第一篇：2012年溫州市教師學科素養考核高中(含中職)心理健康參考答案和評分細則

高中（含中職）心理健康參考答案和評分細則

一、教學目標設定和教學內容分析（本題有4小題，共50分）

1.（10分）

1．現實自我與理想自我距離過大；2．自主性缺乏或不足；3．自我菲薄與自我陶醉；4．沉迷于自我分析；5．極度的自我中心。每項2分，共10分。能根據自己學校情況，提出其他發展特點，凡言之有理者，每項得3分，滿分10分。

2.（10分）

本節課應該是一節有關體像意識障礙的課，凡是能點到這一主題的得2分。目標應該從認知、情感和行為等方面論述，寫出每一方面的得4分，滿分8分。

3.（20分）

環節設計10分，要求層次分明，結構清晰，活動合理，達不到要求的酌情扣分；重難點確定5分，理由5分。

4.（10分）

高中生正處在自我意識發展的重要時期（2分）；根據埃里克森的人格發展階段理論，人格的發展是一個既有連續又有階段性的過程，在每一個階段都有一對由“自我”與“社會期望”構成的沖突。如果一個階段的沖突解決不好，會影響個人下個階段自我意識的發展（4分）；自我意識輔導可以幫助學生更加清晰地認識自我，以便做好自我定位（2分）；自我意識輔導可以提升學生自信，增強自我認同感（2分）。其他方面言之有理者，酌情給分。

二、心理輔導技術（本題有2小題，共30分）

5.（10分）

同感技術（答“語義簡述”也對）具體化技術探詢技術探詢技術面質技術 每項技術2分，只填“同感”，而沒有“技術”也同樣得分，其他也一樣。

6.（20分）

空椅子技術，得2.5分；格式塔流派或者完型流派，得2.5分。

這項心理輔導技術適用何種情境：

⑴ 情感宣泄式，比如親人去世，而來訪者沒有來得及向親人傾訴，形成“未完成事件”，應用空椅子技術達到傾訴宣泄的目的；

⑵ 自我對話式，自我內部有兩種意見，無法統一時，利用空椅子技術進行整合； ⑶ 他人對話式，比較自我中心，無法理解別人時，利用空椅子技術進行換位思考。每種情境答對并舉例說明得5分，共15分。如果只答對情境，沒有舉例，每種情境得3分。

三、個案分析與診斷（本題有4小題，共20分）

7.（3分）

縱向了解（從該生的成長史），得1.5分；橫向了解（老師、同學、家長等），得1.5分。

8.（3分）

問題定位：適應問題，得1.5分；屬于哪一類問題：一般心理問題，得1.5分。

9.（6分）

⑴自身原因：性格因素，心理素質等，得2分；

⑵家庭原因：父母教育方式，支持力度等，得2分；

⑶學校原因：教師的關注程度等，得2分。

10.（8分）

應用認知療法，改變來訪者不良認知；應用系統脫敏療法，降低來訪者緊張感；應用家庭治療，改變家庭不良因素；利用社交訓練，提升社交技巧。凡能提出一種方法，并敘述其步驟的，得4分；能提出兩種方法以上的即可得8分。

高中（含中職）心理健康試卷答案第 1 頁（共 1 頁）

第二篇：2012年溫州市教師學科素養考核中職德育答案

2012年溫州市中小學教師學科素養考核試卷

中職德育學科參考答案和評分細則

一、教學目標設定（本題有3小題，共50分）

1．主題三的教學總體目標：指導學生掌握與日常生活和職業活動密切相關的法律常識，樹立法治觀念，增強法律意識，維護社會主義法制尊嚴，依法維護自己的合法權益，成為懂法、守法、用法的公民。（10分）

