第一篇：核心自我評(píng)價(jià)與對(duì)名牌產(chǎn)品內(nèi)隱態(tài)度

不同核心自我評(píng)價(jià)大學(xué)生對(duì)名牌產(chǎn)品的內(nèi)隱態(tài)度

摘要： 本研究運(yùn)用內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)，同時(shí)施測(cè)核心自我評(píng)價(jià)問(wèn)卷，為探討不同核心自我評(píng)價(jià)大學(xué)生對(duì)名牌產(chǎn)品的內(nèi)隱態(tài)度進(jìn)行研究。結(jié)果顯示：（1）不同核心自我評(píng)價(jià)大學(xué)生對(duì)名牌產(chǎn)品的內(nèi)隱態(tài)度存在顯著性差異；（2）相同核心自我評(píng)價(jià)大學(xué)生對(duì)名牌產(chǎn)品的內(nèi)隱態(tài)度在性別上存在差異。結(jié)論：核心自我評(píng)價(jià)水平不同的消費(fèi)者對(duì)名牌產(chǎn)品的內(nèi)隱態(tài)度不同，對(duì)于名牌產(chǎn)品的銷(xiāo)售來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位它的消費(fèi)群體，即核心自我評(píng)價(jià)較高的人群。還應(yīng)在可控制的變量上做到無(wú)性別差異，以擴(kuò)大銷(xiāo)售范圍。

關(guān)鍵詞： 核心自我評(píng)價(jià)； 名牌產(chǎn)品； 內(nèi)隱態(tài)度引言

在當(dāng)今的大學(xué)校園里，買(mǎi)名牌用名牌的大學(xué)生處處可見(jiàn)。揭開(kāi)此類(lèi)外顯行為，大學(xué)生們對(duì)名牌手機(jī)產(chǎn)品的內(nèi)隱態(tài)度究竟是怎樣的呢？而他們所持內(nèi)隱態(tài)度與其核心自我評(píng)價(jià)之間又是否具有顯著相關(guān)呢？

Judge,Locke和Durham于1997年提出核心自我評(píng)價(jià)的概念，將其定義為個(gè)體對(duì)自我能力和價(jià)值所持有的最基本的評(píng)價(jià)和估計(jì)，是一種總體自我評(píng)價(jià)。在國(guó)外，核心自我評(píng)價(jià)已經(jīng)成為近期人格傾向研究的新取向，在我國(guó)也有初步研究表明華人人格中也存在核心自我評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。Greenwald與Banaji于1995年指出，內(nèi)隱態(tài)度的評(píng)價(jià)內(nèi)容與對(duì)態(tài)度直接測(cè)量的結(jié)果可能不一致，認(rèn)為內(nèi)隱態(tài)度和外顯態(tài)度存在分離現(xiàn)象。內(nèi)隱態(tài)度是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和已有態(tài)度積淀下來(lái)的一種無(wú)意識(shí)痕跡潛在地影響個(gè)體對(duì)客觀對(duì)象的評(píng)價(jià)和情感傾向,Bargh等認(rèn)為內(nèi)隱態(tài)度能夠自動(dòng)激活到意識(shí)層面從而影響消費(fèi)行為。近年來(lái)隨著內(nèi)隱研究的實(shí)用性、科學(xué)性逐漸得到證實(shí)，越來(lái)越多的領(lǐng)域涉及到內(nèi)隱態(tài)度及外顯態(tài)度的分離現(xiàn)象研究。

本研究關(guān)心核心自我評(píng)價(jià)所包含的四種人格特質(zhì)即自尊、一般自我效能感、神經(jīng)質(zhì)（情緒穩(wěn)定性）和控制點(diǎn)對(duì)大學(xué)生對(duì)名牌產(chǎn)品（這里主要探討名牌手機(jī)）的內(nèi)隱態(tài)度的影響。因此本研究采用Judge編制的核心自我評(píng)價(jià)量表對(duì)大學(xué)生核心自我評(píng)價(jià)水平進(jìn)行評(píng)定，再利用內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)對(duì)大學(xué)生對(duì)名牌產(chǎn)品的內(nèi)隱態(tài)度進(jìn)行測(cè)評(píng)，再對(duì)二者結(jié)果進(jìn)行相關(guān)比較以得出結(jié)論。

[4][3][2][1]研究方法 2.1 研究對(duì)象

本研究抽樣選取重慶文理學(xué)院大學(xué)生101名進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)，調(diào)查同時(shí)獲取被試人口統(tǒng)計(jì)學(xué)信息，其中男生31（30.7%）人，女生70（69.3%）人。數(shù)據(jù)篩查后的有效被試78人，其中男生24（30.8%）人，女生54（69.2%）人。2.2 研究工具

2.2.1 核心自我評(píng)價(jià)問(wèn)卷

核心自我評(píng)價(jià)問(wèn)卷由Judge和 Durham等于1997年制定，由自尊、情緒穩(wěn)定性/神經(jīng)質(zhì)、心理控制源、一般自我效能感四個(gè)量表組成。問(wèn)卷共10個(gè)項(xiàng)目，采用五點(diǎn)計(jì)分法，1代表完全不符合，5代表完全符合，由1到5符合程度由低到高。該量表具有良好的預(yù)測(cè)效度，四種獨(dú)立樣本中α系數(shù)為0.81~0.87，重測(cè)信度為0.81（間隔三個(gè)月）。本次研究該量表效度為0.801。

2.2.2 內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)（IAT）

內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)（IAT）是由反應(yīng)時(shí)為指標(biāo)的詞匯分類(lèi)任務(wù)，由Greenwald于1995年正式提出。測(cè)驗(yàn)分為幾個(gè)步驟，首先，設(shè)計(jì)并發(fā)放開(kāi)放式問(wèn)卷60份，選出大學(xué)生心目中的名牌手機(jī)和非名牌手機(jī)各8種作為概念詞，分別為名牌手機(jī)：諾基亞、三星、摩托羅拉、蘋(píng)果、索愛(ài)、LG、OPPO、步步高；非名牌手機(jī)：大顯、樂(lè)維、金鵬、三普、高科、天時(shí)達(dá)、友信達(dá)、港利通。然后利用同樣的方法確定屬性詞，分別為積極詞匯：成功、榮耀、快樂(lè)、愛(ài)、美妙、可愛(ài)、朋友、笑聲；消極詞匯：苦惱、可怕、惡心、悲傷、骯臟、可悲、痛苦、失敗。最后，內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)的具體實(shí)驗(yàn)步驟分別為：第一部分，被是對(duì)概念詞快速分類(lèi)并按鍵反應(yīng)；第二部分對(duì)屬性詞快速分類(lèi)并按鍵反應(yīng)；第三部分為被試對(duì)概念詞和屬性詞做出各自分類(lèi)并反映；第四部分再次對(duì)屬性詞進(jìn)行分類(lèi)，但和第二部應(yīng)相反；第五部分要求被試對(duì)概念詞和屬性詞做出各自分類(lèi)并反應(yīng)，但與第三部分相反。2.3 研究程序

