施計(jì)劃；

③結(jié)題報(bào)告、學(xué)習(xí)反思；

⑵具體方案設(shè)計(jì) ①查找資料、個(gè)人訪談、調(diào)查問卷；

②對(duì)資料進(jìn)行匯總、分析；

③結(jié)題報(bào)告及撰寫論文。

六、活動(dòng)實(shí)施過程

見過程記錄本

第二部分：課題研究成果

一、引言

英語(yǔ)是當(dāng)今世界上適用范圍最廣的語(yǔ)言之一；

漢語(yǔ)是當(dāng)今世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言之一；

英語(yǔ)作為一門國(guó)際語(yǔ)言，在國(guó)際交往中扮演著十分重要的角色，成了“國(guó)際普通話”。在21世紀(jì)，掌握英語(yǔ)是必須的。同學(xué)們學(xué)好英語(yǔ)，可以更好地走向世界，報(bào)效祖國(guó)，做國(guó)際化的中國(guó)人！

international chinese!

二、正文

調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果

為了了解班里學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀，即同學(xué)們學(xué)英語(yǔ)中時(shí)對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫的掌握程度及在實(shí)際學(xué)習(xí)中是如何進(jìn)行聽說(shuō)讀寫來(lái)提高英語(yǔ)水平。小組內(nèi)設(shè)計(jì)了一份關(guān)于“中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”的調(diào)查問卷，現(xiàn)把調(diào)查情況報(bào)告如下： 1.你平時(shí)是否“開口大聲”地讀英語(yǔ)？ a.通常(20%)b.有時(shí)(60%)c．（幾乎）決不(4%)d.不知道(5%)2.你能聽懂別人說(shuō)英語(yǔ)嗎？ a.通常(12%)b.有時(shí)(30%)c．（幾乎）決不(0%)d.不知道(10%)3.你能“隨心所欲”地說(shuō)英語(yǔ)嗎？ a.通常(0%)b.有時(shí)(56%)c．（幾乎）決不(27%)d.不知道(17%)4.你的語(yǔ)法成績(jī)一直很好？ a.通常(17%)b.有時(shí)(35%)c．（幾乎）決不(31%)d.不知道(12%)5.你有好的記生詞的記憶力嗎？ a.通常(15%)b.有時(shí)(35%)c．（幾乎）決不(19%)d.不知道(31%)6.你害怕在講英語(yǔ)中犯錯(cuò)誤嗎？ a.通常(38%)b.有時(shí)(27%)c．（幾乎）決不(23%)d.不知道(10%)7.在班上，如果你的錯(cuò)誤沒有被糾正，你會(huì)生氣嗎？ a.通常(8%)b.有時(shí)(31%)c．（幾乎）決不(27%)d.不知道(33%)8.你大聲朗讀時(shí)的語(yǔ)音比對(duì)話時(shí)要好嗎? a.通常(40%)b.有時(shí)(21%)c．（幾乎）決不(3%)d.不知道(31%)9.你喜歡背誦新的語(yǔ)法規(guī)則和生詞嗎？ a.通常(23%)b.有時(shí)(48%)c．（幾乎）決不(17%)d.不知道(10%0 10.你認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)最大的難題是什么？

a.單詞太多記不?。?7%）b.語(yǔ)法不好學(xué)（42%）c.口語(yǔ)說(shuō)不好（31%）d.其它_____________（0%）11.你現(xiàn)在最想提高的是：

a.英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話能力（27%）b.英語(yǔ)閱讀能力（50%）c.英語(yǔ)寫作能力（12%）d.英語(yǔ)應(yīng)試能力（38%）e其它_______________（4%）

從本次調(diào)查得出的結(jié)果看，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀不容樂觀，應(yīng)引起極大的重視。題項(xiàng)1、2、3中，反映了學(xué)生平時(shí)講英語(yǔ)及應(yīng)用英語(yǔ)的局限性。學(xué)語(yǔ)言目的在于能熟練地應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行日常交際。然而，學(xué)生平時(shí)卻是有時(shí)或偶然地開口講英語(yǔ)，而且不能隨心所欲地說(shuō)英語(yǔ)。甚至聽不懂別人講英語(yǔ)。到目前還是似懂非懂，稀里糊涂。有人雖然筆試會(huì)得高分，但需要運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)卻出現(xiàn)“聾子英語(yǔ)”——聽不懂和“啞巴英語(yǔ)”——說(shuō)不出等現(xiàn)象。即所謂的聾啞英語(yǔ)。這不能不說(shuō)是我們實(shí)際教學(xué)中的一大遺憾。這也說(shuō)明了我國(guó)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距;在實(shí)際教學(xué)中還存在許多弊端。所以在平時(shí)教學(xué)中不僅要鼓勵(lì)學(xué)生多開口、勤開口，而且要盡力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、寬松的語(yǔ)言情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多創(chuàng)造講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生樂學(xué)、善說(shuō)英語(yǔ)。而且要持之以恒，才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

