第一篇：中學英語教師英國里丁大學研修心得

中學英語教師英國里丁大學研修心得在國家和學校的資助下，我很榮幸的參加了中學英語教師出國研修項目，在英國里丁大學學習了三個月。里丁大學曾是英國牛津大學創辦的分校，有上百年的校史，這所學校以他的語言教學法作為它的特色品牌。所以在我們上課的同時，有來自日本、澳大利亞、意大利等若干國家的培訓者。我們這個班由來自四川、貴州、西藏、甘肅、青海、寧夏及陜西地區的36名中學英語老師組成。在這段日子里，我接觸了很多新的事物，真實的接觸到了英國，感受了純正的語言氛圍，英國的本土文化，英國的文明，新鮮的空氣，美麗的風景，紳士的英國人和他們酷愛運動（周六、周日到處可見踢足球的成人及學生）給我留下了深刻的印象。

回顧這三個月的學習生活，我最大的感受就是整個培訓的計劃性：科學嚴謹，細致嚴密，有條不紊，勞逸結合。這也是培訓中心的老師們敬業精神的體現。一下飛機，就有中心派人派車來接，到了學校，有水果，熱茶，熱咖啡，有熱情的老師們，有安排好的房東，使我們忘卻了旅途的疲勞（從北京到英國需要12個小時）。第二天，就投入了緊張的學習，在整個培訓中，我們學習37個外語教學與實踐的理論：行為主義、構建主義，第一、二語言習得，課堂活動中的warmers,fillers and coolers的使用及其相互關系，語法、閱讀、寫作、聽力、詞匯、口語，發音的教學，通過案例學習自主學習與互助學習，學習策略，教與學的關系，教學方法，如何進行大班的語言教學，如何激發學生的動力，如何復習，如何評價，如何創造語言環境，如何

通過歌曲故事詩歌等資源進行教學等等。我們的班主任Isabelle老師，每天都要為我們上三個半小時的理論課，但我每天都被她靈活巧妙的課堂設計，幽默智慧的語言，天才的表演，生動的表情，嚴謹的教學態度所吸引，所打動。使人一點都不覺得乏味。從她的身上我不僅僅學習到了豐富的知識，更感受到了一名老師的人格魅力是多么的重要。我們全班同學都很喜歡她，當我們要離開時，覺得最舍不得的就是Isabelle老師，我想好的老師就應該是她這樣：擁有豐富的知識，廣博的愛心，燦爛的笑容，四射的活力，嚴謹的態度和不懈探索的激情。

回來之后，我在教學中借鑒了部分我所學到的理念，但總是覺得不近人意，也許是兩國教育體制的不同。總之，在運用中，總有很多的困惑。

我想老師們最想了解的，也是我感受頗深的應該是：我的實習生活。在培訓的第四周，我和其他幾位同學一起到了St.Crispin’ sschool，在這所學校進行了四天的實習。這是一所以數學和計算機為特色的綜合性重點中學。第一天，我們兩人一組，分別跟著一名學生參觀了校園，聽取了介紹，然后跟著這名學生走班上課，實實在在的當了一天的學生，后三天，我們主要以給英國孩子上課為主（我們上了地理課——介紹中國，普通話課——你好，我們是中國人，謝謝，再見等，剪紙課和包餃子課）。在這短短的四天中，忙得不亦樂乎，當然感觸也很深。

1、課程的設置。他們每天只上5節課。上午3節下午2節，每節課1小時，上午9點上課，下午3點10分放學，課件10分鐘，但2、3節有大課間20分鐘，主要是學生到餐廳去加餐。課堂大多為小班，最多的不超過30人，還有學生沒有固定的課本，都是任課老師自己準備的講義，復印后發給學生，而且內容也不多，每堂課，老師當堂進行過程性評價，當堂完成作業。因為1個小時1節課，內容又不多，這就使學生能當堂消化吸收。學生有了更多的自主支配的時間，所以他們布置的大部分都是創業性的作業。記得我們聽得一節English課，相當于我們的語文課，老師布置的就是利用各種資源去評讀一篇叫《Sinking Fast》的文章，要求下節課學生發表自己的見解。（感覺到，學生看似輕松，實際上要想學好，有大量的工作要學生自主的完成。）