第一步，為方便取樣，在重慶文理學(xué)院發(fā)放核心自我評(píng)價(jià)量表問(wèn)卷，采用獨(dú)立施測(cè)，按標(biāo)準(zhǔn)程序測(cè)驗(yàn)大學(xué)生自我核心評(píng)價(jià)水平。

第二步，收回問(wèn)卷，進(jìn)入適宜環(huán)境下對(duì)被試按指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行IAT測(cè)驗(yàn)，具體IAT測(cè)驗(yàn)程序見(jiàn)表1。由計(jì)算機(jī)自動(dòng)記錄反應(yīng)時(shí)及反應(yīng)正誤，最后將數(shù)據(jù)整合利用SPSS分析。

表1 大學(xué)生對(duì)名牌產(chǎn)品的內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)程序

[6]

[5]

測(cè)驗(yàn)順序2 3 4 5 6 7

實(shí)驗(yàn)任務(wù) 初始目標(biāo)概念辨別 聯(lián)想目標(biāo)概念辨別

標(biāo)簽 名牌—非名牌 積極—消極

呈現(xiàn)內(nèi)容 名牌詞匯—非名牌詞匯 積極詞匯—消極詞匯 所有概念詞和屬性詞 所有概念詞和屬性詞 非名牌詞匯—名牌詞匯 所有概念詞和屬性詞 所有概念詞和屬性詞

初始聯(lián)想任務(wù)（練習(xí)）名牌—積極，非名牌—消極 初始聯(lián)想任務(wù)（正式）名牌—積極，非名牌—消極 相反目標(biāo)概念辨別

非名牌—名牌

相反聯(lián)想任務(wù)（練習(xí)）非名牌—積極，名牌—消極 相反聯(lián)想任務(wù)（正式）非名牌—積極，名牌—消極

2.4 統(tǒng)計(jì)分析

數(shù)據(jù)分析采用Excel和SPSS11.5軟件進(jìn)行。3 研究結(jié)果

3.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果初步統(tǒng)計(jì)

3.1.1 對(duì)核心自我評(píng)價(jià)量表數(shù)據(jù)的處理

將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)求和，從高到低排列，然后高低分組：得分前30%的38人為高分組，得分后30%的42人為低分組。刪除中間得分者21人。對(duì)高低組得分做獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)差異顯著，具體如表2：

表2 對(duì)核心自我評(píng)價(jià)高低分組獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)（N=80）

分組 高分組 低分組

n 38 42

M±SD 5.53±0.302

18.308*

5.53±0.301

注：*表示P

3.1.2 對(duì)內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理

按Greenwald等（2003）的建議對(duì)IAT測(cè)驗(yàn)結(jié)果做如下處理：刪除沒(méi)有完成全部試驗(yàn)和平均準(zhǔn)確率地獄0.8的被試；刪除以上的反應(yīng)時(shí)小于300ms的被試；將大于10000ms的反應(yīng)時(shí)刪除，將錯(cuò)誤反應(yīng)的反應(yīng)時(shí)記為該部分反應(yīng)時(shí)的平均值加600ms。最后的有效被試98人。分別求得兩個(gè)練習(xí)任務(wù)（第3步和第6步）和兩個(gè)關(guān)鍵任務(wù)的總的標(biāo)準(zhǔn)差,再將第六步的反應(yīng)時(shí)減去第三步的反應(yīng)時(shí)并除以練習(xí)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)差,得到d1 ,將第七步的反應(yīng)時(shí)減去第四步的反應(yīng)時(shí)并除以關(guān)鍵任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)差,得d2。取d1、d2 的平均值得到d。d值越大,表明被試的內(nèi)隱態(tài)度越高。

[7]

t

3.2 不同核心自我評(píng)價(jià)對(duì)名牌產(chǎn)品的內(nèi)隱態(tài)度分析 3.2.1 高低組核心自我評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)名牌產(chǎn)品內(nèi)隱態(tài)度分析

將上述兩種初步數(shù)據(jù)結(jié)果對(duì)照綜合，留下有效被試78人，男生24人，女生54人。按照核心自我評(píng)價(jià)高低分組學(xué)生，將內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)分為A、B兩組。對(duì)兩組數(shù)據(jù)做獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果A、B兩組大學(xué)生對(duì)名牌產(chǎn)品的內(nèi)隱態(tài)度差異顯著（t=-7.351，p<0.05），具體情況見(jiàn)表3：

表3 高低核心自我評(píng)價(jià)得分組的d值的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)（N=78）

IAT分組

A B

n 36 42

M±SD 936.03±631.792

-7.351*

1022.23±740.792

3.2.2高低組核心自我評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)名牌產(chǎn)品內(nèi)隱態(tài)度在性別上的差異比較

分別對(duì)高低組核心自我評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)名牌產(chǎn)品內(nèi)隱態(tài)度在性別上的差異做獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)高核心自我評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)名牌產(chǎn)品內(nèi)隱態(tài)度在性別上差異顯著（t =-7.181，p<0.05），低核心自我評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)名牌產(chǎn)品內(nèi)隱態(tài)度在性別上差異不顯著(t =0.667，p>0.05)。具體如表4-

