第一篇：幼兒園大班教學筆記

幼兒園大班教學筆記

游戲名稱玩“辦家家”游戲教師分析：在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔東西的方式來宣泄自己的不良情緒，這在大班幼兒的行為中表現得較多，原因可能是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時，也不會表達自己的想法和情感，以至于產生了不良的情緒和行為。游戲中出現這種情況，我覺得老師首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后進行引導，學會用適當的方式來表達宣泄自己的情感，如：讓孩子知道生氣以后要把自己生氣的原因講出來等等，讓他們在游戲中提高交往能力，建立融洽的伙伴關系。材料提供 娃娃若干、矮床、小桌子、家具、沙發、餐具、招待客人的禮物等教學要點孩子在游戲中的交往能力.游戲行為實錄只見輝輝用手一個勁地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一邊推，一邊嘴里還不停地嘀咕著什么？這時，娃娃家里已是一片狼籍了……“恩。”他撅著小嘴點點頭。“爸爸和客人們都不讓我坐在桌上‘吃飯’，所以，我生氣了。”他不作聲。聽了我這么一說，輝輝二話沒說就開始撿地上的餐具了。“我們幫你一起撿吧。”在同伴的幫助下，地上的餐具撿干凈了。他和孩子們又開始了游戲…… 老師正想上前訓斥，可又當我看到輝輝那一臉不高興的表情時，我想這其中一定有原因，于是，我克制自己的情緒，來到他身邊了解情況。我摸摸他的頭問道：“輝輝，怎么了？你有不高興的事情？”“快告訴我，看看我能不能幫助你。”我說道。“原來是這樣，自己不高興了，可以把這些不開心的事情告訴老師和同伴，我想大家都會幫助你的，像這樣亂仍東西可不好呀！”“快把地上的餐具撿起來，我相信大家還是會原諒你，歡迎你來娃娃家的。”改進措施作為教師，可以扮演其中的一個角色參與到孩子的游戲當中，或者作為一個觀眾安靜的看孩子的“表演”，并細心地教學孩子的表現，如果發現孩子有運用不夠恰當的語言或行為時，教師可以在不影響孩子游戲的前提下進行適當的引導。另外，我覺得孩子遇到在游戲中的問題，老師要引導孩子自己去試著解決問題，而不能包辦代替，或者幫助孩子出謀劃策，這樣，能提高孩子處理問題、解決問題的能力

讀書筆記主要有三大類：1．摘要式筆記摘要式筆記是一種在閱讀中把同自己的學習、工作或研究的問題有關的語句、段落等按原文準確無誤地抄錄下來的筆記形式。摘錄原文后要注明出處，包括題、作者、出版單位、出版時間、頁碼等，便于引用和核實。

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摘要式筆記又可分為：

（1）索引索引筆記是只記錄文章的題目、出處的筆記。

（2）抄錄原文就是照抄書刊文獻中與自己學習、研究有關的精彩語句、段落等作為以后應用的原始材料。

（3）摘要是在理解原文的基礎上，按照原文的順序，扼要的地把書中的觀點、結論摘抄下來。

2．評注式筆記這是一種在閱讀中寫出自己對讀物內容的看法的筆記形式。

評注式筆記又可分為

（1）書頭批注這是一種最簡易的筆記作法。就是在讀書的時候，把書中重要的地方和自己體會最深的地方，用筆在字句旁邊的空白處打上個符號，或者在空白和加批注，或者是折頁、夾紙條作記號等。

（2）提綱就是用綱要的形式把一本書或一篇文章的論點、論據提綱挈領地敘述出來。

（3）提要提綱和提要不同。提綱是逐段寫出來的要點，提要是綜合全文寫出要點。提要可以完全用自己的語言扼要地寫出讀物的內容。

（4）評注就是讀完讀物后對它的得失加以評論，或對疑難之點加以注解。

（5）補充原文就是在讀完原文或文章之后，對感到有不滿足的地方進行補充。

3．心得式筆記心得式筆記，是在讀書之后寫出自己的認識、感想、體會和得到的啟發與收獲的一種筆記。

心得式筆記可以分為：

（1）札記讀書時把摘記的要點和心得結合起來寫成的，稱札記。

（2）心得也叫讀后感。讀書后把自己的體會、感想、收獲寫出來。

（3）綜合綜合筆記是讀了幾本或幾篇論述同一問題的書文后，抓住中心評論它們的觀點、見解，提出自己的看法的筆記。

怎樣寫讀書筆記 ?讀書筆記，是指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學經驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應根據不同情況，寫好讀書筆記。常用的形式有：