2、校訓體現在校園的每個角落，每個班級的墻上都貼著，同時，體現在每一位教師的課堂上。例如：我聽了七年級的一節語法課，這是一個起始班級，剛開始我還想應該是提要求的一節課，但是老師一開始既沒有提出學習的要求，也沒有分析教材，而是設計了不同的活動，引導學生學習他們的校訓“Self manager（自主管理者），creative thinker(創造性的思想者)，independent enquirer（獨立的研究者），reflective learner（自主學習者），team worker(團隊的合作者)，effective participator（有效的參與者）”，這些都給學生提供了很好的發展空間和終身學習的理念和熱情。

3、勞技課真正上在了實處。他們的勞技課，藝術課不上應付上級檢查的點綴，而是培養學生興趣、發展學生的特長，為學生快樂人

生奠定了基礎，同時也能讓學生更好的適應社會及未來的工作。他們的勞技課有：紡織、編織、服裝設計、烹飪、電工、電模、木工、切割課等等，在我實習的學校，學生的作品到處可以看到，時尚的服裝等都展示在學校的大廳。

4、學生的走班制。英國的學生實行走班制，沒有固定的教室，固定的座位，只有固定的老師，而且每進到一個教室，即使你不看課表，你也能猜出是什么課，因為每個教室的學科氛圍很強，布置的非常有特色，墻上到處都花花綠綠的的，還有一點我認為值得一提的是：雖然學生每節課都換教室，甚至有些教室不在一棟樓內，挺遠的，但學生們都是有條不紊的，背著書包穿梭在過道里，下節課也不會遲到。我所聽的每一節課都沒有學生遲到，我認為這也是一個不太容易養成的好習慣。

5、課堂上，感受到到了不同的教育方式。英國的課堂教學大部分采用的是引導學生自主學習的方式，課堂氣氛活躍，課堂氛圍也比較隨意自由，有什么問題不需要舉手，坐著就可以回答，比較隨意，感覺老師在講課時，不斷的被打斷，這種做法，英國老師是給予肯定并表揚的。還有英國教師非常善于運用表揚和鼓勵的手段，啟發性和鼓勵性的語言，一節課可以達到10多種。如（brilliant,well done,I like your words,excellent,thank you all the same 等）若干次(想一想自己，好像永遠只是那幾句話)，在教學中，他們貫徹教育理念，滲透德育教育，尊重學生人格，很注意細節。如他們在給學生答疑時，為了和學生保持平視，都采用蹲、單膝跪或雙膝跪的姿勢，（這不僅僅是在中學學校，我記得第一次我在上課時，向Isabelle老師請教時，我坐在座位上，她就是雙膝跪下，很熱情的給我解答。因為Isabelle老師已經43歲了，當時我還嚇了一跳，一時不知該怎樣做。）另外，就是敬業守時的精神是全天下老師所共有的，學生9點上課，部分老師8點就到了，然后都在休息室等待著，每天8：:30學校例會，5到10分鐘結束后，老師們就回到辦公室或進班了。

6、校服統一。學生的校服是統一的，從襯衣到制服、鞋子，讓我最吃驚的是，竟然連女生的發帶和襪子都是統一的，還有一點，通過與老師的交流得知，學校為了便利學生的校服需求，另外有意識的培養他們保護校服，學校設立了二手校服市場，學生可以通過學校進行買賣。

7、衛生方面，也許是當班主任的原因，在實習中，我留意了一下實習學校的儀容儀表和衛生問題。學生不做值日，只有學校的保潔員進行室內外的打掃，也許是學生的素質高的原因，我沒有看到廢紙亂扔的現象。

當然，在學習之余，我也利用周末旅游和購物的機會多方面了解英國文化和風俗習慣，英國歷史悠久，風景優美，地廣人稀，有很多的旅游勝地。如大本鐘、倫塔橋、倫敦眼、大英博物館，威斯敏斯特教堂，格林威治、馬克思基地、莎士比亞故居，巨石遺址、牛津及劍橋大學城等。在旅游中也有不少笑話。如以前對牛津及劍橋大學錯誤認識，原以為牛津及劍橋大學是一所名牌，去了才知道是大學城，并未真正意義上的逆境及劍橋大學。