1、表4-2所示：

表4-1 高核心自我評(píng)價(jià)學(xué)生的d值在性別上的差異比較（N=36）

A組 男 女

表4-2 低核心自我評(píng)價(jià)學(xué)生的d值在性別上的差異比較（N=42）

B組 男 女4 討論

4.1 不同核心自我評(píng)價(jià)大學(xué)生對(duì)名牌產(chǎn)品的內(nèi)隱態(tài)度存在顯著性差異

本研究中，不同核心自我評(píng)價(jià)大學(xué)生對(duì)名牌產(chǎn)品的內(nèi)隱態(tài)度存在顯著性差異，這表明：名牌產(chǎn)品的銷(xiāo)售會(huì)受到消費(fèi)者群體核心自我評(píng)價(jià)這個(gè)人格特質(zhì)的影響。也就是說(shuō)，高自尊和

n 16 26

M±SD 1029.48±792.372

0.667

1017.76±707.196

t

n 8 28

M±SD 831.03±507.58

-7.181*

966.00±659.07

t

t

高自我效能感的大學(xué)生對(duì)于名牌產(chǎn)品的期望較高，名牌對(duì)于他們來(lái)說(shuō)能夠顯示身份，能夠站在時(shí)尚前沿，通過(guò)名牌提高自己的知名度和社會(huì)認(rèn)可度，也是一種個(gè)人修養(yǎng)和興趣愛(ài)好的體現(xiàn)。由于名牌本身賦予的價(jià)值和時(shí)尚，處于時(shí)尚流行時(shí)期名牌是最新潮的、最美的，最好的，最高檔的和最有價(jià)值的。大眾傳媒對(duì)名牌的推波助瀾起到了明顯的作用，調(diào)查顯示：大學(xué)生了解名牌的渠道媒體占48.2%，同學(xué)影響占26.7%，影視劇占17%，父母影響占4.5%，其他占6.6%。廣告示范效應(yīng)成為大學(xué)生消費(fèi)時(shí)尚的向?qū)А＿@些經(jīng)常使用名牌產(chǎn)品或經(jīng)常關(guān)注名牌產(chǎn)品的大學(xué)生對(duì)名牌的反映靈敏度高，他們的內(nèi)隱態(tài)度比較明顯偏高。

而對(duì)于核心自我評(píng)價(jià)較低的大學(xué)生，他們就沒(méi)有這些心里或名牌心里不夠強(qiáng)，他們對(duì)于生活只追求實(shí)用，不講究外觀和知名度，對(duì)于名牌產(chǎn)品，他們接觸較少或者很少使用，受家庭影響支付不起名牌產(chǎn)品，消費(fèi)觀念對(duì)他們的影響很大。對(duì)名牌產(chǎn)品的反映靈敏度低，內(nèi)隱態(tài)度偏低。對(duì)于名牌產(chǎn)品的銷(xiāo)售應(yīng)該盡量把消費(fèi)者群體定位在相對(duì)而言自我評(píng)價(jià)較高的人群，定位準(zhǔn)確了才有助于產(chǎn)品的銷(xiāo)售。

4.2 相同核心自我評(píng)價(jià)大學(xué)生對(duì)名牌產(chǎn)品的內(nèi)隱態(tài)度在性別上的差異

本次研究表明，即使是在同一特質(zhì)同一水平上的消費(fèi)群體，名牌產(chǎn)品的銷(xiāo)售還是會(huì)在一定程度上受到性別的影響。本研究表明核心自我評(píng)價(jià)高的消費(fèi)者群體對(duì)名牌產(chǎn)品內(nèi)隱態(tài)度在性別上差異顯著，而核心自我評(píng)價(jià)低的消費(fèi)者群體對(duì)名牌產(chǎn)品內(nèi)隱態(tài)度在性別上差異則不顯著。男女消費(fèi)群體由于各種因素的影響對(duì)名牌產(chǎn)品持有不同的看法，因此，名牌產(chǎn)品的消費(fèi)群體定位應(yīng)盡量做到無(wú)性別差異。5 結(jié)論

核心自我評(píng)價(jià)水平不同的大學(xué)生對(duì)名牌產(chǎn)品的內(nèi)隱態(tài)度不同，對(duì)于名牌產(chǎn)品的銷(xiāo)售來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位它的消費(fèi)群體，即核心自我評(píng)價(jià)較高的人群。還應(yīng)在可控制的變量上做到無(wú)性別差異，以擴(kuò)大銷(xiāo)售范圍。參考文獻(xiàn)

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[8]

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核心自我評(píng)價(jià)量表（CSES）

1、我相信自己在生活中能獲得成功。

2、我經(jīng)常感覺(jué)到情緒低落。

3、失敗時(shí)，我感覺(jué)自己很沒(méi)用。

4、我能成功地完成各項(xiàng)任務(wù)。

5、我覺(jué)得自己對(duì)工作（學(xué)習(xí)）沒(méi)把握。

6、總的來(lái)說(shuō)，我對(duì)自己滿(mǎn)意。

7、我懷疑自己的能力。

8、我覺(jué)得自己對(duì)事業(yè)上的成功沒(méi)有把握。

9、我有能力處理自己的大多數(shù)問(wèn)題。

10、很多事情我都覺(jué)得很糟糕、沒(méi)有希望。

完全不不能確

不同意

同意 定 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 2 2 2 2 2 2 2 23 3 3 3 3 3 3 3 3

同意 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

完全同

意 5 5 5 5 5 5 5 5 5

5注：量表的第2、3、5、7、8、10個(gè)項(xiàng)目為反向計(jì)分。總分值范圍是10-50分，分?jǐn)?shù)越高說(shuō)明被測(cè)都核心自我評(píng)價(jià)水平也越高。可用于大學(xué)生和已經(jīng)工作的人員。

第二篇：工作能力態(tài)度自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是我們對(duì)自己思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià)。下面就是小編整理的工作能力態(tài)度自我評(píng)價(jià)，一起來(lái)看一下吧。

工作能力態(tài)度自我評(píng)價(jià)篇一

本人愿意應(yīng)聘有關(guān)電子或線(xiàn)路板行業(yè)的工程師級(jí)別的職務(wù)。本人有著近15年的工作經(jīng)驗(yàn)，其中在電子或線(xiàn)路板行業(yè)有近8年的PCB制作經(jīng)驗(yàn)，熟悉掌握PCB的制作流程及工程問(wèn)題的處理，對(duì)ISO9000，QS9000及ISO140001等系統(tǒng)有較好的認(rèn)識(shí)及運(yùn)用，對(duì)工藝流程有豐富的的經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力以及吃苦耐勞的精神，希望我的加盟能給貴公司提供一些流程技術(shù)或現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題處理的經(jīng)驗(yàn)，本人有信心利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及工作經(jīng)驗(yàn)為貴公司的發(fā)展盡一份微薄之力。