調(diào)查結(jié)果還表明，學(xué)生在背誦新的語(yǔ)法規(guī)則和生詞時(shí)，存在一定的困難，如單詞太多，記不住，語(yǔ)法太雜，不好學(xué)（如題項(xiàng)5、10、11）。所以在指導(dǎo)學(xué)生記英語(yǔ)單詞時(shí)，要避免孤立、機(jī)械性的記憶，應(yīng)根據(jù)情景、上下文及句子來(lái)記單詞；教師也應(yīng)盡量在情景中把生詞呈現(xiàn)給學(xué)生。至于語(yǔ)

法問題，教會(huì)學(xué)生巧記語(yǔ)法規(guī)則的同時(shí)，對(duì)部分容易混淆的語(yǔ)法現(xiàn)象要進(jìn)行比較、分析，并應(yīng)有相應(yīng)的語(yǔ)法專項(xiàng)及辨析習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中輕松、自然地掌握語(yǔ)法。

另外，本次調(diào)查的結(jié)果也表明了學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力。我們知道，閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。這不僅要求學(xué)生具有豐富的語(yǔ)言信息資源、開闊的視野、豐富的語(yǔ)言知識(shí)，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國(guó)家的社會(huì)及文化習(xí)俗、背景等；同時(shí)必須具有較快的閱讀速度，較強(qiáng)的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生克服畏懼及焦慮心理，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技能，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。

總之，通過這次調(diào)查，我們了解到中學(xué)生平時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀，這對(duì)今后的英語(yǔ)教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。在實(shí)施因材施教的同時(shí)，也要因“生”施教，即不忘考慮根據(jù)學(xué)生的不同情況，不同問題，并采取相應(yīng)的教學(xué)措施。確實(shí)做到教學(xué)相長(zhǎng)，有效地提高教學(xué)效率。英語(yǔ)教學(xué)困境之“學(xué)生不合作”

通過一段時(shí)間的調(diào)查和討論，我們還發(fā)現(xiàn)了一些同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問題，在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中，常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愿與老師“合作”的場(chǎng)面，一般是年級(jí)越高越普遍。這些“不合作”學(xué)生主要是成績(jī)平平或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，此類“不合作”學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)興趣。課上從不主動(dòng)參與互動(dòng)。也有一些成績(jī)較好的學(xué)生。他們面對(duì)老師循循善誘的引導(dǎo)和耐心細(xì)致的啟發(fā)，有的是充耳不聞，不作理睬，有的是簡(jiǎn)單地回答“sorry，i don’t know”，他們大多對(duì)老師布置的一些彈性作業(yè)，如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、查閱資料、口頭背誦朗讀等，經(jīng)常偷工減料，有的干脆不做。這種現(xiàn)象與英語(yǔ)新課程教學(xué)改革、和諧課堂的建設(shè)是格格不入的，絕不能任其滋生蔓延，否則，將會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)進(jìn)程，不利于師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，無(wú)法做到教學(xué)信息的及時(shí)反饋，阻礙教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。就此問題我們小組提出一些看法，并討論出一些有效的措施，1、基礎(chǔ)薄弱型

這類學(xué)生由于沒有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加上學(xué)習(xí)態(tài)度的消極導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)，成績(jī)很差。

第四篇：英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)方案報(bào)告

一、什么是研究性學(xué)習(xí)方式

在新一輪課程改革的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)充滿生命力的新名詞“研究性學(xué)習(xí)”，對(duì)它的理解，有狹義和廣義兩種。從狹義上說(shuō)，教育部“普通研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案指南（試行）”指出：研究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)的獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從廣義上理解，它是一種新型的學(xué)習(xí)方式，滲透于學(xué)生所有學(xué)科的各類學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