三個月的英國學習是緊張、忙碌而有所得的，真的很幸運能有這樣的機會，讓我能夠走出國門，學習先進的教學理念及體會異國的風土人情，這一切一定會對我今后的教學產生不小的影響。感謝學校提供給我的機會。

第二篇：中學英語教師英國里丁大學研修心得

中學英語教師英國里丁大學研修心得

在國家和學校的資助下，我很榮幸的參加了中學英語教師出國研修項目，在英國里丁大學學習了三個月。里丁大學曾是英國牛津大學創辦的分校，有上百年的校史，這所學校以他的語言教學法作為它的特色品牌。所以在我們上課的同時，有來自日本、澳大利亞、意大利等若干國家的培訓者。我們這個班由來自四川、貴州、西藏、甘肅、青海、寧夏及陜西地區的36名中學英語老師組成。在這段日子里，我接觸了很多新的事物，真實的接觸到了英國，感受了純正的語言氛圍，英國的本土文化，英國的文明，新鮮的空氣，美麗的風景，紳士的英國人和他們酷愛運動（周六、周日到處可見踢足球的成人及學生）給我留下了深刻的印象。

回顧這三個月的學習生活，我最大的感受就是整個培訓的計劃性：科學嚴謹，細致嚴密，有條不紊，勞逸結合。這也是培訓中心的老師們敬業精神的體現。一下飛機，就有中心派人派車來接，到了學校，有水果，熱茶，熱咖啡，有熱情的老師們，有安排好的房東，使我們忘卻了旅途的疲勞（從北京到英國需要12個小時）。第二天，就投入了緊張的學習，在整個培訓中，我們學習37個外語教學與實踐的理論：行為主義、構建主義，第一、二語言習得，課堂活動中的warmers,fillers and coolers的使用及其相互關系，語法、閱讀、寫作、聽力、詞匯、口語，發音的教學，通過案例學習自主學習與互助學習，學習策略，教與學的關系，教學方法，如何進行大班的語言教學，如何激發學生的動力，如何復習，如何評價，如何創造語言環境，如何通過歌曲故事詩歌等資源進行教學等等。我們的班主任Isabelle老師，每天都要為我們上三個半小時的理論課，但我每天都被她靈活巧妙的課堂設計，幽默智慧的語言，天才的表演，生動的表情，嚴謹的教學態度所吸引，所打動。使人一點都不覺得乏味。從她的身上我不僅僅學習到了豐富的知識，更感受到了一名老師的人格魅力是多么的重要。我們全班同學都很喜歡她，當我們要離開時，覺得最舍不得的就是Isabelle老師，我想好的老師就應該是她這樣：擁有豐富的知識，廣博的愛心，燦爛的笑容，四射的活力，嚴謹的態度和不懈探索的激情。

回來之后，我在教學中借鑒了部分我所學到的理念，但總是覺得不近人意，也許是兩國教育體制的不同。總之，在運用中，總有很多的困惑。

我想老師們最想了解的，也是我感受頗深的應該是：我的實習生活。在培訓的第四周，我和其他幾位同學一起到了St.Crispin’ s school，在這所學校進行了四天的實習。這是一所以數學和計算機為特色的綜合性重點中學。第一天，我們兩人一組，分別跟著一名學生參觀了校園，聽取了介紹，然后跟著這名學生走班上課，實實在在的當了一天的學生，后三天，我們主要以給英國孩子上課為主（我們上了地理課——介紹中國，普通話課——你好，我們是中國人，謝謝，再見等，剪紙課和包餃子課）。在這短短的四天中，忙得不亦樂乎，當然感觸也很深。

1、課程的設置。他們每天只上5節課。上午3節下午2節，每節課1小時，上午9點上課，下午3點10分放學，課件10分鐘，但2、3節有大課間20分鐘，主要是學生到餐廳去加餐。課堂大多為小班，最多的不超過30人，還有學生沒有固定的課本，都是任課老師自己準備的講義，復印后發給學生，而且內容也不多，每堂課，老師當堂進行過程性評價，當堂完成作業。因為1個小時1節課，內容又不多，這就使學生能當堂消化吸收。學生有了更多的自主支配的時間，所以他們布置的大部分都是創業性的作業。記得我們聽得一節English課，相當于我們的語文課，老師布置的就是利用各種資源去評讀一篇叫《Sinking Fast》的文章，要求下節課學生發表自己的見解。（感覺到，學生看似輕松，實際上要想學好，有大量的工作要學生自主的完成。）