（一）提綱式。以記住書的主要內容為目的。通過編寫內容提綱，明確主要和次要的內容。

（二）摘錄式。主要是為了積累詞匯、句子。可以摘錄優美的詞語，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運用。

（三）仿寫式。為了能做到學以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進行仿寫，達到學會運用。

（四）評論式。主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想藝術價值如何。可分為書名、主要內容、評論意見。

（五）心得式。為了記下自己感受最深的內容，記下讀了什么書，書中哪些內容自己教育最深，聯系實際寫出自己的感受。即隨感。

（六）存疑式。主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以后再分別進行詢問請教，達到弄懂的目的。

（七）簡縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章后，可抓住主要內容，把它縮寫成短文。以上各種形式，可由淺入深逐步掌握。幼兒園大班教學筆記之外的更多相關信息，請訪問： 作文網校 ? 讀書筆記大全

第二篇：幼兒園大班教學筆記

幼兒園大班教學筆記

游戲名稱

玩“辦家家”游戲

教師分析：

在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔東西的方式來宣泄自己的不良情緒，這在大班幼兒的行為中表現得較多，原因可能是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時，也不會表達自己的想法和情感，以至于產生了不良的情緒和行為，幼兒園大班教學筆記。游戲中出現這種情況，我覺得老師首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后進行引導，學會用適當的方式來表達宣泄自己的情感，如：讓孩子知道生氣以后要把自己生氣的原因講出來等等，讓他們在游戲中提高交往能力，建立融洽的伙伴關系，教學反思《幼兒園大班教學筆記》。

材料提供

娃娃若干、矮床、小桌子、家具、沙發、餐具、招待客人的禮物等

教學要點孩子在游戲中的交往能力.游戲行為實錄

只見輝輝用手一個勁地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一邊推，一邊嘴里還不停地嘀咕著什么?這時，娃娃家里已是一片狼籍了……“恩。”他撅著小嘴點點頭。“爸爸和客人們都不讓我坐在桌上‘吃飯’，所以，我生氣了。”他不作聲。聽了我這么一說，輝輝二話沒說就開始撿地上的餐具了。“我們幫你一起撿吧。”在同伴的幫助下，地上的餐具撿干凈了。他和孩子們又開始了游戲…… 老師正想上前訓斥，可又當我看到輝輝那一臉不高興的表情時，我想這其中一定有原因，于是，我克制自己的情緒，來到他身邊了解情況。我摸摸他的頭問道：“輝輝，怎么了?你有不高興的事情?”“快告訴我，看看我能不能幫助你。”我說道。“原來是這樣，自己不高興了，可以把這些不開心的事情告訴老師和同伴，我想大家都會幫助你的，像這樣亂仍東西可不好呀!”“快把地上的餐具撿起來，我相信大家還是會原諒你，歡迎你來娃娃家的。”改進措施

作為教師，可以扮演其中的一個角色參與到孩子的游戲當中，或者作為一個觀眾安靜的看孩子的“表演”，并細心地教學孩子的表現，如果發現孩子有運用不夠恰當的語言或行為時，教師可以在不影響孩子游戲的前提下進行適當的引導。另外，我覺得孩子遇到在游戲中的問題，老師要引導孩子自己去試著解決問題，而不能包辦代替，或者幫助孩子出謀劃策，這樣，能提高孩子處理問題、解決問題的能力。

第三篇：幼兒園大班觀察筆記

幼兒園大班觀察筆記-玩拼圖的幼兒

觀察對象：玩拼圖的幼兒

觀察時間：09.10.24 觀察目的：了解幼兒是否能夠持久的進行拼圖活動。

觀察記錄：幼兒一進區，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關聯的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來：“這塊應該放在這，你看這不是嗎！”邊說澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進區后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標記，很快找到了對應的地方。當收區音樂響起來的時候，小羽看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。

分 析：對于簡單的四拼、十拼的興趣已經淡化，比較喜歡數量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現象表明教師在投放區域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經驗水平了解還不透徹，目標過高，導致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程;能力強的幼兒根據已有經驗完成一部分拼圖內容后，又根據拼圖標記拼擺了一半多，這說明兩種方法達到的效果都不錯。

措 施：

1、根據幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區域材料,〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平。〈2〉在大型數量的拼圖上作相應的標記符號，引導幼兒觀察，判斷，并根據中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發展。

2、在區域活動時，可以有目的的對益智區玩拼圖的幼兒進行個別指導，幫助其學習觀察和分析兩拼圖之間聯系的方法，能根據事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學會學習。