在這10多年以來(lái)，本人一直從事著計(jì)算機(jī)設(shè)備的維護(hù)及管理工作。通過(guò)多年的工作以及不斷的學(xué)習(xí)，本人熟練掌握了計(jì)算機(jī)設(shè)備的維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識(shí)，并能將其運(yùn)用到日常的工作中去。同時(shí)，通過(guò)這10多年的鍛煉個(gè)人的綜合素質(zhì)也得到了較大的提升，本人工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，耐心細(xì)致，善于與客戶(hù)溝通，有一定的管理能力以及良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，具備強(qiáng)烈的責(zé)任感。

工作能力態(tài)度自我評(píng)價(jià)篇二

在即將過(guò)去的一年里，晝夜四季，春風(fēng)秋雨，只有時(shí)間記錄了忙碌工作的歷練間隙與簡(jiǎn)約的生活片段。而這一切將很快就會(huì)成為過(guò)眼云煙，飄拂而去。

關(guān)于近日所說(shuō)的輪崗一事，自己還沒(méi)來(lái)得及多做考慮。自從這個(gè)設(shè)想提出來(lái)之后，只是短時(shí)間稍作分析，覺(jué)得不合乎具體實(shí)際。因事設(shè)崗，以崗定人是合乎科學(xué)的，但是因人設(shè)崗卻有違常規(guī)且于理不合。真若如此，這不僅打破了控制總量的上限，而且提高質(zhì)量更是無(wú)從說(shuō)起。從行政系統(tǒng)轉(zhuǎn)向生產(chǎn)系統(tǒng)，目的性很明確。特別是所在的資源型制造類(lèi)企業(yè)里，一切以生產(chǎn)為中心，一切都服務(wù)于生產(chǎn)，“生產(chǎn)”與“服務(wù)”兩者并不矛盾，關(guān)鍵是如何更好的服務(wù)于生產(chǎn)，生產(chǎn)出的業(yè)績(jī)又如何反哺于服務(wù)。輪崗，對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，顯然是一個(gè)新的嘗試，但是兩個(gè)崗位之間的工作有同質(zhì)化現(xiàn)象，部分職責(zé)也存在重疊。雖說(shuō)有其可行性，卻因?yàn)樽陨淼木壒剩罱K沒(méi)有付諸行動(dòng)。

主觀的自我評(píng)估能否真正客觀的認(rèn)識(shí)自己、了解自己？自從草擬《崗位流程細(xì)解方案》開(kāi)始，這個(gè)問(wèn)題就一直困惑著我。真實(shí)的情況應(yīng)該是這樣的：距離工作最近的人應(yīng)該是最了解工作的，那些做第一線(xiàn)工作的人對(duì)如何把事情做得更好，往往有一些很有分量的看法。因此，以自身經(jīng)歷為出發(fā)點(diǎn)和參考標(biāo)準(zhǔn)，把崗位設(shè)計(jì)和工作分析融為一體的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，似乎有些困難，以致于我剛開(kāi)始進(jìn)行構(gòu)思的時(shí)候總是顯得過(guò)于拘謹(jǐn)，顧此失彼。但是細(xì)想一下：與那些編制體系文件的高手所面臨的困難相比，我這點(diǎn)困難又算得了什么。晚上入睡之前腦海里總是浮現(xiàn)一行行文字，都是關(guān)于方案的表述。夜有所思，日有所為，不斷的補(bǔ)充完善，直到可行。

一切都是按照自己預(yù)先設(shè)定的績(jī)效指標(biāo)和衡量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所做的工作目標(biāo)完成情況進(jìn)行評(píng)估，這姑且算是對(duì)一年來(lái)的個(gè)人工作總結(jié)和自我評(píng)估吧。畢竟這個(gè)流程凝聚著整個(gè)部門(mén)及同事的勞動(dòng)成果，但愿日后對(duì)他人能有所指導(dǎo)與幫助，力盡自己的一份綿薄之力。但凡每個(gè)體系、每種制度從建立之初到編制階段，再到不斷補(bǔ)充、完善要經(jīng)歷多個(gè)階段，還要與時(shí)俱進(jìn)、隨時(shí)更新，還要符合大多數(shù)人的利益，才能付諸實(shí)施。

以上所作的工作總結(jié)與自我評(píng)估，整體說(shuō)來(lái)，有臨陣磨槍?zhuān)豢煲补庵狻Ｖ皇且荒旯ぷ鞴饩爸械囊粋€(gè)概括縮影，但也是經(jīng)年累月的沉淀，沉淀過(guò)后，就必能有所收獲。即使是一些往往看似枯燥、操作乏味的事情，也是如此。

歲月磨礪與社會(huì)閱歷在告訴我一個(gè)道理：花瓶易碎，紅顏易老，唯有我們自身的內(nèi)涵，歷久彌新，經(jīng)久不衰。

第三篇：大學(xué)生社會(huì)支持對(duì)核心自我評(píng)價(jià)的影響

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大學(xué)生社會(huì)支持對(duì)核心自我評(píng)價(jià)的影響 作者：姜山

來(lái)源：《現(xiàn)代交際》2013年第04期

[摘要]為探討核心自我評(píng)價(jià)與社會(huì)支持之間的關(guān)系，采用核心自我評(píng)價(jià)量表和青少年社會(huì)支持量表對(duì)375名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明：大學(xué)生核心自我評(píng)價(jià)水平在年級(jí)上存在顯著差異（P

[關(guān)鍵詞]核心自我評(píng)價(jià) 社會(huì)支持 大學(xué)生

[中圖分類(lèi)號(hào)]B844.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）04-0219-02