2、校訓體現在校園的每個角落，每個班級的墻上都貼著，同時，體現在每一位教師的課堂上。例如：我聽了七年級的一節語法課，這是一個起始班級，剛開始我還想應該是提要求的一節課，但是老師一開始既沒有提出學習的要求，也沒有分析教材，而是設計了不同的活動，引導學生學習他們的校訓“Self manager（自主管理者），creative thinker(創造性的思想者)，independent enquirer（獨立的研究者），reflective learner（自主學習者），team worker(團隊的合作者)，effective participator（有效的參與者）”，這些都給學生提供了很好的發展空間和終身學習的理念和熱情。

3、勞技課真正上在了實處。他們的勞技課，藝術課不上應付上級檢查的點綴，而是培養學生興趣、發展學生的特長，為學生快樂人生奠定了基礎，同時也能讓學生更好的適應社會及未來的工作。他們的勞技課有：紡織、編織、服裝設計、烹飪、電工、電模、木工、切割課等等，在我實習的學校，學生的作品到處可以看到，時尚的服裝等都展示在學校的大廳。

4、學生的走班制。英國的學生實行走班制，沒有固定的教室，固定的座位，只有固定的老師，而且每進到一個教室，即使你不看課表，你也能猜出是什么課，因為每個教室的學科氛圍很強，布置的非常有特色，墻上到處都花花綠綠的的，還有一點我認為值得一提的是：雖然學生每節課都換教室，甚至有些教室不在一棟樓內，挺遠的，但學生們都是有條不紊的，背著書包穿梭在過道里，下節課也不會遲到。我所聽的每一節課都沒有學生遲到，我認為這也是一個不太容易養成的好習慣。

5、課堂上，感受到到了不同的教育方式。英國的課堂教學大部分采用的是引導學生自主學習的方式，課堂氣氛活躍，課堂氛圍也比較隨意自由，有什么問題不需要舉手，坐著就可以回答，比較隨意，感覺老師在講課時，不斷的被打斷，這種做法，英國老師是給予肯定并表揚的。還有英國教師非常善于運用表揚和鼓勵的手段，啟發性和鼓勵性的語言，一節課可以達到10多種。如（brilliant,well done,I like your words,excellent,thank you all the same 等）若干次(想一想自己，好像永遠只是那幾句話)，在教學中，他們貫徹教育理念，滲透德育教育，尊重學生人格，很注意細節。如他們在給學生答疑時，為了和學生保持平視，都采用蹲、單膝跪或雙膝跪的姿勢，（這不僅僅是在中學學校，我記得第一次我在上課時，向Isabelle老師請教時，我坐在座位上，她就是雙膝跪下，很熱情的給我解答。因為Isabelle老師已經43歲了，當時我還嚇了一跳，一時不知該怎樣做。）另外，就是敬業守時的精神是全天下老師所共有的，學生9點上課，部分老師8點就到了，然后都在休息室等待著，每天8：:30學校例會，5到10分鐘結束后，老師們就回到辦公室或進班了。

6、校服統一。學生的校服是統一的，從襯衣到制服、鞋子，讓我最吃驚的是，竟然連女生的發帶和襪子都是統一的，還有一點，通過與老師的交流得知，學校為了便利學生的校服需求，另外有意識的培養他們保護校服，學校設立了二手校服市場，學生可以通過學校進行買賣。

7、衛生方面，也許是當班主任的原因，在實習中，我留意了一下實習學校的儀容儀表和衛生問題。學生不做值日，只有學校的保潔員進行室內外的打掃，也許是學生的素質高的原因，我沒有看到廢紙亂扔的現象。

