第一篇：關于霧的作文：心靈頓悟----霧雨清揚

關于霧的作文：心靈頓悟----霧雨清揚

摘要： 有人說過：落霧的時候，世界整個的變成了一間白色的屋子，而這屋子既沒有門，也沒有窗，你既無從進來，也無從出去，只有在那一片白色的氤氳中，和自己的影子捉迷藏，這真是一種很有趣味的說法

我喜歡霧。

我喜歡那使世界呈現出朦朧之美的霧。我贊美霧之神那種象征派詩人一般的筆法。

有人說過：落霧的時候，世界整個的變成了一間白色的屋子，而這屋子既沒有門，也沒有窗，你既無從進來，也無從出去，只有在那一片白色的氤氳中，和自己的影子捉迷藏，這真是一種很有趣味的說法。

古今詩人吟詠霧的詞句很多，宋代的詞人秦觀郎曾寫過那樣的句子：霧失樓臺

月迷津渡

這八個字已在紙上展現出那一片微茫的境界。

美國一位現代詩人桑德堡也曾寫過：

霧來了

附在小貓的足上。

他的想像的確非常豐富，還有什么比貓足更能表現出那輕而且軟，落地無聲的霧呢。

在霧中，一個富麗堂皇的世界是隱去了，我們徘徊霧中，正如讀到一首意境高遠、含蓄深厚的詩，其妙處，原只可以意會。（你在霧中一步步的向前挪移時，正如將詩中妙句一字字地仔細默詠）當你隔著一片濃霧，忽然聽到你熟悉的那條小河的潺潺水音，那份喜悅，確不是在陽光朗照時所能體會得到的。我喜歡霧靄煙橫的晨昏，一如我喜歡曉陰翳日的微雨天氣。薄霧與輕陰籠罩下的世界，雖然是那樣地迷離恍惚，使人有無處不凄凄之感，但是霏霧弄晴的光景，不是已予人無限的希望嗎？

濃霧微陰之后，必能看到更燦美的陽光。

霧雨清揚。

第二篇：高一作文：霧雨凝愁

高一作文：霧雨凝愁

高一作文：霧雨凝愁

高一（13）班葉玉林

對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，天河冷落，殘照當樓。對著雨兒，不免愁緒不斷。

白日里金烏高照，艷陽似火。傍晚時分，夕陽已將天邊的殘云烤得火紅，罔若綻放的雞冠花，血紅欲滴。我孤單一人默默走過喧鬧的操場，但內心卻是萬種憂愁。我不希望別人看到我的另一面，因為他缺乏熱情，充滿憂慮，他不知道如何生活，他沒有探求新知的欲望，他太累了，也許他不該存在罷。一邊踱步，一邊思索。走在靜謐、充滿芳草香味的綠蔭過道，心情好似平伏了一些。驀然回首，殘陽的余暉灑滿大地，灑滿周圍的人的身上，卻為何將我孤單的身影拉得斜長？

時光如同流水，靜靜地逝去，然而對于我世界的棄兒，時間仿佛停止流逝，我想也許是因為我的心已如止水一般，再也無法經歷暴風驟雨。

夜色無情地吞蝕著周圍的一切，然而我卻十分歡喜。因為只有在夜的世界，我才能盡情地釋放。追逐著風兒奔跑，遙望著蒼穹中美麗的星河，坐在樹旁，與樹兒談笑風生。有月的夜，還可以于皓潔的月光中獨舞。不我并不孤獨。因為還有斜影、清風、明月、老樹、蟲兒它們能為我作陪。它們能毫無顧慮地與我游玩。在夜的懷抱中，我得到太多的幸福。夜之驕子，這是我最得意的名字。然而，當第一滴雨自九霄飄落，在燈光下散射出一道道冰冷的寒意，靈魂徹底崩潰了，美好的愿望為何總不能實現？為何對我這般苛刻？難道我的要求過分了嗎？