2008年2月觀察筆記

表揚要有度

2008-03-04 09:17:34

姜堰市實驗幼兒園 錢愛華

表揚要有度

觀察時間：2008年2月 觀察地點：大三班 觀察對象：健健 情況記載：

健健自進入大班以來各方面能力有了明顯的進步，尤其在數學活動中表現較突出，上課認真，接受新知識也非常非常的快，能力也很強。所以，每次我每次有事總是叫：“健健，幫老師把書拿來。”班上小朋友大聲講話，我們也總是說：“你們看看人家健健是怎么坐的！”可是，到現在我發現了自己在這方面教育中的失誤。因為表揚過于頻繁,導致現在健健犯了錯誤在接受老師的批評時總是露出不滿的表情，甚至有些不能接受我的說教，一副事不關己，滿不在呼的樣子。

分析、反思：

健健是一名自尊心，好勝心強且知識面較豐富的孩子。作為教師在日常的教學中應該更加細心。即使健健能力很強，可他還是一個沒長大的孩子.所以我認為在對此類幼兒批評時應在私下個體進行,增強他接受挫折的能力,甚至可以故意找些挫折給承受.我認為不能用陳舊的教育觀點總是要求幼兒“聽話”，不能把成人的想法以命令式、強迫式的語言強加于幼兒令其接受，不能總是命令幼兒應該這樣，應該那樣，或不許這樣，不許那樣等等。而應用平等親切、商量的口吻教育幼兒.為此，我感到在實踐中要不斷的總結探索，積累經驗，做一個幼教的有心人。

觀察時間：2010年5月 觀察地點：教室 觀察對象：慧慧 這一段時間發現，慧慧小朋友喜歡下位，一會兒就來和老師親親，讓老師慣慣她。第一節活動結束后，我又跑到我身邊，還給我捶背。我表揚了她知道關愛別人，同時我又教育她不能隨便走動不停，她告訴我媽媽生小弟弟了，我就和她聊起來。我問她小弟弟叫什么名字，平時都是誰帶小弟弟的？原來自從媽媽生小弟弟之后，慧慧就是奶奶接送上學，晚上也是與奶奶同睡。別看她年紀小，卻很懂事，回家后還會幫媽媽帶弟弟，只是有時候覺得得到媽媽的關愛少了，有時候自己能做的事情也要媽媽幫忙，其實她只是想得到媽媽的愛。雖然媽媽對她的愛沒有變，但她也會有自己的小心思。在幼兒園里，她總喜歡圍繞在老師的身邊，飽飽老師，親親老師，她只是想得到老師更多的關愛而已。其實，孩子和成人一樣的心理，希望得到別人的愛，一樣有著細膩的感情需求，因此作為教師我們要多注意孩子的情感需求，給他們多一點關愛，也許我們不經意的一個小動作卻能左右孩子幼小的心靈和他的喜怒哀樂。

觀察時間：2010年5月 觀察地點：水池邊 觀察對象：小宇

早晨吃完副餐，我讓小朋友去水池把手洗干凈，大部分幼兒都知道洗完手后趕緊關緊水龍頭，因為平時我們都是這樣要求小朋友的，要養成良好的習慣，可是小宇洗完手后不但不關水龍頭，還在那兒玩水，兩只袖子濕透了。

措施：針對這一現象，對小宇進行了個別教育，同時告訴小朋友平時要注意節約用水，不要輕易地浪費水，讓他們知道水的重要性以及與人的密切關系。

評價：通過這件事，我想有的小朋友在家就是這樣，做什么事有頭無尾，大人總是跟在后面做掃尾工作，以至于幼兒缺乏節約用水以及洗完手后關水龍頭的習慣，也可以看出現在家長包辦的事情太多了，幼兒的能力薄弱了。

第四篇：幼兒園大班教育筆記

隨著孩子們的天真笑臉，緊張忙碌而又快樂的一學期開始了。

xx班的孩子即將進入小學，我們老師要注重幼小銜接。幼兒園老師把一切都安排的井井有條，小朋友在游戲活動中可以自由活潑、輕松愉快的學習和生活。而到了小學，教師除了上課，其他時間都由學生自由支配，兒童需要有條理地做好課前準備，記好作業要求，管好學習用品，自我管理的能力要求提高。在我班，有小朋友早上作業沒帶，問了才知道，家里人忘了放進書包，因為小朋友沒有自我管理的習慣，文具借給誰了不知道，往往在班里撿了鉛筆、橡皮什么的，問是誰的，沒有人答應。我們要逐漸培養他們自我管理能力，家長也要放手讓他們自己做，寫完作業讓他們自己整理書包，把第二天需要的東西準備好，讓他們學會“自己的事自己做”，不要養成依賴的習慣，只有你們的“舍”，才會有他們的“得”，才會有“成長”，才會有“輝煌明天”、、、、、、xx班的孩子自控能力還比較差，只要有點“風吹草動”，都會影響他們的注意力，怎樣讓他們上課專心很重要。