當然，在學習之余，我也利用周末旅游和購物的機會多方面了解英國文化和風俗習慣，英國歷史悠久，風景優美，地廣人稀，有很多的旅游勝地。如大本鐘、倫塔橋、倫敦眼、大英博物館，威斯敏斯特教堂，格林威治、馬克思基地、莎士比亞故居，巨石遺址、牛津及劍橋大學城等。在旅游中也有不少笑話。如以前對牛津及劍橋大學錯誤認識，原以為牛津及劍橋大學是一所名牌，去了才知道是大學城，并未真正意義上的逆境及劍橋大學。三個月的英國學習是緊張、忙碌而有所得的，真的很幸運能有這樣的機會，讓我能夠走出國門，學習先進的教學理念及體會異國的風土人情，這一切一定會對我今后的教學產生不小的影響。感謝學校提供給我的機會。

第三篇：中學英語教師讀書筆記心得

中學英語教師讀書筆記心得

樂興初中：蒲芳

在新課程改革實驗不斷推進的今天, 我認為做一個中學英語教師決不能沒有激情, 不富有激情的人就不能稱其為一個上乘的英語教師。根據目前的英語考試題型來看，閱讀能力的考察在考題中的比例是相當大的。所以，提高學生的英語閱讀能力，是教師經常思考的問題。初中階段是學生養成閱讀理解力的重要時期，所以培養學生的閱讀理解能力很重要。學生對英語閱讀有恐懼的心理，看到篇幅很長的英語文章就沒有耐心去看，導致了學生不喜歡閱讀，閱讀理解能力越來越差。傳統的教學方式多數都是教師中英互譯，在教學方式上很單一，課堂不活躍，氛圍不好。通過有效的課堂教學來提高學生的閱讀理解能力，筆者結合自己的教學經驗和讀書心得提出了自己的看法。

一 學生要有正確的英語閱讀觀

學生的閱讀觀念錯誤，導致學生對英語閱讀提不起興趣，英語的閱讀觀主要包括激發學生的英語閱讀的興趣、對閱讀積極的態度等。一些英語文章有很強的趣味性，這樣的文章能夠使學生產生興趣，但不是所有的閱讀文章都這樣。現在的英語閱讀分為文本類的以及非文本類的，很多非文本的閱讀很難提起學生的閱讀興趣，所以要樹立學生的正確的閱讀觀念，要做好閱讀之前的心理準備，還要把握好閱讀當中的心理調控。所以，教師要時刻關注學生的學習心態，幫助學生克服英語閱讀的心理障礙，給予學生引導和鼓勵。還要注重學生的心理健康，教師只能起到引導的作用，而學生才是學習的主體，只有學生通過自己體會和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以學生做好自我的心理調整很重要。學生要對自己有信心，相信自己一定可以堅持閱讀，積極閱讀。通過幾遍閱讀，理解能力會有大幅度的提高，取得良好的效果。

二 創設情境教學

教師要能夠把學生引入到特定的語言環境當中，讓學生做好閱讀的心理準備，為高效率的閱讀做好鋪墊，所以做好導讀對學生閱讀很重要，導讀有多種不同的方法，有背景導入方法和情景導入方法。如果對使用英語的國家的背景知識了解得很少就會造成閱讀上的困難。所以教師要能夠把一些背景知識講解給學生，比如文章的作者介紹、寫作的背景以及一些文化背景，通過講解這些知識來消除閱讀理解的障礙，讓學生通暢的閱讀。情景導入法是在學生進行閱讀之前，通過多媒體等現代科學手段把一些圖片或者是錄像呈現給學生，然后提出一些問題，讓學生進行解答，吸引學生的注意力，讓學生走進中心話題，激發學生的閱讀興趣。如“what can you see in the picture?”“what are they doing?”“where are they?”均適用于任何picture-talking。對于沒有插圖的課文，教師也可挖掘身邊資源。導入方法有很多，教師可以根據學生的實際情況來選擇合適的方法，最終目的就是培養學生的英語閱讀興趣，讓學生更好地去理解文章的內容。

第四篇：教師研修心得

湞江區2017年青年教師研修心得

教師研修是教師教育的重要組成部分，是提高全體教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。2017年湞江區青年教師研修班的培訓，從21日張金成校長的《教師應如何做課堂》、《教育本應如此美麗》到22日甘鐵軍老師的《學生核心素養培育背景下班主任核心素養》、《師生溝通與交流》，再到23日劉大春院長的《課堂語言溝通》，最后到董艷菊主任的《壓力下的教師應對方式》、《校園欺凌事件的預防與處理》。短短的四天時間，培訓內容豐富，形式多樣。靜心細想，此次收獲很大，現總結如下：