一、問(wèn)題提出

核心自我評(píng)價(jià)（core self-evaluations）是由Judge等人提出的，他們借鑒了Packer的核心評(píng)價(jià)的概念。Packer將核心評(píng)價(jià)定義為―人們潛意識(shí)所持有的最基準(zhǔn)的評(píng)價(jià)‖，這些評(píng)價(jià)是對(duì)個(gè)人生活的自我、他人和現(xiàn)實(shí)三個(gè)基本領(lǐng)域的評(píng)價(jià)。Judge等人認(rèn)為核心評(píng)價(jià)是個(gè)體對(duì)自己、對(duì)世界和對(duì)他人的基礎(chǔ)和基本評(píng)價(jià)。[1]他們重點(diǎn)研究了對(duì)自己的核心評(píng)價(jià)，即核心自我評(píng)價(jià)，將其定義為：―個(gè)體對(duì)自身所持有的基準(zhǔn)的評(píng)價(jià)‖[1]，并依據(jù)基本性、廣泛性和以評(píng)價(jià)為中心的原則，從眾多人格特質(zhì)中篩選出自尊、控制點(diǎn)、神經(jīng)質(zhì)和一般自我效能來(lái)描述核心自我評(píng)價(jià)。對(duì)于核心自我評(píng)價(jià)的早期研究主要集中在核心自我評(píng)價(jià)與工作滿(mǎn)意度和工作績(jī)效的關(guān)系上。Judge通過(guò)對(duì)三種不同的樣本進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)個(gè)體自我報(bào)告時(shí)，核心自我評(píng)價(jià)和工作滿(mǎn)意度的相關(guān)為0.48；當(dāng)重要他人報(bào)告時(shí)，兩者的相關(guān)為0.36。[2]Judge和Bono對(duì)169項(xiàng)相關(guān)研究的元分析結(jié)果表明，四種核心特質(zhì)與工作績(jī)效的平均相關(guān)為0.23。[3]后來(lái)，Judge等人考察了核心自我評(píng)價(jià)與生活滿(mǎn)意度、快樂(lè)感、壓力、緊張之間的相關(guān)，其相關(guān)分別為0.25，0.56，0.23和0.24。[4]Judge還發(fā)現(xiàn)核心自我評(píng)價(jià)和工資、組織投入之間呈顯著的正相關(guān)，和事業(yè)高原現(xiàn)象之間呈顯著的負(fù)相關(guān)。[5]所以，核心自我評(píng)價(jià)在人格與工作滿(mǎn)意度、生活滿(mǎn)意度、工作績(jī)效等方面扮演著重要的角色。

社會(huì)支持（social support）是一個(gè)人通過(guò)社會(huì)聯(lián)系所獲得的能減輕心理應(yīng)激反應(yīng)、緩解精神緊張狀態(tài)、提高社會(huì)適應(yīng)能力的影響。對(duì)社會(huì)支持的研究起源于20世紀(jì)60年代的精神病學(xué)的研究，此時(shí)社會(huì)支持是作為個(gè)體從他人或社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中獲得的一般或特定的支持性資源，可以幫助個(gè)體應(yīng)對(duì)工作中的問(wèn)題和危機(jī)。[6，7]作為一種支持性資源，社會(huì)支持可能會(huì)影響個(gè)體對(duì)自身的評(píng)價(jià)。由上文可知，核心自我評(píng)價(jià)在人格與工作滿(mǎn)意度、生活滿(mǎn)意度之間起著重要作用，所以探討社會(huì)支持與核心自我評(píng)價(jià)的關(guān)系，對(duì)于明確核心自我評(píng)價(jià)的影響因素，了解核心自我評(píng)價(jià)水平高低差異的原因具有重要的理論意義和學(xué)術(shù)價(jià)值。

（一）對(duì)象與方法

采用分層隨機(jī)抽樣的方法，調(diào)查了貴州省某高等本科院校400名大學(xué)生，共收回有效問(wèn)卷375份，有效回收率93.75%。其中男生140人，占37.3%，女生235人，占62.7%。平均年齡為20.61±1.37歲。大一學(xué)生共168人，大二學(xué)生共103人，大三學(xué)生共104人。

（二）研究工具

1.核心自我評(píng)價(jià)量表

采用由Judge編制，經(jīng)研究者翻譯、修訂，形成的中國(guó)文化背景下的《核心自我評(píng)價(jià)量表》。[8]此量表是一個(gè)單維度自評(píng)量表，由10個(gè)項(xiàng)目組成。信度測(cè)定：核心自我評(píng)價(jià)量表α系數(shù)為0.83，分半信度為0.84，間隔3周的重測(cè)信度為0.82。效度測(cè)定：核心自我評(píng)價(jià)與生活滿(mǎn)意度的相關(guān)為0.48，與大五人格問(wèn)卷的神經(jīng)質(zhì)、宜人性、外向性、責(zé)任心和開(kāi)放性維度得分的相關(guān)分別為：0.64、0.115、0.259、0.666和0.080。采用5級(jí)記分法，從1到5分別表示―完全不同意‖到―完全同意‖。

2.青少年社會(huì)支持量表

采用由葉悅妹等編制的《青少年社會(huì)支持量表》[9]，該量表以肖水源的社會(huì)支持理論模型為基礎(chǔ)，包括主觀支持、客觀支持和支持利用度3個(gè)維度，共17個(gè)項(xiàng)目。3個(gè)分量表的內(nèi)部一致性α系數(shù)在0.814～0.874之間（大學(xué)生樣本），全量表為0.920。采用5級(jí)計(jì)分法，即―符合‖記5分，―有點(diǎn)符合‖記4分，―不確定‖記3分，―有點(diǎn)不符合‖記2分，―不符合‖記1分。

（三）統(tǒng)計(jì)方法

數(shù)據(jù)用SPSS 18.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用了方差分析、相關(guān)分析和回歸分析等統(tǒng)計(jì)方法。

二、結(jié)果

（一）核心自我評(píng)價(jià)在年級(jí)上的差異

以年級(jí)為自變量，以核心自我評(píng)價(jià)為因變量，進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果如表1所示。注：*表示P

