第一篇：如何做好讀書筆記

如何做好讀書筆記

1.讀一本書時，你是從頭到尾畫一張還是多張？

（1）手繪的話，需要在家或公司，只有這些地方才有彩筆和A4紙，目前沒有隨意帶著彩筆和A4紙的習慣

（2）手繪完一本書，要修改很多次，基本上都是多張。比如經常會畫著畫著就空間就夠了，但分支錯了。用錯筆了，內容重要程度分解不對，寫錯字了。

（3）手繪時非常花時間，有時會比我讀完一本書時間還長，必須準備2小時以上，如果書比較精彩有時會花上一天或一段時間才能完成。

2.讀書讀到哪個階段開始繪制了？開始前、讀完、還是一邊讀一邊記？

除了小說只讀1、2遍，大多數的書只要做筆記最少讀2遍，先把書看完第一遍，對全書的內容和框架有個了解，閱讀第二遍或第三遍時開始做筆記。

3.你是側重梳理書的大綱、還是記錄要點，或是記錄自己聯想到的想法？

（1）整本書是思維導圖筆記，看到不錯的就放在思維導圖里，最后從新梳理大綱，按自己的理解從新調整。

（2）針對某個細節，書中說可能會非常精彩，這時把書中的部分內容摘錄做成讀書筆記。

（3）剛開始時是記錄要點，在后果整理時會加上一些自己的想法。

我一般做思維導圖時，如果書非常好，我也有充分的時間會進行4、5遍的調整。?

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? 第一遍開始把書中所有的要點都做出來。第二遍自己的理解對做出的思維導圖要點做成整合和調整。第三遍開始進行刪減只保留對自己有用的部分。第四遍把這個導圖按照7W3H的方式從新做一個思維導圖第五遍把這本書的內容放到自己個人行業的知識樹，進行補充和擴展。這個知識樹通過閱讀、實踐和自己的反思積累而完成。一般情況下，是根據實際情況和時間對這幾個部分進行相關的調整和整合，按不同情況可能保留二、三個版本。希望自己能達成目標。

第二篇：怎么做好讀書筆記

讀書筆記就是閱讀了書籍、報刊以后寫下的一種筆記。讀書、要做筆記，這是治學的基本功，也是自學成才的有效輔助方法。寫讀書筆記可以幫助我們加深理解文章的主要內容，提高思考能力和寫作能力。人們常說“好記性不如爛筆頭”是有它的科學道理的。實踐中，有不少作筆記的方法，歸納起來，主要有以下幾種：

一、批注式筆記。

批是批點，注是注釋。這是在自己的書上做的一種簡要筆記。讀書時便把內容要點摘記在書頁四周空白的地方。自己有什么疑問，有什么看法也可一并記在上面，還可以用紅藍鉛筆分別畫上直線、曲線、圈點等各種標記和符號。古往今來，凡善于讀書者，總喜歡在書上勾勾畫畫，使讀書效益大為提高。

二、摘錄筆記。

就是把書中一些闡述重要觀點或有參考價值的部分及有關原文摘抄下來。最好在摘錄的一段前面，加上簡要題目，并在后面注明書名、版本、頁碼、以便日后查找，摘錄后可按各種主題加以分類。

三、摘要筆記。

即看完一本書或一篇文章，在真正理解原著的基礎上，對文中的某一觀點、事件、情節、或某一章節、定理等，進行分析、歸納，將原著的主要內容提煉出來，用自己的語言，把精要的部分記下來。這種筆記能幫助加深對學習內容的理解。

四、心得筆記。

就是在讀過一本書后，把自己的心得體會記下來。可以就整本書、整篇文章寫出心得體會;也可以寫某一章節，某一觀點的學習體會。(包括記下一些疑問和不同看法)寫體會時要適當引用原著的有關論述，結合現實情況，寫出自己體會最深刻的地方。這是做筆記的一種高級的形式，難度較大。但是，基于它是一種個人創見，因此，價值也就在這里。我們要長期積累這種個人創見。因為這種筆記可以幫助我們養成思考、研究的習慣，提高寫作水平。

第三篇：怎樣做好班主任讀書筆記

2014年2月

《怎樣做好班主任》讀書筆記

因為一個夢想，走上了這三尺講臺，成了一名教師。因為一份責任，耕耘在這片神奇的土地上，成了播種者——班主任!細讀著這本《怎樣做好班主任》，心中不時地為之感動，為之震撼。

正如書中所說：三軍易得，一將難求。一支部隊，沒有一個出色的領導管理，很可能是一盤散沙，缺乏戰斗力，遇有困難或敵情，定將一觸即潰。班主任作為一個班級的“將領”，對這個班級的影響極大。一個班級的成功與否很大程度上取決于這個班級的班主任。班主任的素養直接決定著其工作質量的好壞，直接關系著學生的成才和成長。