強忍著對天意的憤怒，沖出教室，佇立雨中，仰天長嘯。臉上濕濕的，好像眼淚，任憑冰冷無情的雨將我融化。惆悵失落，無語淚流。雨簾之中，周圍的一切模模糊糊，恍恍惚惚。

是雨，卻有霧一般的縹緲；是霧，卻有雨一般的纏綿。這樣的雨夜，我的憂愁也如雨一般不斷

第三篇：《云、霧和雨》教案

《云、霧和雨》教案

(一)教學目標

1.教師通過創設情境，激發學生學習云和算是怎樣產生的。

2.在觀察“白氣”的實驗中 · 使學生知道“白氣”與水蒸氣的區別。

3.知道“白氣”足水蒸氣遇冷凝結成的。在實驗的基礎上、使學生知道自然界中人星的”白氣”在低空就會形成霧，在高空就會形成云。

4.知道高空中的云，相互碰撞融合就會變成大水滴落到地上形成雨。

(二)教學重、難點

1，教學重點：會做觀察“白氣”的實驗，初步學會用實驗的方法模擬霧、雨的形成；知道云和算是空氣中的水蒸氣凝結成許許多多小水滴和小冰晶，飄浮在空氣中的現象。

2，教學難點：具有初步的類比推理能力，能根據“白氣”的成因推想云、霧的成因。

四、教學準備

1.教師準備：多媒體課件，云、雰和雨的視頻資料，熱水，冰，托盤。2.學生準備：實驗記錄單。

五、教學技術和手段(一)教學技術

模擬實驗式、小組合作式、問題引導式、互動交流式、教師講授式。(二)教學手段

學生把冰放到熱水杯上方，熱水杯上方會出現“白氣”現象，學生把已經學習過的水蒸氣的概念和本節課要學習的云和雰的現象聯系起來，從而認識云和雰形成的原因。

六、教學過程

（一）導入

1.出示云和大霧的美麗景色的圖片

2.談話：這是自然界中的什么現象?說說他們有什么相同點和不同點”

3.提問：你想知道有關它們的哪方面的知識?

（二）新授

1.打開杯蓋我: 2.讓學生觀察杯口處有什么，并說說理由 3.討論“白氣”是怎么形成的。結論，為建構“白氣”的概念做鋪墊。

4.讓學生在杯口處放一塊冰，觀察現象。

學生能夠觀察到燒杯口的“白氣”基本消失了，當把冰放到燒杯口后，會出現很多“白氣”。讓學生分析“白氣”產生的原因，學生可能得出““白氣’是水蒸氣遇冷凝結成的小水滴”的結論。

5.教師總結：杯子里的水蒸氣在杯子外遇到冷空氣，凝結成很小的水滴。

(三)認識霧的形成

1.提出問題：霧和“門’”有什么關系靠在一大中的什么時候容易形成： 空氣中的水蒸氣遇冷形成霧。

2.討論：我們知道了算是怎樣形成的，那么霧又是怎么散去的呢

4.教師播放霧形成的視頻資料。(四)認識云的形成

1.教師提問：我們知道了霧是怎么形成的，在天空中還有什么和“白氣”

2.討論：云是怎么形成的?

(五)認識雨的形成

教師提問：小水滴是怎么變成大水滴的7

第四篇：霧雨峽谷行美文

十六年了。

每當濃霧籠罩大地，我眼前總是縈繞著那既驚心動魄又令人欣喜若狂的一幕幕情景：那是一條漫長人生之路的插曲；那是一幅綻放攀登色彩的艷麗的畫卷；還是一曲不折不撓的教育贊歌。

雨，淅淅瀝瀝，只見屋檐下滴答滴答的水珠濺起一束束水花；濃濃霧霾沉沉地壓得人透不過氣息，小雞“唧唧——唧唧”的叫聲引我不時看看剛從商店里買來的鬧鐘，秒針嘶嘶的響聲摧人心魄。我不得不換好雨鞋，穿上雨衣摘下掛在柱子上的折疊傘，用大拇指使勁摁了按鈕，再望望滿臉焦慮的妻子，親親不知人世間悲歡離合及大自然陰晴圓缺而只會哭鬧的小女兒，鼓起勇氣邁開大步踏著泥濘的山路一步一滑地向學校進發。

風呼呼的刮著，折疊傘既承受了大雨的沖刷又被風吹拂得搖搖擺擺，若稍不留意，就會有滿臉的淚珠——冰涼透心，間或，風從后面襲來，帶雨的霧氣又像利劍一樣癢癢地刺劃著我的后脊，雨珠順脖頸沿脊梁簌簌下移，弄得我撐傘搔身都不是更猛些沖向*門就更難受了。