2.①重點：犯罪的基本特征。理由：是本單元核心內容，學好這這一內容有助于學生認清罪與非罪的界限，明辨是非，為其他教學要求的順利達成奠定基礎。（10分）

②難點：青少年如何預防犯罪。理由：是本單元教學的落腳點，體現情感、態度與價值觀目標，需要知行統一才能落實。（10分）

（本題答案僅供參考或示例。若依據文本，同時結合學情，確定其他內容為重點、難點，言之有理也可得分。）

3.知識與技能目標：熟記犯罪的概念和特征，明確刑罰的含義和種類，了解常見青少年犯罪類型及青少年犯罪的新特點。

過程與方法目標：通過典型案例的學習和剖析，通過閱讀、應用、體驗等方式，理解青少年犯罪的原因，在探究活動中，逐步培養學生探究分析案例并能夠變式應用的能力。

情感、態度與價值觀目標：通過學習，讓學生真正理解青少年犯罪的特點及危害性，深刻認識犯罪是一條不可觸碰的“高壓線”，增強學生的法制意識，積極預防犯罪，遠離犯罪。

（20分）(本題答案僅供參考或示例。教學目標的描述若能著眼于學生的發展，可操作性強，符合新課程理念，言之有理即可。）

二、教材內容分析（本題有1小題，共20分）

4.“情景在線”部分主要通過貼近生活的素材，激發學生興趣，啟動學生思維，引導學生主動探究知識。如《青春拒絕犯罪》“情景在線”以法律宣傳圖片和擬一份倡議書的活動激發學生興趣，引導其主動學習。（10分）

“認知明理”部分對知識進行比較系統的闡述。如《青春拒絕犯罪》“認知明理”闡明了犯罪的概念和基本特征、刑罰的特征和種類、常見青少年犯罪類型及青少年犯罪的新特點等，使學生掌握基本知識點。（10分）

三、教學資源的選擇與運用（本題有2小題，共30分）

5．甲教師從文本出發，試圖用多樣化的教學手段創設教學情境，激發學生興趣，有其可取之處。但新課程理念要求德育課教學應貼近學生、貼近生活、貼近實際，體現時代感。甲教師采用1985年的電影素材，與現在90后學生生活距離較遠，教學資源因陳舊難以使學生產生共鳴。（10分）（不拘泥于參考答案，能運用新課程理念進行辨證地分析，言之有理，均可給分。）

6.乙教師圍繞上述案例實施本單元教學突出了生活德育的主線。乙教師所選用的案例具有以下優點：①生活性和典型性。關注社會現實，取材于生活中的典型事例，有利于增強德育的可信度與實效。②針對性。切合文本的主干知識，有利于突出本單元的教學重點、化解教學難點。③蘊含著問題性，包含可供分析的素材，有利于培養學生自主探究學習的能力。（20分）（本題答案僅供參考或示例。凡分析能體現新課程理念，言之有理，均可給分。）

第三篇：溫州市高中教師學科素養提升信息技術測試簡答答案

溫州市高中教師學科素養提升測試樣卷

高中信息技術

一、文本解讀（共50分）

1.在分析《信息技術基礎》中開設《數據庫系統》這一課目的時，有老師認為編者僅僅是為了向學生介紹簡單的數據庫知識；也有老師認為不僅是為了簡單的數據庫知識，更是為了學生后續選修《數據庫模塊》做鋪墊。你支持哪種觀點，并論述理由？（10分）

本人支持“編者僅僅是為了向學生介紹簡單的數據庫知識”這個觀點。因為

1、教材內容安排簡單，課時少；

2、如果是為了讓學生能深入理解數據庫，應該跟生活實際和數據庫應用程序結合起來，才能讓學生體會到數據庫的優勢；

3、課本安排的數據庫內容，容易讓學生產生與excel的混淆，還讓學生產生為什么要使用數據庫的想法。

2.有老師認為，只有與應用程序相結合才能突顯出數據庫的優勢（比如基于網絡平臺的數據庫應用等），教材關于數據庫系統的內容編寫過于單一，不利于激發學生運用數據庫來解決生產、生活問題的意識。你是否支持其觀點，并請分析論述？（15分）

支持該老師觀點（5分），教材內容僅限于數據庫、數據庫管理系統、數據表和數據庫系統的概念，如果學生不深入了解這方面的知識，非常容易讓學生產生混亂的思維，因為這四者并不容易區分和理清它們之間的關系；在建立數據庫這一節中，只是讓學生建立一個簡單的數據庫表，并不能體現出數據庫的優勢，而且，建立數據庫表，相比建立excel表，更加不容易操作，并不能讓學生深刻體會數據庫的特點和優勢。

3.學習本課時，學生容易將Excel表格與數據庫的表格相混淆，請幫助學生區分兩者的主要區別。（寫出兩點以上即可，10分）

電子表格主要作用是報表計算統計，沒有數據結構這個概念，不支持支持復雜度查詢功能，圖形表示能力較強；數據庫表格講究數據的組織方式，有限制，比如關鍵字不能重復，引用其他關系中的數據，不能是不存在的內容，另外數據庫支持復雜度查詢功能。（寫出一點得5分，二點以上就可得10分）