表1表明：核心自我評(píng)價(jià)在年級(jí)上存在顯著差異（P

（二）核心自我評(píng)價(jià)與社會(huì)支持的相關(guān)分析

在核心自我評(píng)價(jià)與社會(huì)支持之間進(jìn)行皮爾遜積差相關(guān)分析，結(jié)果如表2所示。

表2結(jié)果表明：核心自我評(píng)價(jià)與社會(huì)支持總分及其3個(gè)維度之間存在顯著相關(guān)（P

（三）核心自我評(píng)價(jià)與社會(huì)支持的回歸分析

以主觀支持、客觀支持和支持利用度為自變量，以核心自我評(píng)價(jià)為因變量，進(jìn)行線(xiàn)性回歸分析，結(jié)果如表3。

表3結(jié)果表明：社會(huì)支持對(duì)核心自我評(píng)價(jià)的預(yù)測(cè)作用顯著（P

三、討論

研究結(jié)果表明，核心自我評(píng)價(jià)在年級(jí)上存在顯著差異。事后檢驗(yàn)結(jié)果表明：大二的得分顯著高于大一，大三的得分顯著高于大一。大一學(xué)生在結(jié)束繁重的高中學(xué)習(xí)后，剛剛進(jìn)入大學(xué)階段，對(duì)學(xué)校生活還不適應(yīng)，對(duì)未來(lái)、人生的走向比較迷茫，對(duì)自身的理解也不夠深刻，所以自我的評(píng)價(jià)較低。在經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的適應(yīng)和探索之后，逐步適應(yīng)了大學(xué)自由的學(xué)習(xí)氣氛，漸漸學(xué)會(huì)合理規(guī)劃個(gè)人的時(shí)間，學(xué)業(yè)上掌握了一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，取得了一定成績(jī)，在人際上與同學(xué)、老師建立了良好的關(guān)系，個(gè)體對(duì)自我的評(píng)價(jià)增強(qiáng)了。

在核心自我評(píng)價(jià)與社會(huì)支持之間進(jìn)行皮爾遜積差相關(guān)分析，結(jié)果顯示：核心自我評(píng)價(jià)與社會(huì)支持及其分維度之間存在顯著相關(guān)，這與前人研究結(jié)果相一致。[10]這說(shuō)明，個(gè)體的主觀支持、客觀支持、支持利用度的水平越高，其核心自我評(píng)價(jià)的水平就越高。回歸分析結(jié)果顯示：社會(huì)支持對(duì)核心自我評(píng)價(jià)的預(yù)測(cè)作用顯著。這說(shuō)明，社會(huì)支持可以顯著預(yù)測(cè)核心自我評(píng)價(jià)的水平。

核心自我評(píng)價(jià)是指?jìng)€(gè)體對(duì)其自身所持有的基本的評(píng)價(jià)。個(gè)體主觀感到或者實(shí)際從家人、朋友等處得到的支持性資源，可以看做是個(gè)人潛在擁有或?qū)嶋H擁有的財(cái)產(chǎn)，這種財(cái)產(chǎn)在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以被人看做是一種個(gè)人評(píng)價(jià)的依據(jù)從而增強(qiáng)個(gè)人評(píng)價(jià)水平。支持利用度反映了被測(cè)者主動(dòng)利用社會(huì)支持的情況，它可以被視為一種個(gè)人能力，個(gè)人的能力越強(qiáng)，對(duì)自我的評(píng)價(jià)自然就越高。所以，主觀支持、客觀支持、支持利用度越高，核心自我評(píng)價(jià)就越高。

特別要說(shuō)明的是，相對(duì)于客觀支持，主觀支持對(duì)于核心自我評(píng)價(jià)的預(yù)測(cè)作用更大，具體來(lái)說(shuō)，主觀支持對(duì)核心自我評(píng)價(jià)的預(yù)測(cè)作用顯著，解釋率為10.4%；客觀支持對(duì)核心自我評(píng)價(jià)的預(yù)測(cè)作用顯著，解釋率為1.3%。客觀支持反映個(gè)體認(rèn)為自己實(shí)際得到的社會(huì)支持狀況，主觀支持反映個(gè)體感覺(jué)到自己擁有的的社會(huì)支持方面的資源。這說(shuō)明，相比于個(gè)體從家人、朋友等人際關(guān)系網(wǎng)中實(shí)際獲得的物質(zhì)或精神上的支持，個(gè)體知覺(jué)到家人等能夠給予的潛在支持對(duì)于維持個(gè)體高水平的核心自我評(píng)價(jià)更加重要。主觀支持提供給個(gè)體的心理保健性的影響作用比客觀支持帶來(lái)的實(shí)際支持作用更大，這說(shuō)明社會(huì)支持的主觀支持這一分維度的心理保健作用對(duì)于維持高水平的核心自我評(píng)價(jià)具有更重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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JIANG Shan

（School of Education Science，Guizhou Normal University，Guiyang Guizhou 550001，China）

Abstract：Objective To explore the relationship between core self-evaluations and social support.Method A survey was conducted to investigate CSES and the relevant factors of 375 undergraduates.Results There is a significant difference among grades in CSES（P

Key words：core self-evaluations；social support；college students

第四篇：思想態(tài)度自我評(píng)價(jià)(共2篇)

篇一：2014-黨員自我評(píng)價(jià) 黨員民主評(píng)議-自我評(píng)價(jià) 時(shí)光如梭，從13年參加工作至今已有兩個(gè)年頭，回顧上一的生活、工作和學(xué)習(xí)，我感觸很深，我發(fā)現(xiàn)自己在工作的長(zhǎng)河中在不斷地成長(zhǎng)，也變得愈加成熟，對(duì)生活的態(tài)度也更加積極、端正，在思想上更加豁達(dá)。現(xiàn)將我上一的基本情況做如下總結(jié)：

首先，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)路線(xiàn)方針和政策，夯實(shí)自己的思想水平和理論基礎(chǔ)。堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化宗旨意識(shí)，端正工作態(tài)度，把黨的理論和具體的工作情況結(jié)合起來(lái)，讓黨的思想指導(dǎo)自己工作，設(shè)法提高工作效率，激發(fā)工作動(dòng)力。經(jīng)常和身邊的同事交流，充分認(rèn)識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)照先進(jìn)找差距，虛心向他們學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。查找問(wèn)題和不足，邊查邊糾，自責(zé)不自寬，對(duì)自己高標(biāo)，不再“下不為例”，做到防微杜漸。

其次，刻苦學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，多方面綜合發(fā)展自己，精進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能和工作水平。富蘭克林曾說(shuō)過(guò)：“空無(wú)一物的袋子是難以站得筆直的。”作為一名設(shè)計(jì)工作者，同時(shí)也是一名服務(wù)者，在工作中要設(shè)身處地的為業(yè)主方考慮實(shí)際問(wèn)題，并結(jié)合國(guó)家法律法規(guī)為業(yè)主方提供出合格的產(chǎn)品，這就要求我要善于把學(xué)習(xí)、工作和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，對(duì)工作中遇到的問(wèn)題在現(xiàn)場(chǎng)求驗(yàn)證，在現(xiàn)場(chǎng)閃出的想法到圖紙找解答。在工作中擴(kuò)大自己的視野，為今后更深更廣的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