然而，在這做班主任的生涯中，面對班主任的“頭銜”，有過種種復雜錯綜的情感，其中的酸、甜、苦、辣，說不清，也道不明，唯有過來人才有自己真實的感受和體驗。在初為班主任的一年多中，也嘗到了其中的酸甜苦辣，在流過汗水和淚水之后，常常也有疲憊退縮之時，總會自我泄氣地說：“如果有選擇再也不會當教師了。退而求其次，也不能當班主任!”然而在個寒假里，靜靜細讀《怎樣做好班主任》，內心深深之觸動，發現自己已經深深溶入了班主任這一角色之中，猶如小溪之水匯入大海，山間野草回歸森林。自己已經深深地戀上班主任的這一角色，對此總有一份依戀與不舍。而《怎樣做好班主任》更是在喚醒我，滋潤我，牽引著我前進。

說起班主任，總會贊為“園丁”、“蠟燭”，談起班主任工作，總離不開：忙、煩、雜。然而《怎樣做好班主任》這本書給了我們全新的視野，帶領我們走進了新時期下，重塑班主任的形象，給予班主任新時期下全新的詮釋，給了我新的啟迪，至深的觸動。

新時期富裕班主任更新的概念，更廣的空間，更高的要求。新時期下，班主任不僅僅是協調師生之間的關系，更是溝通學校、社會與家庭教育之間的橋梁，是協調學校各種教育因素的紐帶。我們關注的不僅僅是分數與品質的范疇，啟迪心靈，開發智慧，激勵創造、平等待人等，都是我們班主任要及時更新的新時期教育理念。

書中有一句話特別讓我震撼：“因材施教，是讓小草成為勃勃生機的小草，喬木成為茁壯成長的喬木，金子成為金光閃閃的金子。”一直以來，我認為“因材施教”是如同在奔跑途中，面對進程不同的學生，努力采用不同的方法，致力讓他們一起站在終點。在以往的工作中，我一直想讓“小草”變成“喬木”，想讓“喬木”變成“金子”。這不亞于揠苗助長的做法使得我工作勞累而煩心，更重要的是無效。讀了《新時期怎樣做好班主任》，我才發現自己大錯特錯。陳舊的教育觀、人才觀，不僅使自己在工作中勞累而又無效，更是傷害了一棵又一棵本質不同的“幼苗”。因為這樣落后的觀念，使得以往的自己和學生“兩敗俱傷”。

《新時期怎樣做好班主任》傳遞了了豐富的經驗法寶，展示了敦厚的經驗積。其中的《新時期提煉班主任素養的有效策略》、《班主任的十項修煉》、《優秀班主任應具備的素質》等真實的案例，詳細地介紹了開展“值日班長制”、“每月之星”的評比，如何開展有效的日常管理等等寶貴的經驗，讓我清晰地感受到班主任工作不僅是一份責任、一份職責，更是一門藝術、一種技巧。在我們的班主任工作中，我們唯有不斷加強自己的教學修養，盤活自己的教育技巧，才能確保在不同的土質、不同環境中播種成功，做一名成功的“播種者”。

教育的領域中，愛是永恒的主題曲，愛是不變的主旋律。只有愛的播種者，才是真正的教育者。“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。我們該怎樣來澆灌出充滿精神滋養的“花朵”，我們用什么來喚醒“花朵”來享受生命的愉悅，怎樣把理想播種在“花朵”的心中?《新時期怎樣做好班主任》用“心”來詮釋。是的，愛的教育需要教師用自己的心去熏染，以情悟情，將心契心，用愛去打開一扇扇心靈之門。

這些文章給了我極大的感觸，促使我反思自己的教育行為。小學生，尤其是低年級學生，他們對學校生活還處于一個過渡的時期。我們要教會學生如何聽課，上課時怎樣使用眼、耳、口、手等器官;要引導學生遵守學校中的學習規則和組織紀律，如聽到鈴聲必須進教室，發言必須舉手，上課時不隨便說話，做小動作;還要幫助學生形成良好的學習習慣，訓練學生的執筆方式，坐的姿勢;還有下課了怎么玩等等，我們處處都要考慮周到，具體指導，長期堅持。俯視自己，我深感慚愧，我所帶的班級中，個別學生并沒有養成良好的習慣。這就折射出我在日常教學中缺乏耐心，沒耐性，怕麻煩，沒有盡到啟蒙教師的職責。

教育對象的獨特性，決定著我們教育事業神圣與重大。我清醒地認識到身上肩負的重任，漫漫探索之路任重而道遠。品著《新時期怎樣做好班主任》，讓我深刻地感悟班主任的偉大使命，觸發心底里的榮耀感;讀著《新時期怎樣做好班主任》，讓我學會用方法和技巧梳理班主任工作中的繁雜和忙碌，脫下班主任陳舊落伍的“舊衣”;悟著《新時期怎樣做好班主任》，讓我明了如何用“心”來解讀班主任的工作，激活沉睡的“心”思。如書所言，我們需要用自己的愛裝扮自己的班主任工作，用愛筑就孩子們的成功，用愛使他們的童年充滿七彩陽光，用愛讓他們的生活呈現五彩斑斕。