4.教材提到“在設計數據庫的時候，需要規劃好這些數據表如何正確表達數據間的聯系，力求減少數據冗余”。請回答下例問題：

(1)請解釋，什么是冗余？（3分）數據重復存儲（3分）；

（2）數據庫中數據冗余過大，會帶來哪些問題？（4分）

資源浪費（2分），效率降低（2分）；

(2)只要規劃好，就能絕對避免所有的冗余現象嗎？（3分）

不能（3分）

(3)舉例說明數據庫中的數據冗余現象。（5分）

（4）列舉兩張關聯的數據表格中，能出現重復的數據信息即可給分（5分）。

二、目標設定（共20分)

如果把本課作為一個課時的教學內容，請回答第5、6題：

5.本課的重點和難點各是什么？并簡要說明理由。（10分)

具體略，重點3分，理由2分；難點3分，理由2分。

6.寫出本課的三維教學目標。（要求寫得具體、明確、可操作、行為動詞恰當）（10分）

具體略，知識與技能4分（行為動詞1分，余下內容3分，下同）；過程與方法4分；情感態度與價值觀2分.三、資源利用與開發（共30分)

7.先請分析自己所任教學生的學情，再根據本課的教學目標，來設計一個對數據庫操作的學習任務。（30分）

（1）學情分析，言之有理的，均酌情給分（10分）。如，能準確分析學生在生活中運用數據庫解決學生生活問題的體驗、興趣等均可給分。

（2）數據庫操作任務，設計合理，符合教學目標，均酌情給分（20分）。

第四篇：2013年溫州市中小學教師學科素養考核樣卷1(語文)

2013年溫州市中小學教師學科素養考核樣卷

溫州市中小學教師學科素養考核樣卷（小學語文 課文解讀）

閱讀下面的課文，然后完成題目：【課文】

教材內附

【題目1】（40分）正確深入解讀課文，是上好語文課的前提，也是因為即使必須修煉的內功。請從教師的角度解讀這篇課文。

提示：可從文體、題目、內容、結構、語言、情感、形象等方面解讀；可從作者為什么寫、寫了什么、怎么寫、寫得怎么樣等方面解讀；可從編者為什么選編、對學生的寫作有何幫助的角度分析；可從課文的特點、亮點、重點、難點等方面分析。避免概念化、表面地分析。分析：本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞；再寫怎樣通過孔隙來到內洞；最后寫出洞。行文中還有一條線索，即作者多次寫到水。在途中是“一路迎著溪流”，來到洞口時，發現“那溪流就是從洞里流出來的”；“在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出”；在內洞，作者看到了“泉水靠著右邊緩緩地流”，聽到“聲音輕輕的”。以上兩條線索十分清晰。文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。選編這篇課文的目的，一是通過閱讀，讓學生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣；二是讓學生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式，體會作者用詞造句的準確和樸實。本文教學的重難點是感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。

【題目2】（40分）請站在學生的角度，根據你設定的學生年級與學生學習程度，考慮學生學習這篇課文應該學些什么？并什么理由。

分析：小學四年級學生正處在由低年級向中高年級過渡的時期，掌握了相對較多的知識，以及一定朗讀技巧，形成了一定的自主學習能力，具有比較強烈的表現欲望。四年級的學生能夠在讀的過程中想像課文中描述的情景，但他們對文字深入的理解，對課文思想深層次的挖掘，在很大程度上還需要老師的引導和激發。因此本課學習要求學生初讀時讀準字音，讀通語句，完成識字任務，同時能初步了解課文的主要內容。再讀采用自由讀、指名讀、齊讀、默讀、美讀讓學生的讀一次有一次的提高，讓教師、學生與文本之間有著心靈上的碰撞，使學生能感悟出語言文字背后的情韻，把自己對文本的融合體會表達出來。在學生理解課文的基礎上，教師錄像播放引導學生進行口語交際導游解說，把課本語言內化為自己的語言，在內化語言的同時，又提高了學生的讀書悟文能力。在復述課文之后，教師相機引導拓展延伸結合課外資料讓學生自由選擇一處景點按一定順序寫出景物特點，感悟作者寫作方法，從而達到學以致用，增強學生學語文用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

【題目3】（20分）根據你設定的學生年級，制定學習本課文的學習目標2-3個（生字詞的目標與正確流利有感情朗讀課文的目標可略）。

分析：四年級下冊的閱讀教學，既要完成中年級閱讀學習目標，又要為高年級的閱讀做準備，在語文教學中起承上啟下的作用，是閱讀能力形成的重要階段?；谖覍滩牡睦斫夂头治?，確定如下教學目標：