在本文中，筆者想談?wù)剬?duì)后者的理解及其在實(shí)踐中的運(yùn)用。長(zhǎng)期以來(lái)，在我們的中學(xué)教學(xué)過程中，教師大多采用講解式教學(xué)，在課堂上主要以講解知識(shí)、技能等為主。而與之相對(duì)應(yīng)，學(xué)生習(xí)慣于“接受性學(xué)習(xí)”，具體表現(xiàn)為背誦、模仿與大量練習(xí)等。這種教與學(xué)的雙邊活動(dòng)模式已經(jīng)成為傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)運(yùn)行模式。它在學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握上發(fā)揮了重要作用，有其不可替代的積極意義。但在素質(zhì)教育的大前提下，學(xué)校教育的目的不單只是讓學(xué)生掌握人類文明中已有的知識(shí)和技能，我們同樣注重學(xué)生能力的發(fā)展和人格的完善。這樣，我們就不能不提倡另一種新型的學(xué)習(xí)方式——研究性學(xué)習(xí)方式。

在課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，研究性學(xué)習(xí)方式具體表現(xiàn)為教師不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是提供有效的指導(dǎo)，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，最終獲得結(jié)論。這是一種教學(xué)方式的新變革，是對(duì)原有課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)模式的補(bǔ)充與完善。作為一種學(xué)習(xí)方式，它貫穿于各門功課的具體教學(xué)過程中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)揮了極其重要的作用。

二、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇主動(dòng)探究，但決不意味著它是一門放任自流的課程。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如何判別自己和別人的學(xué)習(xí)成效，如何逐步深入理解開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的必要性和重要性，從而更加自覺地參與研究性學(xué)習(xí)，提高研究性學(xué)習(xí)水平呢？為此，學(xué)生就需要了解并掌握研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)。

研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)與一般的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不相同。它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用而不僅是一般的理解和掌握；它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身的實(shí)踐和體驗(yàn)，而不僅是通過課本和教師獲取間接的知識(shí)；在知識(shí)技能的運(yùn)用中，在親身實(shí)踐中，使同學(xué)們的思想意識(shí)、情感意志、精神境界等各方面得到升華。

具體說(shuō)，同學(xué)們應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面：獲得親自參與研究探索的體驗(yàn)；提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；學(xué)會(huì)分享與合作；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

三、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性

研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要價(jià)值，在于消除了以往教師分科教學(xué)、學(xué)生分科學(xué)習(xí)所造成的諸多弊端。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)固定的、統(tǒng)一的課程內(nèi)容。除了學(xué)校提供一部分現(xiàn)成內(nèi)容外，大多數(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及問題來(lái)自于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的事件、現(xiàn)象和情境，帶有開放性。

2.學(xué)習(xí)過程的參與性與自主性

研究性學(xué)習(xí)可以分層次進(jìn)行，為具有不同潛能的學(xué)生提供不同層次的學(xué)習(xí)，為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同參與的積極性創(chuàng)造條件，研究性學(xué)習(xí)需要齊心協(xié)力才能完成。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)還改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索、嘗試，更好地發(fā)揮個(gè)體創(chuàng)造潛能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)造性與多樣性

研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能的寬松環(huán)境，其學(xué)習(xí)成果主要不是知識(shí)的積累，而是創(chuàng)造能力的提高。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)與校本課程的開發(fā)具有緊密的聯(lián)系，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況組織學(xué)生開展多種多樣的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性與社會(huì)性

研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值觀、教育理念認(rèn)為，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是多元性、社會(huì)性的，多元性主要表現(xiàn)為評(píng)價(jià)方式、標(biāo)準(zhǔn)、主體的多元性，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、客觀地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，而專家、教師組成的評(píng)價(jià)指導(dǎo)小組應(yīng)給學(xué)生必要的指導(dǎo)、幫助，也可進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，以避免研究性學(xué)習(xí)過程的失控。同時(shí)，要明確教育是面向未來(lái)的事業(yè)，學(xué)校是為未來(lái)培養(yǎng)人才，即為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才，這種價(jià)值觀正是研究性學(xué)習(xí)的核心價(jià)值觀所在。

四、研究性學(xué)習(xí)方式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中的運(yùn)用

在英語(yǔ)課的教學(xué)過程中，筆者注重研究性學(xué)習(xí)理念的滲透，以下的一些嘗試較為成功。

1.將研究性學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于英語(yǔ)角活動(dòng)

現(xiàn)狀：中學(xué)階段一般學(xué)校都開展英語(yǔ)角活動(dòng)，以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。但這一活動(dòng)很難辦好。原因有二：第一，學(xué)生覺得無(wú)“話”可說(shuō)，開口很少，因而缺乏參與積極性，收效甚微。第二，教師覺得英語(yǔ)角一周一次，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，無(wú)“題”可出，不但備課量大，而且往往陳詞濫調(diào)，沒有新意。針對(duì)這一情況，筆者首先在所教的班級(jí)做出了新的嘗試。