第四篇：怎樣做好讀書筆記教學

怎樣做好讀書筆記教學

積累資料的方法人各有異。但最基本和常用的，莫過于做筆記。筆記可不拘體例。不限長短，內容龐雜，形式多樣。然而主要是這樣四種方式：

摘錄式。這是使用最多的一種方式。主要摘錄書籍、報刊、雜記、調查報告、文書檔案中，與自己學習鉆研內容有關的原始材料。比如你自修文科，便可摘錄有關的學習資料、重要文章、警句格言、詞語典故等。如果學理工科，就得摘錄有關文獻、重要的結論與證明、獨特的技巧，等等。這樣便可備你不時之需。

提要式。即看完一本書或一篇文章，對文中的某一觀點、事件、情節或某一章節、定理等，進行分析、歸納，用自己的話把其內容、要點寫出來。這不僅可備忘、備查，而且可訓練你的綜合、概括能力。列寧的哲學筆記，有很多就是采用的這種形式。如《黑格爾一書摘要》，《亞里士多德 一書摘要》等著作。而且他對摘錄內容，還往往寫出自己的意見、批評或注釋，以及自己獨創的符號和評注。比如“注意”“說得對”“辯證的精華”等提示性簡明字樣。明確地表明了列寧對某段論述的意見或批評。提要應力求簡明扼要、脈絡分明，最好以某一主線展開。如，歷奧可突出主要人物及其作用．重大事件及其影響。也可用列表法使其內容一目了然。

心得式。記下的是對某一問題思考的心得。如李賀的《史綱評要》，脂硯齋的《重評石頭記》，皆是這樣的著作。心得也可以是禮記、體會。札記多為旁征博引，辯證考訂；體會多為引申闡發、借題發揮。沈括的《夢溪筆談》，茅盾的《讀書札記》，馬克思的《數學手稿》，就是用的這種方式。這是寫筆記的一種高級形式，要求有更多的個人創見，難度也較大。但它卻是創造的半成品或完善的精制短篇，一旦需要時，就可組織起來，使之成為有價值的作品。

寫這類筆記，要特別注意捕捉生活中的火花．自修理工科則應注意抓住學習研究中所碰到的難點和問題。有些重大發現，往往是由一個簡單的疑問開始，經過冥思苦想或從某一點上受到啟示的。對任何一點良好的思索。那怕是一丁點都不應放過，并把它及時記下來，很可能成為你作出成就的關鍵。

索引式：即寫下有關的論文題目或書名等。在陣習中可能經常會碰到這種情況；看到某些東西感到十分有用，但內容卻太多，上述三種筆記法又都不易采用．或者是這個內容，你本身就有這本書，所以也不必采用上述方法。但是往往到要用這個內容時，你卻忘記了或找不到了。諸如此類問題，只要搞好索引，便可順手拈來。自學成名的史學家陳垣曾說：“教學和研究要從目錄學入手”，“目錄學就好像一個賬本，打開賬本，前人留給我們的歷史著作概況，可以了然”。所以，平時應把所有的資料，按照內容本身的性質搞出一個索引來，以備查用之便。

上述四種與筆記的方法，可視各人的愛好、條件而定。至于書與格式，記在筆記本、活頁張、卡片、紙條上均可。如果是自己的課本、書刊，那么寫在天頭、地腳、篇末、段尾都行。也可在書中作些符號或標記。總之，各種方式均有所長。但從使用價值來看，采取做資料卡片的形式更好些。做卡片請你注意幾點：

一是每張卡片最好只寫一個問題，一個事例。這樣既靈活，又不亂，便于分類整理裝訂成冊。

二是每張卡片須注明資料來源、書名、篇名、版本、卷首、頁碼等，便于查找。

三是隨著學習水平的提高，應注意積累卡片向某些方面集中，使之更加系統化和深化。

四是一定要養成定期整理的習慣，按性質或需要把卡片編上頁碼，分類插放。既為查找使用提供方便，又可在整理過程中使自己平時分散、零碎的知識系統、條理起來。

不動筆墨不讀書

為了提高自己的寫作能力，你不妨養成這樣的習慣--不動筆墨不讀書。魯迅先生提出，讀書要“眼到、口到、心到、手到、腦到”。不動筆墨不讀書。讀書動筆，能夠幫助你記憶，掌握書中的難點、要點；有利于你儲存資料，積累寫作素材；也有利于擴大你的知識面，提高你的分析綜合能力。