1、認識6個生字，會寫13個字。

2、正確、流利、有情感地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景觀，感受大自然的壯麗。

3、感受雙龍洞的魅力，培養熱愛祖國的大好河山，熱愛大自然的情感。

4、領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。遷移練習，結合課外資料讓學生自由選擇一處景點按一定順序寫出景物特點。

本課教學過程我主要分為五個環節：復習檢查、精讀感悟、展開想象、當小導游、拓展延伸。

（一）、復習導入，整體感知：

課一開始，先用課件對課文中出現的詞語進行復習，再通過“《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的？”及“去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？”這兩個問題來回顧課文內容，引領學生再次走進文本，進入本課第二個環節。

（設計意圖：復習的目的就是使學生鞏固舊知，為學習新知打下基礎，做好知識上和心理上的準備。）

（二）、課件引領，引導學生感悟文本：

教學洞口的特點時，我適時出示課件：作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點？立刻有學生說：“突兀森郁?！崩蠋熾S即出示課件“突兀森郁”這個詞語對學生進行詞語訓練，學生再通過觀看洞口的錄像，感悟了詞義，這種教學方法比老師以詞解詞要高明得多。

教學外洞的特點時，師：“外洞究竟有多大呢？”學生回答后，課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠?！比缓笞寣W生觀看外洞的錄像，再通過多種形式的朗讀，進行語感訓練，外洞究竟有多大了然于心。

教學孔隙的特點時，師：“我們是怎么由外洞進入內洞的？”學生回答后，出示課件：小船很小，用繩子拉船進出孔隙。（結合圖片）學生通過感情朗讀進洞時的感覺，讀中悟文，感知孔隙之窄、矮、險。教學內洞的特點時，師：“外洞這么大，內洞是什么樣的？”然后讓學生觀看內洞的錄像，再通過多種形式的朗讀，進行語感訓練，感知內洞的黑、奇、大。

（設計意圖：“讀”是學習語文的重要途徑。讓學生帶著問題自讀自悟，邊讀邊想象，以讀促悟。借助圖片、錄像等電教手段創設情境，努力營造自主閱讀、積極對話的氛圍，讓教師、學生與文本之間有著心靈上的碰撞，使學生能感悟出語言文字背后的情韻，把自己對文本的融合體會表達出來，把課本語言內化為自己的語言，使課堂上洋溢著濃濃的語文味。）

（三）、創設情境，啟迪學生展開想像：

當教師問學生對內洞的什么景物最感興趣？學生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件──石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學生說：“好看?！崩蠋焼枺骸澳菚显趺磳懙哪?？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。”老師隨即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了。”四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發圖片，結合課件啟發學生想像。學生踴躍發言：“有的像微笑的彌勒佛??”“有的像金碧輝煌的宮殿??”“有的像仙女下凡??”全班同學紛紛舉手發言。（設計意圖：想象能力是語文學習的基本能力，對學生想象思維的訓練與培養，是語文教學的基本任務，也是語文教學的基本方法。在抓重點段進行教學過程中，可以借助多媒體課件，對學生進行想像思維的訓練。這樣就充分激活了學生的思維，給學生插上了想像的翅膀。）

（四）、錄像激情，啟發學生口語交際：

學生興致勃勃地學完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰愿意當導游，帶領大家到此一游？”一女生走到臺前，老師引導：“這位導游小姐，現在下面都是游客，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀??”播放錄像，導游解說，游客提問。

（設計意圖：在學生理解課文的基礎上，引導學生進行口語交際，在內化語言的同時，又提高了學生的讀書悟文能力，可謂一舉兩得。）

（五）、拓展延伸，感悟作者寫作方法：

在同學們跟隨導游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導游相機說道：“其實下面的游客呀，可能比我了解得還多，對雙龍風景區你們知道的也可以給大家講講呀？”同學們紛紛舉手，躍躍欲試，因為課前老師發給他們的資料，已積累在胸，此時生生互動，人人情緒激昂，老師隨即總結：其實像金華風景區這樣的景點還有很多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以后有機會去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學習葉圣陶爺爺的寫作方法，也寫下膾炙人口的名篇。

（設計意圖：通過拓展延伸，可以開闊學生視野，鍛煉學生思維，豐富語言積累，培養語感，增強學生在各種場合學語文用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。）

教學要求：

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序。

3、學習本課生字。掌握“浙江、杜鵑、明艷、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、觀賞、盤曲而上、變化多端”等詞語。