再次，嚴(yán)于律己，團(tuán)結(jié)同志，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用。我時(shí)刻牢記自己是一名共產(chǎn)黨員，時(shí)刻以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，遵紀(jì)守法，廉潔自律，忠于職守，盡職盡責(zé)。并樹(shù)立大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、使命意識(shí)，牢記“四不傷害”，嚴(yán)守“十大禁令”，搞好與同事的關(guān)系，切實(shí)履行黨的全心全意為人民服務(wù)的宗旨。

盡管如此，我個(gè)人還是在很多方面有著明顯的不足和欠缺：一是：理論表達(dá)能力有待加強(qiáng)，不善于把想法付諸行動(dòng)；二是：專(zhuān)業(yè)技能不熟練以及外語(yǔ)應(yīng)用水平不高，應(yīng)變事情不夠靈活。三是：做事不夠積極主動(dòng)。

因此，在下一階段，我將更加努力地學(xué)習(xí)黨的思想理論，刻苦鉆研專(zhuān)業(yè)技術(shù)，團(tuán)結(jié)帶動(dòng)周?chē)隆２粩嗵嵘约旱狞h性，全心全意為周邊的同志服務(wù)，向大家表現(xiàn)一個(gè)更好的自己。

篇二：自我鑒定包括思想學(xué)習(xí)工作等方面

珍貴的四年大學(xué)生活已接近尾聲，感覺(jué)非常有必要總結(jié)一下大學(xué)四年的得失，從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方，使自己回顧走過(guò)的路，也更是為了看清將來(lái)要走的路。

學(xué)習(xí)成績(jī)不是非常好，但我卻在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲了很多。首先是我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在我考進(jìn)大學(xué)時(shí)，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來(lái)的自己，然而很快我就明白了，大學(xué)仍需努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)。看到周?chē)耐瑢W(xué)們拼命的學(xué)習(xí)，我也打消了初衷，開(kāi)始大學(xué)的學(xué)習(xí)旅程。其次是極大程度的提高了自己的自學(xué)能力。由于大學(xué)的授課已不再像高中時(shí)填鴨式那樣，而是一節(jié)課講述很多知識(shí)，只靠課堂上聽(tīng)講是完全不夠的。這就要求在課下練習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，須自己鉆研并時(shí)常去圖書(shū)館查一些相關(guān)資料。日積月累，自學(xué)能力得到了提高。再有就是懂得了運(yùn)用學(xué)習(xí)方法同時(shí)注重獨(dú)立思考。要想學(xué)好只埋頭苦學(xué)是不行的，要學(xué)會(huì)“方法”，做事情的方法。古話(huà)說(shuō)的好，授人以魚(yú)不如授人以漁，我來(lái)這里的目的就是要學(xué)會(huì)“漁”，但說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請(qǐng)教。在學(xué)習(xí)時(shí)，以“獨(dú)立思考”作為自己的座右銘，時(shí)刻不忘警戒。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，我不止是學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，我的心智也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術(shù)知識(shí)，我認(rèn)為這對(duì)于將來(lái)很重要。在學(xué)習(xí)知識(shí)這段時(shí)間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)。現(xiàn)在我已經(jīng)大四，正在做畢業(yè)設(shè)計(jì)，更鍛煉了自我的動(dòng)手和分析問(wèn)題能力，受益匪淺。

一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學(xué)生活中，我堅(jiān)持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書(shū)，對(duì)自己有所幫助，越來(lái)越認(rèn)識(shí)到品行對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么的重要，關(guān)系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無(wú)論在什么情況下，我都以品德至上來(lái)要求自己。無(wú)論何時(shí)何地我都奉行嚴(yán)于律己的信條，并切實(shí)的遵行它。平時(shí)友愛(ài)同學(xué)，尊師重道，樂(lè)于助人。以前只是覺(jué)得幫助別人感到很開(kāi)心，是一種傳統(tǒng)美德。現(xiàn)在我理解道理，樂(lè)于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會(huì)得到很多利益，幫助別人的同時(shí)也是在幫助自己。回顧四年，我很高興能在同學(xué)有困難的時(shí)候曾經(jīng)幫助過(guò)他們，相對(duì)的，在我有困難時(shí)我的同學(xué)們也無(wú)私的伸出了援助之手。對(duì)于老師，我一向是十分敬重的，因?yàn)樗麄冊(cè)谖裔葆宓臅r(shí)候指導(dǎo)幫助我。如果沒(méi)有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現(xiàn)在領(lǐng)悟到，與其說(shuō)品德是個(gè)人的人品操行，不如說(shuō)是個(gè)人對(duì)整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。一個(gè)人活在這個(gè)世界上，就得對(duì)社會(huì)負(fù)起一定的責(zé)任義務(wù)，有了高尚的品德，就能正確認(rèn)識(shí)自己所負(fù)的責(zé)任，在貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

社會(huì)實(shí)踐能力有了很大提高。大學(xué)四年中，我參加了不少的校內(nèi)活動(dòng)和做過(guò)一些社會(huì)實(shí)踐。參加校內(nèi)的活動(dòng)可以認(rèn)識(shí)到更多的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長(zhǎng)處，認(rèn)清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長(zhǎng)，對(duì)自己既是壓力又是動(dòng)力。我喜歡做一些社會(huì)活動(dòng)，會(huì)讓大學(xué)生活更豐富多彩，做過(guò)家教、志愿者、推銷(xiāo)員和設(shè)計(jì)員等，有時(shí)會(huì)感到累些，但樂(lè)此不彼。

體育成績(jī)一向很好。我的體質(zhì)并非很出色，可是通過(guò)我的練習(xí)和對(duì)體育項(xiàng)目的理解，還是能很好的完成體育課的教授項(xiàng)目。我喜歡運(yùn)動(dòng)，基本對(duì)所有運(yùn)動(dòng)都感興趣，尤其是足球。在四年之后的今天，我的球技有了質(zhì)的提高，腳法和意識(shí)。我是從高一開(kāi)始接觸足球，起步比較遲，可進(jìn)步很快，總能在同一水平的伙伴中踢一段時(shí)間后脫穎而出。我認(rèn)為這可能是由于抱定了要踢好的決心，也許還有那么點(diǎn)運(yùn)動(dòng)天賦。踢足球不僅鍛煉了身體，而且增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。