首先，踐行師德規范，展現人格魅力。新時期，新型師生關系，對教師的職業道德提出了新的要求，而育人是師德的終極目標。現實生活中，我們有時會在課堂上失去理智，無法控制情緒。這樣的行為只能惡化師生關系，影響課堂。董燕菊老師教會我們，要學會管理自己的壓力，控制自己的情緒，做幸福教師。劉大春老師引導我們去解決課堂管理中的言語溝通障礙。在教學中，教師是學習者、研究者、實踐者，教師是學生成長的守護人。這次研修讓我真正學到了很多實踐知識，并努力去做一名合格且讓學生喜歡，家長認可的好老師。

其次，關注主流意識，積極提高核心素養。通過這次培訓，我真正領會到了老師的引領作用，并促使我轉變教育觀念。現在的學生知識豐富，個性鮮明，但是分辨能力不強。要做好一名教師，就要緊跟時代步伐，一方面，要不斷學習新知識，擴充自己的知識容量；另一方面要緊跟時代主流，要關注主流意識，要傳播正能量。甘鐵軍老師指出，要提高老師的核心素養，提高教學成效。名師的獨特觀點引起了我深深的思考，并促使我往成為一名核心素養高的老師努力。我相信，一個素質好的老師，講課再差也差不到哪去。一個素質差的老師，講課再好也好不到哪去。因此，我們要真正做好傳道授業解惑的教師。

最后，此次培訓教會了我很多方法和策略。在培訓中，專家們以不同角度，不同方式方法，教我們解決現實中的教學難題。例如董艷菊老師教我們如何處理校園暴力，如何解決學生的矛盾。劉大春老師教會我們如何運用儀容儀表去對待學生；如何在課堂上環視課堂；怎樣去營造氣場，運用管理學生六法。這些方式方法，給我留下了深刻的印象，也對我將來的教學有很大的幫助。

在此，我非常感謝教育領導精心安排這次培訓活動！

第五篇：大學里的人際關系心得

大學里的人際關系心得

人們都說大學是半個社會，我覺得也不盡名副其實，首先一點是大學里面沒有社會上的金錢、物質、等級等關系體現得那么赤裸裸。其次大學里的同學關系，也算是比較質樸的，涉及的厲害關系也不是很多，沒有社會上為生活為養家糊口的那種必要性，不喜歡做的事情，也很多是可以不做的，當然，這只是比較隨性的我個人的看法了。

來到大學里已經一年半的時間了，從一個不成熟乃至有點幼稚的高中生，到成為大學生的轉變中，經歷了事情不少，接觸的人也不少，所以在人際關系的處理上，也是多多少少有點心得體會吧。

事實上，我不能說我在大學的人際關系有多好，甚至不能說是好，充其量也只是在學校里，從宿舍門口到外面街上打個外賣的時候，能碰到幾個可以點頭示意的人。因為本身在高中的時候，性格有點內向，一開始來到大學，在人際關系的處理上，也是比較吃力的，但經過這段時間的坎坎坷坷的歷練，也正在向自如處理的方向邁進。扯了那么多還沒到重點，好吧，直入主題。

人與人之間的關系謂之人際關系，既然是跟人打交道，可就不是像你養你家的寵物那樣，想罵就罵幾句，不爽還可以踹它一下那么簡單的了。人是有思想有感情的高級動物，不是像低級動物那樣之為生存而生存的，所以與人的交往，重點還是在顧及別人的感受，別人的利益方面。