4、感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學重點：

1、了解外洞、內洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內洞的過程寫具體的。

2、理清課文的條理。

教具準備： 介紹雙龍洞的VCD，課文錄音帶

教學課時： 兩課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，揭示課題。

1、談話：

同學們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市去旅游呢？它有什么獨特的風光呢？今天，我們準備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺到浙江省的金華去旅游，你想去嗎？

2、播放配樂的課文錄音。

3、出示課題，釋題引入。[板書：記金華的雙龍洞]

（1）課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。）

（2）葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？請同學們快速朗讀課文。

二、探尋游蹤，理清條理。

1、文中寫到洞中雙龍的句子有哪些？（這是“雙龍洞”名稱的由來）

2、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？（游覽順序）

3、課文主要寫了哪些景點？根據作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（四人小組合作）[板書]

4、匯報交流，理清作者游覽的路線。

金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞

三、品讀交流，理解深化。

（一）品賞路上的見聞。

1、從課文中找出有關的句子來讀一讀。

2、交流：作者看到了什么？聽到了什么？[板書：山色水聲]

3、引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。

4、理解句子“一路迎著??變換調子?！保ɡ蠋熇首x，學生想象，播放VCD）

（二）游覽外洞和內洞。

1、自由讀第4自然段，外洞有什么特點？（洞口寬，洞內大）[板書：寬、大]

2、導讀“洞口很寬，像??。走進去很大，仿佛??”體會打比方的獨到之處。

3、我們隨葉圣陶爺爺來到外洞，必須干什么？四人小組研讀第5自然段，體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。

4、交流：讀了第5自然段，你知道了什么？

A：孔隙的特點——窄、矮[板書：窄、矮]

B：作者的感受——好奇、險[板書：險]

5、朗讀“我懷著好奇的心情??就登陸了?！边呑x邊想象當時的情形。

6、我們來到內洞，發現了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。

A：內洞的特點——黑（一團漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）

[板書：黑、奇、大]

B：作者的感受——變化多端、顏色各異、很大

四、情境再現，總結延伸。

1、觀看游外洞內洞的VCD。

2、說話訓練：假如讓你當游雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據游覽示意圖，注意導游的用語。）

（先四人小組練說，再個別上臺表演。）

3、有感情地朗讀課文中你最喜歡的段落。

4、總結：葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上一個洞——冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風光，他寫了另一篇游記，編在中學課本里，大家可以找來一讀，也可以查閱有關的資料。

第二課時

一、學習生字新詞。

1、讀準字音。

浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翹舌音；

臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

多音字：“盤曲（qū）而上”、“系（jì）著繩子”、“像橋洞（shì）的”

2、注意字形。

蜒、臀

3、理解新詞。

盤曲而上——盤繞著，彎彎曲曲地上去。

明艷——指色彩明亮鮮艷。

突兀森郁——山高聳著，山上樹木繁密。

蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂的雙龍彎彎曲曲的姿態。

變化多端——端，項目。變化多種多樣。

顏色各異——異，不同。顏色各不相同。

二、復習鞏固。

1、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

2、作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點有什么特點？

三、整體回歸。

1、簡單交代第一段和最后一段的內容。

2、根據圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。

一（1）交代游覽的時間和目的地。

二（2—3）講路上的見聞。

三（4）介紹游覽外洞的情景。

四（5）介紹從外洞進入內洞的經過情形。

五（6—7）介紹游覽內洞的情景。

六（8）講乘船出洞。

3、課文的主要內容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？

（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。）

四、學習寫法。

1、敘述有條理，貫穿全文有兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經的路線：深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。

2、作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。

課外作業：

1、抄寫生字新詞。

2、完成《學習輔導》

3、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。

第五篇：溫州市特殊教育學校2013年教師學科素養考核實施方案（共）

溫州市特殊教育學校2013年教師學科素養考核

實 施 方 案

為進一步深化教師學科素養提升行動，提升校本培訓質量，提高教師教育教學能力，根據《關于做好2013年全市中小學教師學科素養考核工作的通知》（溫教辦師函〔2013〕78號）要求，特制定我校2013年教師學科素養考核實施方案。

一、考核原則

培訓與考核相結合：培訓什么考核什么，關注培訓收獲和效果；測試與考核相結合：以閉卷測試為主，關注過程管理和技能考核；形式與內容相結合：以知識運用為主，關注學習內容的內化和運用。