大多數孩子都喜歡表揚，當他們不聽課時，我會對他說“xxx小朋友是xx班的孩子了，是幼兒園的哥哥或姐姐了，聽課一定比太陽班、月亮班、星星班的弟弟妹妹認真，比他們更懂事，更能干了。”老師一提醒，他們馬上就做好聽課了。惟恐當不好哥哥姐姐，立即就以哥哥姐姐的模樣出現了。

同班孩子當中有學習習慣好的小朋友。當贊美法收效不大時，我會假裝驚訝的說：“xxx真能干，昨天老師一提醒，他今天上課就進步了，看他坐的真直呀！”這時，不認真聽課的小朋友趕緊以他為榜樣坐直聽課了。我們班的葛子林小朋友剛來時喜歡上課講話，現在老師把他的座位調了，他只要有點進步了我們就表揚他，給他發小獎，夸他進步了，讓他做禮儀小標兵，現在他上課真的很認真，對比中他發現還是被表揚好，他可以很開心很自豪的家人說，漸漸就養成認真聽課的好習慣了。

雖然在這段時間，xx班的工作多少讓我感到辛苦，每天總是忙忙碌碌的，但是看到孩子們在輕松愉快的環境中健康茁壯的成長，快樂無憂的學習和游戲，我感到所有的付出都是一種幸福。

第五篇：幼兒園大班觀察筆記

幼兒園大班觀察筆記 觀察時間：2012.6

觀察地點：大五班教室

觀察對象：全體幼兒

最近一段時間，我發現孩子們常常不好好喝水，有的把水喝到嘴里又吐到杯子里，有的孩子趁我不注意偷偷倒在洗手池里，還有的和小伙伴商量好請他們喝掉……為此我也曾多次向幼兒講述不喝水對人體的危害，但是效果一直不是很好。

今天上午班里兩個孩子破了鼻子，鼻血怎么都止不住，孩子們看在眼里，也急忙幫我出主意，在我們的努力下，那兩個孩子終于不流鼻血了。這件事的發生讓我心里很自責，如果我能認真的督促孩子喝水今天的事件就不會發生，可是逼迫孩子喝水并不是一個好主意，怎樣讓孩子們愛上喝水呢？看著自然角里盛開的花朵，我的心中有了主意。

喝水的時間到了，我沒有急著讓孩子們去喝水，而是告訴他們：“今天我們來做個小游戲，現在老師是巴拉巴拉小仙女，我要把小朋友們變成鮮艷的花兒，告訴老師你要做什么花？”“我是向日葵，我是百合花，我是蘭花，菊花，迎春花，梅花……”孩子們爭先恐后地回答著。“小朋友們準備好了老師變魔法了，變變變，讓老師找一下誰最美麗？”孩子們都擺出優美的姿勢，靜靜的等待我的評判。我說：“花兒怎么都干了呀，來讓我變一些小雨滴滋潤一下他們吧。”就這樣我給每個孩子都倒上水，孩子們很快就把水喝完了。有的孩子還問我，我這朵向日葵變美麗了嗎？

這次喝水沒有出現以前邊喝邊玩，偷偷倒水的情況了，我要繼續這個游戲讓孩子真正的愛上喝水。

觀察時間：2012.6

觀察地點：大五班教室

觀察對象：個別幼兒

一天下午，開開偷偷地跑到我的面前，神秘地說：“顧老師，告訴你一個秘密!”然后趴在我的耳朵邊小聲地說：“棋棋是我的小公主!”呵呵，人小心眼卻不小，這么點兒小就有女朋友了。我點了點頭，鄭重其事地說：“我會替你保守這個秘密的!”

此后幾天，我一直遵守我的諾言，替他保守著這個秘密，連他的媽媽都沒有說，夠義氣的吧!偶爾在戶外，開開會跑到我的面前，問我：“老師，我的公主呢?”我四處張望了一下，然后輕輕地告訴他：“在那呢!”順著我手指的方向，他找到了自己的公主，嗬嗬，這么快就想把秘密公開了?竟然這么大聲講話!

離園時，開開的媽媽來接他，于是便聊了幾句，開開的媽媽說：“這幾天真有意思，開開和心心還有棋棋整天一起玩，還說他是爸爸，心心是媽媽，棋棋是他們的小公主!”

啊?什么?聽著開開媽媽的話，我感到慚愧極了，到底是開開當初沒有跟我說明白?還是我的想法太多?

純真的孩提時代里，他們學習大人，模仿社會，天真無邪地成長著。他們一定還在其他方面會受到我們這樣的誤解。看來，用孩子的眼光來看待孩子，還真不是一件容易的事呢!