操作步驟：

第一，班級(jí)分組。把全班五十個(gè)同學(xué)平均分成五個(gè)小組，每組十人。選出正副組長(zhǎng)各一名。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排各組員的工作及工作成果的匯總，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄各人職責(zé)及打印等文書

工作。

第二，選題和搜集材料。各組討論，選擇一個(gè)大家都比較感興趣的主題，組長(zhǎng)安排各組員通過各自的方式搜集相關(guān)資料，并規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)匯總，副組長(zhǎng)做好記錄。

第三，資料整理和匯總。在約定的時(shí)間內(nèi)各組員將所收集到的資料匯總于組長(zhǎng)處，組長(zhǎng)將之整理成文，交副組長(zhǎng)打印并分發(fā)給各組員人手一份。

第四，統(tǒng)籌安排。教師召集各組長(zhǎng)，安排各組主持英語(yǔ)角時(shí)間。

第五，輪值。按照時(shí)間安排，各組按周輪值。十個(gè)組員分散于英語(yǔ)角各處，擔(dān)任十個(gè)“小主持”，這樣，一場(chǎng)英語(yǔ)角就有十個(gè)“集中點(diǎn)”，每個(gè)小主持負(fù)責(zé)向各參與者介紹情況，回答問題和組織討論。

注意事項(xiàng)：

第一，教師不可過多干預(yù)，只負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和監(jiān)督工作，以免限制學(xué)生的發(fā)展空間。

第二，分組要適當(dāng)，小組規(guī)模不宜過小，否則開展主題英語(yǔ)角時(shí)會(huì)導(dǎo)致“小主持”壓力過大，而且旁邊參與者的開口機(jī)會(huì)也會(huì)太少。組員結(jié)構(gòu)要適當(dāng)，一般來(lái)說(shuō)，正副組長(zhǎng)要找基礎(chǔ)較好，能力較強(qiáng)的學(xué)生。

優(yōu)點(diǎn)：

第一，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)全員參與。

第二，有利于發(fā)展學(xué)生的協(xié)作能力、組織能力、交際能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.將研究性學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于語(yǔ)法教學(xué)

現(xiàn)狀：其實(shí)，除課外活動(dòng)以外，在課堂上基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，我們也要注重研究性學(xué)習(xí)理念的滲透。語(yǔ)法教學(xué)向來(lái)是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)老大難問題。因?yàn)樗瘸橄笥挚菰?，大多?shù)學(xué)生難以理解并且不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)法。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方式往往是理論與練習(xí)的簡(jiǎn)單結(jié)合。其缺陷是不能發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。但如在課堂上倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用智慧主動(dòng)探索，效果就會(huì)不一樣。

操作步驟：

第一，給出簡(jiǎn)單，典型，學(xué)生又容易理解的例句。

第二，由學(xué)生自己探究和發(fā)現(xiàn)基本規(guī)律。

第三，提供適量配套練習(xí)。

優(yōu)點(diǎn)：

第一，學(xué)習(xí)過程由淺入深，水到渠成。

第二，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，鍛煉觀察能力，思維能力和理解能力。

3.將研究性學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于閱讀課教學(xué)

現(xiàn)狀：閱讀課的教學(xué)一直是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，行之有效的教學(xué)方式也多種多樣，如果將研究性學(xué)習(xí)的理念滲透于閱讀課的教學(xué)，就會(huì)取得更為理想的效果。

操作步驟：

第一，搜集有關(guān)資料。

第二，交流與匯總。

第三，導(dǎo)入新課。

優(yōu)點(diǎn)：

第一，學(xué)生要?jiǎng)邮炙鸭c主題相關(guān)資料，鍛煉了動(dòng)手能力。對(duì)資料加以整理，鍛煉其思維能力和寫作能力。與同學(xué)交流鍛煉其口頭表達(dá)能力。

第二，能夠促使學(xué)生接觸未知世界。

第三，能夠活躍課堂氣氛，增進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解。

五、研究性學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于課程教學(xué)的意義

在各學(xué)科課程教學(xué)的過程中，改變學(xué)生原有的單純接受式學(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求，它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；它能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)新精神；它可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的深層理解；它可以鍛煉學(xué)生的思維能力。

在各科教學(xué)中，接受性學(xué)習(xí)多用于進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，而研究性學(xué)習(xí)則更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。其實(shí)，這兩種學(xué)習(xí)方式是密不可分，互相滲透的?；A(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中可以滲透研究性學(xué)習(xí)的理念，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探求；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神離不開基礎(chǔ)知識(shí)的積累并且有利于加深和鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。因此，在課內(nèi)和課外的教學(xué)過程中，我們要把兩種學(xué)習(xí)方式協(xié)調(diào)起來(lái)，互為補(bǔ)充，讓“研究性學(xué)習(xí)方式”這一理念真正的滲透到各科各類教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。