這里給你介紹五種做讀書筆記的方法。

圈點筆記：閱讀你自己的書籍時，可隨時在書的重點、難點和精彩之處畫線或做各種符號。如直線、雙線、圓圈、黑點、交叉、箭頭、曲線、方框、疑問號、驚嘆號等等。有些精讀的書，還可以用不同顏色的筆畫線，以示區別。比如，在重點行下面畫上紅線，在難點行下面畫上藍線等等。每種線條和符號代表什么意義，應由你自己來掌握。

批語筆記：閱讀中，在文章的“ 天頭”、“ 地腳” 和其他空白處，隨時寫上自己的一些看法或體會。這樣做的好處是便于以后閱讀時引起注意，也是一種靈活、簡便的讀書筆記的好形式。清代金圣嘆評點《水滸傳》，毛宗崗評點《三國演義》，都屬于這一類讀書筆記。

摘錄筆記：可摘錄在本子上，也可摘錄在卡片上。我更喜歡做文摘卡片。文摘卡片，文具商店里都有出售的。你也可以自制，紙質得選用硬一些的。卡片一般得有題目、類別、作者、書刊名稱、第幾期以及內容摘要這樣一些內容，一張卡片只摘抄一類內容。等到卡片積累到相當數量時，再按不同的類別分門別類，以便隨時使用。摘錄時應注意不要斷章取義，不要改動原文的字句和標點。

提綱筆記：把文章的提要寫出來，力求抓住重點，概括出基本內容，文字須簡明扼要，但注意不要把自己的看法和感想寫進去。提綱筆記對以后自己在寫作中的資料運用會很有幫助的。

心得筆記：讀了一本書或一篇文章以后，把自己體會最深刻、最有意義的部分寫成心得筆記，形式可以多種多樣，也可以將提綱筆記和心得筆記合在一起寫出。作心得筆記是一種很好的閱讀方法，心得筆記不必拘泥于某一固定形式，有感而發。比如，可以分析作品的寫作特點和你的心得體會等。

不動筆墨不讀書，是很多人體驗、總結出來的良好的讀書方法，對于提高寫作能力來說，也是一個很重要的基礎訓練方法。但愿你以后讀書能做到“ 眼到、口到、心到、手到、腦到”。

眼腦直映，閱讀提速

傳統閱讀者的閱讀路線往往是由視覺中心傳至說話中心，經發音器官發出聲音傳至聽覺中心，再由聽覺中心傳到閱讀中心，最后才達到理解文字意義的過程。這樣的過程曲折迂回路線太長，不僅費精力、易疲勞，而且直接影響到理解和記憶的效果。

速讀記憶則是培養閱讀者直接把視覺器官感知的文字符號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發聲現象，形成眼腦直映，從而實現閱讀速度的飛躍。

在這一過程中，人們從感知文字到理解內容，除眼睛和神經系統外，一般不需要其他感覺器官參與，所以我們把它稱為“眼腦直映”。眼腦直映的關鍵是排除頭腦里潛在的發音現象，即閱讀時做到不朗讀、不唇讀、不喉誦、不心誦。

眼腦直映的原理依據是，語言表達與閱讀理解的不一致性。語言表達必須運用明確的、線形的、連貫的語言，而思維活動卻可以是片狀的、塊狀的，具有極大的壓縮性、高度的跳躍性。讀者在理解文字時，是按自己的思維習慣，用自己內潛性的“語言”來理解。因此，閱讀中經常出現理解速度大于視覺速度的現象。

讀者在閱讀過程中的主要任務是理解，即掌握文中表達的觀點、要旨、意圖、情趣等。而很多文字注入了過多的“水分”是不需要關注或閱讀的。訓練有素的讀者對同類文體的閱讀已經形成了思維定勢，閱讀時可以忽略次要的內容，抓住某些與閱讀目的相關的關鍵字、關鍵詞、關鍵段，按預定的程序去思考，使大腦即刻作出相應的反應，瞬間形成自己的概念，從而高速有效地完成閱讀理解任務。由此可見，快速閱讀的實質是快速的思維和快速的信息攝入有效配合的過程。

學會“辨體”有利于速讀

祛除快速閱讀的五弊

要掌握快速閱讀，必須克服傳統閱讀中的毛病。快速閱讀有五忌：

忌邊看邊讀--發聲閱讀增加了口讀和耳聽的步驟。讀一本書刊，將要花多少唇舌和多長的耳朵呵！

忌視野狹窄--傳統閱讀時，眼睛順著書本逐句讀，使眼睛不斷處于轉動，停頓的交替中。快速閱讀應成功地記住整段，整篇的意義，而不是局限于某個字的字義。閱讀時視線應和書頁垂直，并采用從上向下看的方法。

忌反復瀏覽--傳統閱讀時，往往有些人在讀了一字半句之后，又反復回頭看一遍，這很費時間。科技書刊的快速閱讀，只需完整地讀一遍，抓住所需資料，過濾進入大腦。只容許在全書看完之后，有必要時再重復細讀某些章節，中間不要反復停頓。