二、考核對象

考核對象為在職專任教師。市第一、二層次骨干教師自愿參加；女教師年滿50周歲，男教師年滿55周歲自愿參加。

三、考核內容

考核內容以我校2013年教師學科素養提升行動培訓主題及內容為主，圍繞教學內容的文本解讀和拓展，根據教學內容制定教學目標、選擇教學內容、利用教學資源，專業閱讀和學科技能以及人文科學知識等，突出學科特點，注重學以致用。具體安排見《溫州市特殊教育學校2012學年“溫州市中小學教師學科素養提升行動”各學段校本培訓主題安排表》（附件2）。

四、考核形式

考核分為測試與考查兩項。測試統一采取紙筆測試的方式進行，考查采取材料查閱與面試相結合的方式進行。

五、考核時間

統一紙筆測試、專業技能考查時間安排在2013年8月26日，專業閱讀考查安排在2013年8月22日。

六、組織實施

考核工作在全市統一要求、統一內容、統一時間的基礎上，以學校為組織單位，根據實際情況，自行組織考核具體工作。

教師參加當前所任學科的考核，跨學科教師由教師自選參加一個學科的考核。我校開考學科見附件1。

參加考核教師的個人成績由四部分組成：

一是參加校本培訓的情況，按10%計入總分，分“優秀”、“合格”、“不合格”三檔，凡積極參加校本培訓并多次承擔培訓任務的教師為優秀，參加校本培訓時間不到應參加時間50%的為不合格，其余均為合格。校本培訓情況分兩部分進行考核，一是出勤情況，全勤的記5分，凡因非公而缺勤一次及以上的計3分；二是承擔培訓任務情況，包括主講、主備、主評、上公開課，承擔任務多的為優秀；兩部分相加所得分數，從高到低進行排列，取教師總數的15％為優秀。【評分標準：“優秀”計10分，“合格”計6分，“不合格”不計分。】

二是紙筆測試成績，測試時間2小時，以百分制計算，成績按60％計入總分。紙筆測試試卷由兩大部分內容組成，一是通識知識，占15%，二是文本解讀，占85%。（見附件3-4）

三是技能考查成績，由學校根據市教師教育院《2012學年中小學教師學科素養提升行動各學科技能項目表》（附件2），各部分別選擇手語、盲文、個別化教育計劃等三項，由學校組織考查，具體見各項專業考核細則（見附件5-7）。成績按20%計入總分，分“優秀”、“合格”、“不合格”三檔?！驹u分標準：“優秀”計20分，“合格”計12分，“不合格”不計分?！?/p>

四是專業閱讀成績，現場寫一篇讀后感，時間1.5小時，教師自行在學校規定的三本書（《給教師的建議》《讓學生愛上學習》《教師不得不知的心理學》）中選擇一本，寫不少于500字的讀后感，成績按10%計入總分，分“優秀”、“合格”、“不合格”三檔?！驹u分標準：“優秀”計10分，“合格”計6分，“不合格”不計分。】

學校根據上述四項成績對教師評定“優秀”、“合格”、“不合格”?？己藘炐懵什怀^參加考核教師總數的15％，不合格率原則上控制在參加考核教師總數的5％以內?？己私Y果由學校匯總并公示，報市中小學教師教育辦公室審核公布。

七、獎懲措施

考核優秀者，在評優、評先、職稱晉升量化考核中加5分。

凡考核不合格教師，校本培訓中的“讀書、專業知識與技能”等項目學時（共15學時）不予認定，不得參加當年的評優、評先、職稱晉升。

在考核中，凡組織不當，有失公平公正的，予以通報批評并取消該組織單位內所有教師考核優秀指標。

八、具體分工

辦公室負責審核專任教師，確定要參加考核的教師名單及安排考務工作。教務、科研處負責制定《溫州市特殊教育學校2013年教師學科素養考核實施方案》。紙筆測試試卷通識知識部分的試題庫命題工作。

三個部負責紙筆測試試卷命題工作。

考核領導小組負責統一命制印刷，并負責安排試卷保密、考務、試場、監考、巡視、改卷、評分等環節。

溫州市特殊教育學校 2013年7月23日

注：附件目錄

附件1：學科素養考核名單匯總2013.7 附件2-1：校本培訓主題安排（2012學年）

附件2-2：2012學年溫州市特殊教育學校教師學科素養提升行動各學科技能項目表 附件3：紙筆測試1——通識試題庫 附件4：紙筆測試2——教學設計模板 附件5：手語考核細則 附件6：盲文考核細則 附件7：個別化教育考核細則