第五篇：英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

初二（8）班研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

在一年的研究性學(xué)習(xí)中，我班學(xué)生就“如何輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)”進(jìn)行了研究，總結(jié)歸納出了以下幾種方法：

一、單詞記憶：要靈活機(jī)動(dòng)

人們通常認(rèn)為把握一門外語(yǔ)要過三關(guān)（語(yǔ)音關(guān)、詞匯關(guān)、語(yǔ)法關(guān)），斬五將（聽、說(shuō)、讀、寫、譯），相對(duì)來(lái)說(shuō)，記憶英語(yǔ)單詞是最難過的一關(guān)。把握英語(yǔ)單詞沒有什么捷徑可走，但可以選擇一些靈活方法來(lái)記憶單詞。下面列舉的是我班學(xué)生探索到的一些有關(guān)單詞記憶的規(guī)律：

1邏輯記憶：通過詞的本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系、詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系記憶單詞。如，把幾個(gè)字母看作一個(gè)來(lái)記：“ight”light right fight night might sight。

2卡片記憶：自己制作單詞卡片隨時(shí)隨身進(jìn)行單詞記憶，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配、例句等。

3構(gòu)詞記憶：利用構(gòu)詞法，通過分析詞根、前綴、后綴、派生和合成等記憶單詞。4閱讀記憶：通過閱讀英語(yǔ)文章，小說(shuō)等記憶單詞，可以加深對(duì)單詞用法、意境的記憶，但注意文章難度要適宜。

5同義記憶：通過同義詞一起進(jìn)行單詞記憶，可確切理解詞義。

6反義記憶：通過反義詞一起進(jìn)行單詞記憶，擴(kuò)大了詞義。

7理解記憶：通過正確理解單詞的本義、引申義和比喻義等。如：second是“秒”，它來(lái)源于古代的六分法，分，秒，它是二次劃分，因此second也是“第二”，進(jìn)一步引申，還可理解為“輔助”。用這種方法非常適合那些一詞多義的詞。

8聯(lián)系記憶：記憶單詞最好不要孤立地記，盡可能地和有關(guān)的東西聯(lián)系來(lái)記：

（1）聯(lián)系所學(xué)文章的大概意義，聯(lián)系上下文。（2）聯(lián)系短語(yǔ)和搭配。

二、閱讀理解：要精泛并舉

許多學(xué)生都有一種困惑：當(dāng)學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度后，要再上一個(gè)層次似乎變得非常困難，常有一種事倍功半的感覺。究其原因，沒有足夠的閱讀量是根本性的制約因素，因此，要從增加閱讀量入手，采取精泛并舉的措施加以解決。

一是增強(qiáng)語(yǔ)感。語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言的一種直覺。語(yǔ)感不是天生的，是在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)并加強(qiáng)的，閱讀材料上如果沒有一定量的積累，就難以建立起語(yǔ)感，而沒有語(yǔ)感，讀起文章來(lái)就很費(fèi)勁，盡管每個(gè)語(yǔ)法都明白，每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，但仍然不能從整體上把握一篇文章。

二是精泛并舉，范圍要廣。對(duì)于比較精彩的文章，要仔細(xì)咀嚼，不但要借助于詞典等工具，對(duì)其中的主要詞語(yǔ)、句型、語(yǔ)法進(jìn)行透徹地分析，還要細(xì)細(xì)揣摸文章的組織結(jié)構(gòu)及它的言外之意和弦外之音。這也就要求精讀選擇的分量不要大，重在“精”。所謂“泛”，就是大面積地閱讀，在能理解文章內(nèi)容的前提下，進(jìn)行廣泛涉獵，不求甚解，只求擴(kuò)大眼界：社會(huì)科學(xué)、歷史、地理、藝術(shù)、風(fēng)土人情、科學(xué)技術(shù)等都可作為閱讀范圍。這樣，既培養(yǎng)了語(yǔ)感，又增加了文化背景知識(shí)，達(dá)到扎扎實(shí)實(shí)提高英語(yǔ)水平的目的。通過一年對(duì)英語(yǔ)的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)诮涣髦姓莆樟藢W(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了新的感悟。在平常的教學(xué)中，他們能保持著極高的興趣和效率，并且成績(jī)有所提高?？偠灾芯啃詫W(xué)習(xí)對(duì)提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)是必不可少的，既然益處甚多，何不如一起探討研學(xué)。這一次課改的研學(xué)是一項(xiàng)非常好的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。