首先是顧忌別人的感受，如果你是想做像人民幣那樣的人見人愛的家伙，就必須做到時時刻刻站在別人的角度想事情做事情，當然這點不是很簡單做到，可是必須要做到，知道別人的感受，知道別人要什么，力所能及的給別人什么，自然就不會說存在與別人有什么矛盾的事情了（這點與養寵物類似）。舉個簡單的例子，室友剛剛修了一個新發型，與室友的臉型嚴重不稱（到令人發指的地步），但他在理發師的花言巧語之下已經喪失了心智，完全陶醉在理發師的語言與自己的世界里的時候，他叫你評價一下這個新發型，該怎么做？三個選擇，1，直言與對、2，不置評論、3敷衍一下加適當贊美（如：還行，蠻不錯之類的）。三個選擇當然就有三個結果，1室友脾氣不好的當場跟你翻臉，脾氣好的暗地里跟你結下梁子。2沒什么效應，但給人有點不爽的感覺。3室友心情更好了，而你沒什么損失，保不齊還可以混一餐飯吃。分析一下為什么以上不同的選擇有不同的結果。室友為什么要你評價一下他的新發型（不好看的新發型，當然他自己以為很好看），換位思考一下就知道了，要是你要別人評價你的某種新的改變，你想得到的答案，是不是肯定的積極的?答案非常明確的是“是”（除非你有自虐傾向或者是重大的事情的征求評價，但發型顯然不是重大的事情）。好，明確了這點之后，再從自身的利益關系去想想，敷衍一下室友對你有物質上或者是精神上的損失嗎？或者是你強大的道德責任感和堅定的誠實的原則會讓你在良心上過不去嗎？要知道，這僅僅是評論一下新發型而不是室友要在血雨腥風的中國樓市里投資，所以，你的以上顧慮均不成立，而進一步得出的結果就是聰明的人會選第三個選項，因為那才是真正的在別人的角度上的選擇。

或者，看到這樣你會想，這樣做事情，是不是有點圓滑呢，都說做人太圓滑不好的。你強大的道德責任感和堅定的誠實的原則又在起負向作用了。說到這里，我就想說一下關于大學里處理人際關系的時候，圓滑是不是真的像小學教科書里說的那么不好那么下作。

圓滑：形容為人處世善于敷衍、討好,各方面都應付得很周到（參考百度百科)雖然我的大學里沒有教中文，但是在讀了九年的中文之后，在我對中文的理解當中，真的看不出有哪個字眼是貶義的，現實生活中呢，我想也是一樣的，我的生活的積累告訴我，人們慣性思想里的把圓滑看作貶義的原因，是因為在我國的傳統道德觀念里，誠信的地位是無比深重的，老百姓都是老實人，老實人當然是怕不老實的人對他們做出不利的事情的。但置于現在的社會而言，我認為圓滑是有必要的，在大學里也有必要，只是程度的把握一定要有分寸，過分圓滑的人，人格定位是錯誤的，也不會有太好的成就。在把握圓滑的度上面，我自己的總結是：見什么人說什么話，但要有自己的原則底線，而且底線不能逾越法律和道德。不圓滑，什么都實事求是，這種人表面會被人冠以嚴肅或正直的光榮稱號，背地里就是別人口中說的頑固古板，冥頑不靈。過于圓滑的則人們會毫不顧忌的表明你是“墻頭草”，因為你那么圓滑，怎么會去得罪那些說你的人呢，但仔細想想，都被比喻成草了，還有什么更輕賤的東西嗎？所以圓滑的兩個極端都是錯的。

再來是在別人和自己在利益關系上的處理了。大學里，能發生的有關金錢上的利益沖突確實不多，我想重點說一下在生活上的，比較瑣碎又繁雜的事情，我覺得這才是大學里人際關系比較容易出問題的地方。舉個例子，室友睡覺打呼嚕，吵得你很難入睡，而這種事情經常發生，如何處理？分析一下，打呼嚕可以控制嗎？不可以，可是確實是影響了自己的睡眠，損害了自己的利益。這樣的情況下，貌似問題就真的不能接近了。真的就到有你沒我的地步了嗎？不是的!我認為，有問題，有矛盾，首先要做的是大家坦誠相待，不說出來的問題永遠都得不到解決的。只有多交流，多溝通，問題才能得到解決。而在與人溝通的時候，傾聽別人這點是十分必要的。如果只是一味的抱怨訴苦水，那就僅僅是抱怨而不是溝通了。如果是雙方都能傾聽對方真誠的和對付溝通，加上一些犧牲自己利益的忍讓，我想什么事情都是可以解決的，打呼嚕這種事情也不例外。

漫漫的人生道路上，大學只是一個別具特色的旅站，但我必須說，在大學里學到的人際處理方面的東西，是我人生當中的一份珍貴的財產，而我還在路上，正在為走向更高的地方，整裝待發！

09物流2班

許聲武