忌死板而漫無目的--快速閱讀不但求快，最重要的還是正確領會書刊的內容實質。提高速度和改善閱讀方法，無非為了多學些知識。因此，高效閱讀應在讀前先擬出目標而去讀。經過實踐證明，采用“篩選”式閱讀法，會使閱讀的速度和效果雙豐收。

忌注意力不集中--從眾多的視察中獲悉，心不在焉，粗心大意，漫不經心地閱讀是最慢的，因為思想不集中，什么東西也裝不進去。快速閱讀要求在碰到一些難懂而又較枯燥的內容時，更要加倍集中注意力。

應用-閱讀方法綜述

閱讀目的和學習目標是閱讀中至關重要的因素。只有明確我們為什么而閱讀，才能解決讀什么、怎么讀的問題。出版物再多，我們也應有所選擇，因為我們要做文字的主人而非奴隸。

拿到一本書，首先看的就是它的版權頁，位置一般在封面或封底的內頁。版權頁中一般有四個方面的信息十分重要，分別是書名、作者、出版單位、出版時間及再版次數。

出版單位就像一件產品的廠家一樣，在一定程度上代表了本書在學術價值及質量上的可信度。初版時間一定程度上可以說明本書所提供的信息的新舊程度，再版信息說明本書的銷量及受歡迎的程度。

內容提要可以幫助你判斷該書內容。從提要上可以確定該書是需要仔細閱讀，還是只需粗略瀏覽，還是只需有針對性地重點閱讀部分內容。

閱讀目錄可提綱挈領地了解全書的主旨和各部分內容；可從整體上把握全書的結構布局，清楚地了解全書與各章節以及章節與章節之間的邏輯關系，體察作者的思路和行文脈絡；可以了解主次，尋求自己需要的內容。

閱讀序言、后記可了解該書作者、閱讀對象、寫作背景和目的、主旨、主要內容、對該書的評價，判斷是否適合自己閱讀。

這是真正開始介入書的實質內容，目的是把握全章主題、重點、邏輯結構等。重點要抓住首尾段、關鍵詞、摘要、標題、討論、圖表等具有代表性的內容。

也可以利用信號詞拮取重點。像交通信號一樣，信號詞可以判斷出下面段落的重要程度，決定是要仔細閱讀還是跨過不讀。議論中的連接詞，如：首先、其次、從而、總之、并且、此外、但是等，敘述描寫中連續的動詞等。

以上五個環節其實是一個選擇的過程，可以幫助你快速選擇那些重要的、有價值的材料來滿足你的閱讀目的，而去除掉那些不符合目的或者不能達到預期效果的材料。

在書店可以確定是否買下此書，如果在圖書館，就可以確定你是否需要借閱此書。

預測是在正式閱讀前預見、猜測作品的主要內容。在預測時，我們就建立了一個衡量內容的參考點，這樣根據我們的知識和經驗，可以不斷地評估作者的思想觀點。如果沒有這個參考點，就好像拿一把尺子來量東西而沒有開始點一樣，預測就起這個思想參考點的作用。

當你提出個人的猜測時，期待閱讀給你帶來答案。這樣做等于你與作者對話，對作者是一種考驗，對你來說則是一種挑戰。閱讀后可能有幾種情況發生：一是你的預測正確，這時你會有“英雄所見略同”的得意感覺，并提高閱讀的興趣與信心；二是作者的見解或內容遠遠超越你的預測，欣賞贊佩之余，你的思維也會受到啟發；三是作品平淡無奇，或內容有誤，這時你的創造信心大增，還可給作者一定的批評。

不論發生哪種情況，有預測的閱讀，都會使你對所讀材料產生深刻印象，加深你對它的分析與記憶。但是，如果事先沒有預測，你就不會有上述強烈的感覺，收獲自然會大打折扣

什么是理解閱讀法

所謂理解閱讀法，指的是在閱讀過程中，通過尋找關鍵詞、分析語義群和確定意圖這三個步驟而達到掌握各段大意、文章的中心思想，最后形成整體概念的閱讀方法。

理解閱讀法的好處是壓縮了文字數量，并能提高對文章內容的理解質量。

理解閱讀法的理論依據是：在一般的文章中總會有一定比例的水分，而大腦又恰恰具有選擇和壓縮信息的功能，因此，在閱讀時一般只需通過找重點、作判斷和采用回憶思考等方法，就能達到去粗取精，掌握文章內容精華之目的。

理解閱讀法還有實踐依據，即人們自覺或不自覺地加以運用的三種方法：

所謂重點內容是指某些“點”而言，這些“點”的文字在全部文章中雖然占的比例不大，但是卻具有很大的思想容量。理解的目的是為了抓住全文的基本思想，而關鍵用語和某些具有承上啟下作用的句子則最能反映出文章的基本思想。因此，這些詞語和句子正是我們所要尋找的重點內容。理解時，我們往往把文章的內容歸結成為簡短的、邏輯性強的幾條提綱，然后再把這些反映各層次中心內容的提綱聯系起來，最后形成一個統一的、有一定邏輯聯系的思想。而尋找重點內容法，在尋找重點內容及重點內容相互聯系的過程中，也就對文章進行了加工和提煉，這就是理解過程。理解閱讀法就是根據這種辦法制訂出來的。