個(gè)人認(rèn)為這個(gè)世界上并不存在完美的人，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，但關(guān)鍵是能否正視并利用它們。四年來(lái)，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優(yōu)缺點(diǎn)。本文來(lái)自：中國(guó)教育文摘

我的優(yōu)點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)、熱情、性格堅(jiān)毅。我認(rèn)為誠(chéng)信是立身之本，所以我一直是以言出必行來(lái)要求自己的，答應(yīng)別人的事一定按時(shí)完成，記得有好幾次，同學(xué)或老師約了我見(jiàn)面，我答應(yīng)以后必定按時(shí)到達(dá)指定約會(huì)地點(diǎn)，即使有急事也從不失約，給他們留下了深刻的映像。由于待人熱情誠(chéng)懇，所以從小學(xué)到大學(xué)一直與同學(xué)和老師相處得很好，而且也很受周?chē)瑢W(xué)的歡迎，與許多同學(xué)建立起深厚的友誼。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，我更懂得了，考慮問(wèn)題應(yīng)周到，這在我的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中充分展示了出來(lái)。我這個(gè)人有個(gè)特點(diǎn)，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來(lái)都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結(jié)果，正因?yàn)槿绱耍野炎约旱闹疽暈橹饕蛩兀嘈胖灰泻阈蔫F棒就能磨成針。一個(gè)人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來(lái)，我一直都是在跟自己作戰(zhàn)，準(zhǔn)確地說(shuō)，是和自己的意志戰(zhàn)斗。現(xiàn)在回想起來(lái)，我確實(shí)比以前堅(jiān)毅了許多，但我不會(huì)松懈下來(lái)的。以上這些優(yōu)點(diǎn)，是我今后立身處世的根本，我應(yīng)該繼續(xù)保持，并不斷以此鞭策自己奮發(fā)向上。

我個(gè)人認(rèn)為自己最大的缺點(diǎn)就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學(xué)許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學(xué)會(huì)，也已經(jīng)搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實(shí)并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時(shí)期內(nèi)專(zhuān)注于一種學(xué)問(wèn)，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門(mén)知識(shí)。自從我發(fā)現(xiàn)自己有這個(gè)缺點(diǎn)和問(wèn)題后，我常常警戒自己，步入社會(huì)后也不能一心兩用。

通過(guò)四年的大學(xué)生活，學(xué)到了很多知識(shí)，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅(jiān)毅了。認(rèn)識(shí)了許多同學(xué)和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì)，認(rèn)清了自身的一些短處并盡力改正。社會(huì)實(shí)踐能力也有很大提高，為將來(lái)走向社會(huì)奠定基矗.四年的大學(xué)生活是我人生這條線(xiàn)上的一小段，是閃閃發(fā)光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。

第五篇：對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)與態(tài)度要慎重

對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)與態(tài)度要慎重

心理學(xué)研究表明，成人對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)與態(tài)度直接影響幼兒自我概念的發(fā)展。這是由幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)決定的——多以別人的評(píng)價(jià)與態(tài)度作為自我評(píng)價(jià)主要甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒良好自我概念的發(fā)展更多來(lái)源于別人的積極肯定和正面評(píng)價(jià)。相反，過(guò)多接受別人消極否定和負(fù)面評(píng)價(jià)的信息，會(huì)對(duì)幼兒自我概念的發(fā)展造成不利影響。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)幼兒說(shuō)：“我不是好孩子，因?yàn)槔蠋熣f(shuō)我淘氣，不喜歡我。”……成人不經(jīng)意的一句話(huà)，常常會(huì)被幼兒當(dāng)作自我評(píng)價(jià)的依據(jù)，進(jìn)而調(diào)控著自我概念的發(fā)展方向。

自我概念在兒童心理系統(tǒng)中的作用，就好比人的脊柱，起著支柱的作用。如果沒(méi)有一個(gè)良好的自我概念作支撐，人的心理大廈就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。一個(gè)沒(méi)有良好自我概念的人會(huì)覺(jué)得自己一無(wú)是處，進(jìn)而會(huì)影響到其心理和行為的方方面面。自卑的人在樂(lè)群性、主動(dòng)性、自主性等主體性方面都比較差，通常表現(xiàn)出消極畏縮的行為模式，發(fā)展嚴(yán)重者還會(huì)形成人格障礙。

心理學(xué)家常常把家長(zhǎng)和教師稱(chēng)為兒童發(fā)展中的“重要他人”。“重要他人”對(duì)兒童發(fā)展的影響并不限于自我與人格發(fā)展方面，而與兒童的認(rèn)知與學(xué)習(xí)、信念與態(tài)度、社會(huì)性與個(gè)性以及情感和心理健康等多方面的發(fā)展具有多層次、多途徑的內(nèi)在聯(lián)系。

家長(zhǎng)“重要他人”的角色讓我們有可能承擔(dān)起培養(yǎng)幼兒良好自我概念的重任。只要做到在對(duì)待幼兒的評(píng)價(jià)與態(tài)度上慎重、理性，就完全可以培養(yǎng)出自尊自信、陽(yáng)光開(kāi)朗的孩子。

首先，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)要慎重。因?yàn)檫@直接影響幼兒的自我評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步、幼兒的作品等，都要以肯定、鼓勵(lì)為主，千萬(wàn)不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)衡量孩子，記住好孩子是夸出來(lái)的；不要當(dāng)著別人的面貶損孩子；不要拿別人孩子的優(yōu)點(diǎn)和自己孩子的缺點(diǎn)相比……

其次，對(duì)幼兒的態(tài)度要慎重。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的態(tài)度也間接傳達(dá)著對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)。過(guò)分溺愛(ài)會(huì)讓孩子感到自己很無(wú)能；過(guò)于放任又會(huì)使他感到自己不被關(guān)注、無(wú)足輕重；習(xí)慣用指揮、干涉、數(shù)落、斥責(zé)等居高臨下的方式與孩子講話(huà)的中國(guó)式家教，也會(huì)讓孩子感到自己很卑微、不受尊重。

只要學(xué)會(huì)了尊重孩子，家長(zhǎng)就會(huì)把握好對(duì)幼兒評(píng)價(jià)與態(tài)度的正確方式，一個(gè)自尊自信的孩子就是可期可待的。