仰起頭，飄飄悠悠，兩面山深不見綠意，而白茫茫的霧則一層層向下移，砂子裹著泥水沖進鞋口，套在鞋里的腳猶如劃槳，向前一步的結果是更加吃力。路兩旁高過頭的扁葉草忽而刷臉忽而刺眼忽而掛傘，就連野花這被人們多么艷麗的家伙也跟我開了一次次不小的玩笑——一只手拄傘，用衣角的另一只手去采摘，每摘一朵雖香氣撲鼻但濕漉漉的霧氣怎么也沒法把衣角擦干。

突然，“轟”的一聲巨響，慌忙抬起頭仰望，一個千斤巨石被雨水浸透后離開了它的根據地沿著陡坡像筆立的山巖似得向我襲來，天哪，危在旦夕！那可綴滿串串珍珠似的橄欖樹在我面前承擔了保護我性命的義務，改變了巨石下滾的方向從我的右側飛過，傘骨與它相碰后一折兩截導致傘布往下垂，大大的雨滴漏在身上，唰唰的，恰似在淋浴。雖說冷得發顫，但也覺得蠻舒暢的。

很快就翻埡口了，前面就是希望——下坡路雖滑但不怎么吃力，呼哧呼哧的緊走幾步，使本來就濃的霧氣更增添了幾分寒意。山丫的風愈來愈列，全身像散了骨架一樣，嗓管里有一件東西塞著，無法向前，而腳下的積水不時裹著踏碎了的草漿濺在褲管內使本來就濕透了的褲管牢牢地貼在大腿上，一步都很難跨出去，最后把吃奶的力氣使出來，勉強登了幾步才終于翻山了，又從肺葉底部使勁舒了口大氣，結果忍受不了高山反應，頭像炸裂一樣的疼，眼花繚亂，還好雨滴已經小了隨風漂浮，只得用傘頂撐地，不然就立刻倒在灌木叢中了。

跟著溪流，淌水而行，離學校還有兩千多米。一個頭戴斗笠身披蓑衣的放牛老倌在一棵蔭蓋兩三丈見方的核桃樹下吧嗒吧嗒地吸著旱煙，那牛群滿身霧氣甩著尾巴來抹滿身霧珠，嚼一口草又搖搖迷迷糊糊的頭顱總也舍不得回家。老人看到我這身狼狽不堪的樣子都不打一聲招呼，只能從他那驚異的神情看得出正在猜測我怎么下這么大的雨都敢走出這無底的峽谷呢？啊！他哪里知曉，雖經千難萬險，山這邊我還有一塊待耕耘的*女地呢。如果因為氣候條件的影響而改變行程那造成的損失就不可估量了，我心底也會蒙上一層內疚的霧霾的。

到學校了。朗朗的讀書聲打消了我滿身的涼意，顧不及換好衣服，只用手絹抹了一把臉就匆匆走向講臺耕耘我那充滿稚氣又生機勃勃的*女地。

生動的課堂加上歡聲笑語驅散了我滿身霧氣，我和孩子們臉上浮現出雨后天晴般地喜悅。

第五篇：《霧》

以霧為題的小短文

晨霧像貓，躡著它的碎步，從高崗上俯瞰著整個城市、車站，一步步走來，又一步步走去。它蔓成一張巨大無形的乳白色的輕紗，模糊了我的雙眼，宛如街邊渴睡的燈光。對面相逢，近在咫尺，隱約瞅見大體輪廓，似乎猛然若即卻又倏地相離。晨霧遮蔽了視線，卻遮蔽不了聽覺。忽然鄰近驟發狂吠，原來是早行人侵入了忠誠者守候的籬笆領地。我飛也似的逃離，急促的奔跑令我的臉潮紅，我搓手，哈氣，呵凍。啊，霧氣在我的指間滑溜著穿行，嘶嘶游走，絲涼酥癢，好不撩人！抬頭望，學校快到了：一輪紅日徐徐升起，晨霧漸漸飄散，校園浴著萬道金光，肅穆端莊，雄偉圣潔！（256字）