內行的讀者有時只看段落中的幾個句子，就能猜出整段或整頁的意思，這是因為他采取了一種有效的思維方式——判斷法。這種方法與“尋找重點內容法”有些相似，不同處只在于它無需逐段逐層地尋找重點詞句，只需根據經驗，迅速抓住一條明晰的線索，然后“順流而下”，即能抓住文章的中心和主要內容。不過，運用這種方法，要具有豐富的閱讀經驗才行。

為了便于理解下文或全文內容，對讀過的文章作一番回憶，這就是追憶法。這種方法往往用于比較重要的文章或比較重要的段落。當閱讀者讀過某一段或幾段文字后，覺得有必要加深理解，以便更好地理解下文時，便可用此法。但需注意，不可頻頻使用。否則，閱讀速度會受到影響。上述三種方法是很多人經常采用的閱讀方法。如果對這三種方法加以綜合運用，就能取得很好的閱讀效果。在快速閱讀的情況下，理解具有它的迅速性、緊迫性，因此，利用上述方法進行閱讀對鍛煉思維的敏捷性也極有益處。

在閱讀中激發創業的興趣

美國教育心理學家華爾特·科勒斯涅克說過：“興趣可以看成既是學習的原因，又是學習的結果。正像興趣是過去學習的產物一樣，興趣也是今后學習的手段。”心理學研究也表明：一個人做他感興趣的事，可以發揮智力潛能的80％以上；而做不感興趣的事情，則只能發揮智力潛能的20％左右。因此，對于求學之初的青少年朋友來說，激發和培養學習興趣，可以使自己注意力高度集中，觀察力敏銳，思維活躍，想象豐富，激發靈感，增強自信心，取得理想的學習效果。

“興趣，是最好的老師”

我國古代著名的思想家、教育家孔子早在兩千多年前就認識到了興趣在學習中的作用。他在《論語》中提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子把學習劃分為三個層次：第一個層次是知學，即知道學習的重要性和必要性；第二個層次是好學，即愛好學習，對學習有興趣；第三個層次是樂于學習，能從學習中獲得無窮無盡的樂趣。在這三個層次中，知學不如好學，好學不如樂學，只有激發和培養對學習的濃厚興趣，樂在其中，才能獲得最好的學習效果。

大都在學業上有所成就的人，無不對自己的學業有濃厚的興趣，他們能夠把自己的注意力集中在一個目標上，專心致志，潛心攻讀。古希臘杰出的數學家阿基米德，興趣集中在數學王國里，端起碗忘了吃飯，在火盆的灰燼里畫各種幾何圖形，進浴池又忘了洗澡，竟拿起擦身用的油在身上畫起圖形來。俄國杰出的園藝學家米丘林，從小就喜歡在園子里挖地、選種、播種、栽培和摘果，這同時也培養了他去創造發明新品種的濃厚興趣。在后來的研究中，他培育了300多種果樹新品種。

英國人類學家古道爾，小時候對母雞下蛋感興趣，一個人偷偷爬到雞窩里一蹲幾小時觀察母雞下蛋。后來他抱著這樣的興趣去研究黑猩猩，不畏艱險，只身深入熱帶森林和猩猩在一起生活。經過10年的觀察和研究，寫成了不朽的著作《人類的近親》等著作。進化論的創立者達爾文，他在文學、醫學、數學方面談不上是一個優秀的學生，但對打獵、旅行、采集標本。觀察動植物有著特殊的興趣，正是由于在別人看來是不務正業的這一興趣導引著他潛心觀察，勤于思考，最后完成《物種起源》這樣的輝煌之作。

我國歷史上許多著名的學者興趣所至，如醉如癡者更是數不勝數。明末清初的大思想家黃宗羲是“年少雞鳴方就枕”，可見他對學習的興趣是非常濃厚的。《聊齋志異》的作者蒲松齡學習的樂趣終生不減，正如他作詩自敘的那樣“生平喜攤書，垂老如昔狂”。這些事實都表明，凡是對國家、對社會做出創造性貢獻的人，都無一不對所獻身的事業有著濃厚興趣。

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，這也是他對自己獲得巨大成功的經驗總結。他曾對一位傳記作家說過：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡追根究底地追問問題罷了。”有人問他是怎樣創立相對論的。他回答說：“空間、時間是什么，別人小時候就搞清楚了，但我智力發育遲，長大了還沒搞清楚，于是一直在揣摩這個問題，結果也就比別人鉆得深一些。”他從16歲開始，一直思考這樣一個問題：“倘使一個人以光速跟著光波跑，那么他就處在一個不隨時間而改變的波場之中。但看來不會有這種事情！”正是他對探究這一問題所產生的濃厚而持久的興趣，經過十余年的艱苦探索，終于提出了改變人類宇宙觀的相對論。

在閱讀中激發興趣。

高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯，是全世界的營養品，我撲在書上就像饑餓的人撲在面包上。”書籍中記載著人們的理想和追求，記錄著豐富的知識思想，書中飽含著人們成功的歡樂，人生的真諦，給人以啟迪、遐想和力量。許多有成就的人正是從讀書中激發了興趣，明確了生活的意義，獲得了無窮無盡的力量。

郝柏林是我國著名物理學家。他致力于物理學的研究是得益于讀書中產生的興趣。抗日戰爭時期，他在四川上小學。家里買了一套《中華少年自然科學叢書》，這是一本草紙印的32開小書，從天文氣象講到化學生物，一下子把少年的郝柏林的興趣引進了自然科學的殿堂。1946年上初一時，他讀了圖書館里的十來本天文科普圖書，到初二時便開始立志學習物理學。中科院院士、著名核物理學家黃勝年也是從閱讀物理科普書而對物理學產生興趣的。黃勝年就讀的上海中學有著許多高水平的教師和豐富的藏書。課余時他按自己的興趣孜孜不倦地讀書。高二時，徐子威老師的化學課講得非常生動有趣，他開始迷上了化學，立志要學化學；但讀到高三時，物理老師的課講到非常精彩，他的興趣又轉向了物理學，那時，他閱讀了大量的現代物理的科普書，如《熱和分子》、《原子結構》、《量子論和相對論》、《膨脹的宇宙》等，越讀越感興趣，最后決定放棄化學而堅定不移地轉向物理學，后來，他以優異的成績畢業于清華大學物理學系，并在核物理學上作出了突出成就。張仁和院士是著名的聲學家，他少年時代體弱多病，戶外活動很少，只有夏天常去家門口的小河里嬉水、游泳，大部分時間呆在家里跟著姐姐念書，漸漸喜愛讀書，從科學童話到天文、古生物、航模等都有興趣。張仁和從小學起就酷愛數學，學習進度常常比同學快幾個節拍，小學時自學初中的代數，上中學后又涉足高等數學，他經常從在市圖書館工作的姐姐那里借來數學書籍和習題集，大量做題，還和老師一道參加數學刊物舉辦的競賽，以解難題為樂。上大學時，每年的假期都留在學校，每天上圖書館看書。

快速閱讀應和精讀、細讀相結合速讀是什么？它是一個閱讀技能，由閱讀理解模式和用眼方式的轉變，導致看書習慣的改變。說白了，就是重新建立起一個閱讀模式。傳統的逐字音讀是一個閱讀模式，“眼腦直映”的快速閱讀方法又是另外一個閱讀模式。

用任何一個閱讀模式讀書，都肯定會遇到一個簡單書籍和困難書籍的問題。因為，一個人的閱讀速度，只是他閱讀能力和水平的一個方面，還有理解率和記憶率等方面也是考核評價閱讀能力和水平的重要項目。另外，閱讀目的、讀物的難易程度和知識結構與水平等方面也會影響和制約他的閱讀速度。閱讀目的要求高的，速度就要相對慢些；讀物內容和風格艱深晦澀的，速度也要相對慢些；超過了自己的知識水平和結構的，當然會看不懂的。

這里需要考慮的一個問題是，當你用傳統的音讀模式去看書時，遇到你看不懂的地方你都怎么辦？肯定是掉過頭來，細細的分析，思考，上下文融匯貫通，直到把握住要點。遇到需要特別記憶的地方怎么辦呢？需要反復的看，然后默默的背誦。

但是，一談到“速讀”這個詞，人們就不會這樣認為了，他們以為“速讀”就應該看一遍，能夠把任何書籍看懂，記住。這本來就是對于速讀的一個錯誤的認識。

前面說到了，速讀，只不過是一個閱讀模式的改變。也就是看書的習慣改變了，用了另外的一個理解途徑和用眼方法。既然是一個閱讀模式，固然也要遇到一個簡單書籍和困難書籍的問題。此時，速讀者該怎么辦呢？

其實很簡單，速讀者照樣會把看不懂的地方反復看，思考，體會，把握要點。遇到要記憶的地方照樣會反復看，記憶。但是，所有的這些，都是在“速讀”的另外的閱讀模式下進行的，正因為這種閱讀模式比傳統音讀要高明多少倍，所以以上的這些步驟也比傳統音讀的時候效率要高很多倍。而這個倍數，就是速讀相對于傳統音讀的優勢！舉個例子，用傳統音讀的時候，看簡單書籍，是每分鐘800字，看困難書籍是每分鐘100字，記憶一頁文字需要半個小時。而訓練速讀以后，通過閱讀模式的改變，這個數據變成了讀簡單書籍每分鐘5000字，讀困難書籍每分鐘1000字，背誦一頁書用10分鐘。這才是衡量速讀成功與否的標志。泛泛而論每分鐘多少字是沒有任何價值的，比如讀小說是每分鐘5000字，換成專業書籍還是每分鐘100字，背誦一頁書還是半個小時，這樣的速讀沒有任何意義。

所以，速讀是閱讀模式的轉變，速讀中，也可以分為精讀，細讀，和快速的消遣閱讀。只不過，每個都比傳統音讀效率高很多倍。

本來是很簡單的一個問題，為什么這么多年來一直沒有弄清？原因是，目前的很多速讀訓練方法，只不過是“硬性提速”，通過眼睛訓練硬生生的把音讀速度往上提，并且指望著因此而實現閱讀模式質的改變，把希望寄托在練習者的“潛質”和“悟性”上。對于大多數人來說，音讀提速還是有點可能，因為大多數人的音讀理解還有提升的空間，但是達到閱讀模式質的改變確實強人所難。換句話說，目前的很多速讀訓練根本沒有起到改變閱讀模式的作用。

關于這個問題，速讀先驅王學賢也提到了一個“絕對速度”和“應用速度”的說法。并且認為絕對速度是指人們看通俗易懂、專業性不強的普通文章時的最快速度，一般要求讀一遍的理解記憶程度達到60%以上即可。國外快速閱讀考級和競賽的時候，就是考察這個能力和水平。而應用速度是指人們在讀自己的學習資料、工作材料時的速度，一般要求理解記憶率在70%以上為合格。如果絕對速度達到了每分鐘10000字，理解記憶率60%的水平后，其應用速度大致可以達到如下水平：每分鐘6000字左右時，理解記憶率為70%；每分鐘3000字左右時，理解記憶率為80%；每分鐘XX字左右時，理解記憶率為90%；每分鐘幾百字時，理解記憶率100%。這也是對于本文所討論的問題另外一個角度的說明。

第五篇：《把工作做好》讀書筆記

《把工作做好》是一本花一上午時間閱讀，確能讓讀者受益起碼三十年的書。本以為只是千篇一律，毫無新意的書，但細細讀來，這本書將死板的教條哲理與真實事例有機的結合，讓人印象深刻，發人深省，它以樸實的語言改變了我對工作的態度：外界環境不是我所能掌控的，我能做的就是改變自己的做法，要不斷進取，為公司創造價值。

書中看似簡單，尋常的事例，卻使我們個人能否成功，企業能否屹立的關鍵。其中第一章的“選擇‘隨便’，就是選擇‘淘汰’”，更是讓人印象深刻。受人惰性的影響，我們大多數人有這樣的經歷：為了工作而工作，為了完成而完成，為了盡快的完成工作，不顧效益，退而求其次，而事實往往會證明這是不可取，重復的翻工可能會浪費很多時間，這樣做事，終將被淘汰。我們做事要有責任心，往大方面說,這樣才能促進社會進步，和諧。對我們自己而言，勇于承擔責任，勤勤懇懇，愛崗敬業，才能不斷提高工作能力，充分發揮自身的作用。

“端正心態，為價值而不是薪水”，工資是公司給人類力資源定的價格，是可以調整的：而價值卻使我們可以創造，任誰也無法帶走的。工作中，我們以主人翁的心態去貢獻自己的力量，才會在職場中慢慢成長起來，把工作做出色。在此，我有一點感悟：不要一直斤斤計較工資的高低，“千里馬總有一天是會遇到伯樂的”，“懷才就像懷孕，是藏不住的”，一個有遠見，有發展的公司是不會輕易讓人才流失的，當然老板是只為你的使用價值買單的，遇伯樂前要先讓自己成為千里馬。

“以飽滿的激情投入工作”，‘對愛工作的人來說，生活就是天堂’：‘對討厭工作的人來說，生活久是地獄’。我們走四方的員工服務宗旨：“顧客至上，微笑服務，真誠待人，用心做事，團結進取”。正是這一點的完美體現。其實做到熱愛工作并不是很難。樂觀向上的態度，和諧融洽的同事關系，自然就能讓我們在工作中充滿激情。這樣 不管事客戶投訴還是其他的難題，我們都能用積極的態度讓他迎刃而解。

“追求創新，努力學習”，不管什么行業，什么工作。創新都是成功的金鑰匙，而我們就要努力的學習來獲得創新的靈感。專業知識的學習也至關重要，因為這關乎客戶對你的信心，直接影響到業績。

最后，我想用一段話來不斷的激勵自己進步：任何時候，我都不能鄙視我的工作，那樣如同鄙視我自己，這個世界，唯有尊重自己，尊重自己工作的人，才能出色的完成工作。我要珍惜我的生命和榮譽一樣珍惜我的工作。無論是什么樣的工作環境都影響不了我的工作激情！無論遇到什么困難，都動搖不了我努力工作的決心。